一個完善的教學計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面的內容。教學計劃范文中的案例分析和教學反思部分，可以幫助教師進行教學反思和改進。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇一

1．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。

2．了解這幾種動物的特點及分類。

3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養(yǎng)：

4．培養(yǎng)學生識字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

用音形義的特點科學地識記生字。

多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

一、出示圖片，激發(fā)學習興趣。

1.將許多有趣的動物圖片發(fā)給學生，學生在小組內合作認識小動物。

2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。

3.生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。

4．揭示課題，交待任務。

教學實錄：

師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節(jié)語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節(jié)課中學得輕松愉快！

師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）。

師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字，好，開始。（小組內試著認生字）。

師：老師發(fā)現(xiàn)咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發(fā)現(xiàn)我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。

生：我認識黃鸝。

生：我認識“狗”字……。

師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認識的。

生：因為我屬狗，所以認識狗字。

生：我是看書認識這些字的……。

師：你們都很善于學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節(jié)課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內容有哪些。

二、自讀小短文，畫出生字詞。

1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

2.看看書上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。

3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。

4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。

教學實錄：

生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。

師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發(fā)給你們圖片上的動物，請你們根據(jù)小動物的不同特點，在小組內試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內給動物分類）。

師：說說你是怎么分的。

生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。

師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）。

生：想。

師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？

生：可以借助拼音。

生：可以問問同學和老師。

師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）。

師：你們學得非常認真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀。

師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。

生：有鵲、杜鵑、鸝。

師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）。

師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準。現(xiàn)讀一遍。

師：點“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）。

師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）。

師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。

師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）。

生：我見過……。

師：其實有很多人討厭蜘蛛，因為它長的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數(shù)量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數(shù)量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。

師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

三、觀察生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面。

3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規(guī)律，知道鳥旁的字一般與鳥有關，蟲旁的字一般與蟲有關，犬旁的字一般與獸有關。激發(fā)興趣，進一步了解形旁表義的功能。

教學實錄：

師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。

師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？

師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

四、利用規(guī)律，合作認識生字。

1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。

2．其實同學們已經學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。

3.告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。

4.生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。

5.學生匯報學習情況。

6.檢測學生學習情況。

7.指導書寫其中兩個字。

教學實錄：

師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

師：好，現(xiàn)在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？

生：媽。

師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。

生：晴。

師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據(jù)形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。

師：你們學得真好，老師考考你們。

師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇二

一、教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個生字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

3、有保護動物的意愿。

二、教學重點。

認字寫字，熟讀課文。

三、教學難點。

培養(yǎng)保護動物的意愿。

四、教具準備。

1、貼畫：一棵大樹，十片生字樹葉，八只小動物（老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞）、課題。

2、cai課件。

3、各種動物頭飾，每人一個。

一、導入：

1、導語：好，小朋友，我看誰最精神。老師想對你們說兩句話，你覺得老師說的對，就鼓鼓掌。老師說的不對，就搖搖頭。

師：第一句。我是你們的好朋友！（掌聲）。

第二句。你們是我的好朋友。（掌聲）。

師：老師真高興，一下子有這么多好朋友，我還有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法國人，從小生活在非洲，有許多非洲的朋友。讓我們一起去認識一下吧！

（cai課件展示蒂皮和各種動物的合影。）。

問：你們想不想成為蒂皮的好朋友呢？

蒂皮對我說，誰喜歡動物誰就可以做她的好朋友。你們喜歡動物嗎？

師：今天，我們就一起去認識一些動物吧！

二、我會認。

師：（貼課題：識字七）在這首兒歌里就藏著幾只動物，現(xiàn)在就用你喜歡的方式，讀一讀課文，把這些動物找出來，碰到不認識的字就去請教一下課文里的“小桃子”和“小樹葉”。

師：動物們想檢查一下小朋友剛才是不是認真讀課文，讀生字了，誰會認？（指名認讀）。

師：現(xiàn)在，動物們要把生字上的音節(jié)蒙起來了，看看還有誰認識它們，把認識的字讀給同桌的小伙伴聽，不會讀的去請教一下小伙伴。（師巡視）。

三、我會說。

問：誰愿意說一說，你是用什么方法認識這些字的？誰會說？（指名說）。

師小結：小朋友會換部首，加部首，做動作，猜謎語的方法來認識生字，你們想的方法真多，真了不起。

四、我會寫。

師：我出兩個字謎，你們猜一猜，兩個人走在獨木橋上。（生：叢）。

房頂上拴了一頭牛。（生：牢）。

問：你們會寫這兩個字嗎？誰會寫？

師：我發(fā)現(xiàn)有兩個小朋友的字寫的特別棒，我們欣賞一下。

（展示作業(yè)，師評價，并給予表揚）。

五、我會讀。

師：自由地把課文讀一讀，留住他們。

（生讀課文，師巡視）。

師：喜歡哪種動物，就去讀一讀文中相關的句子，讀出喜愛的感情。然后讀給周圍的小朋友聽，讓別人也喜歡它。

（四人小組讀課文，師個別輔導）。

師：動物們想聽聽小朋友們讀的怎么樣了。

（指名讀，師生共評）。

問：老師也喜歡一些動物，我想讀一讀，可以嗎？

問：還有誰愿意讀？

（多請教幾位同學讀，師生共評）。

問：除了這些動物，你還喜歡其他的動物嗎？為什么？

（讓學生自述，暢所欲言。）。

師：小朋友都把動物當成了自己的好伙伴，好朋友。把你們喜歡的動物頭飾戴起來，一起來讀課文的最后三句。（生齊讀。）。

師：為小朋友們鼓鼓掌。（生鼓掌）。

六、我會演。

師：掌聲真好聽。那我們邊鼓掌拍手邊讀兒歌。看誰的掌聲最熱烈！（生邊拍手邊讀兒歌。）。

師：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由發(fā)揮。）。

七、全文總結。

課件展示動物們在大自然自由生活的畫面。）。

生看錄像，師話外音，將學生帶入一種意境：藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。聰明的小朋友在這幅畫里生活、學習；可愛的小動物們在這幅圖畫里唱歌、嬉戲。大自然是我們共同的家園。

師：小朋友們，領著你們的動物伙伴一起出去玩吧！

（學生戴著動物頭飾走出教室。）。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇三

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇四

學習目標：

1、會認11個生字，會寫八個生字。

2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。

3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。

難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。

第一課時。

一、看圖引入：

1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？

2、說說自已的學校生活經及自已的感受。

二、學習生字。

1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。

2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。

3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。

4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。

三、看圖讀詞。

1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。

2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。

3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

4、比賽讀，看誰讀得最好。

四、指導書寫。

1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。

2、教師范寫，學生臨寫：

胡：左高右低，左右寬乍基本相等。

戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。

鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。

第二課時。

一、復習字詞。

1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。

2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。

3、檢查學生認讀詞語的情況。

二、誦讀詞語。

1、教師范讀。

2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。

3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。

5、男女生比賽讀。

三、指導寫字。

1、學生觀察描紅。

2、教師范寫學生臨寫。

觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長。

琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。

養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。

四、讀讀說說。

學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。

五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇五

3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。

教學重、難點：識字、寫字。

教學時間：兩課時。

教學準備：投影儀、光盤、生字卡。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中看到的桂林是什么樣的？

2、是呀，“桂林山水甲天下！”同學們想不想親眼去看一看？

3、播錄象，在錄象中，你看到了什么？感受到了什么？

4、今天，我們就來學習識字2，讓我們更了解桂林。

二、指導看圖。

1、圖上有哪些景物？

2、根據(jù)學生回答，依次出示相應的詞語，認讀。

出示詞語（或光盤顯示）。

碧水秀峰倒影。

對歌榕樹壯鄉(xiāng)。

象鼻駱駝筆架。

竹閥鸕鶿畫廊。

3、請你用自己最喜歡的方式讀書，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。

4、請同桌的同學互相聽一聽，相互檢查一下，讀音有沒有錯誤。

5、反饋：

（1）生字中哪些字音需要注意，誰來當小老師帶領大家讀準它？

正音：“峰、影、廊”后鼻音；“鶿”平舌音；“駱駝”的“駝”輕聲。

（2）指名讀，齊讀。

（3）看圖理解圖意。

竹筏：用竹、木等平擺著扎成的水上交通工具。

（4）齊讀生字詞。

三、寫字指導。

1、生字開花。

2、重點指導“碧”“鼻”

3、學生觀察生字的特點。

碧：上下結構，三部分位置要注意。

鼻：上下結構，注意下面的撇和豎不要出頭。

4、教師范寫，學生書空。

5、描紅、評議。

6、學生在《習字冊》臨寫、師巡視。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、拿出你們的船票（生字卡）準備上船，在小組內復習檢查生字詞讀音。

2、默寫詞語（可以選默幾個詞）。

3、全班核對、評議。

讀準字音、記住字形的小朋友可以上船了。

二、指導感悟。

1、我們的船已經緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江啊。[出示圖或錄象]。

2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么？有何感受？

3、根據(jù)學生的回答出示詞語（第一組）。

4、誰能把你看到的景色美美地讀一讀。

（自由練讀、指名讀、齊讀）。

5、其他三組詞用類似的方法學。

6、要指導學生讀出美感。

（1）第一組：語速稍緩，體會平靜的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。

（2）第二組，語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面。

三、鞏固練習。

1、連起來讀讀韻文，想想每一排說的是什么？

2、朗讀韻文看誰讀得棒。

3、開展“我是小導游”活動。

準備好導游解說詞，評選出“最佳小導游”

四、課堂練習。

1、《語文與課堂同行》的練習。

2、課外讀讀描寫桂林山水的小短文。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇六

1、學習14個生字，認識8個詞語。

2、認識8種樹木，了解這些樹木的特點。

教學過程。

一、從圖入手，激發(fā)情緒，導入新課。

出示8種樹木的圖片，請學生簡單說一說這些樹木的名稱。

二、認識“楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹”8個詞語。

1、出示8種樹的圖片：誰認識這些樹，準確說出樹的名稱。

板書：楊樹、松樹、柏樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、認讀8個詞，指名讀——小組讀——齊讀。

三、了解8種樹木的特點。

（一）了解楊樹的外形特點。

1、請你認真觀察楊樹的樹干是什么樣的，樹葉又是什么樣的？（楊樹直而高，樹葉大而茂密。這就是楊樹的外形特點。）。

2、師小結：我們觀察楊樹的樹干和樹葉就能抓住楊樹的特點，下面我們按照這種方法分別觀察其它幾種樹，看看它們有什么特點。

（二）了解其它樹的外形特點。

1、自己看圖找出各種樹的特點。

2、小組討論。

3、小組代表匯報學習情況。

柏樹：樹干長得直高，樹葉小，是鱗片狀，一年四季常綠。

松樹：樹干筆直，樹葉尖尖，像一根針一樣，四季常綠。

（讓學生拿出圖或者實物，通過比較區(qū)別松樹與柏樹的.葉子。）。

樺樹；樹干直，樹皮白色，葉子成卵形。

楓樹：樹干不高，紅色的葉子通常三裂，葉子的邊有齒。

榕樹：樹干分枝多，樹冠大，葉子常綠。

梧桐樹：枝杈多，葉子掌狀分裂，花黃綠色。

木棉樹：樹干淺綠色，花紅色，種子的表皮有白色纖維，可用來做枕心。

4、除了這些樹以外，你還知道哪些樹，它們有什么特點。

5、出示表格，看一看誰填的又快又好。

6、學習兒歌，理解意思。

（1）小聲讀兒歌。邊讀邊想，讀了兒歌你知道了什么？

（2）兩人互相說說。

（3）指名說說兒歌每一句講的是什么。

（4）根據(jù)學生的回答總結。

（5）齊讀兒歌。

7、你能不能也編一首兒歌，說說其它樹的特點。

如：銀杏樹葉像扇子，柳樹葉子辮子長，槐樹葉子也像卵…..

8、指導朗讀。

（1）小組同學互相讀一讀。

（2）推薦讀得好的同學在全班讀一讀。

（4）評議教師。

（5）練習朗讀（指名讀——小組讀——齊讀）。

9、指導背誦。

（1）練背——試背——分小組背——指名背。

（2）說說你為什么背得這么快？

10、你們還知道其它一些樹木的特點，能不能利用下課的時間也寫寫兒歌呢，老師期待著你們的佳作問世。

四、學習14個生字。

（一）找出生字。

1、教師出示詞語卡片，請同學們快速讀出來。（學生讀后老師把卡片貼在黑板上）。

板書：楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

2、這些詞語中，哪個是生字？請你到前邊標上著重號。

楊樹、松樹、柏樹、樺樹、楓樹、榕樹、梧桐樹、木棉樹。

3、請你打開書，找一找還有哪些生字老師沒有貼出來？

榕樹壯、像手掌、四季、披綠裝。

（二）學習生字。

過渡語：我們怎樣記住這些生字呢？

1、提示：這14個生字中，有多少個字可以用形聲字的方法記？

學生經過觀察，發(fā)現(xiàn)楊、柏、樺、楓、榕、梧、桐、像、披9個字可以用形聲字的方法記。

2、好，下面老師給同學們一會兒的時間準備一下，看看自己可以為大家介紹哪個生字？

3、學習過程。

（3）“好像”的“像”，也可以用形聲字的方法記。大象的“象”是表音的，人字旁歸表義。

（4）“壯、裝”一起記，“壯士”都是戰(zhàn)士，而且都很強壯。服裝的“裝”也可以用形聲字來記，上面是“壯”表音，下面是衣服的“衣”，表義。

（5）“四季”的“季”可以與“李”區(qū)分著記，“李”是“十八子”，再加一撇就是“季”。

（6）“手掌”的“掌”比較難記，我們已經學過“課堂”的“堂”，把“堂”字下面的“土”換成“手”，就是“手掌”的“掌”。（也可以想“黨”字換一部分）。

（7）“木棉”的“棉”，可以用想“象”的方法來記，棉花是植物，所以是木字旁，它的顏色是白的，經過加工可以做成毛巾。合起來就是“棉花”的“棉”。

（8）用類似的方法完成“樺、楓、榕、梧、桐、披”等字的學習。

4、教師出示生字，學生用各種形式反復讀。

5、用生字組詞。

6、用生字說一句話。

五、小結：這節(jié)課我們學習了兒歌，認識了8個詞語，了解了一些樹木的特點；學習了14個生字；我們還知道了形聲字是形旁表義、聲旁表音，我們抓住這個規(guī)律，可以認識更多的字，還能把生字記得準記得牢。這節(jié)課我們的收獲真不小。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇七

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：

使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。

課件一、謎語導入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。

師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”。“珠”是左右結構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇八

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變被動地學為主動地學。

教學要求：

1.

學會10個生字，會認6個生字。

2.

能正確讀寫要求學會的詞語。會用溫和說句子。

3.

知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

了解水的三態(tài)變化。

教具準備：

cai課件，生字詞卡片。

教學過程：

1.

2.

教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊猜我是誰。（板書課題，齊讀課題。）

1.

自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.

將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.

全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

1.

請你根據(jù)課文內容向別組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個問題的答案必須在書上。

2.

學生自由讀課文，準備問題。

3.

小組交流問題。

4.

學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

5.

梳理全文，完善板書。

6.

學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢學生自由提問。

課件出示三項作業(yè)，你想做哪一個就做哪一個。

1.

你在生活中看到過水在變嗎舉例子說說，再寫下來。

2.

收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.

說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎

板書設計：

19

我是什么

形態(tài)汽云雨雹子雪

水狀態(tài)靜動

性格溫和暴躁

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇九

1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教學重點

指導書寫這兩課較難寫的字。

教學難點

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

課前準備

教師準備：田字格的生字卡片

教學環(huán)節(jié)

教學過程

設計意圖

一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢

二、學習本課難寫的字

三、練習其他四會字

四、布置作業(yè)

教師活動

學生活動

由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續(xù)幾節(jié)課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名匯報交流情況。

4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“島”半包圍結構，區(qū)分“島”“鳥”。

“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩(wěn)。

“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。

“繞”，右上角不能添加一點，并且聯(lián)想復習“燒、澆、饒”這幾個字。

“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。

“密”與“蜜”通過組詞來區(qū)別記憶，如：密碼、蜂蜜。

“摘”，聯(lián)想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

4、觀察老師范寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計：寫字五

一、回顧寫字姿勢

二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

反思：

由于這節(jié)課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優(yōu)劣。對于評優(yōu)，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯(lián)系所學生字進行區(qū)別記憶。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇十

1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。

4、培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。

認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。

“園、因”的書寫及“熟”的字形。

2課時。

1、課件。

2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

4、彩筆等繪畫材料。

一、導入。

1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）。

2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

二、對話平臺：

（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）。

1、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）。

2、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的一項重要任務，培養(yǎng)傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）。

（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）。

1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）。

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）。

1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。）。

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）。

1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

3、指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）。

五、寫字（交流記字方法，指導規(guī)范書寫。）。

1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。

2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

一、對話平臺。

（一）說話（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說話，建立思維聯(lián)系。）。

2、出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）。

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）。

以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現(xiàn)。）。

1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）。

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發(fā)表自己的想法和意見。

達能力，促進學生個性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好構建。）。

三、背誦（升華理解，促進語言積累。）。

1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。

2、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文。

四個太陽。

綠綠的太陽（圖）夏天到處一片清涼。

金黃的太陽（圖）秋天果子熟了。

紅紅的太陽（圖）冬天溫暖小朋友。

彩色的太陽（圖）春天多彩的季節(jié)。

《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解是非常容易的。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇十一

1、學習默讀課文，并能有條理地講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的.句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

學習安培專心研究科學的精神。

兩課時。

第一課時。

內容：初讀課文，學習生字詞。

要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

重點：識字寫字，把課文讀通順。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？黑板兩個字為什么要加雙引號。

1、學生借助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）。

想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

1、認讀生字。

2、小組內說說記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住考——豎。

考——老。

豎——堅。

4、描紅。

四、作業(yè)。

1、寫習字冊。

2、比較組詞。

豎（）考（）培（）粉（）。

堅（）老（）倍（）紛（）。

第二課時。

1、讀課文。

2、聽寫生字詞。

1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？

板書：專心。

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、指名讀第二段。

1）說說安培專心思考的有關內容。

2）說說“好象”能不能少？為什么？

3）指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什么？

板書：思考只顧往前走。

各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

3、第三段主要寫了什么？

這一段應怎么讀呢？請大家自己朗讀體會。

1）引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

2）討論這一段應怎么讀？（高興）。

指名讀，評議。

3）比較：心算、計算、演算。

4）女生齊讀第三段。

4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什么樣子？

1）找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

2）默讀課文，想象他當時的情態(tài)，同桌練習表演。

3）兩人表演。

5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

從這里可以看出安培是怎樣研究科學的？

齊讀第五段。

默讀課文，練習講這個故事。

板書：14“黑板”跑了。

專心。

思考只顧朝前走。

演算在“黑板”上。

跟著“黑板”走。

不是......而是......

聚精會神。

小學二年級語文識字教學設計（優(yōu)秀12篇）篇十二

1、指導書寫本單元比較難寫的字，如“瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑”等10個生字。

2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

指導書寫這兩課較難寫的字。

能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

教師準備：田字格的生字卡片。

教學環(huán)節(jié)。

設計意圖。

一、評價上一次作業(yè)復習、寫字姿勢。

二、學習難寫的字。

三、練習其他四會字。

四、布置作業(yè)。

教師活動。

學生活動。

復習寫字姿勢，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業(yè)，鞏固學生的書寫。

1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業(yè)，一起來分析一下他們哪里寫得好。

2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

3、指名匯報交流情況。

4、老師范易寫錯的字，引導學生認真觀察。

重點指導：

“瓦”獨體字，筆畫不多，但是每個筆畫都較為奇特，學生容易把第二筆豎提寫成豎，最后一筆是橫折彎鉤，不能寫成橫斜鉤。

“結”，左右結構，提醒“吉”的上半部分，是上橫長下橫短，不能混淆。

“脆”，左右結構，左窄右寬，“危”字較難寫。

“鵑”容易和第一課的“鵲”混淆，需提醒。

“雷”與“需”同部首歸類記憶，同時也要比較，“雷”的下半部分是“田”，“需”的下半部分是“而”，不能搞錯。

“鋒”，通過聯(lián)想記憶“峰、蜂”，減少記憶困難。

“滴”“灑”同是三點水部首，但“滴”最后一個部分是“古”，“灑”要和“酒”區(qū)別開來。

5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

完成未寫完的字。

生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

握筆姿勢：三指握筆留一寸。

1、開火車認讀會寫的字。

2、小組討論交流識字方法。

3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

4、觀察老師范寫生字。

5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

練寫其他四會字。

板書設計:寫字三。

一、回顧寫字姿勢。

二、瓦、結、脆、鵑、然、雷、需、鋒、滴、灑。