教學工作計劃可以幫助教師合理安排教學內容、課時分配和學生評估等方面的工作。下面是一些優秀教師的教學工作計劃，可以借鑒他們的教學思路和策略。

選材的語文教案（專業20篇）篇一

1、領悟故事隱含的寓意。

2、讓學生對愚公的舉動發表個人見解，培養學生創新精神和自主能力。

3、揣摩人物語言中隱含的思想情感，準確把握朗讀的語氣。

1、借助注釋，通過提問，師生討論，相互檢測等方式完成字詞句的教學。

2、通過朗讀，把握討論的方向，學生分組討論。

兩課時。

第一課時：

（一）學生自由朗讀，達到基本順暢的水平。

（二）每四人一組，由一人朗讀，三人糾正。

（三）師生比賽：教師朗讀，學生選定一人（或毛遂自薦）朗讀，學生評判，指出應改進的地方。

（四）學生借助注釋，了解故事大意。

（五）圍繞詞義、句義，師生相互提問、解答，問題設計要巧妙。

1、愚公多大年齡？

（1）不到九十歲。

（2）且，將近。

2、“遺男”幾歲？

（1）七八歲。

（2）齔，換牙，七八歲。

3、移山是苦活累活的事，“遺男”的父親同意他去嗎？

（1）“遺男”沒有父親。

（2）孀妻，寡婦。

4、有女性參加勞動嗎？

（1）沒有。

（2）夫，男子。

（六）各大組推薦一人講述《愚公移山》的故事，要求繪聲繪色。

（七）在掌握故事內容的基礎上，師生齊讀課文，加深理解。

（八）圍繞字意、詞義、句義，相互擬題測試。

第二課時：

（一）分析人物對移山的不同的態度。

1、讓學生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗讀愚公妻和智叟說的兩段話。

2、學生翻譯這兩段話。

3、教師提問：愚公的妻子說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

關切、擔憂。

4、教師提問：智叟說的一段話應以怎樣的語氣朗讀？

輕蔑、譏諷。

5、讓學生揣摩當時兩人的不同心理？

（1）愚公妻子：老伴兒，你一大把年紀了，挑運土石，身體能頂住嗎？

（2）智叟：你這老頑固，連山上的一根草都拔不動，還想移掉兩座大山？簡直是異想天開！

6、學生歸納兩人對移山的態度。

7、通過分析“雜然相許”、“跳往助之”，學生歸納愚公的子孫、“遺男”對移山的態度。

8、教師提問：愚公的妻子、子孫及“遺男”的態度說明了什么？

說明愚公的舉動得到眾人的支持，移山是造福子孫的一件大好事。

（二）分析愚公移山的原因、遇到的困難以及移山的意義。

教師提問，學生作答。

1、愚公為何要移山？

大山阻塞，去山南要繞道而行。或答“出入不便”。

2、移山有何意義？

可用原文回答：“指通豫南，達于漢陰。”也可用自己語言回答：道路暢通，出入方便。如答“造福子孫”則更佳。

3、在當時的條件下，移山有何困難？

可從三四個方面回答：

（1）山體龐大。

（2）工具簡陋。

（3）勞力不足。

（4）路途遙遠。要結合文中語句分析）

4、既然移山困難重重，愚公為何不放棄呢？

因為愚公堅信：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增。”大山必能移走。

5、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的，作者為何這樣設計結尾？

愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感動，文章這樣寫，恰恰說明愚公精神感人至深。

6、學生概括愚公移山精神

敢于向困難挑戰，堅持不懈與困難作斗爭的精神。

7、如果你是愚公，你如何解決大山阻塞的難題？

可開鑿隧道，可開辟一條山路、可搬家……

8、在今天，我們同樣會遇到各種困難，除了需要愚公精神外，還需要什么？

除了苦干，還要巧干、依靠科學技術和團結協作的精神……

（三）教師總結。

同學們在今后的學習、工作中，也會遇到一座座山，希望你們也像愚公一樣，下定決心，排除萬難。當然，也要學用科學的方法解決問題。

（四）布置作業。

1、你對課文有哪些不理解的地方？

2、充分發揮想象，描寫愚公等挖土運石的情景。

選材的語文教案（專業20篇）篇二

第一課時。

學習目標：

通讀課文，了解貝多芬的生活歷程，感知貝多芬為歌頌歡樂、追求博愛而畢生不懈的執著追求的偉大情懷、與命運抗爭的堅強意志和音樂創作方面非凡的才華，逐步走近大師的內心世界。

課前學習：

閱讀《貝多芬傳》，了解貝多芬的生平，欣賞其主要作品。

課堂學習：

1、導入：閱讀課文，根據內容給文章重擬一個標題。閱讀思考。

2、組織交流評價，發表見解。

3、布置任務：結合課文說一說貝多芬創作《第九交響曲》的歷程。學習小組交流討論。

4、組織交流評價。小組推薦交流，小組互評。

1、導入：組織學習閱讀課文，劃出表現貝多芬對歡樂的謳歌、展現貝多芬非凡的毅力和超人的才華、歌頌貝多芬高尚的道德的精彩語句。閱讀勾畫。

2、組織交流評價。

3、布置任務，通過精彩語句說說表達了作者對貝多芬怎樣的一種情感？學習小組學習交流討論。師生交流評價。

4、學習評價：請用一句評價性的語言概括貝多芬的創作過程和生活經歷。思考，暢所欲言。

欣賞貝多芬的《英雄》、《命運》。

課后學習：

搜尋貝多芬的有關資料，加深對貝多芬的了解。

第二課時。

學習目標：

1、感知細膩傳神的音樂表現力，學習本文極富抒情色彩的描寫方法。

2、品味本文敘事、描寫與抒情有機結合的表達方式。

3、領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。

課前學習：

閱讀月光曲傳說，感悟貝多芬的人格風采。

課堂學習：

1、導入：組織學生交流課前學習的體會。暢所欲言。

2、創設問題情境：貝多芬的生活歷程用文中的詞語可概括為“苦難”，然而他是怎樣面對的，對你有何啟示？閱讀思考，同桌討論。全班交流，師生共評。

1、欣賞《第九交響曲》。

2、用自己喜歡的方式讀課文第五段，思考：在《第九交響曲》中作者對歡樂的追求是如何通過音樂表達出來的？學習小組討論交流。教師巡視點撥，全班交流。

3、布置任務：快速閱讀第七段，找出所用的表達方式。閱讀思考，發表見解。

4、學習評價學習了本文你有什么情感體驗，從貝多芬身上你學到了哪些做人的啟示？思考自由發言。

再次欣賞《第九交響曲》。學生默讀課文，細細體會交響曲中所蘊含著的作者追求歡樂的情感。

課后學習：

以“走近貝多芬”為專題，學習小組合辦一期手抄報，在班級內展覽、交流。

選材的語文教案（專業20篇）篇三

情感目標：通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導學生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。

教學重點：.組詞，照樣子寫句子。

教學難點：組詞，照樣子寫句子。

教學準備：課件教學流程

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？（冬季）到了冬天，天氣會變得怎么樣？（冷，還會下雪）是啊，連河水都會（結冰了）。今天的語文七色光讓我們一起走進冰雪世界。

1、大家一起來師：同學們，你們知道我們的省會哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨具匠心的創造，雪雕是從國外引進的藝術形式，這兩種造型藝術，構成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節，吸引了許許多多的國內外游客。現在，教師就帶同學們到冰雪節的現場，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學們喜愛的冰雪體育項目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項目的圖片呢？讓同學們也一飽眼福吧！（展示學生收集的圖片）

2、知識窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對了，入冬以來，我國北方喜降瑞雪。（課件）同學們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，這飄飄灑灑、紛紛揚揚的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學知道雪花的形狀？說說你是怎么知道的？師：原來，雪花的形狀雖然有很多，但大多數雪花都是六角形的，（課件）無數的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。

3、日積月累師：冬天因為有了雪而變的更加的美麗，你想用什么樣的語言來贊美它？（生答）老師再給同學們介紹幾個描寫冬天優美的詞語（課件）誰能來讀一讀這幾個詞語？（千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚揚、飄飄灑灑）你能用這些詞語說一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語？請你說一說。

（對）現在老師就帶來了兩個季節的圖片，（課件）先來看第一幅圖，這是什么季節？（秋季）你是從哪看出來的？（落葉）誰能來讀一讀？（樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應該怎么樣讀才能強調的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現在我們來看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節？你是怎么知道的？（樹上有雪）你能把這句話補充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現在請同學們發揮自己的想象力，看看誰最聰明，能把第三個句子補充完整。

（生答）看來，每個同學都有不同的收獲。今天，我們在語文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領略到了冬天的寒冷，正因為有了冬天，我們的四季才更加美麗。希望同學們能夠積累更多描寫景色的詞語，用這些詞語來贊美我們這個美麗的世界。

選材的語文教案（專業20篇）篇四

1. 能正確、流利地朗讀課文。

2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

1.學習本課生字，能正確書寫。

2.通過初讀，了解課文主要內容。

教學準備：

掛圖;生字卡片;錄音磁帶;有關拉薩的音像資料

1、播放有關拉薩的音像資料。

2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去仰望那與別處不同的天空。

7、拉薩的天空

1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2、認讀生字新詞，了解詞意。

(1)去掉拼音，讀準生字。

(2)給生字找朋友。

(3)讀準新詞，并再回到文中，讀懂新詞。

(4)小組交流對詞語的理解。

3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。

4、初步感知課文。

讀了課文，你想說什么?

學生自由表達，教師相機引導。

1、出示生字。

指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導書寫。

忍：上面是刃，寫好丶的樣子，擺好丶的位置。

線：右半部的戔中的斜釣要有頂天立地之感，要寫得舒展。

晶：是品字形結構的字，借此可幫助學生復習入種字的結構。

選材的語文教案（專業20篇）篇五

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。

3.正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。

識記生字，理解課文

：讓學生在信中體會出那種美好的情感。

一、初讀課文

早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀，現在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學生鞏固識字。)

誰會讀就舉手?

對個別學生不熟悉的字要讓學生組詞，不理解的詞要追問學生是什么意思或用這個詞說一句話。

最后的字要搶答，看誰快?

二、理解課文。

大家對本課的字掌握的非常好，下面請大家翻開書51頁，姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。

指名讀一下。

讀完了課文老師有一個疑問，課文中說是誰寫的信?

從哪可以看出來?(第一段)

“我”都想為誰寫信?

學生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……

教師隨學生的回答分別板書。

替小鳥 媽媽 哪段是?讓學生齊讀。指導朗讀。

“我”替花朵 蜜蜂

替云 云

替樹 樹

為什么“我”要寫這些信呢?

(或提示引導“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)

這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學們詳細說一說。

(或引導：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)

學生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。

教師在學生說的過程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。

三、延伸課文。

同學們，在這優美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?

那請你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?

學生回答。(教師評價寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)

四、教學生字。

1.鞏固認字。

2.分析字形，指導生字寫字。

學生初步感知信中傳遞的美好感情。

選材的語文教案（專業20篇）篇六

本課主要的教學目的是讓學生掌握記敘文選材和組材的方法并試著寫出材料新穎的文章，所以在教學的時候可以讓學生在動手訓練寫作的過程之中掌握這些方法，并會運用到實際的寫作之中，達成本文的教學目的。

第一課時：

第一步：先讓學生談談自己在寫作記敘文的過程之中自己的一些困惑，并且老師要注意引導學生談到自己在選材和組材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基礎上讓學生相互談談，討論可以解決他們所遇到的這些困惑的一些方法，老師再適時地加以指導，教授給學生記敘文選材和組材的辦法，比如選材材料要真實、材料要典型、材料要新穎等，組材要截取精要、舍本逐末、以小見大等等方法。

第三步：老師可以找一些范文讓學生分析這些文章的選材和組材的優點在哪里，作者主要采用了什么方法，然后讓學生結合自己的寫作心得來總結寫作過程之中如何靈活使用這些方法。

第二課時：

相關資料。

如何選擇材料。

材料要真實。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”（元好問《論詩三十首》）意在告訴我們，寫文章語句自然天成，才能萬古常新。自然天成，那就要寫真實。只有真實，才能有真情，才能增強感染力。這個真實，可以是自己的親身經歷（即自己是事情的直接參與者）；也可以是耳聞目睹（自己作為旁觀者）。尤其要選取真實的有個性特點的細節材料。記敘文是通過具體、形象的人或事來表達中心意思的。在寫人記事時，大而空，是同學們常犯的毛病。如果能從“大處著眼，小處落墨”，即選擇個性特點鮮明的細節材料來寫人記事，就能給人留下深刻的印象，就會收到“以小見大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本質，最有表現力和說服力。因此，要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品質總要通過事件來表現，寫人離不開敘事，而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為，但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志創作《誰是最可愛的.人》的經歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現志愿軍戰士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好像記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

典型事例的安排應注意以下幾點：

1．應注意從不同角度來表現人物的思想品質和性格特點，讓人物形象豐滿，立體化。

2．不平均使用筆墨，應當詳略結合。一般至少有一件事要詳寫。

3．多個典型事例的安排上應注意銜接、過渡。通過什么方式來組接這些事例也要注意技巧。

材料要新穎。俗話說，新米煮飯自來香。文章材料出新，就會有時代氣息，生活味就會濃。因此要以獨特的視角，選取新穎的材料。在同學們的作文中，選材陳舊比較普遍，往往千篇一律，缺乏時代氣息。學生作文材料經常讓人似曾相識：總是下雨媽媽送傘、老師給我補課、幫助孤寡老奶奶等等。這是不注意取材的創新，思維局限在部分材料的框架中。時代在進步，社會在發展，各種新鮮事物層出不窮，這為我們選材提供了廣闊的空間。我們要善于觀察生活，感受生活，捕捉生活中的“閃光點”，“見人所未見，發人所未發”，這樣才有可能寫出好作文。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

材料要切題。就是要圍繞中心選擇取舍材料。中心是選材、剪裁的依據，要力求選取最能表現中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本來是裁縫行業中的一個術語，意思是將布料依照需要盡量剪裁，該去就去，該留就留，縫制成美麗的衣裳。寫作文也如同做衣裳一樣，對使用的材料也必須剪裁。剪裁，需要有依據。依據之一就是根據中心思想剪裁。一般來說，對表現中心思想起重要作用的材料，要進行詳寫；對表現中心思想起輔助作用的材料要進行略寫；與中心思想無關的材料不管多么生動，也要毫不可惜地予以割舍。

1．截取精要法，在記敘文中，截取事物的最精彩、最動人、最能反映其性質的閃光瞬間而加以表現的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得體的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章寫得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要從三方面著手。（1）敘事的文章截取事情發展中最精彩、最緊張、最激烈的部分。（2）寫人的文章選取人物經歷中最能反映人物性格、思想，能多側面表現人物的材料。（3）寫景要截取景物狀態最鮮明的片段。

2．舍本逐末法，它是選材中尋求新穎的反映角度的一種常見方法，它選取事物中似乎是并不重要的細枝末節的東西以反映事物的整體，表現深刻的主題。它貴在表達角度新、依材料“逐末”挖掘有價值的重大題材，常有三種方法。（1）避開過程的敘述，截取事情的開端和結尾。（2）避開主體的記敘，選取事情的細枝末節。（3）避開主體的正面敘述，選取事件側面的蛛絲馬跡。

3．以小見大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小題材來表現大主旨的方法。談身邊小事而寄托深遠，論人情世故而放眼世界。具體做法常有兩種：（1）從一草一木、一蟲一鳥的小事物中迸發出誘人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小場景烘托時代大背景，透視出本質意義。要注意的是挖掘材料內涵要適度，挖掘的思想不能游離材料蘊涵的本質。

4．移花接木法，把別的事物、人物、故事轉借到自己作品中，借別處的題材表現人物性格，表現深刻的主題，這種方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合藝術的真實。它可借自己的直接經驗，將體驗過的事物特征轉借到類似的事物上，使描寫符合真實，以假亂真。如范仲淹對洞庭湖的描寫，范仲淹沒有到過洞庭湖，但他到過太湖和鄱陽湖，所以也能把洞庭湖景色描寫得有聲有色。

5．彩線串珠法，即將經過選擇、取舍后的眾多材料用一線索貫串起來，構成一個有機整體的方法。

另外還有縱橫對比法（將一個人的過去和現在對比為縱比，將兩個人的優劣等放在一起對比為橫筆）、扇面結構法（用幾個典型的人物生活片段或事情情節片段組合起來）等。

選材的語文教案（專業20篇）篇七

1、 能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”

2、 理解課文內容，使學生感悟其中的道理。

3、 有感情地朗讀課文。

采用靈活多樣的方式認讀生字，最大限度地激發孩子們匯報學習成果的濃厚興趣，充分發揮學生學習的主體意識。

在有趣的故事中，讓學生感悟做事要多觀察，多思考，不能盲從別人的做法，要弄清事實之后再去做的道理。

環節

教 學 過 程

設計意圖

出示情境圖：一個小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發言，使學生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

2、認讀詞語卡片。

3、小組合作認字，并獎勵小星。

4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）

5、認識三個多音字。

由于本課新字詞比較多，要采取靈活多樣的方法多次認讀生字，加深印象。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。

2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）

班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

3、誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

學會傾聽，及時發現存在的問題并及時糾正。

引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

老師發現有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）

讓學生在笑的同時感受文中的道理，使自己受到深刻的`教育。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結構，重點區分“買——賣”，強調“止”的筆順。

3、獨立描紅寫字。

在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。

選材的語文教案（專業20篇）篇八

1．積累成語，感受祖國語言的多姿多彩。

2．讀背名人名句，養成搜集、運用名人名句的習慣。

3．能自己或合作制作習作集，并能有所創造地進行設計、美化。增強創新意識、動手能力和寫作的自信心。

4．樂于書面表達，增強習作的自信心，能不拘形式地寫出自己的感受，注意分段表述；能在習作中運用自己平時積累的語言材料。

5．自主閱讀，旁批讀中的感受，養成良好的讀書習慣；感悟語言描寫在刻畫人物形象中的.作用。

1彼鴨名聯。

2彼鴨、整理自己喜歡或同學認為精彩的習作。

3彼鴨、閱讀描寫運動會的習作。

3~4課時。

一、溫故知新。

1．讀成語，不懂的借助工具書了解其意思。

2．這些成語中帶點字的意思有什么特點？

3．試著運用這些成語。

二、語海拾貝。

1．讀名聯，重在學生自主閱讀，積累名言名句，不必逐個講解，學生自己提出問題，師生交流釋疑。

2．熟讀成誦，積累名言。

3．交流自己積累的名聯。

三、互動平臺。

2．小組交流。

3．全班交流讀后受到的啟發，同一篇課文讓學生補充說一說受到的不同的啟發。

4．師總結：是啊！做生活中的有心人，與時間賽跑，與人合作、資源共享，希望同學們把受到的啟發落實到行動上，老師期待著你們的成果！

四、綜合性學習。

1．設計習作集封面。

(1)根據搜集的習作，給習作集確定一個主題，取一個好聽的名字。

(2)小組交流如何設計一個美觀、大方、有創意的習作集封面，組長記錄設計方案。

(3)全班交流設計方案，根據小組交流的方案自選喜歡的動手制作習作集封面。

(4)小組合作，討論互助。

2．展示習作集封面。

3．評選最佳習作集。

4．全班展示最佳習作集，觀摩學習。

五、習作百花園。

1．激發興趣，明確要求。

(1)激發學生習作的愿望：播放近期學校舉行的運動會的畫面，教師配上熱情洋溢的旁白，用活動的氣氛感染學生，產生寫作的愿望。

(2)讓學生自己閱讀習作要求，教師相機點撥，幫助理清習作要點。

2．引導學生選擇習作素材：選擇運動會中讓你印象最深刻的一幕場景在小組里說一說。

3．全班交流：各小組推薦講得最好的同學在班上講一講，以啟發思路。

4．教師提供描寫運動會比賽場面的精彩片段大家欣賞，集體評議，進一步明確寫作要求。

5．自主習作，鼓勵創新。

6．同學之間相互修改習作。

7．自我修改完善。

8．賞析寫得好的文章，激勵表揚。習作批閱完后，選出在選材、語言等方面較好的習作，供大家評議，再點評、總結、表揚。

六、自主閱讀園地。

1．自主閱讀提示，明確閱讀要求。

2．抽學生說一說閱讀要求，教師總結強化、明確要求。

3．自讀文章，旁批讀中的感悟，特別關注文章的語言描寫突出了人物哪些特點。

4．同桌交流。

5．全班交流。

6．說說故事中的人物給你留下了什么樣的印象？讀了這篇文章，你有什么收獲？

7．選擇你喜歡的方式，積累好詞佳句，可以背誦、摘抄等。

8．拓展：課外閱讀《三國演義》，進一步了解故事中人物形象的特點。

選材的語文教案（專業20篇）篇九

閱讀下面文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

心理學家做過這樣的實驗，把一些籃球水平基本相同的學生分成三組，進行不同方式的投籃技巧訓練。第一組：20天，每天練習投籃，天天記錄，但順其自然對每天的練習不提任何要求；第二組：時間同上，只要求每天花20分鐘的時間想象投籃，投籃不中時，要求在想象中對此做出相應的糾正；第三組：只記錄第一天和最后一天的成績，但在其余時間不再作任何要求。結果，第一組進球率增加24%，第二組進球率增加26%，第三組基本沒有改變。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

(全國名校大聯考-高三第一次聯考作文題)。

[寫作指導]。

這是一組事實對比類材料，包含三組學生不同要求、不同做法得到不同結果的對比，其中第二組和第三組反差較大，可視作對比關系；第一組比較中性，可以參考。也可以忽略。

對待事實對比類材料，需綜合采用“比較異同法”和“以果溯因法”兩種方法來審題。材料中第二組訓練效果之所以比第三組好許多，這是因為第二組訓練有明確的要求，“要求每天花20分鐘的時間想象投籃，投籃不中時，要求在想象中對此做出相應的糾正”，由此，可以從以下角度參考立意：

一、根據有無要求的差別，可以談“沒有規矩，不成方圓”。第三組之所以沒有長進，是因為在訓練過程中沒有提出明確的要求；第二組正是因為有了明確的要求，所以長進最大；第一組的要求不是很明確，但每天的記錄具有暗示性，所以也取得較大的長進。聯系工作、學習中的管理，也應提出明確有效的要求，也應該建立規章制度，而不能放任自流。

二、根據要求的具體內容，可以談用“心”方能事半功倍。第二組的長進優于其他兩組，主要取決于每天20分鐘的想象投籃和“投籃不中時，要求在想象中對此做出相應的糾正”，說明在訓練過程中，用“心”的重要性。推而廣之，要想取得成功，達到事半功倍的效果，必須用“心”。

[原文]。

心想才能事成。

湖北宜昌市三峽高中于來欣。

心想才能事成，敢想才會敢做，世間只有想不到的，沒有做不到的；胸有謀劃，事前先有完善的計劃，做起事來才能稱心如意。無心者常事倍功半，碌碌無為；有心者方能事半功倍，少走彎路，順利抵達成功的彼岸。

心中多一份預期，前方多一條道路，敢想才敢做，倘若心中連想法都沒有，遇到困難就放棄，不去多想一想其它方法或途徑，困難就永遠不會解決，前方那塊攔路石永遠不會消失。心中總抱有一份成功的期望，是對自己充滿信心的鼓勵；避免俗套，敢于創新，心中新奇的想法也許就會成為你進行的另一條路。倘若沒有愛迪生對發明電燈的渴望，對光明的向往，又怎會有如今萬家燈火，夜如白晝的景象?倘若不是人類有飛翔的欲望，又怎會有太空站的建立，阿波羅登月的壯舉?是對未來的一種預期，一種渴望推動人類不斷追求，不斷進步。

心中多一份計劃，路上少一條溝壑。每個新學期的到來，我們都會制訂學習計劃，向下一個目標邁進。計劃之下必有方向，長時間的行走容易迷失方向，然而有了計劃，心中便多了一幅地圖，每走一步看一眼目標，激起奮進的烈火；每行一里校對方向，及時回到正軌。每次失敗之后，總結教訓，制訂一個針對不足的計劃，才不會讓總結流于形式，在實踐中吸取教訓。

心中多一份反思，途中少一些同樣的錯誤。人生旅途犯錯誤是難免的，“人非圣賢，孰能無過”?但應該“吃一塹，長一智”，犯錯之后，心中應該反思，思考為什么會錯，怎樣改正，不能“吃一塹”而不長智。同樣的錯誤犯許多次，那是“心”的缺失，有心之人豈能對絆倒自己的絆腳石不提高警惕?反思能讓我們識破一個個困住過我們的陷阱，反思能封鎖一條條讓我們迷失過方向的岔路，反思能打開一扇扇通向成功的大門。

人生之路很漫長，前路不可知，后路不可退，困難一道道，艱險一重重。面對前方未知一切，我們有一顆跳動的心，它是我們戰勝困難的法寶，面對艱險的武器--多用心想，成功就在前方。

[升格指導]。

這篇習作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點，新穎準確，并以問題“為什么”拓展思路，從三個方面闡述了“心想”為什么能促進“事成”，切合題意；二是文章思路清晰，并列式的結構一目了然，層次清楚。

這篇習作有兩處硬傷：

一是內容比較單薄，尤其是缺少例證；

二是沒有概述材料或照應材料。新材料作文不同于話題作文的地方：話題作文的材料是為了引出“話題”，作文圍繞“話題”范圍展開，材料可用可不用；新材料作文則要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文，既是說要從材料中提煉觀點，就應該最好概述一下材料，分析一下材料，完成從材料到自己的文章觀點的過渡，讓考官明白你是現場根據題目材料立意寫作，而不是宿構套作的。

[升格后的作文]。

心想才能事成。

湖北宜昌市三峽高中于來欣。

我們常常說“心想事成”，但人們往往只把它看成主謂關系，所以最終只能讓它成為一種美好的祝愿。其實這四個字還隱藏著一個秘密：“心想”是條件，“事成”是結果，只有“心想”，才能事成。認識到這一層，這四個字就不再只是一條祝福語，而是一個通向成功的重要秘訣。

“心想”想什么?包括三個元素：一是目標，也就是人們常說的“想法”；二是計劃，即達到目標的方法和步驟；三是反思，即在執行計劃過程中不斷總結經驗教訓，矯正自己的方法和步驟。

正如材料中的第二組學生，他們每天要花20分鐘的時間想象投籃，這實際上是在強化自己投籃的目標、方法和步驟；投籃不中時，要求在想象中對此做出相應的'糾正，這其實是在對投籃的方法、步驟進行反思和矯正。如此“心想”于前，訓練于后，邊練邊想，邊想邊練，最終獲得了很好的回報：他們的進球率上升最快，增加了26%。

心想才能事成，奧秘何在?

心想讓心中多一份預期，前方少一份迷惘。愛迪生只受過三個月的學校教育，著名女歌手舒曼?海因克當初拜訪維也納宮廷歌劇院指揮時，因為相貌平平，被勸回家做個縫紉女工。然而對成功的強烈欲望和預期，使他們遇到挫折時不迷惘，堅定地戰勝了這些不利因素，在事業上取得了輝煌的成功。由此可見，心想才能目標明確，信念堅定。

心想讓心中多一份計劃，路上少一條溝壑。“凡事預則立，不預則廢”，這句話的主要意思是不管做什么事情都要有計劃，只有這樣，才能達到目標。例如每個新學期到來時，我們都會制訂學習計劃，向下一個目標邁進。長時間的行走容易迷失方向，然而有了計劃，心中便多了一幅地圖，幫助我們激起奮進的烈火，校正前行的路徑。所以說，心想才能計劃周密，少走彎路。

心想讓心中多一份反思，途中少一些同樣的錯誤。當美特斯邦威開發外部市場氣勢如虹的時候，內部人事問題卻越來越大，最后管理層幾乎全部出走，只剩周成建一個“光桿司令”。在這種嚴峻的形勢下，周成建深刻反思，改變了自己當初“職業經理人不適合我的要求”的結論，認識到“我沒有做好決策者的角色，未與職業經理人創造默契的合作方式”。經過反思，周成建沒有再犯同樣的錯誤，讓美特斯邦威重新走上興盛之路。可見，反思能幫我們識破一個個陷阱，反思能幫我們避開一條條岔路，反思能幫我們打開一扇扇通向成功的大門。

人生漫漫，艱險重重。面對前方未知的一切，我們應該像實驗中的第二組同學那樣，學會“心想”，善于“心想”，成功就會在不遠的前方。

[點評]。

這篇習作有兩大亮色：一是緊扣材料主旨，化用俗話“心想事成”，提出“心想才能事成”的論點，賦予俗話更深刻的含義，并以問題“為什么”拓展思路，從三個方面闡述了“心想”為什么能促進“事成”，切合題意，內容充實，照應材料嚴密；二是文章思路清晰，并列式的結構一目了然，層次清楚。

（中國大學網）。

選材的語文教案（專業20篇）篇十

1、認識本課14個生字，會寫10個生字。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

3、學習用文中的話概括課文。

學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

兩課時

1、初讀課文，解決文中生字詞。

2、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環保意識，熱愛大自然的思想感情。

一、直接導課，學生質疑。板書課題《失蹤的森林王國》，看到這個課題，你有什么問題要問？大家提的問題，課文都做了介紹。

二、初讀課文，解決不認識的生字。

1、自瀆課文，畫出不認識的生字，想辦法解決。

2、文中哪個詞語不理解，聯系上下文想一想，如還不會，學習課文時再解決。

3、檢測字詞：同桌互相考一考。

三、學習課文。

1、自瀆課文，說說你讀懂了什么？

2、根據學生的回答，老師引導：

（1）失蹤前的森林王國是什么樣的？想象“鮮花四季開放，野果掛滿枝頭，人們生活安居樂業”的情景。體會特別法令森嚴，森林是王國的保護神。

（2）失蹤后的森林王國又是什么樣的？結合課文描寫，學生談感受。師引導學生抓重點詞句來體會。

（3）最后再分析失蹤的原因：違法法令，亂砍亂伐，森林失蹤。

（4）師總結：有了森林，人們生活安居樂業，幸福美滿；沒有森林人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉、四處逃荒的生活。可見，森林是多么的重要。學習了這篇，你想說些什么？想做些什么？（是學生樹立環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情）

四、布置作業：

1、再讀課文，進一步加深對課文的理解。

2、完成語文天地中的練習。

3、指導寫字。

一、回顧課文：

1、《失蹤的森林王國》這篇課文講的是什么？

2、學生根據課文所描寫的，（也可加上自己臨場發揮）編成課本劇表演，加深對課文的理解。

4、你還知道哪些資源很重要？（豐富學生的課外知識）

二、指導寫字。

1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？

2、重點指導：“饒”不能加一點。“厭”不能寫成“慶”

區別：性——姓躁——燥

3、學生寫字，師巡視檢查。

三、完成語文天地“筆下生花”。

題目：想象你走進了大森林……

提示:把你走進大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的話寫一寫.

選材的語文教案（專業20篇）篇十一

1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。

2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。

教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。

教學準備：課件

教學過程

1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風。”我們的祖國幅員遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。

2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)

3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)

1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)

2.匯報討論成果。

(1)要介紹的風俗是什么?

(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?

(3)你將把哪一部分作為重點去寫?

3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?

(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。

(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》

1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。

2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為例進行指導。

出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯,屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。

教師點撥:這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。

3.寫作技巧點撥。

(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。

(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。

(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。

4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。

5.學生自由習作,教師巡視指導。

選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。

學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。

將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)

板書設計

習作:家鄉的風俗

抓特點 詳略得當

教學反思

1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。

2.對于家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。

選材的語文教案（專業20篇）篇十二

閱讀教學“是學生、教師、文本之間的^對`話過程”，是“學生的個性化行為”。

“要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”要實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納。本課教學設計讓學生直面文本，充分讀書，積極交流，允許學生”仁者見仁，智者見智“。積極鼓勵學生走進文本，與文本進行心靈^對`話，感言于心，以心化言。

二、弘揚創新精神：走向生命的自由天堂

語文教學要具有生命活力，就要選取最本質最精華的內容，融進自己的教學

思想，形成自己的教學思路。

本課教學設計以“中彩”切入，引發學生的思辨，整個教學注意抓住重點詞句去體悟人物內心變化和矛盾心理。

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、器重、屬于、悶悶不樂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

課前談話：跟彩票有關的話題。

一、開門見山、導入新課

這節課，我們一起學習第5課，齊讀課題。“中”是一個多音字，還可以讀

第幾聲？“中彩那天”究竟發生了些什么呢？請打開課本，放聲讀讀課文，注意讀準確生字的音。

二、初讀課文、整體感知

本課生字新詞較多，都認得嗎？我請一組的同學來接力讀，如果他讀得

1、剛才朗讀了一遍課文，你們從文章中都了解到些什么內容？

2、小結過度：咱們對文章有了一個大體的了解，這還不夠，還要深入到文

字中去品讀、體會，去感受文本帶給我們的心靈觸動。

三、讀文悟道、品評故事

（一）以“彩”切入，激發矛盾。

1、通過初讀課文，我們知道了課題中的那個“彩”就是指的？（出示汽車圖片）

2、這是一輛什么樣的汽車啊？（預計：嶄新、昂貴、漂亮、讓人羨慕、父親夢寐以求的）

3、這樣一輛汽車，現在就屬于你了，喜歡嗎？那你認為父親會喜歡這輛車嗎？

（1）知道什么叫夢寐以求嗎？（訓練讀）

（2）引讀：是啊，白天干活時，父親想的是————

晚上睡覺時，父親想的是————

坐在餐桌邊，父親想的是————

看著人家開車，父親想的是————

這就叫夢寐以求，誰來讀讀這句話？（訓練朗讀）

（3）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，可現實的條件允許他夢想成真嗎？（扣：拮據）

越是生活貧困，那份渴望越是強烈，所以他夢寐以求的是————（生接讀）

（二）探究心靈，想象寫話

2、拓展想象，練習寫話，深入體會父親的內心世界。（出示：

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的內心矛盾極了：_______。）

（三）抓住矛盾，引發思辨

1、是啊，父親遇到了一個道德難題，小小年紀的我明白他的心嗎？我想請三位同學分別讀一讀文章的6、7、8三個自然段，你們給推薦一下！

2、出示：

（我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。

難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。）（練習朗讀）

3、母親幫我解開了心中的疑惑，一個淡淡的k讓我們明白了父親神情嚴肅的原因，原來這車本應屬于庫伯。同學們，現在的你就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在毅然決定擦掉“k”字時，心里都想了些什么呢？（回扣：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。）

4、那為什么你們最終又決定將車還給庫伯呢？

（出示）雖然他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，但是他更求的是。

5、當情感的天平失去平衡的時候，父親選擇了做個道德高尚的人。正如母親所說：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。希望我們記住這句話，并一起共勉。

選材的語文教案（專業20篇）篇十三

教學準備：小黑板。

1． 指名背誦《老樹的故事》。

2． 出示有生字組成的詞語，指名讀。

這些 百歲 身穿 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話

3． 這節課我們的任務是學習寫字。

1．出示生字：老 故 百 歲 安 家 來

2．齊讀生字。

1． 觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。

2． 示范寫“老、歲”。

3． 學生在田字格里練習寫。

4． 交流看誰寫得好。

老樹的故事

老 故 百 歲 安 家 來

選材的語文教案（專業20篇）篇十四

認識12個生字以及由生字組成的新詞,學會“自、已、東、西”4個字，并會背誦課文。

1、認字和組詞

2、背誦課文。

生字詞卡片

一、看圖，指導背誦。

1、看圖提示背誦。

2、背誦自已喜歡的部分。

二、識記生字，指導書寫。

1、檢查要求掌握的生字，一起認讀。（讀準“深、您、那、吧、嗎”）

2、小組合作學習：可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友（組詞）。在文中畫一畫，讀一讀這些生字。

3、指導書寫。先讓學生觀察字形，然后一起評字（對生字進行評析、講解）、組詞，讓學生口述筆畫、筆順，教師講解筆畫在田字格中的位置，然后范寫，學生書空、描紅。

4、比較字形：“自”與“目”；“已”和“巴”。注意“已”字第三筆不出頭，“自”字的短撇、“已”字豎彎鉤的位置。認識偏旁“學字頭”。

5、觀察“東”“西”兩個字在田字格中的位置，注意“車”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法，提醒寫好左點。

6、要求會認的字，讓學生自已注上拼音認讀，教師出示卡片帶讀。

三、復習檢查，表演課文。

1、檢查要求學會和會認的字，指導齊背課文。

2、學生戴上頭飾，分組表演故事（課文）：今天，小朋友們學得非常認真，下面我們來比一比，看哪組表演得最好。

四、總結全文，教導學生。

小鴨和小鷹通過自已勇敢的嘗試，分別學會了游泳和飛翔。那么，是不是我們也應該自已學會做一做什么呢？比如：書包自已背，文具自已收，自已的房間自已整理等。

14、自已去吧

小鷹圖（貼）學會飛翔

自已去吧

小鴨圖（貼）學會游泳

選材的語文教案（專業20篇）篇十五

1、認識 1 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、 能借助注釋，結合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受黃河磅礴的氣勢和豐富的想象，體會作者表達的思想感情。教學重、難點：在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

一課時

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀 的學生領讀，教師相機指導。

2、抓住生字和難點音，強調讀準。

3、自由練讀， 把句子讀通，讀熟。

1、引導學生自讀質疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據學生的質疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。

教師應在充分引導學生觀察，討論的基礎上，古詩誦讀浪淘沙氣勢磅礴 直沖云霄

選材的語文教案（專業20篇）篇十六

· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。

· (一)活動目標：

· 1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。

· 2．在游戲中充分展開想象創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣，幼兒教案《幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》》。

· 3．在游戲活動中，學會孵小雞(撕貼)的方法。

· (二)活動準備： ·

· 1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

· 2。與幼兒一起創設游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

· 4．錄音機：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚的樂曲一段。

· (三)活動過程：

· 師：“小雞一一”

· 幼：“哎一—”

· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”

· 幼：“好的一”

· 教師和幼兒邊唱邊跳進活動室，在花園的籬笆旁坐下。

· (評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進入角色，比較有效地產生“喚醒”的效果

· 兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)

· 2。在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》。

· (1)學對歌詞。

· 師：“小雞，我們來做個游戲好嗎?”

· 幼：“好的。”

· 師：“小雞小雞在哪里?”

· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

· 師：“小雞小雞在哪里?”

選材的語文教案（專業20篇）篇十七

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

1.多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2.讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

1.通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2.激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

第一課時

1.教師板書課題。學生齊讀課題。

2.師：“看到題目，你們想知道什么？”

1.學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2.檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

質疑：課文還有不會讀的嗎？

3.出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

4.認讀生字并組詞。

質疑：還有不認識的生字嗎？

5.用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

1.讀文，看看自己都知道了什么？

2.交流。

談談自己的收獲。

選材的語文教案（專業20篇）篇十八

教學目標：

1、理解課文闡述的道理dd人才要經過艱苦磨煉，才能夠造就。

2、理解課文說理的方法dd舉事例、提觀點、作闡述、得結論。

3、背誦課文。

教學重、難點：教學目標1、2。

教學過程：

第一課時。

一、導入課題并板書：《生于憂患死于安樂》。

二、投影簡介作者：

孟子,是繼孔子之后儒家學派的又一位大師，被推尊為“亞圣”，記錄他的言論、活動的《孟子》一書，是儒家經典之一，分7篇，共261章，內容包括孟子的言行、政治學說以及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論述《生于憂患死于安樂》選自《孟子告子》。

三、明確學習目標。

四、放錄音范讀課文。

五、指導學生結合注釋理解梳通文意。

六、反復朗讀，體會文意，為分析理解課文做好充分準備。

第二課時。

一、分析課文。

1、指名讀第一段。

教師小結：第一段運用排比句式，列舉了六位由卑微到顯貴的歷史人物，說明擔負重任的人，事先必經受一番艱苦的磨煉，為下文將要說到的觀點提供了事實根據。

2、指名讀第二段。

（1）.理解“故天將降大任于斯人也”這句話的作用？

（“故”收束上文，歸納論證。”也”表句中停頓，引起下文，此句起承上啟下的過渡作用）。

（必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。這是從思想、生活、行為三個方面來概述其艱難困苦的狀況的）。

（歸納：一是能培養堅強的意志和毅力，二是能發展一個人的才能）。

過渡：文中在亮明了觀點（人要擔當大任，應當先受艱苦磨煉）之后，作了進一步的闡述，看第三段。

3、指名讀第三段。

提問：為什么人在犯錯以后才能改正？（經過了主觀思想斗爭）。

文中哪句話是形容這種斗爭的情形的？（用于心、衡于慮）。

這種思想斗爭的情況可以通過什么來了解？（色、聲）。

教師歸納：由引可見，孟子關于造就人才的觀點，不僅重視客觀環境的影響，也強調人的主觀因素。

教師引導學生理解：

可以設想：一個國家，國內如果沒有嚴格執法，直言敢k的臣子，那國君就會怎樣?（胡作非為，獨斷專行……）國外如果沒有鄰國的侵擾，那國君就會怎樣？（安于享樂，驕奢荒淫……）如果這樣，那國家必將怎樣？（滅亡）所以，國君想把國家治理好，就得怎樣？（苦其心志……所為，即經過艱苦的磨煉）。

選材的語文教案（專業20篇）篇十九

1、能完整地敘述自己參與過的一次活動，寫清楚活動的場面，注意點面結合。

2、能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。

3、學習運用修改符號修改習作。

1、能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。

2、做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關注整個場景，也要抓住細節進行描寫。

3、學習運用修改符號修改習作。

教師：

1、多媒體課件。

2、搜集班級曾經參與活動的圖片。

學生：

回憶曾經參與過的活動，寫下活動名稱，有條件的可以準備當時的照片或視頻等。

2課時

一、激趣導入，引出主題

1、展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。

2、引導學生體會照片中的情感，導入課題。

過渡：很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！

二、拓展思路，確定寫法

1、點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。

2、歸納、總結學生發言。

體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……

文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞……

公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學……

民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、看燈會……

校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會……

3、點名學生總結活動收獲（即確定文章中心）。

預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受，也會從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風采；或許是走進他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營養，開闊了眼界；或許是放飛心靈，體會快樂人生，等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。

4、引導學生明確寫作重點和寫作技巧。

（1）確定寫作內容和寫作重點。

明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點，即須寫清楚活動最精彩之處，寫清楚活動過程中的什么內容讓自己感受最為強烈（一般為活動的高潮部分），寫清楚活動帶給自己的啟發。

（2）掌握記敘活動寫作技巧。

明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。一般而言，可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法，把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。

三、總結素材，完成初稿

1、學生翻看自己準備的資料，回憶當時的所見所聞，確定寫作對象。

過渡：關于本次習作的寫作內容和寫作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動經歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動的過程記錄下來吧！

2、學生相互交流自己印象最深的活動，說一說活動的過程和記憶深刻的細節。

預設：學生可能有好幾個選擇，必須明確出一個作為本次習作的寫作對象。

3、點名學生說說自己想寫的事，教師指導學生把活動過程說清楚，引導他們說出為什么會印象深刻，從而明確活動的感受和想法。

4、完成初稿。學生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動過程完整地記錄下來，形成作文。

5、教師巡視，注意個別輔導。

四、點評習作，修改謄寫

1、出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

評議重點：

（1）語言表達是否通順明白；

（2）場面描寫是否生動；

（3）想法感受是否深刻，情感的抒發是否水到渠成；

（4）有哪些優點可以借鑒。

2、學生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。

修改重點：

（1）標題應在符合要求的條件下新穎有趣；

（2）改正錯別字和用錯的標點；

（3）改正不通順的語句；

（4）對內容進行增刪調整。

小學階段常用的修改符號：

（1）改正號：

（2）刪除號：

（3）增補號：

（4）對調號：

（5）轉移號：

3、小組間交流習作，互相修改評分。

4、小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

點評重點：

（1）過程敘述完整；

（2）內容具體，重點突出；

（3）場面描寫生動，情感真摯；

（4）標題、開頭、結尾精彩。

選材的語文教案（專業20篇）篇二十

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

品味背誦詩句，理解詩中詞語意思，并能用自己的話講述詩意。

能感悟古詩內容、意境，體會詩人感情。

1.學習《獨坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。

2.背誦并默寫這首詩。

教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。

教具準備：多媒體課件

１“同學們，唐朝有一位大詩人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國的名山大川，人稱‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱‘酒仙’；他最喜歡的是寫詩，流傳至今的詩作將近千首，人稱‘詩仙’。他是誰呢？”（學生：李白）

２李白一生詩作無數，你會背誦哪些呢？

隨著學生的背誦，引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如：《贈汪倫》寫的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的??３揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：《獨坐敬亭山》。

作者簡介：李白（701～762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學，曾被召至長安，供奉翰林。他一生負志漫游，吟詩四方，足跡遍及大半個中國。

文學成就：唐代偉大詩人，是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。

主要作品：《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

（教學分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導入，從作者入手，使學生知道李白是個非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學，又豐富了對李白的認識，也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調。）

１讀題，解題。

（１）教師：誰知道敬亭山？（講解：很多大詩人都去過敬亭山，留下了很多詩篇，所以后來又叫做“詩山”。———讓學生理解“江南詩山”的由來。）

（２）教師：敬亭山前面有獨坐，你覺得應該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨坐”，指導讀出孤獨。）

２讀詩歌。

（１）自由練讀。

（２）指名讀。

（３）齊讀。

（４）質疑。

教師：李白為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進《獨坐敬亭山》。（教學分析：這首古詩的題眼就是“獨”。所以，學習這首古詩，應緊緊抓住“獨”字，一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環節，首先通過交流大概了解敬亭山的知識，接著讓學生用“獨”組詞，從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學生讀熟，進而質疑，激發閱讀期待。）

１找：詩句里描寫李白一個人看敬亭山的場景，哪些詞語告訴你只有李白一個人呢？一句一句地讀，一個一個地畫。

２交流：

（１）眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

（２）相看兩不厭，只有敬亭山。

教師：此時在李白的眼里有什么？（敬亭山）

３體會孤獨。

（１）學生齊讀前兩句。

教師：在自然界中，鳥飛云走是很正常的，為什么這時候在李白眼里卻越發讓他感到孤獨了呢？學生交流。

（２）課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才學聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間的辛酸，世態的炎涼。

４配樂，教師范讀，學生齊讀。

５寫話練習：

（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說：

（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說：

學生寫，教師巡視，然后全班交流。

（教學分析：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去，只有李白孤獨一人坐在敬亭山上，在對比中越發顯出作者的“獨”。“相看兩不厭，只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料，拉近了學生與詩人之間的時空距離，此時進行一個寫話練習，讓學生走進詩人的內心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）

出示《秋浦歌》。

１自由讀，感受李白。

教師：這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢？

學生讀。齊讀，指名讀。

２交流。

教師小結：李白啊李白啊，你不孤獨！

再次吟誦《獨坐敬亭山》。

（教學分析：《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結束時，補充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩解詩，引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法：同一詩人，同一主題對比。以李白詩導入教學，又以李白詩結束教學，首尾呼應，結構精致，給課堂教學畫上完整的句號。）

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨