每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

說課稿篇一

馮驥才的《泥人張》寫的是生活于市井里巷的泥人張明山的故事。凡夫俗子的泥人張有一手捏泥人的絕活，眼里看見什么，手里準(zhǔn)能捏出來，而且是惟妙惟肖。泥人張除了手藝出奇外，做人的原則與處世的方法也很不一般。這不，面對有錢有勢的海張五的故意嘲諷與挑釁，泥人張“處榮辱而不驚”，在不動(dòng)聲勢中用捏泥人的方式把海張五的腦袋割下擺在了桌上，“瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣”，好一個(gè)絕世的海張五。可是，泥人張的這一舉動(dòng)卻遭來海張五的又一番挖苦與奚落，“這破手藝也想賺錢，賤買都沒人要。”泥人張又一次選擇了沉默，可是他又一次在沉默中爆發(fā)了。第二天，泥人張生產(chǎn)了一二百個(gè)海張五的泥像，擺在雜貨攤前，并注明要賤買。這一招害得海張五花了大價(jià)錢才把全部泥人買走。泥人張“無聲勝有聲”，又打了一個(gè)勝戰(zhàn)，他用自己獨(dú)特的處世方式維護(hù)了自己的尊嚴(yán)：不怵誰，靠自己的本事吃飯。

另外，本篇文章用了大量的方言，富有濃郁的地方色彩。

二、說學(xué)生

農(nóng)村中有很多有絕活的手藝人，他們熟能生巧的故事學(xué)生肯定聽說過一些，本篇課文與之相似，應(yīng)該能引起學(xué)生閱讀的興趣。在精讀、品味與探究上，學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力。農(nóng)村學(xué)生的語言表達(dá)(特別是口頭表達(dá))能力與思辯的能力還不是很強(qiáng)，需要在學(xué)習(xí)中多鍛煉。

基于本課的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，擬制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

能準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文并復(fù)述故事情節(jié)。

2、過程與方法：

通過朗讀、復(fù)述與語言品味感知人物形象并探究人物深層次的思想性格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛普通人、尊重普通人的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒槿颂幨馈?/p>

重點(diǎn)：利用語言探究人物的思想性格。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)修辭的表達(dá)效果。

教與學(xué)都沒有固定的一套方法，我們要根據(jù)課文選擇適合自己及學(xué)生的方法去教學(xué)。本課打算采用多形式的讀與品與論相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)課文。

1、導(dǎo)入：

由學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)或聽說的手工藝人勞動(dòng)的情景及他們的技藝表現(xiàn)，從而導(dǎo)入到對泥人張的學(xué)習(xí)。(目的說明：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣)

2、走進(jìn)并復(fù)述課文：

⑴ 教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊劃出生字難詞

⑵ 生字詞過關(guān)訓(xùn)練(包括生字詞的朗讀與難詞的釋意，特別要注意方言詞語的含義以掃除學(xué)生閱讀與理解的障礙)

⑶ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及聽讀抓住主要內(nèi)容復(fù)述課文

學(xué)生通過以上環(huán)節(jié)對課文有了一個(gè)整體的了解，達(dá)成了目標(biāo)1中的復(fù)述目標(biāo)。

3、品文章語言，悟人物形象：

⑴ 以自己喜歡的方式自主閱讀課文，然后說說你對泥人張的認(rèn)識(shí)

參考句式：“我從 看出泥人張是一個(gè) 的人”

此環(huán)節(jié)著重對語言的品味與人物形象的探究，當(dāng)學(xué)生提到應(yīng)用了修辭的句子時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭的表達(dá)效果，突破難點(diǎn)目標(biāo)。

⑵ 你認(rèn)為課文中那些地方最精彩?為什么?(用意：找出文章中的矛盾沖突)

⑶ 分角色朗讀矛盾沖突部分，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過語速、語調(diào)表現(xiàn)不同人物的思想性格。

⑷ 小結(jié)：教師抓住“俗”和“奇”兩個(gè)字去小結(jié)課文，泥人張是個(gè)凡夫俗子，他的生活非常的普通，與一般百姓無異，但他的手藝很奇絕，他為人處世的方法也與一般人不一樣，從而引導(dǎo)學(xué)生從里到外全面體會(huì)泥人張的思想性格，完成目標(biāo)1、2的學(xué)習(xí)，并突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、感言收獲：

⑴ 海張五為什么會(huì)被泥人張捉弄?由此你得到什么啟示?

⑵ 泥人張為人的原則與處世的方法在今天還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?對此你又有何感想?

通過以上環(huán)節(jié)的討論與表達(dá)，完成目標(biāo)3的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，并訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)的能力與思辯的能力。

眼睛是心靈的窗戶，一個(gè)漂亮的、凝練的、有特色的板書則是一堂課的眼睛，學(xué)生通過這雙“眼睛”可以洞察課文的精骨與血肉，所以我們不能忽視了一堂課的板書設(shè)計(jì)。這堂課可以抓住“俗”和“奇”去設(shè)計(jì)板書。“俗”表現(xiàn)為生活的普通，“奇”表現(xiàn)為手藝的奇絕與處世的奇特。

說課稿篇二

大家好，今天我說課的內(nèi)容是湘版美術(shù)教材第六冊第四課《風(fēng)來了》,我主要從教材、教學(xué)過程、教法學(xué)法這幾個(gè)方面來分析，首先來說說我對教材的理解：

1、教材分析:

神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學(xué)生生活中常常遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，風(fēng)既能給人類帶來涼爽也能帶來災(zāi)難，還能運(yùn)用于生活中，例如風(fēng)能發(fā)電、風(fēng)能路燈等，所以本課在于引導(dǎo)學(xué)生與自然和睦相處的同時(shí)，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見到的情景與不同的感受，并能運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語言，通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，即通過美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)對自然界的感知，所以本課是造型.表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的繪畫課。三年級(jí)學(xué)生逐漸能客觀的、實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)周圍事物，并能憑記憶表達(dá)自己的感受，還能加以想象，這樣對學(xué)生繪畫能力的提高有積極的促進(jìn)作用。

教材提供了豐富的教學(xué)資源，這些資料對教學(xué)起到了很大的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化，學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)對風(fēng)的感受。

所以，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:

感受體驗(yàn)——記憶交流——嘗試訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——交流評價(jià)——拓展延伸

（一）、感受體驗(yàn)

1、（出示風(fēng)車）請個(gè)別同學(xué)玩小風(fēng)車的游戲。提問：是什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來呢？（回答：風(fēng)）板書：風(fēng)

2、提問：那么你們知道自然界的風(fēng)是怎么形成的嗎？（學(xué)生通過討論、交流并回答，利用課件向?qū)W生展示風(fēng)的形成過程。將美術(shù)學(xué)科和自然學(xué)科緊密地連接在一起，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)文化情境，增加了文化含量，激勵(lì)他們探索自然）板書：來了

（二）、記憶交流

1、討論：你曾經(jīng)遇到過什么風(fēng)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（對事物的認(rèn)識(shí)程度有深刻與膚淺的區(qū)別，認(rèn)識(shí)得越深刻對其表象和反饋就越細(xì)膩、具體。本環(huán)節(jié)力求挖掘?qū)W生的深層記憶，并讓其全方位認(rèn)識(shí)風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的感受。）

2、藍(lán)貓也遇到了風(fēng)，看看他的經(jīng)歷吧！（播放藍(lán)貓遇臺(tái)風(fēng)的卡通片段，在原有的生活經(jīng)驗(yàn)上，發(fā)展學(xué)生的想象力）

3、風(fēng)來到我們的世界，身邊的物體發(fā)生了很多的變化，來看看自然界的風(fēng)吧。（利用多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生觀察刮風(fēng)時(shí)各種物體形態(tài)的變化，給學(xué)生提供了更多的素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察力，為嘗試訓(xùn)練環(huán)節(jié)做好了鋪墊。）

（三）、嘗試訓(xùn)練

1、當(dāng)風(fēng)來到我們的教室，老師手上的樹枝會(huì)有什么變化呢？（讓學(xué)生分組比賽試塑造塑料樹枝，并進(jìn)行指導(dǎo)。）

2、當(dāng)風(fēng)吹過這里，它們會(huì)有什么變化呢（利用多媒體，展示幾副畫，試著讓學(xué)生說一說、畫一畫，刮風(fēng)時(shí)這些物體的變化。）

3、我們的畫家也畫了一幅有關(guān)風(fēng)的作品，一起來欣賞一下，這幅畫那些地方很好地表現(xiàn)了風(fēng)呢？（回答：服飾、頭飾、頭發(fā)、帽子等）

4、有個(gè)小朋友他也畫了一幅，你認(rèn)為它畫出風(fēng)的感覺了嗎？（沒有）怎么修改呢？（請個(gè)別學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。）

（四）、創(chuàng)作表現(xiàn)（知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累的最終落腳點(diǎn)是通過創(chuàng)造和表現(xiàn)得以提升，表現(xiàn)的過程是練習(xí)的過程，更是創(chuàng)新的過程；是知識(shí)應(yīng)用的過程，也是學(xué)習(xí)檢驗(yàn)的過程。）

1、欣賞作品，提出問題：這些作品中有的不僅畫了物體的變化，還畫了一些線條，這些線條表現(xiàn)的是什么？（回答：風(fēng)）那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條，增加畫面效果。

2、師出示一張畫，師生互動(dòng)，添加線條，強(qiáng)調(diào)油畫棒水彩畫的方法。

3、提出作業(yè)要求：根據(jù)自己的記憶和想象畫一副與風(fēng)有關(guān)的畫，注意畫出風(fēng)來了的感覺，可以用線畫風(fēng)增加畫面效果。

（五）、交流評價(jià)（沒有評價(jià)的學(xué)習(xí)過程就象沒有羅盤的航行,正確的評價(jià)能使我們明確與目標(biāo)的差距。）

1、自我評價(jià)：認(rèn)為自己畫出風(fēng)的感覺的同學(xué)將畫貼在黑板展示區(qū)。（發(fā)揮主動(dòng)性）

2、學(xué)生互評：你認(rèn)為哪副畫有風(fēng)的感覺？（是一個(gè)取長補(bǔ)短的過程）

（六）、拓展延伸

風(fēng)，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災(zāi)難，人們還利用風(fēng)能發(fā)電、設(shè)計(jì)風(fēng)能路燈等,所以只有好好的利用風(fēng)，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。（培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學(xué)生對自然界的探索，為學(xué)生養(yǎng)成健全的心智）

我采用活動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手，例如我讓學(xué)生玩風(fēng)車、塑造樹枝，這樣將單純的技能學(xué)習(xí)變成有趣的競賽活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，發(fā)揮其主動(dòng)性。

我還采用了情境教學(xué)法，劉海粟說過“藝術(shù)是熏出來的”。給學(xué)生藝術(shù)的情境與氛圍是成功的美術(shù)課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學(xué)生帶入意境的有效手段，也是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學(xué)方法.所以我充分運(yùn)用了此法，如向?qū)W生展示大量的“風(fēng)”的圖片、美術(shù)作品，并始終以“變幻之風(fēng)”音樂作為背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“風(fēng)”的情境。

另外我采用演示法，如安排了小訓(xùn)練，讓學(xué)生找出作品中需要修改的'地方，還有將畫添加線條增強(qiáng)畫面效果環(huán)節(jié)，跟學(xué)生一起互動(dòng)等，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且還提高了繪畫水平。

為了改變他們的學(xué)法，我引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風(fēng)，而是在學(xué)完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導(dǎo)他們總結(jié)出“用線畫風(fēng)增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關(guān)注到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能夠提高學(xué)生作業(yè)的水平。

我還改變了學(xué)生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗(yàn)豐富了學(xué)生的繪畫表現(xiàn)方式。

這堂課，我注重營造學(xué)習(xí)氛圍，廣泛運(yùn)用多媒體，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)貫穿其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。

以上是我對這堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝！

說課稿篇三

人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊二十四課

師：同學(xué)們，今天我們來到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?

生：高興。

師：同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?

生：笑

師：你們會(huì)笑嗎?

生齊：會(huì)!

師：那么我們來做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑?我來說，你們來表現(xiàn)，請同學(xué)們面向臺(tái)下的老師們，讓他們來做個(gè)裁判!

師：微笑--笑瞇瞇--哈哈大笑---冷笑，冷笑可不代表高興呀!

上課

師：剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢?

生：興奮

生：激動(dòng)

生：快樂

師：(板書：快樂)大家說得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予是快樂的)請大家齊讀課題。

生：給予是快樂的

師：有誰知道“給予”是什么意思嗎?

生：就是給別人什么。

生：是付出的意思。

師：理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?

生：想

師：請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

生：(讀書)

師：大家讀得非常認(rèn)真，看來是被故事吸引住了。現(xiàn)在我還想告訴大家一個(gè)秘密，(在課題左上方畫上略讀符號(hào))，你們知道這個(gè)星號(hào)表示什么嗎?

生：這個(gè)星號(hào)表示，這篇課文是略讀課文。

師：有誰知道略讀是什么意思?

生：簡略地讀

生：這樣的文章只要了解故事的大致內(nèi)容就行了。

師：同學(xué)們說得很對。另外還有一點(diǎn)很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎?

生：有

師：光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。(投影：讀、思、圈、注)，這是我們平時(shí)經(jīng)常用到的方法，除了這些方法，還有一點(diǎn)更重要的是(投影：問)要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗(yàn)一下，我們的自學(xué)能力如何吧!

生：(讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘)

師：通過剛才的自學(xué)，我發(fā)現(xiàn)師范附小四年三班的同學(xué)讀書的本領(lǐng)真強(qiáng)。許多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，而且運(yùn)用自 如，讀得很深入，也提出了自己的問題。可是作為四年級(jí)的同學(xué)，光會(huì)提出問題還不夠，我們還應(yīng)該提出有價(jià)值 的問題，并且能夠嘗試著自己解決問題。下面我們就以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，交流一下，解決、篩 選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價(jià)值。過一會(huì)兒，我們在全班進(jìn)行匯報(bào)。

生：(分組討論，解決簡單的問題，對提出 問題進(jìn)行篩選，比較誰提的問題最有價(jià)值。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。)

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進(jìn)一步的理解。 那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢?我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。同時(shí)，告訴大家，我在 讀課文的時(shí)候，也提出了兩個(gè)問題，一會(huì)兒我們比一比，我提的問題怎么樣?

生：我們小組經(jīng)過討論，認(rèn)為這個(gè)問題最有價(jià)值：保羅的眼睛為什么濕潤了?

師：是個(gè)不錯(cuò)的問題，誰能解答這個(gè)問題?

生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩善良、無私的言行，深深地打動(dòng)了，激動(dòng)得快要流淚了。從這個(gè)細(xì)節(jié)中我們能夠從另一個(gè)側(cè)面更深地體會(huì)到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯(cuò)。其他小組的有什么想法呢?

生：我們小組認(rèn)為“保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)?”這個(gè)問題最有價(jià)值。因?yàn)檎n文中只有三個(gè)人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這種變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好品質(zhì)。

師：分析得非常精彩。可是我要問：保羅真錯(cuò)了嗎?

生：(紛紛舉手)

師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯(cuò)了，還是對了?”(投影)讓我們來共同討論一下。

生：我認(rèn)為保羅有錯(cuò)的地方，也有對的地方。因?yàn)閯傞_始，當(dāng)他見到保羅在看車的時(shí)候。

說課稿篇四

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級(jí)下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、

《柳樹醒了》是小學(xué)一年級(jí)語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實(shí)，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運(yùn)用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個(gè)充滿希望的季節(jié)。

教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字詞，朗讀課文，了解詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級(jí)的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在讀中識(shí)字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的訓(xùn)練。

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識(shí)記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點(diǎn)、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過的識(shí)字1去體會(huì)春天的變化。是啊！春天到了，柳樹會(huì)是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識(shí)春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書課題，齊讀課題。

2、初讀課文，整體感知。

①教師范讀，讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標(biāo)上小節(jié)號(hào)，劃出要認(rèn)識(shí)的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

②讓學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

③檢測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識(shí)字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

3、再讀課文，了解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個(gè)孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩意。

4、深入細(xì)讀，感悟真情。

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我覺得注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會(huì)跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會(huì)對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習(xí)說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

在接下來幾個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會(huì)詩歌中“綠、飛、高”這幾個(gè)字。同時(shí)板書：春風(fēng)、春燕。并通過教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會(huì)柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時(shí)也體會(huì)柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

并適時(shí)播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識(shí)，觸動(dòng)他們內(nèi)心的贊嘆。

5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________。”讓學(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說課稿篇五

教學(xué)內(nèi)容：

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。

同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達(dá)出來。

教學(xué)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對文本作出個(gè)性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”作為老師，要善于引導(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對它的背景資料知之甚少，很有必要對文本知識(shí)作一些必要的補(bǔ)充。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

這篇課文主要寫了一件什么事？幫助學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生回答后，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心，，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？很自然地過渡到新課的教學(xué)。

二、精讀課文，品文賞析

（導(dǎo)）這節(jié)課，我們就一起來討論交流這三個(gè)問題，

出示思考題，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的要求：1、自讀課文，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈畫畫，也可以加上批注。2、有不明白的地方在小組內(nèi)交流。3、還有不懂的我們一起討論。

討論第一個(gè)問題

司馬遷寫《史記》有三方面原因：

第一，家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶；第二，受父親的影響；第三，是父親臨終前的囑托。

根據(jù)學(xué)生回答練習(xí)朗讀課文，在朗讀中感悟、體會(huì)。

（1）滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（必要時(shí)范讀）

（2）讀萬卷書，行萬里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

重點(diǎn)練讀父親臨終前的囑托（文字1出示）

a、父親是怎樣吩咐的？誰來讀一讀。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。

b、他讀得怎么樣？（有的學(xué)生朗讀時(shí)語速比較慢），從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。

c、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵(lì)，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀d、讓我們一起讀。

（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時(shí)，卻來了一場飛來橫禍。

討論第二個(gè)問題

（1）遭“飛來橫禍”

師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學(xué)生介紹）

師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”，在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。（指名讀）從你的朗讀中，我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。

過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？

（2）立功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

a、出示（文字2）

b、指導(dǎo)朗讀，大聲讀，教師評點(diǎn)：你們的朗讀使我看到了一個(gè)對天發(fā)誓的司馬遷；使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里，暗下決心的司馬遷；使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷；使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。

c、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀，這樣精辟的語句，讓我們一起來讀一讀

接下來關(guān)于司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說話訓(xùn)練：

看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢？（出示圖片）

對照插圖，聯(lián)系課文，展開想象，以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話

為的是讓學(xué)生通過對剛才文本的理解，內(nèi)化為真正的自己內(nèi)心的感悟，真正地走進(jìn)司馬遷的心靈，與司馬遷對話。

接著以三段文字的導(dǎo)讀，小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)，也導(dǎo)入以下課文的學(xué)習(xí)。

（1）、搖曳的燈火，好似父親臨終前的淚花，司馬遷想起了父親的千叮嚀，萬囑咐，（出示文字1）

（2）、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。（出示文字2）

（3）、那搖曳的燈火是司馬遷殘燭之年的象征,讓我們讀最后一節(jié)。（出示文字3）

問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？

［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會(huì)。］

接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“輝煌巨著、前無古人”這二詞

接下來老師拋出“后人是如何評價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢？”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料。本來這些資料應(yīng)該放在課堂的一開始，但我想課堂剛開始時(shí)只能是干巴巴的介紹，學(xué)完全文以后再來理解是不是更能起到一個(gè)烘托的效果，能加深學(xué)生對課文中心的理解。

在課的最后，簡單介紹《孟子》中的名句，加深理解，幫助積累。“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”

講解之后，學(xué)生理解了句意，明白了道理，更感受到司馬遷偉大的人格魅力，一個(gè)英雄形象就這樣在他們心中站立起來；同時(shí)，在他們的心里，也播撒下了剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的種子。我相信，只要有陽光，有雨露，這些種子一定會(huì)發(fā)芽、開花，長成一棵棵挺拔的參天大樹！

為了讓司馬遷的形象在孩子們心中更加高大豐滿，也使《史記》這本“史家之絕唱，無韻之離騷”在學(xué)生心中由神圣、神秘、遙不可及變得親切可近起來。我設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：

1、本冊練習(xí)7中的熟記成語，編者以12個(gè)成語介紹了司馬遷的一生，請你根據(jù)所學(xué)知識(shí)連詞成句，概括司馬遷光輝的一生。這道題既積累了成語，又加深了對課文內(nèi)容的理解，對司馬遷偉大人格的認(rèn)識(shí)：

2、閱讀《史記》，搜集資料出一期手抄報(bào)。

課文教完后的一點(diǎn)感悟

學(xué)完這篇課文，我想學(xué)生一定會(huì)發(fā)出由衷的感嘆：

“多虧了司馬遷啊，要是沒有他的《史記》，我們怎么會(huì)知道幾千年以前發(fā)生過的故事呢？”

“老師說《史記》不但是一部詳實(shí)的史書，還是優(yōu)秀的文學(xué)作品，果然名不虛傳，他把人物寫得多生動(dòng)細(xì)致呀！”

更有少數(shù)閱讀能力較強(qiáng)的孩子，躍躍欲試想要讀《史記》了。我想，我們煞費(fèi)苦心，不就是為了這樣的效果嗎？

說課稿篇六

題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社八年級(jí)《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

3、學(xué)習(xí)本文正反對比的論證方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

正反對比的論證方法。

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，質(zhì)疑探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文錄音，聽準(zhǔn)字音和句讀。

2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。

3.結(jié)合對生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評，通過讀來初步感知課文。

4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。

6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對文章有一個(gè)整體感知。

7.在對文章有個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。

（三）讀文品味，理清思路。

1、在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。

3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書，并利用板書指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（四）拓寬思維，課文延伸。

1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。

3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。

（五）瞻前顧后，課堂總結(jié)

“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。

（六）課后思考，探究學(xué)習(xí)。

由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。

附板書設(shè)計(jì)：

說課稿篇七

《新型玻璃》是小學(xué)語文五年級(jí)上冊第三組的一篇精讀說明文，作者形象、生動(dòng)的向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。

這篇課文篇幅不長、圖文并茂、語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學(xué)生通過了解5種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設(shè)中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的積極性以及勤奮學(xué)習(xí)的自學(xué)性

學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)如果把重點(diǎn)只放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，我認(rèn)為語文課應(yīng)有的基本能力的訓(xùn)練就得不到落實(shí)。因此我認(rèn)為在教學(xué)中，要充分利用課文對五種玻璃進(jìn)行描寫的方法，讓學(xué)生達(dá)到讀中學(xué)說，讀中學(xué)寫的目的，讓學(xué)生采用：看、聽、讀、寫、說的方法學(xué)習(xí)，體會(huì)新型玻璃的用途之廣，作用之大，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視對課文內(nèi)容的理解，也落實(shí)語文基本能力的訓(xùn)練。

真正的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方式——讓學(xué)生當(dāng)“新型玻璃”的推銷員。把讀、寫、說結(jié)合起來，避免了說明文的枯燥無味，增強(qiáng)趣味性。讓學(xué)生在快樂中掌握新知，成為一名優(yōu)秀的推銷員，也為本組的口語交際“我是小小推銷員”做了準(zhǔn)備。

教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，采用看、聽、讀、寫、說的方法學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。讓它成為一種享受。

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學(xué)應(yīng)該是：真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展示自我;用好教材的例子，進(jìn)行字、詞、句、段篇踏實(shí)有效訓(xùn)練，真正把學(xué)生的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練上去。

為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了快樂導(dǎo)入、整體感知自主閱讀、準(zhǔn)備推銷詞、展示推銷、拓展延伸、總結(jié)評比布置作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)。

一堂好的語文課還應(yīng)該用好現(xiàn)代化教育技術(shù)，讓孩子在現(xiàn)代化的聲、光、電的新型教學(xué)中感受一只粉筆一塊黑板一本書所帶來的不同的思維訓(xùn)練，激活孩子各方面潛力的發(fā)揮與發(fā)展。但因各種原因，使得這節(jié)課存在了這方面的遺憾。當(dāng)然，存在的問題還很多，請?jiān)谧母魑惶岢雠u，我虛心接受。

板書主要是提綱挈領(lǐng)的體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，即五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用。

新型玻璃

種類 特點(diǎn) 作用

夾絲網(wǎng)防盜玻璃 自動(dòng)報(bào)警 防 盜

變色玻璃 能隨著陽光的強(qiáng)弱而改變顏色 “自動(dòng)窗簾”

吸熱玻璃 吸熱，阻擋冷空氣 可使室內(nèi)冬暖夏涼

吃音玻璃 消除噪音 使噪音強(qiáng)度減弱

夾絲玻璃 非常堅(jiān)硬，不易破碎 適于高層建筑使用