寫心得體會是一種思考的過程，可以讓我們更加深入地了解自己和他人。推薦大家一起來閱讀以下心得體會范文，相互學習和交流心得體會的寫作技巧。

課例心得體會大全（17篇）篇一

名家課例是教育領域內備受推崇的教學資源，通過借鑒名家們的成功教學經驗，可以提高教師的教學水平。近期，我參加了一次關于名家課例的培訓，并實際運用了課例進行了教學實踐。在這個過程中，我深刻地感受到了名家課例的重要性和有效性，從而有了一些深刻的體會。

第二段：特色體會。

名家課例的精髓在于其獨特的教學特色。通過學習名家們的課例，我發現,他們在課堂中常常運用多種教學方法，比如講解、演示、探究等，以及不同類型的教學資源，如圖片、實物等，使得自己的課堂生動有趣。在我運用例課進行實踐時，我通過引入故事、情境，結合問題解決的方式，能夠讓學生參與到課堂討論中來，極大地激發了學生的學習興趣。我深感名家課例的獨特之處在于創新的教學方式和方法，這種創新能夠讓學生不再對傳統的教學感到枯燥乏味，更能夠幫助學生主動地參與和思考。

第三段：策略體會。

名家們的課例中經常運用一些有效的教學策略，讓學生更好地理解和掌握知識。比如，通過設計問題導入新知識，能夠讓學生提前思考，激發他們的思維，使得他們更主動地關注課堂內容。此外，名家們在課堂教學中也經常注重啟發學生的思考，鼓勵他們提出問題，參與探究。我在實踐過程中也嘗試了這些策略，并發現學生的思維變得更加靈活，同時他們也更加自信地表達自己的想法。通過名家課例的學習和運用，我獲得了豐富的教學策略，這些策略為我今后的教學工作提供了重要的參考與指導。

名家課例的成功不僅在于其獨特的特色和策略，更在于其實際效果。在我參與的培訓中，我們通過對名家們的課例進行分析和評價，以及與自己的實際實踐相結合，進一步了解和認識這些課例帶來的影響。從學生的反饋和考試成績來看，通過運用名家課例進行教學，學生的學習積極性得到了提高，課堂氛圍也更加活躍，而且學生對于知識的掌握和理解也更加深刻。因此，我能夠肯定名家課例對于教學的積極作用，它是一種成功的教學資源。

第五段：總結。

通過參加名家課例的培訓與實踐，我不僅學到了許多新的教學理念和方法，更提升了我的教學水平。名家課例給我帶來了深刻的體會和啟示。我認識到，教師應該不斷追求創新，運用多種策略和方法，使得自己的課堂更具吸引力和教育性。同時，教師還應該關注學生的實際需求，幫助他們更好地掌握知識和發展個人能力。名家課例是一面鏡子，能夠幫助教師不斷地審視和完善自己，為學生提供更好的教學服務，從而提升整體教育水平。

通過對名家課例的學習與實踐，我深刻地認識到它的價值和重要性。名家課例不僅能夠為教師提供豐富的教學資源和靈感，更能夠促進學生的學習興趣和能力的提高。作為一名教育工作者，我將繼續學習和運用名家課例，并積極參與相關的研討與分享，以期在今后的教學工作中取得更好的成果。

課例心得體會大全（17篇）篇二

通過《課例研修》專題的學習，我對課例研修的操作流程及開展課例研修的價值意義有了比較深入的認識，課例研修是一種提升教師專業水平的有效方式，同時也引發了我對今后師訓工作及教研工作的一些反思。

課例研修是教師研修團隊的共同行為，他們在關注對真實教學問題的發現、研究與解決的同時，會將理論學習與備課、說課、授課、觀課、議課、反思等實踐結合起來，在這個過程中，主要呈現出以下四個特點：

2、將日常教學與研修、培訓融于一體，重視理論與實踐的契合；

3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發展”而研修；

4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。

教育是一種實踐的藝術。以往教師教育者所提供的專業學習方式，為了操作簡便、盡可能降低培訓成本，往往以專家報告為主、輔以學校教學現場觀摩或組織學員間討論交流，造成了學員“聽的時候激動、回去后沒有行動”，或者說沒有改善行動的能力。教師的教育專業工作，是一門源自實踐、運用于實踐的藝術，用演講為主的培訓方式教會教師如何行動，這本身就是一個悖論。正因為教育的實踐性極強，教師的專業學習不可避免地涉及：教師如何把培訓活動中來自教師教育者所提供的明確知識與默會知識轉化為教師自己的明確知識與默會知識。

以前培訓活動中所主要采取的單一的培訓方式有其弊端：專題報告式“只聽不做”；現場考察式“只看不做”；參與討論式“只說不做”。當然，這些列舉的當前主要采用的培訓方式各有其優勢所在，卻缺乏了對教師專業發展最為關鍵的實踐性默會知識的多種學習形式的強調。

由此反思我們的師訓教研工作，我們能為教師的專業學習做什么？

根據教師培訓目標和要求，培訓宜采取“六結合”的方式：

1、專題研討與案例分析相結合；

2、教學觀摩與評課議課相結合；

3、教法探討與能力訓練相結合；

4、微格訓練與實踐訓練相結合；

5、教學實踐與研討反思相結合；

6、專題教學與團隊輔導相結合。

使培訓體現以下特點：一是最大限度地利用各種資源。培訓集中優勢教學資源，實現資源共享和優化，教師獲得的是有針對性和實效性的信息。二是雙向互動，全方位的交流。輔導教師與學員、學員與學員之間，通過面對面、全方位的交流，拉近了輔導教師與學員的心理距離，增加輔導教師與學員的交流機會和范圍。并且通過學員在交流中的發言，使教師了解學員在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，使指導更加有針對性。三是個性化教學。充分滿足學員個性化的要求，給學員以更大的自主權，學員可以根據自己選擇的方式去學習以提高學習效率，從而使被動的學習變成主動的接受。四是培訓更具有針對性和實效性。授課教師站在課改的前沿，時代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問題，高屋建瓴地擊中問題要害，給予全方位的學習指導，用生動鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們在工作生活、教師成長、課堂教學中出現的許多問題和困惑，使所有內容都非常貼近教師，貼近教學。

教師教育者的工作不僅僅是事務性的組織工作，更不能在事務性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓及教研工作中我們應通過開展有效的研修活動，始終圍繞課堂，放在方法的引領上，而方法是教師離開一個研修活動后可以應用在日常教學研究中去的，以此提升我校教師及參訓教師的專業素養和實際教學水平。

課例心得體會大全（17篇）篇三

在任何一個教學環節中，課例都是不可或缺的教學資源之一。通過課例的撰寫，老師可以更加清晰地了解自己所教授的知識點，并且能夠將學科內容更加生動形象地呈現給學生。作為一名教育工作者，無論是在日常教學中還是在考試備課過程中，課例都是不可或缺的。在我多次撰寫課例的過程中，我深深地意識到，撰寫好一份課例對于教學的幫助是非常大的。下面，我將分享我的課例撰寫心得體會。

第二段：找準課例的基本要素。

在撰寫一份好的課例時，首先需要找準課例的基本要素。這些基本要素包括：教學目標、教學過程、教學方法、教學資源、教學評價等。在準備課例之前，我們可以先根據這些基本要素進行分類規劃，并且在教學過程中逐步落實。同時，也可以在規劃之后制定詳細的課時計劃，并且根據學生的實際情況進行調整。

第三段：拓寬教學資源。

教學資源是課例撰寫中非常重要的一部分，拓寬教學資源可以使我們的課例更加完善。我們可以通過各種渠道獲取不同種類的教學資源，如課堂教學手冊、案例分析、課件展示、視頻配合等。同時，在撰寫課例的過程中，我們需要充分考慮教學資源的使用效果和實際價值，避免過度使用教學資源導致學生注意力分散。

第四段：注重教學方法。

在教學方法選擇上，我們需要深入了解學生的學習習慣，根據實際情況選擇有效的教學方法。例如，在語法教學中我們可以通過分析較為生動的例子來講解，對于學習困難的學生，則需要多講解幾次。同時，還可以將同學們分為不同小組，進行小組討論，這樣可以激發學生的積極性，提升學習效率。在教學方法中，我們還可以根據實際情況做出靈活性調整，根據學生的不同反應進行即時調整。

第五段：課后總結。

課例的撰寫不僅僅是課前的規劃和準備，還包括課后的反思和總結。在授課完畢之后，我們需要總結整個教學過程，并且根據學生的學習情況調整課例。同時，通過多次總結，我們可以發現自己在教學過程中的不足之處，并且及時做出調整，不斷提高教學質量。

結語：

總之，課例是每位老師都需要掌握的教學技能，它不僅是教學過程中的重要資源，也是教育者的重要素養。通過本次撰寫課例的體驗，我對于教學有了更加全面和具體的認識。在未來的教學實踐過程中，我會不斷地加強自己的課例撰寫技能，為我的學生帶來更好的教學體驗。

課例心得體會大全（17篇）篇四

近年來，隨著教育理念的不斷創新和教學手段的不斷改進，課例實踐越來越受到教育界的重視。課例實踐不僅能夠讓學生在實際情境中學習知識，還能夠培養學生的動手能力和創新思維。在我參與的一次課例實踐過程中，我深刻體會到了課例實踐的重要性和對學生的積極影響。

首先，課例實踐能夠激發學生的學習興趣。課本上的知識常常是抽象的、理論的，對于學生來說很難產生興趣。然而，在課例實踐中，學生能夠直接接觸到實際情境，參與其中，這樣的學習方式能夠讓學生感到新鮮和有趣。比如，在學習物理光學時，老師帶我們去實驗室進行光的傳播實驗，讓我們親自操作設備、觀察實驗現象，這樣的實踐讓我們對光的傳播過程產生了濃厚的興趣，激發了我們學習的動力。

其次，課例實踐能夠促進學生的合作能力和創新思維。在課例實踐中，老師經常會設置一些小組合作的任務，讓學生彼此合作、交流，通過思維碰撞和合力解決問題。在這個過程中，學生需要相互分享信息、互相協助，這樣有助于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。同時，在實踐中遇到問題時，學生需要運用自己所學知識，思考尋找解決辦法，這樣能夠培養學生的創新思維和問題解決能力。在一次物理實驗中，我們小組的實驗數據總是與理論計算結果有一定差別，于是大家一起討論問題出在哪里，終于發現了實驗操作有誤的地方，通過改正錯誤，確保了實驗結果的準確性。

再次，課例實踐能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合。理論知識雖然重要，但如果無法與實際應用相結合，學生往往難以理解和應用。而課例實踐正是能夠幫助學生將所學到的知識應用到實際情境中去。比如，在語文課上，老師通過給學生演示和實踐不同形式的寫作，讓學生親身參與其中，親自體驗寫作過程，這樣能夠幫助學生更好地理解寫作技巧和方法，提高自己的寫作水平。

最后，課例實踐能夠激發學生的創造力和自主學習能力。在傳統的教學中，學生往往只是接受老師的教導和安排，缺乏主動性和創新性。而在課例實踐中，學生需要自己設計和實施實踐活動，從而激發了他們的創造力。比如，在一次地理實習活動中，老師讓我們小組自己選擇一個景點進行深入調研和解說，這樣的任務讓我們需要自己充分了解所選擇景點的相關知識，自己去尋找解決問題的方法，鍛煉了我們的自主學習能力和創造能力。

綜上所述，課例實踐對學生的學習積極影響很深遠。它不僅可以激發學生的學習興趣，促進學生的合作能力和創新思維，還能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合，激發學生的創造力和自主學習能力。因此，在教育實踐中，我們應該積極倡導和推行課例實踐，讓學生在實際中學到更多的知識，培養出更多的能力。只有通過課例實踐，我們才能夠真正使學生發展為能夠解決實際問題、具備創新思維的復合型人才。

課例心得體會大全（17篇）篇五

聽課是每個學生的日常任務，而聽課例更是學生們成長道路上的重要一環。在這個過程中，我們不僅要聚精會神地聽老師講課，還要用心去體會課堂所傳達的思想和知識。通過聽課例，我收獲了很多，有的是對知識的深入了解，有的是對思維的啟發，還有的是對生活的思考。在這篇文章中，我將分享我在聽課例中得到的體會和心得。

第二段：知識的深入了解。

在聽課例中，我經常能學到許多知識的深入了解。比如在數學課上，老師通過解決實際問題來引入新的概念和定理，讓我們真正理解和掌握了這些數學知識。而在語文課上，老師通過朗讀經典文學作品，讓我們深入感受其中的情感和思想。這種深度了解不僅提高了我們的學科水平，更讓我們對知識充滿了熱愛和興趣。

第三段：思維的啟發。

除了知識上的深入了解，聽課例還經常給我帶來思維的啟發。在英語課上，老師會組織我們進行討論和小組合作，促使我們發散思維，開拓思維，培養了我們的創新能力和合作精神。在物理課上，老師會通過實驗和觀察，引導我們去發現其中的規律，培養我們的觀察力和思考能力。這種思維的啟發讓我不僅學會了知識，更學會了思考和解決問題的方法。

第四段：生活的思考。

除了對知識和思維的啟發，聽課例還讓我更多地思考生活。在政治課上，老師會和我們一起討論國家和社會的發展問題，引發我們對公共事務的關注和思考。在歷史課上，老師會通過講述歷史事件和人物的故事，讓我們學會從歷史中獲取智慧和啟示，更好地面對現實生活中的困境和挑戰。這種生活的思考讓我對我自己和社會有了更深入的認識，也讓我更加珍惜當下的學習機會。

第五段：總結。

通過聽課例，我不僅收獲了知識的深入了解，還得到了思維的啟發和生活的思考。這些收獲將伴隨著我整個人生的成長過程，成為我面對未來挑戰的寶貴財富。因此，我深知聽課例的重要性，會繼續保持聚精會神地聽課，并用心去體會和總結所學到的知識和思維方法。只有通過不斷地學習和思考，我才能更好地應對未來的各種挑戰，成為一個有知識、有智慧、有擔當的人。

總的來說，通過聽課例，我不僅提高了知識水平，還培養了思維能力和生活思考的能力。聽課例教會了我如何學習和思考，幫助我更好地適應社會的發展和變化。在今后的學習和生活中，我將繼續保持積極向上的態度，努力成為一個有思想、有品位、有責任心的人。

課例心得體會大全（17篇）篇六

在本次培訓中，我學習了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應著眼于提升教師集體的實踐智慧。教學方面的改進是一件集體而不是個人的事業，教師集體協調一致相互評論，實踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業發展，取得進步。而課例研修的過程正是提供了教師集體觀課，課后相互評論，反饋教學，共同改進教學的平臺。試想，當老師們以“課例”為載體，表達課程實施中困惑與成功，教學中的疑難問題及解決問題的策略和方法等等時，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師的專業判斷和教學的實踐智慧，那該是一個多美妙的過程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學習過后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺到其實以前自己的工作中也在進行著課例研修的活動，但是做的不夠細，學習后我想應深入的學習相關的理論文獻，并大膽的在課堂中去實踐，勤思考，善總結，不斷改進自己的常態教學通過對課例研修資料的學習，給我最深的啟示就是深刻的體會到反思在課例研修中的重要。不管教學如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進步。

通過對課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實的教學實踐，以深刻的反思帶動有效的行為跟進，每一個教師個體都能在群體互助中增長專業能力和教學智慧，獲得群體研究中的快樂和成長中的喜悅。課例研修發揮教師集體研究的優勢，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學的真實問題，改進教師教學行為，從而提高研修技能和實踐智慧。

“課例研究”是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。課例研修一般流程是：學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思并在學習中總結、提煉、升華。它分為三個階段：第一階段具體任務是備課說課。第二階段具體任務是上課觀課。第三階段具體任務是說課議課。課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問題設計能力；二是能不斷改善教師的課堂教學行為；三是能不斷改變教師的教學觀。

“課例研修強調的是從課堂教學亟待解決的真實問題出發，教師集體通過行動研究，借助課堂觀察和實錄分析的手段，觀課、議課教師與執教者一道設計、反思和再設計、再反思，尋找課堂教學關鍵事件，調整教學行為。”“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。例如：如何處理教材、如何制訂目標、采用什么樣的教學方法、怎樣設計提問、怎樣制作教具、怎樣運用教學具等等。通過這些有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。我認為做好課例研究，首先需要一個團結合作的團隊。因為，個人的智慧遠遠比不上集體的智慧。特別是對一個課例，每個人都會有不同的見解，其次，需要執教者自己反復地琢磨，大家的建議最終還是需要執教者自己去綜合，最終形成與自己的風格相似的課例，這樣才能讓學生、讓自己受益。本學期我將繼續認真學習有關課例研修方面的理論文章。認真領會課例研修的真正內涵。

課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個重要的培訓資源，他們的經驗、學識、品質、情感，在解決問題、同伴互助的過程中發揮著重要作用。

課例研究以解決教育教學中的問題為重點，可以提高教師發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程改革的推進，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。

課例研究注重發掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變。教師專業的成長和發展，關鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發掘教師的實踐智慧。

董琦教授說的一句話：教師什么時候能和醫生一樣那么專業，就不是隨便可找人替代的職業了。我想課例研修就是教師通往專業的必經之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時間也在課堂度過，只有深入的研究課堂教學，才不會虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學才能真正體會到教師的意義，從而實現自己的個人價值。之前只是聽過課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過學習《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強調的是團體的互助和合作，增長知識和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂和幸福。以學生中目前欠缺的東西或教學中的重點訓練內容等為主題，抓住一個本學段、本學期或細節化的點放在教學內容中來進行訓練。通過此次的培訓使老師們更加專業化，有理論的支撐也有行動的實踐，對于促進老師的職業成長非常有幫助。

通過這次學習，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個團隊的方式進行學習研究，查閱大量資料擴充自己，及時進行總結。那么在教學中一定會自覺地改進方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動大會感受頗多。我覺得《課例研究手冊指南》是基于前經驗的實踐與新行為發展為新經驗的過程，是對他人經驗分析、整合、吸收為自己經驗的過程，是將外部教育理論與學科知識內化為自己的教育知識結構的過程，是教師把對教育、教學的深入思考自覺地轉化為課堂上教育實踐智慧的過程，是教師把研修體會、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過程，是將研修團隊中每個成員個體的隱性知識在相互依存的群體研修中，展現出來成為教師群體教育智慧發展的過程。這本指南告訴了我們在課堂教學中該如何巧妙設計，如何突破重難點，為我們指明了課例研究的方向，通過一個個非常有效的教學妙招，使我們真是受益匪淺。吃準目標，夯實基礎，指導學習，鼓勵創新，使我看到了課例研究的方向和目標。在課例研究中我認為一定要改進教師“教”的法子。用好課文這個“例”，帶領學生深入到文本語言中，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，在重點、難點、疑點上進行思維碰撞、交流，讓學生通過課文的學習，得意、得言、得法，從而提高課堂的實效性，不做內容分析式的閱讀教學，老師要有創新，讓自己的“教”更好地為學生的“學”服務，讓學生真的在讀，真的會說，真的會寫，真有感悟，真去體驗，學生從“學會”，“會學”到“樂學”。

課例心得體會大全（17篇）篇七

《幼兒園指導綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。陳鶴琴的“活教育”理論：他反對傳統教育與實際生活的脫離，學校與社會的隔絕。他認為：教育是生活，生活更是教育，兒童教育也是為了改造、充實生活。他主張：教育的范圍包括社會、幼兒園、家庭，“三者要相輔而行”。幼兒園的資源也為幼兒走進自然、感受自然、促進情感、激發創造提供了有效的空間。

教師應該合理利用園本自然資源，引導幼兒感受其形式美和內容美，從而豐富他們的美感經驗，培養其審美情感和審美評價能力；讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗、進而通過多種的美術表現方式，挖掘幼兒的審美潛能，提升幼兒的美術表現力；將材料整合與重組，大膽創作，體驗創作的樂趣，提升幼兒的創造能力。

課例：馮梅老師設計并執教的《茄子地里的故事》綜合活動和延伸的科學活動《尋找茄子王》的一系列教學活動，充分地利用我園的自然資源中的菜地種植資源。因為這個時候正是茄子的豐收季節，馮老師抓住了教育素材和教育時機，充分利用茄子這個素材不斷挖掘教育內容，讓孩子們從觀察、分析、討論、創編故事、畫故事等一系列教學活動，引導幼兒感受茄子的形式美和內容美，從而豐富他們的直接經驗和美感經驗。這一系列教學活動巧妙結合了語言領域、科學領域、藝術領域，讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗、進而通過多種的表現方式，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的表現力。馮老師選擇的教育內容，貼近幼兒的實際生活；運用的觀察工具是幼兒喜歡的放大鏡；采用的教學形式是幼兒喜歡自由探索、自我表現；孩子在輕松自由的活動過程中學習興趣高漲、認真專注、敢于探究和嘗試、好奇心和表現力極強，孩子的學習品質得到培養。

課例：文紅陽老師設計并執教的《自然拼貼畫》美術活動，充分利用了我園的花草樹木種植資源。因為這個時候正是幼兒園里各種果樹、花卉、蔬菜等花盛開的季節，文老師抓住了這個教育契機，開發并挖掘了相關的教學內容，讓孩子們到戶外去感受幼兒園美好的自然環境，讓幼兒根據自己的意愿收集自己需要創作的自然素材，自由拼貼創作，整個活動孩子積極參與、認真專注、樂于想象和創造，培養幼兒的學習品質；充分體現了孩子的自由、自主、自愿性的`游戲特性；將材料整合與重組，大膽創作，體驗創作的樂趣，提升幼兒的創造能力。

馮老師和文老師的課例值得我學習與借鑒的地方太多了，激發了我去挖掘幼兒園的自然環境教育資源的積極性，為幼兒的創造提供更多的可能性教育環境空間，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

課例心得體會大全（17篇）篇八

“教學是一個傳道授業解惑的過程，學生在這個過程中不僅需要知道老師要教的知識點，還要了解到知識背后的思維方法和教育理念。”本篇文章是筆者參與課例賞析后的心得體會。在這里，我們可以領略到知識和靈魂的碰撞之美，嘗到老師們分享的知識香甜的滋味與愉悅的心情。

第二段：對課例賞析的正面評價。

在課例的內容中涵蓋了許多關于教學理念、教材知識的講解，從而讓我們徹底認識到教育本身的意義，認識到做一個合格的老師不僅是傳授知識，更是要具備關注學生全面成長的敏銳度和判斷力，同時，課例還結合了大量的實例來闡述教學過程中的一些經典問題，讓我們在以后的教學過程中能夠有效預防這些問題，減少教學過程中的誤區。

第三段：從課例中反思教學方法。

通過對比課例中的思路和自己的教學方法，我們的思維方式得到了啟發和提高。課例中采用了問答式的教學方法，順著學生疑問的思路來引出知識，鼓勵學生思考，這種教學方式能夠激發學生的興趣和積極性，也能夠更好地培養學生自主學習的能力。

第四段：對老師們的敬意和感激。

通過這次課例賞析，也讓我們更加深刻地認識到老師的良苦用心和偉大的職業精神。在教育領域，老師們承載著追求真理、引導失落者重拾希望的使命，這不僅是一份工作，更是一份職責和情感。在此請允許我向所有教育工作者致以最崇高的敬意和感激，感謝你們的辛勤付出，謝謝你們為我和千千萬萬的學生付出了最真誠的關愛和支持。

第五段：總結思考。

課例賞析是我們學習教育理念、提升教育素養的一種很好的路徑和方式。在這個過程中，我們不僅能夠了解到其他老師在教學中的成功經驗和理念思路，同時也能夠為自己的教育工作提供創新思路和實踐借鑒，將這些思想方法應用到教學實踐中，將會更好地滿足學生的需求，達到預期教學效果，同時也能讓我們更加自豪和幸福地從事這個充滿愛心和使命感的職業。

課例心得體會大全（17篇）篇九

我有幸參加小學道德與法治學科德育優秀課例展評活動，聽取了楊前燕老師、劉寶強老師、佟憲峰老師，她們的教學經驗的介紹，如何上好品德課。我收獲很多，下面談一談我聽課后的感受:。

“小組合作學習”這一教學模式的應用要給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮師生間、生生間的相互交流，協作功能;而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘個體學習潛能，增大信息量，使學生在互補促進中共同提高。

精心創設教學情景，利用多媒體教學設計課件，使單調枯味的教學課堂變得豐富多彩、生動有趣，更好的激發學生的學習積極性，有效地提高學生的學習效率。教師的教學設計都應從學生的生活實際出發，創設情境，引導學生主動參與知識形成的過程，也達到道德與法治這門學科的教學意圖。并且應重視學生課下的知識搜集，豐富學生的體驗，補充課堂限有的40分鐘的局限性。

課堂不應再局限于教室里知識的講授，而是擴展到家庭、社區以及其他生活空間，而且體現課前、課中、課后、校內外連續完整的活動過程。帶領學生走出課堂，走進社會，去訪問，去調查，運用所有知識去分析社會現象，讓他們在多種多樣的實踐活動中體驗，認識社會。

總之，這半天的學習擴大了我的知識面，讓我知道如何增加課堂容量，注重學生獨立思考，合作探究能力、創新能力的培養，使我大開眼界，受益匪淺，深受啟發。

課例心得體會大全（17篇）篇十

第一段：引言（大約200字）。

在教學中，課例反思是一種重要的教學反思方式，通過反思已經進行過的教學，教師可以深入地剖析教學的優點和不足，從而提高自己的教學效果。在我的教師生涯中，我也經常利用課例反思來檢視自己的教學，并從中總結出一些寶貴的心得和體會。本文將就我近期進行的一次課例反思，分享我對教學實踐的思考和認識。

第二段：分析課例（大約300字）。

在這次的課例反思中，我選取了一節英語閱讀課作為研究對象。在課堂上，我使用了一段兒童文學來激發學生的閱讀興趣，并配以豐富的視聽材料以增強學生的理解能力。課堂上，我遇到了一些問題，比如學生在聽力環節表現不佳，有的學生理解能力較弱，無法正確回答問題。通過觀察和反思，我意識到我在課堂設計和教學方法選擇上存在一些問題，如材料選擇過難，未充分注意學生的實際情況，無法很好地引導學生積極參與。同時，我的評價策略也不夠全面，只盯著學生答案的正確與否，未能給予學生更多的關注和肯定。

第三段：反思思考（大約300字）。

通過課例反思，我審視了自己的教學方法和策略。首先，我發現在教學設計上，我應更加注重學生的實際情況和需求。盡管我選擇了富有趣味性的材料和多樣化的教學資源，但未充分考慮到學生的閱讀能力水平。因此，下次我會根據學生的實際情況，選用合適難度的材料，并分別設定適應不同層次的問題，以提高學生的參與度和理解能力。其次，評價策略的重要性不容忽視。在以往的教學中，我往往只關注學生的答案是否正確，而忽略了鼓勵和贊揚的意義。下一步，我計劃設置更多的評價策略，如肯定學生的努力和進步，鼓勵他們積極參與，從而激發他們的學習興趣和自信心。

第四段：反思改進（大約200字）。

通過反思，我明確了下一步的行動計劃。為了更好地適應學生的需求，我決定在教學設計中加入不同層次的問題，并設置能夠引導學生進一步思考的展開式問題，以提高學生的理解能力。在教學過程中，我將更加注重學生的參與和表現，以及對其付出的認可和肯定。同時，我會鼓勵學生克服困難，勇于表達自己的觀點，并提供積極的反饋和指導。

第五段：總結反思（大約200字）。

通過這次課例反思，我深刻認識到課堂教學中的不足之處，并找到了提高的方向。課例反思是一種非常有效的提高教學效果的方式，它不僅可以讓教師更好地認識自己的教學行為，也可以幫助教師不斷改進自己的教育方法與策略。在未來的教學中，我將繼續堅持進行課例反思，不斷反思自己的教學實踐，并不斷完善自己的教學方法，為學生提供更高質量的教育教學服務。

總之，課例反思是一種獲取教學經驗并改進教育實踐的重要方式。在教師的職業生涯中，我們也應養成課例反思的好習慣，通過反思和總結提高自身的教學水平與素養。只有不斷挖掘和調整自己的教學方法和策略，我們才能更好地促進學生的學習效果和個人發展。

課例心得體會大全（17篇）篇十一

20xx年11月份我有幸參加了“國培”遠程教師培訓活動，通過觀看視頻，閱讀相關資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實踐的學習，更堅定了我在教學實踐中成長和問題研究意識，去不斷地發現自身的問題和不足，改進教學教學。在培訓中我聆聽了教育專家的精彩講座，領略了他們以“學生為主體”的教育風格、先進的教育理論；也與其他的教師一起進行了交流，不但加強了理論和專業知識的學習，又和本班的教師一起進行了課例研究。可以說此次培訓收益頗豐、獲取匪淺。

為期兩個多月的培訓學習，特別是師德培訓，讓我的教育信念更堅實，俗話說：“改造人首先就要改造一個人的思想。”思想指導、決定行動，培訓后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來，發現教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對教學的獨特見解，對新課程的各種看法，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

作為一名骨干教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。但一直未能代低年級的課，教學中有經常眼高手低，效率不高。在培訓過程中，知道了一至六年級的教材分析講座，更讓我明確了教學目標及聯系，更有效的把握教材，聽評課時更能發現優點和不足。同時，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學會了信任學生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

課例是教師課堂教學“軌跡”的真實反映。各個學校的聽評課活動的開展可以看做一般的課例研究，但這次培訓，收看專家的課例研究解說，知道了自己的嚴重不足，因為以課例為研究對象開展課例研究，是教師從事教學改革研究的重要方式，有利于促進教師的專業發展。教師的職業成長有一個循序漸進的自然成熟過程，有目的、有計劃的開展教學研究及課例研究，能有效縮短教師成長周期。此次培訓我覺得讓我收獲最大的就是課例研究活動。

在歷時兩個多月的培訓過程中，我的心里發生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負擔，變成今天的感激和期盼。培訓過程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結成智慧的結晶。在執著的研修過程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因為課例研究走在了一起，通過親密無間的合作，成為一個具有凝聚力的團隊。我們堅信，課例研究過程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓是短暫的，影響是深遠的，讓我們架起xx課例研究的風帆改革課堂教學，讓課堂教學更有效而努力吧！

課例心得體會大全（17篇）篇十二

通過老師之前的講解和對有關資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業成長的重要途徑之一，是教師團隊圍繞一個主題，圍繞課堂教學，采用課堂研究的方法與技術手段，持續學習與持續實踐的研修過程。

“課例研究”通常意義上是關于一節課的研究，即以一節課作為案例的全程或片段進行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對課堂教學實踐活動中特定教學問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節課的內容經過三四節課的講解之后不斷地發現不足之處并改進的過程。例如：如何處理教材、怎樣運用教學具等等。教師們以“課例”為載體，發現教學中的疑難問題并提出解決問題的策略和方法，借此引發更多的教師相互學習、分享經驗，反思、探討與教育教學實踐有關的問題，提升教師集體的實踐智慧。通過有針對性的研究和實踐，提高教育教學活動的質量，使教師成為課堂教學的行動研究者，以促進教師的理性思考和實踐。

課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學習/設計/教學/反思——再學習/再設計/再教學/再反思——繼續學習/繼續設計/繼續教學/繼續反思，并在學習中總結、提煉、升華。

它分為三個階段：

第一階段具體任務是備課說課；

第二階段具體任務是上課觀課；

第三階段具體任務是說課議課；

課例研修不同于常規教研活動的聽課評課活動，而是有比較系統的研修活動過程。

課例研究是以解決教育教學中的問題為重點，讓教師通過“磨課”不斷提高自身發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高實施新課程的能力。新課程的不斷改革，對教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問題，產生了新的困惑。進行課例研究，為教師們研究新問題、解決新問題創造了條件。開展課例研修，可以促進教師從經驗型向反思型、專家型教師的轉變，促進教學行為的轉變，促進教師的專業成長和發展，也能使學生在學習過程中受益頗多。

所以我認為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個團結的教研組，只有教研組的教師一起提出意見，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個課例研究發揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問題，反復思考，不斷修改才能讓課例研修發揮最大的作用。

綜述以上認識，我認為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復研究，不斷改進就一定能很好的完成課例研究，教師是一個很神圣的職業，她寄托著家長和孩子對我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認真對待每一節課，講好每一節課，我也希望我們每位同學在下學期的頂崗中將理論變為實際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！

課例心得體會大全（17篇）篇十三

近年來，課例實踐在教師教學中起到了至關重要的作用。通過分析、解讀、仿效、拓展課例，教師們可以深入研究教學設計、課堂管理、教學方法等方面的問題，提高自身的教學能力，從而更好地滿足學生的學習需求。在這個過程中，我從課例實踐中獲得了一些寶貴的經驗和感悟。

首先，課例實踐使我認識到靈活運用教材的重要性。在實踐中，我發現同一個教材，不同的教師教出來的效果卻大相徑庭。原來，教材不是一成不變的，而是可以被教師靈活運用的。通過課例實踐，我明白了教材的本質在于引導，而不是死板地按照教材上的內容一字不差地講授。教材只是我們的工具，我們可以根據學生的實際情況和學習需求，靈活調整教學的內容和方式。這種靈活運用教材的能力對于培養學生的創新意識和實踐能力有很大的幫助。

其次，課例實踐使我學會了合作教學的重要性。在實踐中，我和其他教師合作進行了一些教學活動，除了讓我了解到其他老師的教學方式和風格，更重要的是讓我嘗到了合作帶來的優勢。通過合作教學，我們可以互相取長補短，共同完成教學目標。在團隊中，每個人都可以發揮自己的特長，提高課堂教學的效果。這種合作教學的模式，不僅減輕了個人教師的教學負擔，還能夠激發學生的學習興趣和積極性。

第三，課例實踐使我體會到了差異化教學的重要性。每個學生都有自己的特點和需求，同樣的教學方法并不能適用于所有學生。在課例實踐中，我發現通過差異化教學，可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。通過了解學生的不同能力水平、學習風格和興趣愛好，我可以針對性地調整教學內容和方法，使每個學生都能夠在課堂中找到自己的位置，發揮自己的優勢。

第四，課例實踐使我明白了教學評價的重要性。在實踐中，我意識到教學評價不僅是對學生學習情況的反饋，更是對教學效果的檢驗。通過課例實踐，我發現教學評價應該多元化，既要注重學科知識的掌握，也要關注學生的素質和能力的培養。在評價過程中，我們應該注重對學生的個體差異的關注，鼓勵學生根據自己的情況和目標進行學習規劃和自我評價。

最后，課例實踐使我認識到教師的自我反思與學習的重要性。在實踐中，我發現教師的自我反思是提高教學能力的關鍵。通過反思，我們可以深入分析自己的教學方式和效果，發現問題并加以改進。同時，課例實踐也讓我明白了教師是終身學習的行業。在不斷實踐中，我們能夠不斷總結經驗、不斷反思學習、不斷提高自己的教學水平。

綜上所述，課例實踐為教師提供了一個寶貴的學習平臺，通過課例實踐，教師們可以深入研究教學設計、課堂管理、教學方法等方面的問題，提高自身的教學能力。通過課例實踐，我認識到了靈活運用教材的重要性，學會了合作教學的重要性，體會到了差異化教學的重要性，明白了教學評價的重要性，也意識到了教師的自我反思與學習的重要性。相信通過課例實踐，我會不斷完善自己的教學，提高自己的教育水平，為學生成長成才做出積極的貢獻。

課例心得體會大全（17篇）篇十四

我原來是很害怕網絡學習的，因為自己對電腦操作熟悉，害怕自己學不到。但是，當我懷著不安的心情去學習時，我才發現，原來網絡學習其實是很靈活、方便和快捷的。每個模塊，指導老師都會為你說明模塊的學習時間和學習內容，便于我們靈活的安排自己的學習時間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫作業。既學到東西，也不覺得累。本次培訓，讓我再一次對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明白了現階段教育的方式方法，尤其是在以學生為主體上面，需要我們老師有較高的教學專業素養和豐富的知識，才能夠跟上現代教學的步伐。

模塊一的“茶館式”教學，讓我如夢方醒，以前，我總是不注意學生之間的差異個性，均采取滿堂貫或一切割的教學方法。只按自己的思維去強加給學生，留給學生自由提問，自由思考和自己尋找答案的時間幾乎沒有。學生但是聽話，也愛學習，就是成績不上來，我為此一直很納悶，我努力，學生也努力，成績咋就上不來呢？通過“茶館式”教學方法的學習后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個學生，如在列式和方程計算時，有的學生喜歡列式計算，有的學生喜歡列方程，如果我強求他們用方程或用列式計算，結果只會適得其反，只有讓學生找到適合自己的學習方法，才能夠提高學習的興趣和成績。

一直以來，我主要的教學資料大部分來源于教科書，均按著教科書的內容目標來設計教學方法和教學生。通過觀看專家的講解及課例的設計研修后，我明白了其實我們生活中處處是教學資料的來源，只要我們有勇于創新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學生學習的`教本，如幻光片、多媒體課件，教學掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學，達到吸引學生眼球，激發學生學習興趣的目的。

在教學中，一直有許多教學中的問題困繞著我，如在分數的寫法上、應用題的解答這一環節，無論我怎樣的努力給學生講解其方法，學生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會做了，我很受傷。通過觀看了專家們對于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對不同的學生，應該制定不同的教學方法去引導他們寫作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會有興趣來解應用題和會解應用題。

本次培訓學習讓我對于新的教學有了更深的理解和認識，查找到了自己教學中的不足之處，今后一定要改正，爭取早日跟上新教材的步伐。

參加這次班主任教訓，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學習，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個真正的現代文盲，“網絡”對我來說都是一個陌生的詞兒，更別說親自“操刀上陣”了。懷著如此復雜的心情，在家人與同事們的鼓勵與指導下，開始了大姑娘上轎--頭一回的網絡培訓學習。

通過模塊一學習，我緊張的心開始放松了，因為這里的老師和同學們都十分的友好，全班仿佛一個溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網絡來交流討論，雖見不著面兒，聽不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經驗、好做法竹筒倒豆般全盤托出，一同分享，讓我感到無盡的活力與動力。在開心中繼續學習，七個模塊，從師德師風到思想教育及班級集體建設，包含了教育方方面面，雖然時間短暫，但專家的講解、同學們之間熱烈的交流與討論、案例的導讀等無一不讓我受益，其中對學生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強的實現性和重要性，也讓我感到了對學生進行思想道德教育的緊迫性和嚴肅性，因為我看到了社會上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀便走上撬門偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學校甚至整個縣的教育界，對學生思想道德建設都不怎么重視，家長對孩子更是寵愛放任，教師也樂得輕閑，學校更樂得多抓一點語、數課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因為只有良好的思想，才會有良好的學習動機與目標。

此次培訓，得到了班主任周老師的耐心講解與指導，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經驗之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！

雖然即將退休，但學習是沒有年齡與界限的，無論在哪兒，我都會將此次新班主任的培訓內容再一次次地總結與回顧，希望能為我們的孩子們再做點貢獻！

為期40天的班主任網絡培訓即將結束，回首這一月來與大家相處的點點滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來所學的東西應用于實際，為我們的孩子與未來作一點點貢獻。

此次培訓，每個模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動，想想自己，雖然從教二十多年來不曾偷過懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書推豆腐”。甚至有放棄教書這一愚笨的想法。這次學習，充分暴露了自己責任感和職業道德不強的弱點，今天一定要加強師德師風這方面的修養。而“木桶的故事”則讓我深受啟發，對于班上的差生，我常常感到束手無策，一心只想把他們往“好學生”的標準上引，卻忽略了“人有所長，寸有所短”的道理，結果是我越對他們“專治”得兇，他們的反抗性越強，結果是針尖對麥芒，沒有好的效果，兩方都感到特累特痛苦。“挑水工”給了我啟示，讓我明白了愛心的魅力與“因材施教”的重要性，學生沒有錯，錯的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開闊了眼界，更是學到了非常適用和現實的教育方式。

結合所學到的東西來反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識，雖然只有短短的一個多月，但此次的培訓，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。

課例心得體會大全（17篇）篇十五

在高效課堂開展初期，學生對展示往往有很大的顧慮：怕出錯，怕講不好，怕同學、老師笑話，不敢展示。針對這種情況，我就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學生講，課堂上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現的，培養學生形成這樣一種意識：成功只會向積極勇敢的人點頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！老師也會給予鼓勵，為你加油！做為老師，當學生展示的好，要及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現而使小組增添光彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示并努力做到更好。

由于高效課堂是要真正的把課堂還給學生，課堂上的主角就是學生，學生在每一個環節做的好壞都直接決定著展示質量，所以要讓學生明白，沒有充分的自主學習，就沒有與他人合作交流的知識基礎，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學豐富思想的機會減少了。在學生自主學習時，求知欲強的學生往往會認真的自主學習，而另外的一部分學生就要靠另一種動力驅動他自主學習，那就是以第二天，他將要在全體同學面前展示自己為動力而進行扎實的自主學習。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅動下，有了良好自主學習的第一步，就會有與同學充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步。

每個學生都希望自己的展示精彩，但哪個學生也不是天生就會，所以要告訴學生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲音要宏亮有力，語速適當。避免口頭語；表情體態要落落大方，自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅嗦；板書要規范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學科專業語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學生回家照鏡子反復練習，讓學生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要求不展示的同學，一定要認真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨時準備質疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。

人都說：好孩子是夸出來的，在學生展示后，老師不要急于去講解學生展示不到的地方，當然學生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學生一個肯定的評價，也就是說，展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表揚他站姿標準，精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表揚他聲音洪亮，語速適當，如果他知識都講錯了，你還可以表揚他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默，給大家帶來快樂）例如，我班有個內向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學們發現你的音質很好聽，如果再大點聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽課，一個學生展示的有模有樣，講課老師這樣評價：“咱們許正吉同學講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表揚，心里得多高興，下次他就會更有范兒啦。總而言之，找到閃光點給予表揚，學生是很在乎老師的評語，如果你什么都沒有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的質量就不會好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學生來說，聽在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心，什么事會做不好呢。

學生在充分展示的過程中，能出現質疑是很難得的，有效課堂上鼓勵學生隨時質疑，告訴學生提出問題往往比解決一個問題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題由誰來解決呢，第一接球人當然是展示的學生，如果展示學生能很好的回答質疑，則問題順利解決。但有時質疑提出來后，展示者給予解答后并不能讓同學滿意，這時同學們的思維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學們信服的觀點來，有的同學就會大膽表達自己的看法，積極解決問題，這時的課堂是一個開放的學堂，誰都可以站起來表達自己的觀點，同學間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理，從而出現我們很難得難求的對抗場面。在質疑對抗中，有的同學充滿激情地表達自已的看法，有的同學在傾聽別人的發言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對抗中，學到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂，鍛煉了口才，提高了自信。質疑對抗是學生學知識印象最深刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據理力爭的觀點，你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創造質疑對抗的機會。曾經在我的課堂上質疑對抗很少，我就很著急，感覺還是同學們放不開，不敢質疑對抗，于是我就私下里分別找到幾個學生，對每一個同學都說，班級的質疑對抗環節，就少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學都會勇敢地跟上，現在老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。

有家長說：課上都是學生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學生是主體，但老師是主導，老師是用心聽學生的每一句話，隨時準備解決課上的生成問題，欣賞學生的一舉一動，讓學生更加自信，同時創造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環節，如果說學生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強而有力的`細繩。有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學生不懂，老師講的多了，有人說不行，沒給學生展示機會，到底是怎么講才對呢？當講則講就對了。這對老師的講提出了更高的要求，變為適時精講點撥。對學生的疑問，教師要耐心疏導，集中大家的智慧進行釋疑。而不應像個籃球運動員，問題球來了就接，因為疑惑是教學的最佳時期，是教學的黃金時間，應調動學生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回去，但是學生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明才智和作用就在這里。當然老師也要自行判斷，該出手時就出手。

有效課堂讓我們的教室成為知識的超市，讓學生感受生命的歡歌，我們見證了有效課堂的展示讓每一個學生發生了令人可喜的變化，學生們團隊合作意識增強了，交流表達能力提高了，綜合素質提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問題，課改的路依然很長，我們還需用心走好每一步。

課例心得體會大全（17篇）篇十六

通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。

課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態教學的質量。

在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。

課例研修是一種旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。課例研修關注的不是教育學或各學科所認定的理論問題，而是校長和教師經常遇到或亟待解決的實際教育教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。

“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。

“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。

課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創設教學情境能力訓練的方式。

姚安縣草海小學。

高會瓊。

課例心得體會大全（17篇）篇十七

首先，通過數學實踐活動使學生體會數學與自然，數學與人類社會的密切聯系，增進學生對數學的理解，增強學生應用數學的信心，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察社會，分析社會、認識社會，初步運用所學的數學知識去解決日常生活中的問題，培養學生勇于探索、勇于創新的精神。關注生活實際，學會靈活運用數學知識，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分……這些與生活聯系緊密的詞語出現在六年級的教材和練習冊上。一些缺乏生活常識的學生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？如果閉門讀書的學生，想學好現在的數學，難。這就要求學生用數學思想解決生活中的問題。因此，學生需要培養這樣一種思維模式：了解生活常識，在讀懂了試題內容后，能把實際問題轉化為數學問題，建立起數學模型，最后把答案放到生活中來。

本學期在學完求幾個數的最小公倍數時，一個學生對我說：以前我一直以為學習＂求最小公倍數＂這種知識枯燥無味，整天與＂求11和12的最小公倍數＂類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發的時候，1路車正好也和我們同時出發。此時爺爺看著這兩路車，突然笑著對我說：＂小宏，爺爺出個問題考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行！＂＂那你聽好了，如果1路車每3分鐘發車一次，3路車每5分鐘發車一次。這兩路車至少再過多少分鐘后又能同時發車呢？(1路車和3路車假設是同一個起點站)我想了想，脫口而出：＂再過15分鐘。因為3和5是互質數，求互質數的最小公倍數就等于這兩個數的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數。也就是兩路車至少再過15分鐘能同時發車。

從這件事中，使學生明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。

掌握有用的數學知識。使學生知道數學來源于生活，又要應用于生活。總之，有意義的數學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上。只有將生活中的具體事例數學化，進而再把教材中的數學知識生活化，才能使學生感受到數學與生活的密切聯系，才能使學生主動地、全身投入數學學習中，用心發現、用心思考，從而逐漸增強學生的數學意識，提高學生的數學素養。

數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。