教案模板能夠促使教師反思和改進自己的教學方法，不斷提高教學水平。以下是小編為大家整理的一些優秀教案模板范例，供大家參考和借鑒。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇一

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，讓語言文字學習的內容得以實踐運用。

3、學著發現別人身上的優點，積累語言文字，進行人文熏陶。

教學重點：

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。

4、小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙；如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？那好，自己讀自己的吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課件朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的.，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

這兩個形聲字的字義都與左邊的反犬旁有關，字音與右邊有關。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

師：誰來說說這個故事發生在哪？

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物？

生：小刺猬和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這么多收獲，真了不起！

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語（多媒體顯示）。

刺猬板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（領讀，齊讀，教師及時正音）。

多媒體顯示去掉拼音的生字認讀（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

（識記方法：熟字換偏旁，加一加，減一減，形聲字……）。

四、朗讀感悟。

你們真厲害，讀了兩遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，老師忍不住要稱贊你們：你們真能干！我們課文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的稱贊。

看誰最能干，快從書中找出小刺猬稱贊小獾的話。

反饋：a”你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

1、看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎么樣？（出。

123下一頁示“粗糙”）讀一讀。你從哪里看出小板凳很粗糙？

2、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說（生讀a）。

小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他？（因為他很認真）。

你從課文哪個地方知道的？（板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。）讀一讀。

3、看到這么粗糙的三個小板凳，小刺猬卻稱贊小獾說……（齊讀）（指名讀）。

4、換句話，這樣稱贊好不好？出示（你做的小板凳真好！）說一說這種說法怎么不好。

5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細的看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做的一個比一個好！”

a仔細看了看，他看到了什么？b、你肯定也對這只大清早學木工的小獾很感動，來，以其發自內心地稱贊他（齊讀）。

照樣子積累詞語：瞧了瞧一個比一個好。

___了___一____比一_____。

___了___一____比一____。

___了___一____比一____。

課后繼續積累這樣的詞語，看看誰積累的最多。

6、小刺猬的一句稱贊給小獾帶來了什么？出示（小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”）。

理解“泄氣”，你泄氣的時候是什么樣子的？做一做。

當時泄氣的小獾就是這樣的。

這時候的小獾多么需要別人的鼓勵和稱贊啊！

小刺猬的一句稱贊，讓小獾燃起了信心，最后連難度很高的小椅子都會做了，稱贊的力量真是神奇呀！那么小獾對小刺猬的稱贊又有怎樣神奇的效果呢！

出示：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

7、分角色朗讀小刺猬和小獾的對話，互相稱贊。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇二

首先說說教材，《稱贊》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

二、學習目標。

1、知識目標。

（1）認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標。

通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標。

教育學生要學會發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法。

在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習局面。

五、教學流程。

在本課的教學中我采用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的.課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。

獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、穩固識字。

學生是學習和發展的主體，我依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇三

《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內容非常貼近學生生活經驗，啟發學生善于發現別人的優點，學會得體的稱贊別人。

在設計本課的教學時，我以學生發展為本，注重多種方法識字，重視培養學生朗讀與說話的能力，讓學生透過語言文字感受稱贊、學會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、學詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、采”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

3、結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙。

4、體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、理解稱贊、粗糙的意思。

多媒體課件。

一、談話導入、激發情感。

首先用談話的方式導入課題，師：同學們當我豎起大拇指的'時候，猜我要干什么？（學生結合實際回答）由此引出課題稱贊。

意圖這樣導入的目的，是在談話中讓學生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。

二、初讀課文，詞語正音。

1、出示本課詞語，檢查初讀成果。

意圖在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領讀詞語，多種方法識字，發現錯誤，及時糾正，每一個學生能做到正確朗讀。

2、借助圖畫與實物理解“粗糙”

讓學生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。

意圖借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。

3、認識“傍”

出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”讓學生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。

意圖在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。

（二）有感情朗讀稱贊的話。

出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好。”

讓學生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導，從而提高學生的朗讀水平。

意圖這一環節，讓學生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導，從而讓學生更好的朗讀。

（三）練習說話。

讓學生用“一個比一個好”進行同類的練習說話。

（課件出示“我也會說”）。

一個比一個好。

一棵比一棵（）。

一次比一次（）。

一（）比一（）（）。

一（）比一（）（）。

小豬一（）比一（）胖。

（）一（）比一（）（）。

意圖這一環節，讓學生充分練習說話培養學生說話的能力。

五、小組合作鞏固識字，指導寫好“背”“采”兩個字。

（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。

1、出示田字格中的生字“背”“采”，學生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。

（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。

2、教師范寫，學生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。

3、展示學生作業，全班進行評價，找出優點及不足。

4、根據評議，學生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。

意圖讓學生扎扎實實的進行寫字的練習，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學生才能真正把字寫正確、寫美觀。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇四

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂。

3、善于發現別人的優點，學會稱贊別人。

學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

學習難點：體會稱贊帶來的快樂，善于發現別人身上的優點。

一、體驗生活，感知稱贊。

1、課前談話。

課堂里來了一對好姐妹。

貼字卡：表揚夸獎。

還記得她們的名字嗎？

生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰夸獎過誰嗎？

（），（）夸獎（）。

聽了夸獎，你的心情怎么樣？

是呀，每當我們得到了別人的表揚和夸獎時，我們的心里別提有多高興了。

2、揭題質疑。

喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱贊。

3、故事感受。

讓我們一起聽聽這個故事，故事里是誰稱贊誰呢？

4、檢查反饋：

誰稱贊誰？為什么稱贊？會怎樣稱贊呢？

哦，是小刺猬稱贊小獾。板，并畫上箭頭。

小獾也稱贊了小刺猬。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

瞧，小刺猬和小獾來到我們的課堂了！

二、親近文本，感悟稱贊。

（一）初讀故事。

他們的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

1、讀書時你想給自己提什么要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準字音。

（2）我給課本標上小節號，記記生字。

師隨機表示肯定和稱贊。

2、檢查反饋：看小朋友學習得這么認真，小刺猬給我們送禮物來了，瞧，

啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果里還有小秘密呢!

（1）詞語：

（課件出示）讀一讀：a、但是傍晚留下。

b、板凳粗糙。

瞧椅子。

板凳做得很粗糙。

瞧，我已經會做椅子了。

c、看了看聞了聞（）了（）。

d、我會讀長句子：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”教學詞語“泄氣”

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

（二）品讀故事。

1、這邊還掛著一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？

我會劃：

小刺猬是怎么稱贊小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

2、據生回答，出示：（1）你真能干，小板凳做得一個比一個好！

小刺猬你能稱贊稱贊小獾嗎？

3、你們熱情的稱贊對小獾的幫助有多大啊！你能從課文里找出來嗎？

小獾你什么時候覺得泄氣了呢？（那你讀讀1-7小節，相信你一定會明白的）。

（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）。

理解粗糙：粗糙的板凳會是什么樣兒的？誰來猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去......)。

師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再干下去！

清晨。

已經做成了三個小板凳。

做得很認真。

一個沒做好接著做第二個，第二個不滿意，接著做第三個多有毅力啊！

4、再讀小刺猬的話。

指讀，男女生讀（比賽讀比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）齊讀。

5、朗讀1-7小節。

多動人的故事啊，讓我們再來品味品味這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

瞧，經過我們認真的學習我們又解決了一個小問號？咦，還有兩個小問號會是什么呢？

7、學習8-10小節。

（1）、四人小組合作學習：（課件出示）讀讀三小節，劃出小獾稱贊小刺猬的話；想一想：小獾的稱贊對小刺猬有什么幫助。分角色朗讀練習。

（2）、簡單交流：

a、讀讀稱贊的話。

b、什么作用？板：消除疲勞。

c、朗讀展示指讀師生分角色朗讀（小組）男女分角色朗讀。

三、回歸生活、拓展稱贊。

1、看了小朋友今天的學習表現,老師也想稱贊你們。

出示：

小朋友們：

這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

2、你想稱贊稱贊我們身邊的小朋友嗎？把你稱贊的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你的朋友吧！（配樂：寫話）。

3、展示。

4、總結。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇五

《稱贊》是一篇有趣的童話故事課文，課文用淺顯生動的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊而感到快樂的事。課文內容非常貼近學生生活經驗，啟發學生善于發現別人的優點，學會得體的稱贊別人。

【教學理念】。

在設計本課的教學時，我以學生發展為本，注重多種方法識字，重視培養學生朗讀與說話的能力，讓學生透過語言文字感受稱贊、學會稱贊、享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、學詞、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

【教學目標】。

1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、采”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙。

4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。

【教學重、難點】。

1.認識10個生字，會寫2個字。

2.理解稱贊、粗糙的意思。

【教、學具準備】。

多媒體課件。

【教學過程】。

一、談話導入、激發情感。

首先用談話的方式導入課題，師：同學們當我豎起大拇指的時候，猜我要干什么？（學生結合實際回答）由此引出課題稱贊。

【意圖】這樣導入的目的，是在談話中讓學生理解稱贊的意思，并體會稱贊所蘊涵的情感。

二、初讀課文，詞語正音。

1.出示本課詞語，檢查初讀成果。

【意圖】在初讀課文中，做到借助拼音識字，小老師領讀詞語，多種方法識字，發現錯誤，及時糾正，每一個學生能做到正確朗讀。

2、借助圖畫與實物理解“粗糙”

讓學生看圖，觀察粗糙的小板凳的樣子，動手摸一摸粗糙的小板凳，從而說出粗糙的意思就是不精細、不光滑。

【意圖】借助實物與圖畫理解詞語，是我們低年級理解詞語的一種方法，通過理解詞語更好的掌握生字。

3、認識“傍”

出示“傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”讓學生讀句子，理解“傍晚”這個詞，認識“傍”。

【意圖】在具體句子中，理解詞語，認識生字，做到“字不離詞，詞不離句”。

（二）有感情朗讀稱贊的話。

出示“你真能干，小板凳做的一個比一個好。”

讓學生充分朗讀小刺猬對小獾的稱贊，通過對表情、動作的指導，從而提高學生的朗讀水平。

【意圖】這一環節，讓學生充分讀書，通過表情、動作、語氣的指導，從而讓學生更好的朗讀。

（三）練習說話。

讓學生用“一個比一個好”進行同類的練習說話。

（課件出示“我也會說”）。

一個比一個好。

一棵比一棵。

一次比一次（）。

一（）比一（）（）。

一（）比一（）（）。

小豬一（）比一（）胖。

（）一（）比一（）（）。

【意圖】這一環節，讓學生充分練習說話培養學生說話的能力。

五、小組合作鞏固識字，指導寫好“背”“采”兩個字。

（一）觀察生字“背”“傍”，認真書寫。

1.出示田字格中的生字“背”“采”，學生仔細觀察，把寫好這兩個字的方法告訴大家。

（“背”下面的“月”字第一筆，撇變豎；“采的爪子頭。）。

2.教師范寫，學生練寫，寫完之后，同位互相評價稱贊。

3.展示學生作業，全班進行評價，找出優點及不足。

4.根據評議，學生再寫，同位之間再一次進行評價稱贊。

【意圖】讓學生扎扎實實的進行寫字的練習，從觀察到練寫，再到評價，再進行修改，每一步驟都要扎實，這樣學生才能真正把字寫正確、寫美觀。

【板書】。

18稱贊。

小刺猬小獾。

消除疲勞自信。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇六

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

二、說教材。

《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時代氣息和現代意識。《稱贊》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會到了發自內心的真誠贊美和這贊美產生的神奇力量。課文圖文并茂，學生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。

三、說學情。

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善于發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。

四、說目標。

的教學任務。第二課時，復習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：

1、復習鞏固10個生字，學寫“背、椅”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。

3．學著發現別人的優點，恰如其分的贊美別人。

五、教學重點、難點。

重點：正確書寫生字詞。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反復朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內容的了解和感悟，將課文中學習積累到的稱贊他人的語句恰當地運用在日常生活中。

突破難點：通過啟發學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

六、教法與學法。

在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，談話法、

自讀自悟教學等方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

七、說教學設計理念：

本課教學設計試圖從自主感悟，合作探究的新理念出發，培養學生自主探究的學習能力，體現語文教學的人文性特點，文本與實際相結合，自主感悟，合作交流，讓學生學會讀書，樂于表達。

八、說過程。

1、教法和學法：

入課時，我注意創設情境，使學生在輕松愉快的氛圍中復習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語，識記鞏固。為學習課文打下了基礎。

第二環節講讀課文。

我以：“誰稱贊誰，怎樣稱贊的，稱贊帶來了什么結果？”這一問題情境引導學生精讀課文，理解感悟。

1、采用“批畫法”，培養學生邊讀邊思考的自學能力。

2、指導學生進行自主探究，相互交流，彼此啟發。

3、在自主學習與合作學習之后，圍繞“稱贊”這一主線進行深入探究。

學習1—4自然段。

我通過啟發學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結合課后習題輔導學生練習說話等方法，使學生學習稱贊他人，達到突破教學難點的目的。

第三個環節嘗試稱贊。

課文學習到這里，學生的情感已經被充分調動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱贊身邊的人這個環節，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學會稱贊別人。

第四環節指導寫字。

在發現異同點后，寫好兩個字：“背”“椅”2．精讀課文，理解感悟。

（1）學習一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。

我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導學生讀2—4自然段。

學生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

我繼續提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。

學生抓住第2自然段中的詞語進行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認真”一詞可以看出小獾制作板凳的態度是精益求精的。

這時，我出示“雖然？？但是”這一關聯詞語，引導學生運用這一詞語說說第二自然段的內容。

學生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認真。”還可以進一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”這時，我讓學生再讀讀這句話，繼續追問：“你現在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導學生感悟出小刺猬在稱贊小獾認真的學習態度。

最后，讓學生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。此時，我引導學生轉換角色繼續體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結：

是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學習五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結合課文內容說一說圖的意思嗎？”學生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學生找到課文第5—7自然段，我繼續提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個自然段。”

我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發自內心的稱贊產生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！”

學生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情。

（3）學習8—10段。

學生已認識到稱贊對他人產生意想不到的神奇效果，因此，結合這一學情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進步。那么稱贊還能產生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段。”

學生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時，我板書：消除疲勞。

我再次指導學生朗讀第10自然段，注意引導學生體會小刺猬高興的心情。

學生讀后，我繼續追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？”

結合第8自然段，學生可能會說：“小刺猬送給小獾兩個大蘋果，誠心誠意地讓他留下。”

這時，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學生練習有感情地朗讀第8自然段。

當學生讀過第9自然段，可能會說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果。”

我繼續啟發學生：“如果你是小獾，你會怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。”

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

學生可能會說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香。”由此，我繼續啟發學生：“如果你是小獾，你還會怎樣稱贊這蘋果呢？”結合課后習題，我指導學生練習說話。學生可能會說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。

最后，我進行總結：你們看，小刺猬和小獾發自內心的稱贊，產生了多么神奇的效果啊！讓我們和這兩個小伙伴一起，再來體會體會稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內有感情地朗讀課文5—10自然段。

九、嘗試稱贊。

使學生在語言訓練的同時，進一步感受稱贊的作用。學生可能會說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個比一個好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

十、識字寫字。

第一步，我出示“背”“椅”兩個字，引導學生記憶生字，從整體觀察結構，發現相同和不同處。掌握兩個字的特點；第二步，讓學生說說寫好這兩個字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學生再寫一個“椅”字，并互相評議。第四步，學生描紅并獨立書寫生字，我在行間巡視，提示學生的書寫姿勢，并解決學生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價學生的寫字練習。

作業設計：有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設計：

18、稱贊有了自信。

小刺猬圖小獾圖消除疲勞。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇七

《稱贊》一課是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的.主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二年級學生年紀較小，對故事中的兩位主人公很感興趣，覺得刺猬和獾之間的對話很有趣，通過多媒體播放畫面，讓學生能直觀的觀察兩種動物，更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀，在朗讀中自己感悟，自己評價，自己學會分析，讓孩子當課堂的主人，孩子們會更快樂！

1、認識10個生字，會寫“采”字。

2、能正確、流利地朗讀課文，學習課文1至4自然段，重點理解“粗糙”這個詞語。

1、分別出示“稱”、“贊”兩個字，生認讀。

2、組成詞語后齊讀稱贊并提問：什么是稱贊？在現實生活中受到過別人的稱贊嗎？

3、小結并板書課題，生書空。

1、出示要求，學生自讀。

請大家讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子時可以多讀幾遍，用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。

2、全班交流，識記生字。

a提問：讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書（刺猬、獾）。

b出示幻燈片（動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”）。

c指導“背”字在句子的不同讀音，指名讀句子。

d出示生字：領讀、去掉拼音讀、指名讀。

3、做猜謎游戲，識記生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方來了個月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教學生字“采”，并指導書寫。

1、出示圖片，理解“粗糙”的意思。

2、全班讀課文1至4自然段。

3、指名分別讀課文1至4自然段。

4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導朗讀對話。

1、出示一個比一好，生讀。

2、學生試說：一棵比一棵怎么樣？

3、指名拓展：一_______比一_______。

4、完成課后的練習。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇八

字詞：

清晨、刺猬、森林、板凳、粗糙、傍晚、蘋果、椅子、泄氣、稱贊、自信、心意、疲勞。

句子：

在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點兒心意!”

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇九

《稱贊》這課是一篇有趣的童話故事小刺猬和小獾豬相處的多么融洽多么有人情味兒！看來只要是發自內心的稱贊即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中我們都受到別人的稱贊得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺加班加點的拼命工作能得到領導或者同事的一句稱贊也就滿足了。

1、知識目標。

（1）認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、情感目標教育學生要學會發現別人身上的優點。`。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。

1、創設情境、導入談話。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、游戲激趣、鞏固識字學生是學習和發展的主體，我根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的.興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

3、讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我門抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。”（這句話肯定別人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，選用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：例如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，會有什么結果？這個質疑，能又一次激發學生的思維，培養學生的語感能力。

這堂課的板書做到圖文并茂，形象直觀，便于理解，深化主題，回顧中心的作用。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十

1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發現別人身上的優點，學會由衷地稱贊別人。

認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。

多媒體課件

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好！老師稱贊你!)

(你的學習用品放得多整齊啊！我表揚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）

2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）

3、稱贊的力量可真大！今天這節課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）

4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？

帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）

二、初讀課文，識記字詞。

1、交流檢查生字讀音和識記方法

（1）課件出示生字，學生自由認讀

師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！

（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字

師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）

平舌音：刺、糙

后鼻音：凳、傍

擴詞記：刺、板、糙、椅、留

偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）

動作表示：瞧

猜字謎：傍（一人站旁邊）

（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀

師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？

（4）認讀詞語

師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。

2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？

評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。

3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾

課文哪幾小節是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據時間提示來找一找，清晨——傍晚——）

今天我們就學習課文1——4小節。

三、研讀文本，理解感悟。

過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。

1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

（指名讀、齊讀）

2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）

示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）

（有高低的、不平的、不光潔的……）

4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）

（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘到手指……）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）

5、小刺猬怎么發現他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！

示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。”（讀句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發現做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）

那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發現別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發現別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）

6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?

預設點評：你很會發現別人的優點，板凳做得是一個比一個好。

小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.

7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。

師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。

誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）

8、說話練習：一比

板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？

最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！

9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！

四、寫字指導

今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發現？

1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）

2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么

3、教師邊范寫，邊說重點

4、學生描紅、臨寫

5、展評，再寫

五、板書設計：

18稱贊刺猬小獾香好認真

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十一

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱贊別人是非常有意義的。

在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發起了學生的學習興趣。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。準確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學生理解詞語的能力，體會文章表達的思想感情，也是提高學生語文素養的重要內容。然而，現實中閱讀教學中的詞語教學一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學中，要么就讓學生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當地告訴學生。而學生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學變得生動而高效呢？我認為，在教學過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學方法引導學生感悟，可讓詞語教學起到事半功倍的效果。本節課我采用了以下幾種詞語教學方法：

換詞理解法。

漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據這一特點，在閱讀教學中理解詞語時（特別是低年級的詞語教學），我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現的新詞，用學生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準確性。

生活體驗法。

所謂生活體驗法，是指字詞教學要和學生的生活世界、經驗世界接通，讓學生在聯想中調動起自己的生活體驗，喚起相似記憶，以身體之，以心驗之，使一些字詞打上學生各自鮮明的個性烙印。

朗讀理解法。

讀是小學語文教學的一個永恒的主題。閱讀教學中一定要以讀為本，只有多讀，學生才能在與文本的對話中有自己獨到的見解和個性化的體驗。讀，既是一種能力，也是一種學習語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學中，靈活、巧妙地運用朗讀時的抑揚頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊含的豐厚的人文內涵。

一個急性子的人成為了小學一二年級的語文教師，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰！努力地改變著，提醒自己要去適應學生。這方面雖然已經好很多，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急，說話語速又跟連珠炮似的，自己都笑話自己。

當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系，最關鍵的還得先明確這一節課要學生達成什么樣的目標，再而明確在具體的每一個小環節中，目標又是什么，而在達成這幾個目標時，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義。

以下是我上完課后，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過。檢查完字詞的預習，逐節讀課文這一環節漏掉了，直奔整體感知。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的，缺少這一環節直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心。

2、識記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失。

3、識記“板凳”、“粗糙”時講得太多，讀得太少。“粗糙”的理解脫離文本，脫離學生認知水平。

【診斷原因】眼中無學生！顧著自己在走教案呢！

4、指導表演時，應先明確要求，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內容是描紅部分，應先明確。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求，發現學生出現問題了，然后繞著彎子繼續走。

指導寫字時如何無痕地滲透“一看、二寫、三對照”，而不會顯得太生硬？

第一步，請大家先觀察一下，觀察什么？如何表達？

結構、關鍵筆：

第二步，看老師寫，自己寫。

第三步，對照，點評（也要針對性）。

最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢，給教師的親和力加加分。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十二

《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。

１、制作課件。

２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。

隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名讀——開火車讀）。

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？

師講故事（略）。

5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。

二、初讀感知。

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。

三、朗讀感悟。

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題——稱贊。

（1）句中的你、我分別指誰？

（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。

（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。

4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

朗讀（誰來讀一讀？）。

引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？

（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

（清晨）。

小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾高興極了——“真的嗎？”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”

小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

（3）按這樣的對話演，行嗎？

（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！

贊美。

小小刺猬心意誠，

板凳粗糙贊美真。

小獾聽了更自信，

傍晚時分椅子成。

……。

故事雖小啟發大，

暖人的稱贊嘴邊掛，

自信涌，疲勞除，

小事大事都能成，

都能成！

2、學生自由讀詩。

3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？

4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十三

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

二、學生分析。

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

三、設計思路。

1、課前通過學生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什么是稱贊?誰對誰的稱贊?為什么要稱贊?

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

五、教學流程。

(一)導入新課。

學生：什么是稱贊?

課文中誰稱贊誰?

因為什么而稱贊?

稱贊的結果怎樣?

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。(打開書)。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文。

借助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎么樣?老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的?指名匯報。

(開火車讀、齊讀生字)。

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

(三)朗讀感悟。

1、教師范讀課文。

同學思考：聽了這個故事后，你知道什么是稱贊了嗎?

2、如果你得到別人的稱贊心情會怎樣呢?

3、課文中是誰稱贊誰的事?怎樣稱贊的呢?為什么呢?

4、學習小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱贊的?

指導朗讀。

5、學習小獾稱贊小刺猬。

小組自學匯報。

6、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?選擇你喜歡的段落讀一讀吧!

(四)分角色表演讀。

小組練習，指名匯報表演。

【設計意圖：讓學生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報。】。

(五)寫字指導。

學習本課中的“采”、“背”

指名認讀，組詞。

師范寫，學生寫仿。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十四

1、認識“刺、猬”等11個生字，會寫“采、背”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文以及分角色朗讀課文。并體會相互稱贊帶來的快樂。

3、讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

識字寫字，分角色朗讀課文。

讓學生明白“稱贊”別人是一種美德。學著發現別人身上的優點。

生字卡片、小黑板。

2課時。

一、談話導入。

小朋友們，你們知道“稱贊”是什么意思嗎?對了，“稱贊”就是“表揚”的意思，小朋友們都喜歡得到稱贊，那么，你們稱贊過別人嗎?可別小看一句稱贊的話語，能夠起很大的作用呢!不信，我們就來瞧瞧。

二、初讀課文，學習生字。

1、自由讀文，借助拼音讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍，并標出自然段。

指名按自然段讀課文。

3、同桌交流檢查生字認讀情況。

4、誰愿意當小老師教大家認讀生字，注意，要讀準字音，不對的要及時指出糾正。(注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韻，凳、傍是后鼻韻。

5、開火車鞏固認讀所教生字。

6、去掉拼音，認讀生字。

讀得好的教師給予表揚鼓勵。

7、小組交流怎樣識記這些生字。

可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍。

比一比：凳——登傍——旁。

7、全班交流認識生字的方法。

8、給生字組詞，能組幾個就組幾個。

三、學習課文內容。

1.小朋友們，請你們數一數有幾幅插圖(4幅圖)。

2.觀察每一幅圖，說說分別畫了誰，在干什么?

3.讓生自讀課文，讀通句子，把文中的生字連詞用鉛筆勾出來，讀一讀。

4.全班齊讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事?

2)同桌再互相說說課文講了一件什么事?

(3)全班交流。

5.質疑，學生自己能夠解決的盡量自己解決，教師起引導作用。

如：學生不理解粗糙、泄氣的意思。

四、朗讀感悟。

1、教師范讀課文，注意感情和語氣停頓。

2、分小組合作朗讀，體會。

3、男女生分角色朗讀課文，讀后進行評價。

五、創作表演。

1.合作準備3分鐘。

2.上臺表演，生評議。

3.評出最假導演，最佳演員、最佳旁白、最佳創意、最佳評議、最佳觀眾獎。

六、小結。

從刺猬和小獾的故事中，你知道了什么?(稱贊可以給人信心，會給別人帶來快樂，消除疲勞。)。

一、復習檢查。

分組分角色朗讀課文。

二、書寫生字。

1、生齊讀所要寫的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音，

2、抽生讀，相機正音。

3、開火車讀。

4、說記字方法(本課生字都可用加一加的方法。)。

5、擴詞訓練。

6、讓生觀察這些生字在用字格中所占的位置，找出書寫時應該注意的關鍵筆畫，給予指出。

(師指出本課所要書寫的生字有2個是上下結構，6個是左右結構，6個左右結構的字都是左窄右寬，書寫時一定要注意。消字右上方是小字頭，不是三點。))。

7、生描紅，獨立書寫兩個生字，師巡視檢查，給予指導。

三、鞏固練習。

1、在本子上書寫生字和組詞。

2、完成課后的讀讀寫寫(直接做在書上)。

看了看舔了舔望了望聽了聽等。

一次比一次好一顆比一顆亮一條比一條粗等。

3、同桌分角色朗讀課文。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十五

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱贊你!)。

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。

學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。

認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入。

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。

二、學習課文。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。

(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。

(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。

自由讀讀這句話，你從這句。

話中體會到了什么?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。

(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。

因為稱贊能xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：xxx最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

()月()日，()夸我()，我心里覺得()。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十六

《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話故事，以小刺猬和小獾的相互稱贊展開，讓學生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人，并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思：

作為低段的語文課，識字教學是重中之重，尤其是第一課時中。本堂課，我通過看情景動畫來引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類，從字音再到字形循序漸進。但是在字形上指導過多。課下王老師在評課中也提到了這一點，低段的學生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過多強調，過于細化。如形聲字等專有分類只能作為一種認字方法帶過，無需深入。現在的字詞教學，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環節中出現單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調，可以結合具體的語境來識記。

低段的年段目標中，朗讀是重點，教師應該指導學生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話較多，可以結合生詞較多的語段來反復訓練，但是我在教學設計中只講了它們之間互相稱贊的對話，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實就必須要反復的讀。這樣通過反復朗讀，也能加深學生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學內容設計中沒有把這一語段作為重點，這也是一大疏忽。如何減少學生朗讀過程中加字漏字的現象，就該給足學生自讀時間。我在教學中對學生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時間上不足，王老師指出可以在自讀時要求學生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。

本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開，把教學重點放在了指導朗讀稱贊的話，難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內容的設計上，由于對話單獨出示訓練，缺少了一個情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學重難點的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進去，學生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

每一次的公開課，對我們年輕教師而言，都是一次成長的機會，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見和指導，這些都將引領著我在教師之路上走得更順暢。

真誠的稱贊能讓人振奮，融洽與他人的關系。《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創設愉悅的氛圍。

朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。

在課堂上，我注意處處、時時稱贊學生的'感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十七

《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第五單元的一篇課文。本冊教科書設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。其中第五單元課文專題是倡導大家友好相處、團結合作，而《稱贊》則讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發現別人優點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《稱贊》這篇課文的我安排了兩課時完成，我上的是第一課時，根據對教材的分析、理解，把本課時的教學目標確定為1.認知目標：認識10個生字。會寫“板、椅”兩個生字。2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。3.德育目標：學著發現別人身上的優點。“識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂”是本課時的教學重點，“學著發現別人身上的優點”是本課的難點。

全日制義務教育《課程標準》在課程的基本理念中提出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”以往的經驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生身心處于最佳狀態時，當教學內容能用多種形式來呈現時，他們學得最好。換而言之，就是當他們的學習活動給他帶來快樂時，自己的想法和行為得到稱贊或肯定時，他們的學習效果最好。基于這樣的認識，我們在設計《稱贊》第一課時的指導思想就定位在“稱贊聲中學語文”上。為達到這一目的，把語言文字訓練落到實處，發展學生的思維，我設計了以下教學程序：

一、學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中識字、寫字。

三、抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。然后抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。教師出示圖1，問：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？讓學生找出有關句子進行感悟，體會“看了看”“一個比一個好”等詞，并指導朗讀。出示圖2、3、4，問：稱贊別人有什么意想不到的效果呢？讓學生找出有關句子進行感悟，并指導分角色朗讀。學生們在品讀中體會到了相互稱贊帶來的快樂。

在教學過程中，我運用多種教學方法和教學手段，充分激發學生的主動意識，創設自主、合作的情境，在學習中讓孩子們體會相互稱贊帶來的快樂，學會發現別人身上的優點，在“稱贊聲中學語文”。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十八

《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

3、學著發現別人身上的優點。

認識生字，會寫生字，朗讀課文。

2課時。

教學要點：

讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱贊你！）。

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。

聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊！）真為你們高興，得到了那么多的稱贊！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊（齊讀課題）看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（讓學生問）。

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找^答~`案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？

出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。

學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。

看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。

了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片。

點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）。

1、我能認。

認讀帶拼音的生字詞語。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下（學生讀，教師及時正音）。

認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。

2、我能記。

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀。

以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現。

出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么？

2、我會寫。

每個生字寫三個。

五、小結。

這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢？我們下節課再來學習。

教學要點：

通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、復習生字導入。

（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）。

二、學習課文。

出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”

師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（愉快）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）。

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！）（誰愿意再來試試）。

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）。

（二）那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。（口頭交流兩句稱贊作用的句子）。

（三）簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（出示小獾的話）。

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。（灰心）。

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1—7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。

（五）看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

（出示第3自然段小刺猬稱贊的話）引讀：所以小刺猬——————。

（六）聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。

師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

（七）那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）。

因為稱贊能__________________________________。

（八）是啊！稱贊多有魅力啊！綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）。

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。

中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。

五、練習說話：

1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊！”

學生說話訓練、交流。

2、做心情卡。

（）月（）日，（）夸我（），我心里覺得（）。

二年級語文稱贊說課稿（模板19篇）篇十九

采( )背( )板( )椅( )

但( )傍( )清( )消( )

1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。

2、小刺猬對小獾說：“你真______，小板凳做得__________________!”小獾______極了。

3、小獾送給小刺猬一把______。小獾說：“在我有點兒______的時候，是你_______了我，讓我有了______。瞧，我已經會做______了。這是我的一點兒______，收下吧。”

4、小刺猬送給小獾兩個________，小獾說：“你的蘋果________，我______沒有見過這么好的蘋果”小刺猬也______極了，說：“謝謝你，你的______消除了我一天的______”

5、______看__________地說(仔細不好意思)

6、選近義詞。(馬上消除仔細稱贊)

贊揚——( )立刻——( )認真——( )解除——( )

1、“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。”這句話寫出小刺猬肯定了小獾做板凳的態度很______。

_____________________。

3、“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”這句話寫出小刺猬肯定了小獾的點滴_______。

(1認真2善于發現別人的長處3進步)

1、這個故事和《____________________》這篇課文講的`道理差不多，都是要求我們要發現別人身上的閃光點，要學會稱贊別人。這樣，就可以給別人以______，以______，取得最后的______。(勇氣、自信、成功)