教學計劃的評價應基于對教學目標的實現情況、教學效果的評估以及學生的反饋等信息進行綜合分析，為今后的教學改進提供依據。教學計劃的編寫和實施需要教師和學生之間的密切合作和積極配合。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇一

1、會認“堙”等6個生字，會寫“帝”等5個生字。能夠結合注釋、借助工具書理解文意。

2、讀通、讀順課文，讀出適當的停頓和節奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。

3、聯系其他上古神話故事和生活實際，體會精衛不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動人民渴望征服自然的愿望。

重點：疏通文意，有節奏、有韻味地朗讀課文。

難點：感受精衛堅持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。

講授法，小組討論法，多媒體輔助教學法。

（一）故事導入，走近《山海經》。

1、故事引入。引導語：上節課，老師帶領大家一起學習了“盤古開天辟地”的故事，這是一則中國古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國的、外國的都可以說。我聽到有的同學提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學提到了北歐神話故事，電影《雷神》的主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學習一則中國古代的神話故事——《精衛填?！?。

2、幻燈片簡介《山海經》：《山海經》是中國先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說的最古老的奇書。很多我們耳熟能詳的神話故事正是出自于《山海經》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，結合文中注音、借助工具書，把句子讀通順。

教師指導學生認讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫筆順和記憶方法，重點分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區別。

2、教師配樂范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節奏。

炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。

3、“開火車”讀課文，指導學生讀出古文的韻味。

4、借助注釋和工具書，了解故事內容。

炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛鳥。常年銜樹枝和石子填塞東海。

（三）深入研讀，重點感悟。

1、播放精衛填海的動畫短片，小組討論問題：東海和精衛分別具有怎樣的特點。

明確：東海和精衛的力量懸殊，僅僅靠樹枝和石子精衛很難將大海填平，需要漫長的時間才有可能實現。東?！獰o邊無際、波濤洶涌、深不可測、巨浪滔天。精衛——弱小但意志堅定、不畏艱險、持之以恒、勇往直前、百折不撓。

2、和同桌交流：人們通常會在什么情況下贊揚精衛填海的精神？

明確：

（1）一個人對待一件事堅持不懈，不放棄的'時候。

（2）一件事情很難辦成，卻依然堅持下去的情況下。

3、再一次默讀課文，思考問題：精衛填海的故事如果發生在今天，會怎么樣？

如果精衛填海的故事發生在今天，人們可能會嘲諷精衛不自量力或者認為精衛更應該做的是增強自我保護的意識。

教師追問：那為什么我們今天還要褒獎和學習精衛精神呢？

明確：評價一個人、一件事必須結合時代背景。精衛填海是上古神話故事，當時的社會生產力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災害的威脅之下，對于很多自然現象，無法解釋其發生的原因。所以，我們的祖先非?？释軌蛘鞣匀唬軌虮Ｗo自己，進而產生了填平大海這樣在現在看來有點荒誕的想法。因此，我們應該嘗試站在古代勞動人民的角度去看待這個故事，去理解先人。

（四）拓展延伸。

預設：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。

（五）小結作業。

1、小結：再一次朗讀課文，要求讀出情感。

2、作業：

（1）朗讀課文，背誦課文。

（2）給家人講一講精衛填海這個故事。

（3）找一找中國神話故事書讀一讀。

略

本篇課文重在引導學生理解文意，有節奏、有韻味地朗讀課文，體會精衛不畏艱險、堅持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來有一定的難度。結合《義務教育語文課程標準（20xx版）》，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點?！彼栽诮虒W過程中，不僅要引導學生理解課文內容，而且要指導學生感受文章的精神美，引導學生豐富語言積累，培養語感，激發學生產生對精衛的欽佩之情，養成做事情持之以恒的習慣。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇二

在課堂教學中我以“關注學生的發展”為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。針對低年級兒童年齡特點，營造和諧、富有童趣的學習氣氛；引導學生多讀，讀中感悟。

一、課件導入。

師：同學們都喜歡看動畫片嗎？

師：說說你喜歡看什么動畫片？

生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。

生：……。

師：這節課，老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填?！愤@篇課文，從中找出答案吧！（板書：精衛填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）。

二、品讀課文，理解感悟。

1.指名讀課文，邊讀邊想：

（1）精衛是誰？（板書：炎帝之女）。

（2）她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）。

（3）她是怎能樣填海的？（板書：發展：精衛日日執著填海（堅持不懈決不放棄））。

2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。

3.再讀課文說一說你從精衛身上學到些什么？

4.編成課本劇來演一演。

生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。

（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛的頭飾，以扮演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）。

三、反思課文，拓展延伸。

同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平?！?。

同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）。

四、總結歸納，拓展延伸。

同學們，真的有精衛這個人嗎？這是個神話，精衛這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。

老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？

你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇三

教學目標：

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、故事導入，激發興趣。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）。

二、初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固生字。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇四

教學目標：

1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。

2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

3.借助注釋，了解課文內容。

4.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

5.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

教學重點：

1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

2.借助注釋，了解課文內容。

教學難點：

1.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

2.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

課前準備：

1.課前預習。

（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。

（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。

（3）查閱資料書或上網搜集有關《山海經》的資料。2.多媒體課件。

課時目標:。

1.理解課文的主要內容。

2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。

2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。

二、借助注釋，了解故事內容。

1.請同學們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛”；找出表示地名的詞語“西山、東海”，并告知學生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區別。

課件出示：炎帝女娃精衛西山東海。

2.生讀課文，并疏通文義。

教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。

課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。

老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣。“女娃游于東?！闭５恼Z序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。

3.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。

4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。“少女”二字古今異義，這也是古文與今天現代文的區別,這種語言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變為精衛鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。

三、體會精衛的精神。

1.我們疏通了文意，現在請同學們用自己的話講一講《精衛填?！返墓适?。學生再讀課文，講故事，關注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。

2.炎帝的小女兒變成精衛鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關句子。

3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現了精衛不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“?！笔恰敖洺！钡囊馑?。通過這么一個簡簡單單的“常”字，我們可以了解到精衛怎樣的品質？預設：精衛經常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。（板書：鍥而不舍、不服輸）。

4.是啊，精衛面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發揮想象，寫一寫，精衛會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東?！?。學生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉時，精衛已經“銜西山之木石，以堙于東海”；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風呼嘯著跑過，精衛依舊“銜西山之木石，以堙于東海”；大海巨浪滔天，狂風席卷著海面，精衛仍然“銜西山之木石，以堙于東?！?，精衛克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現自己的目標。讀到這里，你想對精衛說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）。

5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。

四、布置作業。

2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇五

一、教學目標（第二課時）。

1、有感情地讀課文，讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。

2、發揮想象力，表演精衛和大海對話的情景。

3、結合自己的想法評價精衛填海行為的意義。

二、教學過程。

（一）回顧課文。

1．師：上節課，老師和同學們一起學習了《精衛填?！愤@篇課文，你都知道了什么？

生1：我知道了《精衛填海》是一個神話故事。

生2：我認識了這一課的生字。

生3：我知道了精衛是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。

師：同學上節課的收獲真不少，這節課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！

（二）品味課文。

（生自由讀，有的讀一遍，有的讀兩遍……）。

生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛和大海的對話。

生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛非常勇敢。

生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛是怎樣來的。

生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛的子子孫孫的仍然在填海。

（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。

2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？

（大部分生起立朗讀）。

3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？

（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。

4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛。）。

師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？

男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。

男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現出來。

師：你怎樣理解“憤怒”呢？

男生2：就是很生氣的.樣子。

女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛的堅定。

師:你認為怎樣是“堅定”呢？

女生2：就是下了決心，一定要做到。

師：對了，大海的憤怒，精衛的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。

5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。

6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？

[從小培養學生的合作學習的意識和習慣]。

生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。

生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。

(三)體驗課文。

1．師:剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發大海精衛頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。

[繼續加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。

生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？

生2：（飾精衛）我要填平你！

生1：填平我？休想！我這么大，你填得平嗎？

生2：我就是填一百年、一萬年，也要把你填平！

生1：我跟你有什么樣的仇？你為什么要這樣做？

---------------------------。

生2：因為你淹死了我，為了不讓你再奪去別人的生命，所以我要填平你！

生1：你就別白費力氣了！

生2：我填不平你，還有我的子子孫孫，只要我努力，一定會填平你的！

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇六

教學目標：

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

教學課時：兩課時。

教學過程：

第一課時。

故事導入，激發興趣。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀精衛）。

初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的'識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

第二課時。

復習檢查，鞏固生字。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

仔細觀察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導與、仍、夜的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

課外延伸、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇七

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

認識本課中15個生字，會寫9個生字。

教學掛圖、生字卡片、頭飾。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。

3、齊讀課題。（生：精衛填海）。

師：讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？）。

1、師：同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）。

2、師：請同學們想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！

3、選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）。

4、把你認識的生字朋友介紹給大家吧！（生匯報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛我學會了衛字，請大家跟我一起讀***……）生字都匯報完了，老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）。

過渡：生字都學會了，我們再回到課文中。看看文中都寫了什么？

1、師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？你認為哪段寫得最精彩。（生自由發言）。

2、師：很多同學都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學愿意讀一讀嗎？

3、師：喜歡其他段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？（生評價）。

4、提問：看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩,不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛的對話中去找答案。

5、小黑板出示第四自然段。

(1)大海和精衛分別說了些什么呢？請大家用--勾出大海說的話。用~~~勾出精衛說的話。誰愿意上來試試？其他同學在你們的書上勾畫，畫好了自己讀一讀。

上面這個同學已經勾畫好了，下面的同學呢？

讓我們來看看這個同學勾畫得怎樣。范讀。大海說……是大海說的，同意嗎？精衛說……這是精衛說的，同意嗎？評上來勾畫的同學：真是既能干又勇敢，獎勵一朵紅花。一樣的請舉手，正確，夸夸自己。

(2)師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導）。

(3)師：剛才大家把大海、精衛的語氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現出大海和精衛，你們愿意來試一試嗎？（生上臺表演，師分發頭飾）。

6、師：從同學們的表演來看，這確實是一個非常精彩的故事！在這個故事中,出現了精衛和大海這兩個角色,你欣賞誰呢?(生自由發言)。

7、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

8、全班齊讀課文。

師：大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

1、出示生字，開火車認讀，檢查認字情況。

2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

3、師范寫，學生書寫。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇八

教材分析：

《精衛填海》是統編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經》，是學生耳熟能詳的神話故事。課文是文言文，寥寥數語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結合在一起，為學生學習神話故事提供了語言范本。學生通過這一單元學習，可以深刻地感受到神話故事的特點，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節，又為“習作”我和——過一天，“語文園地”神話內容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。

針對課后練習第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學生通過課堂學習，在以讀為主的基礎上，熟讀成誦，積累語言。

課后第二題：結合注釋用自己的話講一講精衛填海的故事，要求學生在理解文言文的基礎上，通過自己的想象，進行語言實踐，講述神話故事。

第三題：“說一說人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神”。這題需要學生通過課文學習，感受精衛的形象，感悟人物的精神，并聯系實際說一說現實生活中，像精衛一樣的人和事。

學情分析：

本篇課文是小學階段學習的第三篇文言文，學生通過三年級文言文《司某某》《守株待兔》的學習，再加上已經學習了相當數量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點和詞義與現代語言的異同有所了解，這是教學要充分利用的有利條件。

教學目標：

1.能正確認讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“溺”等5個字，并能聯系上下文理解詞義。

2.通過借助注釋、插圖和聯系生活實際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。

3.借助注釋、插圖，發揮想象，用自己的話講一講精衛填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛的人物形象。

4.感受神話故事的特點，體會“精衛精神”及在現代社會的應用。

教學重難點：

重點：理解文言文的意思，展開想象，把故事講生動講具體，感受精衛形象。

難點：體會“精衛精神”在現代社會的應用。

教學過程。

一、導入新課。

1、直接導入。

同學們，我們今天來學習一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒錯，就是《精衛填?！?。

2、看圖猜神話，引出《山海經》。

大家讀過神話故事嗎？接下來，我們來做一個游戲，請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書，名字叫《山海經》?！渡胶＝洝肥枪糯囊槐酒鏁锩嬗泻芏嗌衲Ч砉?，記錄了很多山川河流的地理知識，是保存中國神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動人民集體創作的古籍。今天我們學習的《精衛填?！芬渤鲎浴渡胶＝洝?。

二、初讀課文，認讀生字。

1.學生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）。

2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學生跟讀。

（1）炎帝之少女，名曰女娃。

（2）溺而不返，故為精衛。

3.隨文講解“溺”字。

（1）教師板書“溺”字，學生書空。

（2）學生在筆記本上書寫“溺”字。教師巡視指導。

（3）講解“溺”字含義，并教授學生通過查注釋的方法來解釋詞義。

4.有節奏地再讀課文。

（1）學生自由誦讀課文，注意句子節奏。

（2）教師給出停頓性建議，指名學生朗讀。

（3）有節奏地齊讀課文。

（4）去掉標點符號讀課文。

（5）將字體變為繁體讀課文。

（6）將字體變為小篆讀課文。

（7）齊背課文。

三、品讀課文，理解文意。

1.指導學生通過查注釋、看插圖的方法翻譯課文。

2.學生自由翻譯課文。

3.（1）出示“因何而溺”問題,詢問學生，并引導學生回答“因游而溺”。教師板書“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。

（2）出示“溺后如何”問題，詢問學生，并引導學生回答“故為精衛”，教師板書“為”

（3）詢問學生變成精衛之后又發生了什么，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東海”，并板書“銜”、“堙”。

（4）隨文教學“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學生跟隨教師書空。

4、配合板書，梳理文章脈絡。

文章的起因：根據板書的“游”字，引導學生回答“游于東?！?。

文章的經過：根據板書的“溺”和“為”字，引導學生回答“溺而不返，故為精衛”。

文章的結果：根據板書的“銜”和“堙”字，引導學生回答“銜西山之木石，以堙于東?！薄?/p>

5.翻譯課文，疏通文意。

（1）教師說文言文，學生翻譯。

（2）教師說課文文意，學生說課文原文。

此處考察學生對“少”字的理解。

師：炎帝有一個女兒，名字叫女娃。

生：炎帝之女，名曰女娃。

師：炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。

生：炎帝之少女，名曰女娃。

6.潤色課文，故事分享。

1.詢問學生怎樣才能把《精衛填?！分v得生動、有趣。指名學生回答，

2.歸納講故事“技巧”，加入語言、動作、細節、心理描寫等。

3.指名學生講故事。

1.詢問學生對精衛的印象。

2.從《山海經》的四篇神話故事（課堂導入環節）體會精衛填海的精神。

3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛填海精神。

4.明確精衛填海的精神內核是“堅持不懈”。

5.齊讀課文，感悟精衛填海精神。

作業設計：

思考還有哪些人的身上存在“精衛填?！本?。

游、溺、為、銜、堙。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇九

1.會認“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個生字。

2.通過不同形式的朗讀，讀出文言文的韻味和趣味，力求熟讀成誦。

3.能借助注釋，聯系上下文等方法讀懂課文，理解故事大意。

5.通過學習文言文，豐富人文底蘊，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

［教學重難點］。

1.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事。

2.能和同學交流精衛給自己留下的印象。

［教學課時］。

1～2課時。

一、觀看視頻，揭示課題。

1.觀看介紹《山海經》的視頻資料。同學們，剛才視頻里說《山海經》不但內容涉及廣泛，關鍵還是我國古代神話故事的匯編，今天我們要學的課文就是出自這本書，且是大家耳熟能詳的《精衛填?！罚R讀課題。

2.精衛是一只鳥，它長什么樣呢？（課件出示精衛鳥的圖片及原著中描述外形的文言文）。

在《山海經》中是這樣描述精衛鳥的：其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。學生自讀這段話，說說對這段話的理解。

二、初讀感知，學習字詞。

1.生自讀課文，老師巡視，幫助學生明確生僻字的讀音。

2.生認讀生字新詞：炎帝、名曰、溺而不返、銜、堙。

3.了解炎帝：炎帝是一個怎樣的傳奇人物？他跟我們有什么關系？（課件出示炎帝的資料，學生自讀后談認識）。

4.學習“銜”字。

（1）課件展示：“銜”字的變形過程。明確古意：“銜”指的是為了控制馬匹的行進速度，橫在馬嘴里，兩端系著韁繩的小銅棒。

（2）讀文中句子：常銜西山之木石。句子中的“銜”是什么意思？（口里含著）。

5.在田字格里書寫課文中的五個生字。

三、反復誦讀，讀出韻味。

1.指名讀課文，教師范讀課文。

2.學生自由練讀后，全班按照節奏再讀課文。

3.課件出示：金文版《精衛填海》。

中華文化歷史悠久，中華文明源遠流長，這些歷史故事剛開始是口口相傳，后來就有了文字的記載，這是用金文記載的《精衛填海》，同學們都來讀一讀。

4.漢字經過演變，人們慢慢地把筆畫、結構、大小進行統一，就出現了篆書。

課件出示：篆書版《精衛填?！?。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演變著。課件出示：繁體字的《精衛填海》。這下子大家一定能認出更多的字了，誰來讀讀？指名讀。

6.沒有標點的課文，大家能夠讀得很流利了，如果現在再來讀課文，相信大家一定會讀得更好。全班齊讀課文。

四、借助注釋，讀懂文意。

1.借助注釋，了解內容。借助注釋，同桌交流，說說文意。

2.檢查學習情況，逐句解釋，教師相機點撥。

用聯系上下文和結合注釋的方法理解“少女”“游”“溺”“堙”的'意思，以及文言虛詞“之”“以”“于”的意思。

比較三個帶有“之”的句子，理解“之”的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之（《司馬光》）。

比較后明確：“之”在不同的語言環境中，意思會發生變化。

3.理清故事的起因、經過、結果：精衛為什么要填海？（溺而不返）故事的經過是什么？（常銜西山之木石）結果呢？（以堙于東海）。

4.按照故事的起因、經過、結果，并結合注釋，說說課文的意思。

5.學生講述故事。

（1）課件出示講故事的要求。

（2）學生先在四人小組內說一說。

6.集體再次誦讀全文。

7.學生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華，感悟主旨。

1.剛才我們通過反復誦讀，借助注釋，聯系上下文理解了課文內容，還講了精衛填海的故事，可是這廣闊無垠的大海，一只小小的精衛鳥每天銜點樹枝、石頭能把它填平嗎？明知不可為卻偏要為之，還被老百姓們口口相傳，這是為什么呢？（人們在傳頌精衛鳥兒堅韌執著的精神）。

2.讀詩文，感受精衛鳥的不屈精神。

精衛鳥被歷代詩人盛贊：

早在東晉時期，著名的田園詩人陶淵明就曾經這樣說：（生齊讀）精衛銜微木，將以填滄海。刑天舞干戚，猛志固常在。

到了唐代，唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道：（生齊讀）鳥有償冤者，終年抱寸誠?？阢暽绞?，心望海波平。

后來到了清朝，著名的思想家顧炎武也說過：我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。

就連著名作家茅盾也認為：精衛填海的神話故事，其實寫的就是一種百折不撓的意志，這種意志正是值得我們中華民族代代相傳的優秀品質。

3.讀了這些詩文，你對精衛鳥有什么新的認識？

六、總結學法，拓展閱讀。

剛才這節課通過反復誦讀、借助注釋、聯系上下文的方法，我們已經完全讀懂并且能背誦這一篇文言文了，在《山海經》這本書中，像這樣的故事還有很多，課后大家可以讀一讀這本書。

［教學板書］。

溺而不返堙于東海堅韌不拔。

經過：常銜西山之木石。

結果：以堙于東海堅韌執著。

［教學反思］。

教學本課時，我通過播放《山海經》的視頻資料來激發學生對我國古代神話故事的興趣，并結合《山海經》原著片段，讓學生對于《精衛填海》這個故事有一個初步的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，結合本課的學法，拓展閱讀原著，培養學生對中國古代優秀文化的熱愛之情。

本課的亮點在于指導學生朗讀時，采用了金文、篆書和繁體字等多種版本，讓學生了解了漢字的演變過程，學生對于這種授課方式興趣十分濃厚。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十

1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。

2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

3.借助注釋，了解課文內容。

4.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

5.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

2.借助注釋，了解課文內容。

1.感受精衛鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。

2.引導學生在了解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

1.課前預習。

（1）借助字典等工具書認讀、理解生字。

（2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。

（3）查閱資料書或上網搜集有關《山海經》的資料。2.多媒體課件。

1.理解課文的主要內容。

2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。

一、回顧舊知，導入新課。

1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。指名學生讀課文，教師及時給予評價。

2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。

二、借助注釋，了解故事內容。

1.請同學們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語，隨機介紹“炎帝、精衛”；找出表示地名的詞語“西山、東?！保⒏嬷獙W生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區別。

課件出示：炎帝女娃精衛西山東海。

2.生讀課文，并疏通文義。

教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。

課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。

老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣。“女娃游于東海”正常的語序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東?！闭５恼Z序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。

3.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。

4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃?！吧倥倍止沤癞惲x，這也是古文與今天現代文的區別,這種語言現象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變為精衛鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。

三、體會精衛的精神。

1.我們疏通了文意，現在請同學們用自己的話講一講《精衛填?！返墓适隆W生再讀課文，講故事，關注課文中表示動作的詞語，切不可遺漏信息。老師及時進行評價。

2.炎帝的小女兒變成精衛鳥之后，做了一件什么事？從這一連串的動作中可以看出她的什么精神？學生回答，教師課件出示相關句子。

3.感悟升華：文中還有一個字和這些動作詞相互映襯，生動表現了精衛不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導：“?！笔恰敖洺！钡囊馑?。通過這么一個簡簡單單的“常”字，我們可以了解到精衛怎樣的品質？預設：精衛經常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛鍥而不舍、不服輸的精神。（板書：鍥而不舍、不服輸）。

4.是啊，精衛面對大海不屈不撓，始終堅持努力實現自己心中的目標，她的鍥而不舍讓人敬畏。請你發揮想象，寫一寫，精衛會面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅持“銜西山之木石，以堙于東?！?。學生交流，并做匯報。預設：當初升的太陽剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢鄉時，精衛已經“銜西山之木石，以堙于東?！?；烈日當空，大地像被烤焦了一樣，精衛還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風呼嘯著跑過，精衛依舊“銜西山之木石，以堙于東?！?；大海巨浪滔天，狂風席卷著海面，精衛仍然“銜西山之木石，以堙于東?！保l克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現自己的目標。讀到這里，你想對精衛說些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）。

5.不錯，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對精衛不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。

四、布置作業。

2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十一

《精衛填?！愤x自《山海經.本山經》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水化為精衛鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執著的精衛形象。

1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能結合注釋，用自己的話講述精衛填海的故事，

4.能和同學交流精衛給自己留下的印象。

一、激趣談話、揭示課題。

1.同學們，在上一節課的學習中，我們認識了力大無比、能開天辟地的盤古，其實在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動大山的愚公，能射掉太陽的后羿，這節課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛，讓我們一起走進神話故事——《精衛填海》。

2.板書課題，齊讀課題。

3.質疑：讀完課題你有什么疑問想提出來？

（設計意圖：利用已有的閱讀經驗，導入文言文的學習，降低學習難度，激發學習興趣。）。

二、通讀文段、積淀語感。

1.讀準字音。

（1）學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

（2）指名學生讀課文，重點指導“少、湮”的讀音，

2.讀好停頓。

（1）教師范讀課文，學生仔細聽。

（2）根據剛才的聽讀，借助標點，學生自己嘗試讀好句子停頓。

（3）引導學生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，落實讀準，讀通的目標，積淀語感。）。

三、疏通文意，理清脈絡。

1.生說一說，理解文言文意思的方法。

2.教師重點強調古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點句子：女娃游于東海，用調補法。

3.學生借助注釋自主梳理句子意思。

4.學生試著連起來說說句子的意思。

5.學生評價補充朗讀句子。

6.借助注釋，學生把課文中的文言文詞語轉化成現代漢語的意思，用自己的話講一講。

7.指名講述相機指導可以借助插圖。

（設計意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學生理解課文，學生自主嘗試在先，教師根據學習相機指導。）。

四、想象情節，講述故事：

1.抓住關鍵字，觀察圖畫，展開想象（少女、精衛的動作、飛翔的姿態、大海的洶涌澎湃、精衛填塞過程的種種困難等）。

2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動。

3.講一講精衛留給自己的印象，師隨機指導、板書。

（以兒童喜聞樂見的故事開展學習活動既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）。

五、拓展延伸，推薦閱讀：

1.說一說精衛填海這個成語的意思。

2.推薦閱讀《山海經》。

（設計意圖：由課內走向課外，由一篇帶動整本書的閱讀，也是大語文觀的體現。）。

六、作業：講故事給家人聽。

女精。

媧堅持不懈衛。

身魂。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十二

1.在看看、聽聽、說說、演演的過程中理解故事內容。

2.知道精衛鳥的由來，能用不同的語氣、語調表現大海和精衛不同的角色形象，感受精衛鳥不怕辛苦、堅持不懈的精神。

3.樂意在集體面前表達自己堅持不懈做過的事情。

4.欣賞并理解故事，能在集體前復述故事。

5.萌發對文學作品的興趣。

ppt課件，故事錄音。

（一）圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。

師：在蔚藍的大海上，有一只小鳥，它從哪來？它在大海上飛來飛去干什么？

（引導幼兒猜測）。

師：我們一起來聽一個故事。

（二）看ppt課件學習故事，理解故事內容。

1.欣賞故事第一段，了解精衛鳥的由來。

師：故事的名字叫什么？精衛是誰？它從哪來的？

師：看到精衛鳥每天飛這么遠去銜石頭和樹枝填海，你想對它說什么？

2.欣賞第二段，理解大海和精衛鳥的對話。

師：大海是怎么說的？

師：大海為什么嘲笑精衛？誰來用嘲笑的語氣學一學大海說話？（鼓勵幼兒說出“嘲笑”的語氣）。

師：精衛鳥聽了大海的嘲笑有沒有停下來？對，它繼續這樣做著，它怎樣對大海說的？

師：精衛說出這樣的話說明它很堅定、自信，我們也來用精衛這種堅定自信的語氣說說看?。ü膭钣變河脠远ǖ恼Z氣自信地說）。

師：請男孩子來做大海，女孩子來做精衛，我們來說說看?。ń粨Q角色說一次）。

3.理解故事中精衛的堅持不懈。

師：精衛每天早起飛去銜石填海，都來不及喘上一口氣，它這樣做累嗎？會厭煩嗎？（引導幼兒體驗精衛銜石填海的辛苦）。

師：可是精衛鳥為了能把大海填平，它有沒有因為累或厭煩而放棄呢？

師：誰能用一個詞來形容精衛鳥的這種精神？

師：是的，它日復一日，年復一年，從不停息，明明知道很難實現還要堅持去做，這就叫“堅持不懈”。

（三）遷移經驗，說說自己堅持做過哪些事情。

師：你平時做事情會堅持嗎？你做過什么事情是像精衛這樣堅持不懈的？（請個別幼兒來說自己堅持做的事情）。

師：把自己堅持做過的事情講給聽課的老師聽一聽?。ㄓ變合氯ブv）。

師：有一句話叫“堅持到底就是勝利”，如果你們做任何事情都能像精衛鳥這樣堅持，相信一定能夠取得最后的勝利！

（四）完整講述故事，結束活動。

附改編故事：《精衛填海》。

相傳太陽神炎帝有一個小女兒，名字叫女娃。她特別喜歡大海，經常到大海里去游泳，海里的大魚小魚都羨慕她長得美。有一次，當她玩得正開心時，忽然一陣大風吹來，一排排的浪花洶涌而來，一個巨浪一下就把她淹沒了。女娃的靈魂化成了一只鳥，名字叫精衛，精衛痛恨這片大海奪去了她的生命，它決心想把這片海填平。每天一大早，精衛鳥就飛到很遠很遠的山上，用嘴銜小石頭或小樹枝，然后飛呀飛飛到大海上，投下小石頭或小樹枝，來不及喘上一口氣就繼續去銜小石頭和小樹枝了。

大?？吹搅顺靶λf：“你想用這些小石頭或小樹枝把我填平嗎？哈哈，那是不可能的！”精衛鳥不聽它的嘲笑繼續這樣做著，它對大海說：“哪怕是干上一千年，一萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平！”精衛飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回山上去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，日復一日，年復一年，從不停息。

后來，精衛生出許多小鳥，小精衛和它們的媽媽一樣，去銜石填海。直到今天，它們還在大海上做著這樣的工作。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十三

《精衛填海》是統編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣。《精衛填?！肥侵袊瞎派裨拏髡f之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

結合注釋，用自己的話講講精衛填海的.故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

（一）溫舊識，引課題。

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

3、揭示課題。

設計意圖：通過復習的方式再一次勾起孩子們的文言文的認識，回顧文言文的特點和學習方法，溫故知新，為下面的教學做準備。

（二）掃字詞，讀流利。

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海?！?/p>

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

設計意圖：新課標指出，誦讀古代詩歌，要有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣?！皶x百遍，其義自見”，本環節朗讀，先學生自讀正音，后由老師示范讀，學生畫出節奏后不斷嘗試朗讀，指名讀，全班配樂讀，多種形式的讀能夠激發學生興趣，增強語感，讀出“文言之味”。

（三）說故事，品人物。

1、小組合作學習，現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填?！愤@個故事。

2、小組分享交流。

（1）結合注釋把故事說清楚。

（2）引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3）展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

設計意圖：通過自主合作、探究性的學習讓孩子理解課文并結合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進，進一步品精衛之形象。

（四）擴展延伸，作業布置。

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》。

2、背誦課文。

設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。

（五）板書設計。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十四

《精衛填?！肥墙y編版教材四年級上冊第四單元中的一篇文言文，以學生相對熟悉的故事內容，調動學生的生活經驗，激發他們學習文言文的興趣?！毒l填海》是中國上古神話傳說之一，出自《山海經·北山經》，寫的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛鳥，每天口銜樹枝和石塊填海的感人事跡，表現了精衛百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。

本單元的語文要素是了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學的出發點和落腳點放在讀，通過多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語感；在自主探究、合作互助的學習方式下，引導學生結合注釋用自己的話說故事，了解故事的起因、經過和結果，并展開想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛文言文。

1、正確認讀生字新詞，讀準多音字“少”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，與同學交流精衛給自己留下的印象。

結合注釋，用自己的話講講精衛填海的故事，同學之間互相交流精衛給自己留下的印象。

（一）溫舊識，引課題。

1、我們學過哪些文言文？

2、這些文言文有什么特點？你們是運用什么方法學習文言文的？

3、揭示課題。

（二）掃字詞，讀流利。

1、檢查預習，掃清字詞障礙。

（1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛。強調“少”字多音字的讀音，弄清三個詞語之間的關系。

（2）出示表示精衛行為的詞，交流識字方法。

（3）生字“曰和銜”教學，指導書寫。

（4）引導學生讀好長句“常銜西山之木石，以堙于東海。”

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

3、同桌互讀，協助正音。

4、指名讀，教師相機指導朗讀。

5、師生配合讀。

6、全班配樂齊讀。

（三）說故事，品人物。

1、小組合作學習：現在請同學四人一小組合作學習，結合注釋，用自己的話說一說《精衛填?！愤@個故事。

2、小組分享交流。

（1）結合注釋把故事說清楚。

（2）引導孩子抓住起因、經過和結果來說故事。

（3）展開想象再說故事。

3、引導孩子展開想象說故事。

4、播放視頻，品人物形象：精衛給你留下怎樣的印象？

5、再讀課文，嘗試背誦。

（四）擴展延伸，作業布置。

1、學法遷移，再讀《夸父逐日》。

2、背誦課文。

【設計意圖：課外延伸，學以致用，讓學生學會運用所學方法自主學習。】。

（五）板書設計。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十五

本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變為精衛鳥，立志填平東海的故事。從精衛的行為中，我們可以感受到它對大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛鳥的形象，千百年來一直感動著后人。本文頗有難度，因為這是一篇文言文，學生接觸得比較少。因此在教學時，除了讓學生體會精衛的形象，還要引導學生結合教材中給出的注釋，用現代語言翻譯句子，了解故事內容，并嘗試用自己的話講述出來。這樣才能激發學生對古文的興趣，進一步感受神話的特點。

1、認識“帝、曰”等四個生字，讀準多音字“少”，指導書寫“曰”和“銜”。理解重點詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，結合注釋理解課文內容并嘗試背誦課文。

3、通過想象用自己的話講述精衛填海的故事。能和同學交流精衛給自己留下的印象，感受精衛不畏困難、意志堅定的品質，體會精衛填海的精神；進一步感知神話的特點。

1、按照文言文的節奏正確朗讀，讀出韻味。

2、了解精衛的事跡，感受精衛的品質。

1、翻譯課文，并能用自己的話講述。

2、結合實際，體會精衛填海的精神。

1課時。

板塊一、談話導入目標定向。

2、結合生回答，小結：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節課就讓我們走進文言文，去感受上古神話《精衛填?！返纳衿骥攘Α＃◣煱鍟n題）。

學習指導：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）互相檢查，幫助學習生字詞。

（3）組間分享你的預習成果。

板塊二、初讀識字指導寫字。

1、組內檢查預習成果。

2、學生匯報領讀生字。組詞（組詞補充）。多音字。（練習）。

3、教師隨機指導多音字“少”

4、指導“曰”“銜”兩個字?！霸弧迸c“日”做對比。“銜”的演變過程。教師書寫指導，學生每字書寫三遍。易錯提示：

[曰]字形較扁，在書寫時注意與“日”的區別。

[銜]中間部分是“钅”，不要寫成“圭”，注意與“街”的區別。學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正書寫錯誤、坐姿等。

展示學生作品，教師點評。

5、小結過渡：

中國字方方正正，中國人堂堂正正，所以堂堂正正的小學生方方正正地寫中國字！

板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利。

出示目標二：讀出句讀（dou）讀得流利。

挑戰目標二開始！

1、讀正確，個人讀，評價：做到不丟字、不落字、不重復字。

2、讀出節奏，讀好停頓：個人讀、比賽讀、快速讀。

小結：當你讀得越熟練，你的口齒也就會越靈活！書讀百遍其義自見，文章的意思你懂了嗎？請大家小組合作，理解課文內容。

板塊四、讀通文意個性講述。

1、借助注釋，逐句梳理文意。

2、小組內成員交流評議補充。

3、小組匯報。

師生對話：文章的起因是？經過是？結果是？

誰能結合起因經過結果用自己的話講述精衛填海的故事？

（適時點撥評價引領學生個性化讀書）。

板塊五、研讀重點感悟升華。

那精衛給你留下了什么印象？教師適時引導：

4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語——鏤空句子——組圖無文字）。

板塊六、拓展閱讀推薦書目。

夸父逐日。

夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

譯文：夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。

2、小結過渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵著許多有志之士不斷進取。再讀全文！

3、推薦書目《山海經》：是中國一部記述古代志怪的古籍，內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等。保存了包括夸父逐日、精衛填海、大禹治水等相關內容在內的不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。《山海經》具有非凡的文獻價值，對中國古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關文獻。

激情結課：神話通過以神為主人公，以為變化、神力和法術為情節，表達了人民征服自然、變革社會的美好愿望。走進神話，我們知道每一個神話都是人來書寫的，走出神話，請相信每個人都可以創造屬于自己的神話！這節課就上到這里，下課！

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十六

1認識15個生字，會寫9個字，能綜合運用學過的方法識字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語。

3了解課文內容，知道精衛這樣的行為是勇敢的行為。

兩課時。

第一課時。

一、故事導入，激發興趣。

1講述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛是怎樣填海的嗎？

3板書課題：精衛填海（讀題，認讀“精”“衛”）。

二、初讀課文，整體感知。

1自讀課文。鼓勵學生遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音，要求：聽準字音，聽清故事內容。

三、自主互動、認讀生字。

1出示本課生字詞。

你認識哪些詞語，找出來讀一讀。（學生自讀詞語）。

誰喜歡當小老師帶讀，請你來教教大家吧?。▽W生當小老師帶讀）。

2用自己喜歡的方法認讀不認識的字，然后交流識字方法。

3生字全認識了嗎？請小組長把生字卡片分給小組的同學，請你們來教教同學或考考別人。

4師出示生字卡片，認讀，比一比誰是班里的識字大王。

5組詞游戲并選擇詞語說一句話。

四、多種形式，讀通課文。

1師帶讀課文。（提醒學生注意聽讀不認識的字）。

2指名讀。（其他同學注意聽并進行評議）。

3開火車讀課文。

第二課時。

一、復習檢查，鞏固生字。

1教師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

二、仔細觀察，指導書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀，小組討論：如何記住這九個字？

讓學生當小老師說說記字的方法。

2師重點指導“與”、“仍”、“夜”的書寫。

3觀察其他幾個字在田字格的位置與同桌交流。

4生練習書寫生字。

三、感情朗讀、感知感悟。

1自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段？找出來再讀一讀。

2指名讀一讀，說說為什么喜歡這個自然段？

3指導學生感情朗讀。

四、課外延伸、拓展想象。

1學了這個神話故事，你將如何評價精衛呢？想對她說些什么呢？

2小結。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十七

在課堂教學中我以關注學生的發展為根本出發點，使學生在學習課文的過程中，語文素養得到全面的提高。

1、認識本課中15個生字，會寫9個生字，并積累帶有生字的詞語;。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛的勇敢堅定和大海憤怒的語氣;。

3、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

生字卡片、課件、大海和精衛的頭飾。

（一）課件導入。

同學們都喜歡看動畫片嗎？（喜歡）說說你喜歡看什么動畫片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節課，支老師也給大家帶來了一段非常好看的動畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛填海》這篇課文，從中找出答案吧！

教學評析：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。大家齊讀課題（生：精衛填海）讀過課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛是誰呀？精衛是和我們一樣大的小學生嗎？精衛從哪里來呀？精衛要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛用什么填海呀？……）。

（二）初讀課文，自主識字。

同學們提了這么多的問題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫不認識的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時我們是怎樣學習生字的？（有不會的生字我們可以問問老師或者同學我有不會的生字就我們小組的學習組長學習好，有不會的生字我就問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……）同學們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識字、記字的方法，以組為單位在組長的帶領下學習生字。一會匯報，看哪一小組匯報的生字最多。（生以組為單位自學生字）教學評析：通過分組學習可以使學生獲得更多的學習樂趣，發現難認字小組同學一起想辦法解決，這樣在你一言我一語中，既尊重了學生的自主性又擴大了學習的參與面。學生很容易感受到學習帶來的樂趣和成就感。把你認識的生字朋友介紹給大家吧?。ㄉ鷧R報：我學會了精字，請大家跟我一起讀精精精精衛，我學會了x字，請大家跟我一起讀……）生字都匯報完了，支老師想請一位小老師到前邊領大家讀一讀這些生字，誰愿意來試試？（一名小老師到前邊領讀）現在我們做好?？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認為哪個字最難記呢？說一說你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動示范夜與字，學生在下面練習寫兩了）。

（三）品讀課文，理解感悟。

生字都學會了，我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題，下面同學們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問題？（小組學習）你們都解答了哪些問題？（生匯報：我知道精衛是一只小鳥精衛是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛原先是炎帝的小女兒，它愛在海邊游玩，有一天它游玩時不幸被海水淹死了。）我們一起學習第二自然段，一起來讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來看看。[課件：洪水泛濫淹沒村莊、沖毀房屋]說一說你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學們說的都很好，大海生氣發怒了真是波濤洶涌。

如果你是精衛，你會對大海說些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛害怕了嗎？我們看看課文中精衛是怎么做的？（生讀評）正是因為精衛被大海淹死了，所以精衛下定決心要把大海填平。精衛天天西山銜來小石子和小樹枝扔進大海里。大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評）剛才這一段大家讀得都不錯，現在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時候要把大海憤怒的語氣以及精衛填海堅定的心情表達出來！還可以把自己的表情、動作加進去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧?。ㄉ一锇楸硌葑x）先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學評析：讓學生佩帶大海、精衛的頭飾，以表演的形式繼續加深對角色的理解，學生對精衛填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。

（四）反思課文，拓展延伸。

同學們表演的都很好，大海無邊無際，小小的精衛到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛能把大海填平，因為精衛有毅力我認為精衛能把大海填平，因為即使精衛填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認為精衛不能把大海填平，精衛那么小，大海那么廣闊，它不會把大海填平的我認為精衛不能把大海填平，我們以前學過烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛把小石子扔進大海里，大海的水不會沒有還會越來越高。……）課文中的精衛和大海你更喜歡誰？（我喜歡精衛，因為它善良、勇敢我喜歡大海，因為大海寬廣、美麗我喜歡精衛，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因為我喜歡聽海浪聲……）同學們既有喜歡精衛的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實令人著迷，但海水一旦泛濫就會給人類帶來極大的災難。如果換做是你，你會怎么減少洪水的發生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好？教學評析：此環節的目可以為學生提供一個創造性學習的空間。學生可以結合生活，聯系科學，展開想象，各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升，也是思維和語言互為表里的訓練，真正達到人文浸潤，語言積累的目的。

（五）總結。

同學們為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定會非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛。你們想聽嗎？你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵幾代朝/我唱只歌兒獻給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學習中還是在生活中也都能像精衛一樣勇敢、堅定。

精衛填海的教學設計（精選18篇）篇十八

2、使學生初步懂得什么是勇敢，知道精衛的行為就是勇敢的行為。

熟練朗讀背誦古詩文。

知道怎樣的行為是勇敢的行為。

掛圖、頭飾。

一、看圖導入。

1、師：同學們今天老師給大家帶來了一幅圖畫，讓我們一起來看看圖上畫著什么吧?。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝）。

2、師：誰能來說說圖中畫了什么呢？（生：一只小鳥嘴里叼著樹枝，準備把它扔到海里）。

二、學習新課。

1、教師示范朗讀課文，學生認真聽。

2、學生自讀短文，注意讀準字音。

3、指名學生讀短文，齊讀、分組讀。

4、解釋短文的意思。

看你們讀得真好，現在老師有很多的問題不知道你們能不能幫幫我？只有認真看書、勇敢的孩子才能找到一個又一個的答案。問答方式導讀，不添字不漏字。傳說很久很久以前……有一次，是誰到海上游玩，不幸被淹死了？后來她變成了一只美麗的小鳥，名字叫做--（精衛）。精衛天天從西山銜來什么和什么，投進大海里？(小石子和小樹枝)。

你們真勇敢，這么多的問題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書）我們知道了炎帝的小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥，名叫精衛。精衛天天從西山銜來……和……投進大海里?（石子和樹枝）。

5、師結：同學們既欣賞精衛的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛，運用21世紀小學生的智慧，你會怎樣減少洪水的發生呢？（生發言）。

三、總結：

大家為精衛想了這么多的好辦法，精衛一定很感謝大家，讓我們學習精衛的勇敢善良，一起來保護地球，減少災害的發生。最后，讓我們再一起把這篇課文讀一遍。