教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配和學(xué)生評(píng)估等方面的工作。為了方便教師制定教學(xué)工作計(jì)劃，我們?yōu)榇蠹艺砹艘慌鷥?yōu)秀的范文供參考。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇一

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

2、理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三則短文所講的內(nèi)容和表現(xiàn)的主旨。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)。

閱讀三則短文，查字典，對(duì)照注釋翻譯課文。

二、導(dǎo)人。

1、作家作品簡(jiǎn)介。

――本課選了三則《世說新語》中的故事。作者劉義慶（403―444），祖先是彭城（今江蘇省徐州）人，后遷居晉陵郡丹徒縣京口里（在今江蘇省鎮(zhèn)江市）。南朝來武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)，身邊聚集了不少文人學(xué)土。《世說新語》當(dāng)是他和手下人雜采眾書編纂而成。是我國最早的'筆記小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類，記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚土大夫階層的選聞?shì)W事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

2、導(dǎo)語。

――本課選了三則《世說新語》中的故事。第一則表現(xiàn)了孔融少年時(shí)的聰明機(jī)智；第二則表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方。第三則講的是曹操的故事，用一件小事，表現(xiàn)了曹操的個(gè)性。

三、正課。

1、朗讀例。時(shí)了了，大未必佳）。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，并注意以下詞語的解釋。

時(shí)李元禮有盛名：時(shí)，當(dāng)時(shí)。有盛名，名氣很大。

詣門者：詣，前往，到。

皆俊才清稱及中表親戚乃通。：俊才，才智出眾的人。清稱，有清高的稱譽(yù)的人。通，通報(bào)，傳達(dá)。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇二

(一)品味精美語句。

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪!”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔!”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……”這幾個(gè)句子，都表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的語言，向我發(fā)出低低的絮語和呼喚。漸漸地，我的心情也變得和它們一樣：沉靜，愉悅，安詳?！斌w會(huì)這句話的表達(dá)效果。

4、“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠?！罢窃诒贝?，我從那個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會(huì)回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”體會(huì)這些直抒胸臆的語句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。

(二)回味領(lǐng)悟。

1、你感受到課文中所流淌著作者對(duì)于母校的深情嗎?歸納一下貫穿全文的那條感情線索。

2、讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么?

三、歸納小結(jié)。

1、用一句話來概括一下這篇文章的中心。

2、課文在詳略安排、表達(dá)方式上各體現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

作者說：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪。”有人認(rèn)為作者這樣說有些狂妄，有人認(rèn)為這是作者自信的表現(xiàn)，還有人認(rèn)為這反映了作者入學(xué)之初的幼稚無知，你怎么看?寫出你的看法。

板書設(shè)計(jì)：

十三歲的際遇。

田曉菲。

按時(shí)間順序來寫，

感情線索：對(duì)北大的驚奇、喜悅與感動(dòng)之情。

七歲時(shí)的夢(mèng)想。

十歲時(shí)的信心。

十三歲時(shí)的際遇。

十六歲時(shí)的回顧。

第二部分從哪些方面寫去寫北大的?

北大的圖書館:(因?yàn)槭侵R(shí)的象征)。

北大的人：同學(xué)、老師、我(因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w)。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇三

1．了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識(shí)。

2．文言文詞句的翻譯。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育滲透點(diǎn)。

從古人身上學(xué)習(xí)吸取做人的道理：人應(yīng)謙虛；與人相處應(yīng)落落大方，有禮有節(jié)，誠實(shí)守信。

（四）美育滲透點(diǎn)。

通過學(xué)習(xí)作者絢麗多彩的文筆，體會(huì)其遣詞的雋永。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

學(xué)會(huì)翻譯古文，變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略調(diào)整詞序，語句通順忠實(shí)原意。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

借助課文下面的注釋，疏通文意，借鑒現(xiàn)代文人物分析方法分析古文中人物形象。

四、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

1．制作投影解決字詞。

2．學(xué)生準(zhǔn)備抽取三則中一則表演課本劇。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1．教師介紹《世說新語》的有關(guān)知識(shí)在文學(xué)史上的地位等。

2．示投影讓學(xué)生解決字、詞問題，教師點(diǎn)撥分析形象。

3．學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、疏通文章大意。

七、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

（一）明確目標(biāo)。

1．準(zhǔn)確把握重點(diǎn)字、詞。

2．流利地翻譯全文，達(dá)到自動(dòng)講述故事的程度。

（二）整體感知。

《世說新語》亦稱《世說》是我國最早的一部筆記小說集，也是同類小說中的代表作。有許多作品，批判黑暗，諷刺奢淫、表彰善良，全書語言精練，善于通過一言、一行來刻畫人物肖像和精神面貌，意味雋永，今天我們一同學(xué)習(xí)《世說》三則故事，體會(huì)作者遣詞造句，塑造人物的獨(dú)特語言風(fēng)格。

（三）教學(xué)過程。

1．介紹作者劉義慶的有關(guān)知識(shí)以及《世說新語》這部小說的特色。

2．檢查預(yù)習(xí)出示字、詞、翻譯，點(diǎn)撥重點(diǎn)詞義。

3．要求學(xué)生根據(jù)書后注釋翻譯三則的故事。

4．教師再就每一則中重點(diǎn)的難以翻譯的語句再重點(diǎn)檢查落實(shí)到位。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展。

教師點(diǎn)評(píng)翻譯的優(yōu)劣，概括指導(dǎo)古文譯法：變單為雙，聯(lián)想推敲補(bǔ)充省略，調(diào)整詞序，忠實(shí)原意。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇四

運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，用自己的語言講述故事，推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主，用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

[教學(xué)流程]。

第1課時(shí)。

(一)導(dǎo)人新課。

1導(dǎo)語。誠信是做人的準(zhǔn)則，我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像曾子殺豬這樣的誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

2簡(jiǎn)介作家作品。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士?！妒勒f新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

(二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

2學(xué)生交流，歸納。

3文言文三步習(xí)讀法。

(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。

(2)品讀:理解文意，推究主旨;。

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

(三)學(xué)習(xí)《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。

(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(要求表演的學(xué)生注意語氣、神態(tài)，力求繪聲繪色，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))。

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了。

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)。

3創(chuàng)讀。

(1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

(學(xué)生自由探究，可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法，斥責(zé)友人的無禮。如果學(xué)生說陳太丘、元方也有做得不妥的地方，容也有值得肯定的地方，教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))。

(3)元方人門不顧友人，試設(shè)想，友人會(huì)怎么想或怎么做?

(四)小結(jié)。

第二課時(shí)。

(一)導(dǎo)入。

上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法，大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一篇《乘船》,今天，老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力，也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

(二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》，教師巡視指導(dǎo)。

1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排，有問題的設(shè)計(jì)和解答，還可以有疑難問題的提出)。

2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

3按照確定的學(xué)習(xí)方案，小組合作學(xué)習(xí)，疑難問題可求助老師。

(三)設(shè)置問題由學(xué)生答題。

華歆、王朗俱乘船避難中的避是什么意思?

幸尚寬中的幸是什么意思?

王欲舍所攜人的舍與太丘舍去。的舍意思一樣嗎?

寧可以急相棄邪?是設(shè)問還是反問?

翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句，說譯文)。

(1)幸尚寬，何為不可。

(2)本所以疑，正為此耳。

(3)既已納其自托，寧可以急相棄邪。

(4)世以此定華、王之優(yōu)劣。

4簡(jiǎn)答題。

(1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事，目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

(2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

(四)總結(jié)。

(五)作業(yè)。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇五

上節(jié)課我們從《詠雪》中認(rèn)識(shí)了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另一位有聰明才智的孩子——元方。

二、誦讀課文：把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。

1、學(xué)生聽錄音或師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文，達(dá)到熟練程度。

3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

三、二讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

1、學(xué)生利用工具書，結(jié)合注釋，積累詞語。

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。

2、疏通全文意思。

四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子。

1、期日中，過中不至。

2、非人哉！與人期行，相委而去。

3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇六

一、檢查學(xué)生朗讀課文和課文翻譯情況。

二、歸納總結(jié)。

1、讓學(xué)生討論，找出自已認(rèn)為重要的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。重要的字詞有：期、日中、至、舍去（舍、去）、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。

2、通假字。

尊君在不(“不”通“。

否”，句末語氣詞，表詢問)。

3、古今異義。

（1）陳太丘與友期行。

（2）太丘舍去。

（3）相委而去。

（4）下車引之。

（5）元方入門不顧。

三、探究性學(xué)習(xí)。

1、文中的三個(gè)人物形象分別是怎樣的，從哪可以看出來？

（1）陳太丘。

遵守時(shí)間（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。）。

（2）友人。

言而無信（陳太丘與友期行，期日中，過中不至，）。

言語無禮（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”）。

知錯(cuò)能改（友人慚，下車引之。）。

（3）元方。

懂禮識(shí)義（待君久不至，已去）。

義正詞嚴(yán)（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。”）。

童真無邪。

（君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現(xiàn)）。

2、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

1)不失禮（客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野；小元方則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。）。

2)失禮(因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，

不應(yīng)不尊重長輩。應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理，要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。)。

3、假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應(yīng)該怎樣做？

友人：

1)先道歉，解釋自己遲到的原因。

2)求得別人的原諒，今后注意改正。

3)不應(yīng)該在孩子面前罵人，更不應(yīng)該罵人家的父親。

4)找別的機(jī)會(huì)向陳太丘父子道歉。

5)今后一定要遵守時(shí)間，言而有信。

元方：

1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯(cuò)誤。

2)應(yīng)該始終有禮貌，不能對(duì)客人置之不理。

3)要給人以改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，允許人家道歉。

4)不要管大人之間的事。

4、這則故事給了我們什么啟發(fā)呢？

——做人要誠實(shí)守信，禮貌待人。

——“君”是對(duì)別人的尊稱；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”是對(duì)人稱自己的父親。

你還能舉出類似的例子？

——令尊、令堂、令郎、令愛、家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家姊、舍妹(弟)、犬子。

四、在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文。

五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點(diǎn)的字詞。

1)陳太丘與友期行。

2)太丘舍去。

3)去后乃至。

4)相委而去。

5)下車引之。

6)元方入門不顧。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇七

原文：

《期行》：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!與友人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

《乘船》：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可?”后賊追之，王欲舍所攜之人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪?”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。

譯文：

陳太丘和朋友相約同行，約在中午，中午過了沒有到，太丘放棄等他走了，走后不久，那朋友就到了。陳太丘的兒子元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲，正在門外嬉戲?？腿藛栐剑骸澳愀赣H在嗎?”回答說：“等您很久不到，已經(jīng)走了?！庇讶吮闩溃骸罢娌皇侨?跟人約了同行，棄我而走?！痹秸f：“您和我父親約的是中午。中午不到，就是沒有信用;對(duì)著兒子嗎父親，就是無禮。”友人慚愧，下車牽他的手，元方進(jìn)門不理睬。

華歆和王朗一同躲避災(zāi)難,有一個(gè)人想和他們同乘一條船,華歆就為難他,(不讓他上船),王朗(對(duì)華歆)說:\'船還有位置,為什么不給他上呢?\'后面的敵人(向那人)追了過來.(這時(shí))王朗就想拋下帶著的那個(gè)人.華歆說:\'我之所以懷疑正是因?yàn)檫@樣啊.既然已經(jīng)答應(yīng)他讓他上船,怎么可以現(xiàn)在拋下他呢?\'因此,就當(dāng)什么事都沒有發(fā)生那樣.世人就以這件事來平定華歆、王朗的(品質(zhì))好壞。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇八

古文，是中國文化的瑰寶，而《世說新語》就像無數(shù)寶藏中的一顆璀璨的明珠?！妒勒f新語》敘事簡(jiǎn)明，精煉生動(dòng)，為小品文之典范，詞匯之豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他筆記小說，對(duì)后代的文學(xué)作品有很大的影響。

剛開始讀《世說新語》，總是囫圇吞棗著看，有些字詞的意思也不是很了解。后來，作為“小書蟲”的我被《世說新語》中的一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事所吸引，看得越發(fā)仔細(xì)起來，遇到不懂的詞句也會(huì)耐心的查《古漢語詞典》。大部分文言文不僅有趣，而且也帶著許多道理呢。

其中，“德行”篇中有一篇文章讓我記憶猶新：華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可?”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪!”遂攜拯如初。

世以此定華、王之優(yōu)劣。這篇文章的意思是：華歆和王朗一同乘船避難，有一個(gè)人想搭乘他們的船，華歆表示為難。王朗卻說：“好在船還比較寬敞，為什么不可以呢?”后來強(qiáng)盜來了，王朗就想丟下那人不管了。華歆說：“開始我之所以猶豫不決，正是為了這一點(diǎn)。既然允許他搭我們的船，怎么可以因?yàn)榍闆r危急便把他扔下呢?”于是仍像當(dāng)初那樣攜帶關(guān)照那個(gè)人，世人憑這件事來判定華歆、王朗的優(yōu)劣。

王朗表面上大方，實(shí)際上是在不涉及自己利益的情況下送人情。一旦與自己的利益發(fā)生矛盾，他就露出了極端自私、背信棄義的真面孔。而華歆則一諾千金，不輕易承諾，一旦承諾就一定要遵守。我們應(yīng)該向華歆學(xué)習(xí)，守信用、講道義，像王朗那樣的德行，是應(yīng)該被人們所鄙棄的。

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世說新語語文教案（熱門16篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的.智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》。

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。

理解文意，深層探究。

結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）。

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）。

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

五、拓展延伸。

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。

六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)《詠雪》。

疏通句篇：《陳太丘與友期》。

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。（自讀過程中有疑問則舉手提出）——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀。

理解文意，深層探究。

四人一組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋理解文意，復(fù)述課文，質(zhì)疑解惑。

（1）文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同？（“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方；“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱；“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞）。

（2）從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人？

明確：課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯(cuò)勇改的精神。

（3）元方性格特點(diǎn)如何？

明確：從元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。

（4）結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。

4、朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十

授課時(shí)間：年月日授課班級(jí)七年一班編號(hào)：

課題。

教

學(xué)

目

標(biāo)知識(shí)與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法：誦讀課文，積累文言詞語。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代誠信故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀課文理解主要內(nèi)容，積累文言詞語。

教學(xué)手段：自主探究、分組合作相結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)。

一、課前活動(dòng)。

1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）。

曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“汝還，顧反為汝殺彘。

妻適市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：”特與嬰兒戲耳?！?。

遂烹彘也。

適:剛好，恰逢欲：想要是：這樣。

遂：于是。汝還：你回去吧顧：我從街上回來之：他適：剛從彘：豬特：不過，只是非與戲：不可同......開玩笑子：你，對(duì)對(duì)方的稱呼而：則；就（學(xué)生翻譯講述）。

2、探究事件意義。

學(xué)生活動(dòng)。

一、課前活動(dòng)。

1、學(xué)生講述曾子殺豬的故事（出示古文）（學(xué)生翻譯講述）。

說完，他就把豬殺了，真的讓孩子吃上了豬肉。

2、探究事件意義。

寓意：父母親是孩子的第一任教師。任何時(shí)候都要注意自己的一言一行。

啟示：做人要講誠信，言出必行，大人更應(yīng)該給孩子們做榜樣。

3、我們中華民族歷來就是一個(gè)崇尚誠信的民族，在我國五干多年的歷史長河中，流淌著許許多多的像“曾子殺豬”這樣的'誠信故事。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，去尋訪誠信的真諦吧!

二、展示預(yù)習(xí)成果1）、作者2）、作品。

3）、關(guān)于學(xué)習(xí)文言小說的一般方法。

引語:你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

2、學(xué)生交流，歸納。

3、文言文三步習(xí)讀法。

三、師生互動(dòng)和座探究。

學(xué)習(xí)《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語教師予以點(diǎn)撥。

(2)通過討論，理清故事情節(jié)。

(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

(4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了二、展示預(yù)習(xí)成果。

1）、作者。

(世說新語)作者劉義慶(403一-牡u，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋武帝劉裕的宗親，襲封臨川王，曾主管京城地方事務(wù)，任荊州刺史等職，有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素，愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士。

2）、作品。

《世說新語》是他和手下人雜采眾書編纂而成，是我國最早的筆記小說。全文分德行、言語、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

3）、(1)認(rèn)讀:辨讀字詞，朗讀課文;。

(2)品讀:理解文意，推究主旨;。

(3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià)，延伸創(chuàng)造。

三、師生互動(dòng)合作探究。

學(xué)習(xí)《期行》。

1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。

2品讀。

(要點(diǎn)提示:告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人)。

小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

期行。

作者：劉義慶選自《世說新語》。

啟示：告訴人們誠信是立世之本，要人們做一個(gè)守信的人。

孫恒。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十一

閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

誦讀課文，積累文言詞語。

重點(diǎn)詞句的翻譯。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的.加字法、換字法疏通文意。)。

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)。

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)。

a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)。

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙——(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句。

a、是一座金字塔，是進(jìn)取。

b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

c、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書設(shè)計(jì)：

形似——神似。

比喻美的意境。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十二

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

誦讀課文，積累文言詞語。

積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) ：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。

理解文意，深層探究。

結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？ 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

五、拓展延伸

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 （韓愈《春雪》）

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（ 張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)

1、背誦《詠雪》

2、擴(kuò)寫《詠雪》。

《世說新語》二則劉義慶

詠雪

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十三

1)了解有關(guān)《世說新語》的文學(xué)常識(shí)。

2)文言文詞句的翻譯。

3)閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

1)《世說新語》文學(xué)常識(shí)的掌握

2)文言文重點(diǎn)字詞、句子的掌握

1)體會(huì)《世說新語》中“以事見人”的藝術(shù)方法，把握人物的性格特征

一課時(shí)

上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”(學(xué)生參與)。這些成語和典故都出自我國南朝時(shí)期的筆記體小說集《世說新語》。

《世說新語》是由南朝的劉義慶編撰而成的，劉義慶是宋武帝劉裕的侄子，是劉裕之弟長沙王劉道憐的二子，后來因?yàn)樗氖甯概R川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。

劉義慶雖然身處皇室，但為人非常的儉樸，“性簡(jiǎn)素，寡嗜欲”。又喜好文藝，因此他的周圍總是圍繞著一大批文學(xué)名流。，他的作品主要有《世說新語》、《幽明錄》、《徐州先賢傳》、《典敘》和《集林》。

《世說新語》是一部 主要記載漢末三國至兩晉時(shí)期士族階層的言行風(fēng)貌和軼事瑣語的筆記小說，也是六朝志人小說的杰出代表。《世說新語》具有“語言簡(jiǎn)練、辭意雋永”的特點(diǎn)，因此著稱于世。

《世說新語》全書共八卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、雅量、任誕、汰侈、等36個(gè)門類，共記載了1130個(gè)故事。

書中很多故事是我們所熟知的，比如：七步成詩(曹植)、望梅止渴(曹操)、坦應(yīng)曬書、還有些故事也非常有趣，如：德行篇里的“管寧割席”;言談篇里的“小時(shí)了了，大未必佳”(孔融);任誕篇里的“王子猷夜雪訪戴”(乘興而來，興盡而返);汰侈篇里的“石崇勸酒”等等。

1、課文引入：

然后，教師范讀，并要求學(xué)生在聽的過程中注意字、詞的讀音和句子的停頓。請(qǐng)同學(xué)朗讀，檢查糾音效果。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，包括重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)句子的分析。

重點(diǎn)字詞：

魏武嘗過曹蛾碑下 嘗：曾經(jīng)

下：旁邊

例句：吾嘗終日而思矣 《勸學(xué)》

待我思之 思：思考

令修別記所知 別：另外 (別情 別名 別有天地)

乃嘆曰 嘆：感嘆

黃絹幼婦，外孫齏臼 絹：質(zhì)地薄而堅(jiān)韌的絲織品，也指用生絲織成的一種絲織品。

臼：搗米用的器具，用石頭或木頭制成，中部凹下

齏：調(diào)味用的姜、蒜或韭菜碎末兒

重點(diǎn)句子：

1)碑 背上見題作“ 黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

翻譯：見到墓碑的背部題有“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。

正確的語序應(yīng)是：見碑背上題作“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字

2)我才不及卿，乃覺三十里

翻譯：我的才華不如你， 走了三十里才悟出來。

正確的語序應(yīng)是：我才不及卿，三十里乃覺

3、課文知識(shí)的補(bǔ)充

曹娥碑：

在古越大地上有兩塊名聞遐邇的碑刻，就是后世所盛贊的“斯篆淳碑”。斯篆，是指秦丞相李斯撰文并篆寫的《秦會(huì)稽刻石》; 淳碑，則是指由東漢邯鄲淳為表彰當(dāng)時(shí)的孝女曹娥而撰寫的曹娥 碑。曹娥，是東漢會(huì)稽郡上虞人，父親曹盱，以“巫?！睘闃I(yè)，能“婆娑樂神”。在曹娥年滿十四歲的五月初五，按鄉(xiāng)里習(xí)俗，曹盱在江上迎濤神(伍子胥)，以保一方平安。江上浪大水急，曹盱不慎落水淹死。由于沒見到尸體，曹娥 痛不欲生，便沿江尋找父親的尸體。于十七日后，投江而死?？h令憐惜她的義舉，讓他的弟子邯鄲淳為她寫了碑文。而那距離曹娥殉父的時(shí)間也已經(jīng)過去九年了，邯鄲淳執(zhí)筆之時(shí)，才年僅十六歲，但文采非凡，據(jù)說是“揮筆而成，無所點(diǎn)定”，連當(dāng)時(shí)的名士魏朗看到后也直自嘆不如，并偷偷毀掉了自己的草稿。

《曹娥碑》得以名揚(yáng)全國，與蔡邕的評(píng)語是有莫大關(guān)系的。相傳蔡邕因?yàn)樯蠒鴱椲阑鹿?，而被流放南方，遇赦后，又懼怕?bào)復(fù)不敢回 家鄉(xiāng)，于是亡命天涯，轉(zhuǎn)而來到江浙一帶。在會(huì)稽的地方志中曾記載，蔡邕夜訪曹娥墓，用手摸索著讀完了碑文，大贊之余，又在夜色中題上了“黃絹幼婦，外孫齏臼”八個(gè)龍飛鳳舞的八個(gè)大字，給后世留下了這千古字謎。

4、人物性格的品評(píng)

要求學(xué)生從課文中找出描寫楊修和曹操的言行的語句，從中分析人物的性格，體會(huì)《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)特色。

魏武帝 楊修

謂修曰：“解不” 答曰：“解”

曰：“卿未可言，待我思之”

乃曰：“吾已得”

令修別記所知 曰：“黃絹……”

乃嘆曰“我才不及卿，乃覺三十里”

提問：

1)曹操問楊修“解不”時(shí)，他的心態(tài)是如何的(胸有成足呢，還是試探性的)?

2)楊修的一個(gè)“解”字似乎太簡(jiǎn)單了，但從中 我們能看出什么?

(兩者地位的差異，嚴(yán)明的君主關(guān)系;楊修深知自己所處的地位;楊修的修養(yǎng);楊修的胸有成足)

我們可否在這個(gè)“解”字前面為他加個(gè)修飾語，如果可以應(yīng)該加什么?(微笑，淡然，茫然?)

3)曹操說，“卿未可言，待我思之”從中我們又能體會(huì)出什么(好勝、好思)?

4)“令修別記所知”中的“令”又一次強(qiáng)調(diào)了什么?(嚴(yán)明的君臣關(guān)系)

5)乃嘆曰：“我才不及卿，乃覺三十里?！睆闹形覀兡茏x出什么?有真心贊美嗎?

如果能發(fā)自內(nèi)心的贊美，哪處就可以贊美了?從中可以看出曹操怎樣的性格?

(我們可以讀出形象化了的兩人智慧的差距。此處不是贊美，是感嘆。 從中也可以看出曹操不甚寬廣的胸襟，)

總結(jié) ：從文中寥寥幾句，我們就能體 會(huì)到曹操和楊修鮮明的性格特征，而這正是《世說新語》藝術(shù)手法上“以事見人”獨(dú)特的魅力。并且在語言方面我們也能感 受的《世說新語》簡(jiǎn)潔明了，清麗委婉的特征。

1、有關(guān)隱語的介紹

我國的謎語源遠(yuǎn)流長，早在生產(chǎn)力還十分低下的西周以前，就出現(xiàn)了謎語的語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時(shí)期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎 語的最早形式--廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。到東漢時(shí)期，隱語有了進(jìn)一步的發(fā)展，根據(jù)漢字的結(jié) 構(gòu)特點(diǎn)，利用方塊字在離合增損中形、音、義的變化，產(chǎn)生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫齏臼”八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時(shí)流行的射覆 ，已成為民間和宮廷的娛樂品了。并且大量的隱語開始出現(xiàn)在文學(xué)作品中，而文人也表現(xiàn)出對(duì)其的特別鐘愛。

2、用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅 力

1)謎面：呀 (打一成語)

2)謎面： 群英會(huì)(打一教育機(jī)構(gòu))

3)謎面：歐美民族(打一人名)

謎底：1) 唇齒相依 2)幼兒園 3)西施

給一段文字加上正確的標(biāo)點(diǎn)

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十四

選自魏晉南北朝時(shí)南朝臨川王劉義慶編撰的《世說新語》?！妒勒f新語》是古代筆記小說集，大多采用對(duì)比的手法，用簡(jiǎn)短的語言記述人物的言行，揭示人物的品質(zhì)?！肮軐幐钕薄巴跞肿R(shí)李”的故事就有著這樣的特點(diǎn)。這兩個(gè)故事都只有五六十字，但故事情節(jié)曲折、生動(dòng)，人物形象突出。如，“管寧割席”，通過管寧、華歆“見片金”和“同席讀書”時(shí)行動(dòng)上的不同表現(xiàn)，把管寧不為利所動(dòng)，不心慕官紳的君子形象刻畫出來了?！巴跞肿R(shí)李”是借“諸兒”與“王戎”見路邊樹上李子的不同表現(xiàn)凸顯出了王戎小時(shí)候能根據(jù)現(xiàn)象思考推理，得出結(jié)論的與眾不同的聰明。

設(shè)計(jì)理念

以對(duì)比思考為主要方法，以反復(fù)誦讀為情感體驗(yàn)手段，遵循“由扶到放”“比較賞析”“適度拓展”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生搭建自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的有效思維，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，感悟文言文言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過啟發(fā)、歸納理解詞義的方法，掌握文言實(shí)詞的含義，準(zhǔn)確地理解意思。

2．運(yùn)用比較帶動(dòng)理解，體會(huì)《世說新語》二則的寓意，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．以層遞性的要求驅(qū)動(dòng)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助朗讀感悟文言文語言洗練，詞義雋永的特點(diǎn)。

4.認(rèn)識(shí)生字“冕、戎”。教學(xué)重、難點(diǎn)

1．通過實(shí)踐體驗(yàn)，歸納理解文言文詞義的常用方法，并運(yùn)用方法翻譯全文。

2．在比較人物言行中體會(huì)《世說新語》“以事見人”的藝術(shù)方法和人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前將二則文章分左右兩邊抄在黑板上。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、故事引入，了解出處并揭題

1．要求學(xué)生說說《孔融讓梨》的故事。

預(yù)設(shè)：學(xué)生如有難度，教師說；若孔融所說的話這一重要情節(jié)沒說完整，教師適時(shí)補(bǔ)充完整。這一個(gè)故事文言文中是這樣表達(dá)的。

出示：融四歲，與兄食梨，輒引小者。人問其故？答曰：“小兒，法當(dāng)取小者?！?/p>

3.你從這個(gè)故事中對(duì)“孔融”有了怎樣的了解？

4.師：孔融長大后成了東漢著名的文學(xué)家，是一名君子。我們看到他從小就具有懂得謙讓，尊重別人的優(yōu)秀品質(zhì)?！翱兹谧尷妗钡墓适聛碜砸槐緯D―《世說新語》。今天我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另外兩個(gè)小故事。

板書：《世說新語》二則

以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，用所熟悉的故事引入，并通過故事與文言文的比較讓學(xué)生在潛移默化中感知文言文的語言精練。同時(shí)引出《世說新語》，讓學(xué)生遷移認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。

二、多維練習(xí)，有節(jié)奏地讀通課文

1.提出朗讀期待。

能讀通一文章挺簡(jiǎn)單，但要讀通一段1500多年前寫的古文不容易。看黑板，自由試讀，看誰能憑自己的能力最快地把它讀通順。

2.指通。

（1）先請(qǐng)兩生分別讀，重點(diǎn)指準(zhǔn)“擲”“乘”“諸”等字音。

（2）隨機(jī)在黑板上用“／”劃分停頓處。再請(qǐng)幾生讀，重點(diǎn)關(guān)注停頓。

（3）男女生賽讀。

3.指出節(jié)奏韻味。

（1）提示方法：讀古文，有些地方要停頓干脆，有些地方要?dú)庀⑦B貫。這樣才能讀出古文的韻味。

（2）師范讀“管寧割席”。

（3）請(qǐng)生模仿自由讀。再指２～４名學(xué)生讀讀這兩則故事，從是否有點(diǎn)節(jié)奏感的角度點(diǎn)評(píng)。

讀準(zhǔn)讀通是“披文以入情”的.第一步，必須做扎實(shí)。通過多維練讀，反復(fù)給學(xué)生接觸語言的機(jī)會(huì)，在多種感官共用的狀態(tài)下讀通文章，掃清理解障礙。不僅如此，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀，能讓學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受文言文的音韻美，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、探索方法，體驗(yàn)中讀懂“管寧割席”文意

1.提出理解期待。

通過自己的努力，我們已經(jīng)能比較有節(jié)奏有韻味地讀古文了。下面要求更高。再看黑板讀古文，看自己能讀懂多少。

2.根據(jù)學(xué)情標(biāo)注困難。

學(xué)生讀后，讓學(xué)生自由地到黑板前標(biāo)注不理解的字詞。可以在字下加“?”。

3.以“管寧割席”為例，解決字義，歸結(jié)方法。

（1）學(xué)生標(biāo)注的字是注釋中有的，教師在下面劃上“―”。

這些，大家待會(huì)兒借助“注釋”能夠讀懂。板書：看注釋

（2）注釋中沒有的字詞怎么辦？

師生共同想辦法，教師隨機(jī)板書理解詞義的

方法：查字典、聯(lián)系上下文、舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）教師：這么多不同的方法，能幫助我們理解字詞的意思。

4.理解文意。

（1）借助注釋，不看譯文，試說意思。（學(xué)生自己練說）

（2）對(duì)照譯文，比較哪些地方說得不太正確。

（3）教師組織交流：

預(yù)設(shè)：“寧讀如故”“華捉而擲去之”。

：理解古文，有時(shí)我們得根據(jù)現(xiàn)在的說話習(xí)慣，對(duì)詞語位置調(diào)換?！皩幾x如故”，應(yīng)該調(diào)換為“寧如故讀”來理解，這樣才符合現(xiàn)在的說話方式。（板書：調(diào)換詞序）

（4）讀懂意思。同桌一個(gè)讀古文，一個(gè)說意思。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“自讀發(fā)現(xiàn)問題”的操作手段把握學(xué)情，針對(duì)學(xué)習(xí)障礙，激勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決問題，并交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法的共享。教師幫助歸納學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有方法疏通古文的意思。通過這樣的“幫扶”過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為后一古文的學(xué)習(xí)乃至學(xué)習(xí)所有古文打下基礎(chǔ)。

四、對(duì)比誦讀，體悟人物品質(zhì)

1.師生對(duì)讀，體會(huì)情感。

（1）提出對(duì)讀要求：讀己的情感。

師讀古文，生讀譯文，教師按要求點(diǎn)評(píng)。

男生讀古文，女生讀譯文。教師點(diǎn)評(píng)。

齊讀古文。

（2）對(duì)比、分角色讀，體悟人物品質(zhì)。

師讀共同寫到兩人的部分，男生讀寫管寧表現(xiàn)的句子，女生讀寫華歆表現(xiàn)的句子。

思考：這樣對(duì)比著寫，作者要告訴我們什么意思？

如有難度，提醒學(xué)生回憶“孔融讓梨”，你覺得在這里，作為一個(gè)君子，該怎樣？

教師：君子，就應(yīng)該不為利所動(dòng)，不心慕官紳。

這里是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。通過對(duì)比讀、分角色讀的形式，用“孔融讓梨”做輔助，讓學(xué)生對(duì)如何體會(huì)人物品質(zhì)有一個(gè)思考的方向，從而突破難點(diǎn)。

五、學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)“王戎識(shí)李”

1.教師學(xué)法。

我們剛才通過查字典，聯(lián)系上下文，舊知運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)，看注釋等方法自己初步讀懂了古文的意思，然后又對(duì)照譯文糾正了理解不恰當(dāng)?shù)牡胤剑€體會(huì)到了故事運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物言行，告訴我們?nèi)宋锲焚|(zhì)的方法。

2.布置自學(xué)任務(wù)。

（1）自讀第二則文言文，運(yùn)用方法初步理解意思。

（2）對(duì)照譯文，調(diào)整詞序說意思?？梢宰约壕氄f，同桌練說。

（3）同桌對(duì)讀，讀出古文韻味。

（4）想想故事是怎樣寫出王戎的品質(zhì)的。

3.組織交流。

操作思路基本同“管寧割席”。這里少些講解，多些朗讀體悟，重點(diǎn)讀好對(duì)比部分。

六年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生應(yīng)該具有遷移運(yùn)用的能力，這一環(huán)節(jié)也正是搭建了讓學(xué)生自由發(fā)揮展示能力的平臺(tái)。通過不同形式的朗讀來檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。

六、學(xué)習(xí)生字

學(xué)生自主檢查認(rèn)字情況，先自己讀一讀，同桌之間再考一考，讀一讀。

七、引入《世說新語》，推薦閱讀

1.出示《世說新語》，了解特色。

《世說新語》是我國魏晉南北朝時(shí)期的“志人小說”的代表作。是南朝宋臨川王劉義慶編撰。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，語言精練，善用對(duì)照、比喻、夸張與描繪的文學(xué)技巧，對(duì)后代筆記文學(xué)影響較大。

2.教師推薦。

《世說新語》中的故事都比較短小，但意義深遠(yuǎn)，很適合我們初學(xué)文言文的人所讀。我們課后可以運(yùn)用今天所學(xué)的方法，再讀一些《世說新語》中的故事，理解意思，感受人物品質(zhì)。

“學(xué)以致用”，課內(nèi)習(xí)得的方法在課外實(shí)踐應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的需要。本環(huán)節(jié)適度拓展，給學(xué)生一次運(yùn)用方法，實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十五

閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

過程與方法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。

誦讀課文，積累文言詞語。

重點(diǎn)詞句的翻譯。

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。

誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

(播放《雪絨花》作為背景音樂。)多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1、先指名讓學(xué)生介紹。

2、教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說明《世說新語》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。這部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說的源頭之一。

1、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。

2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

a、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容?

b、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

c、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

d、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

古人詠雪的詩句寫得如此精妙――(問題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

例句

a、是一座金字塔，是進(jìn)取。

b、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。

c、是未滿的月牙兒，是缺憾學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!

1、教師小結(jié)。

2、布置作業(yè)。

(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

(二)搜集古人詠雪的詩句。

(三)預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》。

板書設(shè)計(jì)：

《世說新語》詠雪

形似――神似

比喻 美的意境

世說新語語文教案（熱門16篇）篇十六

1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

誦讀課文，積累文言詞語。

積累文言詞語，理解課文內(nèi)容。

學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教學(xué)過程：

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)：請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。

導(dǎo)入：同學(xué)們，在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

疏通句篇：《詠雪》。

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。

教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語感。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。

理解文意，深層探究。

結(jié)合書下注釋，自主學(xué)習(xí)，理解句意、文意。

四人一小組復(fù)述課文。

以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。

（1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的？（輕松，溫馨）從哪里看出來？（內(nèi)集，欣然，大笑）。

明確：文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。

（2）“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好？文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？（表示一種贊揚(yáng)與敬佩）。

明確：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。

五、拓展延伸。

“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。

如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）。

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。（華幼武《春雪》）。

戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。（張?jiān)堆罚?/p>

初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）。

六、小結(jié)：本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末，雖未加任何評(píng)論，但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪，贊賞謝道韞的聰敏與才氣。

七、布置作業(yè)。

1、背誦《詠雪》。

2、擴(kuò)寫《詠雪》。

板書設(shè)計(jì)：

詠雪。

謝安：提問：白雪紛紛何所似？

謝朗：對(duì)句：撒鹽空中差可擬。

道韞：改句：未若柳絮因風(fēng)起。