教案模板的編寫可以培養(yǎng)教師的教學(xué)思維和創(chuàng)新能力，提高教師教學(xué)水平。下面是一些針對不同學(xué)科的教案模板，讓我們一起來看看吧。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇一

各位評委老師：

晚上好!

教學(xué)的重點難點：我都定為研習(xí)文本，把握主旨

為了更好地完成目標(biāo)，另外可以直觀的通過一些圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，引發(fā)思考，所以我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、導(dǎo)入

(我認(rèn)為教師的導(dǎo)語很重要，教師的導(dǎo)語應(yīng)該能提供資料與文本自然銜接，具有明確的導(dǎo)向性，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂于讀書。)

所以本課的導(dǎo)入我采用的的是多媒體播放齊秦的《北方的狼》的視頻，其中狼的許多圖片能給學(xué)生帶來視覺上的沖擊力。

2、整體感知

(整體感知很重要，它主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本，快速把握文章主旨。)

我是這樣設(shè)計的：大聲朗讀課文，思考：是什么引發(fā)了“像山那樣思考”?

(讓學(xué)生朗讀課文是因為朗讀是課堂對話的開始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實的閱讀體驗。)

整體感知的過程中，我把本文易錯字音寫到了黑板上，并讓一學(xué)生完成

學(xué)生回答后，為了更好地把握文本，我讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

然后與學(xué)生一起糾錯、鞏固

3、整體感知后，文本研習(xí)，(為了避免滿堂講或滿堂問，我主要設(shè)計了三個大問題來領(lǐng)起文本，貫穿整個課堂。)

第一個問題提出后，我采用了讓一名學(xué)生讀文章的2、3小節(jié)的方式其他同學(xué)用筆標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本。

過渡：我見到狼時的反應(yīng)是殺之，我為什么要殺之?

我采取的方式是讓學(xué)生默讀4-9小節(jié)，標(biāo)劃并概括，教師巡視點撥

然后是學(xué)生展示，又讓學(xué)生重點理解并齊讀：

一片被太多的鹿托疲憊了的草原，可能在幾十年里都得不到恢復(fù)

正因為如此，我們才有了沙塵暴，河水把未來沖刷到大海里去了

展示后我歸納了這樣一句話：如果我們不懂得敬畏，世界終將讓我們懊悔。

然后給學(xué)生順勢補充有關(guān)作者的介紹

(我之所以把作者簡介放在這，一是因為如果導(dǎo)入后就介紹作者，顯得課堂流程不夠流暢;二是，在這補充作者簡介有利于學(xué)生對下一個問題的思考與解答)

然后順勢過渡到第三個問題：“狼無鹿死山又禿”

在此時，利奧波德開始像山那樣思考。他想到了什么?

我要求學(xué)生大聲讀最后一小節(jié)，然后思考——討論——整理——交流——再讀

(學(xué)生獨立思考后通過同桌或小組討論能后最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。也能幫助學(xué)生更好地解決問題，整理能夠鍛煉學(xué)生的歸納能力的和動筆能力)

至此，通過三個大問題引領(lǐng)學(xué)生完成文本的'研習(xí)

4、把握主旨

研習(xí)了文本后，學(xué)生對主旨的把握就比較容易了，我采取的方式是：

5、拓展部分：

展示環(huán)境污染和殘殺生靈的5幅圖(我選擇了這五幅圖就是要給學(xué)生視覺的沖擊和心靈的震撼)

此時讓學(xué)生用幾句話寫下自己的感悟并展示交流

6、結(jié)束語

利奧波德告訴我們“征服者最終都將禍及自身”，那么我們應(yīng)該怎么做呢?

幻燈片展示，齊讀“仰望，我們?nèi)裟芫次沸强眨┦祝覀內(nèi)裟芎亲o良心，我們身外的世界和內(nèi)心的世界便都將是和諧美好的。”

7、板書設(shè)計(我比較注重直觀、概括的板書設(shè)計)

板書：像山那樣思考

一聲狼嗥

思考

人與自然的關(guān)系

我的說課完畢，謝謝大家!

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，歡迎學(xué)習(xí)和參考!

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、知識與技能：

(1)積累文言詞語，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會文章給人的啟示。

(2)揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫，品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。

2、過程和方法：

自主、參與、合作、探究。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理，從而勉勵同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】。

(1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

(2)學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

【教學(xué)難點】。

1、美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個性，讀出文章特有的意味。

2、理解魯肅與呂蒙的對話，體味這段話的情味。

教學(xué)過程。

興趣導(dǎo)入。

初讀課文，讀準(zhǔn)字音自由朗讀課文，要求盡量讀準(zhǔn)字音，結(jié)合書下注釋。

展示朗讀糾音再讀課文，讀懂大意小組合作，翻譯課文。

2)補就是補充出句中省略的內(nèi)容。

3)替就是用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

4)調(diào)就是調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

5)刪就是刪去沒有實在意義的詞。

1、解釋加點的詞語。

卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士。

卿今當(dāng)涂掌事大兄何見事之晚乎。

但當(dāng)涉獵，見往事耳士別三日，即更刮目相待。

蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽。

蒙乃始就學(xué)見往事耳。

2、辨析古今異義。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。

但當(dāng)涉獵，見往事耳。

3、辨析一詞多義。

卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)。

但當(dāng)涉獵指物作詩立就。

4、翻譯下列句子。

a、蒙辭以軍中多務(wù)。

b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

c、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

e、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

f、卿言多務(wù)，孰若孤?

3、思讀課文，請質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問題，全班討論解決。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師準(zhǔn)備好以下問題：

1)提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”

2)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

3)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”

討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

4)提問：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益。”

5)提問：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。

6)提問：為什么“士別三日，即更刮目相待。”

三、理解內(nèi)容，讀出語氣。

屏顯：孫權(quán)是怎么勸的?勸的結(jié)果怎樣?

品讀課文，讀出深意師生合作讀，小組讀。

拓展延伸，有關(guān)讀書的名言展示冰心的名言課外積累：有關(guān)讀書的名言。如：讀書破萬卷，下筆如有神。

書到用時方恨少。

少壯不努力，老大徒傷悲。

明日復(fù)明日，明日何其多。

莫等閑、白了少年頭，空悲切。

行萬里路，讀萬卷書。

知識就是力量。

六、總結(jié)課文，背誦課文。

教學(xué)反思：通過這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)上下來還是挺順利的。首先學(xué)生預(yù)習(xí)到位，使課堂輕松。還有通過多媒體課件的演示，學(xué)生能直觀地看到文章的節(jié)奏劃分，對于文言虛詞的`學(xué)習(xí)也有幫助。

在課件的使用上，我在課堂上有選擇性的使用。我感覺一點，可能是由于公開課，我對文言虛詞沒有過多的分析，學(xué)生如果沒有掌握這些古今意義的詞，對今后的學(xué)習(xí)是不是影響，這是值得我深思的一個問題。

【教學(xué)反思】。

教罷《孫權(quán)勸學(xué)》一課，心中因教學(xué)產(chǎn)生的些許愉悅久久散不去。不禁自問文言文真的如大多數(shù)老師認(rèn)為的那樣：很難教嗎?我看不盡然。

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課。全文只有119個字，但人物形象生動傳神;在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，故事性很強;文詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此本節(jié)課教學(xué)重點放在了朗讀上，整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線，運用不同形式的讀—自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分參與其中，在讀中思，理解課文;在讀中悟，體會人物說話的語氣，把握人物形象。其次，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生提問問題，教師引導(dǎo)探究文本，師生展開與文本的對話，提升了感悟與理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力。此外多媒體協(xié)助教學(xué)，積累了重要的文言詞句，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇三

1、體驗刮畫的樂趣，感受不同線條裝飾帶來的美。

2、學(xué)習(xí)用直線、波浪線、鋸齒線裝飾小魚。

3、用兩種以上的線條組合裝飾小魚并學(xué)會互評作品。

知識經(jīng)驗：

1.教師了解線條組合裝飾的方法。

2.幼兒觀察過海洋魚，并發(fā)現(xiàn)魚身上各異的線條。

多媒體課件《海底世界》、刮畫紙、卷好的筷子、海底底板、彩色吸管、地墊、音樂。

將教室裝飾成海底世界。

一、情境導(dǎo)入

1.師生小魚游進活動室。

2.欣賞ppt《海底舞會》。

師：小黑魚為什么沒有參加舞會?

二、觀察歸納

1.回顧“魚一”(直線裝飾)，了解線條裝飾方法。

(1)師：這條小魚穿的什么線條的衣服?

(2)幼兒總結(jié)歸納并在記錄表上記錄線條。

(3)幼兒空描練習(xí)直線的畫法。

2.依次回顧波浪線、鋸齒線裝飾的小魚。

三、創(chuàng)意裝飾

1.提出任務(wù)：選擇兩種或者多種線條組合裝飾小魚

2.交流：你準(zhǔn)備用哪幾種線條組合裝飾小魚?

3.幼兒按自己喜歡的線條組合裝飾小魚。

4.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵能力弱的幼兒大膽想象。

5.幼兒將自己的作品裝飾海底世界。

四、評價展示

幼兒相互評價，說說你最喜歡哪一條小魚?他是用哪幾種線條組合裝飾的?

五、結(jié)束部分

1.觀看多媒體課件《海底世界》，感受幫助“小黑魚”的快樂。

2.幼兒隨音樂拿著裝飾好的小魚與小黑魚一起去參加海底舞會。

讓幼兒嘗試用各種材料自制小魚，并將作品展示在“海底世界”噴繪板上，供幼兒相互評價，相互欣賞。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇四

呂老師講的《找不到快樂的波斯貓》一課,教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層層深入。呂老師在教學(xué)中以主要問題為切入口，抓住了三個主要問題來引導(dǎo)：1、課文除了寫波斯貓，還寫了哪些動物？2、燕子、蜜蜂、青蛙的快樂各是什么？3、波斯貓為什么找不到快樂？讓學(xué)生帶著問題讀書，畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，抓住重點語句理解課文內(nèi)容。通過多種形式的讀，來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦，體會他們的快樂，體會波斯貓為什么不快樂？懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。尤其是呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解波斯貓為什么不快樂時設(shè)計得非常好，和其他小動物進行對比，學(xué)生很自然地就理解了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。對全文小結(jié)后齊唱兒童歌曲《勞動最光榮》來進一步體會“勞動創(chuàng)造快樂”，深華了文章的主題。呂老師在課后的拓展訓(xùn)練“我們來幫幫波斯貓怎樣才能找到快樂？”設(shè)計得非常好，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實際談到怎樣才能感受到快樂。對二年級的學(xué)生來說能夠在讀中自己感悟出“勞動創(chuàng)造快樂”的道理，非常了不起。

不足之處是：大屏幕上《勞動最光榮》的歌詞字太小看不清，如果在教學(xué)中能將寫的環(huán)節(jié)安排一點效果會更好。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇五

各位評委老師，上午好！首先感謝大家為我的新秀課進行評審，下面我對誰在叫這節(jié)課進行簡單的說課：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)音樂一年級下p60—61，學(xué)唱歌曲《誰在叫》。

本單元教材內(nèi)容是《汪汪與咪咪》，在歌曲中出現(xiàn)的形象都是同學(xué)們喜歡的小動物形象。在這學(xué)期的歌曲中，有很多歌曲都是有關(guān)小動物的，比如：《小燕子》、《放牛歌》《杜鵑圓舞曲》、《數(shù)鴨子》、《我的小雞》、《貓咪別淘氣》等等。《誰在叫》這首歌曲中又多了一些動物形象，教學(xué)中，我結(jié)合教材并聯(lián)系生活實際，開發(fā)學(xué)生想象思維充分調(diào)動學(xué)生積極性，使他們主動參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動，使學(xué)生在今后生活中更加喜歡和保護動物，美化了學(xué)生的心靈。

上學(xué)期，我通過與學(xué)生的接觸，互相了解，我面對的一年級小朋友年齡雖小，但天真活潑，在課堂上已經(jīng)能大膽唱歌、跳舞，師生能互相配合，同學(xué)們已特別喜歡上音樂課。因此，在該課中，我便結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)計說一說、唱一唱、演一演這些學(xué)生興趣濃厚的活動方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂、表現(xiàn)自我的欲望。 [教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會唱歌曲《誰在叫》，并聯(lián)系生活實際，使學(xué)生了解各種動物的叫聲

及生活習(xí)性，有感情地演唱歌曲。

2、在教學(xué)中結(jié)合唱、編、演多項活動培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美情趣以及創(chuàng)新能力。

1、在音樂課堂中充分體現(xiàn)課程改革精神，讓學(xué)生主動探究新知，學(xué)會唱新歌，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的多項活動貫穿整個課堂，設(shè)計理念突出一個“新”字。

2、音樂教學(xué)中注意讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極參與，體現(xiàn)一個“動”字。

3、教學(xué)內(nèi)容圍繞主題，結(jié)合生活實際，采取說、唱、編、演、畫多項活動使音樂知識生活化，體現(xiàn)音樂課堂中的“情”、“樂”、“美”。

課前復(fù)習(xí)先前所學(xué)歌曲數(shù)鴨子，目的是為了緩解學(xué)生的緊張情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造一種寬松愉悅情感氛圍，同時也為導(dǎo)入新課起到一個過度的作用。

在授新課的環(huán)節(jié)中，課件出示課題誰在叫后， 讓學(xué)生聽一聽，是哪種小動物在叫？它們是怎樣叫的？學(xué)生通過聽，說，培養(yǎng)了他們的欣賞能力和語言表達能力。 敢于大聲說話。然后播放歌曲錄音《誰在叫》前半部分，讓學(xué)生對這一部分有個整體的認(rèn)識，這也體現(xiàn)了低年級以聽唱為主這一要求。分句教唱是為了讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)歌曲旋律，在教唱”啦”部分，我采用了對比的方法，使學(xué)生更易于記住歌曲的旋律，讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)歌曲時，我讓學(xué)生自編動作，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。緊接著學(xué)習(xí)歌曲后半部分，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生先理解歌詞， “小貓想捉老鼠”、“小雞找媽媽”、“還有小魚”、“……”，了解了動物之間的生態(tài)關(guān)系，教育學(xué)生細(xì)心觀察事物，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。歌曲的教唱我讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子，學(xué)生找一句，跟鋼琴學(xué)唱一句，既學(xué)會了歌曲，也培養(yǎng)了孩子的自信心，學(xué)生邊唱邊隨音樂做小動物可愛的動作。教唱過程中，師可采用師生地唱、分組對唱、學(xué)生領(lǐng)唱，打擊樂伴奏等教學(xué)方式使學(xué)生盡快熟悉歌曲。

1、讓學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容，聯(lián)系動物生活習(xí)性，模仿其動作，創(chuàng)編各角色舞蹈動作，再分組表演。

2、分小組編創(chuàng)舞蹈動作。學(xué)生在小組長帶領(lǐng)下，對小雞、小貓、小鴨、小豬、小老鼠、雞媽媽、小魚各角色聯(lián)系自己的生活實踐和想象，編創(chuàng)可愛的舞蹈動作。

3、分角色表演。

（1）小組內(nèi)各自扮演自己喜歡的動物角色表演。教師對有困難的個別小組的活動給予及指導(dǎo)。

（2）開展各小組比賽活動。教師對每個小組成績都予以表揚，對編創(chuàng)得較好的舞動作師生共同學(xué)習(xí)、借鑒。

最后小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，并教育學(xué)生從小保護小動物，保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)音樂審美教育這一功能。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇六

“滴滴”，我被這段音頻所吸引，剛抬起頭來，就聽到李玲素說，“同學(xué)們，聽到了什么聲音？”接著一群可愛的孩子，嘰嘰喳喳的討論起來了。最后老師總結(jié)了他們所說的，原來是qq里，小貓朋友找我聊天了呢。緊接著展示貓的圖片，引出今天要學(xué)的課題：老舍先生的《貓》。

學(xué)生自由讀，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。以開火車的方式來讀字詞，最后挑出兩個多音字，重點讓學(xué)生記憶。學(xué)生再次齊讀一遍。然后瀏覽課文，分析文章的脈絡(luò)。

重點分析貓的特點。首先引導(dǎo)孩子說出貓的特點是：實在有點古怪。找到句子，總結(jié)出特點老實、盡職。并找到文中具體的句子。提到盡職，讓學(xué)生用語言描繪出盡職的樣子，哦，是的，是屏息凝視的。那么，那個能做出屏息凝視的表情？找兩個學(xué)生來演示貓和老鼠，做出屏息凝視的表情。學(xué)生通過自己演示，自己做動作，那么這個表情和動作就印在了學(xué)生的腦海里。學(xué)生在觀察別人做后，能更深刻的理解到這個盡職的含義。學(xué)生在這個活動中，更明白了目不轉(zhuǎn)睛，專心致志的含義，更明了了貓的形象，讓學(xué)生清晰的懂得了“盡職”。這個活動非常的有意義。

貓的另一個特點：古怪。哦，學(xué)生們明白了，原來貓不僅僅是老實和盡職，還很古怪呢。小女孩和老奶奶會對貪玩的貓說些什么呢？學(xué)生先來說說，老舍先生又會說些什么呢？“任憑......也......”聯(lián)系生活，再造句子，更加深刻的理解這個關(guān)聯(lián)詞。

讓學(xué)生默讀課文第二自然段，找出毛的其他古怪之處。體會貓對老舍先生的親昵、親密之情。找出表現(xiàn)老舍先生對貓的喜愛之情的地方，學(xué)生通過老舍先生不嫌棄貓留下的臟腳印可以看出老舍先生對貓的喜愛之情。

小組合作的方式找出貓的其他特點：膽小與勇猛，溫柔可親與一聲不出，貪玩與盡職。讓學(xué)生充分認(rèn)識到貓，生氣勃勃、天真可愛的貓。學(xué)生自己板書，記憶深刻。

課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高漲，學(xué)生能自覺地找尋書中的重點段落句子，以學(xué)生的學(xué)代替了老師的教，教學(xué)效果良好。

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2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇七

《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程規(guī)范初中語文實驗教材七年級下冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個名人單元。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對話表示人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。

【教學(xué)目的】。

1、體會人物語言。

2、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

3、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

4、理解本文開卷有益的主旨。

【教學(xué)重難點】。

1、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

2、學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

4、體會人物語言的情味。

【優(yōu)秀教案】。

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，讀過《三國演義》嗎？天下大勢分久必合，和久必分。話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

（解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時讓學(xué)生對文章中的人物有所了解。）。

二、司馬光與《資治通鑒》。

師：這篇文章選自《資治通鑒》，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）。

師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識司馬光（幻燈演示）。

三、解讀。

師：《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）。

（學(xué)生自由朗讀，教師和時指導(dǎo)，特別強調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）。

學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來。

師：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。（幻燈演示）。

生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事。

生乙：即更。

（解說：文言實詞和虛詞的理解和積累是文言文的教學(xué)重點。先疏通文意，再作重點記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）。

四、整體感知。

師：大家齊讀課文，讀完后請幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有出息的故事。

生：這個故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有出息。

師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯，文章中是怎樣表示出來的。

生：呂蒙與魯肅的對話。

師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對話來展現(xiàn)的，那我們把人物對話局部挑出來。

（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀和概括能力）。

五、課文研析。

師：全文幾個人物？幾次對話？

生：全文3個人物；3次對話。

師：同學(xué)們帶感情讀，掌握人物形象。

師：三次對話語氣一樣嗎？

生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時態(tài)度非常堅決。“不可不學(xué)”，，雙重否定，語氣堅決。第二次時隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對話表示的是驚異。

生：孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、保護。現(xiàn)身說教，語重心長。

生：魯肅與呂蒙對話時，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。

師：權(quán)蒙對話孫權(quán)是王，對蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

（通過有感情的讀，學(xué)生容易理解掌握人物）。

師：讀得好不好？

生：好！

師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？

師：他讀得怎么樣？

生：精彩！

師：說說你的理由。

生：讀出了感情。

師：讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語氣”。哪個詞體現(xiàn)了語氣？

生：“邪”

師：什么語氣？

生：反問。

師：“邪”是表示反問的.語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“嗎”。文中還有其他語氣詞嗎？

生：有。“耳”、“乎”。

師：分別表什么語氣？

生：“耳”是表示限制的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“罷了”，

“乎”是表示感嘆的語氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語的“啊”。

（語氣虛詞的積累）。

師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會兒找同學(xué)分角色讀。（兩組同學(xué)分角色讀）。

師：同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個小課本劇扮演。（一組同學(xué)上臺扮演）。

師：再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，演繹了一段文言《孫權(quán)勸學(xué)》，讓我們也是刮目相待呀！

（解說：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充沛朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達、扮演能力）。

師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表示了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）。

六、體驗反思。

師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不由想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗談?wù)勀愕目捶ā?/p>

生：學(xué)習(xí)對一個人來說，確實很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自身的努力，讓人刮目相看。通過對比體現(xiàn)出開卷有益。

生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時間好好學(xué)習(xí)。

師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待。看來讀書確實有益。

（解說：新課程規(guī)范要求注重學(xué)生的感情體驗，注重學(xué)生表達能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，防止教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。）。

七、拓展延伸。

生：讀書破萬卷下筆如有神。

生：書是人類進步的階梯。

生：書讀百遍其意自現(xiàn)。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇八

《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，分享了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，歡迎同學(xué)們參考!

一、教材分析及設(shè)計意圖。

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認(rèn)真讀書，才略長進的故事。文章短小精悍，對話描寫生動，既可承擔(dān)、落實本單元寫人的教學(xué)重點任務(wù)，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強的教育意義。

本設(shè)計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過引導(dǎo)，學(xué)生能夠疏通文意，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會傳神的語言，感知生動的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達到“教師為了不教”的目的。

二、學(xué)情學(xué)法分析。

教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過八篇文言文，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，聯(lián)系實際選準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，疏通文意，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫，運用自主合作探究式的'學(xué)習(xí)方法，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理，進而感知文本思想內(nèi)容，提升學(xué)生的感悟與理解能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識;掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個成語。

2.在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文;理解文意，品味人物對話，評說人物特點。

3.領(lǐng)悟開卷有益的道理。

四、教學(xué)重難點。

1.重點：理解并積累文中涉及的文言詞語及兩個成語，把握文意;。

2.難點：品味人物對話并據(jù)此評說人物形象的特點。

五、教學(xué)課時。

一課時。

六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備。

1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

七、教學(xué)步驟。

一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。三國時代，英雄輩出的時代，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書文題:孫權(quán)勸學(xué))。

二)范讀課文，正音斷句。

1.師范讀，生聽讀，注意正音斷句。

2.生試讀，生評議，師隨機糾正。

3.指名讀無標(biāo)點課文，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確。(投影無標(biāo)點課文)。

三)自讀課文，疏通文意。

1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景。(投影作者作品及文中人物，呼應(yīng)導(dǎo)語)。

2.借助課文注釋和工具書，讀譯課文，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)。

四)演讀課文，感知內(nèi)容。

1.發(fā)問文題。孫權(quán)勸學(xué)的對象是誰?為什么要勸學(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

小組合作討論，明確答案，理清課文思路。(板書：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))。

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，完成課后練習(xí)二，評說人物形象特點。(板書：對話善勸肯學(xué)敬才)。

五)賽讀課文，探究質(zhì)疑。

1.師生賽讀，嘗試背誦。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話。(板書：吳下阿蒙刮目相待對比)。

3與《傷仲永》比較閱讀，找出異同點。

小組合作探究，明確答案。(板書同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué)，刮目相待對話描寫)。

4.本文主要人物是誰?用哪一個成語能概括本文的思想主題?

小組合作探究，明確答案，完成課后練習(xí)一。(板書：開卷有益)。

六)齊讀課文，梳理總結(jié)。

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識點。(投影練習(xí)題)。

2.請學(xué)生對照板書，回顧本課教學(xué)內(nèi)容，齊讀課文。

七)拓展延伸，布置作業(yè)(選做)。

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事，第二天交流。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，補寫一段“就學(xué)”時的情況。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫一篇想象作文。

4.學(xué)完本課，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活，寫一篇讀后感。

附板書設(shè)計：

宋·司馬光《資治通鑒》。

吳下阿蒙。

|

對

|

(詳、正)(略寫)(詳、側(cè))。

(善勸)(肯學(xué))(敬才)。

|

比

|

刮目相待。

啟示：開卷有益。

八、教學(xué)后記。

本文是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文字詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。從教學(xué)過程看，有成功之處，也有不足處。

1、課標(biāo)中強調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體位，教學(xué)中我采用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的好習(xí)慣，學(xué)生借助書上注釋理解文章，教師只需抓住關(guān)鍵句子如：“不可不學(xué)!”“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”“大兄何見事之晚乎!”等精心點撥，讓學(xué)生體會人物內(nèi)心和人物性格特征。

2、我采用反復(fù)的朗讀，有范讀、齊讀、小組讀、自由讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分小組準(zhǔn)備進行分角色朗讀和表演人物。品味人物語言特色：孫權(quán)善勸，對呂蒙親近，關(guān)心期望，但不失生分;魯肅為高于蒙，拜蒙母，結(jié)蒙為友，肅有才、愛才。

3、不足:作業(yè)設(shè)計不夠好，抄寫生字太簡單;對文言基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練較少，未很好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)二;分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，面面兼顧，又很難兼顧。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等，還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇九

本課是第二課時，教師選擇了學(xué)習(xí)體會“淘氣可愛”這部分內(nèi)容教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生重點體悟和練習(xí)選擇具體事例表達的方法，切口小，重點突出。

教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會、交流感悟，體會作者選取具體事例表達思想感情的方法。注重啟發(fā)式教學(xué)，一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，一方面讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生體會寫法、遷移運用，很好的落實了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。

建議：在寫法的領(lǐng)悟上，除了引導(dǎo)體會作者選擇具體事例表達思想感情，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會抓住特點選材的方法。在教學(xué)內(nèi)容上，針對20分鐘的小課和本節(jié)課表達訓(xùn)練的內(nèi)容安排，可以舍去復(fù)習(xí)字詞的內(nèi)容，把更多的時間放在本課的重點內(nèi)容上，在遷移運用部分在訓(xùn)練扎實些。另外，在聯(lián)系遷移運用的環(huán)節(jié)宜聯(lián)系學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己喜歡的動物選擇事例介紹，這樣更有利于打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生有話可說，更突出教學(xué)效果。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十

1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識。

2、學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

3、掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

2學(xué)情分析。

文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。但對于剛進入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強，甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué)，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須加大對文言文學(xué)習(xí)的力度。

3重點難點。

重點：學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

難點：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】。

培根說過，知識就是力量，高爾基也說，“書籍是人類進步的階梯”，這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性，可以說，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能，我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點，早在兩千多年前，著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。

活動2【講授】教學(xué)過程。

二、作者、作品簡介：

荀子,名況，戰(zhàn)國末期趙國人，我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。他強調(diào)教育和禮法的作用，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理透辟，多用排比，有很強的邏輯性。

《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。

三、解題：

“勸”有“勸勉、勉勵”之意，所以這是一篇勉勵人們努力學(xué)習(xí)的文章。

四、整體感知：

齊讀課文，找出本文的中心論點。并思考作者是從哪幾個角度進行論述的。

明確：中心論點：“學(xué)不可以已”。分別從學(xué)習(xí)的意義（第2自然段），學(xué)習(xí)的作用（第3自然段）以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度（第4自然段）三個方面進行論述的。

五、重點字詞梳理。

第一段：“君子”、“已”（引用君子的話，提出中心論點，增強文章的說服力）。

第二段：

字詞：“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學(xué)”

特殊句式：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。（狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置）。

（論述了學(xué)習(xí)的意義——提高自己，改變自己）。

第三段：

字詞：“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”

詞類活用：水——名詞作動詞，游水，游泳。

（論述了學(xué)習(xí)的作用——彌補自身的不足）。

第四段：

字詞：“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”

詞類活用：善——形容詞作名詞，善行。

用心一也——數(shù)詞作形容詞，專一。

特殊句式：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（定語后置句，判斷句）。

蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。（判斷句）。

（提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅持和專一）。

六、合作探究。

小組合作討論：課文第2、3、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用以及方法和態(tài)度的。（每個小組選取其中一段具體分析）。

第二段：

青于藍(lán)。

冰寒于水客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高。

直木輮以為輪。

木受繩則直客觀事物經(jīng)過人工改造改變原來狀況。

金就礪則利。

由此推論人通過博學(xué)、參省也可以達到知明而行無過。

第三段：

登高招——見者遠(yuǎn)。

順風(fēng)呼——聞?wù)哒蒙萍儆谖飶浹a不足、達到目標(biāo)。

假輿馬——致千里。

假舟楫——絕江河。

推論出君子通過學(xué)習(xí)也可以彌補不足，達到自己的目標(biāo)。

第四段：

積土成山，風(fēng)雨興焉。

正面設(shè)喻。

積水成淵，蛟龍生焉。

不積跬步，無以至千里積累。

反面設(shè)喻。

不積小流，無以成江海。

騏驥一躍，不能十步。

正反設(shè)喻。

駑馬十駕，功在不舍。

鍥而舍之，朽木不折堅持。

正反設(shè)喻。

鍥而不舍，金石可鏤。

蚓無爪牙之利......用心一也。

專心。

蟹六跪而二螯......用心躁也。

七、主旨?xì)w納。

本文圍繞“學(xué)不可以已”這個中心論點，運用大量的比喻，分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題，從而勉勵人們要堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)揮才能，培養(yǎng)高尚的品德。

八、拓展積累。

關(guān)于讀書的詩句：

朝為田舍郎，暮登天子堂。將相本無種，男兒當(dāng)自強。（《神童詩》）。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿《勸學(xué)》）。

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。（《長歌行》）。

盛年不再來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。（陶淵明《雜詩》）。

勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。有花堪折直須折，莫待無花空折枝。（《金縷衣》）。

9勸學(xué)。

課時設(shè)計課堂實錄。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十一

1、朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2、利用課文注釋和工具書讀懂課文。

3、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，體會人物語言的情味。

通過朗讀和翻譯理解課文的內(nèi)容和主旨，積累文言詞語。

體會人物語言的情味。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)生齊讀此詞，導(dǎo)入新課。

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷。

宋辛棄疾。

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

二、誦讀課文，品評人物。

學(xué)生挑戰(zhàn)后，明確停頓，再讀課文。

初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今當(dāng)涂掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)/為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若孤？孤常讀書，自以為/大有所益。”蒙/乃始就學(xué)。

及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

（二）讀懂文意，讀出感情。

根據(jù)情景，補充對話。小組合作，分角色朗讀課文。提出不能理解的句子，揣摩語氣。

權(quán)曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

蒙曰：“______________。”（辭以軍中多務(wù)）。

權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”

蒙曰：“______________。”（蒙乃始就學(xué)）。

魯肅大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！

（三）齊讀課文，根據(jù)提示，嘗試背誦。

提示：

初，權(quán)謂____曰：“卿今____掌事，不可不學(xué)！”

蒙_____軍中多務(wù)。

權(quán)曰：“孤______卿治經(jīng)為____邪！

但當(dāng)_____，見___耳。

卿言___，___若孤？

孤常___，自以為____。”

蒙乃___。

及魯肅過尋陽，與蒙論議，

大驚曰：“卿今者_____，非復(fù)_____！”

蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！”

肅遂拜___，____而別。

三、大膽想象，深入探究。

“刮目相待”后，請結(jié)合文章最后一句，想象魯肅有何表情、動作、語言？這說明了什么？

四、課堂小結(jié)，暢談感受。

1、請用“傷仲永，我悟到蒙，我懂得。”的句式，談?wù)剬W(xué)習(xí)了《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》的感受。

2、教師明確。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十二

今天的說課可能與以往有點不同，因為這次活動是以檢驗農(nóng)遠(yuǎn)工程運用而辦的。既然這樣，我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計還有一點點出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標(biāo)畫重點詞語和重點句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點是：

通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時來完成，今天我重點說一說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點，安排充分的時間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進自主探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點，陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機問學(xué)生說：這首歌寫了什么？你們喜愛草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進草原。板書課題。

（這樣的設(shè)計的目的在于：以優(yōu)美動聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

（這樣設(shè)計的目的在于：通過初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個問題。

1、播放課件出示這個問題：這是（_____）的草原。

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機追問：如果再讓填空，你會填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會做到心中有數(shù)，抓住重點詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”時，我會引導(dǎo)再欣賞圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒有明顯的界限，正如作者所說：像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來，流到天邊去了。通過個人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點，體會其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱耍瓦B，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原無窮的樂趣。師相機說：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計在于：學(xué)生根據(jù)子問題，利用課件，進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，受到美的熏陶。）

（四）、學(xué)生探究第二個問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個句子里最想填的一個詞是什么？我估計學(xué)生會說：熱情好客。

2、我接著問：你是從哪些詞句體會到的呢？把它畫下來，再多讀幾遍。

4、客人接到了，在蒙古包外，他們在一起干什么呢？我重點抓住：“握手再握手、笑了再笑”，通過帶上動作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住：干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時，我會相機播放課件上的活動圖片。通過這些活動同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進行自主探究學(xué)習(xí)，增強視覺效果。自讀體悟，匯報交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動性，互動性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達能力的加強，思維條理性的提高。）

（五）、體會情感，總結(jié)全文。

2、你們心中所有的千言萬語，概括起來就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

（這樣設(shè)計的目的在于：通過前面的探究，學(xué)生把自己的真實想法地表達出來，既是對課文的深層理解，也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了客人們“何忍別”真實情感的流露，同時學(xué)生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十三

本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生活，強調(diào)在解決現(xiàn)實問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動的情境中提出問題，列出乘法算式，體會乘法的簡單應(yīng)用。

根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)對乘法有了初步認(rèn)識，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚。

所以，依據(jù)課標(biāo)和教材，結(jié)合學(xué)生的實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“動物聚會”的具體情境，發(fā)展提出問題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。

2、通過各種數(shù)學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。

3、在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合我班學(xué)生實際，我把本節(jié)課的重點設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，體會乘法的簡單應(yīng)用；難點設(shè)為加深對乘法意義的理解。

教法與學(xué)法：課堂上我運用多媒體來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流，讓學(xué)生通過觀察、思考、實踐、共同探討獲得新知。教學(xué)中我注重評價方式的多樣化，增強學(xué)生的自信心，并且創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生掌握“移多補少”的學(xué)習(xí)方法。

多媒體課件 學(xué)具圓片

教學(xué)過程：根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來到森林里答謝小矮人，小動物們?yōu)榘籽┕髋e辦動物聚會的童話故事，引出新課。

通過實踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探索、合作交流

根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。

（1）提出問題：

首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報，這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點研究的4個問題。

（2）解決問題：

學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個問題“一共有幾只小鳥？”的加法算式和乘法算式，這時引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個乘數(shù)3分別表示什么？理解3×3的意義。

接下來讓學(xué)生們在小組內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來的一個小環(huán)節(jié)“體會6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因為大家在研討時覺得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個算式可以表示不同的意義，沒有必要前后兩次重復(fù)，又浪費時間。

最后一個問題“一共有多少根胡蘿卜？”，是大家關(guān)注的一個焦點問題。因為我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運用“移多補少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時還是有些孩子不知道怎么辦。這時，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個一堆，4個一堆，5個一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個4，我適當(dāng)?shù)慕o予表揚。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時趁機運用鼓勵性的語言：老師相信你們一定會有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是使學(xué)生體會只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；又加深了對“移多補少”的方法的理解。

三、鞏固深化、拓展思維

練習(xí)時我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開安全門”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。

《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生搭建一個想像、發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動手實踐的過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點。

四、總結(jié)延伸、情知共融

在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評價一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。

接著是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問題。由于我的疏忽，初稿時對教材中的實踐活動理解的不到位，經(jīng)過輝煌老師的指導(dǎo)，才使延伸這部分發(fā)揮了最大優(yōu)勢。

最后，我給學(xué)生留了一項作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問題寫成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。

通過小結(jié)與評價，使學(xué)生知識系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和價值。

相信通過再次實踐，學(xué)生能在有趣的童話情境中積極地參與教學(xué)活動，能用乘法解決簡單的實際問題，同時他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價值觀也會得到相應(yīng)的提高。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十四

《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強的人格力量。教材一共給我們提供了四個習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學(xué)家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

對于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

一介紹霍金。

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對霍金產(chǎn)生強烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。

二整體感知課文。

以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟為主。

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文。

2、通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進學(xué)生對這一段的閱讀。

3、特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

2、學(xué)生默讀課文4-7自然段。

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）。

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強的精神。

3、通過反復(fù)朗讀，體會霍金的人格力量。

2、再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅的精神。

（通過積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進學(xué)生進行課外閱讀）。

物理天才。

輪椅上的霍金非凡的科學(xué)家。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十五

《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是讓學(xué)生在運用多種方法計算9加幾的式題時，體會到“湊十法”的優(yōu)勢，并能掌握湊十計算的方法。

在本節(jié)課中費琛老師教態(tài)自然，語言親切，能結(jié)合一年級學(xué)生的特點，適時地運用口令性的組織、調(diào)控的語言進行課堂教學(xué)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。總體來說本節(jié)課在編排上能注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，重點突出、層次清楚，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識與技能的形成和發(fā)展，使大多數(shù)的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會和獲得成功的體驗；同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

具體來說，費老師的這節(jié)課有以下幾個特點：

新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。費老師的課就根據(jù)新課程的理念，結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)了運動會的教學(xué)情境。通過讓學(xué)生觀察運動會場景圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。這樣的編排不僅溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也培養(yǎng)了孩子看圖獲取信息，提出問題的能力。

“湊十”是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。費老師從課開始的導(dǎo)入練習(xí)，到新授的例題計算方法的講解一直很關(guān)注“湊十”這個知識點。尤其是在解決一共有幾個足球的問題時，能結(jié)合圖示，讓學(xué)生清楚地看到“湊十”動態(tài)演示的過程。借助多媒體技術(shù)，化靜為動，化難為易，讓學(xué)生直觀形象地理解了湊十的算理，使原本很棘手的教學(xué)難點，迎刃而解。

在本節(jié)課中費老師使用了電子白板進行教學(xué)，利用電子白板的魔術(shù)筆、放大鏡等功能突顯教學(xué)重點和難點之處。利用電子白板的交互功能，進行多種解題方法的展示與交流。運用新的多媒體技術(shù)在本節(jié)課中實現(xiàn)了較好地教學(xué)效果。

聽了本節(jié)課后我對課堂練習(xí)的設(shè)計提出幾點建議。

1、新授后的綜合性練習(xí)的設(shè)計還可以更有層次性。從基本練習(xí)到綜合練習(xí)再是拓展練習(xí)，但每一層的練習(xí)都應(yīng)該圍繞本節(jié)課的內(nèi)容來展開。

2、練習(xí)設(shè)計也應(yīng)該注意動靜搭配，即口答交流和動筆計算相互交替進行。

3、有些練習(xí)題可以重復(fù)利用，可以從不同角度進行練習(xí)。如簡單的口算練習(xí)后（口答開火車或搶答形式都行），可以對這些口算式題進行整理，在有序排列后引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，發(fā)現(xiàn)一個加數(shù)不變都是9，另一個加數(shù)一個比一個大1，得到的結(jié)果即和也是一個比一個大1。在這里就初步滲透函數(shù)思想，同時引導(dǎo)孩子進一步思考為什么和會一個比一個大1。然后再觀察得數(shù)的個位上的數(shù)和第二個加數(shù)的關(guān)系，并能根據(jù)這個規(guī)律進行計算。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十六

在教學(xué)目標(biāo)上，主要讓幼兒感知三拍節(jié)奏規(guī)律的前提下，運動言語、肢體動作表現(xiàn)心跳運動，通過活動及講解使幼兒懂得保護心臟的重要意義，為了順利完成這一系列活動，我將準(zhǔn)備一張貼有心型圖片的節(jié)奏圖和心臟模型，并通過觀察法、講述法的教學(xué)方法，使幼兒能充分地運用感知覺來積極主動地學(xué)習(xí)，為了進一步吸引幼兒的注意力，我將設(shè)計一個特別的指揮棒，通過手、腳、嘴、衣服的動作來表現(xiàn)三拍音樂節(jié)奏，充分體現(xiàn)綱要的教學(xué)要運用多種形式來生動活潑地展開，在操作游戲環(huán)節(jié)中，我特準(zhǔn)備了一段輕松的音樂，此處既體現(xiàn)了教學(xué)活動的動靜結(jié)合，又讓幼兒在愉快的心情下順利完成作品。

在活動過程中，將活動分成開始、中間、結(jié)束三部分進行。因為是借班教學(xué)，在活動的開始部分我主要是與幼兒交流情感，在師生熟悉了之后，我才自然地引入主題。在活動的中間部分是主題的重難點的學(xué)習(xí)過程，將分為動、靜兩方面開展。動的方面是三拍的節(jié)奏訓(xùn)練，為了讓幼兒達到良好的學(xué)習(xí)效果，我將通過指揮棒的變化來加強幼兒重復(fù)練習(xí)的效果。靜的方面：通過讓幼兒在觀察心臟模型的形式，啟發(fā)幼兒討論心臟所處位置及大小功能，通過探究，比較法讓幼兒懂得了心臟是人體的重要器官，要好好保護它，次環(huán)節(jié)我將營造互動的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒主動，積極地學(xué)習(xí)，掌握知識。

在活動結(jié)束環(huán)節(jié)上，有意地讓幼兒將所學(xué)進一步鞏固和拓展，為此特設(shè)了一個操作活動——我的`心會跳舞。次環(huán)節(jié)我主要是運用操作法發(fā)展幼兒得手工能力，在簡單交代操作過程后，我將用一段三拍的音樂來營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后將參與活動中，與幼兒一起剪紙作品，分別貼在節(jié)奏圖上，最后以唱節(jié)奏的形式完成整個活動，以上活動的流程大致是：快樂導(dǎo)語、請你跟我這樣做——節(jié)奏訓(xùn)練；學(xué)習(xí)三拍節(jié)奏——探究空間：心臟是怎樣的——操作游戲：我的心會跳舞。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十七

《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動的形式展開教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個方面給我留下了深刻的印象。

本節(jié)課，周老師安排了簡單活躍的拍手活動作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂見的“游樂園”情境進行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決問題。同時，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計算的繁瑣，在理解完過山車中2+2+2+2+2表示5個2相加，周老師提問，如果20個2相加，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時周老師適時地引入乘法計算。學(xué)生進行對比后，自然就體會到了乘法簡便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的由來，既有利于學(xué)生掌握和理解知識，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

要達到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費苦心，通過我會連、我會選等一系列的活動，使學(xué)生初步掌握求幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進而形成技能。

整節(jié)課下來，我覺得有以下兩點值得商榷：

1、從圖中來，沒有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時間，周老師都是根據(jù)算式理解含義，基本上沒有再回到圖中去。其實就2年級的小朋友而言，對抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對形象的圖意的理解。

2、3×4與4×3的板書，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計算，個別小朋友還會背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個算式寫在上和下，然而在講解這兩個算式的意義時問題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個算式表示4個3，哪個表示3個4。我覺得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

2023年勸學(xué)公開課說課稿（熱門18篇）篇十八

一、以貼近學(xué)生生活的相片導(dǎo)入，勾起學(xué)生回憶自己難忘的“第一次”的成長故事，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

二、習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)尊重學(xué)生的獨特體現(xiàn)，讓學(xué)生說真話，實事求是。本習(xí)作教學(xué)設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生投入現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生自由表達，抒發(fā)真情實感，分享彼此成長的故事。

三、“導(dǎo)”是學(xué)生習(xí)作的鑰匙，教師在引導(dǎo)學(xué)生在表達和評價中寫清楚“第一次”的經(jīng)過和當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，表達自己的真情實感。

把事情寫清楚，表達出自己的真情實感。

多媒體課件。

（一）、談話過渡：人生中有許許多多的“第一次”，雖然這些“第一次”沒有劉翔的輝煌，但對于自己來說也是難以忘懷的。今天，老師要帶著你們打開記憶的大門，讓過去的一幕幕浮現(xiàn)在你們的眼前。人生中總有許許多多的“第一次”，有成功，也有失敗，有歡笑，也有淚水。老師相信，這些難忘瞬間會勾起同學(xué)們“第一次”的回憶，誰來說說自己難忘的“第一次”？）。

（二）、讓學(xué)生說出自己難忘的“第一次”是什么？為什么難忘？

（三）、學(xué)生匯報。

設(shè)計意圖。

以貼近學(xué)生生活的相片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，拓寬學(xué)生的'寫作思路，讓學(xué)生找到想寫，要寫的內(nèi)容。

（一）、過渡：雖然這些“第一次”已成過去，但現(xiàn)在回想起來還是那樣的津津有味，時時縈繞于心。今天就讓我們記錄下自己難忘的“第一次”吧！

（二）、板書課題：難忘的“第一次”

（三）、出示習(xí)作要求：

在我們的生活中，有過許許多多的“第一次”，一個個“第一次”就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。在你的成長過程中，經(jīng)歷過哪些印象深刻的“第一次”呢？請以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習(xí)作，要把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出當(dāng)時自己的真實感受或得到的啟示。

（四）、自由讀本次的習(xí)作要求，說說讀懂了什么？

（五）、學(xué)生匯報，教師隨機板書：（經(jīng)歷寫清楚要寫出感受）。

設(shè)計意圖。

先讓學(xué)生自讀自悟本次的習(xí)作要求，提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生先明白要寫什么，為下面的交流分享作鋪墊。

（一）、小組交流分享自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷，教師巡堂參與。

（二）、小組派代表匯報自己難忘的“第一次”的經(jīng)歷。

（三）、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在匯報和評價中如何把事情的經(jīng)過說清楚。

（四）、教師小結(jié)把事情寫清楚的方法：抓住人物的細(xì)節(jié)描寫。

（五）、同桌再次交流。

（六）、指名在全班匯報，教師強調(diào)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并給予評價，也可以提出問題。

（七）、師生、生生互動交流，教師適時引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

設(shè)計意圖。

通過師生、生生的互動交流的方式，使學(xué)生明白怎樣把難忘的“第一次”的經(jīng)過寫清楚，怎樣把真實的感受或得到的啟示寫下來，使人留下深刻的印象。交流過程中教師適時鼓勵，讓學(xué)生在交流和評價中解決本次習(xí)作指導(dǎo)的重、難點。

同學(xué)們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。讓我們用手中的筆把這難忘的“第一次”記錄下來，作為永久的紀(jì)念吧！

完成難忘的“第一次”的習(xí)作。

難忘的“第一次”

經(jīng)歷寫清楚。

要寫出感受。