教案是教師在備課過程中對教學內容、教學目標、教學方法、教學資源等進行詳細規劃和安排的文本。以下是小編為大家整理的三年級教案范例，供大家參考。這些教案覆蓋了語文、數學、英語等科目，涵蓋了各個教學內容的要點，希望能對大家的教學工作有所幫助。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇一

1．學會本課生字，理解重點詞語，有感情地朗讀課文，分析課文結構，并背誦自己喜歡的段落。

2．引導學生了解天山牧場的景色，并在積累運用中掌握品詞品句的方法。

3．激發學生熱愛祖國河山的感情，獲得美的享受，陶冶學生審美情操。

教學重點：了解天山牧場的景象，有感情地朗讀課文。

教學難點：透過語言文字，感受天山的人的景。

課前準備：

歌曲《美麗的草原我的家》。牧場風光圖片制作成課件。

教學過程：

一、揭示課題，談話導入。

（運用多媒體播放《美麗的草原我的家》），在土壤肥沃、牧草茂密、野花芳香、空氣新鮮的天山，有片迷人的牧場，想去看一看嗎？今天我們就一起走進課文中《天山牧場》。

二、檢查預習，整體感知。

1．快速瀏覽課文，交流課文中圈畫的生字詞，提醒同學們注意事項。（音、形、義）。

2．找出在預習中較難的段落或句子練習讀通順。

3．擴大視距，默讀全文，首先思考如何運用題目概括課文主要內容？哪些地方寫天山？哪些寫牧場？（板書：遠看天山走進牧場）。

三、重點探究。仔細品讀。

1．分自然段指名讀。（找7名同學讀課文，其他思考問題：每一個自然段都講了什么？）。

2．概括段意：

（1、2自然段）牧場概況；（3自然段）牧群肥壯；（4自然段）牧女的幸福；（5自然段）黃昏美景；（6、7自然段）牧民的生活。

3．分兩大板塊。

前4個自然段——牧場景色；后3個自然段——牧民生活。

4．學習第一部分：牧場景色。

（1）讀1、2自然段，說一說介紹了牧場的.什么？（位置、原始森林、野花、酥油草、溪水、蒙古包）。

（2）你喜歡哪句話，哪個詞語。讀一讀，說一說，重點體會：點綴、鑲、齊等詞。

匯報：牧群特點：多肥壯。草原：美麗有生機。

（5）嘗試背誦三、四自然段。

5．學習第二部分：牧場生活。

（1）回憶第二部分講的是什么？每一段的主要內容。

黃昏美景。

板書：牧民生活熱情好客。

歡樂夜晚。

（2）指名讀5、6、7自然段，重點學習第五自然段：

a、共有幾句話？每句話寫的是？

b、理解“金碧輝煌”的意思，體會作者用詞之妙。

（四）總結全文，揭示中心。

看來，我們不僅愛上了天山牧場，更愛上了祖國的大好河山，相信課后這個作業同學們一定非常有興趣完成，收集描寫祖國河山的成語或四字詞語。

板書設計：原始森林野花。

景色（秀美）。

7——2天山牧場酥油草溪水蒙古包。

黃昏美景。

生活（幸福）熱情好客。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇二

1、初步了解課文內容，認識7個生字，會寫8個生字。

2、通過學習討論，理解“媽媽的賬單”的意思。

3、學習課文，感悟媽媽的愛是偉大的、無私的。

引導學生懂得媽媽的愛是偉大的、無私的。

一、情境導入

二、學習生字、理解字詞

1、師范讀。

2、分段讀課文。

3、學習生字，指導寫字。

4、自由練讀課文，找找文中不理解的字詞。

5、利用字典、聯系上下文等方法，小組合作解決。

三、整體感知課文，朗讀課文。

1、自由練讀課文。

2、指名讀課文。

3、小組合作讀課文，教師指導學生不漏讀、不串讀、不唱讀。

4、師再次范讀課文，要注意語音的停頓，培養語感。

四、作業設計書寫生字。

一、情境導入

什么是賬單？你見過嗎？

齊讀課題，講了一件什么故事呢？

二、理解課文

1、自由讀文，主要寫了什么？

2、彼得為什么會給媽媽開出那樣的賬單呢？

3、小組內讀，列出彼得和媽媽的賬單。

4、對比一下，你有什么發現？

5、媽媽的賬單上多個0有什么深意呢？既然一分不取為什么還要列帳單呢？

6、彼得體會到媽媽的心意了嗎？他是怎么做的？

7、你覺得彼得做的怎么樣？如果是你會怎么做？

三、

學習了你有何收獲？

母親的賬單

彼得的賬單錢

媽媽的賬單愛

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇三

教學目標:。

1.知識與技能:認識6個生字，會寫4個生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個詞語的意思，積累詞語。

2.過程與方法:通過充分讀圖，調動學生的積極性，在說一說，讀一讀中學習詞語，感受幽默。

3.情感態度與價值觀:在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松，激發學生的想象力，培養學生的讀書興趣。

教學重點:學習字詞，培養學生的幽默感。

教學準備:卜勞恩的其他漫畫。

教學時數:2課時。

第一課時。

教學目標:讀圖識字，培養學生的讀書興趣，激發學生的想向。

力。

教學過程。

一、激趣引入。

二、看漫畫、感受幽默。

1.看漫畫，把你讀懂的內容講出來，說一說自己的感受。與同學交流。

2.讀詞識字。

（1）幻燈片出示詞語，反復讀，讀音、認形。

指名讀詞語——認讀生字——強調字形的寫法。

（2）了解詞義，師生，生生互動。

3.為漫畫配合適詞語。

可以恰當的引用，鼓勵學生說出其他的詞語。

三、再讀詞語、反復練習。

開火車練習讀詞語。

四、作業設計。

1.認識12個成語。

2.搜集卜勞恩的漫畫欣賞。

第二課時。

教學目標:鞏固字詞，積累語言，拓展閱讀，培養學生的想象力。

教學過程:。

一、復習導入。

欣賞了漫畫家的漫畫，我們還積累了很多詞語，現在老師考考大家，看誰認得多。

幻燈片出示詞語開火車讀，指名讀。

二、擴詞識記。

1.組內擴詞，交流匯報。

2.學習多音字。

3.指導書寫。

三、擴展閱讀，積累名言。

為學生提供更多的卜勞恩的漫畫，請學生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習本上。

四、作業設計:。

1.正確書寫要求會寫的字。

2.續畫《書癡》。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇四

知識與技能目標：

1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣導入新課。

請同學們打開書142頁。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

三、品讀文本，感悟文本。

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。

a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導學生用美的感情讀出來)。

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。

四、拓展延伸，資料整理。

板塊一:安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據搜集的資料進行補充，并進行討論研究。

板塊二:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。

板塊三:學生根據資料，總結、展示安徒生的長篇游記。

最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》。

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇五

第一課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解課文的內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激發對小女孩的深切同情。

2、理清文章的結構層次，劃分課文段落，概括段落大意。

3、聯系小女孩的生活背景，體會作者由現實生活所展開的合理想象，初步感受作者表達的思想感情。

教具準備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。

教學過程：

一、簡介作者，導入新課。

1、板書：賣火柴的小女孩安徒生。

同學們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰知道安徒生是哪國人嗎?他都寫過什么作品?你們又聽過他的哪些故事呢?誰來說一說?(學生簡說)今天，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》。

2、播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

安徒生(1805~1875)，19世紀丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。在創作生涯中，每逢圣誕節，他總有一本新的童話集出版，作為獻給孩子們的禮物。他的作品想象豐富，情節生動，語言樸素。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。在這些童話里，他對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情，對達官貴人的虛榮、殘酷和腐敗作了無情的揭露，對幸福生活充滿了向往和熱愛。

童年。當安徒生的母親還是一個小女孩的時候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平，創作出了這篇童話故事。

二、教學設計。

1、播放本文的朗讀錄音。(讓學生入情入境地聽，真正地走進故事，了解故事梗概。)。

2、速讀課文，整體感知。(讓學生快速瀏覽課文，在老師的引導下，標畫出相關詞句，回答相關問題，整體感知全文內容，初步感受作者表達的思想感情。)。

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標畫出相關的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)。

學生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。

老師小結：大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候，可是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。

(2)小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學生乙：小女孩“沒注意”的是她美麗的金發，她“忘不了”的是大年夜。因為饑餓與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結：在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴，要為家里掙一點兒錢來維持生活。這是一個多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。

學生丁：因為“她的一雙小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因為火柴的熄滅而消失了。聯系上面的內容想象，一個赤著腳的小女孩，在冰天雪地的大街上，已經走了一天了。這時候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中，我可以體會到小女孩在幻境中的滿足與歡樂，同時又與殘酷的現實作了鮮明的對照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹。

孤獨慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……。

(6)在當時的社會，小女孩真的能到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎?

學生戊：當然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。在那黑暗的社會中，小女孩只有饑餓與寒冷，沒有歡樂和溫暖，最后凍餓而死。這充分說明社會的不公平。

老師小結：雖然小女孩一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有寂寞;沒有奶奶，只有孤獨;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運的悲慘。

(7)本文講了一個怎樣的故事?表達出作者怎樣的思想感情?

學生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。

老師小結：這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現實生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。

3、再讀課文，理清脈絡。(讓學生分組討論，根據故事的情節內容,理清文章的脈絡結構。)。

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。

(2)按故事情節的發展順序,全文可以分成幾段?

學生乙：全文按故事情節的發展順序,可分為三段。

第一段(第1~4自然段)：講故事發生的時間、地點和小女孩痛苦、悲慘的生活現狀。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現實對比,體現出小女孩對美好生活的向往之情。

第三段(第10、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4、體會作者想象的合理性。(讓學生聯系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實實在在的事物嗎?為什么?”這個問題進行分析、討論,體會作者由現實生活展開想象的合理性。)。

老師小結：這些都是小女孩在擦燃火柴時所看到的美妙幻境,不是實在的事物,是作者的想象。因為在現實生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂,得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無法得到,只能在她臨死之前的幻覺中出現。在這強烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5、結束語。

同學們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠,她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進小女孩生活的那個環境,用心感受她內心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內涵,感悟作者的思想感情。

教學反思：

1、“讀”是語文課的基礎。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時,也要充分體現學生的自主選擇,獨立體驗。

2、培養學生的三種能力：自主探究能力、想象和表達能力、朗讀能力。教學中教師要運用讓學生談感悟、抓重點詞、表演讀等多種方式培養學生的朗讀能力,達到以讀代講,以讀悟情,以讀達情的目的。

第二課時。

教學目標：

1、引導學生逐層深入地品讀課文內容,通過分析、理解重點詞句,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

2、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,關注人物的悲慘命運,珍惜現在的幸福生活。

教學準備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點句段及問題投影。

教學過程：

一、觀看錄像,導入新課。

同學們,這節課我們繼續學習課文《賣火柴的小女孩》。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個錄像片段把我們再次拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……(播放錄像片段)。

老師過渡：在一個又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學習課文,走進小女孩的內心世界,進一步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予的深切同情。

二、教學設計。

1、標畫詞句。(引導學生細心讀課文,標畫出有深刻含義的詞句。)。

2、分析詞句。(讓學生抓住重點詞句,聯系上下文分組討論,交流感受。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學生邏輯思維及語言表達的能力。)。

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。

老師小結：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環境。“大年夜”本應是歡樂的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死。大年夜的節日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘,更能引起人們對她的同情。

學生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。聯系上文她一根火柴都沒有賣掉,內疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根。

(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?

學生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對于一個“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說,實在是非常可貴的。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?

學生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。她已經一整天沒有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

學生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要歡樂,渴望得到歡樂。這體現出小女孩對美好生活的渴望和向往之情。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?

學生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學生庚：小女孩的目的是把奶奶留住。對小女孩來說,這世界上沒有光明,沒有溫暖,奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴。

老師小結：這里反映了小女孩對美好生活的強烈向往,也反襯了當時社會的冷酷無情。聯系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內心的痛苦和絕望。

3、整體把握故事的情感旋律,重點感悟文章最后兩個自然段中含義深刻的語句,深刻感悟作者表達的思想感情。(出示語句及問題)。

(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。”

出示問題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學生甲：這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”。

老師小結：幻想與現實、死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比,突出了小女孩命運的悲慘,引發人們對她的無限同情。

(2)“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

出示問題：這句話是什么意思?把它放在全文的結尾,能給我們帶來什么樣的感受?

學生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國,去尋找那再也“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的生活。把它放在全文的結尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結局又是凍死在街頭。如此鮮明的對比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇。

學生丙：“她曾經多么幸福”是指她曾經有過的幸福,是指她擦著火柴時出現的種種美好的幻想。因為在現實生活中,她是沒有幸福可言的。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸福”實際是反語,真正的意思是死亡。因為她用死亡擺脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活。透過兩個“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現實的強烈不滿。

老師小結：課文沒有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因為作者實在不忍心讓這個有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現實生活中,幻境越是美好,越體現出現實的悲涼,越體現出這個黑暗社會的冷漠無情。最后,作者讓小女孩用死亡來擺脫冷、餓、苦、痛,用死亡來擺脫這個悲慘的世界。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現出作者對小女孩深切的同情,以及對當時社會黑暗的無情揭露與控訴。

4、賞析全文。

文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實與虛的對比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現實,流露出小女孩對美好生活的渴望,緊緊牽動著讀者的心,并繼續關注小女孩的命運;直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸福”地死去了。小女孩的生活是這樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會到作者對小女孩悲慘命運寄予的深切同情。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇六

1.學會本課的10個一類生字和6個二類生字。能夠有感情地朗讀課文，并背誦其中的好的段落。

2.通過提出問題，解決問題來體會文中的想象的部分。通過比較和朗讀來體會描寫的部分。

3.通過學習課文，培養學生的想象力，并能從中體會到媽媽對自己的呵護，學習花兒們頑強的品質。

理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

教具準備：花兒圖片

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習一類生字。

教學過程：

一.導入：

二.初讀課文，整體感悟文章內容。

1.老師范讀課文，注意生字的發音。

2.自由朗讀課文，說一說課文主要寫了什么?

3.指名讀課文，其他學生畫出一類生字。

4.自己讀讀這些一類生字。

三.學習一類生字。

校：(1)學校：校舍、校風、校園、校慶。(2)校官。

雷：字理識字。(1)云層放電時發出的響聲：打雷、春雷、雷電。(2)軍事上用的爆炸武器：地雷、水雷、魚雷、布雷、掃雷。雷厲風行、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小。

隆：(1)盛大：隆重。(2)興盛：興隆。(3)深厚，程度深：隆冬、隆情厚誼。(4)凸起：隆起。

瀉：(1)很快地流：一瀉千里。(2)腹瀉：瀉藥、上吐下瀉。

潮：(1)潮汐，也指潮水：早潮、海潮。(2)運動發展的起伏形式：思潮。(3)潮濕：潮呼呼、潮氣。

疾：(1)疾病：積勞成疾。(2)痛苦：疾苦。(3)痛恨：疾惡如仇。(4)急速，猛烈：疾風、大聲疾呼、疾風勁草。

罰：(1)處罰：挨罰、罰賞、賞罰分明、罰金、罰球。

碰：(1)接觸：碰杯。(2)碰見，遇見：碰頭、碰壁、碰釘子。(3)試探：碰碰機會、碰巧。

鵝：家禽：鵝黃、鵝毛、鵝絨、鵝行鴨步、鵝卵石。

猜：猜測、猜度、猜謎、猜想、猜疑。

四.鞏固一類生字。

五.作業：書寫一類生字。

第二課時

教學內容：

1.能夠有感情地朗讀課文，并且找出自己喜歡的段落試著背誦。

2.理解課文大意，體會作者想象的句子，感悟其中的情感和童趣。

3.學會積累文中的好句好詞，在今后的寫作中學以致用。

教學過程：

一.指名讀課文，思考課文寫了什么?

二.自由讀課文，并解決幾個問題：

描寫部分：

1、課文中那些自然段屬于描寫?(1、2、6)寫了什么?(寫出了花兒在雨中的自由自在。)

2、寫了哪兩種雨?對比一下，在描寫時有什么不同?(如在詞語的運用上體現出了陣雨和大雨時天氣和花兒不同的狀態，其中也體現出了花兒頑強的精神，雨下得越大，環境越惡劣，他們更是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。)

3、讀一讀，體會文中的描寫。

想象部分：

1、、找一找哪些段落是作者的想象?(剩下的自然段)

2、你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落。

3、可以提出問題。

這幾個自然段是以兒童的視角和想象來寫花兒的，要理解和體會作者是怎樣進行想象的，重點理解以下兩個問題：

a.花兒在地下學校里上學，那他們的老師是誰呢?(學生可以自由地想象，只要能說出道理就可以，比如：他們的老師可能是大自然，因為他們在自然界里適應環境，可能是土地，因為土地教會他們破土而出。其他的想法也可。)

b.讀讀最后一個自然段，想想花兒的媽媽是誰?(花兒奮力地向上長，向著太陽的方向長，他們要伸出雙臂，擁抱媽媽，他們的媽媽是太陽的光芒，照耀他們成長，他們的媽媽是雨露，滋潤著他們。)

三、整體讀全文。

四、作業：背誦課文的1、2、6三段，積累語句。

第三課時

教學內容：完成課后練習。

教學過程：

一.檢查背誦作業。

二.讀詞語，給加點字注音。

三.默讀課文，討論交流。

四.想象涂色，想一想：花兒學校里還會發生什么故事?

五.作業：把自己編的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

花兒學校

描寫：陣雨——冒，歡天喜地想象：罰站上天

大雨——沖，放假了向媽媽伸出了雙臂

詞語積累：

學校雷電隆隆傾瀉潮濕

疾病懲罰碰撞鵝黃猜想

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇七

教材解讀：

《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。

文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”—他一天站上好幾個小時，為我們講課;“情感的風箏”—他的表現使我們酸澀、激動;“生命的風箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學重難點：

學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

理解課題“理想的風箏”的含義。

教學準備：課件。

總課時：

二課時。

第一課時。

教學內容：

初讀課文，了解大意，學生生字詞。

教學目標：

1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生活的熱愛與追求。

2、學習描寫春天的句子，并進行積累;學習描寫劉老師外貌的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學過程：

一、深情導入，激發閱讀期待。

1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著這股春風出去放風箏嗎?在放風箏時的心理感受。

2、質疑：理想的風箏是什么樣的?為什么叫理想的風箏?……(板書：理想的風箏)。

二、檢查預習，順情引導。

1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：(1——3)每逢春天到來，“我”就會不由自主地想起劉老師放上天空的風箏。

第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

第三部分：(10——11)寫“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、喜放風箏。

三、走進文本，享受春景。

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻描寫了什么?(春景)。

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段。

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。

出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更表現出了人們的心情很愉快?(浮)。

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些春景的嗎?

小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認識主角。

1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。

3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時。

教學內容：

理解課文內容，體會文章思想感情。

教學目標。

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新課。

1、出示詞語組。

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細節，感受人物。

(一)笑談腿疾。

(二)旋轉板書。

(三)喜放風箏。

三、品味心聲，深化情感。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感?(板書思念)。

3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

四、提升感悟，放飛情感。

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢?

出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號啊!

3、續寫。

五、總結延伸，拓展積累。

1、交流收集的資料，介紹作者。

2、從劉老師等強者身上感悟到什么?

3、讀名言。

4、總結。

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設計。

22理想的風箏。

笑談腿疾樂觀、開朗、風趣。

旋轉板書愛崗敬業身殘志堅。

喜放風箏熱愛生活。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇八

1、培養學生對生活的熱愛。

2、按照一定的順序觀察夏天，把感受到的、了解到的夏天景物有重點地描繪出來。

3、培養觀察能力，學習描寫景物的方法，提高口頭表達能力和書面表達能力。

把觀察到的自己喜愛的夏天景物有序的、有重點地描繪出來。

3課時

一、導入新課

同學們，在你的眼中，夏天是什么樣子的？這個季節有什么特點呢？

二、結合觀察，描述夏天

1、你們都觀察了夏天的什么景物，互相說一說。

2、選兩名同學說說自己喜歡的夏天的景色。

3、從這兩名同學的描述中，同學們有沒有發現什么問題？

4、首先要確定你想從哪個角度寫你想描寫夏天的什么景物，然后選取有代表性的，印象最深刻的景物，最后按照一定的順序進行描述，再加上你平時積累的好詞佳句。

5、引導學生注意選取典型的、有代表性的夏天景物并按照一定順序觀察表達。

6、說說你確定的描述范圍或題目。

7、小組內練說。

8、選幾名同學向大家描述，同學給予。

三、作業設計

收集好詞佳句。

一、交流自己好詞佳句，并從中選擇提煉自己使用的好詞好句。

二、根據自己選擇好的素材修改而起草習作。

先命題，注意題目與內容的關系。

先想一想大致的順序，擬定一下提綱。明確先寫什么，最后寫什么。

最后按一定順序寫，不要面面俱到，要抓住特點，把主要景物些具體。

注意用詞準確，把自己對夏天景物的熱愛、贊美、留戀的真情實感融于字里行間。

草稿形成后注意反復讀，注意書寫規范。

三、交流。

同學們相互修改提出合理化建議。

四、撰寫習作

注意書寫規范。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇九

教學目標：

1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

4、培養學生良好的傾聽習慣。

教學重點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。

教學難點：學生根據自己的想象編排課本劇。

教學準備：多媒體軟件、照片。

教學時數：三課時。

教學過程：

第一節。

教學內容：1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習一類字和二類字。

教學過程：

一、板書課題，讀題質疑。

二、師范讀課文。

三、學生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？

四、指名讀課文。

五、學習生字。

（1）認讀生字卡片。

（2）以自己喜歡的方式學習生字。

基礎知識：

生字：

聆:lling左右結構查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆。

融：rrong左右結構查蟲子旁組詞：融合融化交融。

戈:gge獨體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。

伐:ffa左右結構查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹。

斧：ffu上下結構查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧。

砍：kkan左右結構查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。

吱：zzhi左右結構查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。

鋸：jju左右結構查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。

燃：rran左右結構查火字旁組詞：燃燒燃料點燃。

3：區別字：

燃（）據（）斧（）伐（）融（）。

然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。

六、認讀二類生字嘎（ga）。

七、復習鞏固生字。

八、指導書寫一類生字。

九、布置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

第二節。

教學內容：

1指導學生有感情地朗讀課文。

2進一步理解課文內容。

教學過程：

一、播放多媒體軟件，激趣導入。

二、教學新課：自由讀課文。

思考：課文的哪部分令你感動？找出來，畫一畫。

1、教學第一部分（1—5自然段）。

分角色朗讀。

思考：這一部分告訴我們什么了？

想象：小鳥唱什么歌？樹會和它有怎樣的對話？

指導朗讀。

2、教學第二部分（6—9自然段）。

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考：去年的樹今年怎么了？

小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣？

指導朗讀。

讀了課文，你最想說的是什么？

分角色，有感情地朗讀課文。

布置作業：1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。

第三節。

教學內容：1、指導造句。

2、編故事、聽故事。

3、教學“看圖、讀文、思考”。

教學過程：

復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學新課。造句：

聆聽：細聽。

例句：學校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

究竟：到底。

例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事？

（二）編故事、聽故事。

1、發散想象：課文結尾省略的是什么？編個故事，講給大家聽。

（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······。

（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······。

（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······。

1、學會聆聽。

（1）聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。

（2）聽別人說話要用表情回應。

（3）聽別人說話要抓住主要意思。

（三）看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖？

4、你最想說的話是什么？說一說、寫一寫。

去年的樹。

小鳥唱歌。

友誼。

樹—火柴—火苗聆聽。

四、板書設計：

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十

知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1、2、6自然段，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

能力目標：理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。

情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。

教學難點：

理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。

多媒體課件

一課時。

(一)激趣導入：

(二)讀文質疑：

學生默讀課文，看看你有什么問題可以提出來?

(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?

(2)花兒們的媽媽是誰?

(3)花兒們的老師是誰?……

把學生提出的有價值的問題相繼寫在黑板上，這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花兒學校》時，己年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。

(三)精讀解疑：

1.指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于描寫的?(一、二、六自然段)

2.指名讀一、二自然段

(1)邊聽邊想：你知道了什么?六月的陣雨。嘩啦啦，是什么詞語?(abb)你能再說幾個這樣的詞語嗎?它也是象聲詞，用這樣的詞語可以讓描寫更生動。(指導學生朗讀)

(3)課件出示課文后面想像涂色插圖一，學生欣賞，在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。(指導學生朗讀。這句話應該用什么樣的語氣來讀?天真爛漫)

3.指名讀三、四、五自然段，出示涂色插圖二，你來講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。

4.指名讀第六自然段。

(1)邊聽邊想：你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著粉紅衣服的是什么花?鵝黃、雪白的都是什么花?理解“磕磕碰碰”，這樣的詞語能再說幾個嗎?(aabb)

(2)課件出示插圖，想一想花兒們當時在想什么?說什么?笑什么?引導學生放飛想像，自由描述。

(3)課件出示兩幅圖(陣雨和大雨)的對比，大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比，你理解到了什么?對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

5.指名讀七、八自然段，你還想提什么問題?出示插圖四，想一想，說一說，花兒的家在哪里?是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。難道你不知道它們為什么這樣急急忙忙嗎?是一個反問句，讀出語氣。

6.指名讀最后一段，你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”，充分理解最后一句話，指導朗讀。

(四)拓展想象：

想一想，在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

(五)感悟積累：

輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

(六)課堂小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

大雨

陣雨沖出

冒出

歡天喜地

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十一

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

生：（略思考一會兒）朝夕相處。

師：多好的一個“朝夕相處”。（師同時板書這詞）。

師：鳥兒和大樹天天在一起，不能分離。這時你又想到了哪個詞語？

生：形影不離。

師：多聰明呀，回答得多棒呀！（同時板書）遇到這此好詞語應該怎么辦？

生：記起來。

師：怎么記？

生：記在書本上。（生把這兩個詞語記在書本上）。

……。

練筆目的是讓學生學會表達和應用。因此，課堂中引導學生聯系舊知，學會積累也是一種方式。在本案例中，通過教師語言的巧妙引導，讓學生回憶學過的詞語，喚起學生的舊知。同時通過抄寫，完成積累。又讓學生學會正確地運用“形影不離”和“朝夕相處”這兩個詞語。

片斷二。

……。

師：鳥兒歷經千辛萬苦，四處尋訪，終于找到了由樹做成火柴點燃的燈火。此時，鳥兒一定有很多的話兒要說。

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“????????????????????。”

師：這時你就是這只鳥兒？你想說——。

生1：“我終于找到你了，我最好的朋友！”

師：是呀，很不容易。

生2：“好朋友，你為什么會變成這樣？”

師：就是，不是我一路問來，我還不相信呢？

生3：“真的是你嗎？去年你可是非常粗壯的呀！”

師：害和找得好苦。

出示：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“????????????????????。”

生：“我明年還會來看你的，一定！”

師：多珍重友情的鳥兒呀！

生：“我是不是唱得還和去年一樣好聽？我會一直想念你的！”

師：多守諾言的鳥兒。

生：“真希望再看見去年的你，嗚……嗚……”

師：多傷感的鳥兒中呀，大樹一定會感動的。

引導學生說話，是中年級課堂中隨文練筆最為重要的一種方式，要讓學生真情流露，有話可說，教師就必須積極創設情境，讓學生情感自然流露。以上這個案例中，我通過語言的描述，充分調動學生的情感，使學生進入到了角色中，讓他有話想說，說的過程中，通過人文性的評價，更加調動學生說的積極性。這個過程既訓練了學生的思維能力，想象能力，又培養了他們的表達能力，更使學生感受到了鳥兒內心的悲傷、對大樹的懷念。

片斷三。

課外小練筆。

……。

出示：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再寫下來。

師：同學們可以從鳥兒的品質進行贊美，也可以說一些安慰鳥兒的話，同樣也可以表示對鳥兒的祝福。同學們可以課后互相說說，再寫下來。

附學生練筆：

鳥兒，你那么地守信用，大樹一定會很感動的。我也要象你一樣做一個信守諾言的人。（羅穎）。

鳥兒，你別難過了，大樹它沒有被人類白砍，它為人類做出貢獻了。我們活著不就是想為別人、為社會做貢獻嗎？（黃煌輝）。

鳥兒，你對樹的那種真摯的情誼感動了我，我們要和同學們友好相處，到老了留下一段美好的回憶。（林欣）。

課后的練筆，學生有更加充裕的時間去思考，句子的表達也更為通順，情感也更為豐富。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十二

課文就是例子，抓住課文讀寫訓練點，圍繞一個意思把句子說具體是三年級學生應掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓練點，就能為孩子們提供仿寫打下基礎。

再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了。”這是一個較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學生能較好的仿寫，我做了以下引導學習：

指名讀第2自然段。

師：誰來用文中的話說說海水的特點？

生：五光十色，瑰麗無比。

師：“五光十色”說明了什么？

生：顏色多。

師：都有哪些顏色？

生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

師：這么多顏色，還可以用哪一個詞來說？

生：五顏六色。

師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。

師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現了各種色彩，真是五光十色。

（教師借助這兩個問題引導學生抓住重點詞語，聯系課文內容，理解句意。讓學生從中體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當的。）

生：瑰麗無比。

師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

（經過討論，要讓學生弄清這三句話之間的關系。）

至此，通過學生反復地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學到的描寫景物顏色的方法運用于實踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學寫出了這樣的一段話：

“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞。”

學生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導說：

“同學們，你們仿照著會寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會。注意觀察的順序由遠到近并加上自己的想象”

經過一番引導，學生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機會看清它的'真面目：有的已經怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個小朋友手拉手在做游戲，又像一個盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”

為了進一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個句子“天空的云真是千姿百態”和“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。”就有孩子寫出了這樣一段話：

“元宵節的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風火輪’飛快地轉，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數不勝數，蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮。‘菊花’剛謝，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點點金光如龍鱗發出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭相遨游。緊接著，數百米的高空中閃現萬點金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點點般飄灑下來，我真擔心會被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界。”

當然，指導學生圍繞一個意思寫具體的方法還有很多。而三年級學生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓練點，指導學生寫具體是讀寫結合的最佳方法。只要這樣堅持不懈地進行訓練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十三

認識8個認讀字。

了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。

知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。

知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

一、導入。

板書：國寶金絲猴

問：

1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？

2、看到課題后，你想知道什么？

3、帶著這些問題我們一起自學課文，看看書中介紹了關于金絲猴的哪些知識？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，讀準字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。

（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？

三、根據自學提示，獨立閱讀。

（一）自學提示：

1、一讀課文，標出自然段，畫出不懂的地方。

2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？

3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？

（二）自學情況交流。

1、自學字詞情況：

腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐

懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領

砍伐、僅僅、贈給、逼人、逃之夭夭

（三）朗讀課文，解答問題。

填表：

樣子

食物

敵害

（四）讀一讀有關的段落。

四、檢查學生閱讀的情況。

（一）說一說：為什么稱金絲猴為國寶？

討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。

（二）補充材料：

（三）你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？

五、總結。

（一）現在大家有什么最想說的話？

（二）選做：設計以金絲猴為內容的手抄報。

板書設計：

國寶金絲猴

樣子

食物

敵害

學生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十四

1、教學目標：

(1)學習本課生字新詞。會認“促、深、蕭、梧”四個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

(2)借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

(3)有感情的朗讀詩歌，并能背誦。

2、教學重難點：

重點：體會詩人的思鄉之情。

難點：感受詩人由郁悶轉為歡快的心情變化

3、情感態度與價值觀：

體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

4、教學課時：一課時

教學過程

1、 教師出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創編小故事。

2、 “同學們的故事很精彩，口語表達能力不錯哦，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》(板書：夜書所見))。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片，檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

4、在讀準字音的情況下，注意讀準節奏。

5、教師范讀，指導停頓。

1、全班一起讀課題夜書所見，邊讀邊想，你讀懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所見是看見的意思。

2、那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)

3、誰能把題目的意思連起來說完整。

生：夜晚寫下自己所看見的

4、古詩是一種內涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。聽到了秋風的聲音。

師：是什么風?(秋風)怎樣的秋風(涼涼的秋風)這風怎么吹?發出什么聲音?(呼呼)什么感覺?(好冷啊)文中說到風聲，用的是什么詞?(蕭蕭)是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發出什么樣的聲音?(沙沙，嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)

6、這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀?個別讀兩三個，齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)

生1：我們一家人吃月餅，看月亮。

生2：全家圍在一起很開心，團圓的日子。此時的月亮真美啊!

8、但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎?(不美。)說說理由。

生： 不美。因為作者此時，深處他鄉。

9、你怎么知道他在異鄉?

生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉做客，這時候，他一定……

11、說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的?(憂愁，孤單，寂寞，郁悶)(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀?(江上秋風動客情)

12、把作者想家的感情，味道讀出來。

13、這時候，詩人一個不經意的轉頭，他又看到了什么?(籬笆下的一盞燈) 你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)

15、詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。 師：你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思?(猜想)

16、為什么作者會有這樣的猜想?(因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)

17、這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了(放蛐蛐的聲音)，這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣，你們這時有什么感覺啊?)

19、那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句? (個別讀 齊讀)

20、這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了幾句詩句表達的淋漓盡致。

(一)把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

(二)老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

(三)老師讀詩的前面，學生接后面，直到學生基本會背為止。

同學們，我們今天學習的這首詩，飽含了濃濃的思鄉之情，身處異鄉，詩人不僅熱愛家鄉的山山水水，而且思念家鄉的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉的親人的!

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十五

1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。

4、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都盡量簡單化。

認識并掌握生字新詞，并有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

了解世界萬物的變化秩序。

2課時。

第一課時。

1、熟讀課文，會認“紀、必、須”等12個生字，會寫“世、界必、須”等10個生字，會寫“世界、年紀、必須、學習、但是、聲音、月亮、主意、一直、只好、反復、變化、簡單、萬物、生長、泥土、眼睛、相當、、結局、開頭”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、引入課題。

2、學生同桌交流討論。

3、全班交流討論。

5、鼓勵學生大膽想像、猜測。

6、揭示課題：當世界年紀還小的時候。

引導讀課題，認識生字：紀，纟+己=紀。

二、初讀課文，了解學生預習情況。

1、學生自讀課文，要求：

(1)自由讀課文，注意文中的生字，不會的生字借助拼音讀一讀。

(2)不會讀的句子可以請教同桌，并多讀幾遍。

(3)實在不會讀的生字請圈出來，等著全班交流。

(4)有不理解的詞語請圈出來。

2、學生按要求自讀課文，老師巡視指導。

3、學生匯報：

(1)請小班按順序開火車讀課文，其他同學糾正他們讀得不正確的地方。

(2)出示要求認的生字，開火車讀一讀。

(3)學生說說這些生字可以用什么方法識記。

(4)學生匯報識字方法：

a采用加一加的方法識字(形聲字)：

每+攵=敏。

工+力=功。

辟+言=譬。

米+造=糙。

q+間=簡。

目+爭=睜。

口+我=哦。

b利用詞語一起識字：秩序必須。

(5)學生開火車讀一讀生字。

(6)如果把拼音寶寶去掉，你還認識它們嗎?試試吧。

(7)同桌檢查識字情況：你指我認，我指你認。

(8)把生字送入詞語中進行識字。

三、再讀課文，了解課文主要內容。

1、解決了生字問題，讓我們再一次來讀課文吧!并想想：課文主要講了一件什么事?

2、學生齊讀課文。

3、學生交流課文主要內容。

4、師小結。課文主要講了當世界年紀小的時候，太陽、月亮、水的學習和生活，以及生活很簡單，世界也有它的秩序。

四、指導書寫。

1、學生自由觀察要求寫的10個生字，看看哪些生字在書寫時應該注意。

2、學生互相提醒。

3、老師根據學生提醒的歸納。

(1)“必”字三點的位置應該注意。

(2)左右結構的“功”、“須”和“睛”要注意左窄右寬。

(3)上下結構的“簡”、“界”和“弄”要注意是上窄下寬，特別是“界”字下面是一撇和一豎。

(4)強調“世”字的筆順。

(5)在書寫“復”字是要注意中間是一個日字，是一橫。

(6)把“睛”和“晴”字聯系記憶。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。

4、學生自由描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、書寫生字。

3、書寫詞語。

第二課時。

教學目標：

1、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞句，了解太陽、月亮、水的學習過程，引導學生抓住事物的主要特點進行介紹。

2、讓學生明白世界萬物在變化，但又有它的秩序，每樣東西我們都盡量簡單化。

教學過程：

一、復習引入。

1、聽寫詞語。

世界、年紀、必須、學習、

但是、聲音、月亮、主意、

一直、只好、反復、變化、

簡單、萬物、生長、泥土、

眼睛、相當、、結局、開頭。

2、揭示課題：

今天，我們繼續學習《當世界年紀還小的時候》。

二、學習1——4自然段，了解太陽、月亮、水的學習。

1、學生分小組學習課文1——4自然段，要求：

(1)開火車閱讀課文1——4自然段。

(2)都講了誰在世界年紀小的時候的學習和生活?

(3)勾畫出重點的詞語句子，看看它們是怎樣學習生活的?

(4)有不理解的詞語或句子用自己喜歡的方式標記出來。

2、學生分小組學習討論。

3、分小組匯報交流。

(1)分小組開火車閱讀課文。

(2)匯報：這里主要介紹了太陽、月亮、水在世界年紀還小的時候的學習和生活。

(3)太陽：學上山下山。這就是太陽的特點，也就是我們生活中的什么現象?(早上太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下)。

(4)試著理解：它也試過做別的事，但是都沒有成功。譬如說唱歌，它粗糙的聲音，把這個敏感的新世界嚇壞了。

a太陽沒有其它特點，所以說它試過做別的事但都沒有成功。

b“譬如”的近義詞是什么?

d試著說說太陽可能還學過哪些本領?都是因為什么沒有學會的?

(6)你會說“反反復復”這樣的詞語嗎?試試吧。

(7)水：學會了流動，往低處流。這里的省略號有什么作用呢?

三、學習課文5——9自然段。

1、學生齊讀課文5——9自然段。

2、說說你從這幾個自然段里讀懂了什么?

3、學生匯報：

(1)那時候的生活很簡單。

(2)萬物都很有秩序。

4、說說從哪些地方看出這個世界還相當有秩序的?

(只要學生言之有理，就應該鼓勵)。

5、“雨從云里落下，滴進泥土里;人睜開眼睛，就可以看到一切有多美好……”你會接著寫嗎?試一試。

6、你是怎么理解“這個故事沒有結局，卻有很多開頭，很多很多開頭。”

四、拓展延伸。

1、這篇課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡其中的哪一部分?說一說，并讀一讀。

2、你會接著講故事嗎?

試著從下面的兩個開頭中選擇一個繼續講故事吧!

(1)這世界還相當有秩序……。

(2)很久很久以前，當世界年紀還小的時候……。

3、學生分小組交流。

4、全班交流。

五、總結。

1、師：孩子們，學了這個有趣的故事，你有哪些收獲?和大家交流一下吧。

2、老師總結。

六、布置作業。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十六

《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優美的寫景文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的特產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。

1、在這節課的教學中，我設計并運用知識樹的形式教學。這種板書在本課中給學生知識脈絡的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發學生學習的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點，在知識樹中呈現，使得構建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個自學指導，讓學生分層次來學習和體會文章。自學指導一，整體掃描，讓學生理解文章的結構。自學指導二，讓學生理清文章的寫作順序。自學指導三，細讀品位。學習前提出了明確學習要求，然后讓學生自主進行學習。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產的時候，我反復讓學生朗讀，學生在練讀中積累、運用語言。

１、認識“饒、嶼”等１０個生字。會寫“藍、賴”等１３個字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色”等２１個詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、讀懂課文主要內容，了解西沙群島的美麗富饒，培養熱愛祖國的思想感情。

４、摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

在理解字詞的基礎上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產生對西沙群島的喜愛之情。

理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養學生大膽質疑的能力。

1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉》，說說歌中唱的是什么地方？

配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風光圖，給學生帶來視覺的沖擊。學生在老師創設的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學生頭腦中可能會產生種種遐想，正當學生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現了最后一幅帶有文字資料的畫面，學生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內容。這時，有的同學可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導入中就自然地展開了。）

2、學生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。

1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。

2、小組合作學習，提自學要求。

讀準字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內解決。（用查字典、聯系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）

(這里給足時間，讓每個學生在組內都有發言的機會，爭取讓學生在組內把自己的字詞問題解決。)

3、教師檢查，小組匯報。

（1）以字帶詞，理解字義。

檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學生可以通過聯系上下文理解。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。

（2）以詞帶句，加強朗讀。

五光十色

2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？

（通過“五光十色”一詞為切入點，引導學生理解第二自然段兩句話內容。）

各式各樣

1、問：想想什么意思？（不要求學生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）

2、問：怎么讀？

3、學生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內檢查。

2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導學生用課文中的詞句概括，教師根據學生回答板書。）

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關的字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十七

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思考。

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

小黑板、生字卡、燈片。

2課時

一、談話交流，導入課題。

1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導書寫。

觀察b組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。

d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的.詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

一、復習導入。

1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十八

1、能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。

2、明確寫作要求及思路，激發寫作的興趣。

3、增強對學生們對文化古跡的了解，激發愛國主義熱情。

如何做到語言通順、內容具體。

如何明確寫作思路。

教師活動。

學生活動。

同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？

1、胡新宇筆下的筆架山。

2、王思維筆下的長城。

3、聶立雯筆下的遼沈戰役紀念館。

4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。

1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。

2、聽了他們的總結你學到了什么？以后在寫作中該注意哪些問題？

a．思路清晰。

b．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。

4、寫完后小組交流修改，擬定。

學生自讀、其他同學賞析。

交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。

學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。

板書設計：

a．思路清晰。

b．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

教學反思：

本課我采取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇十九

作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的三年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續寫這個故事。

高爾基接受少先隊員照相的經過。

通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。

生字卡片。

2課時。

第一課時。

1、（出示高爾基圖片）。

師：高爾基是世界的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的'課文講的是一件怎樣的事呢？（板書：小攝影師）。

2、學生自讀課文，學習生字詞。

學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

1、出示生字卡片，學生認讀。

（1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事？

（1）鞏固詞語。

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告。

（2）用上以上詞語來說說課文的主要內容。

（提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。）。

完成基礎訓練上的自學提示。

第二課時。

1、鞏固詞語。

紙團、墻報、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社、轉告。

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

（一）學習課文第一部分（第1-6自然段）。

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象？從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。）。

小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣？（說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。）。

（提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。）。

（二）學習第二部分（第7-12自然段）。

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的？用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的？用曲線畫出來。

（提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。）。

學生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦？課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

（1）小男孩往地上一坐，哭了起來。

（2）小男孩哭著說。

（3）小男孩哭著，跳上一輛電車。

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心？

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么？

（提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。）。

7、師：剛才說的是小男孩的表現，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢？把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么？（提示：

（1）高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

（2）高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

（3）小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態度親切。

（4）高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩。

（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩。

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見？為什么？

（提示：不見。他很忙。）。

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來？

（提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。）。

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢？

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇二十

你參加過繪畫比賽嗎?今天我們以評委的身份去參加一場比賽。

(學生讀課文)

1、小組內朗讀，互相檢查讀音。

2、出示詞語，指名帶讀。

繪畫、金燦燦、宮殿、清澈、強盜、金箍棒、打滾兒

3、把這些詞語和句子帶到課文中去讀，爭取把課文讀正確。

(一)、默讀課文。

2、把畫出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。

3、讀完后分配好角色后練習朗讀。教師參與朗讀，進行個別指導。

請一組同學到前面來，讓我們聽聽參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?

(二)展開評價，形成科學的評價觀。

1、聽了他們的介紹，你認為誰的畫該得第一名呢?

(學生獨立思考后，在全班展開討論)

2、老師聽了同學們的建議有些為難，到底采用誰的意見可不能一個人說了算，咱們來制定一個方案吧!

(或以不同標準評出單方面，或評出并列第一)

全班根據方案進行評選

為你最喜歡的一幅畫起個名字吧!(板書作品名稱，依評選結果對號入座)

你想畫什么?

像參賽的選手一樣講一講你這幅畫的內容。

畫一幅畫，把它介紹給自己的家長。聽聽他們的評價。

板書設計：

誰該得第一

(評價標準)：

(作品名稱)：

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇二十一

知識目標：

1、認讀“墨、漬、斑、擦、幅、致”6個生字。

2、朗讀課文，理解課文。

能力目標：

初步學習作者有順序的表達方法，體會文中的情感。

情感目標：

學習作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

1、認識生字，朗讀課文。

2、學習文章有順序的表達方法，體會文中的情感。

1、墨水，一幅畫有房子的畫。

2、生字詞卡片。

一、激情導入，揭示課題。

1、激趣導入。

(2)學生開始討論，提出各種辦法。

2、(揭示課題，板書課題)今天我們就來看看作者是怎么巧妙處理這塊墨漬的。(板書：墨漬)

二、自讀課文，整體感知。

1、自讀要求：

(1)讀準字音，把課文讀正確，讀流利。

(2)畫出生字詞，自由識記，同桌交流。

2、檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)學習生字詞，出示生字詞卡，指名認讀。

正音：“漬”的聲母是平舌音z。

三、自主學習，理解感悟。

1、小組內互相讀課文，討論：

(1)媽媽和作者是怎樣對待畫紙上的墨漬的?

(2)文章是按什么順序記敘的?

(注意抓住表示人物的動作、語言的詞語)

2、小組選代表交流匯報。

3、品讀句子，體會情感。

“他笑著說：‘瞧，這條小花狗使畫面活潑多了!’”

(1)指名讀，師生評議。

(2)師范讀，生練讀。

(3)小組交流匯報：

4、朗讀全文。

四、拓展思維，引發想像。

1、這有墨漬的地方還可以畫寫什么?(小組交流、討論)

2、學生自畫表演。

3、教師鼓勵小結：作者在媽媽的啟發下能靈活地處理畫上的墨漬，那么同學們也應像作者那樣養成遇事動腦筋解決問題的好習慣。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇二十二

1.觀察例圖，學習例文，揣摩例文是怎樣抓住人物特點來寫作的。

2.初步領會介紹人物的基本要領，學會抓住人物特點來介紹人物的外貌、性格、愛好等。

3.寫作時，學生會用通順連貫的話，按一定的順序來寫。

重點：初步感知習作所包含的內容，產生對習作的興趣，激起習作的欲望。

難點：要求學生學會抓住人物特點來寫好的外貌、性格愛好等。

多媒體課件、學生習作稿紙、小鏡子若干。

(課前激趣)用鏡子里美美地欣賞了自己，找出自己的一處與眾不同的外貌特點。

一、揭示話題，激發興趣

做競猜游戲，猜猜老師描述的是誰?(課件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

說說：你是怎么猜出來的，很想聽聽你的理由。

(好，難度升級，繼續挑戰。)

2.猜另一段文字描述。

寫是班上的誰呢?(學生可能猜不對)

(繼續猜起來，出示武建設的文字描述。)

二、欣賞例畫例文，學習寫作方法。

1.(出示武建設的文字描述)這段文字寫的是誰?

2.邊看邊想：作者是從哪些方面來介紹伍建設的外貌的?

3.提示學生寫人物外貌時不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特點 寫外貌

5.說說寫人物外貌時一般按什么順序。

6.寫人物時，除了抓住外貌方面的特點，還可以寫什么?

7.出示第二招。(圖片出示，抓性格、愛好……的特點)

8.師引導學生交流：我想請誰來當寫作模特，誰愿意?快瞪大雙眼仔細瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同學之間互相了解興趣愛好。

三、遷移運用，嘗試寫片斷。

1.學生習作，輕音樂起。

2.講評作文。

3.試著修改下自己的作文。

四、寫作方法總結。

最新長春版三年級語文教案大全（23篇）篇二十三

教學要求：

音字組詞。

（2會用指定的關聯詞語造句。

（3）閱讀短文

（4）收集資料了解諺語。

（5）懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

重難點：

1會用指定的關聯詞語造句。

2懂得按照方法到圖書館里查找資料，并進行分類。

課時劃分：三課時

教學目標：完成語文天地的“月積月累”部分。

教具準備：詞語卡片

教學過程：

1出示幾組同音字，讓學生認讀。

2學生用這些字組詞練習。

3集體評講。

1出示幾組詞語，學生自由讀一讀。

2大家讀一讀。

3學生抄寫詞語。

4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

1學生讀句子

2找出加點的詞語

3引導學生再讀句子，體會他們之間的關系。（遞進、條件）

4學生練習造句。

1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

教學目標：閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。

教學過程：

1出示地圖，讓學生觀察。

2你們發現了什么？

1通過讀文，不懂的字查字典解決。

2指名分段讀課文。

3指名說說魏格納從地圖上發現了什么？

1老師提要求：

（1）魏格納是怎樣發現：“大陸漂移說”的？

（2）文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

2集體交流老師點撥。

1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中，你受到哪些啟發。

2學生自由反饋老師引導。（善于觀察，大膽設想，努力探索、實踐）

：是啊，大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明，希望你們能夠養成善于觀察，認真思考、勤于探索實踐的科學的態度。

：熟讀課文。

1、收集資料，了解并收集氣象的諺語，并試著自己寫。

2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料，并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

1、學生自由讀文中的諺語。

2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系？它們能夠告訴我們什么？

3、小結、簡單介紹諺語。

4、學生再讀文中的諺語。

5、指名反饋收集的諺語。（板書）

6、學生讀一讀這些諺語

1、引導學生觀察今天的天氣，說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

2、引導學生積累諺語，懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。

3、自己試寫諺語。

4、集體評議

1、啟發談話

2、指名讀課文中小姑娘說的話。

3、指名反饋、查目錄。

4、教給學生方法。

1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

2、小結

3、反饋自檢情況。

作業：閱讀中國的四大名著