制定教學(xué)計劃需要教師全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識、能力水平和學(xué)習(xí)需求，以及課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源。小編為大家搜集整理了一些有關(guān)教學(xué)計劃的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，幫助你更好地制定和執(zhí)行教學(xué)計劃。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《用除法解決問題》.

教學(xué)目的：

（一）通過實踐運動使門生理解“1個數(shù)是另外一個數(shù)的`幾倍”的含意，領(lǐng)會數(shù)目之間的互相聯(lián)絡(luò)。

（二）使學(xué)生將“求1個數(shù)是另外一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求1個數(shù)里含有幾個另外一個數(shù)”的數(shù)學(xué)題目的進程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的法子來解決簡單的實際問題。

（三）培育門生的合作意識，進步門生的探討本領(lǐng)。

教學(xué)重點：

使學(xué)生將“求1個數(shù)是另外一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求1個數(shù)里含有幾個另外一個數(shù)”的數(shù)學(xué)題目的進程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的法子來解決簡單的實際問題。

教學(xué)難點：

運用剖析推理將“1個數(shù)是另外一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)目瓜葛轉(zhuǎn)化為“1個數(shù)里面含有幾個另外一個數(shù)的除法含意。”

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

教學(xué)過程：

一．溫習(xí)。

a．抽生回答，并講一講思索進程；

b．請學(xué)習(xí)繪畫的六位同學(xué)向人招招手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，老師向獲得優(yōu)良成績的同學(xué)表示祝賀。

二．探討新知。

（1）．出示第54頁例二主題圖（動畫課件）。

師：你們想?yún)⒓舆@個游戲運動嗎？

（2）．運動：門生脫手擺飛機；（播放音樂）。

（3）．匯報效果。

師：依據(jù)你擺的飛機，誰能提個題目讓人人猜一猜？引出“求1個數(shù)里含有幾個另外一數(shù)的除法含意”

（5）．小組討論。

（6）．匯報效果，門生在動腦思索、充沛探討中找到了“求1個數(shù)是另外一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思緒，即“求1個數(shù)是另外一個數(shù)的幾倍”的含意，就是“求1個數(shù)里含有幾個另外一個數(shù)”用除法計算。

（1）．課件出示例三情境圖。

（2）．門生依據(jù)畫面提出用除法計算的題目；

（3）．依據(jù)所發(fā)問題，小組討論解決方法；

（4）．門生獨立列式解答；

（5）．抽生講解題思緒；

四．鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

完成第56頁實習(xí)12的第一題。

五．全課總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲呢？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇二

《用除法解決問題》是在小數(shù)除法計算教學(xué)之后的應(yīng)用問題類型課。縱觀教材，以連除問題為切入口展開編排，意圖是讓學(xué)生在眾多紛亂的實際問題中，體驗解決問題的策略，學(xué)會收集、分析信息、處理信息并選擇合適的解決策略，感受解決問題策略的多樣化。

基于這樣的理解，我在設(shè)計本堂課時，選擇自學(xué)為主的教學(xué)策略。

1、凸顯自學(xué)為主、先學(xué)后教的教學(xué)理念。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要有具體的要求引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)要求，先學(xué)能自學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

2、以分析問題和解決問題策略的學(xué)習(xí)為線索，鼓勵學(xué)生形成一些基本的策略。

解決問題活動的價值不只是獲得具體問題的解，更重要的是學(xué)生在分析問題和解決問題過程中獲得的發(fā)展。其中重要的一點在于使學(xué)生學(xué)習(xí)一些分析問題和解決問題的基本策略，體驗策略的多樣化，并在此基礎(chǔ)上形成自己的解決問題的策略。

課堂上也反映出了一些問題，因為條件較多，分析起來的中間問題較多，且例題、做一做及課后練習(xí)的數(shù)量關(guān)系各不相同，只有學(xué)生在正確分析數(shù)量關(guān)系后才能列式解答，所以教師還要尤其關(guān)注學(xué)困生，加強個別輔導(dǎo)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

課本p59~61頁，例4，練習(xí)十三第1~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應(yīng)的書寫格式。

3、進一步發(fā)展學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4、在解決問題的.過程中獲得成功的體驗，樹立自信心。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會運用表內(nèi)乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。

2、掌握乘除混合運算的運算順序和相應(yīng)的書寫格式。

教學(xué)難點：

運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題。學(xué)會分析思考的方法，思維更加富有條理性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、實物投影。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

投影出示主題圖。

春光明媚的星期天，很多小朋友來到公園玩。讓我們一起去看看他們在玩些什么呢。

【設(shè)計意圖】：通過“公園游玩”的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)的問題與生活實際更加貼近。

二、合作探究、解決問題。

1、依次出示兩幅主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1）觀察第一幅圖。得到他們在劃船。每條船上有4人，一共有6條船。還有5條船空著。岸邊有2個人。

（2）觀察第二幅圖。得出碰碰車每輛可以坐3個人。問題是這么多人要坐幾輛碰碰車？

2、引導(dǎo)學(xué)生合作探究。解決問題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。然后嘗試解答。

（2）學(xué)生交流各自的想法。小組交流、全班交流。

（3）小結(jié)算法，板書算法。

然后用24÷3=8（板書）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

你們能將這兩個算式寫成一個算式嗎？自己試一試。

（5）講解綜合算式的遞等格式。講清書寫過程與完整的格式。

【設(shè)計意圖】：1、明確問題和條件為正確地解答問題做好準(zhǔn)備。2、通過交流解答，掌握該類題目的結(jié)構(gòu)特征。

三、鞏固練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生完成書本第60頁率1、2、題。

（1）讓學(xué)生先獨立完成。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法和算法。

（3）組織學(xué)生進行集體訂正，糾正錯誤。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第3、4、5題。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨立解答，要引導(dǎo)學(xué)生說出其中的思考過程。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇四

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)第四冊54～55頁例2、例3，練習(xí)十二的第1、2題。

教材分析：

《一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元《用除法解決問題》中的內(nèi)容。本課教學(xué)之前,學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義和除法含義，并且學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的幾倍是多少，這些都為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了知識鋪墊。本課時，用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，其匠心在于加深學(xué)生對除法含義的理解，讓學(xué)生領(lǐng)會“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，并學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍實際問題。同時，使學(xué)生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。

這個傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，新教材由淺入深安排了兩個例題，例2，通過擺飛機模型的主題活動，在操作觀察中讓學(xué)生建立“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的概念；例3，通過觀察情境圖，從圖中獲取相關(guān)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)會解決求一個數(shù)是另一個的幾倍的實際問題，也為今后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的實際問題作好了思路孕狀。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的“倍”的概念和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的先前經(jīng)驗學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。教學(xué)中精心組織操作活動，讓學(xué)生通過自身活動理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，初步體會數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系；通過解決實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何數(shù)學(xué)地思考問題，如何用數(shù)學(xué)的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。

解決問題是本單元教學(xué)的重要內(nèi)容。教學(xué)時，一方面要用學(xué)具進行操作，為學(xué)生的有條理的思考提供感性材料的支持，另一方面要用現(xiàn)實生活中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生理解問題的含義。最后通過一組有層次的`練習(xí)幫助學(xué)生鞏固加深。

教學(xué)設(shè)計思路：課前準(zhǔn)備，做好鋪墊創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義（學(xué)生動手操作中感知）自主探索出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法（小組合作交流）引導(dǎo)學(xué)生自己提出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的問題組內(nèi)交流，解決問題鞏固練習(xí)課堂小結(jié)（小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂表現(xiàn)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互關(guān)系。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、使學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、通過動手實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力和合作意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

教學(xué)難點：應(yīng)用分析推理將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備（10根或15根）小棒。

課前準(zhǔn)備：

1、教師和學(xué)生談話，讓學(xué)生說說自己的理想是什么。

2、做伸手指的游戲：

（1）教師伸幾根手指，請學(xué)生伸出是老師的幾倍的手指數(shù)。

（2）伸出8根手指，每2根分一份，看看能分成幾份。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

師：首先請同學(xué)們來收看一段視頻。（課件播放有關(guān)國慶60周年閱兵儀式中空中梯隊的視頻）。

師介紹飛行員劉欣：剛才大家看到的是國慶60周年閱兵式上空中梯隊的精彩表演，在這些飛行員中有一名女飛行員，她的名字叫劉欣（出示劉欣的照片）。劉欣姐姐小時候就是青山區(qū)的一名學(xué)生。我們要像她一樣從小樹立自己的理想，并且要努力去實現(xiàn)它。小紅的理想就是長大后能當(dāng)一名飛行員。你們看，她用小棒擺了一架飛機。（將小紅的圖片和用小棒擺成的飛機的圖片貼在黑板上）。

二、教學(xué)例2。

1、學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

（1）師：老師也給你們準(zhǔn)備了一些小棒，你們想用小棒擺飛機嗎？先讓我們一起來看看怎么用小棒擺飛機。請你一邊看一邊數(shù)：幾根小棒能擺一架飛機？（動畫演示用5根小棒擺飛機的過程）。

（2）提問：幾根小棒能擺一架飛機？（指名回答；根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：5根）。

（3）師出示小麗的圖片和一捆小棒（將小麗的圖片貼在黑板上），問：小麗有10根小棒（板書：10根），猜一猜她能擺幾架這樣的飛機？（指名答）。

師出示小強的圖片和一捆小棒（將小強的圖片貼在黑板上），問：小強有15根小棒（板書：15根），猜猜他能擺幾架這樣的飛機？（指名答）。

師：誰想來幫小麗擺一擺？教師將小麗的10根小棒給1名學(xué)生，擺在小麗旁邊畫好的方框中。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇五

(1)通過實踐活動使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

(2)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力。

使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

應(yīng)用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義。”

教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。

(一)復(fù)習(xí)。

a、抽生回答，并講一講思考過程;。

b、請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，再匯報一下自己的學(xué)習(xí)成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

3、二年級(2)班學(xué)習(xí)彈琴的有4人，學(xué)吹號的是學(xué)習(xí)彈琴的4倍，學(xué)吹號的有多少人?

(二)動手操作，探究新知。

1、出示第54頁例2主題圖(動畫課件)。

師：你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎?

2、活動：學(xué)生動手擺飛機;(播放音樂)。

3、匯報結(jié)果。

師：根據(jù)你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜?

引出“求一個數(shù)里含有幾個另一數(shù)的`除法含義”

4、課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?

5、小組討論。

6、匯報結(jié)果，學(xué)生在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”用除法計算。

15÷5=3。

1、課件出示例3情境圖。

2、學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題;。

3、根據(jù)所提問題，小組討論解決方法;。

4、學(xué)生獨立列式解答;。

5、抽生講解題思路;。

(四)鞏固深化，質(zhì)疑拓展。

基本練習(xí)：

完成第55頁的做一做。

自己獨立分析題目，然后解答。

師：還可以提什么問題?

學(xué)生自選一問解答，并相互說一說自己為什么這樣做?

變式練習(xí)：

完成第56頁練習(xí)十二的第1題。

1、要求學(xué)生認真看圖，圖中畫了哪些小動物?分別是多少只?

2、自己獨立分析解決：小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍?(列式是：18÷6=3)。

3、提問：為什么這樣列式?

師：你還能提出其它問題嗎?(學(xué)生相互解決)。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇六

教學(xué)內(nèi)容：

課本p63頁第1題，練習(xí)十四的第1～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。

2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過的數(shù)學(xué)問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。

教學(xué)難點：

用乘法口訣求商，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、主題圖。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話。

師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？

【設(shè)計意圖】：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。

二、合作交流，探求新知。

1、教學(xué)第63頁主題圖。

師：你看懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。

生：咱們把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。

師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙。

（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。

（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

【設(shè)計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。

三、知識應(yīng)用，體驗成功。

1、學(xué)生做第64頁的第1題。

（1）先算出每道算式的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的'下面，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。

（2）要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時學(xué)會有序地思考問題的方法。

2、游戲形式做第64頁第2題。

（1）先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運算符號。

（2）使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能。

3、學(xué)生獨立完成第65頁第4、6題。

4、做第65頁中第5題。

（1）先讓學(xué)生看懂圖意。

（2）再讓同桌兩人為一組進行對口令活動。

（3）使學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

【設(shè)計意圖】：用多種形式進行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練。

四、回顧全課，總結(jié)提高。

這節(jié)課你有什么收獲？

五、隨堂練習(xí)。

教學(xué)反思：

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇七

教學(xué)內(nèi)容：

課本p54~56頁例2、3，練習(xí)十二第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、通過分析、推理探究求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1、通過學(xué)生動手擺一擺，進一步理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的相依關(guān)系。

2、初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決求“一個數(shù)另一個數(shù)的`幾倍”的實際問題的一般解決方法。

教學(xué)難點：

理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決該類問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、實物投影。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、出示題目，組織學(xué)生口答。

（1）蘋果有5個，梨的個數(shù)是蘋果的3倍，梨有多少個？板書：5×3=15。

（2）喜歡跑步的有6人，喜歡跳繩的人數(shù)是跑步的2倍，喜歡跳繩的有多少人？

板書：6×2=12。

2、組織學(xué)生說一說“倍”的含義。“梨的個數(shù)是蘋果的3倍”就是說梨的個數(shù)有3個蘋果的個數(shù)那么多。

3、小結(jié)：從上面的復(fù)習(xí)中我們可以看出如果甲數(shù)是乙數(shù)的××倍，那就是說甲數(shù)有××個乙數(shù)那么多。反過來說，甲數(shù)有多少個乙數(shù)，就是乙數(shù)的多少倍。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生已有的認知出發(fā)為學(xué)習(xí)求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”做好知識上的鋪墊。

二、合作探究、解決問題。

1、教學(xué)例2.

（1）在實物投影上展示用小棒擺的飛機。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機？

（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動手擺小棒。

（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察思考。并說說他們擺的小棒是教師根數(shù)的幾倍？

（4）如果學(xué)生再擺一架飛機這時飛機的根數(shù)是老師的多少倍。

（5）總結(jié)，引導(dǎo)列式。

要求這些小棒的根數(shù)是老師的幾倍，其實就是求15里面有幾個5，15里面有3個5，就是說15是5的3倍。說明“倍”是一種關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（6）引導(dǎo)學(xué)生完成第54頁的做一做。

2、教學(xué)例3.

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個問題？

（2）引導(dǎo)學(xué)生獨立解決該問題。

（3）讓學(xué)生說出自己的想法和算式，并組織學(xué)生進行集體訂正。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成第55頁做一做。

三、鞏固練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生完成書本第56頁1、2、3題。組織學(xué)生進行集體訂正，必要時進行講解。

【設(shè)計意圖】：盡可能讓學(xué)生獨立解答。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇八

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊“有余數(shù)除法”，教學(xué)例4，練習(xí)十三的第2、6題。

（一）知識與技能。

初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問題并解決問題的能力。

（二）、過程與方法。

通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識的現(xiàn)實性。

（三）、情感態(tài)度與價值觀。

在學(xué)習(xí)過程中，通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。

教師：課件。

學(xué)生：表格。

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

教師：同學(xué)們，我們先來猜做個游戲好不好？

出示課件：想一想，第十六個圖形是什么樣的？第35個呢？第98個呢？

教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實這就是用有余數(shù)的除法解決實際問題。

教師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問題”。

板書課題。

二、嘗試問題，自主學(xué)習(xí)。

（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀察。

教師：在同學(xué)們的體育活動當(dāng)中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實際問題，大家請看！

提問：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：有32個同學(xué)。

生2：老師要求每6人一組。

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）。

師：你能幫老師解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？

師：請同學(xué)們用自己的方法算一算，開始吧。

（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。

教師：小幫手們動作可真快！請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師：哪位同學(xué)給大家說說自己的算法？

教師根據(jù)學(xué)生的口述板書，

如果有的學(xué)生沒有寫出單位，這時提問：

師：這里的商5表示什么意思呢？余數(shù)2呢？那單位各是什么呢？（根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：

教師：你們知道這里的商5表示什么意思嗎？余數(shù)2呢？

生：商表示可以分5組，余數(shù)表示還多2人。）。

（3）出示練習(xí)十三的第2題。

師：下面這道有關(guān)跳強繩的問題怎么解決呢？看誰做得又對又快！

19－8=11（米）11÷2=5（根）……1（米）。

答：可以做5根短跳繩，還剩1米。

教師：同學(xué)們，當(dāng)你的練習(xí)本用完后，你一般會怎么處理它呢？

生1：把它扔了。

生2：賣給廢品回收站。師：你可真會節(jié)約再利用資源。

教師：這些紙是可以重復(fù)利用的。

播放課件。

看完后出示：

生1：把這些錢捐給他們。

生2：用這些錢購買學(xué)習(xí)用品送給他們。

教師：同學(xué)們可真有愛心！

出示課件。

教師：這里出現(xiàn)了什么問題？你能解決嗎？

教師：第二個問題你能想出不同的方法嗎？各小組可以先討論，再寫下各位購買方案。

教師：請同學(xué)們拿出表格，將自己認為最好的購買方案進行整理，填寫在表格內(nèi)。開始吧！

學(xué)生一邊討論教師一邊巡視，學(xué)生討論完填寫好表格后，老師提問。

教師：誰愿意來展示自己的解決方法？

學(xué)生說完后老師小結(jié)，進行思想教育。

教師：廢物再利用可以給我們帶來這么好的效益，平時的學(xué)習(xí)生活中大家可得注意回收，這樣既可以保護環(huán)境，還可以節(jié)約能源，讓我們來爭當(dāng)環(huán)保節(jié)能的小公民吧！

四、課外延伸，拓展思維。

師：三年級一班的同學(xué)們也利用廢物回收，換來了一些班費，組織大家進行了一次旅行，在旅行中他們遇到了一些問題，請看！

出示第6題的情景圖。

先讓學(xué)生觀察“叢林探險”情景圖。讓學(xué)生從兩名同學(xué)的對話以及圖中的指示牌，獲得數(shù)字信息，解決“坐車”和“租船”問題。

師：從圖中同學(xué)們可以獲得哪些信息？

生：叢林探險活動每輛小車坐6人。

生：我們班有44人。

生：激流勇進游戲每條船坐5人。

師：小男孩小女孩提出了什么問題？

生：如果全班都玩“叢林探險”，最多可以坐滿幾輛車？會有剩余的人嗎？

生2：如果都玩“激流勇進”，應(yīng)該租幾條船呢？

師：請同學(xué)們自己先自個兒想想，然后在小組內(nèi)說說自己的方法，并列出算式，說明理由。

（1）坐車問題：44÷6＝7（輛）……2（人）。

答：最多可以坐滿7輛車，還剩余2人。

提問：剩余這2人怎么安排呢？

生：再坐一輛車。

（2）租船問題：44÷5＝8（條）……4（人）。

教師：你對這種租船方法有什么看法嗎？

教師：你可真會發(fā)現(xiàn)問題。

教師：剩下的4個人不去了嗎？怎么辦呢？

師：應(yīng)該租幾條船呢？為什么？

教師：你為什么要把8加1呢？

8＋1＝9（條）。

答：應(yīng)該租9條船。

教師：你考慮得可真周到！

教師：同學(xué)們在外游玩的時候可得注意安全哦！

五、結(jié)束課題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇九

張家灣中心小學(xué)。

顏慧。

在本次連片研修活動中，我上了《表內(nèi)除法二》解決問題的內(nèi)容。我是這樣這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題。

復(fù)習(xí)了6-9的乘法口訣以及6-9的除法計算題。讓學(xué)生回憶了前面的6-9的乘法口訣計算除法題的計算方法。因為學(xué)生都會從而激發(fā)起了學(xué)生積極參與課堂的欲望。

二、創(chuàng)造性的引入例題，引出新的問題。

1、從本班學(xué)生李冬冬要拿自己的零花錢買玩具激發(fā)起學(xué)生探索問題并解決問題的興趣。因為學(xué)生都有零花錢而且都喜歡玩具。從而出示例題。

2、在解決問題是先讓學(xué)生自己觀察畫面你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？我們要解決的問題是什么？要解決這種這個問題需要哪些信息？預(yù)設(shè)：一個地球一8元，求56元可以買幾個地球儀就是求56里面有幾個8元？這是屬于什么問題？(平均分）自然應(yīng)該用除法解決。按照這樣一個思路讓學(xué)生繼續(xù)下面的問題自行解決并說出這樣計算的原因。最后讓學(xué)生自行提出用除法解決的數(shù)學(xué)問題并自行解答。

三、不足之處。

1、導(dǎo)入新課時沒有板書，也沒有口頭闡述本課要上的新課內(nèi)容是什么。總結(jié)全課時也比較草率簡單。一節(jié)課自始至終沒有提到本節(jié)課要上的新內(nèi)容是什么。

2、在闡述用除法計算的原因時廢話較多，反復(fù)重復(fù)同一個意思的理由，使得學(xué)生不能聽到簡單而正確的計算理由。讓學(xué)生潛意識李覺得這樣的題很難解答。對課堂教學(xué)效果起到了副作用。

3、整節(jié)課堂中我的速度較快，留給學(xué)生思考問題互相討論的時間較少。一部分學(xué)困生根本跟不上課堂的節(jié)奏，一節(jié)課下來這些學(xué)困生基本還是不會做類似的習(xí)題。本來應(yīng)用題就對小學(xué)生來說就比較困難，如果速度太快學(xué)生根本接受不了新知識。

在以后的課堂教學(xué)中，要給孩子從分的時間思考，每個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，要讓學(xué)生在充分明白后，再向下進行。而且教師的語言要適應(yīng)低年級孩子，重要的地方要放慢，語言要簡單明了，這樣孩子才能聽得懂。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十

1、結(jié)合具體情境，學(xué)生學(xué)會用口訣求商，熟練地口算表內(nèi)除法；進一步認識“倍”，了解“倍”的意義。

2、學(xué)生能夠體會乘除法之間的關(guān)系，進一步認識除法的意義，利用乘除法之間的俄關(guān)系解決相關(guān)的現(xiàn)實問題。

3、在生活中學(xué)生能夠熟練地運用口訣解決除法問題，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包。

（1）表內(nèi)除法及除法的豎式。

（2）進一步理解“倍”的意義，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

（3）相關(guān)鏈接：連乘、連除和乘除混合運算。

（4）我學(xué)會了嗎。

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包。

（1）秋季本地的各種作物收獲情況。

（2）“每逢佳節(jié)倍思親”中“倍”的含義。

（3）豐收園。

3、拓展性學(xué)習(xí)包。

（1）學(xué)生自制九九除法口訣表并互相欣賞。

（2）尋找生活中的“倍”。

（三）實施途徑。

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：將信息窗1“2--5的乘法口訣求商，認識除法豎式”和信息窗2“除法的豎式寫法”整合到一起進行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生認識乘法口訣表內(nèi)的除法并融會貫通用乘法口訣計算除法的思想。

2、學(xué)科間整合：品德課程中《秋天的收獲》可以整合到本單元中進行學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生鍛煉用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活并利用所學(xué)解決生活中遇到的簡單問題。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以與本單元進行整合，珠心算的除法算法的加入讓學(xué)生能更加明白除法的算理。

4、體驗式活動：學(xué)生自己根據(jù)乘法口訣表制作除法口訣表并互相欣賞借鑒，提出秋天收獲時遇到的包裝問題并解決。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排6課時。

（四）教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)了平均分，初步認識除法之后，第一課時的學(xué)習(xí)就變得簡單多了，主要讓學(xué)生體會乘法口訣求商的簡單算法以及除法的豎式寫法。第二課時學(xué)生在乘法口訣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步認識了“倍”，現(xiàn)在除法算式中再次出現(xiàn)，是除法平均分中“幾個幾”和“倍”間的關(guān)系，對以前知識的一個逆向思維，進一步的說明為什么能用乘法口訣求商。讓學(xué)生感知乘除運算都是以“和”概念為基礎(chǔ)的，這對于知識的聯(lián)系性很強，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點之一。此處添加上線段圖的表示等表達，會把抽象的東西具體化，學(xué)生更容易理解。

注：“幾個幾”和“幾倍”用數(shù)字、線段圖或者自己喜歡的圖形表示，數(shù)學(xué)結(jié)合的思想使問題具體直觀，學(xué)生更易理解。

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用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十一

知識與技能：.經(jīng)歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。

過程與方法：在解決問題的過程中，學(xué)會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

情感、態(tài)度與價值觀：通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。

1、讀一讀,思考：

（1）題目中知道了：

（2）“3千米以內(nèi)7元”的意思是：

（3）“不足1千米按1千米計算”的意思是：

2、自主嘗試。

（1）問題中的收費標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計費的，3km以內(nèi)是一個收費標(biāo)準(zhǔn)，為一段；超過3km又是一個收費標(biāo)準(zhǔn)，又為一段。

（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用“進一法”取整千米數(shù)。

3、思考：根據(jù)提示自主解答？

（1）、3千米以內(nèi)的部分應(yīng)付：

（2）、超過3千米的部分應(yīng)付：

（3）、總的`應(yīng)付：

4、列式計算。

1、練習(xí)四第6題。

某市自來水公司為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計費的方法收取水費。12噸以內(nèi)的每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.8元。

（1）小云家上個月的用水量為11噸，應(yīng)繳水費多少元？

（2）小可家上個月的用水量為17噸，應(yīng)繳水費多少元？

2、練習(xí)四第7題。

3、練習(xí)四第8題。

通過探究學(xué)習(xí)，我的收獲是。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十二

1．生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1．談話：同學(xué)們，元旦快到了，你們高興嗎？（高興）為了迎接新年的到來，我們學(xué)校舉行了一次游園活動。小朋友你們想不想?yún)⒓樱浚ㄏ耄┖茫±蠋熅蛶∨笥褌円黄鹑⒓佑螆@活動，我們唱著歌出發(fā)好嗎？（唱新年快樂歌）。

2．情境圖。

談話：我們來到了游園點，你們看小朋友們在做什么？（在看木偶戲）。

提問：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

學(xué)生回答：原來有22人在看戲；又來了13人；走了6人。

二、主動探索，協(xié)作交流，領(lǐng)悟解法。

1．同學(xué)們，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（1）原來有22人在看戲，又來了13人。一共有多少人在看戲？

（2）原來有22人在看戲，走了6人。還剩多少人？

對于這兩個問題，讓學(xué)生提出后很快就解答。

（3）原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

（4）原來有22人在看戲，又來了13人，又走了6人。現(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學(xué)生給予表揚。

提問：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人？這個問題嗎？

（1）獨立思考。

談話：在四人小組中說說你的想法，你是怎樣算的？

（2）讓學(xué)生在四人小組中充分地交流，說自己的想法，老師參與學(xué)生的討論之中了解情況。

（3）匯報：并說想法。

3．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22＋13＝35（人）（2）22－6＝16（人）。

35－6＝29（人）16＋13＝29（人）。

（3）22＋13－6＝29（人）（4）22－6＋13＝29（人）。

讓學(xué)生明確（1）、（3）的解題思路是一樣的，是同一種方法；（2）、（4）的解題思路是一樣的，是同一種方法。

4．比較（1）、（3）和（2）、（4）兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

5．談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習(xí)一的第1題）。

提問：從這幅圖上你看懂了什么？

你能把圖意說完整嗎？

讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學(xué)生說解。

問題的方法。

談話：同學(xué)們，你們玩得高興嗎？不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。

（出示面包房圖）。

提問：你從這幅圖上看到了什么？

你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個？）。

誰能把這個問題說完整？

（原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個？）。

提問：誰會列式解答。

提問：你會把22＋8＝30和54－30＝24寫成一個算式嗎？

你們遇到了什么困難？

有辦法來解決這個困難嗎？

四人小組討論，匯報。

選擇方法，把想的過程說出來。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。

1．談話：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么？（出示練習(xí)一的第2題）[他們在收集拉罐筒。]他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。

提問：你會把這幅圖的圖意說完整嗎？

讓學(xué)生自己解答，再說想法。

做練習(xí)一的第4題。學(xué)生獨立完成，再匯報想法。

同桌交流，自編題目，互相解答。

四、歸納。

1．請同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲？

2．談話：請同學(xué)們做一名有心人，用本課學(xué)習(xí)的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十三

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實際操作能力及初步分析和推理能力。

3、通過操作培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

4、生活情境的模擬教學(xué)，使學(xué)生體會到生活數(shù)學(xué)無處不在，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的`能力。

多媒體課件。

1、看一看。

師：你看到這副畫，想說什么？

生：一和同樣多。

師：你怎么知道是同樣多？

生1：有5個，也有5個。

生2：和一個一個可以相對的。

師：小朋友都回答的非常好，給你們小組各加一顆五角星。（學(xué)生回答對了問題教師要及時給該小組加五角星。）。

2、擺一擺。

請小朋友們拿出你們的學(xué)具，第一行擺5個，第二行擺7個。

看著你擺的圖，誰能提數(shù)學(xué)問題。

生1：比少幾個？

生2：比多幾個？

1、跳繩比賽。

小白兔和小貓在比賽跳繩，我們看看誰能贏？

小白兔比小貓多跳了下？

小貓比小白兔少跳了下？

2、采松果。

兩只松鼠在比賽采松果，哪只松鼠采的更多呢？

3、釣魚比賽。

三只小貓每人拿了一只水桶，一根魚竿，你猜它們在比賽什么？

對在比賽釣魚，它們可認真了？我們趕緊去看看！

看著這幅釣魚圖，你能提出哪些問題？小組比賽，哪一組問題提的多，答的好，就能獲"星級小組"！

小組討論匯報情況，教師及時評價鼓勵。

現(xiàn)在我們來看看各小組得到了多少五角星，哪一組最少，哪一組最多？

你根據(jù)各小組的五角星能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

如：第一組第二組第三組第四組。

生：第一組比第二組少1個；第四組比第三組多個，比第1組多2個……。

p73做一做。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十四

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課是讓學(xué)生畫線段圖來分析題意，這部分內(nèi)容是讓學(xué)生用不同的方法，也就是不同的解題思路來分析。從而讓學(xué)生理解和掌握這種稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，為下一步學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，例2分析一個數(shù)量的兩個部分與整體的關(guān)系，確定把什么看作單位1學(xué)生不難理解，教學(xué)時，要畫線段圖幫助學(xué)生理解題意，學(xué)生就不會感到有太大的困難了。例3分析的是兩個量之間的關(guān)系，教學(xué)方法與例1相同。

1、使學(xué)生掌握解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)幾分之幾是多少的應(yīng)用題的思路，并能正確解答。

2、提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力，培養(yǎng)探索精神。

分析和掌握把什么量看作單位1及誰是誰的幾分之幾。

分析和理解兩個數(shù)量的比校對于學(xué)生來說比較難些。

備注。

活動一：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知題意。

1、教師出示例2的情境圖。

2、讓學(xué)生結(jié)合圖敘述題意。

活動二：動手畫圖，分析題意。

1、你能不能用上節(jié)課我們講過的學(xué)習(xí)方法，借助于其它的方法來分析一下這道的意思呢？

學(xué)生動手畫線段圖，分析。小組交流。

與教師共同再一次感受如何畫線段圖。（教師板書）。

重點讓學(xué)生明確誰是單位1。

2、讓學(xué)生說一說是怎樣想的？確定解題的思路。

3、可能會有兩種不同的思路。教師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解答。

4、全班交流，訂正。

5、問：這兩種解法有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

活動三：教學(xué)例3.

教師出示例3。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

2、根據(jù)這句話應(yīng)當(dāng)把什么看單位1？

3、學(xué)生試畫出線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

4、學(xué)生自己解答。

訂正時，讓學(xué)生說說是怎樣分析的？與全班交流。

活動四：鞏固練習(xí)。

1、完成21頁中的做一做。

教師要求學(xué)生畫線段圖。

2、完成練習(xí)五中部分練習(xí)題。

訂正時，讓學(xué)生說說分析的思路。

活動五：課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：

二年級下冊第一單元例2、練習(xí)一2、3、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過看、說、讀、想、算的方法初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：同學(xué)們，上一節(jié)課我們用了什么方法來解決問題？

學(xué)生說，老師板貼：看、說、讀、想、算。這節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法來解決問題。

2、課件出示游樂園面包房圖，

師：看，這是面包房，圖中的小朋友們在做什么？

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知。

1、指導(dǎo)學(xué)生再觀察畫面，你從圖中知道什么數(shù)學(xué)信息？

2、你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？

[設(shè)計意圖]：首先讓學(xué)生觀察情境圖中蘊含的信息，從中找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，初步感受數(shù)學(xué)信息之間的一些聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)問題。

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

方法一、54―8=46（個）46―22=24（個）。

方法二、54―22=32，32―8=24（個）。

方法三、8+22=30（個）或22+8=30（個）54―30=24（個）（讓學(xué)生說說每一步計算的理由）。

5、比較三種方法的異同。明確三種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。（1）54－8－22=24（個）或54－22－8=24（個）。

（2）能不能列成54－8＋22？小組里討論、交流：你是怎么想的？

7、老師今天給大家介紹一個新朋友“小括號”：如果想改變運算順序，先算后面的，再算前面的，可以在先算的算式外面填上小括號。小括號的作用可大了，可以改變運算順序，小朋友們只要看見它，就要先算它里面的算式。把（2）中的算式“54－8＋22”變成“54－（8＋22）”，就可以了。這樣我們就可以先算8＋22，然后再算54－30。

8、指導(dǎo)學(xué)生讀：54－（8＋22）讀作：54減8與22的和。

9、小結(jié)。（小括號能改變運算順序：先算括號里面的數(shù)）。

[設(shè)計意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題后明確數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到解決問題的策略之后，需要用一定的運算進行表達并計算出結(jié)果，最終自主解決問題，并明確小括號的作用。

三、鞏固練習(xí)。

1、教科書第6頁練習(xí)一的第2題。

（2）分析題目，找出題目的已知條件和問題。讀一讀，說一說關(guān)鍵詞。

（3）想一想，第一步要先求什么？第二步要再求什么？

（4）列式計算：94―34=60（個）60―29=31（個）。

或34+29=63（個）94―63＝31（個）。

讓學(xué)生列出綜合算式，要他們正確的使用小括號。列好后要求學(xué)生說出每一步表示的意義。（用喜歡的方法計算，能用小括號就更好啦）。

94―34―29=31（個）或94―（34+29）=31（個）。

2、教科書第7頁練習(xí)一的第3題。

羊圈里原來有58只羊。第一次跑走了6只，第二次跑走了7只，現(xiàn)在羊圈里面有幾只？

讓學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，用喜歡的方法計算，最好能用上小括號，并匯報。

58―6―7=45（只）或58―（6+7）=45（只）。

3、新型電腦公司有87臺電腦，上午賣出24臺，下午賣出26臺，還剩下多少臺？（用兩種方法解答，用上小括號）。

（1）學(xué)生讀題，分析題目的已知條件和問題。

（2）學(xué)生獨立做題，老師巡視。（要求運用小括號進行計算）。

（3）學(xué)生匯報。87―24―26=37（臺）或87―（24+26）=37（臺）。

4、完成練習(xí)一第5題。先指導(dǎo)觀察，明確條件和問題，指導(dǎo)讀一讀，找出關(guān)鍵詞，然后思考并列式計算。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在交流、實踐中掌握知識。明確小括號的作用是改變運算順序，有小括號的一定要先算小括號里面的數(shù)，并學(xué)會運用小括號。

四、課堂總結(jié)。

通過今天這節(jié)課你有什么收獲？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十六

1、通過實踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

3、讓學(xué)生會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。

讓學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題，會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。

教具：課件、小棒若干根。

學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動，在生動的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（一）初步感知。

1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動手：學(xué)生動手擺小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

（2）觀察黑板上：×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會嗎？得出：×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

（3）你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個4，并用除法計算。

（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題：用倍的知識去解決問題。

（二）進一步感知。

1、引入：森林里正在舉行動物運動會，一起去看看。

2、出示：跳遠比。

松鼠：

袋鼠：

猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的（）倍。

3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗證。

１、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題。

出示：爬行比賽。

蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。

學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）。

從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?/p>

３、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

引入：闖關(guān)比賽。

1、第一關(guān)：估一估。

估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

圖片出示：左邊20只公雞右邊5只。

2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運動。

出示圖（略）。

要求列式表示參加各項活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān)：開啟智慧大門。

出示智慧大門圖。

1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

（五）、課堂總結(jié)深化主題。

說說這節(jié)課你有什么收獲？

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十七

1.在直觀的情境中想到轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用圖形的平移和旋轉(zhuǎn)知識進行圖形的等積，等周長的變形.

2.在解決實際問題過程中體會轉(zhuǎn)化的含義和應(yīng)用的手段，感受轉(zhuǎn)化在解決這個問題時的價值。

3.進一步積累解決問題的經(jīng)驗,增強解決問題的"轉(zhuǎn)化"意識,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

感受“轉(zhuǎn)化”策略的價值，會用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。

電子課件、實物投影。

預(yù)習(xí)效果檢測分別出示兩組圖片。

（3）現(xiàn)在你能看出這兩個圖形的面積相等嗎？學(xué)生互相交流合作探究。

學(xué)生得出：第一個圖形：上面半圓向下平移5格。

第二個圖形：下半部分凸出的兩個半圓分割出來，以直徑的上面端點為中心，分別按順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)180度。

教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生清晰直觀地感受到了，從而化解了理解上的障礙。

師：你知道你剛才比較時運用了什么策略嗎？

教師板書轉(zhuǎn)化，將課題補全（用轉(zhuǎn)化的策略解決問題）。

在以往的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)就運用轉(zhuǎn)化的策略解決過一些問題，回憶一下。同桌交流。學(xué)生充分列舉，教師媒體配合演示并板書。

這些運用轉(zhuǎn)化的策略解決問題的過程有什么共同點？（把新問題轉(zhuǎn)化成熟悉的或者已經(jīng)解決過的問題。）。

轉(zhuǎn)化是一種常用的、也是重要的解決問題的策略。下面我們就用轉(zhuǎn)化的策略來解決一些題目。

空間與圖形的領(lǐng)域。

1、檢查課本練習(xí)十四第二題。你是怎樣用分數(shù)表示圖中的涂色部分的？

2、檢查課本練一練，指名學(xué)生口答。

轉(zhuǎn)化成什么圖形可以使計算簡便？怎樣轉(zhuǎn)化？

3、檢查練習(xí)十四第三題。

4、試一試：1/2+1/4+1/8+1/16。

這道題你是怎樣求和的？小組交流。

5、練一練4（課本練習(xí)十四1）。

每一排的點分別表示每一輪參加比賽的球隊，把兩個點合成一個點的過程表示進行了一場比賽。淘汰制是指每場比賽都要淘汰1支球隊。

三、當(dāng)堂達標(biāo)：完成補充習(xí)題對應(yīng)的練習(xí)并交流反饋。

四、故事啟迪，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的技巧。

數(shù)學(xué)家愛迪生求燈泡的容積的故事（幻燈片）。

有一次，愛迪生把一只燈泡交給他的助手阿普頓，讓他計算一下這只燈泡的容積是多少。阿普頓是普林頓大學(xué)數(shù)學(xué)系高材生，又在德國深造了一年，數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)不錯。他拿著這只梨形的燈泡，打量了好半天，又特地找來皮尺，上下量了尺寸，畫出了各種示意圖，還列出了一道又一道的算式。一個鐘頭過去了。

愛迪生著急了，跑來問他算出來了沒有。“正算到一半。”阿普頓慌忙回答，豆大的汗珠從他的額角上滾了下來。“才算到一半？”愛迪生十分詫異，走近一看，哎呀在阿普頓的面前，好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的算式。“何必這么復(fù)雜呢？”愛迪生微笑著說，“你把這只燈泡裝滿水，再把水倒在量杯里，量杯量出來的水的體積，就是我們所需要的容積。”“哦！”阿普頓恍然大悟。他飛快地跑進實驗室，不到1分鐘，沒有經(jīng)過任何運算，就把燈泡的容積準(zhǔn)確地求出來了。

聽了這個故事，你明白了什么道理？

五、課堂總結(jié)：

多位數(shù)學(xué)家說過：“什么叫解題？解題就是把題目轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題。今天我們學(xué)習(xí)了用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，在解決問題時我們要善于運用轉(zhuǎn)化，用好轉(zhuǎn)化策略，才能正確解題。

用除法解決問題教學(xué)設(shè)計（實用18篇）篇十八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第54頁例2及相關(guān)練習(xí)。

1、能在實例的分析中理解按比分配的實際意義。

2、初步掌握按比分配的解題方法，運用所學(xué)知識解決按比分配的實際問題。

3、通過貼近學(xué)生生活的實例學(xué)習(xí)，在觀察、研討、交流中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的樂趣。

理解按比分配的意義，能運用比的意義解決按比分配的實際問題。

自主探索解決按比分配實際問題的策略，能運用不同的方法多角度解決按比分配的實際問題。

課件。

課件出示：女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：“女生和男生的人數(shù)比是5:7”，從這句話中，你得到了哪些信息？

【設(shè)計意圖】一條簡單的現(xiàn)實生活信息，不但使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（一）自主探索。

1、出示：六（2）班一共有48人，女生與男生的人數(shù)比是5:7。

師：根據(jù)這兩條信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你會算嗎？

2、學(xué)生獨立嘗試。

3、同桌交流。

師：與同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以寫下來。（教師巡視指導(dǎo)）。

4、匯報：

請不同做法的學(xué)生上臺板演，交流匯報。

預(yù)設(shè)（1）：48÷(5+7)=4（人）；

女生：4×5＝20（人）；

男生：4×7＝28（人）。

師：還有不同的解決方法嗎？

預(yù)設(shè)（2）：女生：（人）；

男生：（人）。

師：這種方法中，是什么意思？呢？

5、小結(jié)：剛才同學(xué)們用不同的方法解決了同一個問題，我們再一起來看看（配合課件演示）。

【設(shè)計意圖】在引導(dǎo)學(xué)生探究時，沒有直接用書本上的例題，而是用了班級男生、女生人數(shù)比這一實際情況。因為是學(xué)生非常熟悉的事例，所以學(xué)生很樂意去探索、交流、實踐。這樣的設(shè)計不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）揭示課題。

師：像上題這樣，把數(shù)量按一定的比來進行分配的方法叫做按比分配。今天我們就一起學(xué)習(xí)按比分配。（板書課題：按比分配）。

（三）實踐嘗試。

出示例2：這是某種清潔劑濃縮液的稀釋瓶，瓶子上標(biāo)明的比表示濃縮液和水的體積之比。按照這些比，可以配制出不同濃度的稀釋液。

1、閱讀與理解。

濃縮液和稀釋液指的是什么？（濃縮液是純清潔劑，稀釋液是加水之后的清潔劑。）。

師：你能用剛才的方法解決這一問題嗎？（學(xué)生獨立解題，交流匯報。）。

2、分析與解答。

預(yù)設(shè)（1）：每份是500÷5=100（ml），濃縮液有100×1=100（ml），水有100×4=400（ml）。

師：這里的5表示什么？（把總體積平均分成5份。）。

預(yù)設(shè)（2）：濃縮液有（ml），水有（ml）。

師：表示什么？（濃縮液占總體積的；）。

呢？（水占總體積的。）。

3、回顧與反思。

師：可以用怎樣的方法對結(jié)果進行驗證？

預(yù)設(shè)：看濃縮液與水的比是不是等于1:4。

小結(jié)：體現(xiàn)在問題解決的過程中，要看清楚1:4到底是哪兩個量之間的比。

【設(shè)計意圖】把書上的例2作為嘗試題，讓學(xué)生獨立嘗試、交流，最后進行小結(jié)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨立審題、分析的能力，而且進一步加深對兩種方法的理解，讓學(xué)生初嘗成功的樂趣。

（一）基本練習(xí)。

1、師：打開教材第55頁，看第一題。

（1）師：用自己喜歡的方法獨立算一算，看誰算得又快又對。

（2）交流：說說你的方法。

2、出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他準(zhǔn)備種黃瓜和茄子。

師：請你來設(shè)計一下，可以怎么分配？

預(yù)設(shè)一：1:1。

師：如果按1:1分配，那么種黃瓜和茄子的面積分別是多少平方米？（學(xué)生自主計算）。

師：通過計算，發(fā)現(xiàn)按1:1分配其實就是我們以前學(xué)過的“平均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。

對于其余各種分配方法，都讓學(xué)生快速算一算再交流。

（二）發(fā)展提高。

1、師：增加點難度行不行？我把這一題變一下。

（1）比較：這一題和前幾題相比，有什么不同？

（3）學(xué)生嘗試。

（4）交流算法。

師：你是怎么算的？（展示學(xué)生作業(yè)）還有同學(xué)用其他方法做嗎？介紹一下你們的方法。

師：這幾位同學(xué)的方法有什么共同點？有什么不同點？

（1）比較分析：

師：這一題又有什么不一樣？沒有直接給出“比”，不能直接按比分配了，那怎么辦？

師：我們可以先求出比，再按比進行分配。

（2）學(xué)生獨立嘗試，交流算法。

（三）小結(jié)。

師：通過上面兩個問題的解答，你覺得在解答按比分配的問題時應(yīng)注意什么？

師：說得對，在解答這類問題時，我們要認真審題，看清楚是對哪個數(shù)量進行分配，是按什么比分配的；如果題目沒有直接給出比，我們要先根據(jù)題目信息求出比，再按比分配。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)問題情境，從基本練習(xí)到綜合性較強的問題，再到?jīng)]有直接給出比的題目，層層深入，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣和價值，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立解題的能力，而且還可以讓學(xué)生在實踐的探索中驗證、品嘗自己的學(xué)習(xí)成果，再次感受成功帶來的樂趣。

1、師：學(xué)到這里，誰能告訴我們，今天這節(jié)課我們主要研究了什么？說說你的收獲和感受。（指名回答）。

2、課外延伸。

師：比在生活中應(yīng)用非常廣泛，請你課后搜集生活中的實例，編一道按比分配的題目，在下一節(jié)課中進行交流學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己抓住“收獲”、“感受”來進行課堂總結(jié)，可以再次讓學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，培養(yǎng)評價、反思的能力，讓學(xué)生更加深切地感受到數(shù)學(xué)的魅力。