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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇一
生活，不僅僅是吃喝穿戴，衣食住行，生活應該也肯定有更多的內涵：比如，追求財富、維護尊嚴，享受心情等等。
關于生活，我們所了解的都是發生周圍的事情。總有人自以為是，認為對生活比較了解。其實了解生活，最應該了解的是自己。
人生大多數苦惱，第一是來自身體上的，第二個是來自我們對生活的分析。也就是說，分析生活是我們日常生活中苦惱的來源。
比如說，一個人不管經濟狀況怎樣改善，買不起的東西永遠有很多，一個人不管收入怎樣不斷地增加，也可能他原來設想的東西都已到手，與此同時新的想買的東西又開始在心里琢磨，人是東西越多，卻越是覺得缺乏，相對于以前，所缺乏的東西往往是越來越難得到的，于是讓他“快樂”的事，也就越來越少，也可以說讓他快樂越來越困難。誰之過？是錢財嗎？是他自己。
不知足應該是生命的源代碼，是繼續生活的前提。
生活看起來是那么廣闊，像一片茫然無際的草原，有清風也有暴雨，有花前也有豺狼當道，有月下也有疾風勁草，我們就生活在這樣的大環境下，不時地采擷一朵叫做幸福的小花。
但，生活并非只是生活。
比如說，我們總有無聊的時候，無聊是一件好事，因為只有無聊的時候，我們才思慕著做點什么。
我們也有寂寞的時候，寂寞是我們心生愿望的時候。有人說，愿望即人生。比如，有的人沉湎于衣著發型穿扮，有的人禁錮于家庭之中爭奪個人地位，有的人喜歡安逸處事總是怎樣順心怎么做，有的人則比較放蕩一些燈紅酒綠之所是他的愛好，更多的人深陷于對物質享受渴望之中。
生活就這樣花花綠綠的，我們總會分析它，稍微一琢磨才發現原來生活挺麻煩的，尚待解決的問題有一堆，除了近憂，還有一些遠慮，也可以說成除了生活用品的不充足，還有一些心情上的問題。
就是這樣，我們內心想做的事太多了，可是限于經濟能力，我們常常帶著愿望和遺憾一起生活，就是因為有這兩種心情，我們才努力，不管怎樣我們都覺得值得。
無論怎樣分析，真實的生活永遠以寬容的姿態與我們面對面，不管我們是消磨，還是打拼，是得過且過，還是日理萬機，擺在我們面前的是一條沒有盡頭的完美之路。
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇二
摘要：隨著素質教育的普及，思想觀念的轉變，越來越多的學生參與到音樂知識學習中。文章主要是對高中音樂教學的現狀進行了思考，從教師專業能力不夠、教學方式單一、學校重視程度不夠及課程過少四個方面對高中音樂教學的現狀進行了分析，提出了加強高中音樂教學的對策。
音樂知識學習不僅可以陶冶學生的情操，拓寬學生視野，還能培養學生的藝術情趣。然而受多種因素的影響，高中音樂教學現狀并不樂觀。因此，怎樣做好高中音樂教學就成為現階段最重要的工作。
通過調查發現，高中音樂教學存在諸多問題，具體表現在以下幾方面：第一，教師專業能力不夠。音樂教學并不是一項簡單的工作，需要教師有較高的音樂素養，懂得如何引導學生正確學習。然而，現實中很多高中音樂教師的能力并不高，多數來自非音樂學院，這樣就導致高中音樂教學質量相對較差[1]。同時，部分高中音樂教師滿足于現狀，對自身能力認識不夠，沒有進行相應的培訓，高中音樂教學采用傳統的教學方法與內容，難以起到培養音樂人才的作用。第二，教學方式單一。很多高中在音樂知識教學上均采用教師演唱學生跟唱的方式，對音樂基礎知識的講授過少。正是在這種思想的影響下，很多學生對音樂基礎知識的掌握并不夠，導致學生在報考音樂院校時由于基礎知識薄弱而被淘汰。第三，學校重視程度不夠。盡管我國已經實施素質教育多年，但多數高中并沒有從傳統的思想觀念走出來，依然將教學重心放在文化課上，對藝術學科不重視。有些學校僅針對音樂藝術生開放音樂課程，部分高中甚至沒有開設音樂課程，極大地降低了學生對音樂知識的學習興趣，同時也影響了素質教育的全面普及。第四，音樂課程過少。多數學校由于高中學習任務重，一周僅安排一節音樂課，由于缺少管理，不少被文化課占用，這些都影響著音樂教學的順利開展。此外，很多學生家長對音樂知識的學習存在偏見，認為學習音樂是不務正業。即便孩子有這方面的天賦也不允許，認為只有學習好文化知識才能有出息。由此可見，我國高中音樂教學中存在的'問題較多，如果不能將這些問題徹底解決，勢必會影響高中音樂教學活動的開展。
高中音樂教學是素質教育體制下不可缺少的一部分，鑒于我國高中音樂教學活動中存在的問題，我們有必要結合實際情況提出改進建議。具體可從以下幾方面入手：第一，提高音樂教師的能力。高中音樂教學與其他文化課教學一樣，都是高中學生學習的一部分。要做好高中音樂教學，首先應提高音樂教師自身的能力。高中音樂教師承擔著為國家培養音樂人才的重任，所以，教職人員務必要具備較高的音樂修養與文化素質。在選任教師時，應考慮教師的專業素養，只有這樣才能做好音樂教學工作，為國家培養優秀音樂人才[2]。同時，要加強音樂教師能力培訓，讓音樂教師參加各種能力提升活動，如音樂知識講座等，不斷提升他們的專業素養與教學能力。第二，創新教學方式。做好高中音樂教學活動，應不斷創新教學方式。因為高中音樂教學與普通文化課教學不同，需要理論實踐相結合。不僅要讓學生掌握必要的音樂理論基礎知識，還要讓學生多唱多聽多練。同時，音樂教師應引入新型教學方法與評價機制，如生生互評、師生互評的方式，通過對比的方式讓學生認識與了解自己在學習中存在的不足，并為學生傳授正確的學習方法，不斷提升學生的音樂演唱能力與表演能力[3]。第三，學校及教師轉變思想觀念。為進一步做好音樂教學工作，學校管理者及教師應轉變自身思想。加大音樂課程的開設力度，給予學生更多學習時間與空間，利用學習之余為學生創辦音樂比賽活動。同時，讓學生多參加社會舉辦的各種歌唱比賽活動，進而認識自身存在的不足。這樣不僅可以緩解學生學習壓力，還能提升他們對音樂知識的學習興趣[4]。此外，引入多種音樂知識的學習，如流行音樂、音樂鑒賞等，彌補現有高中音樂教學中的不足。第四，鼓勵并引導學生與家長學習音樂知識。很多學生對音樂知識的學習充滿興趣，且天賦較好，但由于受傳統觀念的影響，放棄了音樂知識的學習。針對這種情況，高中音樂教師應積極與學生及其家長溝通，讓家長正確認識音樂。只有這樣才能真正實現音樂學習的價值。
三、結語。
我國高中音樂教學中還存在不少問題，使得素質教育并未徹底實現，因此，文章聯系實際提出了一些有利于高中音樂教學活動開展的措施，希望能為相關人士帶來有效參考。
參考文獻：
[1]洪培玲.高中民族音樂教學的實踐與思考[j].中國校外教育,(2):75.
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇三
高中新課程改革已經走過了十年時間，數學教育取得了很大的成績，但也存在著不少的問題。教師普遍反映數學難教，學生反映數學難學。問題出在哪里？本文將從學生學習數學的現狀著手，通過對寧波市3所高中的調查分析，了解高中數學學習的狀態，并據此提出了相應的對策。
經過對寧波市3所學校的高一學生和高三學生的問卷調查，根據數據分析我們可知有以下幾個方面的表現：
教輔資料的選取在高一通常是家長代購，高三多是自己選購。這說明高三學生認識到哪些資料更適合自己，以利于知識的查漏補缺和鞏固提高。高三學生已經比較了解高中的數學知識結構和自身的情況，資料的選取也多針對高考考點中自己的弱項進行強化復習。高三學生通常在解決問題過程中尋找自己知識的漏洞，通過這種方式來檢驗學習效果。高中成績不理想的學生也意識到了理解數學知識和及時總結規律的重要性，有的準備了糾錯本，將以往的錯題摘錄以備復習之用，但是往往不能長期堅持。這部分學生中有的僅是忙于應付教師布置的任務，很少反思，這就使得他們對于老師講解的方法，只是機械地記憶、模仿，并沒有進行深入地思考和總結，造成數學學習的困難。
數學學優生能夠主動地去尋求多種解法，說明他對問題存在很濃的興趣，愿意深入思考，在進一步的研究后又得到了新的知識，增強了處理問題的信心。有的同學面對錯誤采取聽之任之的態度，使錯誤慢慢積累，最后造成學習的困難。高一階段老師往往是學生最大的依賴；只有很少的同學喜歡查資料、教參。高一學生學習的自主性還不夠，學習的依賴性較強，缺乏探究的精神，沒有養成自發學習的習慣。
響
由于大部分高中生在數學學習上存在問題比較多，成績并不理想，造成他們的數學學習的挫敗感比較強烈。同時，只有極少數人有好的數學學習習慣，能夠在每次考試中考出好的成績。這可能是因為作業量有所加大，學習內容多，一部分人自覺調整時間，加大數學的學習投入，來完成學習，另一部分人則感覺到學習的吃力，努力后也沒有效果，干脆就放棄數學的學習。多數同學希望通過自己的努力來獲得知識，愿意與同學討論，獨立思考。
高一學生特殊的數學學情主要原因在于初中升入高中后，學生對數學相對比較重視，平時復習訓練比較多，對數學投入的時間比較長。高一數學教師進度較慢，并且經常復習，對于學生大面積掌握不牢的知識模塊會作系統講解，對不同的知識進行模塊化復習，以及變式練習，所以，高一上學期一般數學學習分化不太嚴重。
在調研中，有的高中下午是學生自習時間，這為數學知識的理解、鞏固提高提供了條件。高一下半學期后，學生的.數學成績開始出現分化，拉開距離。究其原因，數學學習的進度在不斷加快。由于數學任務量較重，教學時間有限，為了應對高三時的三輪復習備考，大多數教師會將課程向前提，盡可能給后面預留的復習時間長一些。
數學教學進度的加快使一部分中等生和數學學困生對數學產生了畏難情緒，在數學的學習中表現為不自信，喪失了對數學解題的興趣，索性就放棄了數學習題的練習，上課聽講也不太投入，遇到教師的提醒和家長的督促，才會感覺自己對數學的關注遠遠不夠，已經在數學學習中落下了一大截。
另外，初中時期幾個科目相對來說，都比較容易，因此，學生偏科現象不是太多。但到了高中，情況就不同了，喜歡英語又非常喜歡數學的同學便會在學習中位居前列，有些初中成績靠前的同學則因為偏科而總分平平。高一學生對數學往往缺乏真實的認識。比如，感覺數學太難（偏題太多），練習題太難（教輔資料）不同的版本對于某些板塊的知識點有著不同的解釋和著重點，這讓很多同學感覺迷茫，教師推薦的資料也是作為習題作業上（全班都在用），因此，大家將學習好數學在數學上取得好成績的期望放在了選擇好的教輔資料上。
但到了高三階段，學生對于數學的理解已經比較深入，基本養成了有效的數學學習方式。
由于學生在學習數學的過程中，對一些數學概念或數學原理的發生、發展過程沒有深刻的理解，一般的學生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質。另一方面,每個學生的數學基礎不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學生對于同一數學問題的認識、感受也不會完全相同，從而導致學生對數學知識理解的偏差。這樣，學生在解決數學問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。學生運用掌握的知識，形成一套切實有效的分析解決問題的推理方式和方法，變成了學生的思維定勢。由于高中學生已經有相當豐富的解題經驗，因此，有些學生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經驗，思維陷入僵化狀態，不能根據新的問題的特點作出靈活的反應。
教師可以幫助學生進一步明確學習的目的性，針對不同學生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的更高的奮斗目標，培養學生在數學學習中的成就感，提高學生學好高中數學的信心。數學學習是一個艱苦的過程。教師要靈活運用多種教學方法，讓學生體會到學習數學的快樂，才會有好的效果。
數學學習講究基礎性。現在高中學校里實施的趕教學進度和加大教學難度的做法無形中增加了學生學習數學的困難。教師在增加教學容量的同時，也應重視夯實數學的基礎，教師在教學中更要重視學生學習知識后的消化吸收。教學要扎扎實實地鞏固好學習過的知識，達到溫故而知新的目的。
課堂教學中要注意揭示數學定理、數學思想的本質，充分暴露解決問題的思維過程，及時合理地完善解題步驟，以此鍛煉學生思維、引導學生發現問題、解決問題。在教學中不只要求重視“通法”的講解和應用，還應鼓勵學生進行求異思維活動，培養學生善于思考、獨立思考的習慣。培養學生不滿足于用常規方法取得正確答案，而是多嘗試、探索最簡單、最好的方法解決問題的習慣。發展學生思維是改進學生數學學習狀態的一條有效途徑。
的內涵和外延，只是簡單了解，而復習時著重點不對，主次不分，將時間浪費在細枝末節上。在學生獨立做題過程中，我們發現學生對知識的層次性和系統性把握不足，認識不全，這樣就會加重自己的課業負擔和心理負擔，影響學習數學的積極性。學生在學習中應注意各個知識板塊間的“培優”與“補差”，及時整理錯誤，做好糾錯工作，注意研究錯誤原因，在糾錯反思中進步。
筆者調研時發現，許多學生平時進行模塊復習時，不能融會貫通，提高自己的數學掌控能力，有的遇到難題失分，有的遇到容易的題不得分。學生要養成系統復習的學習習慣，學會用自己的觀點來分析數學知識的框架，經過對所學知識的梳理過程，給出自己對知識體系的理解，這樣會加深對所學知識的理解和記憶。復習時，特別地去思考數學教材中的數學思想方法。數學教材是將數學思想融于數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。數學的習題常新、善變，學生通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，要深刻挖掘例題、習題的本質，加強數學知識之間的聯系，培養自己的系統知識的能力。學生學習數學時要防止陷在無窮的題海中。許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結、積累，能加深對知識內在本質的理解，提高分析問題、解決問題的能力。
學生要對課本例題、習題與試題中所體現的思想方法進行挖掘和應用，對重要的數學思想方法進行深入體會和運用，才可能正確迅速地解決數學問題。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇四
在音樂中展開飛翔的翅膀――淺談高中音樂教學實踐。
摘要：音樂課是構成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂教師，應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發出獨特的魅力和光彩，讓音樂給予學生更多的情感體驗與領悟，讓音樂課堂成為學生最愉快的學習樂園。
關鍵詞：音樂；主體；多媒體教學；音樂資源。
音樂課是構成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養“四有”新人，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂教師，如何更好地完成教學任務，同時讓音樂放射出獨特的魅力和光彩，值得我們每個人的探究與深思。下面我結合自身的教學經驗，淺談一下關于音樂教學的幾點思考：
一、充分尊重學生在課堂上的主體地位。
學生在課堂教學活動中占據絕對的主體地位，這就要求教師在日常的教學活動中充分尊重學生的主體地位，力求在課堂上最大限度地調動學生學習的興趣及積極性，使他們更自覺、更主動地參與到教學活動中來，并在此過程中不斷發揮他們內在的潛能和優勢。
新課標下的音樂課，教師應當積極鼓勵學生增強對音樂藝術的體驗，在情感的指導下，去領悟音樂，去細細體會和品味音樂所蘊含的意境。這樣的話，不僅能培養學生在音樂上的創造力跟想象力，更重要的是能培養學生獨自鑒賞音樂的能力和感悟力。
這樣一來，學生的主體地位得到了充分尊重，這就促使他們在學習興趣和積極性的指導下，自主展開想象，去領略和體會西北獨特的文化和風情，不斷提高自身在音樂上的感受水平和鑒賞能力。
二、合理利用多媒體教學。
多媒體可以通過圖片、聲音、影像等手段將知識點生動、形象、直觀地展示在學生眼前，能在最短時間內迅速吸引學生的全部注意力和學習興趣，在最大限度上激發學生的學習積極性和主動性，而且還可以將教學中的難點、重點化難為易、化抽象為具體，使學生更加輕松地掌握教學知識，實現優化課堂教學效果的目的。
比如，在學習“草原民歌”的時候，我會在課堂上向學生播放有關草原的畫面：遼闊的草原，一望無際，羊群如白云朵般點綴在草地上，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網）星星點點的帳篷散落在其間，形成了一幅壯闊、遼遠的草原美景。這個時候再配上雄渾、嘹亮的草原歌聲，學生瞬間就會被這濃濃的草原氣息所感染，對草原的風土人情、文化會有一個大概的了解。使學生在觀看畫面、聆聽歌聲時就可以輕松理解音樂所要表達的具體事務，這對展開音樂教學，促進學生更好地領略草原民歌中所蘊含的感情和意境有極大的幫助。
高科技術是一把“雙刃劍”，在給我們的生活、工作、學習帶來便利的時候，同時也帶給我們很多的不良影響。課堂上使用多媒體教學也是這樣，如果教師應用得當，可以幫助學生更好地領略音樂的魅力與風情。但是稍有不慎，就會產生不良后果：比如，教師如果過分依賴多媒體等教學設備，在課堂上經常用視頻播放音樂作品取代教師的演唱與伴奏，會嚴重影響師生之間的情感交流跟溝通。學生在觀看視頻資料的時候往往會更多地關注畫面效果，而削弱了對音樂作品本身的體驗與感受，這樣一來，就很難培養學生形成聆聽音樂的良好習慣。長此以往，就會嚴重阻礙學生對音樂作品展開合理的想象與聯想，學生對音樂作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降。
因此，教師在使用多媒體等教輔設備的時候，一定要堅持“適度”的原則，并結合教育教學規律和學生的實際認知水平，合理安排、使用多媒體等先進技術，使其盡可能發揮最大的良好作用。
三、合理安排音樂教學資源，促進學生的學習興趣。
其實，流行歌曲是一個很大的音樂寶庫，它的風格多變、形式豐富多彩，內容又比較貼近學生的實際生活，在學生群體中自然會受到歡呼和熱捧。因此，音樂教師在日常的教學過程中，應當合理引用那些積極、向上的流行歌曲，讓教學在優秀的流行歌曲中輕舞飛揚。比如，在學習“樂壇新區”這部分內容時，我會引用周杰倫的《聽媽媽的話》和《蝸牛》作為補充教材。《聽媽媽的話》這首歌曲，前半段鼓勵小朋友要聽媽媽的話認真努力學習，后段則表達對媽媽最深最濃的愛。歌詞簡潔明了、淺顯易懂，在溫馨動人的感覺中表達了對媽媽最真摯的愛和感情；《蝸牛》則教導學生遇到困難時，不能頹廢，要樂觀進取，堅韌不拔，這樣才能看到陽光和希望。像這類優秀流行歌曲，我們音樂教師應當大膽引用，合理教學，充分發揮音樂作品在學生思想品德上的'塑造作用，培養學生在情感、道德上的更好發展和進步。
針對經典民歌、紅歌、老歌等，教師應當轉變教學策略，不應只局限于歌曲原先所有的曲調和演唱唱法，而應該“老歌新唱”，激發學生的音樂學習興趣，帶給學生更好的聽覺感受。
比如，在學習“獨特的民族風”時，我會讓學生聽一些《沂蒙山小調》《南泥灣》等經典民歌、紅歌。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對于現在的年輕人來說那段崢嶸歲月可能稍微有點陌生，但是經過新創作、重新改編翻唱的新民歌、紅歌，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感，更重要的是新唱法里糅合進了更多的時尚和流行元素，給人耳目一新的感覺，也從側面反映了如今的年輕人也正努力實現與老一輩的交流和溝通，因此受到很多年輕人的歡迎。
總之，音樂教師應當合理安排、利用現實生活中的音樂資源，不斷激發學生學習音樂的興趣，在音樂上給予學生更多的情感體驗與領悟。
音樂課是構成學生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分，對于社會主義精神文明建設以及培養“四有”新人，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂教師，我們應該在完成教學任務的同時，讓音樂散發出獨特的魅力和光彩，充分發揮音樂作品在學生思想品德上的塑造作用，培養學生在情感、道德上的更好發展和進步，讓音樂課堂成為學生成長和發展最愉快的樂園。
（作者單位福建省仙游縣華僑中學）。
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇五
德國幼教工作者認為，對孩子們來講最重要的是玩，通過玩來教他們;老師只是一個觀察者、幫助者，要充分發揮孩子們的天性。這一點在德國幼兒園的實踐中表現得尤為徹底。德國幼教界很重視幼兒獨立性以及社會適應能力的培養，只不過他們的培養方式是玩。今天我們來看看一位生活在德國的中**親的講述，看看德國幼兒園和中國幼兒園都有什么不同。
經常到大自然中去游玩。
我女兒是在天主教的幼兒園度過的，兒子去的是基督教幼兒園，因為離家近。兩者之間的差距并不大，教育內容也跟宗教關系不大。兩個幼兒園的設置區別也不大，都有向日葵班、小象班、尼姆小魚班、小鹿斑比班等。入園的時候，都會收到一封信，告訴家長，在這三年當中，孩子們將會在我們這里如何度過，這是一條怎樣的路。在孩子們離開幼兒園的時候，會收到老師總結好的一個大本子，上面貼著孩子第一次畫的畫、一些有趣的折紙或者拼圖、團體的或者個人的照片、每次活動的介紹，非常豐富、細致。
孩子入園那一天，他的照片會被貼在教室的門上，寫上名字，還有班級的`小logo，太陽花或者小牛，以便孩子辨認。為使兒童能夠進行自由活動，無論在哪個州，無論是大城市還是小山村里，德國的每個幼兒園幾乎都會為孩子們設立一個活動室，布置各種各樣的興趣角，如廚房玩具角、建筑角、圖書角、生物角和其他玩具角，兒童在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自用積木搭建一條高速公路，也可以自由結伴活動。另外，德國絕大多數幼兒園除了簡單的幾件樂器外，大部分都沒有鋼琴等復雜樂器，教師教孩子們唱歌的時候，喜歡用手打拍子，或者敲擊桌椅，他們認為這樣做可以使兒童全神貫注學歌詞，而不被動聽的樂曲分散了注意力。在小學里，教室中也會修建一個安靜的角落，供孩子們獨自靜坐或者思考。
由于是混齡制，所以早上沒有時間限制，孩子們只要在9點半以前到齊就行，有的孩子來了開始吃東西、喝水，有的孩子要抱著娃娃玩一會兒，有的孩子開始修建積木。10點半的時候，老師會敲一下鈴鐺，孩子們開始圍坐在一起，說話、講故事、分組做手工、繪畫，或者由老師給讀書，學生可以自由活動。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇六
生物學是一門實驗性、科學性極強的學科，中專生物教學可以提高學生的知識探索精神，拓展學生的知識層面，增強動手動腦能力，隨著社會的發展，學校建設的擴大，中專生物教學在得到很好推廣的同時，教學質量與學生的知識掌握能力也良莠不齊，如何提高中專生物教學的質量，成為學術界的重點關注問題。對當今的中專生物教學進行徹底的調查與分析，將對改善中專生物教學的質量起到至關重要的作用。
（一）對教師工作熱情的具體分析。對于教師來講，教學上的熱情，直接影響學生的學習積極性，教師的學習與工作，是教學的基礎，是教學的根本，教師的教學熱情體現在對教學的積極態度，在備課細節方面的研究，在教學時的帶動性上。生物學是相對枯燥的一門學科，良好的工作熱情可以使生硬的課堂氛圍變得活躍，讓更多學生積極主動地參與到互動學習當中，在教學方面，教師的教學熱情，起著主導作用，它決定著教學質量的徹底性，關乎學生的學習熱情與學習質量。當今教學方面，大多數的教師缺乏相應的工作熱情，在備課過程中，應付了事，教學方式方法生硬，缺乏愉悅性，導致了生物教學的課堂氛圍呆板，學習質量低下。
（二）對教師工作態度的具體分析。學生，作為祖國未來的主人翁，被比喻為祖國的花朵，教師被比喻為辛勤的園丁。這不僅僅是對教師的認可，也是對教師的鞭策。中國自古以來，對教師這一職業，都抱著神圣的崇拜感。教師的工作態度，是職業道德的一種體現，工作態度反映在教學細節上。對學生學習程度的切身調查，對學生學習心理上的認真分析與指引，不僅是課堂上的學生學習狀態，課后的學生行為、語言等方面的觀察與指引，也是工作態度的一種體現。教師的工作，神圣而又光榮，作為一名合格的教師，應該擁有職業榮譽感，認真做好課上、課下的教學與指導工作，這不僅是為了生物教學上的進步，也是為了教育出更多的棟梁之才而必備的教師素養。
（三）對教師教學質量的具體分析。教師的教學質量，可以單純地體現在學生考試時的分數上。但更多的體現并不是在試卷上的分數，教學質量不僅僅是應試教育下的成績，而更多的表現是多方面的，學生整體素質上的提高。學生學習時的注意力是否集中，是否能主動學習知識，是否能主動思考問題與提出問題，這都是教學質量的體現。
二、對學生的具體分析。
（一）對學生整體素質的具體分析。現在中專生的學習基礎參差不齊，對生物課程的理解能力與學習能力低下，學生的學習基礎差距很大，不能整體提高學生的整體素質，這是生物教學上的難題之一。在學生整體素質高低不均的狀態下進行統一的教學，使得根基較差的學生難以理解課堂上的內容，而基礎較好的學生不能學到有用的知識，這是教學方面最容易出現的.問題。
（二）對學生學習熱情的具體分析。學生的學習熱情，主要取決于教師的教學理念與課堂氣氛的掌控能力，學生在學習時的熱情高漲與活躍的課堂氣氛有著緊密的聯系。現在中專生物教學，普遍課堂氣氛壓抑，教學呆板教條，教師沒有良好地帶動課堂氣氛，使得學生的學習熱情普遍偏低。
（三）對學生學習心理的具體分析。在中專課堂上的生物教學中，學生大多數產生了厭學心理，究其主要原因，一是因為生物教學本身的刻板性，二是教師的教學水平不高，不能合理生動地講解課本上的知識點，使得學生學習時沒有頭緒，導致了厭學心態的產生。
（一）對生物課程重視程度的具體分析。在當今的教學體系中，普遍只把主要學科作為重點教學內容，導致了其他學科教學上不受重視，生物學科的教學情況，也不容樂觀，因生物課程不能對升學產生直接的作用，從而導致了學校、教師、學生、家長等四大群體普遍的不受重視，對教學敷衍了事。
（二）對教學方式方法的具體分析。因為缺乏良好的教學環境，生物教學的教學用具普遍不全。教師的教育手段也處于老舊的不科學教育中，沒有積極合理地學習現今的科學教學方式，教學的方法不能得到學生的認可，在學習中不能激發學習興趣，導致了生物教學質量低下。
總之，在當今的教育體系中，中專生物教學得不到良好的重視，教師的教學積極性不強，學生的學習意識淡薄，這是中專生物教學中最普遍存在的問題。加強對中專生物教學的重視，提高教師的教學水平，是提高中專生物教學的必要手段。
參考文獻：
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇七
摘要：經濟危機下，我國進行了一系列的財政緊縮措施。目前的經濟危機一定程度上影響了交通樞紐的建設。該怎樣看待交通樞紐，交通樞紐建設的影響因素，以及如何進行交通樞紐的建設，都是需要思考的重點。
關鍵詞：財政緊縮；交通樞紐；建設；人才。
1交通樞紐建設的重要意義。
交通樞紐作為基礎產業，它是其他產業發展的先決條件，是社會經濟發展的橋梁和紐帶，其發展水平必須與其他產業相適應。同時，加快交通樞紐的建設將拉動經濟的快速發展，它的建設將消耗大量的人力、物力、財力，從而可拉動其他產業的發展。它的建設和發展將從整體上改善城市經濟的運行效率，提高全社會的經濟效益，為其他產業的生產和消費服務。
交通樞紐的發展，從宏觀上有利于充分利用資本，促進經濟增長；從微觀上講，任何一家企業只要物流成本降低，市場競爭力就增強，盈利就會上升。
因此，在投資銳減，外部消費萎靡的情況下，拉動內需是非常必要的。故現階段交通樞紐的建設是非常有必要的。
改革開放以來，我國從戰略高度規劃和布局了一批不同的運輸樞紐城市或區域。例如，上海是我國最大的綜合運輸樞紐之一，擁有豐富的客流和物流。滬寧、滬杭高速公路的建成，形成了以上海為中心，干支相接，扇形輻射，編輯全國15個省市和2000多個縣市地區。
2現階段交通樞紐建設的困局。
我國現階段交通樞紐建設面臨的以下四大困局。
2.1財政緊縮。
2008年9月以來，美國金融風起云涌，以雷曼兄弟控股公司破產為導火索，國際金融市場掀起滔天巨浪，曠日持久的美國次貸危機轉化為嚴峻的世紀性金融危機。此后，中國施行了一系列財政緊縮措施，減少財政支出以抑制社會總需求的增長。而交通樞紐建設恰是此政策施行的對象之一。
2.2管理與安全。
交通樞紐建設復雜，而且其組織管理也需要較高水平。7.23動車事故便很好地說明了。事故調查結果顯示，其組織管理不善是造成此次事故的主要原因。而此次事故后，國務院對鐵道部進行強力整頓，限制其的高速發展，而這也阻礙了交通樞紐的建設。
2.3各種運輸方式獨立發展。
當前中國在鐵路、航空方面的建設規模和速度已舉世矚目。然而，鐵路與航空這兩種交通方式仍處于獨立的發展態勢，仍沒有有效互連，更沒有大規模建設，這耗費了大量人力、物力、財力，不僅浪費資源，還無法提高效率。
2.4資金浪費，重復建設等現象。
隨著經濟規模不斷擴大，財政收入的不斷提高，一些地方興起了一股“建設風”。這些建設均缺乏科學的規劃，不顧實際地盲目建設大港口、大機場，造成了大量基礎設施的限制和資源的浪費。
3交通樞紐建設走出困境。
現階段，我國交通樞紐建設陷入一種尷尬的局面。國家想進行基礎建設，從而在惡劣的經濟環境下拉動內需。然而政府又無力承擔，所以筆者認為可以從以下三方面著手：
首先是國家當開源節流，保證一些重要交通樞紐的建設并保證其規模合適。這樣不僅能提高運輸效率，促進經濟發展與交通運輸的良性互動，還能拉動內需，保障社會的和諧發展。
其次，提高各種運輸方式的組織管理質量，保障人們的出行效率及安全，給投資者以信心，給國家以信心。使得國家在資源有限的情況下，向交通樞紐建設傾斜。同時，國家應當出面整合各種運輸方式，保證有限的資金得到最大的效應，亦可如鐵道部近日表示一樣，鼓勵地方財政加入交通樞紐的建設，畢竟一個交通樞紐的完成，可對區域開發和區域經濟存在巨大推動作用。
最后，建設籌劃、參與、實施方應當本著清廉的原則，對項目進行認真、仔細的`規劃，以保證交通樞紐的高效性。此外，司法部門應加大對工程貪腐的關注懲罰力度，以此保證資金的有效利用。
4交通人才建設的必要性。
交通運輸也要發展必須要依靠科技進步和勞動者素質的提高，交通人才是決定交通行業發展進程的重要因素。要實現交通現代化的目標，就必須建立一支高素質的職工隊伍。運用型交通人才應具有的素質：（1）可以自動順應各個范圍的需求，在交通運輸管理部門從事行政管理、技術效勞，在企業從事技術開發與推行、運營與管理任務。（2）具有綜合素質，知識經濟是充溢競爭的創新經濟，它要求人們不只要必要的知識儲藏，而且才干順應、心思順應、思想順應、體力順應。（3）具有創新看法，對于加速交通科技提高，推進交通經濟開展，逐漸增加與興旺國度的差距，具有決議性作用和十分重要的意義。（4）工程系統型，既懂工程技術，又懂得管理與工程背景的工程系統型人才，而不應以培育一無所長為滿足，要從過于注重工程技術的專門性轉變到愈加注重工程系統的完整性，使他們不只能從事專業技術任務，而且能了解與專業活動相關的經濟與社會環境，甚至國際背景，成為系統的管理、籌劃、指點和決策者。
我國交通人才戰略總體現狀為：人才資源總量不斷增加，人才隊伍結構明顯改善，人才隊伍素質不斷提高，人才管理機制逐步完善，但依然存在交通人才資源短缺、交通人才建設有待加強、交通人才管理體制需要進一步完善等問題。交通人才要適應交通服務產業結構調整要求，以高層次人才、專業技術人才和高能技術人才為主，從交通人才管理、交通人才規劃、交通人才保障體系、交通文化建設等方面提出措施。
5結語。
在緊縮性財政政策情況下，交通樞紐規劃建設面臨著新的挑戰與機遇。一方面，很多交通樞紐規劃建設項目會面臨資金短缺以及國家政策的調整，部分建設項目會緩建或者停建，一些交通樞紐工程建設從業人員會有就業壓力，這是我們面臨的挑戰。從另外一方面說，這也是交通工程建設行業的一個新的機遇。在財政緊縮狀況下，我們被強迫重新審視我們的行業，審視我們的規劃與建設項目。我們需要從以下幾方面分析我們的交通運輸樞紐選址與布局是否合理：（1）我們的規劃項目是否得到了最大的效費比，（2）否能夠適應經濟社會的發展。同時，在緊縮性財政政策下，行業競爭會更加激烈，落后的單一的生產建設方法會被淘汰，先進的綜合性的技術會得到推廣，這將有利于整個行業的發展。同時，交通樞紐建設事關國家戰略大局，所以它不會一直處于寒冬期。既要呼吁國家給予政策扶持，也要自己去探索新途徑。
參考文獻。
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇八
學生作業的目的在于鞏固和消化所學的知識，并使知識轉化為技能技巧，發展能力．正確組織好學生作業，對于培養學生的獨立工作能力和習慣，發展學生的智力和創造才能有著重大意義，因此，教師應重視作業的設計．設計作業時注意以下幾方面原則:。
1．作業的目的性。
2．作業的針對性。
3．作業的差異性。
4．作業的重現性。
5．作業的開放性。
1．自選作業。
2．分層矯正作業。
做法:教師在一個教學單元結束時進行“形成性測驗”，根據測驗結果將學生分成“合格”和“需努力”兩個層次．教師提供矯正作業，要求“需努力”的學生獨立完成后交給“合格”的學生批改講評．特色與優勢:班級授課制下學生的學習結果不會整齊劃一的，教師不在教學單元開始時將學生進行層次劃分，而在教學單元結束時劃分．這樣做有利于學生在教學單元的學習過程中學會自主選擇作業．而矯正作業的分層次要求，有利于形成互幫互助的學習風氣，提高學生完成作業的主動性和積極性．（本文來自于《數學學習與研究》雜志。《數學學習與研究》雜志簡介詳見.）。
3．自編“測驗”作業。
4．研究性作業。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇九
應用型本科作為高等教育的重要組成部分，其主要面向生產一線培養本科層次高級技術型人才，功能定位相當于國際上的高職本科院校，但是畢業生的實際知識能力結構與高職本科又有一定差距，其人才培養迫切需要轉型變革[1]。尤其是作為新升格應用型本科院校，人才培養亟需轉型變革，文章著重探討了應用型本科通識教育相關問題。
1新升格應用型本科院校的內涵。
文章所指的新升格應用型本科院校主要指由高職專科升級而來的本科院校，其與高職專科存一定的聯系但又有所區別，其主要體現在：
1.1應用型本科是更高層次的職業教育。
高職專科培養的是專科層次的應用型人才，應用型本科強調培養高級應用型人才，其與高職專科在培養方向上是一致的，都強調學生的職業能力的培養，在一定程度可以說，應用型本科就是職業本科，是更高層次的職業教育，是職業教育體系的重要組成部分。
1.2應用型本科更加注重學生的可持續發展。
在人才培養的職業指向上，應用型本科一般面向行業，為學生提供職業遷移的平臺；而高職專科則主要面向崗位，為學生直接就業提供必要的技能準備[2]。因此，在人才培養過程中，應用型本科更加注重培養學生的綜合素質、學習能力與可持續發展能力。
1.3應用型本科更加強調科研的重要性。
應用型本科作為一種本科教育，科研是其本職工作之一，這要求教師必須把理論與實踐相結合，在做好教學工作的同時，不斷開展應用型研究，為行業、企業破解發展難題，為地方經濟發展服務。通過重視科研提高教師的創新能力與學術水平，同時能夠培養學生的科研意識，以便能創造性地解決問題。
1.4應用型本科更加強調理論知識的系統性。
在人才培養上，高職專科強調理論講授以夠用為度，提倡理論教學為實踐教學服務，以實踐教學是否需要作為理論教學存在的'依據。而應用型本科強調學生的理論基礎，要求學生在實踐中能夠更深刻地理解所學知識，其更加強調理論知識的系統性。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十
“以學生為中心”是課改實驗中的課堂教學要求。以學生的主動自主的學習、進行自我知識建構、以師生、生生的多向互動、共同合作為主要方式，學生由“聽眾、觀眾”的角色轉化為主角，教師的傳統的中心、權威地位發生了變化，代之以“指導者、幫助者的關系”。這樣一來，師生在課堂學習中的地位看似趨于平等了。因此，不少教師在課堂教學中就盡量讓學生自學，但是實效確是很不理想。許多人感到了些許困惑——教師干什么？說什么？怎么備課？能完全把課堂還給學生嗎？教學理念的轉變，是適應新課改的根本前提。新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對新課程改革，教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開新課程改革的探索與研究。
二、高中數學教學中要發揮小組合作教學的優勢來組織教學。
合理的劃分合作學習小組，建立良好的小組合作學習評價機制。在當前的課堂教學中小組合作學習成員的構成具有一定的`隨意性，一般都是根據既定的座位順序來臨時組合的，因而安排小組合作學習成員時不能統籌考慮成員的性格特點、學習能力、合作意識等因素，具有很大的隨意性。要實現有效的小組合作學習，就必須將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別以至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性。合作學習小組一般以4～6人適宜，且每人都應有分工。如由誰組織、誰記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什么？總之，小組合作學習成員必須明白各自應該承擔的角色，明白各自該為小組做什么，但角色可以經常輪換，這樣讓小組成員有機會擔任不同的角色，明白各個的角色所應承擔的責任和義務，以次來增強合作者的合作意識和責任感。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組其他成員共同達到預期的合作學習目標。進行小組合作學習評價時要把學習過程評價與學習結果評價相結合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上要側重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與學習結果評價結合起來，就可以使學生更關注合作學習的過程，使他們認識到對他們最有意義的是合作學習的過程，最重要的是從合作學習的過程中認識合作學習的方式，合作學習的精神。同時，對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，并側重于集體評價。這樣就會使小組成員認識到小組成員是一個學習的共同體，個人目標的實現必須依托于集體目標的實現，而防止出現個人英雄主義，小組歧視現象，讓他們認識到小組成員的共同參與才識合作學習所要實現的目標。
三、高中數學教學中要用積極性的語言創設教學情境。
高中數學教學中，要創設能夠引發學生學習需要的教學情境。教師的語言就可以單獨用來創設情境，語言又可以成為“用工具或現實來創設情境”，過程中的輔助工具解釋、提問等。應該指出的是，在現代教學中，語言作為直接的情境創設手段，更廣泛地運用與教學過程中的“不斷發生”的情境需求中，如進一步的提出問題、進一步研究解決問題的情境創設、教學階段的轉換、教學內容的轉換的，都必須用到語言描述。情境創設，激發學生的學習動機以后，教師要布置具體的學習任務，具體的學習目標、學習分工、學習方式等。學習任務的延續、深入、轉換，教師都應該針對學生實際，通過具體的語言來交待、提示。此外，還包括自學以后對學生交流討論進行組織、安排等。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十一
摘要:基于小學教育專業碩士研究生教學實踐技能培養的基礎性教學實踐能力參差不齊、應用性教學實踐能力有待完善、發展性教學實踐能力不盡如人意的現狀基礎上，本文分析了導致問題的原因有：教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養模式的針對性不強以及教學實踐技能訓練的開展不充分。
關鍵詞:小學教育;專業碩士;教學實踐能力;原因分析。
小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，具有區別于其他層次教育的顯著特征：普及性、強制性和義務性。隨著課程的深入和在一線實習的學習，通過查閱大量的期刊文獻，以及對小學一線教師和碩士生導師的訪談，發現提升教學實踐能力對于我們小學教育專業碩士研究生具有極其重要意義。
1教學實踐能力存在的主要問題及成因分析。
針對教學實踐能力的提升和培養的問題上，諸多學者發表了在不同視域下的研究成果。站在前人的研究成果和自己的深入探究后，研究者將小學教育專業碩士研究生教學實踐能力主要劃歸為基礎性教學實踐能力、應用性教學實踐能力和發展性教學實踐能力。
1.1基礎性教學實踐能力參差不齊。
基礎性教學實踐能力主要包括口語表達能力、普通話運用能力、“三筆字”（即粉筆字、鋼筆字和兒體字）書寫能力以及簡筆畫繪畫能力等。這里將毛筆字改變成了兒體字，是針對小學生的學習習慣和興趣特點設計的。而簡筆畫是小學語文、美術課、科學課等科目的必備素材，所以簡筆畫的運用對于小學教育學生而言，同樣具有重要的作用。
1.1.1語言表達：吐字清晰，感染力不足。
通過對碩士生的訪談、觀察，得知其語言表達基本流暢清晰，但缺乏感染力。經歷了本科階段的普通話等級證書的考取，小教碩士生幾乎都能說一口流利的普通話，但是，個別學生依然會不經意地使用方言進行模擬教學。這與學校教學要求及學生一直以來的語言習慣具有千絲萬縷的關系。一般在微格教學、翻轉課堂等關于學生實踐能力的訓練中，教師評價主要集中在對教學的目標、內容、組織、機智等，語言上大多只關注學生語言表達是否流暢，而忽略了使用方言、表達不具感染力等情況。
1.1.2板書板畫：書寫規范，布局較合理。
經過本科四年的教學基本功訓練，絕大多數學生已經可以規范地書寫板書，對于板書的布局上，能較好地設計和區分主板書、副板書的內容。但極個別學生由于本科期間所學專業的非師范性及師范專業教學技能訓練不足等諸多因素，致使其未能參加有效的書寫訓練，導致板書書寫不規范，字母數字書寫欠缺準確性。比較而言，兒體字的書寫運用不容樂觀，究其原因，研究者認為，主要是由于兒體字的使用尚未普及，且在數學、科學等學科上應用受限，致使師生們對其忽視而沒能進行良好的訓練。板畫基本以簡筆畫為主、簡要文字配合的形式呈現，小教專業生源的學生能夠結合教學情境和教學內容進行板畫設計。
1.2應用性教學實踐能力有待完善。
應用性教學實踐能力主要涉及教學設計能力、課堂教學能力、說課能力、聽評課能力等。總體上來看，小學教育專業的學生，在應用性教學實踐能力各方面，還有待進一步的完善。
1.2.1教學設計能力：環節清楚，缺乏創新。
課堂教學設計涵蓋教學內容、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計和教學反思等。學生明確教學設計內容，知道應寫什么和怎樣寫，基本能結合課程標準教學設計，但總體上來看，創新性不足。體現為生搬教材內容進行設計的居多，將教材內容進一步加工處理再設計的較少。
1.2.2課堂教學能力：有培養意識，缺少指導課堂教學能力。
主要體現在日常授課的翻轉課堂、微格教學和教育見習、實習中的實課演練。大多數學生都有意識地對自己的課堂教學能力進行培養，但沒有專門的教師進行指導，導致培養效果不佳。
1.2.3說課能力：理論扎實，操作性弱。
說課的主要內容是說課程標準、說教材、說學生、說教法學法、說教學過程和說板書設計。幾乎所有學生都能明確說課的具體內容和基本要求。但是說課的理論和實踐操作之間銜接不好，在具體操作過程中不能很好地運用說課中的環節設計。
1.2.4聽課評課能力：缺乏“以聽促評”意識。
聽課評課是全日制師范生必修的內容，在教育見習、實習和研習中，都會得到聽評課的訓練，但是比起評課，學生們更習慣于聽課，且聽課意識雖強，但沒有以聽課促進評課的意識，僅僅是聽課堂上自己認為重要的內容，對聽評課之間的關系沒有做到很好的協調。
1.3發展性教學實踐能力不盡如人意。
隨著科學技術的發展，學生對于現代科學技術的追求不斷增高，掌握和熟練操作多媒體等教學設備技巧則顯得尤為重要。發展性教學評價，研究者在這里主要給出了操作現代教育技術能力及教學反思和創新能力。總體而言，發展性教學實踐能力展現較好，但缺少創新。
1.3.1現代教育技術操作能力：基本操作良好現代教學技術的操作主要是在備課、上課時所采用的教學設備。小學教育專業的碩士研究生們，對于設計豐富多彩的教學課件、教學用具，絕大多數都能緊密地結合教學內容進行熟練地操作，設計出有音頻、動畫等相結合的教學課件等。
1.3.2教學反思和創新能力：理論性好，應用性差備好課是上好課的前提，做好教學反思是提升教學能力的必經環節。學生大多能夠運用理論知識做好最基本教學工作，但缺少必要的教學反思，創造性地使用基本理論進行教學的少。教育碩士的理論知識比較扎實，但與實踐相結合時，表現卻不盡如人意。
2教學實踐能力培養存在的主要問題及原因分析。
研究者通過對相關文獻查閱和整理，得到教學理論缺乏對教學實踐的有效指導、人才培養模式針對性不強和教學實踐技能訓練開展不充分等三大主要原因。總體上看，是因未能針對小學教育專業特性而進行教學實踐開展充分的訓練所致。這里既有培養單位對技能訓練的弱化，也有培養對象對提升自身能力的認識不夠。
2.1教學理論缺乏對教學實踐的有效指導。
教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，表現為課程配置的專業特色不突出、課程實施上的教育理論與實踐相脫節以及課程內容與教學內容更新過慢三方面。
2.1.1課程配置：專業特色不夠突出。
培養模式的單一化，忽視了專業特色的多樣化需要，雖然一些學校開設了針對本專業的相關課程，但是針對性不強，導致課程配置的低效。
2.1.2課程實施：理論與實踐脫節。
小學教育碩士專業學位研究生的培養應側重于其實踐性、應用性和職業性。從這三大特性中我們可以得知，教育碩士的教學實踐能力的培養，要在關注其學術性的理論知識外，更要加強其教學的實踐性特征，并做到理論對實踐起到積極的引導作用。
2.1.3課程內容：教學內容更新慢。
首先在于個別教師。學校的課程配置基本合理的'情況下，教師沒有協調好教學內容，所授知識仍停滯在新課程改革前，這對于我們即將走向教學一線的準教師來講，無疑是致命的誤導。其次體現在現在科技知識更新較快，教科書版本層出不窮，很多教師習慣于講授的版本已更新，但其精力有限而沒能及時察覺。這是導致教學內容更新慢的又一原因。教學理論缺乏對教學實踐的有效指導，直接導致了學生在教學實踐過程中表現不佳。只知道理論上是如何講解的，但是具體實踐中，卻不能很好地協調理論知識與實踐知識。
2.2人才培養模式的針對性不強。
小學教育碩士專業學位培養應區別與其他專業碩士學位的培養。考慮到小學教育的特殊性，這里只談及培養目標、規格、方式和過程四個方面。
2.2.1培養目標：定位模糊。
一些高校在制訂小教專業的培養目標時，很大程度上和其他專業的教育碩士培養目標相近。即單一的培養模式[1],加之缺乏對小學教育專業特性的思考，導致了培養目標定位模糊。
2.2.2培養規格：特殊性缺失。
通過網絡調研得知，各個高校的培養規格不盡相同，概括來說有知識規格、能力規格和素質規格，各個規格的要求同其他教育碩士培養規格相近，沒有明顯的專業區分，導致小學教育碩士研究生培養規格特殊性的缺失。
2.2.3培養方式“：產業化”
查閱近年教育部文件相關文獻，教育部“重點支持專業學位研究生教育發展，并提出擴大其人才培養規模”[2]，各高校為了進一步響應相關政策，大批量地擴大招生，重招生而輕生源質量，從而導致其生源的層次不一、質量欠佳[3]。
2.2.4培養過程：監管不到位。
“重招生，輕培養”的現象已經屢見不鮮，主要體現在培養單位對專業碩士培養重視不夠[4]。所以，在培養過程中，不僅存在從學術型到專業型的“簡單移植”，更多地是缺乏對實踐教學的精心組織和全程指導[3]。
2.3教學實踐技能訓練的開展不充分。
教學實踐技能訓練是學生直接能接受教學實踐能力培養的途徑。然而，很多高校在這個環節上做得不夠好，具體表現是對基礎性教學實踐技能訓練重視不夠，應用性教學實踐技能的演練不足，對發展性教學實踐技能的培養意識較為淡薄。
2.3.1基礎性教學實踐：重視程度不夠。
對于碩士研究生，基本在本科階段就已訓練完成，所以很多高校沒有將其作為教學實踐課程加以開設。初步生源調研，原專業是小教和其他專業比例將近。
1.3:1，有將近半數。
的在讀全日制小學教育碩士研究生是來自于其他專業，甚至是其他非師范專業，甚至沒接受過教學技能訓練的。然而生源為小教專業的，他們本科階段就已經接受了良好的教學實踐技能訓練，二者之間的差距是導致基礎性教學實踐能力參差不齊的主要因素。忽視對他們進行基礎性教學實踐技能的訓練，進一步造成準小學教師的教學實踐能力的缺失。
2.3.2應用性教學實踐：實踐演練不足。
應用性教學實踐能力正處于有待進一步完善的階段，造成此困境的原因在于實踐訓練的不充分。一方面，高校的課程配置未能有效提供讓學生直接進行應用型教學實踐技能訓練課程。究其原因，專業碩士培養年限較短，不能充分對教學實踐課程開展是其一；其二在于高校對于培養專業碩士的經驗不足；另一方面，學生自身意識弱，過分依賴學校課程對自己的培養，沒有積極利用課余時間對自身教學實踐能力進行訓練。
2.3.3發展性教學實踐：培養意識淡薄。
發展性教學實踐能力的不完善，主要在于學生自我培養意識淡薄。在為期一年的在校學習中，各課程教師會采用“翻轉課堂”教學模式，將課堂更多地留給學生，這就給了學生更多的機會去進行自我發展性教學實踐技能的訓練以及能力的強化。但由于學生自我培養意識的淡薄，備課、講課以講好為基準，“講完就完事”的心態讓自己錯失了很多課后反思和進一步創新的時機，未能及時抓住機會提高教學實踐能力。
2.4教育碩士自身對未來教師職業認同感不強。
部分來自其他專業的學生，有的是為了考取碩士學歷，小學教育專業碩士研究生考取較為容易，所以考了小學教育專業；有的是考研調劑過來的，本考取其他學術型專業或師范類專業的生源。尤其是本科時是其他專業的學生，教師職業對其而言不過是未來備選的擇業方向，所以其教師職業認同感很弱。而本科是小教專業的生源，一部分是為了求學深造，一部分是為了“刷學歷”，還有一部分是為了延遲就業。所以，他們的職業認同感也存在異同。針對以上問題，研究者認為，要切實解決小學教育專業碩士研究生在教學技能和教學能力方面存在的問題，提高小學教育專業碩士研究生的教學實踐能力，仍需高校、教師和學生的共同努力。首先，構建針對小教專業特殊性的人才培養模式。在明確小學教育專業人才培養規格的特殊性的基礎上，縮減授課班級人數，增強教學實踐能力培養過程監管力度，實現個性化培養，建立以教學實踐能力培養為主的人才培養目標；其次，注重教學理論與實踐之間協調的課程配置。加強與小學教育發展相聯系的、理論密切聯系教學實踐活動的、突出小學教育的專業特色的課程配置；然后，建立健全教學實踐能力培養體系。先提高對教學實踐能力培養的重視，積極開展相關技能研討和比賽，同時適當調整教學模擬類課程開展頻率，加強教學實踐基地建設，邀請一線小學教師做教學指導，讓學生有更多機會深入小學一線課堂；最后，要加強小學教育專業碩士對專業及未來職業發展的認識，讓其意識到確立未來擇業競爭的優勢是順利就業和適應社會未來發展的必然選擇。
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十二
長期以來，職業教育過于功利化，過于強調人的職業能力的培養，而忽視了人的可持續發展。通識教育課程經常被當做可有可無的課程，受到很大的擠壓，幾乎被邊沿化。在師生心中，學習一技之長才是重中之重，就業是最終目的所在，因此，他們普遍認為通識教育課程對日后的就業和工作沒有什么作用，師生通識教育觀念較淡薄。
2.2課程體系構建層面：通識課程給專業課程讓路。
在構建課程體系時，往往強調學生實踐動手能力的培養，專業課程往往強調多而全，殊不知占用了太多的學分和學生學習時間，通識教育的發展空間很小，開展起來舉步維艱。除了教育部規定的相關必修課程外，其他課程設置隨意，甚至在專業課程和通識課程發生沖突時，通識課程只能給專業課程讓路。
2.3師資層面：通識課程教師嚴重缺乏。
在大多數高校尤其是新升格的應用型本科院校，由于對通識課程的不重視，在師資配備上也較專業課程薄弱。上課的教師多為專業課挑剩的教師，且大多經驗不豐富。在必須通識課程之外也無法開設出質量高的通識課程，更無從談及培養學生文理滲透、跨學科思維能力。
2.4通識教育目標層面：通識教育目標不明確，效果不明顯。
應用型本科院校要培養學生成為厚基礎、寬口徑、重應用、強技能，德、智、體全面發展，具有創新精神和創業精神的高素質應用型本科人才。這需要將通識教育納入其中，成為通識教育的目標。而實際情況是，通識教育課程只是用來滿足學生修學分的要求，而無法培養學生跨學科思維和創新思維能力，更無從談及達到不同文化和不同專業之間溝通的通識之目的。
2.5與專業教育關系層面：分裂未進行有機融合。
一直以來，受傳統教育理念的影響，通識教育課程體系和專業課程體系是兩條腿走路，相互對立，未能有機融合。通識教育與專業教育應是相輔相成的，沒有絕對界限。目前，我國的本科還是一種專業教育，但這種專業教育缺乏跨學科的廣度和批判性思維的培養[3]。因此，應打破這種局面，實行通識教育與專業教育有機融合，才能提升學生整體素質。
3新升格應用型本科院校加強通識教育勢在必行。
應用型本科教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是順應我國知識經濟時代發展要求和新建本科院校自身生存與發展需要的辦學新理念和人才培養新模式，其主要是培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的具有可持續發展潛力的高級應用型人才。其培養的人才是具有可持續發展能力的，主要體現在：具有深厚專業理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺，具備較強的終身學習能力和職業轉換的適應能力，有進一步發展的后勁；具備用知識和技術解決生產、服務、管理等方面的實際應用能力和創新能力及社會適應能力；具備必要的人文素養、科學精神、道德素質和心理素質等較高綜合素質，具有創新精神、團隊精神和敬業精神。長期以來，為了滿足我國經濟發展和國防建設的需要，大學教育過于功利化，大學教育目標過于市場化，一些應用型本科特別是新升格應用型本科院校過于強調人的職業能力的培養，而忽視了人的可持續發展，過于看重人的工具性價值，而忽視人的主體性價值。從而導致了許多負面的影響，如過弱的文化陶冶，使學生的人文素質和思想修養不夠；過窄的專業教育，使學生的學術視野和專業領域受到局限；過重的功利導向，使學生的基礎訓練和全面發展受到影響；過強的共性制約，使學生的個性發展受到抑制。這些與應用型本科教育的培養目標背道而馳。近年來，我國政府、教育界等已經意識到了問題的嚴重性，注重人的全面發展的通識教育理念在越來越多的高校受到重視，加強通識教育勢在必行。加強通識教育，注重將學生從一個職業人培養成崇尚科學和民主，追求真理和正義，尊重他人善于溝通并能和諧發展全面發展的“社會人”。
參考文獻：
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十三
論文摘要：體育與健康課程標準理念強調“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位及確保每位同學受益。作為體育教學工作者，應該根據學生的實際情況因地制宜，運用合理的教學手段來提高學生的健康水平。
論文關鍵詞：初中女生；籃球教學；體育教學。
籃球運動的競爭手段與方法多樣，不僅富有對抗性、集體性，而且具有娛樂性、藝術性、趣味性，是廣大青少年最喜愛的項目之一，在我國已經普及。籃球運動在學校已成為學生學習活動的重要部分，籃球課的教學任務是全面提高學生的身體素質，增強體質，使學生掌握籃球運動的基本知識、技能，培養他們運用技戰術的能力和從事體育活動的興趣，使學生全方位地健身、增知、養心。學校體育在籃球課教學中應結合籃球運動內容結構的多元性、競賽過程的多變性、綜合性的特點和學生的具體實際，選擇和確定教學方法，注重對學生籃球興趣的培養。
中學階段是學生生長發育和個性形成的重要時期，也是養成鍛煉習慣的關鍵時期。但從中學學生的體育運動來看，不論是體育課還是課外活動，男生一直是籃球運動的主角，女生往往是球場邊的看客。如何提高女生對籃球的興趣，使之更好地與終身體育接軌。筆者認為應從初中女生的身體、生理、興趣特點以及接受能力出發，調整籃球規則，注重女生籃球教學的方法創新，培養初中女生籃球運動的興趣。
一、調整教學方法，激發初中女生籃球興趣。
（一）調整籃球規則。
籃球規則就是由組織籃球競賽的權力機構制定并公布的規范性文件，它設定條件，明確職責，授予權力，作出規定，指明罰則，是籃球競賽的法則，也是參加籃球競賽的人員必須遵守的比賽規定、技術標準和行為規范。籃球規則在不斷地改進和完善，其目的就是為了更加公平、公正，提高比賽的觀賞性。但是，如果簡單地把規則套用在一個初中初學女生身上，效果不是很理想。相反，如果把規則適當地調整，就能夠提高她們對籃球的興趣，有利于籃球運動在女生中開展。
1。降低籃筐的高度。
目前，不論在學校還是在社會中，幾乎所有籃球場的籃筐的標準高度都是3。05米，沒有為不同年齡段或男、女性別的不同而去調整。而恰恰在眾多的比賽項目中，男女成績、標準、場地設施存在區別，比如排球球網的高度、投擲所用鉛球的重量，跨欄比賽的欄高和欄間距等。面對如此高的籃筐，對最基本的投籃都很有難度，這不符合女生活動的需求，也抹殺了她們的學習興趣，使女生成為體育課欣賞男生表演的觀眾。籃框高度嚴重影響了此項運動的發展與普及。只有降低高度，才能適應中學生的身體特點，更加符合初中女生身心發展的規律和對事物的認知規律和體育教學“面對全體學生”、“健康第一”的素質教育改革的指導思想。同時也可以增強她們的自信心，培養成功感，促進身體的健康發展，從而推動女子籃球的普及和發展。
2。適當縮小籃球的大小。
現在籃球的標準大體上有7號600～650克、75～76厘米標準男子比賽用球，6號510～550克、70～71厘米標準女子比賽用球，5號470～500克、69～71厘米青少年比賽用球。國際籃聯的.競賽規則規定，（比賽用球）球的圓周不得小于74。9厘米，不得大于78厘米（也就是7號球）；重量不得少于567克，不得多于650克。標準籃球直徑為24。6厘米，而籃圈直徑為45厘米。從這組數據可以看出，在籃球大小方面還是制定出了相應的標準，青少年用球跟標準男子用球相差度為130～150克、5～6厘米，但僅從初中女生的生理特點、力量及手的大小，跟標準男子在力量，手指大小以及手指的力量的差距還是很大。而手的大小也直接影響著對籃球的控制、球性的強弱。另外，許多學校在籃球的采購方面，沒有更多的替女生考慮，往往購買的都是成年男子的標準用球。這樣就直接限制了女生參與籃球運動的積極性，扼殺了學生的籃球興趣，久而久之，女生對籃球望而卻步。
3。在教學比賽中放寬規則的尺度。
初中體育教學在傳授一定技能技術的同時，更重要的是培養學生對運動的興趣，養成終身體育鍛煉的意識。那么怎樣培養學生的興趣，是體育教學工作者不得不思考的問題。對于絕大多數初中女生來說，她們對籃球不論在技術方面還是在理論認識上，都算是一個初學者，她們對籃球的接受能力較差，對籃球比賽的理解也很膚淺，又沒有較好的技術做保證。所以，在教學、比賽時，如果嚴格按照國際籃球裁判法則去執行比賽，那么比賽就很難進行下去，而且很容易使女生喪失興趣。筆者認為，女生進行籃球比賽時規則完全可以放寬，比如可以兩次或者多次用球，可以走步等。這樣就很容易使女生的比賽開展起來，而比賽最能鍛煉學生團結協作品德，也是提高學生籃球興趣的重要途徑之一。
（二）開展游戲化教學，激發女生學習興趣。
《體育與健康課程標準》提出，中學階段的籃球教學是在籃球的實踐活動中，以讓學生自主的去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技能細節。籃球運動源于游戲，是籃球運動技術教學游戲化的基礎。游戲有助于提高學生對籃球課的興趣。游戲化教學就是把某些籃球運動技術按游戲的法則編成各種游戲，讓學生在游戲的過程中逐漸掌握技術動作的一種教學方法。一個好的游戲安排可以使一些平時不愛動的女生對籃球產生興趣，可以起到集中學生注意力和提高學生興奮性的作用。采用游戲教學法有利于學生在短時間內較快地掌握籃球運動的各項技術與技能，對籃球教學工作有著良好的促進作用。首先它將籃球運動技術進行準確的講授和簡單的基礎練習，然后將各種技術的練習方法按難易程度排序，編排成對抗性的游戲，讓學生們在游戲的過程中輕松愉快地去逐漸熟練地掌握技術。所以，教師在備課時，不管是備教材還是備學生，都應從培養學生的學習興趣入手，根據教學內容的不同不斷地調整和改進教學方法，培養女生對籃球項目的學習興趣，讓她們在歡樂愉快的氛圍中“動”起來，“玩”起來，并在動和玩中掌握知識、學會方法，獲得身體、心理和社會適應能力的發展。
二、提高初中女生籃球興趣的作用。
（一）提高籃球興趣，可以激發學生的積極性。
籃球規調整后，學生能夠積極參與籃球運動，提高興趣。而興趣是學生學習的動力，提高學生的興趣是促進女子籃球這項運動的根本。投籃命中率是籃球比賽中學生認為最精彩的部分。面對統一標準的籃筐，較大的籃球，由于男女身高、身體素質存在著差異，使她們沒有男生那樣嫻熟地運球、過人和較準確的投籃。對規則的嚴格執行，又使她們無法流暢的進行籃球比賽，從而使女子籃球失去了男子籃球的精彩和激烈。進球難度較大，學生得不到成功的體驗，學習興趣更是得不到應有的提高，從而使體育課變得枯燥無味，以至于女生對籃球敬而遠之、甘當看客。只有多讓學生體會到成功才能讓孩子們找到自信，培養興趣，使更多的女生參與到籃球這個項目當中，培養她們相互協作、與人合作的精神品質。
（二）提高籃球興趣，可以全面培養學生的綜合素質。
籃球運動不但受到廣泛青少年的喜愛，同時也是鍛煉身體最有效的方法之一。籃球運動是集跑、跳、投以及力量、柔韌、速度、協調、智慧等一系列的綜合性運動項目，對中學生身體健康發展非常有益。籃球規則的調整和教學方法的改變，目的就是使女生能積極參與的同時，增強其身體素質，愉悅身心。初中男生在體育課中幾乎都能積極地參與各項體育鍛煉，而女生則往往有種“望而生畏”的心理，消極地對待體育運動。久而久之，女生的身體得不到鍛煉，身體素質也達不到要求。所以要對籃球規則調整，改變籃球教學方法使女生積極參與的同時，提高學生的心理素質和社會適應能力，培養她們不怕挫折、不怕失敗的精神，懂得與人合作、與人分擔，以此陶冶情操和身心得到較大的發展。
初中女生籃球教學應在“健康第一”的思想指導下，使每位學生受益。一方面，需要根據學生不同的年齡階段、性別以及身體機能，設計出適合學生發展的規則體系。如降低適合初中女生的籃筐高度、籃球的尺寸、重量以及比賽當中的判罰尺度。另外，還可以結合女生的生理、心理特點，采用適當的教學方法，激發她們學習籃球的興趣，這是學生由被動學習轉變為主動學習的關鍵。同時要培養學生體育課上學習的興趣，特別是自我激發學習的能力，在選擇游戲內容時應根據不同的授課內容安排最適宜的游戲，以達到游戲在課堂中的最大效果。另一方面，可以充分發揮校園體育文化，開展女生的籃球比賽，既能提高學生的審美情趣，又能培養學生的體育意識、體育能力以及體育情感。總之，調整籃球規則、改變教學方法，可以提高初中女生參與籃球的積極性，從而促進她們的健康發展。
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高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十四
[摘要]：農遠工程有利于實現教育的公平、統籌城鄉教育的均衡發展、促進教師的專業化水平的成長。無論是教育教學教研，都是傳統技術不可比擬的。但現實中，遠程資源在農村中學中的“六大”普遍現狀，卻很不樂觀，根本沒有發揮它的潛力和作用。然而在e時代發展的今天，網絡學習又是教育教學研究發展的必然趨勢。造成這種矛盾的原因有著主客觀的諸多因素。只有加強硬件建設，早日實現班班通工程，建立創新型、科研型教師隊伍，實施健康化的社會網絡，組建個性化的網絡教研資源庫，才能解決這一矛盾，使農村遠程資源健康的發展，真正實現教育的現代化。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十五
“345”的含義從狹義上的理解為;三個階段;指課前延伸――課內探究――課后提升;四個環節;指自主學習――合作探究――精講點撥――鞏固拓展;五課型;指新授課――復習課――講評課――閱讀寫作課――實驗探究課;包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環境，傳統文化，人生規劃等地方課程。
“345”從廣義上分析，(一)它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，(二)符合新課程的三維教學目標，(三)基于先學后教，以學定教的理念，(四)突出教為主導，學為主體的思想，(五)變“勉強”教育，為主動學習，(六)更加符合維果茨基的“最近發展區”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。
什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當堂生成算不算課后?課的結尾算不算課后?現在規范辦學行為，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課后布置提升的作業的話，學生的負擔怎么減下來?還有四個環節中的第四個環節“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教為主的教學思想，原先課堂以教師為主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最后進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環節后是否應有跟蹤練習，合作探究環節后是否也應有一個檢測練習，精講完以后是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環節都要有鞏固練習，問題是可以不可以?所以，我想應該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準;主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課后提升”這個名詞。
總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，著力構建自主，高效，優質的課堂，實現課堂教學的新突破!
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十六
新的教學策略希望師生共同將枯燥的高中數學課堂變得活潑起來，激發學生的求知欲，使學生主動學習，鼓勵學生提出自己的想法，不怕出現錯誤，這樣學生才能更深刻地掌握知識。因此，教師想要實現提問有效性，在設計問題時應該盡力尋求簡單的解題辦法，不能盲目做題。如下面的這個題目：一般的方法是求兩個點的坐標，即a、b點，因為條件較少，這樣求起來會非常麻煩。我們可以找另一套辦法，直接通過直線oa或ob方程和原本的橢圓方程聯系在一起，求出兩點。這樣方法更方便，也避免了復雜的找點過程，要引導學生多方面思考問題，也就是“偷懶”。
二、依據課程知識要求，設計問題。
高中數學課程標準對每節課的教學重、難點進行了具體規定，特別是關于教學的重點。重點就是要求每位學生都要學習并掌握知識，所以要將重點內容和詞語設問抓牢，讓學生對重點內容更加明確、理解并掌握。圍繞重點來進行問題的設計，對于高中數學課堂教學來說，培養學生發散性思維的一個重要途徑就是設計問題。因此，老師在課堂教學中有必要圍繞這些重要的知識點，來有意識地設置一些類似的題目，學生通過對這類問題進行獨立探索，從而不斷地提高學生的思維能力。
三、遵循循序漸進的認知規律，設計問題。
從整體上來看，對于教材和教學內容的整體要求，教師在設計科學的有梯度的問題時，一定要重點考慮，同時也要與學生的認知水平和心理狀態相結合。因此，老師在教學的過程中，在設計提問時一方面要重視學生的興趣點，積極引導學生的探知欲；另一方面找準問題的切入點，帶領學生快速有效地將問題與所學的知識相結合，讓學生全面積極地調動起來，緊跟老師的解題思路認真思考，一步一步解除關卡，體會解題的樂趣，最終實現提問的有效性。總之，只要高中數學教師能在課堂教學中運用有效的課堂提問方法，來使學生的學習興趣得以激發、學生的思維得以激活，就必然能實現最好的教學效果。而我們的教師為了實現一定的教學目標，將一直去探究最有效的課堂提問教學策略。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十七
許多教師僅僅將回答問題的對象局限于課堂上自愿舉手的學生，而忽略了大部分不舉手的學生。在課堂上，舉手發言的都是表達能力和思維能力較強的學生，而其他學生在這一方面較為薄弱，當舉手發言的學生回答完問題時，其他學生也喪失了思維能力，日積月累，他們就會漸漸失去學習的興趣。
2.缺乏問題情境設置。
到目前為止，許多高中教師的教學理念仍然比較古板，他們一味地認為教師才是課堂的主體。因此，他們在教學過程中直奔主題，采用講練結合的方式，不善于將教學內容與實際生活結合起來，不能聯系實際生活設置一些有趣的問題情境，導致教學內容空洞乏味，學生學習數學的興趣漸漸消失。
二、提高課堂提問有效性的措施。
1.創設問題情境，激發學生的學習興趣。
愛因斯坦曾經說過“：興趣是最好的老師。”因此，高中數學教師必須設置合理且有趣的問題情境，將學生的思維引入情境中，從而激發他們的思維和探索能力。另外，教師在創設問題情境過程中必須結合學生的實際生活。例如，在學習排列組合時，我們可以創設一個問題情境。從甲工廠到乙工廠有2種方法，從乙工廠到丙工廠有3種方法，則從甲工廠經乙工廠到達丙工廠有幾種方法，教師可以板書，然后讓學生發揮自己的想象加以解決。
2.教師的提問要通俗易懂。
由于大部分學生的知識有一定的限度，他們對于教師講解內容的理解并不能達到教師的期望值，因此，教師在提問時，必須使問題通俗易懂。教師在講解過程中可以先用通俗易懂的語言說明定理和公式的含義，然后當達到一定程度之后，再用標準的數學語言講解。教師在提問之前應該首先用較為口語化的語言去闡述問題，當所有學生都了解了問題之后，再讓學生回答問題。
3.面向全體學生提問。
許多教師為了按時完成教學內容，規定幾名表達能力和思維能力較強的學生回答問題，課堂提問的目的是使每一位學生都積極參與到活動中，在活動中不斷開拓自己的思維，因此，高中數學教師在提問時必須根據所有學生的實際情況來設置問題，使得問題在大多數學生的能力范圍之內，讓他們積極參與到活動中，感受自己存在的價值，從而漸漸增強學生學習數學的興趣。另外，教師可以要求學生相互之間進行交流探討，將他們在交流過程中遇到的問題提出來，然后由所有學生共同探討，最終得出最標準的答案。
4.對學生回答問題做出評價。
對于高中生而言，教師的鼓勵是至關重要的，教師的積極評價可以調動他們的積極性，提高他們的學習興趣，因此，教師必須對學生回答問題做出積極評價，甚至可以給予它們一些物質上的獎勵。例如，學生在回答完問題之后，教師可以帶頭鼓掌，然后對他們的行為做出積極的評價，對于回答問題積極或者回答準確的學生，教師應該給予它們一定的獎勵，督促他們更加積極地回答問題，提高他們的學習興趣。另外，對于回答問題積極的學生，教師可以讓他們擔任課代表或者其他班干部等，讓他們了解自己存在的意義。
課堂提問是高中數學教學最重要且最有效的手段之一，課堂提問可以促進學生積極地思考問題，增強他們的求知欲，增強他們的參與意識，增進學生和教師之間的交流，提高學生的表達能力和思維能力。課堂提問改變了傳統單一乏味的教學模式，將學生作為學習的主體，讓學生積極主動地學習知識，而不是被迫地接受知識，同時也可以讓學生了解自己存在的價值，進而不斷提高自身的學習興趣。隨著我國經濟的迅猛發展，人們的求知欲望越來越強烈，因此，我國相關教育部門采取了大量的措施去提高教學質量。高中數學是一門思維性較強的科目，教師在教學過程中必須結合數學科目本身的特點和學生的實際情況設置問題，讓所有學生都可以積極地參與到課堂交流活動中，從而不斷提高自身的表達能力和思維能力，最終實現高中數學教學目的。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十八
作為課堂組織者的老師，只有從自身出發，調動一切可行因素，激發每位學生學習興趣，點燃他們心中激情，才能提高教學實效。
那么，如何有效地激發學生學習興趣，使得數學課堂“激情飛揚”，打造高中數學高效課堂，通過長期的實踐、探索、總結，我認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。
二、下足課前準備功夫，合理預設高效教學。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，課前的準備工作必須充分，比如備課，編寫學案等基本工作。同時，需要設法調動學生的激情及學習興趣，有時，我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
三、巧妙組織課堂，調動學生情緒。
在我們學校推廣的“目標引領，四步導學”的課堂模式下，巧妙組織課堂，調動學生情緒是非常重要的，常做的方法有：
1、應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。老師在課堂上要采取激勵原則，想辦法找學生的閃光點，變換角度，引導學生，讓學生在課堂上能體驗到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，那么我們的課堂還不會被學生吸引住嗎?這就要求我們教師首先要轉變自己的角色，從過去的“主體”轉變成現在的“主導”，成為學生個性發展的指導者。把課堂交給學生，也就是把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生養成自主尋求知識，獲得知識的習慣。
2、讓學生放開手腳，大膽質疑;教師要掌握充分的材料，對學生的討論進行引導。新課改下，現在的教學要求知識的靈活性和課外延伸，要求學生發揮主觀能動性。因此，這就要求課堂教學進行改革，對教師有了更新一層的要求。
作為一名高中數學教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力。相信只要不斷奮進追求，充分激發和培養學生學習數學的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓數學課堂多一些激情，多一些精彩，多一些高效的課堂!
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇十九
數學教學過程中，聽了不少專家與優秀教師的課，他們優質多彩的課堂，讓我學到了不少訣竅，自己上的課為什么不能和他們似的，讓學生興趣盎然，激情澎湃呢，對此，我認識進行研究與反思，覺得在我們打造高效課堂的過程之中，需要在今后的教學中應該切實注意以下幾個問題：
刪除無效環節。例如把問題與實際聯系的同時，不要過多的強調實際中的真實意義，它所起到的作用，就是為了讓學生盡快地進入我們的數學課堂，為學習相應的知識而設的，所以聯系的內容只要能幫助我們切入正題就達到目的了，能讓學生的思維集中到今天要學習的內容就可以了，無關的東西要去掉。
課件要適用。誠然，在課件中加上一些動畫、音樂及漂亮的圖片，能吸引學生注意，但是也要做到適度，千萬不能因為動畫及音樂的存在，而使學生的注意力集中到與學習無關的事物上，這樣的動畫、音樂，還不如不要。
要增加學生的思維量。任何一個題目，都可能有其拓展的空間，可綜可深，也可能提升到以后所學的知識上，所以做為一名老師，就是有這樣的意識――隨時注意提升學生的思維廣度與深度，讓學生隨時提升自己的知識水平與能力。
學案要實用。一個合理實用的學案，應該非常嚴密，它不是課本內容的重復，也不是簡單的知識的羅列。同時，要想讓一份學案準確無誤，我們老師就要先作學案，再打印發到學生的手中，你做的同時，是糾錯的過程，也是自我預見的過程，你上課時就做到了有的放失。
減少教師的說和做。課堂中，要做到給學生充分的思考、說、做及動手的時間，這樣的老師才是最聰明的教師。
教學生學習的方法。怎么教學生?就是要教學生能找到解決問題的方法，這是必須做到的一點兒，但是學生會做了，這不是目的，應該讓我們的學生還能從眾多的方法中，找到最優的解決辦法才算是達到我們的教學目標。
拓展要到位。我們的知識的拓展，不光是本節課知識的應用，而且也應該為后面的學習做好準備，有利于整體素質的提高，的確課堂上可以拓展，課后作業更要有拓展。
發揮“難題”的作用。一個難題，可能會難倒一部分學生，但也可以提高優生的學習興趣，要不然，一個個簡單的題目，會讓你的優秀生厭煩的，所以要有較難的題目，這是培優的一個小方法。
課堂切塊不要過多。過多的課堂教學壞節，會使我們知識太零亂，即使知識點太多了，也需要我們予以整合，做到重點突出，主次分明，這樣才能讓我們的學生目標明確，方向明了，學習感到輕松。
高中數學使用現狀與分析論文（專業20篇）篇二十
很多學生從初中升入高中感到壓力最大的就是數學。大家都知道初中的數學內容少，運算量也相對簡單，很多學生都能有效的掌握，但是升入高中后，高中的數學內容章節多，前后聯系多，運算量大，題型廣，而且題型是千變萬化的，做起題來，讓人摸不著頭腦，而且高中學生的學習時間比較緊，再加上學習的科目比較多，這使得很多學生沒有足夠的時間去研究數學問題，所以，這個時候提高數學課堂的學習效率，是非常關鍵的。下面，讓我們看看，如何提高高中數學課堂的效率，使之成為高效課堂。
1.課堂前。
課堂前，就是要對所學的課程進行準備，老師的準備就是備課，從學生的課后練習中，找出問題的.所在，在下一堂課進行強化。學生的準備就是做好復習和習題的鞏固，對還有消化的內容，在向老師請教，在做進一步的強化，更重要的是，做好下一堂課的預習，只有預習了，帶著問題去思考去聽講，這樣，會提高課堂的學習效果。
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2.課堂上。
現在的課堂上，教師不再是知識的灌輸者演講者，課堂不再是老師的主體，新課堂要以老師引導為輔，學生學習為主的，老師要引導學生參與討論，在整個課堂45分鐘的時間內，教師要把學生引導到學會本節內容，而不是講給學生聽，要讓學生實際參與到課堂中來，老師給學生設置問題，讓學生在實踐和討論中解決問題，這樣不僅可以增加學生的印象，還能鍛煉學生自主學習的能力。
3.課后。
課后主要指的是學生的課后練習，課后練習的針對性，學生要有針對性的練習，而不是會的不會的都聯系，這樣，還浪費時間。針對性的聯系，讓學生獨立的完成作業，在作業的過程中，找出不會的題型，然后加強聯系，這樣，會將課后的聯系效率提高的。