總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇一

這學(xué)期開學(xué)時(shí)，我接手了高二（6）班這個(gè)體育班，體育生給人的感覺是四肢發(fā)達(dá)，還有就是性格豪爽。教書五年來(lái)，我?guī)н^(guò)美術(shù)班、文科班，今年有機(jī)會(huì)帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。

一轉(zhuǎn)眼，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平時(shí)上完課如果沒有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題就走，和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)不多，所以，學(xué)生都會(huì)親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺還是隔膜很大。

這段時(shí)間天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的上課時(shí)間調(diào)整了，課間時(shí)間比以前有所延長(zhǎng)。所以，我會(huì)提前一點(diǎn)到教室，和學(xué)生聊聊天，看看他們做的練習(xí)。

早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來(lái)到教室，一部分學(xué)生趴在課桌上休息，還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子，我以前也喜歡踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很開心，學(xué)生見我進(jìn)了教室，主動(dòng)叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒踢了，踢得不好，學(xué)生可是不這樣想，他們見數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的學(xué)生還是很可愛的。許久沒運(yùn)動(dòng)，不一會(huì)就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位學(xué)生在聊天，又是機(jī)會(huì)可以檢查他們的練習(xí)冊(cè)《精講精練》，見到幾位學(xué)生都沒怎么做，善意地批評(píng)了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后一定認(rèn)真完成。

二十五分鐘的休息時(shí)間過(guò)后，開始上課了，學(xué)生的狀態(tài)出奇地好，課堂氣氛高漲，學(xué)生積極配合我，有好幾位平時(shí)一聲不出的學(xué)生都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。

課后，我反思了一下，其實(shí)我們的學(xué)生要求并不高，只要我們能夠稍為多一點(diǎn)關(guān)注一下他們，他們就會(huì)認(rèn)可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇二

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問(wèn)：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)理解與生活接軌

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的.生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

1、全買團(tuán)體票：（28+150）*20=3560元

2、不買團(tuán)體票：28*30+150*15=3090元

通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問(wèn)題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇三

1、學(xué)習(xí)6以內(nèi)的序數(shù)，能看懂座位表和入場(chǎng)券，找到相應(yīng)的座位。

2、形成與座位相列相關(guān)的空間知覺。

1、《快樂(lè)的早操》圖片1張；箭頭、數(shù)字若干。

2、紅綠兩張座位表（用長(zhǎng)方形表示座位，共4排，每排6個(gè)）。

3、入場(chǎng)券兩套，椅子48張。

（一）快樂(lè)的早操

（1）認(rèn)識(shí)小女孩玲玲。

（2）依次出示《快樂(lè)的早操》的圖片， 引導(dǎo)幼兒理解序數(shù)的含義。

師：瞧！玲玲在干嘛呢？你們發(fā)現(xiàn)了么，玲玲排在哪里？

師：你是怎么知道的？ 從哪邊開始數(shù)？（引導(dǎo)從左往右數(shù)，并出示箭頭）

師：玲玲站的位置可以用數(shù)字幾來(lái)表示？這個(gè)數(shù)字4平時(shí)我們可以表示4個(gè)蘋果，4個(gè)小朋友，這里的4表示什么意思？（幫助幼兒理解“第幾”的含義）

小結(jié)：玲玲站在第1排第4個(gè)位置做操。

師：好，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們?cè)賮?lái)找找第2排中玲玲在哪里？

幼：在第2個(gè)。

師：恩，對(duì)的。但我們要把話說(shuō)完整，玲玲在第2排的第2個(gè)。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)找找看，第3排中玲玲排在哪里啊？

幼：玲玲在第3 排的第5 個(gè)。

師：第四排玲玲在哪兒呢？我們來(lái)找找看。

（二）看座位表

師：幼兒園請(qǐng)小朋友去看電影，到時(shí)候我們每個(gè)人都能拿到一張入場(chǎng)券，我們要根據(jù)入場(chǎng)券上的號(hào)碼找到自己的座位。

師：誰(shuí)能告訴我紅色的座位有幾排？每1排有幾個(gè)座位呢？（從左往右數(shù)）

師：誰(shuí)能告訴我綠色的座位有幾排？每1排有幾個(gè)座位呢？

（三）看入場(chǎng)券

師：看，這是我們的入場(chǎng)券，（如紅色2排3座）這張入場(chǎng)券上有幾的數(shù)字？數(shù)字2表示的是什么意思？（表示第2排）數(shù)字3又表示什么意思？（第3個(gè)）

小結(jié)：“2排3座”表示的是在第2排第3個(gè)座位。

師：再看這張的入場(chǎng)券，（如紅色3排2座）這張入場(chǎng)券上有幾的數(shù)字？數(shù)字3表示的是什么意思？（表示第3排）數(shù)字2又表示什么意思？（第2個(gè)）

小結(jié)：“3排2座”表示的是在第3排第2個(gè)座位。

師：為什么“2排3座”的入場(chǎng)券有兩張？它們有什么不同？（請(qǐng)幼兒看看自己的入場(chǎng)券是紅色的還是綠色的，知道紅色和綠色有相同的入場(chǎng)券，只是顏色不同）

（四）排座位

師：我想跟小朋友們先玩?zhèn)€游戲，小朋友睜大眼睛仔細(xì)看，我手里的這張入場(chǎng)券是幾排幾座的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，并操作）

幼兒一起檢查是否排得正確，如有錯(cuò)誤互相說(shuō)說(shuō)調(diào)整的方法。

（五）找座位

師：請(qǐng)你們先排好隊(duì)來(lái)買票。記住進(jìn)去以后要對(duì)號(hào)入座哦。

（2）幼兒根據(jù)入場(chǎng)券找到相應(yīng)的位置。

師：好了，我們的小觀眾們都坐好了，現(xiàn)在我是檢票員，我要來(lái)檢查你們有沒有坐錯(cuò)位置。（有錯(cuò)誤的幼兒幫助他找到正確的位置）。

（3）現(xiàn)在我們都找到正確的位置，真不錯(cuò)！老師這還有多余的入場(chǎng)券，我們把它分享給其他朋友吧！

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇四

1.經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。

3.能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。

1.廣告導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)埋下了伏筆。

2.根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)引入比的必要性。

3.處處體現(xiàn)生活中的比，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

1.在教學(xué)第一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候比較匆忙，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去討論，學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)可能還不夠充分。沒有用足用好第一個(gè)情境。

2.在讓學(xué)生說(shuō)生活中的比的時(shí)候，只是單純的讓學(xué)生說(shuō)生活中的比，如果當(dāng)時(shí)課件能夠出示一些教師搜集的生活中的比，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如可以這樣設(shè)計(jì)：生活中的比。（這些例子完全來(lái)源于生活，讓學(xué)生著實(shí)感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊）

（1）標(biāo)準(zhǔn)的籃球場(chǎng)長(zhǎng)和寬的比是28 ：15。

（2）我國(guó)國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比是3 ：2。

（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63 ：27。教學(xué)時(shí)出示題目的前半部分，讓學(xué)生估計(jì)是（ ）比（ ）。學(xué)生興趣濃厚，積極性特高。

（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（５）混合而成的。

（５）你還能舉一些生活中的比嗎？我的困惑：1.情境是為課堂教學(xué)服務(wù)的，而教材設(shè)計(jì)的三個(gè)情境，也只有情境一能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)比的必要性，第二、三兩個(gè)情境的跳躍性太大，出現(xiàn)在學(xué)生面前太突然，對(duì)教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。2.教參提到的“兩個(gè)不同類量的比可以表示為一個(gè)新的量”教學(xué)中如何滲透？“滲透”二字如何才能適度、有效滲透？我的感悟：無(wú)論是公開課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真解讀教材，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，關(guān)注每一位學(xué)生要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇五

從三月份開始，孩子們對(duì)線上學(xué)習(xí)由一開始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。我一直思考該怎么解決這個(gè)問(wèn)題，卻一直不得其法。下面我來(lái)具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。

本班學(xué)生共計(jì)10人，能接受數(shù)學(xué)線上教學(xué)的同學(xué)只有5人，同時(shí)這五人接受學(xué)習(xí)的能力也是參差不齊，低年級(jí)培智生獲取知識(shí)的方式大多是視覺感官比較突出。所以很多舊知和新知都要通過(guò)教師示范演示，學(xué)生模仿的方式獲取知識(shí)，這樣教師也可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)做出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式和內(nèi)容調(diào)整。但隔著屏幕學(xué)生行為就容易不受控制，由于受條件的限制，教師無(wú)法親自做演示，也無(wú)法通過(guò)更有趣的一對(duì)一方式進(jìn)行指導(dǎo)，師生互動(dòng)性太差。

線上教學(xué)期間大部分家長(zhǎng)都能陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，這本來(lái)是件很好的家校聯(lián)合教育。但是由于家長(zhǎng)們未接受家庭教育培訓(xùn)，所以孩子上課時(shí)容易不集中精力學(xué)習(xí)導(dǎo)致答不出老師的提問(wèn)而情緒失控，不僅不能輔助教師從旁監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，反而給上課帶來(lái)極大的不便。例如：某某，學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)接受速度比較慢，教師會(huì)根據(jù)他的能力降低學(xué)習(xí)難度，但家長(zhǎng)可能因?yàn)椴焕斫猓挥X自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長(zhǎng)孩子都情緒失控的場(chǎng)景，這時(shí)教師就要一邊安撫情緒失控的家長(zhǎng)和孩子，一邊給其他孩子的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。還有當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)有時(shí)為了不讓孩子落后，直接在旁邊提示孩子正確答案，孩子們就會(huì)下意識(shí)鸚鵡學(xué)舌。這會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活調(diào)整適合孩子的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

在班課的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)孩子都在進(jìn)行小型人際交往，所以一旦有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)較好，通過(guò)老師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，其他孩子都會(huì)紛紛模仿，而且他們還會(huì)互相監(jiān)督同伴是否完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)以及是否有不當(dāng)?shù)男袨閱?wèn)題，這是家長(zhǎng)和老師都無(wú)法樹立起來(lái)的影響力，但現(xiàn)在各自通過(guò)屏幕都沒有機(jī)會(huì)好好交流生活，交流興趣，交流學(xué)習(xí)，會(huì)讓孩子們覺得學(xué)習(xí)過(guò)于乏味，還缺失了與伙伴交流的機(jī)會(huì)。

總之，通過(guò)這個(gè)月的線上教學(xué)，讓我覺得學(xué)校教育尤其是特殊教育教學(xué)暫時(shí)無(wú)法用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行替代，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)是以后的流行趨勢(shì)，科技的進(jìn)步也與教育息息相關(guān)，這也催促著我要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能更好的完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇六

可我在本節(jié)中也有感到困惑的地方：當(dāng)講到火柴盒的用料面積時(shí)，我讓學(xué)生試做，每人一種方法，做起后在小組交流自己的方法，學(xué)生開始動(dòng)手操作都在量有關(guān)的數(shù)據(jù)，做出結(jié)果，但由于學(xué)生量數(shù)據(jù)的誤差做出的結(jié)果不一定相等，在小組檢查時(shí)是否只流于了形式，在這里我讓學(xué)生交流的是方法，是不是沒必要讓學(xué)生計(jì)算？計(jì)算的時(shí)間也浪費(fèi)了，也沒起到什么作用？這是我的第一個(gè)疑問(wèn)；第二個(gè)就是在探究火柴盒的包裝時(shí)，學(xué)生說(shuō)兩盒包裝在一起只要把大面重復(fù)在一起就節(jié)省包裝紙，小面重復(fù)在一起就會(huì)浪費(fèi)包裝紙，是不是在這里讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，做一做，把計(jì)算的時(shí)間用在這里，那樣就不是走形式了，真正在這里讓學(xué)生去感悟一下同學(xué)說(shuō)的是否正確，這樣印象會(huì)更深？還有一點(diǎn)就是自己對(duì)多媒體的使用不是很熟練，導(dǎo)致在操作時(shí)不能夠得心應(yīng)手。

新課標(biāo)提倡：數(shù)學(xué)課要能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生參與的具體情景，讓學(xué)生在具體的情景中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后能通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作來(lái)解決問(wèn)題。此法特別適合低年段的孩子，但升入了中年段后，再創(chuàng)設(shè)書中的活動(dòng)情景，讓學(xué)生跟著我在假象中學(xué)習(xí)，連我自己有時(shí)都覺得很別扭，課堂上也再?zèng)]有孩子因?yàn)槲乙婚_課創(chuàng)設(shè)的情景而興奮應(yīng)承的歡呼聲了，于是創(chuàng)設(shè)情景變成了走形式。

中國(guó)人為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文？這個(gè)問(wèn)題不言而喻。那為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？訓(xùn)練邏輯思維能力是深層次的，其最重要的我想還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并回歸生活解決實(shí)際問(wèn)題，這是知識(shí)，更是能力。故而，我將中年段的創(chuàng)境著眼點(diǎn)定在——切實(shí)挖掘、解決生活中的問(wèn)題。

在《購(gòu)物》一課中，我先結(jié)合學(xué)校新建的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了“搭配、購(gòu)買圖書館桌椅”這個(gè)具體情景，既起到了聯(lián)系學(xué)校新建成這一生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題的作用，又激起了學(xué)生作為金二小主人，積極參與學(xué)習(xí)的熱情。然后以小組活動(dòng)的形式來(lái)展開學(xué)習(xí)，在一個(gè)較復(fù)雜的情形中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的條件，進(jìn)而利用這些條件去解決具體的問(wèn)題，進(jìn)一步使學(xué)生切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

在后面的教學(xué)中，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋游準(zhǔn)備”的具體情景，不給學(xué)生活動(dòng)的假象，實(shí)實(shí)在在的'著眼于準(zhǔn)備工作。開展活動(dòng)前，我先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以往的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思考一下，要秋游應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。于是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的交流著，如路線、車輛、參加人數(shù)、午餐的準(zhǔn)備……這樣即為以下的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)好了情景，又讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)有了統(tǒng)籌計(jì)劃的意識(shí)。

基于以上的做法，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也較好。

本課的幾點(diǎn)思考：

1、既然要?jiǎng)?chuàng)境激趣，而且要使創(chuàng)境有意義，可以讓整課的情景統(tǒng)一。

2、在深層次、多角度的挖掘身邊的實(shí)際問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。就如：在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生交流收集到的百分?jǐn)?shù)的意義，再組織學(xué)生討論，通過(guò)各種標(biāo)簽上不同的百分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有什么作用等。這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和有趣的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中我注意選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生在生活中尋找探索知識(shí)的依托，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)思考探索問(wèn)題。例如，在為學(xué)校綠化出謀劃策時(shí)，學(xué)生討論非常積極，設(shè)計(jì)的方案各具特色。通過(guò)這樣的情境，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

我們的學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活及以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法，即使是一年級(jí)的學(xué)生，()在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，也有相當(dāng)豐富的生活積累。因此，在“20以內(nèi)的退位減法”教學(xué)中，我盡量根據(jù)實(shí)際生活情境挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活畫面，讓數(shù)學(xué)貼近生活，在組織學(xué)生活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生討論解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，靈活處理教材，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐使我更進(jìn)一步體會(huì)到：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活的原形，再讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，感受我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇七

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使他們體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣”。同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

例如：我在教學(xué)第六冊(cè)中的“估算”時(shí)，為了讓學(xué)生真正地理解：“估算”在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，我提出了這樣的問(wèn)題：“今天你們學(xué)習(xí)了“估算”后，在日常生活中有用嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？”。

生1：假如我是學(xué)校的辦公室主任，為了給學(xué)校節(jié)省開支，保證下學(xué)期的開學(xué)工作順利進(jìn)行，可以用估算的方法來(lái)估算一下下學(xué)期全校同學(xué)大約要用多少本數(shù)學(xué)作業(yè)本。我先調(diào)查每個(gè)班每學(xué)期要用多少本，如果每個(gè)班要用220本，那么我校有26個(gè)班，就是說(shuō)下學(xué)期全校同學(xué)大約要用6000本數(shù)學(xué)作業(yè)本。

生2：我如果是一個(gè)工程隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，要給別人建房子，我就可以用估算的辦法，估算出一棟樓房大約要用多少磚，多少水泥……就可以節(jié)省一些材料。

師：除了以上兩位同學(xué)舉的例子外，還有別的方面的例子或獨(dú)特的想法嗎？

生3：我覺得有時(shí)侯不能用“估算”，比如在醫(yī)院里，大夫給病人抓藥時(shí)就不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)。

生4：我認(rèn)為工人師傅在做機(jī)器零件時(shí)也不能用“估算”，必須要用精確的數(shù)據(jù)，否則，生產(chǎn)出來(lái)的零件就是次品。

……

聽了這兩位同學(xué)的精彩發(fā)言，全班同學(xué)不約而同的為他們鼓掌祝賀。

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇八

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的的圖片中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)；通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)；通過(guò)有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生感知“對(duì)稱”， 通過(guò)展示文昌的名人宋慶齡的雕像拉近與學(xué)生的距離、火箭、山的倒影的圖片欣賞生活中的對(duì)稱美，增強(qiáng)美感，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與美的和諧統(tǒng)一，不論是在自然，還是建筑、科學(xué)，甚至是日常生活中對(duì)稱廣泛存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題。然后讓學(xué)生通過(guò)剪紙，初步感受軸對(duì)稱圖形是一個(gè)對(duì)稱圖形，師生共同探索所剪的圖形的共同特征，從而歸納出軸對(duì)稱圖像的概念。讓學(xué)生舉例生活中的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生舉的例子很有限，大部分都是數(shù)學(xué)的幾何圖形，生活中的軸對(duì)稱圖形例子很少，他們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)這相關(guān)的內(nèi)容了，說(shuō)明是老師在課堂上的指引不夠。這沒有能達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會(huì)軸對(duì)稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用的教學(xué)目的。若是抓住學(xué)生舉的三角形是軸對(duì)稱圖形來(lái)強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的概念會(huì)更好些。讓學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的軸對(duì)稱圖形能讓學(xué)生感知生活中的軸對(duì)稱圖形普遍存在，加深理解軸對(duì)稱圖形的概念。學(xué)生能基本理解軸對(duì)稱圖形的概念，認(rèn)一認(rèn)這環(huán)節(jié)完成的較好。比一比這環(huán)節(jié)原本是設(shè)計(jì)小組比賽的，但是這題目團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)施起來(lái)較難，所以臨時(shí)更改為個(gè)人比賽，有些學(xué)生沒有注意審題，直接在課本上畫對(duì)稱軸，有些同學(xué)描下圖了，但是沒有通過(guò)折疊去找出對(duì)稱軸，整個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，所以后面的課就上得很緊！想一想，歸納出兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，認(rèn)一認(rèn)，兩個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)完成的較好。軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的聯(lián)系和區(qū)別，是整節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這難點(diǎn)，讓學(xué)生討論，交流。但是聯(lián)系和區(qū)別沒有小組能敘述完整，特別是聯(lián)系的第二點(diǎn)，我用所剪的軸對(duì)稱圖形分析，體現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，區(qū)別用認(rèn)一認(rèn)中的圖2去分析，以此突破難點(diǎn)。

本課教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生理解圖形對(duì)折后“完全重合”的含義。在教學(xué)中，先讓學(xué)生欣賞雕像，火箭、山的倒影，感受“對(duì)稱”。通過(guò)剪紙，初步認(rèn)識(shí)到“完全重合”就是左右兩邊“大小、形狀完全一樣”。通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì) “軸對(duì)稱圖形”概念的理解，通過(guò)試一試，加深兩個(gè)圖形稱軸對(duì)稱概念的理解。

在練習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了認(rèn)一認(rèn)、比一比、做一做、試一試三個(gè)有趣的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。特別是在“做一做”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用手邊的材料，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手“剪”出一個(gè)軸對(duì)稱圖形。在這一過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，以“動(dòng)”促“思”，軸對(duì)稱圖形的特征被深深地印在腦海里，空間想象能力得到加強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，并且體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

利用多媒體課件圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，向?qū)W生展示了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。美妙的圖形深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生的思緒因插上想象的翅膀而飛揚(yáng)，真切地感受到對(duì)稱的美。以多媒體展示學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生辨析軸對(duì)稱圖形，效果佳，效率高。

本節(jié)課最大感受是上得較拘謹(jǐn)，面對(duì)陌生的學(xué)生，引導(dǎo)方式需要多樣化，探究合適的提問(wèn)方式，讓課堂更富有激情，課堂更流暢！課堂時(shí)間處理不夠合理，前松后緊，總結(jié)較簡(jiǎn)單！

生活數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇九

[教學(xué)目的]本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

[教學(xué)過(guò)程]

1、復(fù)習(xí)

在開展活動(dòng)前，先組織學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與加減法的知識(shí)內(nèi)容。

2、投影出示活動(dòng)題目

呈現(xiàn)數(shù)據(jù)表后，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所提供的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能自己解答。

3、組織活動(dòng)

師按順序當(dāng)場(chǎng)組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)，了解本班學(xué)生迎新年的設(shè)想（也可讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行）。

4、組織“長(zhǎng)跑接力”活動(dòng)的討論

這一活動(dòng)應(yīng)組織學(xué)生開展多次討論。第一次討論5個(gè)接力點(diǎn)的位置，每個(gè)位置的確定都應(yīng)該是有根據(jù)的.。第二次討論位置設(shè)計(jì)的合理性問(wèn)題，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不合理的理由。第三次討論重新設(shè)計(jì)的問(wèn)題，在討論前也可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再組織討論新的設(shè)計(jì)。

第5課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]有獎(jiǎng)游戲（第92頁(yè)）

[教學(xué)目的]

1、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、密鋪活動(dòng)有助于學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)所學(xué)圖形的特征，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。

[教學(xué)過(guò)程]

1、投影出示“有獎(jiǎng)游戲”圖

2、讓生表示游戲獲獎(jiǎng)的可能性

先讓生仔細(xì)觀察投影圖，再把每一種游戲獲獎(jiǎng)的可能性表示出來(lái)。

3、學(xué)生小組討論

“有獎(jiǎng)游戲”是一個(gè)開放性的活動(dòng)，學(xué)生不一定以中獎(jiǎng)的可能性大小來(lái)確定參加的游戲，它還包括各人對(duì)獎(jiǎng)品的喜愛程度。

4、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己愿意參加的項(xiàng)目，并說(shuō)出理由。

5、布置作業(yè)

調(diào)查生活中的有獎(jiǎng)游戲，并自己設(shè)計(jì)一個(gè)“有吸引力”的游戲。