教學工作計劃能夠幫助教師有效地組織教學活動，提高學生的學習效果。請大家仔細研讀這些教學工作計劃范文，尋找適合自己的教學方法和教學策略。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇一

課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引著學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反復誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，并在這過程中感悟積累語言、培養語感。

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

1、教師準備：制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學生準備：課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，可以是文字材料。

第一課時。

一、談話激趣，交流資料。

1、今天，我們要來認識一位新朋友。（板書：恐龍）。

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象？

用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。

2、你了解恐龍嗎？根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。

2、補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？

（笨重恐龍怎么可能飛向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯系嗎？……）。

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代化石演化。

凌空翱翔遲鈍描繪。

毋庸置疑敏捷嶄新。

腦顱骨骼鳥翼。

a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個部位。

b、有什么不理解的詞語嗎？預設：

（中生代：大家都知道地球已經有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質年代的第四代，延續約一億年，這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。）。

c、“聽意猜詞”游戲。

三、熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復多練。思考：課文主要講了哪些內容？

2、交流討論，試著分段。

第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

第二段（第3、4自然段）：科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三段（第5自然段）：科學家希望能從化石中重現這一歷史進程。

四、通讀全文，深入感知。

讀后，選用課文中的詞句，說說課文給你留下印象最深的地方。

第二課時。

一、復習導入，檢測學情。

1、檢測生字詞。

2、回想課文內容，說說最感興趣的地方。

二、精讀品位重點段落（第3、4自然段）。

根據學生實際情況，引導閱讀第二段。

1、優秀調查員了解演化過程。

（1）學?？蒲薪M需要招聘一批優秀的調查員，入門考試就是：

自主閱讀這兩小節，小組研討合作填寫表格：

龐大恐龍家族。

繁衍生息的情況。

時間。

特點。

第一代恐龍。

兩足奔跑。

許許多多年后。

根據表格，討論：作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族？

（2）匯報交流。

用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

（提示學生可根據表格或課文內容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識，清楚有序地表達。）。

（3）有感情地朗讀第二段。

2、自主品讀體會語句特點。

找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？（出示課件）。

如：（1）比較句子：

a、恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長的演化”是指有著很長的演變過程，而不是突如其來的變化。

（2）“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。”

有感情地朗讀這些句子，體會作者語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。

三、細讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。

1、科學家是如何得到這樣的結果的呢？讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節。

（1）科學家提出了一個怎樣的假說？依據是什么？

（2）又是什么讓科學家“欣喜若狂”？結合課文說說。

（3）理解“點睛之筆”

（作者運用生動形象的語言，將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此，說是“點睛之筆”。）。

（4）想象古生物學家們聽說遼西的發現后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。

2、學習第五自然段。

（1）自由閱讀，了解科學家心中一個更為美好的愿望。

（2）說說你們心中關于恐龍的愿望。

四、熟背積累語言文字。

1、說說自己的學習收獲。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

五、課外延伸，實踐作業。

2、選作：再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇二

《飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

一、走近恐龍，揭示課題。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

二、走進恐龍，探究演化。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

三、總結全文，升華主題。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇三

1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

1.教師準備：多媒體課件

2.學生準備：收集有關恐龍的資料。

(一)導入：

今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。

(二)檢查自學，學會字詞

1、出示詞語：

2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。

(三)學文：

1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇四

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態各異”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

體會準確生動的語言特點。

1、教學掛圖或光盤。

2、收集有關恐龍的資料。

激趣導入。

1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態畫面。根據資料說說你知道它們哪些特點。

今天我們學習一篇非常有趣的課文，它是科學家在古生物研究方面的一大發現。

2、看到這個題目，你想到了什么問題?

初讀課文，學習字詞。

自由讀課文，邊讀邊圈畫生字詞語。

1、讀詞語比賽(讀卡片)。

2、猜詞語比賽(出示宇屏)。

顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕。

在空中回旋地飛——翱翔。

高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

動作迅速而靈敏——敏捷。

說話或寫文章時最重要的部分——點睛之筆。

1、根據動作選配詞語。

放映有關恐龍與鳥類動態畫面，認識部分詞語。

如：(恐龍的)笨重、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

精讀課文，感知理解。

1、學習第一段。

a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)。

三分法：介紹恐龍的句子。

四分法：介紹恐龍的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹鳥類的句子。

介紹它們之間的`關系。

提示語。

結論。

b.討論：這部分內容告訴我們一個什么重要信息?

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，說說你發現哪些語言表達十分準確。

課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

到底它們相干不相干呢?繼續讀書找出答案吧!

深入讀書，分段感悟。

1、學習第二段。

a、讀文思考。用自己的話說說恐龍與鳥類有什么相似之處?

(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)。

b.結合課文說說，你認為這些發現有什么作用。

出示文字屏(齊讀)。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

c、“畫卷”“點睛”各指什么?

d.齊讀第二段。

2、學習第三、四段。

a、輕聲稱讀這一部分，然后概括主要內容。

b.劃出自己認為寫得好的語句讀一讀，準備交流。

(在內容句式、對比寫法、敘述結構等方面加以陳述)。

c.指名讀第四段，判斷下面說法是否正確。

如果將a、b兩句話的意思合起來，說說怎樣敘述才準確。

深入讀書，合作學習。

1、找出表現恐龍家族龐大，形態各異的語句讀一讀。

2、合作填寫下列表格。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇五

《教材簡析：

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

教學目標：

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

教學重難點：

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

教學準備：

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

設計理念：

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

教學過程：

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇六

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、重點：弄懂課文內容，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

多媒體課件。

2課時。

1、ppt出示恐龍圖片。

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

1、ppt出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常。

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯系呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

（一）整體感知。

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

4、全班交流。

（二）填寫表格。

1、小組合作。

略

2、質疑問難。

（三）學習復述。

1、復述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）。

2、復述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別作比較）。

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。

3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發生了什么變化？看圖說一說。

4、復述恐龍學會飛翔的過程。

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類?？铸埵窃鯓泳邆滹w翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學習有什么收獲呢？

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇七

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇八

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3????????有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

1引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛。

2?????????引導學生體會課文準確生動的語言。

1師生課前搜集關于恐龍的資料。

2?????????多媒體課件。

同學們，今天老師給大家帶來你們最喜歡的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯系呢？這節課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。

1接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？

2學生提問。

師：帶著這些問題我們一起來學習課文。

（一）?????????????自由讀第一自然段，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的聯系的句子。

1學生讀找出的句子。

2什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質年代。）。

3?????????課件出示句子。

比較句子：

恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）。

師：科學家們在化石中發現恐龍的一部分經過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據。那么，證據何在呢？默讀第二自然段。

（二）???????????????????????????默讀第二自然段。

這一證據直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。

3出示句子：遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”

之筆。

畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）。

（三）?????????????找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。

1第三自然段是什么問句？（設問句）什么是中生代？

2找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）。

3默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？

4兩億三千萬年前出現的第一代恐龍有什么特點？找出有關句子。

5數千萬年后，它的后代繁衍成的形態各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

獵食性恐龍。

（其中的）。

恐龍的龐大家族。

繁衍生息的情況。

它們的特點。

作者說明的。

角度。

第一代恐龍。

大小似狗，形態如鴕鳥。

形態各異的。

龐大家族。

有的兩足奔跑。

從生活習性上。

有的四足行走。

有的身長幾十米，重達數十噸。

從身體形態上。

有的身材小巧，體重不足幾公斤。

有的兇猛異常，茹毛飲血。

從性情上。

有的溫順可愛，以植物為食。

獵食性恐龍。

（其中的）。

身體漸小，越來越像鳥類。

從體態、習性、體表的不斷變化上。

骨骼中空，身體輕盈。

腦顱膨大，行動敏捷。

前肢漸長，像羽翼，會拍打。

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲。

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力。

出示完成的表格。

1作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？

2在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？

3練習復述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）。

1這一歷史進程指什么？

2怎樣理解科學家的美好心愿？

這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）。

你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）。

恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續去探索更多的恐龍奧秘吧。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇九

1.認識“鈍、僅”等13個生字，會寫“笨、鈍”等15個字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個詞語。

2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。

3.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.閱讀過程中，能提出不懂的問題，并試著解決。

2.體會課文中詞句表達的準確性，能有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。

1.預習提綱：課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

1課時

一、激發興趣，導入新課

1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰能簡單介紹一下你知道的恐龍?(學生交流)

2.恐龍簡介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國科學家理查德歐文命名的。恐龍，是出現在中生代時期(三疊紀、侏羅紀和白堊紀)的一類爬行動物的統稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍在中生代末期突然全部滅絕，成為地球生物進化史上的一個謎。我們現在知道的恐龍，是根據發掘出的恐龍化石復原出來的。

3.欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?

4.恐龍是如何飛向藍天的?今天我們就來學習《飛向藍天的恐龍》，齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.通過預習，誰能幫助同學解決疑問?

2.認讀生字新詞。(課件出示)

3.重點指導“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時注意緊湊，“共”的第二橫較長。

4.理解詞語意思。(互相交流)

5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

三、再讀課文，理清層次

1.朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末期，我國科學家們在遼西首次發現了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。)

2.簡要概括課文每部分的意思。

第一部分(1):告訴我們:在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

第二部分(2):寫這一重大科學發現的過程。

第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍天的演化過程。

第四部分(5):表達了科學家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據，全面揭示恐龍飛向藍天這一歷史進程。

四、交流感受，品味句子

1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達準確的句子。

2.出示句子，朗讀體會。

(1)恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部;“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。)

(2)一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。

(3)科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

多媒體課件。

一、詞語練習，激趣導入。

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）。

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）。

5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。

二、認讀生字，初讀感知。

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟。

（一）學習課文第二自然段。

2、（多媒體出示句子）。

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）。

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段。

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）。

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）。

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）。

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十一

飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

1、會認詞語，并聯系上下文理解詞語的意思。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。

3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

1、體會語言準確生動的特點。

2、恐龍的演化過程，激發探索求知的興趣。

課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。

課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）。

師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。

生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）。

師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）。

讀得再抒情一些《》。

讀得再響亮一些《》。

讀完課題你最想明白的是什么？

師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）。

師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？

好，誰來說？

生：讀相關段落。

師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

師：讀完后，你明白了什么？

生：我明白恐龍的形態各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）。

生：就是有各種各樣的姿態。

師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx。

師：你明白了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）。

師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

生：不一樣。

師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。

師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）。

生：（聯系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）。

師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）。

（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）。

生：齊讀。

師：恐龍的形體又發生了哪些變化？

生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）。

不僅僅如此，它們還學會了飛翔。

生：齊讀相關段落。

師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）。

師：毋庸置疑，什么意思？

生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？

生：有。

師：那是什么？

生：化石。

生：在課文中找出相關段落齊讀。

師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

生：我明白了化石是首次發現，是在遼西發現……（學生交流）。

師：欣喜若狂，是什么意思？

生：高興到了極點，就要發狂了。

師：研究者們為什么會如此地高興？

（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執著。）。

生：自由交談。

師：同學們，一個世紀多少年？

生：一百年。

生：尋找證據：化石。

師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方？他們會到xxx，會到xxx還會到xxx。

生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

生：你們堅持不懈的精神讓我感動……。

師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）。

生：學生齊讀。

師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十二

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

一、交流資料，激趣導入。

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

1自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

2再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的.表格。（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。

3想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

4根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十三

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容.

2、培養學生的理解能力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

一、交流資料，激趣導入。

開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）。

2、查生字掌握情況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

三、精讀重點，領悟寫法。

1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。

學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

2、自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）。

3、再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

（注：此表格中的內容，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）。

4、根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十四

教學目的：

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要資料。

2、培養學生的理解潛力。

3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

教學重點：弄懂課文資料，領悟想象在文中的作用。

教學難點：體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

教學過程：

聽了同學們的交流，我們都明白了恐龍是一種龐然大物，此刻已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。

二、整體感知，反饋預習。

1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分資料感興趣。）。

2、查生字掌握狀況（隨文）。

3、指名說說課文寫了什么？

（2）數千萬年后，它的后代……家族……。

（3）其中，一些……長得……像鳥類……。

3、用自我的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

4、有感情地朗讀自我喜歡的段落。

四、談談本節課的收獲。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十五

1、師：今天，我們學習一篇新課文，讓我們穿越時空的隧道，回到億萬年前，共同探尋恐龍的奧妙。（揭題，板書，讀題）。

2、師：讀了課題后，你想知道什么？那還等什么，讓我們一起去自由地讀課文，讀的時候，注意讀準字音，遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

3、師：我這有一些詞語?？纯创蠹夷懿荒茏x好它們！

（開火車讀、全班齊讀）。

4、師：快速瀏覽課文，想想主要向我們介紹了些什么？

（板書：恐龍、飛鳥）。

二、學習第二自然段。

1、（出示課件）師：一起來讀讀這個發現，說說你是怎么理解這句話的？這一發現，是否有科學依據？默讀第2自然段，在文中找一找、劃一劃。）。

（生匯報交流，師板書）。

a、恐龍和鳥類的骨骼結構上有許多相似之處。

b、20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍有羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

2、師：從這個句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒？你有過這樣的時候嗎？科學家們為什么會因為這個發現而欣喜若狂？（體會“點睛”）歷經百年，科學家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據，難怪作者要稱遼西的發現是古生物學研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學家們那種欣喜若狂的心情嗎？帶著你的感受，再來讀讀這句話。（生齊讀）。

過度語：恐龍究竟是如何飛向藍天的呢？

三、學習第三、四自然段。

2、師：帶著這個問題，用自己喜歡的方式，讀第三、四自然段，說說你從中了解到什么？我這有一張圖表，大家可以借助這張圖表，在小組里交流一下。（以小組為單位，全班交流。）。

3、生匯報。

a、第一代恐龍它們是怎么樣的？那些詞語最能概括它們的樣子？請感興趣的同學一起來讀一讀。

b、你們還了解到什么？你認識了龐大的恐龍家族，在這個家族中有許多成員，（教師引讀）有些恐龍……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。發揮你們的想象，它們還有些像……，有些像……，有些像……。

師：是啊，這么多的恐龍形態各異，各不相同，這可真是個龐大的家族，有對這個大家族感興趣的嗎？一起來讀一讀吧！

（找到飛翔）我對你找到的這部分特別感興趣，大家都找到了沒有，請男同學來讀一讀，這些恐龍體態上的變化使它們具備了飛行的條件，而生活習性上的變化，從樹棲到滑翔，到最后學會飛翔，或是在奔跑中學會飛翔，對于這樣的變化你有什么感受？帶著自己的感受，我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化，齊讀。

四、拓展訓練。

1、師：下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格，用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說，還可以說給你的同桌聽。（指名學生說，教師引讀，全班說）。

2、師：就這樣，在經過數千萬年，上億年的漫長的進化后，恐龍中的一支最終變成了鳥類，飛向藍天，（板書：在進化中）變成了：飛向藍天的恐龍。（全班讀題）同時也證實了科學家們的發現。（課件出示句子）。

3、在這里我把這句話做些小變動，對比一下，說說你有什么感受？

（小結）由此可見，作者在文章的語言表達上是極其準確的，這也是科普類文章的一大特點，像這樣的句子在課文中還有很多，我們一起去找找。

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時要抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。

在以往的閱讀教學中經常會出現這樣的問題，有時為了讓學生能弄清課文的內容，老師一遍一遍的提問，學生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學生獨立閱讀能力的培養。而有些課堂老師又放得太大，學生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導地位不容忽視，教師要有意識地引導學生往哪方面進行思考。在這節課上，我為學生設計了一種表格，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十六

說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據這一假說，一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛，但相關化石一直沒有被找到。20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認為，飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W家們希望能夠重現這一歷史進程。隨著越來越多精美化石的發現，他們離這一愿望的實現已越來越近了。

飛向藍天的恐龍教學設計授課教案范文（17篇）篇十七

1、會認本課生字，會讀本課詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會說明文用詞準確的語言特點。

3、激發學生熱愛科學，培養探索科學的興趣。重難點：通過朗讀體會課文用詞準確生動的特點。

一、談話導入：

1、同學們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節課中古時期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）

2、恐龍給你留下了怎樣的映像？

3、出示課題，板書課題。引導學生質疑。

二、初讀課文學習生字詞

1、同學們讀課文后，對解開自己的疑惑一定會有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標出自然段。讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查預習情況：

（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。

挑出課文中的生字，指名讀。

同位說說自己的識字方法。

3、指導寫字――鴿，盈

請同學觀察生字在田字格中所占的位置。

和同桌說說怎樣才能把這個字寫好。指名說。

師范寫，學生學寫。

生生評價寫字效果。

4、再讀課文，相信你會把課文讀得更加流利。注意讀好關于描寫恐龍和鳥類的詞語。

三、學習課文第一自然段

1、課件出示：五彩斑斕

凌空翱翔

輕盈

茹毛飲血

笨重

遲鈍

這名讀詞，男女生對比讀，說說你發現了什么？

2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學家卻發現了他們二者有關系。在課文的第一段科學家得出了恐龍是如何飛向藍天的結論。請你快速讀課文第一段，用筆畫出這個結論。

3、指名讀。（課件出示）在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

4、說說你讀懂了什么。

5、出示在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

通過對比讀你認為哪一件話更好？說出理由。

教師總結：本篇課文是科學說明文，字里行間體現出了科學家嚴謹的科學態度，用詞準確是這篇課文的特點之一。同學們在接下來的學習中細細體會。

四、學習課文第二段。

1、科學家得出結論就，一定會有充分的證據。那么他們掌握的證據是什么呢？

2、對！就是化石。課文第二段向我們展示了科學家的論據。請結合導學案的課內探究第一題自主完成第二段的'學習。（課件出示課內探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學家提出了什么假說？用――劃出來。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實”找出相關語句讀一讀。

3、自主學習。

4、在小組內討論，教師指導。

5、匯報，科學家提出的假說。板書：提出假說。并相機理解什么是假說。

6、匯報，事實依據。板書：尋找證據。理解欣喜若狂。指導讀好科學家的興奮之情。

7、師提出一個世紀是100年，從19世紀到20世紀末，將近200年的時間，科學家們代又一代為找到化石而努力。他們曾經為了科學研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們曾經為了科學研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發現多么重要，課文中的哪個詞語，體現了它的重要性？理解“點睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學家工作的歷程。

8、我們知道了結論，可是探究結論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會這一歷程吧。

9、板書：得出結論。

五、總結：

科學家經過研究提出假說，為了證實假說，科學家們歷經千辛萬苦尋找證據。最后得出結論。那么科學家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節課學習。

六、布置作業

在作業本上工整書寫漢字。

找出課文中你認為用詞準確的句子讀一讀。