編寫教學計劃可以促使教師對教材內容有全面的了解，并進行合理的選擇和安排。掌握正確的教學計劃編寫方法，對于提高教學質量具有重要意義。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇一

1、讓學生聯系生活情境，理解加減混合的含義和計算順序，能正確地進行口算。

2、發展學生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養學生認真傾聽和認真書寫的習慣。

4、讓學生在解決問題的過程中，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。

讓學生掌握正確的計算方法和培養學生看、聽、說、寫等良好學習習慣。

讓學生理解加減混合的含義和計算順序。

多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創設情境，激發興趣。

同學們，你們喜歡聽兒歌嗎？（喜歡）好，我們一起來聽一首《數鴨子》的兒歌吧，播放兒歌，好聽嗎？你們聽到了那些數學數字呀？（1、2、3、4、6、7、8）你們真厲害！

你們能用這些數字組成連加連減的算式嗎？（能）。

生1：1+2+3=6、6—3—2=1。

生2：1+2+4=7、7—1—2=4。

生3：1+3+4=8、8—4—3=1。

你們知道是怎么算的嗎？

生：都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索，體會領悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖：車上有7人，先下車2人，接著上3人。

提問：

從剛才的畫面中，你們看到了什么？先在小組里說一說。（學生在小組內交流）。

誰愿意在班上說一說？指名說，真棒！

你們能把剛才看到的列成算式嗎？學生列算式：7—2+3。

（板書：7—2+3）。

（4）哪位同學試著讀讀看？（7減2再加3）。

老師領讀，學生齊讀，同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學習的連加、連減有什么不同？

指出：像這樣有加又有減的算式，叫加減混合，這就是我們今天要學習的內容。

（板書：加減混合）。

3、探究算法。

（1）怎么算呢？能擺一擺你們的小木棒嗎/？請同學們一邊擺一邊說。

（2）擺完小木棒，你們知道怎么算了嗎？先算什么？再算什么？

板書：7—2+3=8。

5指名再說說計算過程，同桌互相說說。（先算7—2=5，再算5+3=8，所以7—2+3=8）。

小結。

像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題，計算方法與連加連減一樣：都是先算前面的，再算后面的。（板書：先算前面的，再算后面的）。

三、鞏固深化，應用拓展。

1、表演。

（1）你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎？指名表演。

（2）誰愿意把剛才看到的表演說一說？指名說：車上原來有7人，先下車2人，又上車3人，現在車上還剩8人。

（3）請同學們把剛才看到的聽到的列出算式。學生列式計算：7—2+3=8，再說出計算過程。

3、誰也想來說一道？先后讓幾位學生說說，其他的邊聽邊列式計算，并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導學生認真觀察圖畫，幫助學生弄清題意，列出算式，再說出計算過程。

5、聽算。（8道）。

（1）老師說出算式，學生邊聽邊寫邊算。

（2）集體校對。

6、看算。（10道）。

老師出示口算題，學生伸出十指，邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現在我們來休息一會，唱一首《找朋友》的兒歌，好嗎？（好）。

8、做游戲。（第4題）。

9、第6題。

比一比，看誰寫得最端正，算得最認真。

四、作業。

第3題：比一比，看誰寫得又快又對。

五、課堂總結。

今天這節課你們學到了什么本領？

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇二

1.能結合具體情景，理解和掌握分數四則混合運算順序，并能夠正確計算；理解整數運算律在分數運算中同樣適用，體驗運算律的作用。

2.在解決問題的過程中，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.注重數學學習方法的指導和良好學習習慣的培養。

【教學重點】。

教學重點：理解和掌握分數四則混合運算順序以及運算定律。

【教學過程】：

一、創設情境談話導入。

談話：元旦節快要到了，我們班的同學打算做一些小飾品來裝飾教室，請看老師帶來的數學信息。

出示信息：同學們做了24朵紅花，做的黃花比紅花朵數的1/3多2朵。

二、自主探究獲取新知。

（1）結合情景理解算理。

師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？

學生自由提問題。

師：我們首先解決做黃花多少朵？這道題已知什么？求什么？請你根據題中的信息，分析數量關系，獨立列式解答。

生匯報：241/3＋2。

師：你是怎么想的？說說你的解題思路？

該如何計算呢？師板書過程。

為什么先算241/3？

師：觀察這個算式，有乘有加，先算什么，再算什么？

（2）深化運算順序。

3/8（3/4－1/6）5/6－4/92/37/123/14＋7/8。

師：運算順序都能掌握，選擇其中的兩個快速得算出結果來。

做完后集體訂正。

師：做這類計算題時，我們注意什么呢？

教師總結看想算查。

（3）抽象運算順序。

獨立思考，分組討論，師生小結：由此得出分數四則混合運算的運算順序與整數四則混合運算的運算順序相同。

（4）體驗應用，內化知識。

看一看算式中有哪些運算？想一想運算順序是怎樣的？

1/2+2/35/63/5(1/2+2/3)5/63/5。

(1/2+2/3)(5/63/5)(1/2+2/35/6)3/5。

思考：算式中的運算都是一樣的。為什么運算順序不同？

（二）整數運算律在分數運算中同樣適用。

（1）情景引出問題。

師：同學們不僅做了紅花、黃花裝飾教室，還做了漂亮的中國結，請看老師帶來的信息。

學生獨立解決。師巡視。

（2）全班交流，展示做題方法。

（1）601／3+601／2（2）60（1／3+1／2）。

=20+30=605／6。

=50（米）=50（米）。

方法（1）：先分別算出算大中國結和小中國結各有多少個，再算一共有多少個。

方法（2）：先算大中國結和小中國結一共占總數的幾分之幾，再算一共有多少個。

（3）總結運算定律。

師小結：整數的運算定律對于分數也同樣適用。

（4）練習。

3/420/17－3/43/176－6/13－7/13(5/6＋3/4)12。

三、鞏固練習，深化理解。

1.火眼金睛辯對錯。

師：為什么錯，如果錯了應怎樣改正。

2．拓展提升。

我們班準備拿出300元錢買糖果，買水果糖的錢數占總錢數的1/3，買奶糖的錢數比水果糖的1/2多30元，買酥糖的錢數占總錢數的2/5，買奶糖多少元。

3、談收獲。

這節課學到這里，你有什么收獲？

最后送給大家一首運算歌，希望謹記運算中應注意的事項，提高計算的效率和正確率。

認真計算很重要，日常生活少不了；

細心審題是關鍵，對快兩字要牢記；

先算什么要看好，沒有算到要照抄；

步步過程要對照；心平氣和不煩燥。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

2、過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應用到除加或除減混合運算，學會解答兩級兩部混合運算。

3、情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

教學重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學難點：知道混合運算的運算順序。

學情分析：

二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，但對于二年級的學生來說，理解“先乘除、后加減”的運算順序是比較困難的。

教學過程：

一、激趣引入。

教師：同學們，春天到了，看公園多美啊！你們想不想也到公園欣賞這美麗的`景色呀？但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學生1:2×3=6（元）。

6+7=13（元）。

學生2:2×3＋7=13（元）。

生3：7＋2×3=13（元）。

教師：你們是怎么想的？（學生說說自己列式的想法）其他同學同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學說的都很好，老師告訴你們第2個同學和第3個同學列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學習的混合運算。

二、新授。

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式。

2×3＋7。

7＋2×3。

學師：觀察這兩個算式應該怎樣計算呢？

學生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數，再用三盒牛奶的錢數加上一包餅干的2元就是一共花的錢數。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應該先計算哪一步呢？

學生：先計算乘法再計算加法。

學生匯報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

學生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家幫他算算，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習本上。

學生：20—4×4=4（元）。

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應該怎樣計算呢？

學生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數。

教師：同學們你是這樣想的嗎？

學生：都應該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學說）。

（三）除加、除減問題。

教師：同學們總結的真好，現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=。

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）。

三、練習。

1、說一說先算什么，再計算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=。

2、當小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2。

四、總結。

通過這節課的學習你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇四

教學內容：

冀教版《數學》五年級上冊第44—45頁。

教學目標：

1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。

教學過程：

一、創設情境。

1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發表自己的意見。

（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。

（設計意圖：使學生真切地感受到數學與生活的密切聯系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。

（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現實問題的過程。）。

2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。

（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發表自己的看法。

最后，讓學生說一說小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關系。

（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。

（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。）。

三、嘗試應用。

1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。

（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數量關系，提高解決問題的`能力。）。

2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設計意圖：考查學生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇五

教學目標：

1、在解決問題和相互交流的過程中，體會在一個有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。

2、經歷與他人交流各自算法的過程，加強小組合作。

3、靈活運用所學計算方法解決問題，感受數學與生活的密切聯系，增強應用數學意識。

重點：理解含有括號的四則運算的順序。

難點：掌握含有括號的四則運算的順序。

教具學具：課件。

教學設計：

一、復習導入。

1、口算。100+0=0÷100=等。

2、說出下面各題的運算順序。

小結：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要()按順序計算。

小結：在沒有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。

小結：在含有小括號的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。

3、我們學過的()、()、()、()四種運算統稱四則運算。今節課我們繼續來學習它的運算順序。(板書課題)。

二、探究新課。

(一)出示：96÷12+4×2。

1、小組內討論，說說計算順序。

2、匯報討論結果。(指名說，師板書。)。

(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。

1、問：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數學符號?(小組合作探究)。

2、小組合作完成計算后，指名學生到黑板上扮演。

3、點評，明確：要先算小括號里面的。

(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。

1、認識中括號。

2、在老師引導下明確運算順序。

3、放手讓學生合作完成計算，師巡視輔導。

4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書上找出來齊讀兩遍。

三、鞏固練習。

1、課本第9頁的做一做。

2、一個池塘的長是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)。

四、拓展提高：根據運算順序添上小括號或中括號。

五、課堂小結。

不足之處：由于復習時間用得過長，導致練習的時間稍微少了些，練習的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學中不斷改進和提高。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇六

教學目標：

1、理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應用問題。

2、經歷嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養動手操作、自主探索、合作交流的`能力，體驗解決問題策略的多樣化，培養學生從多角度觀察、思考問題的意識。

3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應用。

教學重難點：

教學重點：理解并掌握兩步計算的乘除混合運算的順序，并能正確計算解決實際問題。

教學難點：列出綜合算式解決兩步計算的乘除混合運算的問題。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，提出問題。

1、復習舊知。

說出各題的運算順序，再計算。

12＋4＋30＝。

2×4×7＝。

36÷3÷2＝。

15＋10－8＝。

2、觀察情境圖，發現信息，提出問題。

同學們，上節課我們通過擺正方體學習并探究了連乘和連除的計算順序，這節課我們接著通過正方體來學習新的知識。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇七

1、結合具體事例，經歷綜合應用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數混合運算式題，能解決簡單的實際問題。

3、感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。

一、創設情境。

1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發表自己的意見。

（設計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調動學生的興趣，又為解決問題做準備。）。

2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。

（設計意圖：使學生真切地感受到數學與生活的密切聯系。）。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。

（設計意圖：讓學生經歷應用所學知識解決現實問題的過程。）。

2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。

（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）。

3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發表自己的看法。

最后，讓學生說一說小數混合運算的順序和整數混合運算的順序有什么關系。

（設計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數混合運算的知識遷移到小數運算中來。）。

4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。

（設計意圖：在探索過程中，使學生感受數學運算在生活中的應用，培養應用意識。）。

三、嘗試應用。

1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的'解題思路給予表揚。

（設計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數量關系，提高解決問題的能力。）。

2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。

（設計意圖：考查學生是否掌握了小數混合運算的順序，計算的正確率如何。）。

四、課堂練習。

學生獨立完成練習。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇八

“數學源于生活”。盡管運算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現了學生熟悉的生活情境：到文具店購買文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。

2、利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。

教學中，徐主任引導學生結合現實素材，借助生活經驗，通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學習，讓學生親歷學習過程，主動的接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

3、突出算理，分清運算順序。

學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學中，徐主任特別重視引導學生理解算理、明確算法。

例題呈現的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序;第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯系數量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

4、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”在第二個問題中，徐主任還改變了教材的呈現形式，先出示中間問題，有效降低了學生思維的難度。

5、注重數學思考。

徐主任堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。

6、重視對錯誤的診斷及矯正。

教學中，徐主任特別重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是(1)格式問題：等于號的對齊;(2)運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。徐主任通過(1)強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法;(2)針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯;(3)算法強化練習進行診斷及矯正。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇九

2、讓學生通過連乘連除，進一步熟練表內乘除法計算。

3、培養學生動手操作、自主探索、合作交流等數學能力。【教學難點】。

概括運算順序。【教具和學具】。

多媒體課件【教學過程】。

一、創設情境，提出問題。

談話：同學們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學們擺得真好，這節課我們一起來研究擺一擺中的數學問題。

預設：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據你發現的這些數學信息，你想提出什么數學問題？

預設：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數學信息？(每行有幾個，有幾行。或每排有幾個，有幾排。)根據這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計算。

同學們會計算36÷6÷2嗎？哪位同學來說一下你的計算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運算順序是什么？叫連除計算，也是按從左到右的順序計算的。

同學們仔細觀察連乘連除的運算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計算）。

三、鞏固練習，運用提升。

1、鍛煉學生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學生會按順序計算。

四、課堂小結：

同學們這節課你有哪些收獲，和同學們交流一下好嗎？板書設計：

連乘計算。

連除計算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。

2、讓學生通過連乘連除，進一步熟練表內乘除法計算。

3、培養學生動手操作、自主探索、合作交流等數學能力。【教學難點】。

概括運算順序。【教具和學具】。

多媒體課件【教學過程】。

一、創設情境，提出問題。

談話：同學們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學生自己動手操作擺小正方體）。

哪位同學說說你擺的什么圖形，用了幾個小正方體？

（學生說說擺的什么圖形？每行幾個？擺了幾行？一共用了多少個正方體？）同學們擺得真好，這節課我們一起來研究擺一擺中的數學問題。

預設：

1、每排2個2個的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。

2、每行2個2個的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。

根據你發現的這些數學信息，你想提出什么數學問題？

預設：一共擺了多少個小正方體？

二、合作探究，解決問題。

1、解決：一共擺了多少個小正方體？

談話：要解決這個問題，需要知道哪些數學信息？(每行有幾個，有幾行。或每排有幾個，有幾排。)根據這些信息，你會列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。

a:2×3×4一次擺2個小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。

板書：2×3×4=24（個）b:2×4×3一次擺2個小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。

板書：2×4×3=24（個）。

a都是用乘法來解決問題的。b兩個算式都是連乘兩次。

2、連除計算。

同學們會計算36÷6÷2嗎？哪位同學來說一下你的計算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運算順序是什么？叫連除計算，也是按從左到右的順序計算的。

同學們仔細觀察連乘連除的運算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計算）。

三、鞏固練習，運用提升。

1、鍛煉學生會列綜合算式的能力。

2、鍛煉學生會按順序計算。

四、課堂小結：

同學們這節課你有哪些收獲，和同學們交流一下好嗎？板書設計：

連乘計算。

連除計算1、2×3×4=24（個）。

36÷6÷2=3（個）2、2×4×3=24（個）。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十

二、教學目標：

1、發展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

2、結合具體情境，培養學生的估算能力。

3、培養學生解決問題和提出問題的能力。

三、教學準備：

口算卡。

四、教學過程。

（一）復習。

1、口算。

2、計算。

（二）探索新知。

1、創設情境，提出問題。

2、解決實際問題。

（1）小剛每月生活費980元，每月可以節余多少元？

學生獨立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節余400元。

實際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

（2）如果想用節余的錢買一臺960元的洗衣機，要攢幾個月？

學生獨立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個月。

438＋438=876960－876=84三個月。

3、小結。

4、練習。

（四）全課總結。

加減混合運算（不帶小括號）的運算順序怎樣？

（五）作業。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十一

教學內容：

新人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第47頁例1。

教學設計理念：

課標指出要讓學生經歷一些實際問題抽象為數學問題的過程，掌握數學基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。四則混合運算是計算教學的重要內容，學生掌握四則運算的順序，能夠正確的進行混合運算，不僅豐富了計算知識，提高計算能力，同時也使學生初步理解混合運算的作用，學習列綜合算式解決問題，提高學生用數學解決實際問題的能力。本節課是第一課時，重點引導學生通過觀察、比較、分析、總結規律的科學思維方式，進一步培養學生解決問題，有意識地尋求依據來解釋說明自己思維的能力，在理解掌握運算順序的同時，促進學生數學思維的發展。

教材分析：

同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內容。這部分學習的內容是在學生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎上進行的，是系統學習綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學習將為日后其他運算順序的學習及靈活運用打下基礎。

學情分析：

一年級學生的學習經驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結果。但缺少的是把這些零星的數學知識系統化。學生在一年級就已經接觸，并且到現在學生已經學習了基本的加減乘除運算，此時安排混合運算的教學能夠幫助學生系統地整理綜合算式的運算順序，讓學生對四則運算的運算方法有更深入的理解。

教學目標：

知識與技能：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

過程與方法：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

情感態度價值觀：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

教學重點：

理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：

能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學方法：

本節課我利用引導發現式、問題教學法、情景生活經驗等多種方法，采用這些教學方法能培養學生從不同的角度去思考和分析問題，使學生變苦學為樂學。

學法指導：

在教學中將探究解題思路和理解運算順序有機結合，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，這樣，既培養了學生的數學意識和實踐能力，又可促進學生思維水平的提高。本節課采用“自主、探究、合作”的學習方式。通過觀察、比較、分析、總結的學習方式抽象概括出混合運算的順序，并把所學理論知識運用與實際問題的解決中。

教學準備：

課件、直尺等。

教學過程：

一、復習鋪墊。

課件出示下面題目：

先指定學生說說每道題應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算。

二、創設情境，探究新知。

(一)情境中獲取信息。

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.學生獨立列式并進行計算。

(二)交流中探究新知。

1.反饋解法，初步感知。

(1)可能會出現以下幾種情況。

方法一：分步算式。

29+38=67(人)。

方法二：綜合算式。

(2)給出規定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

(3)揭示課題。

3.運用規定，脫式計算。

(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果(29)，還沒有參加計算的數照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結果(=67)。注意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會同級運算的運算順序。

(1)課件出示：15÷3×5，指定學生說說這道綜合算式的運算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。

(3)學生嘗試計算，同時指定學生板演，教師巡視指導。

(4)歸納小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(三)反思中加深理解。

1.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?

2.練一練：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習后全班交流，重點使學生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(2)學生獨立計算。

(3)體會加減法混合運算，交換運算順序的合理性。

【設計意圖】：結合解決問題的情境，喚起學生對已有的加減混合運算的回憶，體會規定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算的運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規范，為以后學習不同類型的脫式計算打下基礎。同時通過自主探究、合作交流、比較練習等方式提高學生思維能力和計算能力。

三、鞏固練習、深化新知。

(一)計算(教材第47頁“做一做”)。

1.指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。

2.學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

3.全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

(二)改錯(教材第50頁第3題)。

1.先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進行計算?

四、梳理知識、總結升華。

今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?

【設計意圖】：帶有問題的總結，對新舊知識有所梳理和升華，并能起到學生對新知識的鞏固。

課堂作業：

教材第50頁的第1、2題。

【設計意圖】：加深對新知識的理解掌握，鞏固同級運算的運算順序和脫式計算的書寫格式。

板書設計：

=29+38。

=67。

15÷3×5。

=5×5。

=25。

在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十二

在教學《加減混合運算》這一課時，通過巧妙的引入情景，合理的設計，整堂課達到了預期的效果。

由于買鞋和買書包的情境很貼近學生的實際生活，所以學生的`學習興趣高漲，課堂氣氛活躍。在出現買書包和鞋這一問題情境時，學生利用已有的數學知識和生活經驗，自主去探索，研究解決問題的辦法。然后通過展示、交流不同的算式和算法，讓學生體會到了同一問題可以用多種方法去解決，突出了本節課的教學目標——算法的多樣化。這樣，不僅讓學生放開思路去思考和解決問題，而且也拓展和豐富了學生解決問題的途徑和方法。還有，在解決問題的過程中，學生自主嘗試了連減以及連減豎式的寫法，達到了本節課的另一教學目標。

在突破本節課的重難點，即小括號的作用以及含有小括號的混合運算時，讓學生在解決問題的過程中，先算一共花掉的錢數，再用總錢數去減的這一生活中的實際情況，明白含有小括號的算式的運算順序及作用。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十三

1、使學生聯系具體的問題情境，理解并掌握分數加減混合運算的運算順序，能正確進行分數加減的混合運算。

2、使學生能用分數加減法解決一些簡單的實際問題，進一步提高解決實際問題的能力，發展數學的應用意識。

3、使學生在學習活動中，獲得成功的體驗增強學習數學的自信心。

一、出示下圖：

1、估計一下各部分各占總數的幾分之幾。

2、想一想：你能提出哪些問題？

二、進行新課。

（一）出示例題：

（二）讓學生獨立解答。

（三）選擇典型的解法讓學生板演。

1－1/4－1/31－（1/4＋1/3）。

（四）讓學生說說是怎么想的。

（五）讓學生獨立計算。

（六）問：通過解答這一道題目你有什么體會？

（七）小結：整數、小數四則混合運算的順序同樣適用于分數的計算。

三、運用知識，加深理解。

（一）計算下面各題。

5/9＋2/3－2/51－（1/2＋1/6）。

1、生獨立計算。

2、指名板演，集體評議（注意讓學生感悟不同的算法）。

（二）解答下面各題。

1、有一塊2米長的布，第一次用去2/5米，第二次用去1/3米，還剩多少米？

四、本課小結。

通過本課的學習你有哪些收獲？

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十四

“數學源于生活”。盡管運算順序是一定的，但在課堂上徐主任再現了學生熟悉的生活情境：到文具店購買文具，從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。

2、利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性。

教學中，徐主任引導學生結合現實素材，借助生活經驗，通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學習，讓學生親歷學習過程，主動的接受新知。使學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

3、突出算理，分清運算順序。

學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學中，徐主任特別重視引導學生理解算理、明確算法。

例題呈現的是簡單的購物場景，共有兩個問題，第一個問題，在學生列出分步算式的基礎上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據數量之間的關系嘗試計算，理解運算的順序;第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯系數量關系理解其運算順序。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

4、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題解決“乘加混合”，學生還是習慣地從左往右，但第二個問題“乘減混合”，顯然不能按照從左往右的順序計算，與學生原有的認識組織產生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學，使學生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢，再用減法算出找回的錢，最后再總結出“算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。”在第二個問題中，徐主任還改變了教材的呈現形式，先出示中間問題，有效降低了學生思維的難度。

5、注重數學思考。

徐主任堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。

6、重視對錯誤的診斷及矯正。

教學中，徐主任特別重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是(1)格式問題：等于號的對齊;(2)運算順序：學生在理解了運算順序之后，有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，學生往往是將后面的結果寫在前面。徐主任通過(1)強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法;(2)針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯;(3)算法強化練習進行診斷及矯正。

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小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十五

“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。

本單元的教學目標是：

1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。

2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。本節課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。

數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯系學生的生活經驗，激發學習的興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題,把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系,激發了學生的學習興趣,更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題,而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。

課堂上在解決第一個問題時，由于學生認知水平的差異，出現了很多種解題方法，課堂上隨之也出現了不同的想法。當一個學生說出3+4×2這道算式時，顯然不能按照從左到右的順序計算，這與學生在一年級原有的認識產生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學，我除了安排請學生來講解，又安排了同桌交流等學習方法，學生自然而然的認識到要先用乘發算出4個毽子的價錢，再加上一個玩具狗的價錢，突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學生，讓他們在交流中發現出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學機智還有待提高。

在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據學生中出現的典型錯誤選取，問題從學生中來，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養成認真仔細的好習慣。在準備這節課時，我心中一直也存在著一點困惑，在教材中一直沒有出現加或減在前乘在后的算式，但在本學期的期末的綜合練習試卷中都已出現這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現了。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十六

教學目標：

1、使學生理解并掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題.

2、培養學生的學習興趣，養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學難點：

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教學過程：

一、口算引入。

1、計算：140×3+280400—400÷8。

以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。

學生練習，指名板演。

2、今天我們繼續學習混和運算。

板書：不帶括號的混和運算。

二、教學新課。

1、學習例題。

學生列式：12×3+15×4或15×4+12×3。

（2）學生分小組討論上述問題并匯報。

（3）師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，后算加減。學生在書上完成。

2、試一試：150+120÷6×5。

學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的？

通過剛才兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步混合運算順序是怎樣的嗎？使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

三、鞏固練習。

1、“想想做做”1。

學生獨立完成，展示個別學生作業。

注意強調運算順序和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合運算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說出運算順序，并口算出計算結果。

48÷4＋2×4。

48÷4＋20÷4。

48-4＋2×4。

48+4＋2×4。

3、“想想做做”5。

學生先列式解答，再交流、匯報思考過程和解題方法。

四、課堂小結。

五、布置作業。

“想想做做”6。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十七

加減混合是在連加連減的基礎上進行的，學生有了一定的基礎，在計算方法上沒有什么大的問題，那么我就重要引導學生理解加減混合運算的意義。本課是從學生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學時，讓學生用數學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯系過程列式計算。學生都有乘公交車的經歷，所以理解起來非常容易。這類加減混合式題是在連加、連減的基礎上進行教學的，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學時讓學生進行類推，先填好分步計算的第一個豎式，并計算出得數，再填寫第二步計算的豎式，并計算出結果，然后讓學生自己想簡便寫法的豎式。把學生的主動探索和老師的適時引導有機結合，使學生再輕松愉快的氛圍中提高學習能力。

教學中我注重引導學生聯系生活實際，通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計算順序。所以在例題和“做一做”的練習中注重讓學生說圖意，根據圖意列式計算，以更好地理解計算順序。值得欣慰的是，學生對于加減混合的計算順序還是掌握較好的，計算速度也較快，正確率也比較高。

這部分內容是二年級數學上冊第二單元的知識，是學生在100以內加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法。

在具體的教學中，我結合情景圖例1，先按照運算順序，分步列兩個豎式計算，接著引導學生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學生通過觀察發現兩個豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節課的效果不錯。

在進行鞏固練習時，我采用一貫的方法，讓全班學生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準確率，教師強調書寫格式和進位、退位的計算。這樣感覺學生計算興趣很高，而且還鍛煉了學生的思維和思考能力。

在本節課中發現不足的地方是本想讓每個學生都大膽發表自己的見解，因此學生的思維很活躍，但缺乏具體的操控辦法，有時課堂顯得亂，只管自己說，不善于傾聽別的同學發言，這樣就給學習困難的學生增加了難度。另外還有學生在計算的過程中進位和退位容易出現錯誤，審題不是很清。需老師在以后的練習中注意這方面的指導，讓學生認真審題，發現錯誤及時糾正。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十八

教學目標：

1、借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。

2、理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數學表達的簡潔美。

目標解析：

創設蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數學表達的簡潔美。在練習的設計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。

教學重點：

能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

教學難點：

理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。

教學準備：

課件、尺子等。

教學過程：

一、創設情境，解決問題。

課件出示第48頁例2的情境圖。

（一）引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學生語言表達的完整性）。

提取信息：蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。

（二）根據上面的信息提出數學問題。

問題預設：

1、蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？

2、蹺蹺板樂園一共有多少人？

（三）解決以上兩個問題。

1、解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”

（1）學生獨立列式并計算。

（2）學生匯報、交流。

2、解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”

（1）想一想：應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？

（2）學生獨立列式并計算。可能出現以下方法。

方法一：分步計算方法二：不含括號的綜合算式方法三：添加小括號的綜合算式。

4×3=12（人）4×3＋77＋（4×3）。

12＋7=19（人）=12＋7=7＋12。

=19（人）=19（人）。

3、指解法不同的學生進行板演，并讓他們分別說說先求什么？再求什么？

二、合作交流、初步探究。

（一）交流比較、理解運算順序的必要性。

引導學生發現：無論哪種方法，都要先求玩蹺蹺板的人數。

（二）優化算法、體會數學表達的簡潔美。

1、呈現算式：7＋（4×3）和7＋4×3。

2、引導學生比較。

（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？

（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。

3、學生獨立脫式計算7＋4×3，指定學生板演，教師巡視，關注脫式書寫規范的指導。

4、師生歸納總結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、運用規定，進行計算。

課件出示：7＋12÷343－24÷618÷3＋6754÷9－3。

1、讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規范。

2、全班交流，并根據學情進行歸納指導。

四、練習鞏固、應用實踐。

（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）。

教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。

（二）接力賽（課件出示教材第50頁第4題）。

以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規范和速度等方面對學生加以評價。

（三）比大小（課件出示教材第50頁第5題）。

先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關注學生解題的習慣。

（四）改錯（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。）。

8×3＋412－3×44＋4÷4。

＝24＋4＝9×4＝8÷4。

＝28＝36＝2。

先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。

（五）列綜合算式（課件出示教材第51頁第6題）。

教師利用課件進行動態展示，幫助學生理清運算順序，加強對列綜合算式的指導。

五、課堂小結、暢談收獲。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇十九

3、通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

4、在學生已有連加連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

2、理解含有小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

課件。

一、創設情境，引入新課。

（一）、復習舊知。

1、豎式計算。

（二）、情境感知。

1、課件出示主題圖，出示例3。

師：請仔細觀察，看完后要用自己的話講一講，你看到了什么？

3、課件呈現。

教師說明：像這樣有加法也有減法的運算，叫做加減混合運算，這節課我們來學習加減混合運算。

二、探究新知。

小結：加減混合運算，要按照從左到右的順序計算。在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養成細心認真的好習慣。

1、課件出示：72-（47+16）=。

3、嘗試筆算72-（47+16）=。

4、討論72-（47+16）有簡便寫法嗎？

三、鞏固練習。

1、完成課本29頁練習五的第5題。

2、完成28頁做一做。

3、知識應用。

四、課堂總結，評價提升。

師：今天我們學習了什么知識？你又學會了什么？計算加減混合運算時需要注意什么問題，教師引導梳理。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇二十

在本節課學習的過程中，我以教師引導、學生自主學習為主，交流展示為輔，先復習同級運算，拋出問題，引起學生對本節課學習的興趣。然后從游樂園的問題，引導學生列出分式、綜合算式，進而總結出兩級運算的規律。再通過習題練習，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本節課的重難點。最后做好小結，讓學生回顧這一節課的收獲，并布置課下練習題。

在備課的過程中，我也對學生的情況進行了簡單的預設，但上完課后發現課上仍有不足之處，現在結合我的教學設計進行簡單的總結：

備課時，根據本節課的教學目標，把新授部分分成了三個部分，由問題情境引導學生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個部分；觀察兩個綜合算式，進而得出兩級運算的運算規律為第二個部分，進行練習鞏固本節課所學的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節課的難點所在，讓學生通過觀察發現、討論總結出綜合算式的計算順序，在教學這一環節的時候，我細致地思考每一個問題的具體提出，小臺階，逐步引導學生進行有效的思考。

在教學的過程中盡量多給學生機會，讓學生說出他們的想法，說出他們的發現，說出他們的總結。在討論、交流的過程中，多給學生思考的時間，慢慢地訓練學生的語言表達能力，讓學生說出自己的想法，在練習的過程中更是要學生多說，鍛煉學生的綜合能力。

課堂上我鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細心地傾聽、認真地思考、合理地質疑，培養學生上課認真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。

為了節約課堂的時間，達到有效的教學效果，我將本課鞏固練習的題目進行了編排，在練習的過程中，也根據題目的特點設計了不同的練習形式，有的題是全班完成個人匯報，有的是簡答，口答等形式，這樣的安排即節約了時間，也提高課堂效率，同時培養學生的合作意識、競爭意識。

我在上課時也有一些不足之處，如我教學時的語言還不夠精煉、準確。對問題情境的設計、問題的引導、提問還有待商量。對課件的文字內容還要進行推敲。上課的板書較少，最后不能給學生一目了然的感覺。學生回答問題比較積極，但群體回答較多，個別提問較少，學生回答的問題及對表達的語言不是很簡練，完備等。總之，我還要在運用多媒體教學方面繼續努力，多學習別人的先進經驗，自己勤制作課件，盡量多用多媒體課件上課，逐步提高自己的信息技術應用能力，爭做適應新時代的合格教師。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇二十一

教學內容：

p35、36。

教學目標：

1、讓學生聯系解決生活實際問題的過程感悟、理解并掌握不含括號的三步混合運算的運算順序，能正確地進行計算，并能用以解決三步計算的實際問題。

2、讓學生在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力，獲得成功體驗，感受學習數學的樂趣。

重點難點：

理解三步計算運算順序；運用三步計算解決實際問題。

教學準備：

光盤。

教學過程：

一、學習例題。

1、很多同學都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時遇到了什么數學問題。

演示例題，指名說說圖上的信息。

買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價是12元，圍棋的單價是15元。

讀問題：她一共要付多少元？

這是一道購物的實際問題，遇到這類問題你馬上會想到哪個基本數量關系式？

復習：單價數量=總價。

2、學生嘗試列式，并交流。

（1）分步列式：123=36元154=60元36＋60=96元。

（2）綜合：123＋154。

（可能還有）：（12＋15）（3＋4）。

講評：指著分步列式，讓學生明確每一步算式的意思。

比較兩個綜合算式，讓學生說說下面的算式為什么是錯的？它這樣算出的結果表示什么？

明確：要用象棋的單價乘象棋的數量等于象棋的總價，圍棋的單價乘圍棋的數量等于圍棋的總價；分別算出兩樣棋的總價加起來就是一共要付的錢。

3、運算順序。

123＋154123＋154。

=36＋154=36＋60。

=36＋60=96（元）。

=96（元）。

比較這兩種運算順序，它們都對嗎？哪個更好？為什么？

指出：這是一個三步混合運算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。

4、學生完成試一試：150＋12065。

做完后交流，可能會有個別學生先算乘，如果有可請學生說說正確的運算順序，乘除在一起的時候，誰在前誰先算。

5、結合兩題引導學生總結：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

二、鞏固練習。

1、學生獨立做在自備本上。

802＋764。

2406－217。

45－2034。

51－363＋25。

指名板演再結合具體問題交流。

2、下面的運算對嗎？把不對的改正過來。（題略）。

建議：做混合運算，要先觀察該題的運算符號，可把先算的步驟劃線表示，然后再算。

3、比一比，你能說出原因嗎？

2530＋2520。

84040－40040。

25（30＋20）。

（840－400）40。

第一組題可引導學生結合乘法意義來說，或是結合具體問題來舉例說明。

三、解決實際問題。

1、（第4題）讀題后讓學生解釋人均居住面積的含義和求法，并列出綜合算式。

3、（第6題）比較兩小題，說說兩題的聯系。

4、把這3道聯系實際問題做在作業本上。

小學二年級數學混合運算教學設計（優質22篇）篇二十二

《混合運算》是冀教版數學三年級上冊56-57頁的內容，本節課是“混合運算”的第一課時，不帶括號的兩極混合運算。教材編排了兩個解決問題的數學活動，即：飲料問題及購鞋問題。讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，經過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛煉了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。

在第二單元，學生已經學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法，可以說，本節課的學習活動是在學生有一定運算基礎的進行教學的。

1、知識與技能：理解兩級混合運算的運算順序，會進行兩級混合運算。

2、過程與方法：在解決實際問題的過程中，經歷自主探索，并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程，初步感受混合運算順序在實際應用中的合理性。同時，在自主解決問題、改寫算式等活動中，促使其各方面素質得以提高。

3、情感態度與價值觀：經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性；在他人的鼓勵與幫助下，克服在數學活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心；產生對數學學習的興趣，積極參與生動、直觀的數學活動。

教具準備：

cai課件。

理解兩級混合運算的順序，會進行兩級混合運算。

將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算。

本節課是第五單元第一課時，主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以后進一步學習混合運算知識的基礎，因而其作用是承上啟下的。在設計教學環節時，我本著生活化、問題化的思想，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節課的知識點，同時獲得實實在在的數學活動經驗。因此，教學時我以“廉價超市”清點庫房這一現實情境為切入點，導出“飲料問題”，組織學生觀察圖片，發現數學信息，鼓勵學生在已有知識的基礎上，積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納，又通過解決“鞋子問題”進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序，最終使學生形成深刻的數學體驗。

一、創設情境，發現問題。

（學生交流發現的信息。）。

師：同學們觀察得真仔細！發現了這么多數學信息。針對這些信息，你想提出什么問題呢？

（學生可能提出：我想求三箱飲料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶飲料……）。

二、自主探究，解決問題。

1、自主探索，解決飲料問題。

師：剛才有位同學提的問題是“一共有多少瓶飲料”，讓我們一起來解決這個問題，好嗎？下面就請同學們自己嘗試解決，看誰做得又快又好。

（學生試算，全班交流）。

師：哪位同學想第一個說說你是怎樣計算的？

生可能出現以下方法：

生1：24+24+24+8=80（瓶）。

生2：24×3＝72（瓶）。

72＋8＝80（瓶）。

請該生說一說每步算的是什么。

生3：24×3＋8＝80（瓶）。

生4：8＋24×3＝80（瓶）。

（3、4算法如果出現，教師給予表揚。）。

師：你是怎么想到這樣寫算式的？

生：我是仿照以前學過的加減混合算式來寫的。

生：我在書上看見過這樣的算式。

（如果生3和生4的方法沒有出現，教師可提出郎藍靈鼠的問題：把生2的兩個算式改寫成一個算式？）。

師：你能不能說一說你先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？

結合學生回答，教師板書：

24×3＋8。

＝72＋8。

＝80（瓶）。

師：說得真不錯，哪位同學的算式和他的一樣？（學生舉手）你能不能再說說？

生：我先算的是乘法，然后算加法。第一步求的是3箱飲料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。

師：有沒有和他們不一樣的算式？

[鼓勵算法多樣化，和學生個性話的做法。]。

生：老師，我是這樣列的，8＋24×3。

師：啊，你的算式和他們的真不一樣。那這個算式先算的是什么，再算的是什么？每一步求的是什么？小組討論。

生：我也是先算的乘法，求的是3箱有多少瓶，再算加法，求的是一共有多少瓶。

師：為什么不先算8＋24呢？小組討論。

生：不可以，因為那樣得數就不對了。

生：我們先算乘法，是要先求3箱一共有多少瓶，然后才能求一共有多少瓶。

師：原來是這樣啊。在這兩個算式里，我們先算乘法，再算加法。

結合學生匯報，教師板書：

8＋24×3。

＝8＋72。

＝80（瓶）。

2、嘗試應用，解決購鞋問題。

學生觀察、匯報。

師：老師相信你們都能很好地解決這個問題，自己試一試。

學生獨立試算，全班交流。

生1：36÷4=9（元）。

63－9=54（元）。

請該生說一說每步算的是什么。

生2：63—36÷4=54（元）。

（請該生說一說自己是怎樣想的；如果學生中沒有出現這個方法，教師可引導學生改寫）。

師：63—36÷4這個算式應該先算什么，為什么？然后呢？

3、知識歸納、內化。

師：我們再來回顧這兩個算式（24×3＋8和63—36÷4），看它們先算的是什么，再算的是什么。

（集體回顧這兩種算式的運算過程）。

師：那向這種既有乘法、除法，又有加法、減法的算式的運算順序應該怎么說呢，讓我們小組共同討論一下吧。

（學生以小組為單位，分析歸納運算順序）。

三、走進生活，體驗成功。

師：今天，我們總結了既有乘法、除法，又有加法、減法混合運算的運算順序，你愿意用我們發現的規律來做一些練習嗎？（愿意！）。

（教師組織學生解決課后“練一練”習題）。

四、暢談收獲，升華情感。

師：同學們，這節課你過得愉快嗎？把你的收獲和大家分享一下吧。今后，在數學學習活動中，你準備怎么做？你還有什么要提醒大家的嗎？（強調混合運算的運算順序。）。

（學生暢談自己的收獲和打算，在輕松愉快的氛圍中結束了本節課的學習）。