教學工作計劃能夠提前預測教學可能出現的問題，并提供相應的解決方案，以避免教學中的困惑和不確定性。如果您正在制定一份教學工作計劃，不妨參考下面這些精心準備的教學工作計劃范文。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇一

認知與能力目標：

會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。過程與方法目標：

1.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。

2.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。

一、談話導入新課。

二、初讀課文，整體感知課文主要內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．。

2、找出生字新詞，注意讀準字音．。

3、查字典，聯系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報交流，師根據學生交流。

三、體會作者在園子里的心情。

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流。

讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領悟表達特點。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸。

課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學習作準備。

六、布置作業。

1.課后練習為家庭作業。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇二

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的一篇非常精美的散文，行文揮灑自如。這篇課文要充分地讓學生在讀中體會情感，感悟語言的特點，讓學生徜徉在美麗的文字間。課上我讓學生邊讀邊體會作者童年的自由。

通過三問：先問：“‘我’和祖父在園子里做什么？”——體會“我”和祖父關系的親密。再問：“祖父在勞動，‘我’也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受‘我’的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。通過解讀，學生明白了為什么把園子稱作“祖父的園子”，感情朗讀時，也就融入了對祖父的思念之情。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇三

《祖父的園子》講的是作者童年時。祖父家有一個大花園，花園十分漂亮，有各種花兒和蝴蝶，作者十分喜歡它，因為它帶給了作者快樂。

《祖父的園子》是作者童年的樂園，那里珍藏著純真和美好，通過對園子里自由自在的童年生活的介紹，寫出了童年生活的自由與快樂，表達了作者對童年生活的留戀。

總有一個地方承載著童年的回憶，它可以是有浪花、、貝殼的海邊，也可以是有鮮花、小草的郊野，還可以是祖父的五彩花園，在祖父提供的自由天地里，兒時的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。

我們也有屬于自己的童年樂園，那也是鮮花盛開，四季如春，讓我們珍惜這樣的童年時光吧！讓它伴隨著我們自由自在的成長。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇四

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

一、激發興趣，走進作者。

你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)

教師簡要介紹作者蕭紅。

字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，走進園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學習第4—15自然段，感受作者的自由。

交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)

五、總結升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇五

1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

多媒體課件。

2課時。

第一課時。

一、讀詩導入，揭示課題。

1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

(板書課題)。

2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，自學生字詞。

1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。

2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

三、整體感知，理清課文順序。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容。

2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景?

3.全班交流：

祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。

四、精讀課文，學習課文第一部分。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)。

(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲?

(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。

(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。

(4)從這幾句話中，你體會到什么?

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。

五、作業。

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書寫生字及詞語。

3.練習讀熟全文。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇六

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的'句子。

大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

（一）感受自由的快樂。

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產生一種感覺，腦子里會出現一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）。

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）。

引讀。

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就。

哦，真的是（二讀句子）。

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）。

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學生想象夢里看見的東西。）。

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節。體會到什么？（祖父的關心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）。

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）。

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

同學們，現在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子。

那是一個裝滿——快樂的園子。

那是一個裝滿——愛的園子。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的愿望。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇八

有感情的朗讀課文。

理解課文內容、體會作者心情。

感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

感悟作者的表達方式。

理解課文內容，體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

學習作者真實表達自己感情的寫作手法。

課件

有一位女作家，她是魯迅先生贊賞的學生，被稱為“民國四大才女”之一，她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學《呼蘭河傳》，這是一部回憶性自傳小說。

今天我們就再次走進呼蘭河城中“我和祖父的園子”，去感受蕭紅的童年生活。

復習詞語

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊話）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

這三組詞有什么規律，你們發現了嗎？

第一組：昆蟲 第二組：植物 第三組：“我”和祖父在園子里干什么。

這是一個怎樣的園子呢？

（1）出示課文第2自然段，請一個學生來朗讀。

（2）園子里有什么？只有這些昆蟲嗎？

有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲，還有其它的昆蟲，比如螳螂、知了等，從樣樣都有這個詞里可以感受到。

（3）這是一個樣樣都有的園子。

（4）這些昆蟲是什么顏色的呢？

有白、黃、大紅、金、綠。

（5）這是一個色彩斑斕的園子。

（6）這還是一個怎樣的園子？請同學自己感悟文字，再填上一些詞語。

這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機的園子。

（7）這些昆蟲中，作者詳細寫了哪兩種？

（8）大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶？

是襯托手法。

（9）蜂子。用了什么修辭手法？有什么作用？

用了比喻的修辭手法，寫出了蜂子的形態，滿身容貌，胖圓。

師總結：蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣，充滿生機是運用了一些寫作手法。

過渡：文中還有一個自然段也是描寫園子的，誰能快速找到。

（1）出示13自然段。請同學自由朗讀，并找出中心句。

中心句：“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”

（2）一切都活了，誰活了？

出示

花開了，就像花睡醒了似的。

鳥飛了，就像鳥上天了似的。

蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

（3）這段文字用了什么修辭手法，有什么作用？

這里運用了排比、擬人的修辭手法，把花、鳥、蟲子寫活了。

（4）它們活了嗎？活了。老師引讀。

師總結：這里寫花、鳥、蟲子活著了，其實就是在寫“我”活了，寫物是為了寫人，用到了借景抒情的寫作方法。

（5）把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

（6）出示。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（7）這段文字寫了什么？

寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

（8）它們自由嗎？好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎？老師領讀，學生跟讀。

師總結：作者反復的寫，我們反復的讀，讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

（9）你還能用文字來表達院子里其它農作物的自由嗎？

愿意 ，就 ，

愿意 ，就 ；

（10）那作者在這個園子里自由嗎？

寫園子里農作物的自由，就是在展現“我”的自由，同樣是用了借景抒情的方法。

重點賞析3-12自然段。

（1）默讀課文，思考我跟著祖父在園子里學做哪些農活？

栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

（2）再細讀，你覺得我是一個怎樣的小女孩？從哪里感受到的？

我：好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

（3）我的這份快樂和自由，都離不開一個人？

祖父。那祖父是一個怎樣的人？

（4）重點賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

祖父：寬容、耐心、慈祥、爽朗。

師總結：這園子因為有了祖父，有了祖父那份濃濃的愛，才會生機勃勃，才會自由自在，才會快快樂樂，這是蕭紅和祖父的園子。

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了。

推薦閱讀《呼蘭河傳》

我和祖父的園子

園子 樣樣都有 快樂

五彩斑斕 自由

充滿生機

襯托 比喻 排比 擬人 借景抒情

我 好奇 幼稚 可愛 天真 淘氣

祖父 寬容 耐心 慈祥 爽朗

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇九

1、會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2、默讀課文，了解祖父的園子里有些什么。“我”在園子里做了什么。

3、品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內心感受。

4、有感情地朗讀課文，結合“閱讀鏈接”，體會作者表達的思想感情。

默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

品讀描寫園中景物的句子，體會“我”的內心感受。

1、識記字詞。

結合語境，指導學生讀準“倭、蚌、蚱”等容易讀錯的字；通過讀音辨析，指導學生讀準多音字“晃”。根據字形特點，歸類書寫“蝴、螞、蚱”，“拔、拴”，“瞎、鏟、割”這3組字，重點指導“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

2、閱讀理解。

運用長文短教的方法，緊扣中心詞，梳理課文脈絡；品讀關鍵語段，體會“我”的內心感受。有感情地朗讀課文，從課文對園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會字里行間蘊含著的對祖父和園子深沉的愛與懷念。

3、語言運用。

找出文中的.擬人句，品讀感悟作者的內心感受，仿照文中的擬人句寫一寫。

1、預習提綱：完成課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件、小說《呼蘭河傳》。

2課時。

第1課時。

1、會認“蚱、啃、櫻”等10個生字，會寫“蝴、螞、蚱”等15個字，正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等11個詞語。

2、默讀課文，感知“我”和祖父在園子里的活動，體會祖父的園子的特別之處。

板塊一。

談話導入，引出課題。

1、談話導入。

每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。今天我們要學習的這篇文章就是一個小女孩向我們講述的她的童年往事，這個小女孩叫蕭紅。

2、板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：祖父的園子）。

3、過渡：蕭紅為什么會對祖父的園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進她一生魂牽夢縈的園子。【設計意圖】歌曲導入，激發學生學習課文的興趣。介紹作者蕭紅，引出《呼蘭河傳》，為學生學習課文打下基礎，也為引導學生閱讀做好鋪墊。

板塊二。

初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。思考：課文主要寫了什么？

2、檢查字詞學習。

課件出示。

第一組：螞蚱。

蜻蜓。

螞蚱。

蚌殼。

第二組：櫻桃。

谷穗。

倭瓜。

第三組：拔草。

鏟地。

割草。

第四組：圓滾滾。

明晃晃。

毛嘟嘟。

藍悠悠。

（1）指名分組讀，教師相機正音。

（2）引導發現：你發現這幾組詞有什么特點？

3、重點指導“櫻、承、瓢、逛”4個筆畫較多的字。

（1）指導寫。

“櫻”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）。

（2）指導寫“承”字。最后兩筆不要連寫。

（3）指導寫“瓢”字。右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

（4）指導寫“逛”字。注意不要漏掉“辶”。

4、整體感知課文內容。

小組討論：這篇課文主要寫了什么？（課文主要寫了園子里的景象以及園子里發生的趣事）。

【設計意圖】。

檢查學生的預習情況，重視學生自學能力的培養。四組詞語的朗讀別具匠心，意在引導學生初讀時，關注園子里的一草一物以及在園子里所做的事情。引導學生概括課文主要內容，了解文章大意。指導書寫，關注學生書寫習慣的培養。

板塊三。

走進園子，感受美景。

1、教師引導：作者記憶中的園子是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起走進這個園子。快速瀏覽課文，找出文中哪幾個自然段直接描寫了園子中的景物。（1～3自然段）。

2、指名讀第1自然段，思考：這是一個怎樣的園子？（指名學生回答）。

3、全班學生交流，老師相機概括。

課件出示。

動物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

顏色美：蝴蝶——白、黃、紅中帶著金粉；蜻蜓——金；螞蚱——綠。

形態美：蜜蜂——嗡嗡地飛著、滿身絨毛、胖乎乎、圓滾滾、像小毛球似的。

4、教師小結：

作者在這段對園子的描寫中，不僅寫了好看的，還寫了不好看的，不僅寫了昆蟲的色彩還寫了昆蟲的樣子，讓我們感受到了這是一個五彩繽紛、豐富多彩的園子。齊讀第1自然段，共同感受這幅五彩繽紛的畫面。（齊讀）。

5、祖父的園子是一個大花園！僅僅只有這些小昆蟲嗎？（聯系下文可知還有天上飛的，地上長的，果然是樣樣都有）。

【設計意圖】。

引導學生朗讀課文，初步感受園子中的五彩繽紛、樣樣都有。指導學生運用作批注的方法學習第1自然段，注重學法指導。

板塊四。

走進園子，感知趣事。

1、默讀課文第4—16自然段，說說“我”和祖父在園子里做了什么？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆水）。

2、這六件事都體現了一個什么字？（樂）還體現了一個什么詞？（自由）。

祖父的園子不僅景色美，樣樣都有，而且給“我”帶來了無窮無盡的快樂和自由，難怪“我”對祖父的園子念念不忘！

【設計意圖】。

這部分的設計是針對課后第一題來完成的，指導學生默讀課文，找出“我”和祖父在園子里做的六件事，感受祖父的園子的特別之處。初識祖父的園子，從整體上把握課文內容，感受園中的快樂和自由。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十

學習目標：

1、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者心情，感悟作者的表達方式。

教學過程。

一、談話導入，揭示課題。

童年是一幅美麗的畫，是一首動聽的樂曲。上一節課，我們隨著中國臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那多美好時光。今天，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預習：

（花園、榆樹、跟祖父種菜、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜、花鳥瓜的自由生活）。

三、朗讀感悟:。

1、這些情景中，哪一幅畫面給你留下的印象最深刻，“我”在園子里心情是怎樣的？請同學們讀全文，畫出給你留下印象最深的句段，在旁邊寫寫自己的體會。

2、交流：

（1）“我家有一個大花園……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

a從這幾句話中，你體會到什么？

（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；色彩多，熱鬧，充滿生機，美麗，昆蟲非常可愛等，學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）。

b有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

（2.）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

a畫了這一段，有怎樣的感受？

（從排比句感受到跟隨祖父干活的隨意；從種小白菜的動詞看出是“我”天真、幼稚、瞎鬧、幫倒忙，這樣的干活心情愉快、自由等等。）。

邊讀邊想象畫面，讀出作者的快樂、可愛。

（3）其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

又從這段有什么體會？

a（“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止是胡鬧，自由自在，想怎樣就怎樣等等。總的感覺心情是愉快的。）。

b同桌展示讀出作者的心情。

（4）“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。”“祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’”

簡單談出：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等等。

（5）“太陽在園子里是顯得特別大。花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也沒人管。”

從這段又有什么發現？

（從這兩組排比句體會到園子里的植物、動物都自由自在、無人約束。）。

在作者眼里還有什么也是自由的？試著按排比句式填上幾組。運用各種方法朗讀。自由讀，齊讀，師生接讀。

不僅如此，天是高的，云朵飄來飄去，玩累了，我會怎樣？齊讀最后一段。

四、回讀全文，升華認識。

1、再讀全文，感受“我”在祖父的園子中的快樂、自由。

2、這種快樂、自由僅僅來自于游戲玩樂嗎？

交流總結：還在于慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，傾盡了愛心和耐心，放飛了孩子的天性。

3、介紹作者家庭狀況：

五、寫法指導。

作者為什么能寫得這樣有趣？

作者善于觀察，語言生動，真實的生活積累。

六、課外拓展，布置作業。

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到作者童年的純真和美好。課后，再讀《呼蘭河傳》，走近蕭紅。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十一

1.會認本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

多媒體課件。

2課時。

1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。

2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

1.用自己喜歡的.方式自讀課文，整體感知課文內容。

2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經歷的哪些場景？

3.全班交流：

祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。

2.多媒體課件出示(1-2自然段)。

(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？

(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。

(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。

(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。

(4)從這幾句話中，你體會到什么？

(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。

1.有感情地朗讀第一部分。

2.書寫生字及詞語。

3.練習讀熟全文。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十二

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

2、有感情地朗讀課文，積累文中優美的句子。

3、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由、快樂、幸福。學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關文章。

一、激發興趣，走進作者。

你對蕭紅了解多少呢?(學生自由回答)。

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的'文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉土農家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

二、初讀課文，走進園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。

三、品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學習第一自然段。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學習第4—15自然段，感受作者的自由。

交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。

五、總結升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1、如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么?小練筆。(請用上“想……就……愿意……就……”)。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十三

讀《祖父的園子》一文，學生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學生學起來不陌生，但是學生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學生從查找作者的生平資料入手，引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學生走近作者的內心世界，為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎。學生先談談讀書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數，這樣才能實現有效的課堂教學。另外，學生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現學生學習方式的轉變，促進學生素質的發展。

二、教學思路。

首先是課前先學，為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內容，讀懂作者內心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學生的自學基礎，在稍后的教學中教師可以做到心中有數，有的放矢。然后教師根據事先獲知的學生質疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導學生進行文本語言內化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書，把握課文內容，品味人物情感，領悟表達方法。

三、教學目標。

1、理解課文內容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

[教學重點、難點]。

重點：理解課文內容，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學準備]小黑板，多媒體課件。

[課前預習]。

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關的篇章。

四、教學過程。

教師活動。

學生活動。

一、課前先學，檢查反饋。

1、談話導入，與學生分享閱讀心得。

2、根據課前布置的預習要求抽查預習情況。

3、展示學生的質疑問題。

（1）談自己對閱讀的感受。

（2）從各個角度談閱讀收獲。

（3）針對課文提出質疑。

二、精講啟迪，注意生成。

1、?捕捉教學文眼。

（1）?請找出直接描寫園子的段落。

（2）你會產生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

2、?細讀，引發體驗高峰。

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現你的心情。

（2）配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書。

（3）請學生總結讀書方法。

（4）小結：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發“借景抒情”的寫作方法。

（1）學生自由讀第十七自然段。

（2）用一個詞來形容讀后感受。

（如自由自在、無拘無束……）。

（1）學生自主選擇喜愛的句子讀。

（2）配樂自主讀書。

（3）學生賽讀，感悟讀書方法。

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結合的訓練。

（5）匯報寫作片段。

三、小組合作，互動交流。

（1）小組自學討論“人的自由”部分。

（2）抓住學生匯報內容予以點撥、指導。

（3）幫助學生發現“自由、快樂”的背后是愛。

（1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學習。

（2）全班匯報。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

四、拓展延伸，自我評價。

1、請學生說說童年生活的快樂。

2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中，能自悟自評。

園子·人。

自由·快樂。

祖父·愛。

五、反思與評點。

（一）反思。

《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文，這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒，這里面的一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息，什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉，讓作者感到快樂、自由的，不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，在他暖暖的愛的包圍下，才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的，所發在她孩子的眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內容上感性的文章表達方法上也有突出的特點，比如孩子氣十足的腔調，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領學生走進作者的情感世界，并且領悟這種情感怎樣表達出來，成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“”規劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》，作為教改實驗教師，我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據學生提出的疑問再設計重、難突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

1、體現鮮明的“指導——自主學習”的教學理念。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十四

1熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。。

2.領略祖父園子和兒童詩的魅力,感受童年的情趣。

引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

一.談話導入。

1.同學們準備好了嗎?我們開始上課。歡快的音樂聲中，有一個人緩緩地向我們走來，看，她是誰?(出示蕭紅頭像)對，她就是蕭紅。對她，你有那些了解?指名學生匯報蕭紅資料。

2.師：同學們課下搜集信息的習慣真好!(補充)：蕭紅，中國現代著名作家，她文筆質樸、清新、厚重，短短的一生我們留下了近百萬字的作品，(出示課件)被魯迅稱為“當今中國最有前途的女作家”。(生讀)其代表作《呼蘭河傳》是蕭紅對故鄉的回憶錄，也是蕭紅一生中最重要的作品!偉大的作家矛盾曾這樣高度評價它的藝術成就：“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。”(生讀)。

1.課前，同學們已經讀了課文，現在，拿出你手中的導學單，回答第一個問題：走進祖父的的園子，你都看到了什么景物?(評價：你看到的真多!我也看到了，你呢?)。

2.師：園子里的景物真多，不僅有植物，還有動物呢!你還看到了哪些人呢?生答。

3.師：這么多的景，這么多的.物，還有我和祖父，你還看到了什么有趣的事呢?(太有趣了!太有意思了!真是頑皮……)。

師：我和祖父在園子里發生了這么多有趣的事啊!通過這些趣事，你看到了一個怎樣的蕭紅?(頑皮、可愛、自由、快樂…..)。

師：哦，你看到了一個快樂的蕭紅、自由的蕭紅。板書：自由快樂。

5.師：相機出示(祖父栽花，我也栽花段落)觀察一下，這些句子有什么特點?(難讀嗎?長嗎?這就是蕭紅語言的魅力：她善用簡潔明快的短句子，把文章寫得朗朗上口，富有節奏感。(板書：短句)文中這樣的短句子還有很多(指名讀)……這些簡短的句子把一個孩子的快樂寫得多么真實!

師：除了擬人，你還看出作者用了什么修辭方法呢?(生：排比)你是從那幾個詞語看出是運用了排比呢?(生回答)這些排比句形象地寫出了園子里萬物的自由!你再來感受一下這份自由，好嗎?(出示排比句生讀)。

8.師：(師生接讀、分角色朗讀)看，作者巧用修辭，使文章的語言像詩一樣優美!(板書：詩意語言)不管是排比和擬人，都來自于作者豐富的想象。(板書：想象)，讓我們帶著這份想象，再次感受園子里的自由和快樂吧!

9.師：讀著讀著，我們就把這一段讀成了一首詩(男女生分讀)。

10.師：《呼蘭河傳》的尾聲部分也用詩一樣的語言這樣寫道：(齊讀)。

二，學習《童年的水墨畫》。

2.師：請同學們認真讀一讀三首詩歌，并完成手中的學習學習單。

師：畫出最吸引你的場景，并和小組內的同學交流一下你的感受。

師：你來說，最吸引你的場景是什么?給你怎樣的感受?(生匯報)。

3.師：(引導朗讀)：這么美麗的畫面怎能忘記!忘不了在喧鬧的街頭讀書的專注——生朗讀《街頭》;忘不了碧綠的溪水邊曾留下我們垂釣的身影——生朗讀《溪邊》;更忘不了水葫蘆出水時的那一陣水花，兩對虎牙!

4.師：(引導背誦)這么詩意的語言，這么美麗的畫面，想不想永遠留在心中?(指名背第一二首，齊背第三首)。

三，學習《我想》。

師：童年是一首優美的詩，童年是一幅五彩的畫，童年更是一個美麗的夢!你聽：(師配樂朗讀第一小節)讓我們懷揣夢想，一起讀下去吧!

四.總結，布置作業。

師：蕭紅運用詩一樣的語言再現了她自由快樂的童年，讓我們看到了一個充滿了詩情畫意的園子;《兒童詩兩首》中，作者巧用修辭，把童年的每一個場景都寫得栩栩如生!課下，讓我們走進古人小時候(課件出示)，去感受古代兒童童年的快樂!

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十五

1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有地朗讀課文。

3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

【教學重點】。

引導自主，把握課文內容，體會人物的感情，領悟表達方法。

【教學難點】。

領悟作者如何表現“我”在園子里的的表達方法。

【教學準備】。

讓學生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

【教學】。

上節課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關的談談理解。

（本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產生深刻、美好的印象。）。

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

2、交流。

（一）對園子的印象。

“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

（1）從這幾句話中，你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。

（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

（這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣展開，通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學中，還可安排角色表演的形式，激發興趣、豐富內容、加深體驗。）。

（3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。

（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環節應重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。

（三）感受園子里所有的自由。

（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

（2）交流、討論。

凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。

（3）重點朗讀17小節，體會其中的自由和快樂。

（理解作者在這一小節列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。

（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

質疑：作者為什么能將她的`童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。

（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發意義。）。

1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

2、課文中體現童真童趣的句段。

3、課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準備。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十六

1、結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

3、走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

一課時。

課前談話：qq農場。

1、辨音。

2、標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落。

3、整體感知。

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上。

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗。

（二）感受作者的自由和快樂。

（三）感受祖父的愛。

2、總結全課。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十七

1.會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。

2.閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，感悟作者的表達方式。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學重難點。

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學過程。

一、了解作品，走近作者。

1.出示《火燒云》片斷。

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了。”旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

2.這段文字選自《呼蘭河傳》，它的作者是近代著名女作家——蕭紅。《呼蘭河傳》于童年生活的回憶中描寫北方小城人民愚昧不幸的生活，課文《祖父的園子》是《呼蘭河傳》中寫得最純美、最快樂的一個章節。

（板書：《呼蘭河傳》蕭紅祖父的園子）。

二、結合導讀，初讀課文。

1、出示問題。

在這篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？

在“我”眼中，這是一座（）的園子。你是從哪兒體會到的？

2、自學要求。

先自由朗讀課文，然后圍繞問題，靜心默讀，試著在課文旁做批注。

與同桌交流初讀課文的體會與發現。

三、交流發現，體會情感，感悟作者的表達方式。

1、交流：在這篇文章里，作者蕭紅都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么？預設：

想起了在園子里和祖父一起拔草、栽花，在園子里吃黃瓜、捉螞蚱……。

想起了園子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……。

仿佛看到了黃瓜、玉注、倭瓜……。

（板書：人——祖父物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆樹、黃瓜、玉米、倭瓜事——拔草、栽花、吃黃瓜、捉螞蚱）。

2、交流：在“我”眼中，這是一座（）的園子。找出文中的段落來品讀一番。

預設：

生趣——我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有……。

朗讀發現——色彩絢麗，短句子，像說話一樣輕松。

練筆設計：

引導：在朗讀中，我們聽出這是一位多么慈祥的祖父。蕭紅回答的語氣是怎樣的呢？課文可沒有寫，而是用白描的手法，這就給了我們想象的空間，任選一處或一組說一說（課件出示）：祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”我（）說：“谷子。”祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我（）說：“是的。”我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，（）說：“這不是一樣的嗎？”

3、出示學生作文片斷。

外公翻地，媽媽澆水，我卻躲在棉花林里乘涼。

可沒一會兒，我就又鉆了出來。隨手折斷幾根薯藤，撇過來，撇過去，一條長長的“項鏈”就戴在脖子上了，一對“耳環”就掛在耳朵上了。我得意地在媽媽跟前晃來晃去，媽媽總是笑著說“臭美！”

取下“耳環”，丟掉“項鏈”，我又來到田埂上，抽幾根長長的狗尾巴草，串上一朵朵洗澡花。嘿，花環做好了。我把花環一會兒戴在自己的頭上，一會兒放在外公的頭上，又把它弄碎，往天上一拋。“下花雨啰！”“下花雨啰！”……（張婧）。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十八

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

1、讀準生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對比組詞。

3、分析難寫字和易錯字。

4、理解難懂的詞語（聯系上下文、查詞典）。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容．找出生字新詞，注意讀準字音．。

3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

a、觀賞小昆蟲，大榆樹。

b、跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。

c、誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除。

d、摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。

e、用瓢舀水往天空揚。

c、沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。

f、用草帽遮臉睡覺。

1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？畫出有關的句子，并說說原因。

2、說說“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會到的。

滿足，得意，自由自在，無憂無慮。

3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

課后反思：

祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨，還有太陽的光芒、云朵的影子。

資料交流：學生出示自己課前準備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學成就，以激發學生讀書的興趣。

體會作者的情感。

因為是略讀課文，所以我讓學生結合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。并在讀書的基礎上，交流。

（1）“我”在園子里心情是怎樣的？

（2）是從哪些描寫中體會到的？交流中引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

祖父的園子教案設計（實用19篇）篇十九

1．結合預習，能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2．走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

3．走出文本，聯系生活，學會反思自身的童年生活。

走進文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會作者的心情，有感情地朗讀課文重點段落，感悟“反復”等表達方法。

一課時

課前談話：qq農場

一、檢查預習，整體感知

1．辨音

2、 標注自然段序號，了解特殊段落。

幻燈片出示相應段落

3．整體感知

師：通過預習，你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？用一個詞語概括的說說。

指名學生把詞語寫在黑板上

二、探究文本，感悟特點

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據學生反饋情況，相機教學：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

三、照應課前，拓展反思

2、總結全課

四、布置作業