優(yōu)秀作文是語言優(yōu)美和文采斐然的，它能夠給人帶來閱讀的愉悅和美的享受。接下來，小編為大家整理了一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供寫作的靈感。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇一

1、使學生進一步熟練掌握求長方體和正方體容積的計算方法。

2、能根據(jù)實際情況，應用排水法求不規(guī)則物體的體積。

3、通過學習，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在實踐中的應變能力。

應用排水法求不規(guī)則物體的體積。

靈活運用所學知識分析解決實際問題。

教法：利用已有的經(jīng)驗，通過觀察、操作等活動經(jīng)歷探索知識的過程，加強學生對所學知識的理解。

學法：通過觀察、操作等活動，嘗試用不同方法解決實際問題，體驗“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學，探究求不規(guī)則物體的體積。

橡皮泥、梨、量杯、多媒體課件

學生讀題獨立完成，指名板演，集體訂正。

1、師：我們已經(jīng)學會了長方體、正方體的'體積，可現(xiàn)實生活中還有許多像橡皮泥、梨、石頭等形狀不規(guī)則的物體。怎樣求得它們的體積呢？今天，我們就一起來研究如何求不規(guī)則物體的體積。（板書課題）

2、出示大屏幕

設(shè)法求出下面兩種物體的體積

橡皮泥 梨

師：我們一題目：要解決什么問題？這些物體有什么特點？

師：大家想怎么解決呢？同桌兩人討論一下，一會兒我找人說。

生：可以把橡皮泥捏成規(guī)則的長方體或正方體，量出它的長、寬、高求出體積。

師：把不規(guī)則的、可以變形的物品捏成規(guī)則的我們學過的立體圖形，求出體積。很好，思路很清晰。

那梨呢，把梨也能削成長方體或正方體嗎？顯然不可能，那怎么辦呢？

生：可以用排水法。

師：說一說你的思路。

生：先在杯子里放一些水，記住它的刻度，再把梨放入杯子里，也記下刻度，兩次刻度的就是梨的體積。

師：他說的大家聽明白了嗎？

師：用排水法求不規(guī)則物體的體積需要記錄哪些數(shù)據(jù)？

師：可以利用上面的方法測量乒乓球、冰塊的體積嗎？為什么？

師：所以我們一定要注意用排水法只能求出沉入水中的物體。

1、出示大屏幕

珊瑚石的體積是多少？沒有量杯，只有長方體容器，能求出珊瑚石的體積嗎？

分析：題中告訴我們水的體積了嗎？能求出來嗎？

知道總體積嗎？怎樣求？你會解答嗎？

2、 練習九第8題

讀題，分析：這道題怎么做？

這節(jié)課我們學習了求不規(guī)則物體的體積，不管是用排水法還是捏成規(guī)則立體圖形，本質(zhì)上都是將不規(guī)則的轉(zhuǎn)化成規(guī)則的，都是通過等積變形進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化的前提是體積不變。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇二

帶著疑問，我問了老師，老師沒有直接我，而是給我講了烏鴉喝水的故事！她問我：“你知道留在瓶底的水為會溢嗎?”我點點頭：“烏鴉把石頭放進了瓶子里，石頭是有體積的，石頭占據(jù)了水的體積，所以瓶底的水才會溢，烏鴉地喝到水。”她笑著說：“很聰明，你知道測了嗎？”

我恍然大悟，課余，我在實驗室做起了實驗。

1、我拿了50毫升的量筒，水平實驗桌上。

2、往量筒里加30毫升的水，方便取放巖石，用線把巖石栓。

3、把栓好的巖石放進去，水面上升到哪個刻度，水上升的.體積巖石的體積。

記錄如下：(單位：毫升)。

水面高度。

放巖石后水面高度。

次

30。

33。

3

次

30。

33。

3

次

30。

32.7。

2.7。

巖石的平均體積=（3+3+2.7）/3=2.9毫升=2.9立方厘米。這種方法，我很容易地測出了巖石的體積。不光是巖石，只要是不規(guī)則的物體（這種物體又不溶解在水中的）的體積，都可以用這種方法測量。

生活中處處有科學，只要多動腦，多動手，解決！

科學小實驗作文：冰糖融化了

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇三

一天，我剛上完奧數(shù)課，看到媽媽，便興奮地說：“媽媽，我學會了求長方體和正方體體積的方法了。”媽媽笑著說：“真的？那我要考考你了。”“好，隨便你怎么出吧。”體、長方體，這樣試試看？”我一聽，點了點頭，似乎頓時茅塞頓開，便急忙拿起小刀，按照媽媽提示的方法，用小刀切呀切，再用尺子量呀量，再算啊算，直搞得滿地是演算紙，一分鐘過去了，兩分鐘過去了，三分鐘過去了……也不知過了多久，才終于算出了土豆的大約體積。唉，我想到這種方法太復雜了，計算還不準確，要是有更簡便的方法就好了!這時，媽媽又走過來指點迷津：“媽媽給你講一個物理學家阿基米德的故事……”原來阿基米德利用等積代換算出了金皇冠的真假。我靈機一動，想道：我不是也可以用等積代換來求土豆的體積嗎？于是，我拿來一個長方體的.玻璃容器，量出它底面長是6厘米，寬是4厘米，我往容器中倒了10厘米的水，然后把土豆完全浸沒在水中，這時，容器中的水上升了。我又量了一下，現(xiàn)在的水是15厘米，也就是說，容器中的水上升了5厘米（15-10），按照等積代換，上升水的體積就是土豆的體積，由此，可以算出土豆的體積是：6×4×5=120（立方厘米）。嗯，這種方法簡單多了。當我把體積告訴媽媽時，媽媽對我豎起了大拇指。

晚上我也如愿以償?shù)某缘搅宋易钕矚g的土豆絲。通過這件事我明白了在生活中，換種方法，換個角度，能有意想不到的結(jié)果。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇四

（1）引導學生進行歸類（按照物體在水里是沉還是浮），說明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究在水里是下沉的物體。

（2）組織討論測量的方法。

怎樣利用學過的知識來測量不規(guī)則的物體體積？怎樣來轉(zhuǎn)化？實際操作時，應注意什么？

3、教師提出活動要求：

（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。

（2）活動過程中，小組成員要分工合作。

（3）每項數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。

（4）把實驗的結(jié)果填在表格中。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇五

測量。

方法。

估測值。

第一次。

第二次。

第三次。

平均值。

（5）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學準確。

（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。

（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。

以上有關(guān)“活動順序”和“活動要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上。

4、分小組活動。

請每個小組選擇1個物體，用轉(zhuǎn)化的方法進行測量。

5、學生活動結(jié)束后，匯報活動情況。

請小組成員匯報交流以下情況。

（1）所測量的物體。

（2）具體測量方案。

（3）具體測量結(jié)果。

（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？

二、解釋應用，拓展延伸。

活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫下表。

1、教師提出要求：

（1）兩個不同的鐵塊，先用天平稱質(zhì)量，再同同樣的方法測量體積。

（2）用計算器計算質(zhì)量與體積的比值。

（3）比較測量和計算的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、分小組合作，測量體積、重量，計算比值。

3、組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

在學生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7。8克/立方厘米）。

4、引導生思考：應用這一知識，你能算出另一塊鐵塊的體積嗎？

5、生分組計算，有時間的可以進行測量和驗證。

三、總結(jié)回顧評價反思。

1、這次數(shù)學實踐活動我們都測量了哪些物體的體積？

2、你都有哪些收獲或體會？

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇六

在我們?nèi)粘Ｉ钪校泻芏鄷r候需要知道一個物體的體積。生活中有些規(guī)則圖形，如正方體、長方體、球體。這些物體的體積可以用一些已經(jīng)得以證明的公式求的。但我們周圍的物體大部分都是形狀不規(guī)則的物體，如土豆、橡皮泥等等。那么這些物體我們應該怎么求體積呢。我決定做個試驗來試試。

回到家中，我準備了各種需要的工具：土豆、有刻度的量杯、水等等。我先把了兩百毫升的水倒進了量杯中，然后把土豆放了進去，我發(fā)現(xiàn)兩百毫升的水上升到了四百五十毫升，那么這就說明了土豆占據(jù)了水一定的容積，所以水的刻度才會上升。之后我又把現(xiàn)在的水深四百五十毫升和之前的二百毫升水的差距計算出來。所得的這個結(jié)果就是土豆占據(jù)水的體積。最后換算下單位，這個土豆的.體積就算出來了。我們一般叫這個方法為排水法。所謂排水法就是把形狀不規(guī)則物體放入水中，水就有可能上升，那么前后的差距，就是這個物體的體積。

另外我還發(fā)現(xiàn)了比較兩個形狀不規(guī)則物體體積的方法，同樣用的也是排水法。把這兩個要比較的物體放入兩個容水量相同的容器里，看哪一個容器水面上升的高，哪個同物體的體積就是大的。

文檔為doc格式。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇七

教學目標：

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生在實踐中的應變能力，感受數(shù)學在生活中的應用。

教學內(nèi)容：課本39頁。

教學準備：課件、量杯、石塊、橡皮泥。

教學過程：

一、談話導入。

1、什么是體積？什么是容積？（提問學生）。

2、給你一個箱子，你會求箱子的體積嗎？

箱子的體積可以通過測量出長、寬、高計算得到。

二、設(shè)疑自探。

看到課題，你想知道什么？

有公式嗎？

三、出示自探提示，小組討論交流（時間8分鐘）。

同學們提的問題都很好，都是我們本節(jié)課應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示。

1、如何求橡皮泥的體積？說一說你的方法。

4、能用上面的方法測量乒乓球、冰塊的體積嗎？為什么？

四、解疑合探。

學生匯報結(jié)果（學困生回答，中等生補充）。

分析：橡皮泥可以改變形狀。

方法一：把它捏成長方體，測量出長、寬、高計算出體積。

方法二：把它捏成正方體，測量出棱長計算出體積。

方法：排水法求石塊的體積（注意：石塊是完全浸沒在水中）。

（1）量杯中裝有水水的體積為200ml。

（2）把石塊放入水中，因為石塊占有一定的空間，水面會上升，體積為450ml。

（3）那么，石塊的體積=上升部分水的體積。

石塊的體積：450—200=250（ml）。

一般帶體積單位250ml=250cm3。

答：石塊的體積是250cm3。

排水法。

4、能用上面的方法求乒乓球、冰塊的體積嗎？

不能因為乒乓球到水里面會浮上來，這樣就不能測量體積了；冰塊會融化在水里，冰塊會浮在水面上，體積測量也不準確。

五、運用拓展。

老師給大家設(shè)計了一些習題，檢測一下大家對本節(jié)課知識的掌握與運用情況。

1、長方體容器裝有水，長8cm，寬8cm，水面高6cm，把珊瑚石完全放入水中，此時水面高為7cm，求珊瑚石的體積是多少？（有沒有其他方法）。

水面上升的高度：7－6=1（cm）。

珊瑚石的體積：8×8×1=64（cm3）。

方法二：

水面上升的高度=放入不規(guī)則物體后水的高度－原有水的高度。

=長×寬×水面上升的高度。

六、質(zhì)疑再探。

對于本節(jié)的學習，誰還有什么問題或不明白的地方？大膽的提出來，我們一起解決。

七、小結(jié)。

通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？說一說與大家一起分享一下。

八、布置作業(yè)。

練習九7、8、9。

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巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇八

不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，發(fā)現(xiàn)、驗證并運用排水法測量物體的體積是本節(jié)課教學的重點，并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體的體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，是本節(jié)課的難點。

我個人認為這節(jié)課的設(shè)計能夠依托學生的認知基礎(chǔ)和已有知識，通過讓學生經(jīng)歷獨立思考、合作探究、實驗操作等數(shù)學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化思想，探究測量不規(guī)則物體體積的方法。培養(yǎng)了學生積極探索，小組合作，勇于創(chuàng)新的精神。通過以解決問題為目的的實踐活動，培養(yǎng)孩子實踐能力和用數(shù)學方法分析、解決現(xiàn)實生活中實際問題的能力。在本節(jié)課中我有以下體會：

水上升部分；下降法：v物=v。

下降部分；溢出法：v物=v。

溢出部分。在這一系列的測量活動中，學生不僅是感受到了數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想，更是得到了一次檢驗自身綜合實踐能力的機會，從而達到認識上、知識上、技能上、思維上、情感上的更高目標。

本節(jié)課雖然有以上亮點，但是還是存在著對問題解決過程缺乏評價的不足。

在學生測量不規(guī)則物體體積的過程中，求出物體的體積不是問題解決的終結(jié)，還應對解決問題的過程和結(jié)果進行評價，通過評價，可以進一步揭示數(shù)學問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學生的積極性。而本課在這個環(huán)節(jié)上做的還不夠。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇九

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了容積和容積單位、長方體和正方體體積的基礎(chǔ)上進行教學的。

1.利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，體會轉(zhuǎn)化思想。在教學例6中，教師首先提出如何求橡皮泥的體積時，學生由于在學習長方體和正方體的體積概念時，已經(jīng)知道把一塊橡皮泥捏成一個長方體或一個正方體，體積不變的特點，因此在教學中學生能夠輕松解決這個問題，利用轉(zhuǎn)化法把橡皮泥捏成規(guī)則的形狀，就可以求出橡皮泥的體積。在求梨的體積時學生也能想到把梨放進有水的容器里，通過觀察水上升，發(fā)現(xiàn)上升部分水的體積等于梨的體積，即梨的體積=總體積-水的體積。通過例題的教學，學生認識到解決不規(guī)則物體的體積就是把它轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的體積進行計算。

2.變化習題，深入體會不規(guī)則物體體積的計算方法。在教學求不規(guī)則物體的體積后，我出示了一組練習題：

（1）一個正方體魚缸，從里面量棱長是2分米，向魚缸內(nèi)倒入5.5升水，再把幾條金魚放入水中，這時量得水深15厘米，求這幾天金魚的體積。

（2）課本練習九第7題：求珊瑚石的體積。

第（1）題：主要讓學生根據(jù)不規(guī)則物體的體積=總體積-水的體積計算公式解決問題。而在第（2）題中，學生既可以根據(jù)上面的公式解決問題，也可以根據(jù)上升部分水的體積是一個長方體，即珊瑚石的體積=長×寬×高，強調(diào)這個高是水面上升部分的高度（總高度-水的`高度），并把這兩種方法聯(lián)系起來對比，學生可以發(fā)現(xiàn)這兩種方法的基點就是乘法分配律，從而溝通兩種方法的聯(lián)系對比，進一步體會求不規(guī)則物體體積的計算方法。

學生在解決練習九第9題中，對于水池溢出的水的體積的理解有誤，理解成了水池溢出的水的體積等于兩根石柱的體積。為什么會出現(xiàn)這種情況，這與我在教學乒乓球和冰塊不能用排水法有關(guān)系，沒有給學生強調(diào)必須把物體完全沉入水中，才能得到水面上升部分的體積=物體的體積。

在教學中還是要注意強調(diào)水面上升部分的體積=沉入水中物體的體積這一核心特點。

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巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇十

：1、在立體圖形的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學知識的理解和深化。

2、獲得綜合運用所學知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。

3、感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學解決實際問題的自信。

：本節(jié)數(shù)學活動重在讓學生自己設(shè)計、自己發(fā)揮、自己動手、自己應用，在活動過程中，教師在學生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導，讓學生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學步驟教師活動學生活動。

一、情景導入,提出問題。

設(shè)問：

（2）哪些不會計算體積？這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計算出來嗎？怎樣計算呢？

學生口答體積的計算方法。

獨立思考,聯(lián)想質(zhì)疑。

在水里是下沉的物體。

2．組織討論測量的方法。

怎樣利用學過的知識來測量不規(guī)則的物體體積？怎樣來轉(zhuǎn)化?實際操作時，應注意什么？

3．教師提出活動要求：

（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。

（2）活動過程中，小組成員要分工合作。

（3）每項數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。

（4）把實驗的結(jié)果填在表格中。

方法。

估測值第一次第二次第三次平均值。

（5）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學準確。

（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。

（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。

以上有關(guān)“活動順序”和“活動要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上。

4.分小組活動。

請每個小組選擇1個物體,用轉(zhuǎn)化的方法進行測量。

5．學生活動結(jié)束后，匯報活動情況。

請小組成員匯報交流以下情況。

（1）所測量的物體。

（2）具體測量方案。

（3）具體測量結(jié)果。

（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？比較、分類。

分組討論。

學生按照要求分工協(xié)作，進行實驗操作。

分組匯報、交流。

三、解釋應用,拓展延伸。

活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫下表。

1.教師提出要求:。

(1)兩個不同的.鐵塊,先用天平稱質(zhì)量,再同同樣的方法測量體積.

(2)用計算器計算質(zhì)量與體積的比值。

(3)比較測量和計算的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn).

2.分小組合作,測量體積、重量，計算比值。

3．組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

在學生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）。

4.引導生思考:應用這一知識,你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?

5.生分組計算,有時間的可以進行測量和驗證.

學生分工協(xié)作，進行第二次實驗操作。

交流、討論、比較、找其中的規(guī)律。

實驗、驗證。

生舉例、交流。

3、如果你想繼續(xù)探索，還有那些問題需要幫助解決？總結(jié)、反思。

回顧、小結(jié)。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇十一

第11課時。

課型。

新授。

學習目標。

1.使學生進一步熟練掌握求長方體和正方體容積的計算方法。

3.通過學習，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在實踐中的應變能力。

教學重點。

教學難點。

教具運用。

一個雪花梨，一個量杯，一塊橡皮泥。

教學過程。

二次備課。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇十二

《不規(guī)則物體的體積》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學生學習了物體的體積、物體的容積等有關(guān)知識后進行學習的，這部分知識著重考察學生對知識的遷移轉(zhuǎn)化能力及綜合應用能力，所以這部分知識是本單元的教學中的一大難點。

因此在設(shè)計教學時我避開了學生的認知沖突，采用《烏鴉喝水》的故事直接導入不規(guī)則物體體積的計算方法為排水法，然后通過學生實驗演示、觀察、討論直至得出結(jié)論，整個教學過程看似有聲有色。但是，課后經(jīng)過丁老師和李蕊坊主及各位坊員對這節(jié)課教學過程設(shè)計提出的見解及指正，我意識到自己由于膽小怕出問題的思想禁錮了學生的思維，沒有讓學生的思維得到進一步的提高，數(shù)學教育的根本不是教會學生怎樣算題，而是讓學生掌握解決問題的方法，本節(jié)課的教學我偏離了這一主題。

由于我剛開始對學生思維的限制，學生對不規(guī)則物體的體積計算方法沒有進行大膽猜測驗證，學生們的`創(chuàng)造性沒有得到發(fā)展，整個課堂便失去了靈動。雖然整個課堂經(jīng)過我一步一步引導完成教學任務，但是沒有做到讓學生對數(shù)學課堂“心動”的教學效果。

通過這節(jié)課的缺憾，我意識到教學時對每一節(jié)課的教學設(shè)計都不要越俎代庖，應該遵循兒童的認知發(fā)展規(guī)律，通過他們的認知沖突去引導學生積極思考、分析問題并解決問題。這樣的數(shù)學課堂才是孩子們的數(shù)學課堂，才是他們心目中理想的數(shù)學課堂，只有符合學生認知規(guī)律的數(shù)學課堂，才能調(diào)動學生的學習興趣，對數(shù)學課堂“動心”。

很慶幸有機會加入李蕊老師工作坊，并且加入《小學數(shù)學課堂“生動之動心”教學策略的實踐探究》這個課題的研究團隊，使我在教學工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。經(jīng)過各位老師的幫助和提點，在今后的工作中克服不足、繼續(xù)努力，力爭成為一名優(yōu)秀的人民教師。

巧求不規(guī)則物體的體積（優(yōu)秀13篇）篇十三

求不規(guī)則物體的體積教案執(zhí)教者：梁木妹教學內(nèi)容：求不規(guī)則物體的體積。（課本第51頁例6，第52頁“做一做”的第二題及練習九相應練習）教學目標：知識與技能：使學生進一步熟練掌握求長方體和正方體積的方法。過程與方法：能根據(jù)實際情況，應用排水法求不規(guī)則物體的體積。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生在實踐中的應變能力。教學重點：運用具體方法來求不規(guī)則物體的體積。教具準備：一個西紅柿（或土豆），一個量杯，一塊橡皮泥。教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、師：同學們都知道曹沖稱象的故事吧。這個故事對你有什么啟發(fā)？我們已經(jīng)會計算一些比較規(guī)則的物體（如長方體和正方體）的體積。而生活中經(jīng)常見到一些不規(guī)則形狀的物體（如西紅柿、土豆、石塊等），它們的體積又該怎么計算呢？2、揭示課題：求不規(guī)則物體的體積。二、探求新知1、出示一塊橡皮泥。提問：你能求出它的體積嗎？2、教學教材第51頁教學例題6。（1）出示一個土豆。提問：你能求出這個土豆的體積嗎？（討論得出“把它放到水里求體積）（2）給每一個小組一個量杯，一個土豆，一桶水，請大家動手實驗，把實驗的步驟記錄下來，讓學生分工合作。（3）匯報試驗過程：請一個組一邊匯報過程，一邊演示。先往量杯里倒入一定量的水，估計倒入的水要能浸沒土豆。看一下刻度，并記下。接著再把土豆放入量杯里，要讓完全浸沒在水中，再看此時的.刻度，也要記下刻度。最后把兩次刻度相減等到土豆的體積。（幻燈片出示實驗步驟）（4）提問：為什么上升那部分水的體積就是土豆的體積？（5）你能幫老師算算老師這個西紅柿的體積嗎？（幻燈片演示例題6后，讓學生獨立解答）2、完成課文第52頁“做一做”的第2題。（1）觀察這兩缸的水，什么發(fā)生了變化？為什么？（2）你想怎樣求珊瑚石的體積？為什么？（3）解：8×8×(7-6)=64(cm3)答：珊瑚石的體積是64cm3。鞏固練習1、一個棱長是4分米的正方體水箱中裝有半箱水，再把一塊石頭完全浸入水中，水面上升了6m，求石頭的體積。2、課本第54頁第7題一個長方體玻璃容器，從里面量長、寬均為2dm，向容器中倒入5.5l水，再把一個蘋果放入水中。這時量得容器的水深是15cm。這個蘋果的體積是多少？四、全課：你愿意說說自己的收獲嗎？