開題報告是研究生培養中的必修課之一，旨在培養學生的獨立思考和解決問題的能力。請大家注意，下文是一些撰寫開題報告時的常見錯誤和注意事項，希望能對大家寫作有所幫助。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇一

隨著新課程改革的深入推進和《義務教育英語課程標準》的實施，英語課堂教學模式的研究引起了國內眾多專家和基層教師的思考，小學英語課堂教學改革不僅是教學理念的更新、教學角色的轉換、課堂環境的創新，而且課堂教學模式、教學方式、課堂氣氛等諸多課內因素都面臨深刻的歷史性變革。如何設計適合國內小學生身心發展規律、適應小學生學習特點的課堂教學模式，配以相應的教學方式方法對于小學英語教學改革尤為重要。并且，小學英語綜合語言運用能力、語言技能、語言知識、情感態度諸多目標，迫切要求廣大教師充分發揮主觀能動性，切合學生實際，促進課堂教學模式及相應教學方法的多樣化。

近年來，在英語教學日益受到社會重視的同時，英語教學的效果也備受質疑。我們不難發現，許多學生在經過了多年的英語學習后，仍不能用英語經行有效地交流，究其原因，與我們在啟蒙階段便開始使用的傳統的教學方法有關。在傳統的以語法為中心的教學中，語法處于核心地位，不少同學簡單地認為語言學習的主要任務就是記住一系列的句法規則，然后再記住足量的單詞。在用英語表達時，只要把單詞往句子框架里填充就可以了。這一做法所導致的直接后果便是學生對語法掌握得相當好，單詞量也很大，但在口頭表達中存在障礙，一方面缺乏自信，表意困難，另一方面所表達的英語不“地道”，表意不準確，詞語搭配和句子結構存在明顯的中文痕跡。盡管近年來，我國的英語教學大力提倡交際法，重視交際能力的培養，上述問題卻始終沒有解決。

目前，小學英語教學中仍然普遍以teacher—centred為主的英語教學方式，與《英語課程標準》中提出的要求不符，英語老師作為新課改的先鋒，理應逐漸改變這一灌輸式的教學模式，尋求更為有效的課堂教學方法，尤其是需要尋求可真正應用于常態課的可操有效教學模式，從而提高會話課的教學質量，使學生真正能聽會說，實現語言學習的人文性與工具性作用。因此，會話課的課堂教學方法研究具有重要意義。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇二

各位領導，各位專家，老師們：

我負責的“影響教師教學積極性因素的調查與分析研究”課題，被確定為20xx年市級微型課題。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下。

一、課題名稱：影響教師教學積極性因素的調查與分析研究。

二、課題研究的目的、意義。

教師的教學積極性，是決定學校教育教學工作成敗的關鍵因素。為切實弄清影響教師教學積極性的因素，探索調動教師工作積極性的策略，幫助學校管理層，調整管理策略，修訂管理制度，充分提高教師工作積極性，全面提高教育教學質量，故開展此項調查研究。

三、課題研究目標。

本課題研究的主要目標是通過調查分析，研究出影響我校教師教學積極性的因素，形成報告材料，交學校校委會，為學校管理構建更為科學化的學校管理策略，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展提供依據。

四、課題研究的基本內容：

課題研究的基本內容有兩個：一是教師工作興趣、責任心、積極性調查分析與研究；二是影響教師工作積極性因素調查分析與研究。

五、課題的研究方法：

整過研究過程計劃采用調查問卷法、交流座談法和綜合分析法：設計涉及課題內容的相關問題，制成調查問卷，發放給全體教師，然后分析研究，交流座談，去偽存真，去粗存精，形成結論。

六、課題研究的的步驟和計劃。

本課題研究計劃用時一年，分四個階段。

第一階段：準備階段，20xx年12月至20xx年4月；填寫課題評審書，制定研究計劃，上報開題報告。

第二階段，實施階段，20xx年4月至20xx年10月：獲取資料階段。通過發放調查問卷、交流座談等方式，獲取影響教師教學積極性的第一手可信性資料；20xx年5月至10月，用5個月時間，整理、研究分析調查資料，弄清影響教師教學積極性的根本原因，形成初步理論材料，印發給研究小組人員及大部分教師，讓他們閱讀，提出意見和建議，進一步確定結論的準確性。

第三階段，結題階段，20xx年11至12月：形成結論階段。將形成的初步材料，結合教師、小組成員提出的意見建議，進一步研究分析，去偽存真，精煉升華，形成一份《影響教師教學積極性因素調查分析報告》交校委會，作為學校調整學校管理機制，完善學校管理制度的參考資料。

七、課題預期效果與表現形式。

教師教學工作積極性是影響學校教育教學工作和諧科學發展的關鍵因素，本科課題的研究結果將以報告的形式交學校校委會。本報告的形成，將有助于學校管理層確立更為科學化的學校管理機制，制定更富有人性化的管理制度，充分調動教師的教學積極性，促進學校教育教學事業的科學和諧發展。

八、課題組織機構和人員。

組長：楊玉卓。

成員：張麗楊高峰。

2、課題研究小組：

組長：楊玉卓。

成員：張麗楊高峰彭俊。

九、課題研究的經費及設備條件的需要。

本課題研究大約需要經費300元，由學校后勤負責。

山陽縣城關鎮第一初級中學。

楊玉卓。

20xx年4月3日。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇三

《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。

眾所周知，語言學習貴在表達交流，要使學生具有一定的交際應用能力，就必須注重口語表達的培養，因此，在新課程標準的理念的指導下，在更新教育觀念時，要根據小學生身心發展特點（善模仿、可塑性強、語言識記能力強），用科學原理指導會話課的教學，激發學生的學習興趣，為提高學生英語口語交際能力提供方法與建議。

語言交際有口頭和書面兩種交流形式。口語交際即從聽別人說話進而模仿說話，逐步掌握和運用各類詞、句，并按照語言表達規則表達自己的意思，用語言和別人交流。小學3—6年級學生處于9—12歲之間，這個年齡階段的孩子具有好奇心強、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們的聽覺敏捷、模仿力和記憶力強、形象思維好，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。根據以上特點，以提高學生英語口語交際能力為切入口，指導會話課的教學，有利于提高學生綜合語言的運用能力。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇四

課題研究的背景和意義。

隨著新課程改革的深入推進和《義務教育英語課程標準》的實施，英語課堂教學模式的研究引起了國內眾多專家和基層教師的思考，小學英語課堂教學改革不僅是教學理念的更新、教學角色的轉換、課堂環境的創新，而且課堂教學模式、教學方式、課堂氣氛等諸多課內因素都面臨深刻的歷史性變革。如何設計適合國內小學生身心發展規律、適應小學生學習特點的課堂教學模式，配以相應的教學方式方法對于小學英語教學改革尤為重要。并且，小學英語綜合語言運用能力、語言技能、語言知識、情感態度諸多目標，迫切要求廣大教師充分發揮主觀能動性，切合學生實際，促進課堂教學模式及相應教學方法的多樣化。

近年來，在英語教學日益受到社會重視的同時，英語教學的效果也備受質疑。我們不難發現，許多學生在經過了多年的英語學習后，仍不能用英語經行有效地交流，究其原因，與我們在啟蒙階段便開始使用的傳統的教學方法有關。在傳統的以語法為中心的教學中，語法處于核心地位，不少同學簡單地認為語言學習的主要任務就是記住一系列的句法規則，然后再記住足量的單詞。在用英語表達時，只要把單詞往句子框架里填充就可以了。這一做法所導致的直接后果便是學生對語法掌握得相當好，單詞量也很大，但在口頭表達中存在障礙，一方面缺乏自信，表意困難，另一方面所表達的英語不“地道”，表意不準確，詞語搭配和句子結構存在明顯的中文痕跡。盡管近年來，我國的英語教學大力提倡交際法，重視交際能力的培養，上述問題卻始終沒有解決。

目前，小學英語教學中仍然普遍以teacher-centred為主的英語教學方式，與《英語課程標準》中提出的要求不符，英語老師作為新課改的先鋒，理應逐漸改變這一灌輸式的教學模式，尋求更為有效的課堂教學方法，尤其是需要尋求可真正應用于常態課的可操有效教學模式，從而提高會話課的教學質量，使學生真正能聽會說，實現語言學習的人文性與工具性作用。因此，會話課的課堂教學方法研究具有重要意義。

課題名稱的界定和解讀。

《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言應用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言應用能力。

眾所周知，語言學習貴在表達交流，要使學生具有一定的交際應用能力，就必須注重口語表達的培養，因此，在新課程標準的理念的指導下，在更新教育觀念時，要根據小學生身心發展特點(善模仿、可塑性強、語言識記能力強)，用科學原理指導會話課的教學，激發學生的學習興趣，為提高學生英語口語交際能力提供方法與建議。

語言交際有口頭和書面兩種交流形式。口語交際即從聽別人說話進而模仿說話，逐步掌握和運用各類詞、句，并按照語言表達規則表達自己的意思，用語言和別人交流。小學3-6年級學生處于9-12歲之間，這個年齡階段的孩子具有好奇心強、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們的聽覺敏捷、模仿力和記憶力強、形象思維好，他們愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。根據以上特點，以提高學生英語口語交際能力為切入口，指導會話課的教學，有利于提高學生綜合語言的運用能力。

課題研究的步驟和舉措。

1、準備階段：5月-9月。課題準備階段，主要采用文獻法、調查法、網上查資料法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內容等進行全面、深入的論證。根據我校的教學情況，收集老師們在平時教學工作中的一些好的做法和成功的經驗，以及困惑或需要解決的問題，把它確定為研究課題，制訂研究計劃，完成課題方案的論證。本課題正式立項后，將重點進行會話課教學中的教學設計理念與教學手段應用研究，進一步明確研究方向、理清研究內容、調整研究方案。

2、實施階段：209月-1月。依據初步提出的行動研究方案，開展教學實踐，實施課題研究。首先確立研究對象，立足本校實際，五年級學生已經有了一定的語言基礎，學生對英語學習有了更高層次的要求，學習好奇心和學習熱情也隨之增加，但是因為8—10歲的孩子集中注意的能力較差，有效地會話課堂設計必然能鼓勵更多地孩子積極參與到各種教學活動中，培養孩子們的興趣，讓英語課堂更貼近學生的生活，更富童趣。使他們初步建立學習英語的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力與合作創新的精神，培養學生初步運用英語交際的能力。其次選取教學內容：在日常英語教學中將課題進行付諸實施，通過各種方法進行課題研究，不斷修改方案，不斷完善，不斷總結，不斷提高，總結、概括形成新的認識，及時寫研究體會，并通過公開課等形式請專家指導，經常與專家交流，形成階段性小結。實踐的策略是從學到教、從課堂教學到課外輔導;教師既是研究者，又是行動者;在不斷的實踐中反思、調整，探究相對優化的策略，總結每一點行動研究的經驗。本階段將采用行動研究、比較研究、個案研究、文獻資料研究等方法相結合的方式，具體研究內容如下：

實施步驟：

能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的`教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯系起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，并樂意用英語交流。

(2)小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平臺，組織與策劃以“會話教學”為主題的研討活動，并在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。

(3)小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。

(4)以“評價和作業”為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，借助形成性評價，激發學生“離開課堂卻仍想英語對話”的欲望，讓英語這門語言真正做到學以致用。

3、總結階段：203月-年5月。課題組整理資料，進一步理清研究成果，進行歸納和提升;同時，將研究成果再進行匯總、整理，撰寫研究報告;開課題總結會，請專家組審核，最終達到整個課題的研究目標。

課題成果的預期和呈現歸納總結：

1.與課題研究相關的理論專著的學習筆記。

2.關于會話課教學的情境創設集。

3.關于會話課教學的集體備課。

4.研究課教案及教學反思。

5.階段性研究小結。

6.和課題相關的教學論文。

7.課本劇表演大賽劇本。

8.不同課型的教學設計。

9.對學生進行會話模式訓練的作業。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇五

新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。

小學階段是一個人習慣養成的重要時期，所以在小學英語教學中使我們的學生養成一些良好的學習習慣是擺在每一位教師面前的一個十分關鍵的問題，這不僅是小學英語教學的要求之一，也是培養學生終身學習能力的必備條件。運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語學習習慣的非常有利的條件。

目前，小學學生的英語的學習缺乏針對學生習慣的培養，要開始培養英語扎實的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學階段培養學生的英語學習習慣具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。培養英語學習習慣對學生交際能力的提高起著很大的作用。同時此項課題作為校本課題《小學生自主管理的理論與規范指導體系研究》下的子課題已經運行了一段時間，并取得了預期效果。因此本課題的研究具有很強的實踐意義。

本課題試圖在前人研究的基礎上，在從課堂內外各個環節。有效性的角度探索如何培養小學生良好學習習慣的問題及其策略建議。從分析小學不同年齡段學生身心發展和學習規律、分析小學現用英語教材特點及其教法、分析小學英語教師自身特點等方面，進行深入探討，找出小學英語學科學生良好學習習慣的養成方法。

1、準備階段(xx年1月—xx年2月)。

為響應大學區工作，共同提高學區小學生英語學生學習能力，本次課題通鐵五第二小學共同研究。

(1)對目前小學生的英語學習習慣進行調查、分析，找出存在問題，使研究具有針對性和實踐性。

(2)對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。

2、實施階段(xx年2月—xx年10月)。

(1)按實施方案進行實施，實驗中對學生學習習慣進行跟蹤調查，做好數據的統計、分析、整理工作。

(2)定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。

(3)定期做好工作總結，實驗效果作出評價，不斷總結實驗中存在的問題，并作出分析調整，進一步完善操作體系。

3、總結階段(xx年11月-xx年12月)。

(1)修正、調整研究目標、方法等，并初步形成小學生良好英語學習習慣培養的策略;。

(2)全面反思、總結，撰寫研究報告。

(3)總結上報，做好結題工作，形成一批有價值論文。

李永東、黃家樂、林葉達。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇六

20xx年10月21日上午，廣州市番禺區教育科學“十四五”規劃第一批課題的開題報告會在象賢中學新校區貴賓室、綜合樓考務室舉行。為保證我校區級課題研究質量，提升團隊課題研究水平，本次開題會特別邀請了廣東省珠江學者特聘教授，華南師范大學博士生導師李韶山教授，廣雅中學的楊斗主任，來自廣雅中學、中山紀念中學和東莞企石中學的華南師范大學首批基礎教育訪問學者蘇科庚、羅穎茹、葛挺、胡超，區內名師番禺區實驗中學的馮玉珊老師擔任此次開題會的專家評委。象賢中學馮金洪校長、黃春燕副校長、江靜華主任、黃紀輝副主任和各課題組成員參加了本次會議。

課題啟動儀式在貴賓室進行。馮金洪校長代表學校對于專家的到來表示熱烈歡迎。馮校指出，課題研究是提高教師專業素養重要途徑，學校鼓勵并支持老師們積極參與課題研究，幫助老師們解決研究過程中遇到的問題。專家的指引是教師科研的重要助力，為課題研究指引了前進方向。

《geogebra環境下高中數學可視化實踐研究》主持人李彤老師分別從課題研究的目的與意義、國內外研究現狀、研究目標、研究內容、研究方法與技術路線、課題研究的創新點、理論意義與研究價值、研究基礎、預期成果、參考文獻、研究人員組成及分工，研究進度等方面進行闡述。專家們對李彤老師的開題報告作了充分的肯定，提出了富有建設性的建議：可以嘗試探討ggb環境下師生之間的交流，展現ggb對幾何畫板的傳承、發展，另外，資源開發在數量上可以更具體一點。

《基于智慧課堂的高三數學試卷講評課研究》主持人魏艷芳老師闡述課題研究概念的界定，課題研究的新穎性、創新性，研究的具體方法。該課題研究內容契合本學校的具體情況，課題研究的目標、方向、路線、預期和可行性的闡述到位，課題實用有價值。專家建議課題研究過程中需要注意課題研究的新穎性、創新性，深入挖掘具體的研究內容。智慧課堂的平臺有很多，那么我們所研究的基于智慧課堂的高三數學試卷講評課中，平臺需要提供什么、準備什么，研究的課題需要收集哪些數據、怎么收集這些數據，如何分析這些數據，這些都是課題研究過程中需要思考和解決的問題。

《數學核心素養視角下高中數學問題導學模式的應用研究》主持人黎建英從研究意義、研究目標、研究內容、研究方法、研究創新點、研究基礎、研究進度、研究的預期成果進行了匯報。專家組建議對課題核心概念要進一步界定；可根據本校學生水平與能力進行研究，做出具有本校特色的課例；課題的測量評價要進一步思考。

《基于核心素養的高中概率統計數學閱讀研究》主持人蘇文麗心匯報本課題的創新點：以概率統計為實例切入點，探尋數學閱讀方法，為高考數學備考提供新的思路和視角，從而培養學生數學建模的核心素養，使學生在解決實際問題中樹立數學建模的素養并學會靈活運用。專家提出要注重培養學生良好的數學閱讀思維，幫助學生完成從具體到抽象、從零散到邏輯的轉折和跨越，從中對數學閱讀的研究可以提升學生的智力開發、能力發展和自信心培養，從而培養學生數學建模，數學抽象等數學核心素養。

《高中生物教學中滲透勞動教育的行動研究》主持人張海江從課題研究的目的及意義；現國內外研究狀；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下的改進意見：怎樣設計好案例，要選擇恰當章節的教學內容，如玉米的光合作用。學校中的生物園、農場怎樣與勞動教育結合起來。學校樓頂天臺改造成有機農場，種花、中草藥、水稻、種蔬菜，最重要的是體驗的過程，體驗粒粒皆辛苦。

《高中生物課堂思維可視化教學策略的研究》主持人劉冰從現國內外研究狀；課題研究的目的及意義；課題研究內容、方法、路線；課題特色和創新；課題研究預期成果分析等五個方面進行匯報。匯報后專家提出了以下建議：可以適當縮小研究的范圍，依托于不同的教學案例，優化相關的教學策略；在研究中要從多個不同的角度，利用各種思維可視化技術，如結合番禺的智慧課堂建設，以及番禺區實驗中學目前正在使用的睿翼云系統，形成多個的優秀案例；同時在研究的過程中，要明確主要的研究層面，是以老師的角度，去提出有效的教學策略。

《以研學案為載體的問題串式學習培養高中生物核心素養的實踐研究》課題的主持人黃小玲老師，向參加本次開題報告會的各位專家、領導簡述了課題的設計論證，并表示要帶領課題組成員認真完成該課題。專家組給予以下建議：本課題研究內容雖然較多，但可有效針對番禺區的學生，自己學校的學生；需要形成至少兩個典型的案例；已經由傳統的方式體現校本特色，做出有自己有特色的內容。最終為思維而教，為未來而教。

楊喜燕老師針對課題《學科大概念統領下“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究》，分別從研究背景和現狀、研究目標和內容、研究價值和意義、研究方法和思路、研究的創新點、研究進度安排、預期成果和參考文獻方面進行闡述。專家們就如何把握學科大概念的科學性及深廣度，在教學研究中如何制定和實施教學評價等方面提出了很多寶貴的意見，為課題的后續研究指明了更清晰方向。

課題《基于鄉土地理的高中地理實踐力培養研究---以沙灣古鎮為例》課題主持人陳綺文老師，分別從研究的背景、國內外相關研究、研究的意義、研究的內容、方法、預期目標等方面進行闡述。專家組認為本課題能夠針對現有有關地理核心素養的熱點問題進行研究，充分利用學校所在地區都地理優勢，對高中地理教學有很好的促進作用。建議加深對地理實踐力的理解，從調查、研學等不同的角度進行研究，爭取獲得更多的成果。

韋鈞虬老師針對課題《基于主題式情境學習的高中區域地理深度教學研究》，從選題背景、選題意義、國內外研究現狀、研究方法、研究內容與目標、預期成果、研究人員組成、研究進度安排以及可行性幾大方面進行開題闡述。課題組專家肯定了課題思路的完整性，并就研究重點、研究目標、研究內容等提出了寶貴的意見。其中蘇科庚老師指出，可以對研究內容進行優化精簡，使得研究重點更加突出。專家組一致同意開題。

課題《基于學科情境設置的高中作文教學研究》的主持人謝海濤，結合最新的高考趨勢對本課題作了詳細而認真的報告。為提升學生語言運用與建構核心素養，該課題研究將嘗試著在高中作文教學中提供一種新的思路，將對一線教師的教學起到一定的借鑒作用。專家組成員們用溫和的語氣指出了開題報告中存在的幾大問題，特別是葛挺專家指出操作性需要加強，需要給情景類的題型分幾大類然后再進行實操。言簡意賅卻精準到位。

信息技術科組課題《導學問題鏈促進高中生信息社會責任發展的策略研究》由鐘秋琴老師主持，課題組主要成員李振華老師負責開題。在開題過程中，李老師分別從研究背景與問題、理論背景與研究價值、研究背景與研究內容、研究方法與研究過程、課題研究基礎進行闡述。專家認為課題研究目標明確，方法得當，在后期研究中要注意策略的構建，效果的評價，專家組一致同意開題。

彭麗歐老師，就課題《基于深度學習的高中信息技術過程性評價應用研究》從研究背景、研究意義、研究內容、研究方法、研究目標、預期成果和思考反思七個方面進行介紹。據悉本課題是承結了教育部教材中心的普通高中基于學科核心素養的深度學習教學改進項目研究進程，對深度學習背景下的高中信息技術過程性評價進行應用研究，提煉了高中信息技術“四體三維”過程性評價研究模型，進而通過行動研究和課堂觀察進行應用實踐。專家組認為本課題能緊扣目前教育教學的熱點難點問題，抓住高中信息技術學科深度學習教學改進的重點，特別是將“過程性評價”作為切入口進行課題研究，具有很好的研究價值和功能意義。建議加深對高中信息深度學習核心概念的界定，深入提煉“四體三維”過程性評價模型，將過程性學習成果資源轉化為評價的一部分。明確和區分“四體”中的各要素的內容，注意區分可能存在的重合部分，期待更多推廣價值。

行路方能致遠，虛心方可前行。此次課題開題會交流內容豐富，頗具成效。有了專家的引領，課題定位將更加準確，課題組成員增強了搞好科研課題的信心。各課題組進一步明晰了課題研究的思路，將針對專家的意見進一步拓寬視野，理清思路，整合資源，完善方案，以科學、嚴謹的態度認真、扎實開展課題研究，在研究中成長，不斷提高自身專業素養，推動教學向前發展。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇七

能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯系起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，并樂意用英語交流。

(2)小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平臺，組織與策劃以“會話教學”為主題的研討活動，并在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。

(3)小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。

(4)以“評價和作業”為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，借助形成性評價，激發學生“離開課堂卻仍想英語對話”的欲望，讓英語這門語言真正做到學以致用。

3、總結階段：20xx年3月-20xx年5月。課題組整理資料，進一步理清研究成果，進行歸納和提升;同時，將研究成果再進行匯總、整理，撰寫研究報告;開課題總結會，請專家組審核，最終達到整個課題的研究目標。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇八

2、課題研究的目標（從對學生、對教師、對學校、對全局等各個角度，從實踐、理論、應用推廣等多個層面闡述）。

3、課題研究的基本內容（這一部分是研究方案的重點內容，關系到整個研究的全過程，是對今后實施課題的基本思路和撰寫研究論文的基本框架的描述，應寫得翔實，并指名重點、難點。）。

4、課題研究的方法。

5、課題研究的步驟和計劃。

6、課題預期的成果（含階段性成果）與表現形式及創新之處（最好是前人尚未解決的問題）。

7、課題研究的組織機構和人員分工（說明課題的組織與管理，1、經費管理：2、教研管理；3、課題組自我管理）。

8、課題研究的經費及設備等條件需要。

9、課題已做工作（例如已經設立了課題實驗班、課題辦公室、已開展課題現狀調查）。

10、參考文獻。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇九

尊敬的各位領導、各位老師:。

大家下午好!

在這春暖花開的季節里，我們隆重召開紅光學校“小學數學‘易錯題’診斷研究”市級科研課題開題報告會，這是我們學校科研工作中的一件大喜事。今天，我們有幸邀請到了師訓中心的各位領導、專家們參加此項活動。讓我們用掌聲歡迎專家組的到來。

現在我為大家介紹我們的來賓:師訓中心理論室主任王才春老師、理論室副主任陳忠揚老師、小學室主任彭念平老師、中學室主任李萬林老師。

各位領導、專家能親臨開題報告會，這是對我們紅光學校課題研究工作的信任和支持，也是對學校課題組成員的鼓勵和鞭策，為此，讓我們再次以熱烈的掌聲對你們的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。紅光學校科研課題開題儀式正式開始:。

會議第一項:掌聲歡迎師訓中心小學室主任彭念平宣讀紅光學校市級科研課題立項批文并宣布開題。(我們一方面祝賀新課題開題，一方面將面臨新的挑戰。新的課題，新的任務，新的思路，為什么要研究、研究什么內容，用什么方法研究，達到什么目的，采取什么措施，是每一個課題需要面對的核心問題。)下面進行第二項:請古校長講話。

(感謝校長。課題的實踐和研究離不開領導的支持，專家的引領，更離不開一線教師的參與，只有老師們參與了，課題的價值才得以體現，課題的目標才可望達成。)。

會議第三項:請我們的主研人員施紅代表學校向師訓中心專家組作開題報告。

(施紅老師在報告中給我們詳細闡述了課題的重要意義，科學界定了課題的基本含義，詮釋了課題的理論價值，規劃了課題實施的基本步驟，建議了課題研究的方法，制定了研究措施，可以說是給我校設計了一幅教育科研效果圖，如果不付諸實施，將是我校教育科研的一件憾事。)。

會議進行第四項:有請我們的科研課題組成員代表劉夏老師發言。

(值得說明的是課題組成員既要牽頭，也要研究，真正的研究任務還是我們廣大一線教師，我們衷心希望各位努力完成研究任務，不枉我們開題的夢想。會議進行到這里，我校的課題方案已全面、完整地介紹完了，可能還有一些不夠完善的地方，因此我們更需要各專家的建議，敬請提出寶貴意見。)。

會議進行第五項:讓我們用熱烈的掌聲歡迎師訓中心專家組的領導和專家提問:。

(有請王才春主任、陳忠揚主任、李萬林主任、彭念平主任、)。

我們師培中心的教育科研專家深入淺出地分析了當前教育科研的形式，結合我校教育科研重點，結合我們的教學實際，為我們傳授了經驗，讓我們感受到課題研究其實并不難，并不高深。就是解決我們在教育教學中出現的令人困惑、迫切需要解決的實際問題。我們要做的是實實在在的科研，是切合我們教學實際的課題。相信，專家們今天的講話一定會給我們今后的課題研究工作帶來很大的啟發。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝專家組為我們留下寶貴的意見和建議。

我相信，在各位專家的指導下，在領導的關心和大力支持下，在全體課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定能取得豐碩的成果，順利結題!

最后，我們真誠地希望各位領導、各位專家對我們學校的課題研究工作給予更多的過程指導。開題儀式到此結束。感謝大家參加今天的課題開題會!

請各位領導、專家、老師合影留念!

(與會全體教師留影，課題組成員留影)。

謝謝大家!

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇十

目前的外語特色學校文化基本體現了弘揚傳統、中西交融的辦學特色，特別強調在外語語言優勢的基礎上，全面發展學生能力，彰顯學生個性。

我國的校園文化建設的提出源于上世紀80年代，最早從高等院校起步。經過近30年的發展，校園文化建設的理論研究成果顯著，國內已有多位學者提出了重要研究成果。1999年，俞國良出版《學校文化新論》，20xx年，王邦虎主編《校園文化論》，20xx年，劉道玉主編《校園文化與創造力的培養》，20xx年，葛金國主編《校園文化建設導論》等關于開題報告課題的來源關于開題報告課題的來源。

這些成果大多數局限在理論探討和提高認識、轉變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認識，因而目前小學校園文化建設還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。

綜上所述，隨著校園文化建設在普通中小學中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認識不斷深化，小學校園文化建設的研究已經進入了與時俱進、快速發展的時期，而數量日益發展外語特色小學又為這一研究不斷增加新的血液關于開題報告課題的來源工作報告。但是外語特色小學校園文化的建設與普通小學的校園文化建設相比既有共性、又有特性，普通小學的校園文化建設普適于外語特色小學，但是又不能完全適應外語特色小學發展。同時，在現階段，小學校園文化更多的同特色學校建設緊密地聯系在一起，特色學校建設在某種程度上就是由特色校園文化引領并在此基礎上發展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區外國語實驗小學的校園文化建設為例，從建設原則、存在問題和基本對策、應該處理的幾個關系入手，探索出適合外語特色小學的校園文化建設之路，為同類學校的建設與發展提供借鑒。

立足本課題研究，豐富學校辦學內涵，提升學校辦學品質。

建立起相對科學、系統的校園文化建設思路和具有應用操作性與實施策略。

為推進包河區教育國際化發展提供試點、做出貢獻。

包河區外國語實驗小學校園文化建設的基本概況。

精神文化現狀分析與主要問題。

制度文化現狀分析與主要問題。

行為文化現狀分析與主要問題。

物質文化現狀分析與主要問題。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇十一

實效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，它的提出源于“教學是藝術還是科學”之爭。之后，關于教學實效性的話題一直被人們所關注。從學習美國的carolmarrapelletier的著作《成功教學的策略——實效的教學實習指南》、顧明遠和孟凡華主編的《國際教育新理念》等著作中可以看出國外的實效教學研究開展的時間比較長，研究的較為深入。我國學者張璐在《教育理論與實踐》20xx年第11期發表了《實效教學的定義》一文，文中指出了國際實效教學的五條標準：師生共同參與創造性活動、語言發展、學習背景化、挑戰性的活動和教學對話。

新中國成立以后，特別是改革開放三十多年來，中國的經濟飛速發展，教育也乘上了高速發展的列車。進入二十一世紀，我國開始了一場史無前例的課程改革，在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的實效性成為音樂課堂新的追求，如音樂課程標準就確定了教學實效性的重要作用。毋庸置疑，“課標”已經向我們提出了通過各種教學手段來實現音樂課堂教學的實效性。在這次音樂藝術教育改革中為了更好的踐行“科學發展觀”，廣大的音樂教育工作者以及專家學者都在不斷的努力探索著。

實效性：是指老師教學目標的達成和學生學習成效的發展。

課堂實效性：具有兩層含義，一是實效性不僅指效率，還包括質量，是高效率和高質量的有機統一體，講“實效性”不能以犧牲學生的學習興趣和全面發展為代價。二是實效性不僅指老師教學的實效性，還包括學生學習的實效性，是二者的有機統一，其核心是學生學習的實效性，是學生在老師的有效指導下進行實效的學習。

音樂課堂實效性：音樂課程目標的設置是以音樂課程價值的實現為依據，通。

過教學及各種實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展學生的各種能力，提高文化素養，陶冶高尚的情操。因此我們要提高課堂效率，提高老師的自身素養，把握課堂的實效性，讓音樂課堂成為學生活躍思維、審美創新、交流發展的智慧場。

從國內外專家和學者對實效教學理論的具體論述中可以發現：專家都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及老師的反思意識和效果的可測性或量化。但是未能從實際操作中的進行深入研究，缺乏具體課程的實踐性的支撐，尤其缺乏一線老師作為教育的實踐者所積累起來的、具有切身體會的課堂教學經驗。

因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們老師自身的特點，本課題緊扣新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在老師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學音樂課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經驗總結等具有強烈的反思意識的行動研究，來探究課堂教學的實效性，從而促進老師轉變觀念，構建適合小學音樂課堂教學的實效途徑和手段。

不過，大家對于小學音樂教學實效性的研究僅僅停留于初級階段，還未上升到音樂藝術的研究，研究頗深的無外乎是那些音樂教育家了。作為音樂教學的實施者大家均在學習著，摸索著，有待進一步的研究。

1、以教育部頒布的《音樂課程標準》為指導，明確在小學開展音樂課堂實效性研究的必要性和重要性。

2、以中國小學音樂教學研究理論為向導，重視對學生的音樂藝術感覺進行培養，提高學生的審美意識和能力，系統地對學生進行聽、唱、律動、創編的指導，實現小學音樂課堂的實效性。

3、以教育學、心理學為依據，力求使音樂教學中的實效性研究具有科學性、合理性和創新性，實現研究效益的最優化。

本課題主要采用以下研究方法：

1、文獻資料法：通過查閱小學音樂課堂教學的文獻資料，了解、確定自己研究課題所及的范圍，明白“搜索”方向。其次還要熟悉國內外主要教育期刊以及每種期刊的特色，國內教育圖片、音像資料的種類和統計資料的類別。通過這樣的加工，形成對小學音樂課堂實效性的科學的認識。

2、問卷調查法：通過對小學音樂課堂教學實效的科學認識及了解。結合實驗老師教學過程中所遇到的問題，整理成問卷。充分了解學生對現行音樂課堂教學的意見和建議，從而實現小學音樂課堂教學的實效性。

3、行動研究法：在課題實驗過程中，課題組圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道的研究，要求實驗老師將根據學生不同水平和存在的問題，在平時的工作實踐中進行探討、研究，不斷總結，在總結中反思，在反思中提高，從而達到解決實際問題的目的。

4、個案研究法。通過一些學生對音樂的感受變化進行深入調查，著眼于解決課堂教學過程中出現的問題，強調實踐與反思，強調合作與分享，從而讓老師調整與改進自己的教學行為，增強小學音樂課堂藝術指導的實效性。

5、經驗總結法。在課題研究的過程中，課題組要求實驗老師把教育實踐能提供的事實，按照科學的程序，分析現象，探索規律，撰寫相關的經驗文章，變感性認識為理性認識。

1、音樂教學的實效評估設計，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。

2、音樂教學的實效性設計，包括低年級的游戲設計，合作設計。中高段的合作創新設計，音樂課提問設計，拓展設計等等。研究這些設計的步驟和特點，如何利用這些設計更好地促進音樂課的實效性。從而建構實效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益。

1、通過欣賞、演唱、綜合等智力因素的培養，將美育滲透其中，培養學生的審美意識和能力，使他們的人格得到升華。

2、引導學生學會體會音樂的一系列變化。并能發現音樂的這一系列變化正是它的奧妙所在，從而能實現小學音樂教學實效性的完全體現。

（一）課題啟動（20xx年4月—20xx年6月）。

1.、確立課題，設計課題實施方案。

2、確定課題研究人員。

3、搜集和整理有關資料，申請立項。

（二）具體實施階段（20xx年7月—20xx年4月）。

1、召開課題組成員會議，確定人員分工，責任到人。

2、制定課題研究計劃。

3、調查分析階段。設計調查問卷表，進行調查問卷，充分了解學生對音樂學科的理解掌握，為更好的開展下階段工作奠定基礎。

4.、定期召開課題組會議。根據調查資料、學校實際、老師個性以及知識的不同特點等具體情況，設計實踐活動方案。課題組以月為單位，定期組織成員進行活動：探討在自己的教學過程中出現的問題，交流自己取得的經驗，反思自己的教學行為，總結研究所取得的階段性成果，不斷對實踐活動設計方案進行整改。進行活動嘗試，積累心得體會。

5、實驗老師上課題研討課。

6、老師教學生活經驗積累。

（三）、課題總結階段（20xx年5月—20xx年7月）。

1、對課題研究資料進行整理。

2、收集資料，匯編成冊。

九、研究的預期成果形式。

1、研究報告及相關論文。

2、典型的案例分析材料。

3、各階段素質檢測成績及相關資料。

1、音樂實效性教學本身是小學音樂教學的一個重要組成部分，是素質教育的重要內容，繼新課改以來，小學音樂教學又得到了進一步的重視。

的成績，擁有一批基本功過硬的骨干老師，學生對音樂的學習已經有濃厚的興趣。

3、學校領導重視音樂教學工作，同時也獲得了家長及社會的大力支持。本校還被定為江蘇省實驗學校，常得到專家的垂詢與指導。

4、學校硬件實施不斷改善，為實驗提供了強有力的物質保障。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇十二

教學語言的運用是一門藝術，恰當的語言能夠激發學生學習的熱情，激勵其前進。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”對于課堂評價來講，評價語言質量的高低不僅影響著學生的學習效果，更關系到學生的終身發展。課堂評價是師生情感交融的無形通道,是促進知識建構的有效階梯。心理學表明，當學生某種良好的行為出現后，如能及時地得到認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更層次需要作出積極努力。

在實踐過程中，不難發現當前的小學數學課堂教學中評價語言還有許多不盡人意的地方:。

1、評價語言過于貧乏。教師的課堂評價總是“很好”、“真棒”、“好極了”等語言。

2評價語言夸大其詞。“棒、棒，你真棒”的夸獎聲。一些簡單的問題，也會掌聲雷動。

3、評價語言過于苛刻，對于學生回答的答案與自己預設的不一致時，教師不僅沒有給予肯定和引導，反而給予諷刺意味的消極評價。

4、評價語言含糊敷衍。學生回答問題時，常出現矛盾或不確切的情況。對于學生模棱兩可的答案，教師常常會把問題拋給學生討論，或者干脆就不了了之。而對于回答錯誤的學生，或學生回答得不太準確時，教師一般都置之不理，或者含糊的給予評價。

針對現今課堂中教師評價用語存在的一些弊端，改變教師評價觀念，把握評價的時機，合理的、充分的運用課堂評價語言的魅力，及時的激勵和調動學生的學習積極性，提高課堂教學的效率，促進學生的全面發展和個性發展。使數學課堂呈現勃勃生機，充滿活力。

課堂評價用語是指在課堂教學這一特定的時空范圍內,教師以口語形式,對學生在課堂內的表現做出的即時反饋性評價。評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。它具有針對性、指向性,是旨在影響學生學習行為的教學言語。小學數學教學評價除了具備一般課程評價的特征外，還受小學數學獨特的學科性質和小學數學教學發展水平的影響，在評價目標、評價內容、評價標準、評價類型、評價分析等方面都表現出其獨特之處。評價的方式也有多種：師生評價、生生評價、自我評價等等。

本課題研究以考察目前小學數學課堂評價用語的現狀作為探討的起點，旨在通過調查當前小學數學課堂評價用語的現狀，分析其特點，對不利于學生發展的課堂評價用語提出針對性的改進建議，對已有的良好課堂評價用語經驗進行總結，并對今后小學數學課堂評價用語提出策略性建議，以此來更好地促進學生發展。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇十三

課題名稱：課題主持人：工作單位：聯系電話：電子信箱：填表日期：

南通市教育科學研究中心制。

有關說明。

一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。二、課題主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。內頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側裝訂成冊。

四、課題相關資料的電子版本。

小學英語課題開題報告（優秀14篇）篇十四

《小學語文課堂教學有效性研究》課題開題報告研究的主要內容所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，實現了教學目標和促進了學生進步與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節課的教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此有效教學是為了提高教師的教學效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。確定這一教學理念就是要在教育教學過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學的針對性、有效性、策略性。

本課題的提出，是基于有效教學的理念，以有效促進每個學生的全面發展為出發點，以提高語文課堂教學效率為核心，在有效教學理論指導下，進行小學語文教學設計與教學實施的研究，以求小學語文教學設計與教學實施每個環節的有效性，達到小學語文課堂教學的最優化。

選題的目的、意義有效教學的研究有著十分重要的實踐意義。

其一，為學校成為有效或優秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。做好這一工作的關鍵之一是提高教學質量，而眾多研究結論表明，學校有效性依賴于教學的有效性，學校要想成為有效或優秀學校，首先必須做到教學有效。因此，有效教學研究將為學校成為有效或優秀學校提供參考。

其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。

其三，可以了解我校語文課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。

其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校語文課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效性語文課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。