范文是學習寫作的好幫手，可以提供寫作思路和參考詞匯。為了讓大家更好地理解和應用總結的寫作技巧，小編為大家整理了一些優秀的總結范文，供大家學習和借鑒。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇一

21世紀是創新型人才社會，教師培養學生的創新意識，有利于學生將來面對激烈的社會競爭時更具有競爭優勢，提升學生自身綜合實力。在傳統初中化學教學中，教師只是機械地傳授給學生知識，涉及知識面窄。化學學科涉及知識面廣，學生本就處在青少年成長階段，對一切未知事物都充滿濃郁的好奇心。然而，部分教師習慣在課堂教學中以教師為中心，在教學內容上缺乏創新性，反而抑制了學生對未知知識的學習興趣。教師應鼓勵學生主動參與課堂，引導學生在學習過程中提出問題、分析問題、思考原因、提出對策和驗證結果。所以，教師應積極落實初中化學探究教學，引導學生不斷鉆研化學知識，提升學生的化學知識認識水平。

探究教學要求學生在教師的指導下主動探索化學學科知識，能立足于所學化學知識思考特定化學現象或反應產生的原因。學生剛開始接觸化學知識，尚不能適應化學課堂教學內容，尤其是性格內向的學生，遇到不懂的知識點也不敢向教師指點問題。教師應加強課堂提問，將課堂話語權轉交給學生，鼓勵學生針對問題提出自己的猜想與想法，增強學生對化學問題的推敲性。比如，教師在上《水的.組成》一課時，教師先介紹氫氣的化學性質。教師播放一段燃燒氫氣的教學短視頻，要求學生認真觀察氫氣燃燒時的現象。教師再提問學生氫氣燃燒時的特征，有利于學生根據氣體燃燒現象判斷氣體組成中是否含有氫氣。然后教師播放關于電解水實驗的動畫短片，要求學生仔細觀察正負兩個電極上的現象，并提問學生觀察到的現象。學生經過觀察可知兩個電極上都有氣泡產生，且負極氣體體積為正極氣體的2倍。教師再在動畫短片上點擊燃燒按鈕，模擬火柴在正、負兩極的狀態，提問學生通過火柴在兩極上的火焰特點有什么實驗發現，引導學生發現“正極產生氧氣，負極產生氫氣”的實驗結果，以此來驗證水是由氫氣和氧氣組成的。教師根據教學進度，逐漸提高問題深度，促使學生一步步觸摸到問題的本質，加強學生對水的組成的認識。教師應善于利用提問，引導學生自覺思考問題，加強學生對新知識的理解能力。

二、組織學生在實驗室操作化學實驗。

教師不僅要加強學生對化學知識的理論學習，鞏固學生的化學知識基礎，還要培養學生具備優秀的化學操作能力，利用化學實踐增強學生對化學原理和實驗知識的理解程度。由于教學任務緊張，大部分教師只要求學生記住化學實驗的步驟和注意點。學生沒有經過實際操作過程難免對實驗會有生疏感，也喪失體驗實驗樂趣的機會。教師應盡可能利用已有實驗條件，多組織學生到實驗室，指導學生進行化學實驗。比如，教師在上《走進化學實驗室》一課時，教師事先讓學生預習教材內容，了解各個儀器的使用注意事項，避免學生打壞、損傷儀器。教師組織學生按照秩序進入實驗室，要求學生自覺遵守實驗室規則，聽從教師指揮。教師分別拿起實驗桌上的試管、酒精燈、燒杯、鐵架臺、集氣瓶、量筒、試劑瓶、水槽、試管夾、玻璃棒、石棉網，介紹實驗儀器的名稱和用途，在介紹儀器的同時允許學生拿起自己實驗桌上的儀器就近觀察，鼓勵學生遇到不解的地方直接向教師請教。然后教師再隨機拿起其中一個儀器，提問學生該儀器的名稱和用途，檢驗學生對儀器名稱和用途的掌握能力。教師應積極向學生提供化學實踐機會，讓學生能近距離觀察實驗操作，有利于學生在實驗過程中發現實驗細節，規范自身操作技能。

三、挖掘與生活有關的化學教學素材。

由于學生在初中學習前并未接觸過化學知識，在學習生僻的化學概念和原理知識時難免無所適從，無法理解化學知識本質。學生往往更能接受熟悉的事物，也更能提起學習欲望。教師應充分利用學生這一特點，挖掘與生活有關的化學教學素材，培養學生的化學聯想能力。比如，教師在上《碳與碳的氧化物》一課時，教師先寫下碳的化學符號“c”，向學生介紹碳元素。教師再舉例說明由碳元素組成的單質，如金剛石和石墨。教師通過指出金剛石和石墨的主要用途分別為鉆石和鉛筆芯，加強學生對金剛石硬度高和石墨硬度低的認識，有利于學生根據兩者在生活中的應用加強學生對兩者在外觀、光澤、硬度、導電性、導熱性上不同點的掌握。然后教師介紹幾種無定型碳，如木炭、活性炭、焦炭和炭黑。教師接著放映幾組圖片，第一組圖片內容為火藥、冰箱去味劑，第二組圖片內容為食品脫色劑、凈水劑，第三組圖片為金屬、水煤氣，第四組圖片內容為油墨、染料、橡膠輪胎，有利于學生根據圖片內容區分四種無定型碳的應用范圍。教師利用生活中常見的事物，幫助學生將化學概念與生活事物聯系在一起，有利于學生運用化學角度看待生活。教師應立足于生活實際，引導學生養成化學思維看待問題的生活習慣，有利于學生運用化學知識解決問題。

總之，初中化學探究教學有利于提高學生的化學觀察能力，培養學生的科學研究能力，引導學生探索更高層次的知識層面。教師應避免將過多的教學主導權只集中在自己一個人身上，應尊重學生的想法，與學生形成平等、良好的互動，引導學生將更多的注意力放在教師講解上。因此，教師應從教材已有內容出發，整合教學資源，對教學內容進行適當的改進和完善，增強學生在化學學習過程中的探究能力和合作學習意識。

【參考文獻】。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇二

一些教師教學經驗有限，課堂上講課、畫圖、演示、做實驗、提問、管理學生、維持課堂秩序等常規動作不連貫、不精煉，重復現象嚴重，浪費、損耗時間嚴重；一些教師容易受不聽話的學生和學生接受能力的影響，容易出現情緒不穩定、心情受干擾、忘記教學內容、說話緊張、管不了學生等現象，從而耽誤教學時間；學生預習不充分，課堂上教師為追求教學質量，糾結于一個或幾個問題，從而影響整個教學推進，課堂教學內容難以完成。此外，學校也通常會安排教學聽課，進行課堂秩序檢查，甚至臨時找教師談話等，都會影響生物教學的時效性。初中生物課堂教學上的這些時間浪費問題不僅影響階段性、整體教學目標的推進，而且容易影響生物教育教學質量的提高以及創新教育、素質教育理念的貫徹落實。

初中生物具有自身的學科特性，其教學時效性和質量涉及師生的思想觀念、學生生理和心理特性、教學形式以及教師課前準備、心理素質、教學經驗、教學能力等多層面。因此，造成課堂教學時效性不強的成因也是多樣的`：一些教師缺乏時間觀念，或上課遲到，或下課早退、拖堂，對一節生物課時間沒有宏觀掌控意識；一些教師缺乏對學生生理、心理、興趣愛好、思維模式等方面的認識，很難在短時間內轉變學生的學習狀態；有些教師對生物課沒有精確的認識，對生物教學方法掌握不足，導致課堂上手忙腳亂。就初中生而言，他們尚處于天真頑皮、活潑好動的狀態，思維發散快，但缺乏系統性，對新事物好奇心強，善于發問，容易在課堂上出現突然發問、擺弄文具、走神等行為舉止，制造一些“意外”，影響課堂教學。就教學而言，課前教師由于學案設計、實驗、備課等準備不足，容易導致課堂時效性利用率低。另外，由于生物教學實驗性強，需要學生直觀感受和動手掌握的知識較多，教師往往會高度重視和豐富教學形式，從而忽略了教學內容，加上容易受到一些外界干擾，最終導致課堂時間浪費和教學質量更不上。在一節生物課臨近結束時，一些教師通常會忽視復習和鞏固的重要性，為學生準備的課后作業缺乏針對性和質量性，促使新的生物知識得不到及時掌握，從而給新的課堂教學帶來基礎薄弱性障礙。當然，初中生物教學的時效性還與整個教學計劃的安排，教師的教學方法、教學習慣、教學能力，學生對生物課的興趣度等有著密切的關聯，需要生物教師全面把握，科學審視，正確處理。

在恒定的、有限的生物課堂教學時間內，針對上述時效性不強的問題，筆者認為應著重從以下幾個層面進行策略生成。一是深化新課程理念，科學設計初中生物教學計劃，科學規化整體性、階段性，甚至每星期的課堂教學內容，合理安排、嚴格規定教學時間，確保生物教學保質保量、按時完成。二是著力加強生物教師的職業教育，通過管理機制、獎懲制度、監督管理、批評教育等手段不斷增強教師的教學時間觀念，嚴格履行教師職責；通過進修深造、交流學習、相互聽課等方法切實加強教師的生物教學能力，努力提高教師的課堂掌控能力；通過多種形式深入了解班級學生的興趣愛好、行為習慣、性格特征等，和學生做朋友，親密接觸，拉近關系，做好高效課程的情感鋪墊。三是教師充分做好課前備課、實驗器材、學案設計等準備工作，注重教學方法，努力減少課堂管理、組織教學的時間；在課堂上擺正師生關系，把握距離之度、時間之度，在高度重視教學質量的同時，積極推進教學進度。四是教師要十分注重課堂導入方案設計，使學生在最短時間內進入學習狀態；注重學生課后復習和預習工作，為新課教學打好基礎；要減少課堂上教學環節的過渡時間，直奔主題，講求連貫性，確保快速、高效完成整個教學。此外，教師可充分利用個人魅力、知識魅力和學生的好奇心、求知欲，不斷吸引和集中學生生物學習的注意力，積極配合教師共同完成教學任務。綜合而言，對初中生物課堂教學時效性的把握，需要學校、教師、學生、家長等共同參與構建，更需要生物教師進一步深入研究，進行更具有實踐性、可操作性的探討。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇三

摘要：在當前時代背景下，諸多教育工作者都在為教學模式的高效性做研究。就目前我國實際的高中教學課堂中，學生受益較深，實踐價值較高的翻轉課堂模式是非常有必要進行深刻的研究的。隨著教師在教學過程中的深入探究，發現翻轉課堂對于高中物理教學課程來說有很大的幫助。可以從根本上提升學生的自主探究能力和團隊協作能力，這樣的課堂效果對于高中學生的物理學習來說是有重大意義的。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；翻轉課堂。

翻轉課堂的實踐在我國是比較晚的，最開始的普及源于導學案的教學模式，翻轉課堂進入高中課堂后，效果越來越顯著，才引起廣大教育工作者進行深入研究，從理論層面的分析到實踐操作的探討，都有了很大的進展，高中物理課堂教學中對于翻轉課堂的教學研究更是有突出的進展，對于高中物理教學來說，單純的課堂教學和理論知識并不能很好的滿足學生對于物理知識的需求和理解，所以從翻轉課堂出發，結合高效課堂的模式，可以給高中物理教學課堂提供很大的幫助。

二、翻轉課堂的特性。

在我國傳統的教學方式中，教師大多是進行傳授，不與學生進行互動探討等環節，在逐漸演變的過程中，教師的職責慢慢的轉變成了輔助學生完成學業的角色，這樣的角色轉化有其必然的因素，但學生在學習的過程中卻沒辦法很好的享受學習的過程。對于高中學生來說，物理知識更加的難以消化和理解，純理論性的知識對于具有很高實踐意義的課程來說，是不能完整的傳遞所有知識面的，所以我們在研究的過程中，應該不斷研究改變傳統教學模式的弊端。翻轉課堂的實踐很好的彌補了這一環節，在傳統教學固有的模式下，開拓了新的方式方法去提升學生的學習效率。課堂教學過程中教師的講解，課后作業中教師幫學生鞏固知識，這是傳統的方式，而翻轉課堂在此基礎上，加快了學習進度。課前學習知識，在隨堂教學的過程中解決學生遇到的疑難點，這也是翻轉課堂教學模式的核心表現，從深層次的教學體系中看，就是更高效化的教學結晶。根據高中物理教學不同課程不同內容，翻轉課堂可以有效的針對每個學生在每個環節的遺漏做出相應的教學輔助。教師可以在教學過程中更多的側重于幫助學生完善知識面的內容，而不是給學生灌輸純理論知識。這樣的翻轉課堂是非常有效的。

在高中物理課程中，翻轉課堂以知識點的切入為主，包含不同背景和概念的應用型教程都融入到課堂中，從根本上幫助學生更好的融入到物理學中來。在高中物理課程的力學、光學、電學和熱學等內容的傳統教程上，教師始終很難將所有內容都在課堂中完成，這樣的課程進度對于學生來說是非常不合邏輯的。傳統課程中教師需要處理的內容非常多，涵蓋的知識面和教學側重點很難實現統一，這樣就不得不把一節課的內容劃分為兩節課去教學，對于學生來說是不必要的課時，對教師來說還沒有完全做到位，這樣的教學是有缺陷的。教師在實踐過程中發現，翻轉課堂可以很好的將教學重點突出，按標準的課時進行教學，在課堂中不斷強調重點，突破課程中的難點，是非常有效率的教學方式。學生在上課前的自學和預習也很好的`提升了學生在課堂中的收獲。物理學歷史的內容對于高中物理課程來說，也是不可或缺的一個重要部分。物理學史對于學生理解物理現象，熟悉物理知識是非常關鍵的，物理學史在翻轉課堂中可以得到很好的應用，讓傳統物理學教學的單一現象得到改善，也在很大程度上提升了學生對于物理學的興趣。傳統教學過程中，教師對于學生理解物理概念的判斷主要來源于學生是否背會記熟了公式，而在翻轉課堂教學中，教師就可以更好的判斷學生是否完整的理解了教學重點和學科內容，是否將此環節完全掌握等。這樣的翻轉課堂教學對于整個高中物理教學來說，才是最具價值的課堂。學生在學習過程中，可以不斷突破傳統教學的束縛，在聽的層面上開始想，在想的過程中實現做，在做的過程中完成練，在練的過程中完全掌握。這樣的課程幫助學生能夠盡快的熟悉物理學概念，習慣物理課堂教學，不再把物理知識當成單一的概念性知識，而是把物理學知識更好的利用到現實生活中，有自己的思考和應用，不僅可以很好的完成學業，還可以從根本上提升物理學的價值。學生在課后的作業中不僅可以回顧翻轉課堂中的教學內容，還可以更好的重現翻轉課堂的教學情景，這樣為學生留下了更多的鞏固知識的余地。

四、總結。

通過近期的研究和實踐發現，翻轉課堂教學模式不僅改變了教師在教學過程中的角色，也在很大程度上提升了學生在學習過程中的參與程度。學生在翻轉課堂教學過程中不僅可以很好的代入自己，還非常愿意參與思考和討論，對于高中物理教學來說，翻轉課堂的教學模式是非常有價值的，在之后的高中物理教學常規課程中，更多的實踐和檢驗可以讓翻轉課堂有更多的提升空間，為高中物理教學提供更好的幫助。

參考文獻：

[1]董輝.翻轉課堂研究及思考[j].邊疆經濟與文化，（05）。

[2]黃燕青.翻轉課堂中微課程教學設計模式研究[j].軟件導刊，2013（06）。

[3]朱宏潔,朱赟.翻轉課堂及其有效實施策略芻議[j].電化教育研究，2013（08）。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇四

摘要：隨著社會的發展，教育制度也在進行著改革和發展，在我國目前所提出大力發展教育事業的政策下，如何打破以往陳舊的教學模式，尋求適合當下國情以及符合當代社會發展要求的教學方式尤為重要。而情景教學便是其中發展的新型教學方式，而將情景教學的理論運用到現實的教學活動的中，便是本文所需要討論的問題所在。

因為化學知識所涉及分子等不可觀察的范圍，有許多學生不容易理解的知識點，導致了化學教學的局限性，而在目前我國所進行的化學教學模式十分的單一枯燥，這樣的教學困境導致了教學課堂的氣氛十分壓抑，學生對于化學的的興趣不大，對于化學的課堂參與度也不高。因此在課堂上教師通過一定的教學情景的設置，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，使學生參與到化學學習的教學活動中來，更加深入地了解化學、理解知識。

與其他學科如語文，英語等相比較而言，化學學科的內容十分的抽象難以理解，當學生在學習過程中遇到了無法理解的地方時只能通過講解以及想象來解決問題，這樣會導致學生對化學產生抵觸以及煩躁心理，從而阻礙了化學學習的進度以及對于化學學習的興趣。同時化學也是各個學科實驗中比較危險的學科，這也導致了化學實驗在范圍、安全等問題上的局限性，限制了學生在實驗過程中學習知識的機會，使得化學教學偏向單一的理論講解，讓化學教學的形式更加單一化，整個化學學習內容也讓學生覺得枯燥無味。

2、情景教學感情不當。

化學的特點導致了其教學的枯燥性，而建立合適的情景教學可以幫助學生提高對于化學知識的理解度，對于學生的學習效率也有所提高。但是建立一個良好的、合適的教學情景，不但需要考慮教學的內容安排，同時需要教師的情感投入，若二者缺一，便會使教學情境顯得十分的枯燥及單調。而目前在我國，教師都普遍存在著情感運用不當的現象，有些老師在創建情景時只關注形式，而忽略了情感，并沒有考慮到學生對于化學的不熟悉程度，導致情景教學沒有作用。而另外部分教師了解到情感對于情景的重要性又過分渲染情感，導致情景脫離化學知識。因此在情景創建中情感運用十分需要注意。

3、情景創建質量不高。

部分教師對于自己的責任認識不夠，只是在參加教學比賽或公開課時才會創建情景，又或者沒有關注到初中學生對于化學的認知程度，以及當代初中學生的認知特點，僅僅為了達到自己的教學目標，完成自己的教學任務，才會創建情景。這樣的做法不并沒有注意到學生對于化學學習的興趣，也沒有關注到初中學生化學學習的長久發展，這是不符合新課程改革的要求。

二、情景教學的運用。

1、聯系知識，創建問題情景。

教師應當根據知識點，創建能夠激發起學生的興趣的問題，尤其是有趣的問題，會使學生去思考問題，激發了學生的興趣，也激發了學生的求知欲，將被動地接受知識轉化為自發地尋求知識。這樣的問題情景的創建，可以將學生的注意力集中在課堂中，增加課堂的效率。例如：學習關于水的性質時，在過去的教學模式中，在介紹水的性質時，只是教師通過書本的文字，圖畫講解，這樣的教學方式十分枯燥，不能激發學生的興趣。但是教師可以在教學的.開始時，進行提問：“在電影《穿越火線》中，一位科學家被困在了完全密閉的密室里，而科學家在密室中通過遺留在密室中的收音機和一小灘水成功制造出了氧氣，解救了自己，請問她是如何使水變成了氧氣？”在此這個問題中，教師將電影激動人心的情節和化學知識聯系在一起，面對如此新穎的問題，學生也會在心中存有謎團，同時愿意自己尋找答案，增加了對于化學的興趣。

2、聯系實驗，創建實驗情景。

實踐出真知，在實踐中才能檢驗出學習的知識的真實性、正確性。在實驗過程中，學生的知識理論和動手能力相結合起來，可以加深學生對于知識的了解和認同，并在實驗過程在再一次對知識進行進一步的理解和深化；同時在實驗的過程中，化學實驗的結果一般是肉眼可見的，可以將抽象的化學知識轉化成為可以直觀感受的圖像，使得化學教學不再枯燥而變得豐富。同時化學也是一門實踐性很強的課程，在親身經過了化學實驗，才能體會化學的魅力以及化學的實用性，教師應當培養學生的動手能力，創建實踐情景。例如：在講解酸堿性的過程中，在進行酸堿性的實驗時，學生可以自己用ph試紙進行酸堿性的測定。此時教師可以讓同學們直接將學生身體的體液，如唾液等用安全科學的方式進行酸堿性的測定，體會化學實驗的美妙，感受化學與生活的密切的關系；或是教師讓學生自己選擇試劑，然后猜測試劑的酸堿性，然后再進行手動實驗，親自驗證自己的猜想；最后將所測試出的酸堿性的不同的試劑進行混合，觀察后續的實驗結果，這樣在實驗過程中，將許多知識進行相互的交叉，使學生得到了更加豐富的知識。

3、聯系生活，創建生活情境。

化學作為一門實用性學科，跟我們有著不可分割的關系，知識的學習最終會運用到實際的生活中，因此在化學的學習過程中，可以增加化學和實際的聯系。在初中化學學習的過程中，可以尋找出跟現實生活的關聯點，創建生活情境使化學的教學內容不再枯燥單一，激發學生的興趣，同時也培養了學生運用知識解決生活問題的能力。而在授課過程中，創建生活情境可以使學生明白化學的實用性，了解化學知識的重要性，這樣也消除學生對于化學的抵觸情緒，提升學生對于化學的興趣，讓學生更加主動得進行化學的學習。例如：在講解二氧化碳時，教師可以告訴同學們，二氧化碳就存在于我們身邊的每一個角落的空氣中，同時我們的每次能呼吸就是將體內的二氧化碳置換成氧氣；然后讓學生們憋氣，直接在學生呼出的氣體中直接收集二氧化碳進行試驗，這樣直接將化學的教學直接與現實生活先聯系起來。

三、總結。

在新課標的要求下，教師需要運用不同的方式進行化學的教學，而創建合適的教學情景，可以將化學的抽象的知識點具體化，讓學生了解化學的實用性，改變了化學在學生心目中枯燥單調的形象。同時在課堂上的各種情景，集中學生學習的注意力，可以激發學生對于化學的興趣，提高學習效率，達到寓教于樂的目標。

作者:楊淑芳單位:寧夏中衛市海原縣第三中學。

參考文獻:。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇五

摘要：作為地生考試之后的新增學科，化學的突然介入，或許會讓一些孩子措手不及，而短短一年的化學學習，如何讓已經初三的學生盡快的適應，并融入其中，最終取得一個滿意的分數，不僅是一項考驗老師的技術活，也是為學生以后在高中階段的化學學習打下堅實基礎的重要過程，這個階段需要化學老師的引導和學生的積極主動參與，從而在雙方的共同努力下實現化學學習成績的提升。

關鍵詞：化學初三適應技術活主動參與。

在目前的教育大綱下，作為進入初三之后才開始學習的化學課程總體上來講，并不是很難，關鍵是在這短短的一年，如何引導學生從陌生到熟悉，并進而產生興趣，獲得化學成績的提升，雖說“學習是師傅引進門，修行在個人”，但是根據孩子們天性愛玩的特點，這種學習方式只適用于一些自控力和學習能力強的學生，對于化學老師來說，如何提升學生的總體化學水平，是一件辛苦卻又是值得探索的事情，在此筆者通過多年的教學實踐，提出以下幾點意見供大家交流。

1利用首因效應，激發學生學習化學的興趣。

所謂的首因效應是由美國心理學家洛欽斯提出的，主要是指通過交往雙方的第一印象影響以后的交往關系，也即“先入為主”帶來的效果，利用首因效應，在剛開始教授化學時，通過給學生留下一個好印象，能夠更好的推進后續的教學。那么如何發揮這個效應的良好作用呢，這需要老師與化學這本學科本身魅力的完美結合，當然如果老師長得帥或者美，效果會更好，但是最重要的是老師本身的人格魅力，剛開始上課時，為了吸引學生的注意力，老師可以設置一些趣味的小實驗，如：“蛋殼刻畫”，“將雞蛋放入白醋中觀察變化”等實驗，通過趣味小實驗的引導，適當的提出一些問題，引起學生的思考，留下余留的空間，鼓勵學生通過后續的學習，來解釋這些奇妙的化學現象。老師可以利用引起學生濃厚興趣的期間，趁熱打鐵，介紹一下化學的發展歷程和為化學發展做出重要貢獻的科學家的偉大事跡，激勵學生們學習化學科學家孜孜不倦攻克化學難題的精神，和借鑒他們學習化學的科學方法，最后簡要介紹一下初三化學學習的大致內容和學習要求，讓學生們在較短的時間里，對學習化學心里有個大概的了解和適應過程，并激發他們學習化學的興趣，從而為后續的課程跟進營造一個良好的開端。

2課堂理論與實踐相結合。

化學的學習，僅僅停留在“紙上談兵”上，雖然在應試教育的背景下，對短期的成績沒有太大的影響，但考慮到學生將來的發展，老師應盡可能的為學生提供化學實踐的機會。根據實際調研情況，雖然目前大部分初中學校，都已配備化學實驗室，但還是有一點“僧多粥少”的尷尬，而且學生每進行一次實驗，相關的成本也不少，在實驗室調劑不過來的情況下，老師應盡可能利用手上的資源，在課堂上為學生實際演繹實驗的過程，從而幫助學生更好的理解書中的知識，產生對化學的濃厚興趣。著名的思想家蒙田曾說：“教育的目的不單是讓孩子們適應環境，而是讓他們學會豐富自己”，他強調教育要順應孩子的天性，而法國當代教育家也指出“教育的任務不是純粹的傳授知識，而是傳授使我們據以理解我們的地位和幫助我們進行生活的文化”，我想其中的思想所散發的光輝點是值得我們每個老師深思的，我們除了履行教師的職責，為國家培養高知識分子人才的同時，也應在自己專業的基礎上，盡可能為學生創造一個自由學習與向上發展的空間，順應學生學習的天性，使學生在實踐教學中，加深對知識的理解和對實際生活的思考，從而進一步提升對化學學習的興趣，增強他們對學習的主動性。

3預習與溫故知新相結合，不斷強化鞏固。

在每次課堂末尾，老師可以要求學生在下次教授新內容時，對課文進行預習，從而在新內容開始后，讓學生有一個緩沖的`時間，幫助學生更深化的理解一些自己在課本上存在的疑難問題，并及時的在課堂提出，通過學生之間的討論分享，補充學生在知識方面的不足和欠缺，同時也能夠培養學生自覺學習的能力，提高他們的思維靈敏度。孔子道“溫故而知新，可以為師矣”，“艾賓浩斯遺忘曲線”也告訴我們，知識的學習如果不經過及時的鞏固，那么一開始學的再好也是“黃粱美夢一場空”，除了平時的每課鞏固外，在完成一個小單元時，應適時的進行小單元總結，通過對比，畫樹形圖等方法幫助學生形成一個大體的脈絡框架，加深他們對本單元學習的印象，還可以進行小單元隨堂測，隨時掌握學生的學習情況，對比較突出的知識遺漏點進行進一步的講解，爭取讓學生有條不紊的向前走，“不欠賬”，同時通過一定的獎勵與小懲罰，喚起學生的適度緊張感和激發學生的學習熱情。化學學習的時間在初中階段只有一年，如何在有限的時間里，既不增加學生的學習負擔，又能爭取課堂時間效用的最大化，通過預習與溫故知新雙管齊下，可以極大地提高學生的學習效率，激發學生的學習潛能，從而爭取讓學生學的輕松，學的有成效。

4小組合作，以優帶劣，共同進步。

進入21世紀，團隊合作思想變得越來越重要，擁有團隊意識的人更具有同理心，也更能看到別人的優點，彌補自己的不足，也許還能收獲堅固的友誼，團隊合作的默契與高度的協調配合能力，能夠促使任務更好的完成。老師可以以相鄰座位和適度的調節的方式，將學生分成大致的4－6人小組，并且以小組為考核單位，每位學生輪流當兩次任務的小組長，老師布置的任務通常有常見元素在周期表上的分布與識記，每次課文小結后化學方程式的理解與默寫，以及課堂練習的檢查，并且進行隨機抽查，檢驗小組長是否確實履行職責，設立獎勵考核制度，增強學生的責任感和參與度，也能幫助老師更好的管理班級學生的學習進度，提升他們的學習水平。

因為化學做實驗的關系，小組分工合作更加考驗學生團隊合作和分工意識，而小組長則在其中起到一個領導和協調的作用，小組內部之間經過不斷地磨合與碰撞，更能形成自己本小組鮮明的特色，而通過定期的小組座談會，也能幫助老師及時的了解學生的學習狀態和存在的問題，除此之外，老師還可以根據實際生活，提出一些切實可行的研究小課題，設立獎勵小項，讓小組學生利用周末和課余時間互相交流和實際調研，鼓勵小組團隊合作和拓展自己的學習思路，加深對化學學習的理解和思考和提升自己學習的能力。學習是一個循序漸進的過程，通過培養學生自覺學習的能力和團隊責任意識，更能發揮群體的帶動效應，以優帶劣，促進學生的共同進步。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇六

人類的興趣與好奇心緊密聯系，而科學的學習興趣是學習最直接和持久的內動力。學生只有感到有趣才會去探究，去找原因，由此激發學生的好奇心，改變學習態度，變“要我學”為“我要學”。為此，培養興趣必須從多方面著手。

1.語言藝術。

教師豐富的知識內涵和機智，俏皮的語言藝術，往往能帶給學生愉快的心情，從而對學習產生濃厚的興趣。例如，“牛踩輕，馬踩重，毛驢一踩一個洞”，形象闡明了壓強和受力面積大小的關系。

2.現象有趣化。

物理是一門以實驗和觀察為基礎的科學。其中涉及大量演示實驗，教師應該充分利用這個得天獨厚的條件，引導學生觀察、思考、探索，通過學生動手、動腦的活動，來激起學生的學習興趣。例如，演示“煮不死的魚”的實驗，學生看到試管里的水沸騰起來，管口冒出股股熱氣，而試管底部的魚卻自由自在的游動，看到這奇特的現象，難道不想解開其中的奧秘嗎？這樣就可以極大的調動學生的積極性，激發起學生的學習興趣。

3.課外活動豐富化。

物理知識的學習，要與日常生活實際相聯系，讓學生充分體驗物理學習過程中的樂趣，除了課堂教學時要多聯系生活、生產實際事例外，教師還要指導學生加強課外閱讀、觀察、實驗和制作。例如，利用針管、吸管、墨水瓶制成一個簡易噴霧器材，讓學生體驗成功的樂趣，親身感受到物理來源于生活，并應用于生活，從而激發了學生更強烈的求知欲和更濃厚的物理學習興趣。

4.學習方式靈活多樣化。

不同方式的學習，不僅能讓學生產生學習的新鮮感，還能以點帶面掌握知識，全方位培養學生的能力。例如，在“一題多解”教學過程中，由教師指導學生動手、動腦、動口，自己設問，分析解答后，使學生在比較中選擇較為簡捷的方法，從而拓展學生的.思路，學生根據題目的變化，將知識引向縱深，獲得探求學習方法和掌握知識的甜頭，激發了學生的學習興趣，使學生更加愛學、樂學、會學。

在為學生創造興趣的情境下，如何使學生在學習過程中獲得能力，是物理教學中的關鍵所在。我們需要不斷對學生引導，對所研究的物理現象進行多方位、多角度觀察、猜想和思考，并通過討論、實驗、分析、評估等一系列實踐思維活動達到解決問題、提高能力的目的。

（1）培養自學能力。

課前讓學生養成預習的習慣，并且預習要有目的性。剛開始時教師可以列好提綱，讓學生帶著問題邊學邊思考，經過一段時間鍛煉，學生就能邊預習，邊提出問題，自己解決問題。

（2）培養分析問題、解決問題的能力。

培養學生的動手能力，讓學生當主角，遇到問題讓學生想辦法解決，教師只是稍作點撥，啟發學生思維。

總之，充滿興趣的學習活動和融洽的師生氛圍，使學生滿懷激情地積極投入到學習中去；主動克服困難，獲得知識，在學習過程中，顯示出他們多方面的正在發展的能力。充滿學習興趣的學習活動，促進了學生的身心健康發展。“寓教于樂，學有所成”，一定會收到良好的教學效果。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇七

伴隨著時代的發展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應試教育向著素質教育轉變。在這個過程中，培養學生的核心素養變成了目前高中教育的重要工作。核心素養的養成可以幫助學生全方面地提升自我素質，達到當代社會對人才的要求，適應不斷變化的社會環境。相較于大學數學課堂，高中數學課堂教學的重點在于講授數學思維和數學方法的結合過程，重視書本上的知識，提高學生發現問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應該致力于建設高效的數學課堂，發掘學生獨立思考的能力，提高課堂教學的實際體驗感受，為學生核心素養的養成奠定堅實的基礎。同時，老師在教學過程中，也應該從提出問題、獨立解決、自我總結等方面提升課堂效果，促進學生核心素養的養成。

一、高中數學核心素養的基本內容。

1．高中數學核心素養的概念。

高中階段數學的核心素養指的是學生擁有優秀的數學學習能力和數學學習品質，從而有效地滿足當代社會對數學人才的要求，逐步提升自己來適應不斷變化的社會環境。同時優秀的高中數學核心素養也代表著學生學習高中數學的綜合能力，評估學生自主解決數學問題的能力。高中數學核心素養的特點包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學生的綜合能力進行提高。綜合性是指高中數學核心素養，包括數學態度、核心能力、數學思考能力等多方面的綜合表現，不僅僅是單一地考察學生在某一方面的能力。持久性是指學生在日常的生活和學習過程中，廣泛地使用已學的數學方法和掌握的數學思維思考問題，通過長期的實踐和學習形成高中數學核心素養。持久性也是學生的堅持能力的考察，如果學生只是單一地在學校生活中使用數學思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數學思維的話，他的數學學習能力就很難得到提高，最終無法適應高中數學學習的步伐，難以養成優秀的高中數學核心素養。高中數學核心素養的階段性表現在學生所擁有的核心素養是逐步養成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養是不同的。高一的學生所擁有的核心素養可能只是單一地解決數學問題，但高三的學生所擁有的核心素養不僅要可以解決遇到的數學問題，同時還需要通過自我的獨立思考，發現生活中的數學問題。此時學生的核心素養相較于高一時已經發生了質的提升，更加符合社會對數學學習的要求。基于這三個特點，高中數學核心素養需要借助于數學知識和技能來解決所遇到的數學問題，最終養成良好的數學品質和科學的學習態度，滿足當代社會發展的需求。

2．養成高中數學核心素養的意義。

培養學生的高中數學核心素養是當代高中數學教學過程中的主要任務，也是素質教育對高中教學提出的基本要求。學生養成高中數學核心素養可以有效地實現其自身的全面發展，數學學習的能力得到提升，適應飛速變化的社會環境和激烈的工作競爭。培養高中數學核心素養有助于提高學生的綜合能力，加快我國應試教育向素質教育轉變的步伐。另外，高中數學核心素養是大學學習數學知識的基礎，如果學生在高中時沒有養成優秀的數學核心素養，對于難度上升一個檔次的大學數學，往往會表現出手足無措，無法適應大學數學學習的步伐，進而影響其他學科的學習，導致學生產生厭學的悲觀情緒，喪失了大學學習的動力，進而阻礙我國高素質人才培養的步伐，影響我國經濟實力的提高，產生一系列惡劣的后果。

1．培養學生自主學習的能力，提升學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，因而在高中數學的課堂教學的過程中也應該重視對學生興趣的培養。老師應該有意識地激發學生自主學習的興趣，培養其獨立思考的能力。在高中數學的課堂教學過程中營造出輕松的學習氛圍，可以有效激發學生自主學習的興趣，使其能夠積極地參與到數學教學過程中，主動掌握充足的數學知識。由于以往的數學教學過程一直采用的是填鴨式的教學方法，老師主講，學生主聽，在整個過程中，學生沒有自主思考的過程，使數學教學和學習的過程變得枯燥無味，降低老師的授課效率和學生學習的效率。因而老師應該主動活躍課堂氣氛，調動學生自主學習的興趣，不斷創新數學教學的手段，從而培養學生主動思考、自主解決問題的能力。

2．提高學生的創新實力，引導其進行獨立思考。

基于目前課改的背景，高中數學課堂教學應該以學生養成核心素養為最終目的，提升學生獨立思考、不斷創新的能力。在這個過程中，老師應該做好帶頭作用，積極引導學生進行獨立思考。傳統的高中數學課堂教學是老師單一地介紹課本中地理論知識，將自己認為的重點和難點向學生進行講解，學生只需要做好筆記就可以了，但學生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現代經濟的發展，創新型人才、自主獨立型人才已經成為各個單位和企業搶奪的目標，只會考試的學生已經不能滿足現代社會的需求。因而在高中數學課堂教學的過程中有意識地培養學生的創新能力，鼓勵他們進行獨立的思考，可以使他們在將來的工作中占據更大的優勢。老師可以選擇讓學生在課前進行預習，課上隨機提問學生，詢問他們在自主學習過程中遇到的問題，尋找知道答案的學生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學生積極主動地思考問題，并獨立地解決遇到的問題，從而他們的`自主思考能力得到提升，更好地滿足現代社會的需求。

3．督促學生總結不足，及時地反思自我。

反思和總結對于數學學習的過程具有重要的作用，如果學生只是不斷地向前學習，沒有反思之前的不足的話，就會發生基礎建筑不牢靠，影響最終學習的效果。及時地進行反思和總結可以幫助學生有效地發現自身的不足，準確地解決這些不足，從而使每一步前進都變得更加牢固。如果學生只是單一地接受老師總結的問題和解決方法的話，就是對老師發現的問題進行簡單的接受，自身存在的問題并沒有的有效的發掘。因而老師應該為學生創造進行反思和總結的機會，并且可以進行不定期的抽查，考核學生在自我反思和總結方面的表現，同時也可以將這一部分的考核歸結到期末考核中去，從而引起學生對自我反思和總結的重視，幫助學生取得更大的進步。

三、結語。

身處于課改的背景下，也身處于應試教育向素質教育轉換的前提下，高中數學課堂教學應該對學生數學核心素養的培養給予充足的重視，有意識地培養學生的數學核心素養，從而促進學生各方面綜合能力的提升。通過提升學生的自主學習能力，培養積極主動學習的興趣，養成自我反思和總結的好習慣，可以有效地培養學生的數學核心素質，使他們能夠更好地適應變化中的社會環境，為將來的就業創造更大的優勢。高中老師要盡好自身的責任和義務，切實提升學生各方面的能力，不斷創新自身的教學方法，提高課堂教學的效果，為我國教育事業的發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇八

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。

1、培養學生良好的學習習慣。

在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養學生嚴謹的科學態度，學習科學知識，一定要認真;要注重引導學生養成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業。

2、開拓學生思維。

教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養，使學生學會取巧，變巧為快，培養學生敏捷思維。在講授知識時，聯想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網絡結構，從而培養學生的思維的廣闊性。

在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經驗或自己在實踐中摸索、創造出一些學習的方法，來提高教學質量。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇九

雖然生物實驗教學在初中階段實施較早，但是當下的初中生物實驗教學的課時不足，實驗設計不夠完善，再加上初中階段的學生對于生物的相關知識的掌握程度較低，實驗經驗不足，動手操作能力較低等，這些問題的存在，使得初中生物實驗課的教學質量一直得不到提高，所以，要深入分析初中生物實驗教學的現狀，找出其中的問題。

1.1實驗教學模式陳舊教學觀念落后。

現在初中生物實驗教學的模式多為我國傳統教學模式，在傳統教學理念下，教師只重視對相關知識的傳授而忽略了對學生實驗操作能力的培養，不論是教師的教學目的還是學生的學習目的都還是為了考試，往往在實驗課程教學過程中，主要是有老師將實驗內容演練后，要求學生記錄實驗原理、步驟以及結果等，而動手操作的機會卻很少，動手能力也難以提高。這種重知識輕技能的應試方式的教與學，并不能有效地達到教學目的，也不有利于初中生物實驗課程的發展。

1.2實驗教學過分注重教師對實驗演示。

傳統的生物實驗教學模式下，過于注重演示實驗，并將其當做實驗教學的主要內容，課程形式比較單一，而且老師對實驗的演示然后再由學生自己操作，使得實驗結果本身不具懸念，這樣不僅導致學生失去了對于實驗的好奇心和探究欲，也失去了對于生物實驗操作的興趣，學生的自主學習探究能力也得不到提高。可見，傳統教學模式下的初中生物實驗教學方法不僅不利于學生對于生物知識的掌握和生物實驗操作能力的培養，而且束縛了學生的思維，不利于學生學習興趣的培養和學習內容的探究。

1.3實驗科考核模式不合理。

目前，初中生物實驗課程的評定一般是有兩部分組成，及生物學科理論部分和實驗部分的評定，而且要求也不是很嚴格，只注重形式而不注重對學生實際實驗操作能力的考核，考試形式多為筆答，而很少以實驗操作為主，只要學生記住了實驗的結果，基本就能通過實驗課的考核。雖然這種形式的考核形式下，學生的生物理論知識的掌握情況得到了考察，但是生物實驗操作能力卻不能獲得提高。

2、如何改革初中生物實驗的教學方法。

針對上述對初中生物實驗教學的現狀問題的分析，探究有效的初中生物實驗教學方法，提出下的改革建議：

2.1改革實驗課教學內容，注重實驗過程。

改革試驗的教學模式和教學方法，注重對學生生物實驗能力的提高，將原有的實驗課授課重點由演示實驗轉向實驗過程，增加學生對實驗結果的探究機會，不以驗證試驗和證明已知的實驗結果為實驗課的目的，增加探究性質的實驗課程，增加學生的動手操作能力，使學生在老師的簡單講解和原有的實驗原理的指導下，自主的完成實驗，獲得實驗結果，并且在實驗過程中養成良好的實驗操作習慣，提高自己的實際操作能力和思維想象力。

2.2改革初中生物實驗課程的考核模式。

對于初中學生的生物實驗課程的考核要一改以前的重理論輕操作的模式，不以學生的實驗結果的正確性為確定成績的標準，加強對實驗操作能力的考察，例如以某一實驗為統一考核實驗，從學生對理論重點的掌握、實驗操作的準確性、以及結果的合理性等角度考察學生的實驗課程，其中實驗操作所占分值比例要適當的增加，總之，要注重學生的實驗操作能力的考核。

3、總結。

初中階段一般是生物學科的重要教學起步階段，學生在此階段對于知識的掌握情況會直接影響到將來對生物課程的學習，生物實驗作為生物學科的基礎和重要組成部分，改革生物實驗課的教學方法是提高生物學科教學質量的有效舉措。因此，在初中生物實驗教學方法的探究是一項值得進行的工作，只有在合理生物實驗教學的指導下，才能有助于初中學生掌握基礎的生物學知識，學生的生物實驗動手能力以及綜合能力才能得到提高，獲得有用的實驗經驗，從而更加有助于今后的生物學習。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十

不管是傳統課堂還是創新課堂，導課是課堂教學的必須環節。常言道：“好的開端是成功的一半。”一個好的導課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務可以起到事半功倍的效果。筆者現將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。

常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導等.

1.提倡以實驗為主的“引導發現法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.

課堂上一般以實驗創設問題,培養學生的探究問題意識,以問題來激發學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導啟發下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發現、形成概念.例如,在學習質量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質量的變化.通過多組學生的實驗事實導出質量守恒定律的內容.教師還可以借助現代化教學技術和手段,從微觀去分析化學反應,揭示質量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內動力大,對理論問題認識清楚.

2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.

在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質的性質時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質的關鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導學生理解元素化合物知識的內在聯系,理解元素化合物的性質、制法和用途間的聯系.

3.提倡用“講練結合法”進行化學用語、化學計算等的教學.

化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調以教師為主導,學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務,說明練習的目的和要求,并經常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯想相應的實物和化學反應現象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導,練習之后學生相互交流或討論,相互啟發,相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎知識得到鞏固,技能逐步完善.

4.提倡用以自學為主的“導讀法”、“討論法”進行敘述性內容的教學.

新教材中有相當一部分內容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎上可以自己學懂,對于這種類型的教材內容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導下根據自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導、重點指導、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發或講解,最后也可讓學生演講、小結.這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓練.通過不斷地培養訓練,學生的自學能力可得到逐步提高.

5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內容”等內容.

由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產生困難.在教學中應根據實際情況靈活處理,采取課內、學生與家庭相結合的方法,克服了困難,充分發揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優勢,又發揮了學生的獨立性和創造性.

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十一

在初中生物教學過程中，實施問題情境創設能夠有效地引發初中生對知識本身的興趣，進而產生對知識進行認知的需求，使初中生能夠產生學習生物的心理傾向，激發初中生學習的動機。問題情境在初中生物教學過程中是一種最簡單、最常用的方式方法，問題情境教學主要將問題作為載體，使學生能夠在師問過程中以及生問過程中產生自主學習的動機和動力。在初中生物課堂教學中創設問題的情境必須要圍繞整個教學目標開展，以便能夠促進學生實施定向性學習，要求初中生物教師實施教學必須提出一些具有思考性的問題，并且要具有一定的思維性跨度，在創設問題情境以后必須給學生提供充足的時間進行思考。創設一個生活情境，促進初中生實施目標指引性學習，只有身為生物學習人員的初中生才能夠正確并且清晰認識到自己的學習目標形成，并且在初中生得到自身所期望的學習成果的時候，初中生的學習才能夠是成功的學習。創設生活情境能夠使初中學生認為自己學習的知識來源于生活，因此能對學生起到很大的激勵作用，甚至會引起初中生將某一個領域中的研究和分析看成是自己生活以及學習中的任務，進而使初中生在學習生物的過程中能夠有一個明確目標。實施初中生物教學必須要有一個生活化場景，只有擁有生活化情境才能夠將學生生活與生物教育教學的距離拉近，使初中生能夠在自己的生活中發現生物學。創設一個沖突的情境，營造一個知識建構的契機，在過去的生活以及學習過程中，初中生形成一種自己對于各種現象的看法以及理解。

在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態度以及語言將學生的主觀能動性激發出來，支持初中學生能夠發揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據生物教材的內容和目標，采取一種討論法、談話法以及探究實驗法等多種多樣的教育教學方法將學生的學習積極性調動起來。教師要時刻注意學生，對其實施主動的發問。要鼓勵學生主動提出自己的問題，并且為了解答疑惑而不恥下問。還要引導學生進行具有目的性的設疑，要引導學生能夠從無意識設疑轉向有意識設疑。很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發出來，引起學生對其進行注意，會使創造以及設疑能夠有機結合起來。

初中生物課堂通過讓學生對新知識進行學習進而達到學生自學的目的，經過學生自身的思考和體驗，在初中學生個人進行探索這一個重要基礎上，使學生能夠將自己的見解發表出來。要鼓勵學生開展討論，互相糾正和補充，通過教師和學生共同的總結和歸納指出本節生物課的內容。初中生物教師必須充分利用鼓勵以及肯定的形式滿足學生想要成功的欲望，在具體的操作過程中，生物教師還必須注重生物課堂的調控，培養學生對新知識和新內容進行小結和歸納的能力。學生自己預習而獲得的知識是片面和零碎的，學生在預習過程中通常都是將知識點進行歸納，并不能正確理解知識點的內涵，所以，初中生物教師要在學生知識歸納的過程中起到指導的作用，使學生能夠在學習和課堂中具有主體地位，在課堂上為學生提供可以發揮的余地。綜上所述，初中生物教師必須盡自己最大的可能來實現多維教育的價值。本文中，筆者主要從提高初中生物教學課堂效率要實施問題情境教學、要營造和諧的生物課堂氛圍以及要培養學生創造能力這三個方面探討了如何提高初中生物課堂教學效率。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十二

初中化學，學制一年，而且是中考科目。學時短，任務重。激發學生的學習興趣，早點入門，及早掌握化學的學習方法。是每一個化學教師一直在鉆研的課題。本人經過近十年的化學教學實踐，頗有點滴體會，與大家交流。

首先，講好化學的第一節課。

九年級化學的第一節課是緒言，即入門課。對于這節課一定要認真對待，盡管這節課考點只有一個，但是卻給學生開啟了進入化學殿堂的大門。教師在講授的時候，不僅結合日常生活的具體實例講授化學的作用，更有必要利用多媒體展示現代化學的迅猛發展以及化學在高精尖領域的重要作用。

就深深的喜歡化學這門學科。為將來學好化學搶得先機。

其次，做好每一節化學實驗課。

實驗課是化學課有別于其他學科的亮點之一。在實際教學中，一有實驗，學生就格外興奮。因此，上好實驗課是激發學習興趣的常規教學手段。

做，以便獲得一個最佳課堂效果。

上實驗課時，一定把握好做實驗的最佳切入點。不能讓學生停留在看熱鬧的角度，一定要讓學生通過觀察實驗現象，掌握化學原理。在做實驗前，一定要把原理講明確。

教師除了做好演示實驗，還要指導組織好學生的分組實驗。提高學生的實際動手實驗能力。分組實驗前，教師在課堂要做好演示實驗，講清實驗要領。只有這樣，學生才能有效的完成分組實驗。

上好課內實驗的同時，也要布置好課外實驗。如：自制簡易凈水器，石墨的導電實驗，生成炭黑的實驗，自制白糖晶體。這些課外小實驗，既豐富學生的課外生活，又鍛煉學生的動手能力，同時鞏固了化學知識，培養了化學的學習興趣。

最后，對學生要及時表揚和督促。

畢竟畢業班的學科負擔重，數語英物的學習任務也很重。時間一長，學習化學的興趣就會減弱，這時，教師就要通過各種激勵手段來保證學生學習化學的持續性。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十三

激發學生的學習興趣，應貫穿整個課堂教學的始終，只要教師在實踐中恰當的運用教學手段，就能充分調動學生的積極性，達到預定的效果。

學生在課堂上接受知識，實質上是一個與教師情感相融、和諧共鳴的過程，只有師生情感達到共鳴的時候，學生的學習興趣迸發出情感的火花，接受新知識才能達到理想的境地。對于小學生來說：語言的渲染，情感的投入，創設情境，師生交換角色、簡筆畫等教學手段都是不可缺少的。下面根據自己多年的教學實踐淺談在課堂教學中如何激發學生的學習興趣。

語言渲染是教師授課必備的基本功之一，有一口漂亮的普通話講課，就會使課堂變得幽默、活潑、生動有趣，讓學生上課有一種美的享受，學生會為之傾倒。同一個意思用不同色彩的語言來表達，產生的效果就不同。因而，就需要教師在課堂上常用有藝術色彩的語言面對學生，語言渲染，并不是就教師在課堂上充當一名演說家，而是就教師針對某一知識點有針對性地進行深加工，讓學生感受到有聲有色，津津有味。

情感投入是激發學生學習興趣的誘餌，沒有教師的情感投入，激發學生的學習興趣就成問題。

俗話說得好：“只有自己受感動，才能使別人受感動”，教師的情感可以通過眼神向學生進行表態，因為眼神是心靈的窗戶，不僅如此，還可用目光不時地掃視全班學生，使學生感受到教師在關心自己，自己不能不集中精力聽課。教師還要講究課堂上的說話藝術，春風細雨，無批評教學是大勢所趨。沒有良好的教態就沒有良好的師生關系，必然就沒有優秀的.教學效果，和藹可親的說話，會讓學生放松神經，產生愉悅之感。教師傾聽學生發言，并作出積極的反饋，能增加師生的信心和理解。

創設情境運用現代化的教學也是激發學生學習興趣的一種有效方法。用電教媒體作媒介，直接把學生帶入聲請并茂的情感境界，學生身臨其境。設計一個新穎的板書，創造美感。同時借助板書讓學生對知識有一個清晰的層次關系，學生的興趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重點知識的掌握。

師生交換角色，也是激發學生學習興趣的有效方式，根據自己多年的實踐，把握住教材，讓學生當老師，老師當學生，更能激發學生的求知欲，學習和探求知識的興趣更加濃厚，為了一個問題往往爭得面紅耳赤平時沒人進的閱覽室和圖書室里有了他們的身影，學生在知識的海洋里邀游，“師道尊嚴”的現象在師生間已煙消云散，學生自主精神進一步得到培養創新精神和實踐能力進一步增強。

教師簡筆畫也是打開學生學習興趣之門的金鑰匙。簡筆畫是教師必備的基本功之一。課堂上運用簡筆畫能使學生無意變有意，活躍課堂教學氣氛，老師在學生心目中的位置與日俱增。

總之，在課堂教學中，培養學生的學習興趣，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動，學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，達到事半功倍的效果。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十四

摘要：隨著社會的不斷發展與進步，素質教育越來越深入人心，新課標的頒布也對初中教學有了新的規定，對于初中生的全面發展有了具體的規劃。不僅要注重文化課的學習，還要推動藝術課的發展，使學生得到全面的發展。初中美術教學目前仍存在著一些問題，就其美術教學實踐問題進行了探究與分析。

一、學生，你為什么對美術失去興趣。

很多學生在很小的時候應該都夢想過當畫家，小時候大家都拿著各種顏色的筆在白紙或者其他的地方畫畫，很多學生非常喜歡畫畫，因為他們可以自由創作，想到什么畫什么。但是現在很多的中學生表示，他們不再喜歡畫畫，初中的美術教學更加的具體、現實，不再是你想畫什么就畫什么的時候，而是教師用很長的時間教你去畫線，畫幾何圖形，這使得初中美術變得枯燥無味，不再是初中學生心目中歡快娛樂的美術課，使初中生對美術失去了熱情與興趣。這些思想都是初中學生對美術課的感受，非常清晰地反應出了初中美術教學在學生心中的感觀。

這其實就像體育課，它不是培養運動健將的，是提高全民素質的；我們的美術課也不是培養美術家的，中學課程主要是培養學生的審美能力，培養學生的興趣。為了更好地讓學生對初中美術恢復信心與興趣，需要不斷地改進美術教學實踐的方式與方法，提高學生興趣。

二、推陳出新，提高學生興趣。

在初中美術教學實踐方面，我們需要改進的地方還有很多，其主要分為三點：（1）轉變教學觀念。新課標的頒布對初中美術教學主要體現為全面提高美術教師的專業教學水平和素養；提高美術教師的文化素養；掌握初中美術教學的特點；提倡自主學習的方式；營造課堂的活躍氣氛。初中美術教師是學生的美術引導者和組織者，不斷地引導學生進行自主學習。（2）在初中美術的教學模式上不斷的推陳出新，使學生在教師的引導下對初中美術進行不斷的探索與研究，變被動學習為主動學習，努力創建“開放、平等、主動、合作”的美術課堂教學模式，使學生更好地自主學習。為了讓學生覺得初中美術不在枯燥無味，教師應多布置一些與生活息息相關的美術作業，例如，讓學生對家中的電器進行形狀、顏色、質感、材料、功能、價格等進行調查，通過不同的方式得到結果并與同學相互交流，提高交流能力的同時也帶動了學習的興趣，使學生能夠通過自己的方式進行學習，充分地展示自己，使能力得到鍛煉。（3）多樣化的初中美術課程資源實踐。在初中美術課程的安排上，既需要注意基礎構圖教學，也需要人文景觀的展示和學生的動手實踐。例如，在對一些自然植物進行教學時，讓學生走出課堂，走進自然，仔細地觀察植物的形狀、顏色等，即提高了學生的觀察能力，同時也陶冶了情操。

三、抓住特點，激發學生興趣。

在很久以前，孔子就提出了學習要“知之”“好之”“樂之”。想要學生更好地學好初中美術，首先要了解美術的學習目的，其次是美術的內容能夠引起學生的興趣，最后形成學習愛好，進而達到自主學習的目的。在初中美術的教學實踐中，美術教師是主要的傳教者，教師可通過富有感染力的語言向學生講解美術，使其內容更加的.生動并富有趣味性，激發學生的學習興趣。在初中美術課上，教師引導學生對美術作品進行欣賞，使學生更加了解藝術家的風格與特點，帶動學生學習美術的興趣。美術相對于其他的科目更加能夠激發學生的興趣，一堂課幾十分鐘，學生就可以看到自己的繪畫結果，滿足學生的好奇心，而學生心中的喜悅自可言表。美術作品在我們的生活中隨處可見，教師可對一些商品包裝盒上的商標或圖案向學生進行展示與講解，使美術真正地融入我們的生活中，也讓學生了解美術與我們的生活息息相關。

綜上所述，初中美術的教學實踐問題我們還需要不斷的探究與分析，使美術教學更好地迎合學生，激發學生學習美術的興趣，從而提高美術課的教學效率，提高初中生的全面發展。

參考文獻：

［1］陳顏。初中美術欣賞課教學的實踐與探索［j］。新課程導學，.

［2］陳袁聰。新課標下初中美術教學方法的實踐［j］。才智，（05）。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十五

寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。我認為在語文教學活動中，教師如何激發學生的寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。于是，近幾年來本人在教學中作了一些激發學生寫作興趣的嘗試，收到較好的效果。

一、觀察生活，力求寫實。

不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。

二、積累材料，遷移運用。

現在有不少學生在“題海戰術”中苦苦掙扎以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料，但僅僅靠多讀是不夠的。“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲”。

這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，意所欲言，無不隨意所欲，文如泉涌、應筆而生、滔滔不絕。

三、提倡模仿，培養文風。

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。這是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求”與古人合”，其后必須”與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

四、以說促寫，下筆成文。

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的`敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點批評。

我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件”高不可攀”的事，難以”登堂入室”。

六、多寫片段，常記日記。

一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，常記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時常記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句。在作文訓練中，我是這樣做的：（1）提前明確協作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。

七、鼓勵創作，推薦發表。

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，編寫作文專刊，名曰《小荷已露尖尖角》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。著名語文教育家于漪說：“如果一個老師有能力把學生的興趣調動起來那他就成功了一半。”興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的，在作文教學過程中，只有首先努力激發學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，讓他們覺得看似“難于上青天”的寫作之路就會變成“一馬平川”。

總而言之，作文是一種具有高度綜合性，創造性的言語活動，是擺在廣大語文教師面前的難題。所以語文教師要不斷改進教法，立足于作文改革，與時俱進，建立創新觀念，充分調動學生的主動性，并努力培養學生多留心，多觀察、多思考、多積累、多閱讀、多練筆的良好習慣，使學生的寫作水平逐步得到提升。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十六

學生的心理素質決定其學習活動與學習效果。心理素質包括智力因素和非智力因素兩個方面。一個人即使智力很高，如果智力因素不能與非智力因素相結合，就不可能獲得較大成就。心理學和教學實踐都表明，對大多數學生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是非智力因素的發展存在較大差異。在非智力因素的動機、興趣、情感、意志和性格等因素中，興趣有著舉足輕重的作用。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。對于作為基礎學科且又乏味枯燥的化學來說，如何培養學生學習的興趣，激發其學習動力呢?下面談談我個人的看法。

有趣，是初中學生學習化學興趣形成和發展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質。鑒于有趣對初中學生學習化學興趣形成和發展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材中現有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、激發情緒的啟發式教學，使學生產生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發展創造良好條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經驗告訴我們，第一節化學課尤為重要。因此，把第一節化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會培養起來。

二、加強實驗教學，培養學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都要做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于觀察。為避免學生只看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現象記錄，逐步培養觀察能力。另外，對于教材中的演示實驗，有的現象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學生實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。

化學實驗不僅要做好演示實驗，還要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察教師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。

其次，要做好課前的準備工作。

教師對實驗內容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據學生實際情況擬訂出上課時向學生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。

再次，要加強課堂上的組織指導。及時發現問題，及時調控實驗進程。

最后，實驗結束后，教師一定要做好小結。通過實驗小結，指出問題所在，鼓勵做得好的學生。事實證明，有的學生學習基礎差，但動手能力強，化學實驗做得很好，教師要及時發現這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，他們的學習熱情就會倍增。

三、用新穎的教學方法，穩定學習興趣。

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固掌握知識。在教學中，教師根據教學內容特點，可以采取自學輔導法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每單元結束或臨近期中期末考試復習時，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法復習的效果比題海戰術好得多。如每學完一單元，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上組與組之間進行對抗賽，教師播放投影片之后，看誰答得又快又準，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的興奮勁是無法用語言來形容的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握牢固。

四、開展豐富多彩的課外活動，發展學習興趣。

化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個個科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。

為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結果。行為者一旦取得成功便會產生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，或是一種信任目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，更要注重發展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予教學方法表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙運用到具體教學工作中，就能使學生不僅掌握知識，還能發展智力，提高能力，從而輕松地把化學這門課程學好。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十七

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向,能推動人們去尋求知識,鉆研問題,開闊眼界,它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑.可以說學習興趣是學習活動的重要動力.對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的.化學來說,教師巧用提問的方法可以提高學生學習的興趣.

作者：陳昌云作者單位：唐山市豐南區第一中學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g63關鍵詞：

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十八

在數學教學中，教師根據課堂情況、學生的心理狀態和教學內容的不同，適時地提出經過精心設計，目的明確的問題，這對啟發學生的積極思維和學好數學有很大的作用。我通過近幾年的教育教學研究活動，在課堂教學中利用教學設疑能很快使學生帶著一種高漲的激動的和欣悅的心情從事學習。

一、學生對學習有一個正確的認識。

首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現代人生存的需要。聯合國教科文組織提出，未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人，從本世紀代開始，隨著科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的.巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習，依舊停留在舊的知識基礎上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被社會所淘汰。

其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有親自參與，獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維，開發自己的智力，發展自己的能力，否則，僅僅知曉一個個小問題的現成答案，沒有參與思考，解決問題，思維就得不到鍛煉，一味地只是接受，時間久了，定會一無所獲，人的大腦就象一部機器，常用常新，越用越靈活，如果放在那里不用，就會生銹。

二、應用恰當的方法，激發學生的學習動機。

1、創設情境，激發學生學習的動機。

教學情境是在教學過程中教師目的地引入或創設具有一定情境色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展。學生的學習是一種有意義的行動，需要靠激勵推動他們內部的學習動力，從而達到學習的目的，而這種內部動力產生于學習需要，只有當學生有了學習的需要和愿望，才會出現一種激勵，推動自己學習的心理力量，積極主動地參與學習活動，在教學中通過創設游戲情境、圖畫、懸念和現實生活情景，能充分調動學生學習的積極主動性，更好地激發學生學習的動機。

2、對學生已有的不完整的知識進行提問，引起學生的注意。

當學生的已有知識和經驗與所面臨的情境之間產生沖突或差異時，就會引起他們的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生學習的積極性。

3、讀一讀。

利用“讀一讀”，讓學生了解數學的產生，發展和應用。在新教材的編排中穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。其中的“關于代數的故事”、“有關幾何的一些歷史”、“關于中國古代的一次方程組”、“中國古代有關三角形的一些研究”等內容，一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產生活實際秘不可分的關系，另一方面通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黃金分割”、“求平均數”等內容起著對課本知識引深拓廣，消化應用等重要重用，是訓練學生思維，培養數學意識的重要素材。

4、適當開展數學競賽，提高學生學習的積極性。

適當開展數學競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上可以采取競賽的形式來組織教學。例如；可以把學生分組，提出的問題讓各個小組分別解答，然后給每個小組評分，得分最高的給予表揚，甚至可以準備一些小獎品，這樣可以充分激發學生的學習積極性。

5、及時反饋，不斷深化學習動機。

學生學習的情況怎樣，這需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差，教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用，導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

當通過反饋，了解到一個人的教學目標已達到后，要再次“立障”、“設疑”，深化學生學習動機，使學生始終充滿學習的動力。

總之，當前國家已經嚴格規范了教學行為，沒有了以前的加班加點。為此，要想提高學生的成績，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉，而后是抓住學生的興趣特點，激發他們學習的動機，教師在課堂教學中，要不斷更新教育教學理念，應用各種教學手段，改進教學方式，以學生為本，激發學生學習動機，積極調動學生學習的積極主動性，提到課堂教學效率，促進學生健康和諧發展。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇十九

摘要：法學教學方法的改革在我國已經是聲名鵲起，教學改革如火如荼的開展也促進了刑法學教學方法的改進，刑法學是教育部確定的法學專業的基礎課程，是每一位法學本科學生都必須認真學習研究的基本課程，其在教學方法上也需要與時俱進，進行相應的方法改革。

探索教學方法，對于提高課程教學質量、培育符合當今社會發展需要的高素質人才，具有十分重要的意義，對法學教育中教學方式的探索也是有必要的。

刑法學是法學科目中的核心課程，是高校法學專業的必修課程，在整個法學專業的課程體系中居于重要地位。

隨著改革開放的深入，特別是當電腦和網絡技術被引進高等教育中時，教學方法的改革勢在必行。

改革和探索刑法學教學方法既順應了教學改革的要求，也是新形勢下提高刑法學教學質量的有效途徑。

我國傳統上的法學教學方法主要是“以理解法律含義、傳授法律知識為宗旨的教育模式”。

不可否認在很大程度上我國的法學教育基本上以此種方式為主，對于理論性較強的法律學科而言，此種方式是可取的，如憲法學、法理學等，而作為刑法，雖然其也具有相當的理論性，但是其更多的是實踐應用，因此講授過程中要注意采用更為合理的教學方法。

目前我國刑法的教學方法主要采用的“演講式教學”，教師口若懸河、滔滔不絕，學生緘默無語、寂靜無聲。

學生總是處于被動狀態，教師在教學中較少考慮學生的需求，學生也很難表現出自己的能動性，發現自己的潛在力，只是在記錄。

刑法作為一門實用性很強的法律學科，盡管也需要進行一些理論把握，但是理論研究主要是在研究生階段進行的工作，大多數的法律院校在本科教育的過程中還是主要以培養實用型人才為主，所以在刑法的本科教學過程中要注重刑法的具體應用。

在司法實踐中，任何一個刑事案件都是復雜的，它不可能像我們刑事法律規定的那樣單一化，如果只是注重知識的基本掌握，而忽視靈活的掌握知識，則會導致學生在實踐工作中無所適從的后果。

現行的法學教育中，教師是教育的中心，學生是被授教的對象，教育的結果大多情況是以統一到教師的認識上為圓滿。

學生較少堅持自己的觀點，他們害怕因自己的觀點和教師的標準答案不同而不能通過考試。

久而久之，學生便習慣于服從教師給予的“標準”，而不去考慮現實生活的豐富性和變化性，他們習慣于被動地思考而不是主動地思考，習慣于尋找“標準答案”，而不會想到所謂的“標準”只是教師在自己的法學理論基礎上給出的基本論斷，這樣不利于學生的積極主動性發揮，也不利于培養學生的創造性思維。

當然隨著法學教學方法的逐漸改觀，在刑法的教學方法上也有了極大的變化，出現了案例教學法、討論教學法，還有模擬法庭教學法等。

然而，由于習慣使然，有部分院校盡管在外在形式的授課方式上發生了變化，但是在實質上依舊沒有改變過去的傳統教學理念，即：幫助學生了解和理解法律原理和概念，知道法律條款的含義。

如在案例教學中，教師是以自己對法律的學理認識去影響學生，一般是依照自己對法律的理解去選擇合適的案例，指導學生進行討論，然后以達到統一認識為目標。

而事實上，在我國現代暢行法治的社會中，法律條文的數量正以驚人的速度在不斷增長，其修改和變化的速度也同樣令人目不暇接。

在刑事法律方面也是如此，如果要把所有這些基于現行法律條文之上的知識都教授給學生，這是不現實的，也是不可能和不必要的。

法學教育的真諦應當是使學生學會學習和使用法律，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。

所以在教學改革的過程中我們要注重實質意義上的改進而不是形式意義上的變化。

刑法學教學方法的改革并非一朝一夕之功，它是一個理論聯系實際的漸進過程。

全國各大文科院校多數都在開設法律專業，在具體教學過程中都各自有不同的要求，具體教學方法的改進也根據各學校的教學理念和教改進程呈現了不同的狀況。

作為基本專業課的刑法學在教學方法改革探索中必定是位于前列，具體在教改中應該如何進行改進，筆者認為可以從如下方面考慮。

本科《刑法學》的課程教學任務是:以《中華人民共和國刑法》為根據，通過對刑法理論及其實際應用的研究和學習，使學生系統地掌握我國刑法及其所規定的犯罪、刑事責任和刑罰的各種原理、原則和制度，培養學生運用刑法規定分析和解決實際刑事案件中的問題的能力。

基于此，在刑法學授課過程中應該理論與實踐并重。

法律都是立法者對過去經驗的總結或對將來狀況的合理預期，雖然目前的刑事法律規范比較完善，但是既成法律與一直處于絕對變動狀態的社會生活相較而言，具有相對滯后性。

因此，面對社會生活中不斷涌現出來的形形色色、千差萬別的新情況、新問題，更需要提高對刑法規定和精神的理解，以應對解決實際問題的必需。

因此，刑法學教學中應注意多種教學方法的靈活運用，除傳統的課堂講授方式外，應提倡學生參與和師生互動型的授課模式，充分有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的學習潛能，注重對學生知識運用能力的考查。

首先，啟發式教學。

啟發式教學是指教師在教學中起主導作用，學生發揮主體的作用，教師通過對刑法基本理論的講述、解釋、提問等方法喚起學生的興趣，引導學生發現有關的法律規范、事實材料、及彼此之間的相互關系，引導學生自己開動腦筋思索的教學方式。

學生掌握的知識更為牢靠、更加深入，并通過這種思考和分析，學到了法律思維的方法，獲取了各種技能，并使其綜合素質得到鍛煉和提高，從而改變被動接受的“填鴨式”消極灌輸模式。

其次，案例式教學。

案例式教學是指教師在教學中，將刑法學專業知識和法律的實際運用相結合，引導學生通過對具體的案例進行分析來掌握并運用法律知識的教學方式。

對于剛剛接觸到法學知識不久的青年學生，在講解刑法基本理論時要注重案例教學方法的運用，激發學生的興趣和學習熱情，通過案例分析，包括分析和辯論，使學生在案例教學中掌握和鞏固所學的知識。

再次，模擬式教學。

模擬式教學是指學生在教師的指導下選擇難易適當案例進行模擬法庭活動，在具體案件中由學生充當法官、檢察官、原告、被告及證人等角色，模擬司法機關辦理案件的教學方式。

學生通過參與真實的刑事審判的模擬演示，切身了解刑事司法的全過程，對其中的刑法問題有直觀的體會。

(二)結合實際狀況選擇教學方法。

教材內容是教學方法的直接對象，選擇教學方法，必須根據教材的內容和特點。

刑法學作為一門法學學科，具有一定的特殊性，其是由總論和分論兩個部分構成，在具體的課程內容上也和其他法學科目存在不同，其總論涉及原理，分論涉及具體應用，所以在教授方法上也應根據其課程特點在教學方法上有所區別。

刑法總論是全部刑法理論的基礎和核心，也是比較原則和概括化的內容，是學習刑法分論的基本起點，因此在總論教學中主要以教師講授為主，但是也要穿插相應的案件實例，以利于學生更好的理解理論，做到深入淺出，使學生把握理論的實質;刑法分論主要是應用刑法總論的理論來分析說明刑法分則規定中的具體罪刑規范的結果，刑法分論是對總論規定內容的具體化，其更為注意的是對罪與非罪、此罪與彼罪的界定，適用性更強，因此在分論教學中應以互動式案例教學為主，講授為輔，這樣既能夠充分調動學生學習的積極主動性，也能夠鍛煉他們分析問題的能力，從而提高他們的解決實際問題的能力。

同時，在刑法分論中，因為涉及的具體罪名在客觀行為上的表現具有特定的代表性，如：金融詐騙罪，其在具體行為上涉及金融領域的部分問題，其中對于集資、貸款、保險、金融憑證等問題也需要有所掌握，即在刑法分論學習過程中除了案例教學穿插外，還需要對罪名所涉及的經濟法規、交通法規等相對應的條例進行相應的講授，以利于學生對相關罪名的把握。

2.根據學生實際情況選擇教學方法。

在教學中應該根據學生的實際情況來安排教學方法，只有這樣才能起到比較好的教學效果。

教師授課的目的是為了使學生獲得知識，提高其自身的素質。

因此，任何學科和課程的教學方法都必須適合學生的需要。

地區不同的學生在主體上存在個體差異，來自不同地區，就必然會存在學習方式、思維模式、知識水平等方面的差異，這樣一來勢必會存在接受能力的差異，所以應該因材施教，即對同一門課程，因為學生素質不同，在教學方法上應有所差異。

對于基礎較好、接受能力較強的班級在刑法總論方面加強理論性的挖掘，可以從更深遠的角度來分析這種法律理論的來源，并適當補充西方各國法學理論，在分論中則直接采取案例式教學方法;對于基礎較差的可以重點以啟發式教學、講解為主，談論和分析為輔，注重基本知識點的把握，適當加以案例穿插，這樣慢慢提高其自身的法學素養，逐步提高學生的分析能力。

3.根據教學設施和教學資源狀況選擇教學方法。

教學設施和教學資源是實現教學的基本途徑。

不同的教學環境所能提供的教學設施和資源也有所不同，則在教學方法上也要受到一定影響。

條件相對較差的只有普通教室，無法采用多媒體，圖書資源也較匱乏，這樣需要教師補充的太多，為節約課時教學方法則會受到影響，學生獲取的知識和信息量方面必然會有限。

反之，教學設施和教學資源比較富足的學校，學生的接觸范圍較為廣泛，新知識容易獲取，眼界也比較開闊，能夠掌握的知識點也會有所增加，能及時了解到法學研究的前沿問題，也會及時接觸到熱點法律問題，有利于理論聯系實際，更好地把握刑法的精神及刑事政策的走向，領會刑事法律的精髓。

有多媒體條件的.可以按教學需要進行組織，制作符合教學需要的課件，采用多媒體教學中提供的聲音、圖像等，創造一個關于社會問題的場景，在具體的情境中，學生不僅用自己的理性在分析，也運用自己的感性在感受和體驗，這樣有利于社會經驗和生活經驗匱乏的學生提高對刑事法律問題的分析能力。

便捷的資源獲取為進行模擬教學留下了充裕的時間，也為多媒體教學提供了有利空間。

“徒法不足以自行”。

如果只有法律規則，而沒有適用規則的高素質人才，規則之治就仍然是座空中樓閣。

因此，從教學方法上來說，刑法學的教學方法是一個不斷創新和完善的過程，多樣化的教學方法是發展的趨勢。

對于日益變化的社會實際而言，教學方法的改進，不僅會增加學生學習的樂趣、深度和廣度，也會讓教師有新的體驗，同時也可以為社會培養出更為專業化的法律人才。

參考文獻：

[1]劉翔雁.刑法學教學方法探析.教育與職業，2004年第23期.

[3]夏鳳英.“診所式法律教育”的特點和意義.中國成人教育，2007年2月.

[4]鄧中文.淺談刑法學課程的課堂教學.教育與職業，2006年3月.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇二十

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力（江澤民語）。在步入二十一世紀知識經濟時代的今天，一個國家人民的創新意識顯得尤其重要。怎樣發掘學科優勢，培養學生創造精神和高素質人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術教育尤其責無旁貸，因為美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢？我認為，應做好以下幾方面：

一、精心選編教學內容培養學生發散思維。

要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一化狀態；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。

要選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。“在藝術教育里，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創造的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經驗獲得較高的創造力，并將之應用于生活和職業，那么藝術教育的一項重要目標就已達到。”(羅恩菲德語)這就要求我們在美術教學過程中，不僅僅只看到傳統意義上的美術學習。而要看是否有利于學生良好綜合素質發展，是否有利于學生的創造能力培養，是否有利于學生的個性品質完善，是否有利于知識的遷移；課業的布置要具有靈活性，給學生以充分發揮想象的空間。若使每個學生畫出一樣的畫，或呈現同樣的風格，是創造的大忌；應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統思維習慣和模式，產生大量的變異見解，有意識地促使學生從多方位、多角度地思維操作，以培養學生發散思維的能力；如在課業訓練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，如果不顧自己的內心感受，不積極認真的思考總結，一味模仿，很容易導致學生陷于僵死的思維狀態，使作業呆板、乏味、缺少生機，甚至阻礙學生創造意識的發展。

要符合學生個體身心發展的階段性和不平衡性。他們在年齡、性格、修養、閱歷、生活環境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成了學生思維方式和作業面貌的復雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題；教學內容的設計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應其成長規律，符合不同學生的發展需要，以利于他們智力的開發和技能提高；改革不顧學生個性特點和實際要求的所謂專家們一廂情愿編排教學內容的做法，避免教學內容、教學方法、教學形式“一刀切”。

二、因勢利導及時啟發促進創新。

因材施教，因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。創新是美術的精神，藝術貴在創新。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態。需要不斷挖掘，促進生長，促進發展。少數學生的創新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時的大力扶植，促其開花，促其結果。如同一命題的作業，幾十張作業就會表現出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創造意識和藝術才智的“閃光點”，出佳作的好苗頭。教師要及時發現這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成寶貴的藝術個性和創造素養。

培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自已與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。教師和藹可親的態度，平等溫和的語言，誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。作業中的優點，教師及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫馨、平等的環境下，將非常有利于創造意識的培養，為形成健康的心理素質，完善其個性的發展奠定良好的基礎。

引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力。創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。教師應充分利用美術學科的優勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現象。要引導學生培養一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創造想象能力。培養學生發現美，鑒賞美，創造美的水平。

三、建立科學正確的評價機制鼓勵、扶持、促進創新。

評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來作為衡量的標準，否則學生會失去學習美術的興趣，失去創造中的自由意識。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時的經歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。

評價要鼓勵探索與創新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養。聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為：想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養學生的創新意識和創造能力；取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法。以避免學生只追求作業表面效果，無創新意識和見解的平庸之作，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的惡習。

著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力……。”隨著素質教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養學生的創造力，怎樣有利于學生全面發展和優良個性品質的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關鍵。在這大力倡導創新教育的今天，美術教育教學更應該發揮出它所具有的獨特作用。教學內容的設計，教學方法的實施，以及教學結果的評價，都應該圍繞著服務于學生創造力的培養這一重要目標。

文檔為doc格式。

2023年初中化學教學激發興趣研究論文（實用21篇）篇二十一

觀察是通過視覺神經來對外部信息的一個接收與選擇的活動，在這個環節中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實驗教學來培養學生的觀察能力時，首先必須培養學生的觀察準確性，而這可以通過目的啟示來實現。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學實驗，從而確保觀察時能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個實驗是幾種物質在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實驗的物質是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實際上在實驗中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態物質的實質與區別。除此以外，這個實驗還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區別，這些都是學生在觀察時所要帶著的目的。不難發現，如果學生帶著非常強烈的目的性去觀察實驗，就不容易被實驗中其它無關緊要的現象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實驗原理和實驗結果本身，從而極大地提高觀察實驗的準確性。

二、全面性———多維思考。

由于實驗一般是由兩種及以上的物質共同作用的一項活動。所以，從不同的物質角度出發，所觀察得到的現象與結論也會不一樣，這就要求學生在觀察實驗時應當盡可能地全面和細致，而這就需要教師積極地引導和啟發學生進行多維思考。以人教版初中化學九年級上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實驗器材不多，操作的環節也并不繁瑣，但實驗中卻多有細節，一旦其中有一個細節處理不好，就會直接影響到實驗結論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進行;如果試管口的位置在設置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導致發生試管炸裂的危險;如果導管在試管內過于長，那么對于氣體的導出就非常不利，等等。對于學生來講，假如發現實驗結論與教材說的不一致，那么就需要從多個角度去思考并仔細觀察實驗的每一個步驟、每一個環節，這樣才能更好地發現實驗問題。由此可見，通過多維思考來培養學生實驗觀察的全面性，一方面是為了更好地發揮實驗的價值，另一方面也是確保實驗合理性的必要能力。

三、有效性———筆墨記錄。

在教學實踐中，學生最經常表現出來的行為是眼睛直盯著實驗，這固然是注意力集中的一種表現，但由于記憶力存在的時間非常短，這意味著學生可能在實驗操作的過程中看得非常清楚，但實驗操作完畢后的一段時間內可能就會遺忘。因此，對于實驗的觀察能力還應當培養起對記憶認知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學生應當在觀察實驗的過程中及時地通過筆墨來記錄好實驗現象。以人教版初中化學九年級上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進行一氧化碳還原氧化銅的實驗中，所涉及到的環節比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變為紅色，由此導入另一個裝有澄清石灰水的燒瓶時，澄清石灰水就變渾濁了，這一個實驗中每一個環節都會有不同的實驗現象出現，其出現的都是與物質反應有關，對于這種涉及環節多、實驗現象多的實驗，學生在觀察時就應當及時做好筆錄，以便保證實驗現象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。

四、科學性———求真務實。

觀察能力中的科學性，它要求學生應當具備求真務實的精神。由于實驗本身就代表著實踐、檢驗，這就決定了這個過程會有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗證結論的實驗來講，在還沒有真正操作實驗之前，誰也無法準確預知實驗的最終現象與結論。因此，這就要求學生在觀察實驗時應當具備科學性，即以一種審視、求問、求真的態度去觀察實驗。特別是對于實驗中出現的與預期結論不一致的現象，學生更是要科學地去看待與分析，不能盲從預期的結論，也不能一味地偏信表面上的實驗現象(因為操作不當或者實驗資源選用不當也會影響實驗現象，故不能一棒打死)，而是要科學地去分析，其標準是否符合物質本身的屬性、是否符合自然界的規律、是否符合人類社會的規則，等等。由此可見，實驗觀察能力中的科學性是要求學生應當具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實驗結論的真偽性。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計劃性、方向性、持久性等多個特征的一種知覺形式，它是人類認識世界、汲取知識的一個重要途徑。從學科角度來講，化學本身是一門研究物質組成、性質、結構與變化規律的學科，而這些抽象性的達成與實現就有利于實驗的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學生學習化學，特別是掌握實驗的基礎能力。為此，教師需要從準確性、全面性、有效性、科學性這四個方面去全面培養學生的觀察能力，以幫助學生更好地在實驗中發現規律、掌握規律。