學校教育是人類文明的重要組成部分，為社會發展和進步做出了巨大貢獻。以下是小編為大家挑選的優秀學校總結范文，希望能給大家提供一些指導和啟示。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇一

現實情況中，很多學校的固定資產采購問題突出，沒有專門部門負責采購，工作中后勤部和辦公室都在采購，缺失采購權的控制。驗收問題突出，沒有驗收部門手續，也沒有驗收人簽字，缺失采購質量的監管。使用保管問題突出，沒有使用人簽字，缺失保管責任的明確。處置報廢問題突出，沒有報廢處置手續，造成國有資產流失。甚至有的學校財產盤點制度流于形式，多年不盤點，賬實嚴重不符，無法知曉學校的真實家底。

二、針對上述固定資產管理中存在的問題，提出相應的對策。

（一）牢固樹立固定資產管理的新理念。

要從企業化角度來重新認識固定資產管理的現實意義，關乎學校財務狀況的大局，關乎學校資產的.效率化，關乎學校的經濟效益，從經濟角度來管理固定資產有著增值保值的作用，從效益角度來管理固定資產有著夯實發展的巨大潛力。對學校固定資產管理的重視，不僅僅是學校領導的事，也是全校各科室、各部門甚至每位師生也必須要重視的一個問題。只有在思想根源上抓好，才能真正落實在具體工作中，把存在的問題解決。

（二）加強固定資產投資預算管理。

根據學校中長期發展規劃要求，有計劃、有步驟地進行固定資產投資。學校根據招生計劃和教學要求，按專業類型建立實習、實訓基地，實現資源共享，這樣可提高資產利用率。在固定資產投資決策過程中，要編制固定資產投資預算。投資預算是對固定資產購建在可行性研究的基礎上，進行優化組合成不同的預算方案，并對方案進行比較，最后選出最優方案。中職學校的固定資產投資既要考慮社會效益同時也要考慮經濟效益，這樣才能做出科學的投資決策。

（三）配備固定資產專員。

隨著中職教育迅速發展，學校固定資產增幅很大，由于資產管理工作是和實物打交道，工作對象多而雜，是貫穿全校各方面的重要崗位，因此必須配備可靠、責任心強，又有一定業務能力的固定資產專員來具體負責，實現資產的保值增值，專員主要負責學校固定資產購入后編號入賬、異動、盤點、報廢等一系列活動的循環過程，還有與各部門的人員的協調配合。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇二

小學是九年義務教育的基礎階段，小學教育更是為人生奠基的基礎教育。學校教育的根本目標就是提高全民族的整體素質，促進人的全面發展，以適應多元社會不斷發展變化的需要。為了保證人才培養的正確方向，學校工作還應該堅定不移地把德育工作放在首位，端正先進的辦學理念，長期持久地對學生進行道德品質教育，切實全面實施素質教育，最終培養出德才兼備的社會人才。所以，必須切實加強學校德育教育的管理，真正建立一套健全的學校德育工作體系，充分發揮學生的積極性和主動性，實現全社會聯動，共同實現德育目標。

德育管理是現代小學管理不可缺少的重要環節，也是學校管理的重要內容。學校德育教育管理的科學化、最優化是建立網絡化、層次化、系統化的教育工作體制，為保證學校德育教育管理工作科學、順利、有效開展，具體應從以下幾方面入手：

為保證學校德育教育工作順利有序開展，制定比較詳實、可操作的德育教育管理計劃是非常必要的，德育計劃是在國家有關德育指導方針的引領下制定的，具體應該包括以下內容：

所有德育工作的開展都是為了實現最終的德育目標，缺少了德育目標就像天空中斷了線的風箏一樣，沒有了歸宿和出發點，一切德育工作將變得毫無意義。所以，首先要制定明確的，切實可行的德育目標，德育目標的制定一定要符合學生的心理發展特點和學校教育的基本任務。同時，為了便于實施，還要把總體目標不斷分解，制定出不同層次、不同階段短期和長期的德育目標。

2.制定德育工作的內容和步驟。

有了明確的德育目標，就可以制定出具體的德育工作內容，首先，要把對小學生進行思想品德教育放在首位，逐步培養其愛國主義、集體主義的情感，樹立其正確的價值觀和人生觀，養成料號的行為品質和規范。同時根據小學生的年齡特點和接受能力，對其進行循序漸進的教育，切勿追求速度，而失去實效。

3.確定德育工作的策略方法。

德育工作的策略方法直接影響小學德育教育目標的實現情況，只有根據實際情況，采用靈活多樣的策略方法，來發掘學生的潛力，調動其自我教育的積極性，才能增強德育的實效性。

組織實施德育教育管理，是對小學生進行思想品德教育的實踐過程，是德育教育工作的核心。具體包括以下幾個方面的內容：

首先，建立健全小學德育教育管理統一的指揮系統，在德育校長帶領下，建立健全德育教育管理領導小組，分工明確，協調組織，積極做好德育教育管理的各項日常工作，這是保證德育工作順利開展的組織前提。

其次，開辟多種教育途徑，使德育教育在學校教育中無所不在，學校除了上好思想品德課外，還應充分發揮社團組織和教師的引領的作用，把德育教育寓于各種教學活動中，另外，做好學校、家庭與社會的聯動德育教育工作，建立健全，全方位的、立體的、完整的德育覆蓋網絡體系。

在德育教育過程中，要特別注重教育的藝術性，手段不要簡單粗暴，僅憑強壓硬管反而會使學生產生逆反心理，要根據小學生的年齡特點和新時期青少年的心理特征，做到循循善誘，曉之以理，動之以情，感化陶冶學生的心靈。只有這樣，才能收到良好的教育效果。

德育質量的檢查與控制是對德育工作與德育成果驗收的必要環節。包括以下幾個方面的內容：

1.制定德育工作的質量標準。

德育工作的質量標準是檢測德育工作成果的標尺，其應該根據小學德育的目標及國家頒布的相關規定制定，如《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學德育綱要》以及學校制訂的《文明禮貌常規》等等。德育質量標準的制定和實施是一個非常標準、系統化的工作，因此，一定要符合小學生的實際，為了便于檢查檢測評比，標準本身一定要明確化、具體化、層次化，具有較強的可操作性。

2.強化德育質量的檢查與控制。

德育質量的檢查是通過調查統計、評比等方式對學校或班主任德育工作和德育成果的質量進行分析、檢查的過程。并把通過檢查所獲得的實際資料和發現的問題進行認真的分析，從教師、學生、德育內容、德育管理、德育手段及德育環境等方面，尋找影響德育質量的各種因素。然后制定相應的補救措施，進行有效地控制。

總結是一個創新的過程，又是促進德育管理科學化的一條基本途徑。為了懲前毖后，一個周期的德育計劃完成后，要及時進行總結，總結要以德育工作計劃為依據，參照德育目標總結經驗教訓。因此，總結可以積累德育工作經驗，提高德育管理水平。它不僅僅是為了回顧和總結前一段工作的實施情況，最為重要的是依據以往的經驗，結合下一階段的實際，制定出更加科學的，更加完美的德育工作計劃。

另外，在實施小學德育教育管理過程中，還應注意以下幾個問題：

1.不斷提高小學德育工作隊伍的素質，增強責任感和服務意識。

2.切實處理好小學德育工作中各方面的關系。

3.德育管理工作一定要貫徹方向性、統一性、示范性、連續性、吸引性等原則。

總之，加強小學德育管理，不斷提高德育工作水平，是促進小學教育沿著正確方向發展的前提，也是小學德育工作實現規范化、系列化、具體化、制度化的重要保證。同時，也只有切實地抓好小學德育管理工作，才有利于全面實施素質教育，才能使小學教育真正高質量地為培養社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇三

（一）傳統的小學學生管理體制不合理。

由于小學學校的學生管理者所面臨的管理對象是學生，且由于學校合并、擴招等原因使得學生的人數日益增多，管理者所面臨的工作壓力越來越大。為了應對高強度的學生管理工作，管理者往往會通過制定一些相關的管理制度作為主要的管理方式，而這些規章制度往往只考慮到了管理者工作方便，卻未能從小學學生在校學習、生活的需求，使得學生管理偏向于行政化，對于學生的管理也只是執行命令，未能尊重學生的意愿。雖然能夠得到一時的管理效果，但對于小學生未來的發展卻不利，必須對這種管理體制加以改善。

（二）傳統的小學學生管理觀念不夠先進。

管理觀念是執行管理工作的內在基礎，也是貫徹于管理工作始終的思想，只有在先進的管理觀念的指導之下，學生管理者才能夠根據實際的'教育工作，做出適當的管理行為。然而，由于目前一些學生管理者的思想觀念過于物質化，將一切都用物質與金錢來衡量，使得學生管理者只是為了掙錢而進行工作，自然不會去考慮他人的感受，也就無法做到以學生為中心的管理。另外，由于應試教育的長期影響，使得學生管理者認為管理的最終目的就是讓學生能夠一心學習，考好成績，而忽略了學生綜合素質的培養。

（三）傳統的小學學生管理隊伍有待加強。

由于在傳統的學生管理模式中，主要是以嚴格的制度為依據，對學生實施行政管理，這就使得學生管理者大多數具有較強的行政管理能力，然而在管理學、心理學、教育學等方面缺乏專業化的素質基礎，當遇到一些與此相關的管理問題時，無法做出正確的決策。另外，由于受到傳統管理觀念的影響，學生管理者存在較為明顯的思維定式，難以通過創造性的手段對學生進行管理。另外，一些學生管理者缺乏高尚的職業道德素質，只是將學生管理作為自經濟收入的手段，而未能從思想上去真正關心學生的成長。

二、從人本視角出發加強小學學生管理的意義。

（一）有利于學生對自己正確定位。

學生在小學期間，是由家庭生活逐漸向學校生活過渡的一個重要階段，由原來幾口之家的生活，轉變為與數十名同學一起生活，學生在心理上對自己的定位必然也會發生變化。在這樣的過程中，學生難免會遇到一些困惑與問題，而小學生心理發展不夠成熟，還不能通過自己的思考來完全解決問題，因此，必須由學生管理者通過對小學學生的管理，給予人性化的關懷，幫助學生走出困惑，解決生活與學習中的問題，才能夠幫助學生樹立信心，搞好同學之間、學生與教師之間的關系，幫助學生身心健康成長。

（二）有利于以人文本學生管理理念的體現。

自從我國提出“以人為本”的觀念以來，教育工作中，以人文本的學生管理理念就逐漸地形成、完善，然而，在實際的管理工作中，這種新型的教育觀念一直未能落實。而學校從人本視角出發，加強對學生的管理工作，則能夠督促學生管理者轉變以往行政化的管理模式，轉而增加對學生的人文關懷，從而使得以人文本的學生管理理念得以落實。

（一）建立以人為本的小學學生管理體系。

首先，小學學校應當建立小學學生管理機制，在對于小學生的教育中，除了注重學生的學習成績之外，也應當關注小學生成長中的問題，培養學生與人溝通、交往的能力，自我認知能力等。學校應當專門選拔出一批管理人才來進行學生管理工作，并且通過合理的監督，督促管理者采取合理的方式對學生進行管理。另外，學校應當專門設立一個幫助學生解決生活、心理方面問題的部門，通過對學生進行合理的指導，幫助學生健康、順利地成長。

（二）樹立以人為本的小學學生管理理念。

“以人文本”在教育工作中的體現，就是指教育工作者要樹立以人文本的理念，將學生放在一切工作的中心，教育教學、管理工作都要從學生的角度出發，一切以促進學生的成長為出發點，一切以培養綜合能力強的人才為落腳點。這就要求小學學校要對學生管理者進行人本觀念的培養，使其意識到以人為本的指導思想對于學生管理工作的重要意義，并且將這種思想融入到日常的學生管理工作中，樹立并落實以人為本的小學學生管理理念。

（三）提升小學學生管理工作隊伍的素質。

首先，應當提高小學學生管理工作人員選拔的標準。學校必須通過對管理者進行各方面的綜合考察，充分了解管理者在教育學、心理學、管理學等各方面的綜合素質，選拔具有較高素養的人來擔任學生管理工作。其次，學校應當定期對學生管理者進行培訓，使學生管理者能夠接觸先進的管理理念、管理知識，不斷提高其管理能力。最后，則是要采取科學合理的管理方式，激勵學生管理者做好本職工作。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇四

摘要：職業素養在中等職業學校學生培養的過程中起著重要的作用，是重點也是難點，本文研究了造成中等職業學校學生現狀的原因，探討了中等職業學校學生職業素養的基本組成，并立足于本校學生職業素養基本現狀，提出將加強學生德育教育工作放在首位，進而提出實現提高學校學生職業素養的解決方案。

近些年來，隨著社會經濟和科學技術的快速發展，全球各個領域逐漸呈現出交叉和融合的現象。這就對即將步入社會的人才的素質提出了更高的要求標準，也進一步促進人才素質的類型和結構的轉變，大體趨勢表現為：由培養全面型人才轉向為培養精細型人才、由培養單一不變型人才轉向培養較強適應型人才。為了迎合時代的步伐以及滿足各個應聘部門的具體需求，中等職業學校教育者在注重提高學生專業技能的同時，更要加強培養和鍛煉其自身的職業素養。中等職業學校肩負著為建設人力資源強國培養數以億計有職業道德、有中級職業技能勞動者的歷史使命；肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能型人才的使命，這就決定其“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的辦學定位。基于此，中等職業學校必須大力加強教育者樹立以培養學生職業素質為核心競爭力的教育理念的意識，構建培養學生職業素養的結構體系，進一步提高學生就業的適應能力，此種教學理念模式勢在必行。

中等職業學校招收的社會群體在以往長期的應試教育體系中往往處于劣勢狀態，是弱勢群體或者說是失敗者。這種狀態不僅僅體現在學生對學習的認知和理解上，也表現在學生對參與活動的冷漠態度上。造成這種被動接受課堂學習和參與學校活動現象的本質原因是多方面的。家庭因素：這些學生的家長在教育子女的態度和方法存在嚴重的偏差，他們甚至不知道如何去培養自己的子女，父母本身關系不融洽，未能給子女營造出一個和諧的成長環境，或者忙于自身的事業，缺少對子女必要的關心，也可能由于外界因素致使發生離異或者單親現象，使子女處于一種不利的成長背景，這些因素都不同程度導致孩子自閉、自卑，久而久之，這些群體對學習產生抵觸心理，甚至對生活產生比較嚴重的消極態度。學校因素：教育管理者和身邊的同學，教育管理者也就是教師所起到的角色尤為重要。作為一名教育者并非是單純的知識傳授者，更主要的是培養學生養成一個良好的學習和生存習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，只有這樣才有利于學生的健康成長，才能更好的適應社會環境，實現人生價值。然而，在教師的隊伍中，部分教師的素質還有待于提高，他們對自己在整個教學和育人過程中所起到的重要角色的認識程度還不是很高，對于基本素質相對較差的學生缺乏必要的耐心，關心程度也不夠，而對其有效地指導性的工作可以說是寥寥無幾。另外就是身邊相對優秀的同學或多或少也會表現出遠離這些所謂的落后群體，沒有起到互幫互助的作用，這也進一步導致這些學生對教師、學生、學習以及生活產生極為明顯的逆反心理。社會因素：社會是一個豐富多彩的大集體，里面有很多積極向上，正面的影響因素；同時也充斥著大量不良風氣或者說是不適合青少年成長的生活習慣和娛樂方式。當社會上一些充滿暴力、色情等不良因素，當這些因素以洪水或者猛獸般的姿態對處于正在青春期的學生洶涌襲來時，導致部分中職在校學生不知所措，誤入歧途，釀成錯誤，耽誤學業，影響就業，最終悔恨終生。因此，中等職業在校生依然處于社會的底層，令人堪憂。

2職業素養的重要性及具體體現。

中等職業學校應該有的放矢、突破傳統觀念，將培養學生的職業素養放在首要位置。職業教育質量的好壞并不在于學生掌握了多少科學知識，而在于學生是否具備了職業崗位所需要的綜合職業能力和全面素質，這也就是我們通常所說的.職業素養。職業素養也可以說是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質。一般情況而言，職業素養可以分為：公共職業素養、行為職業素養、崗位職業素養三個層次。具有較高職業素養的從業者，職業生涯才有可能達到可持續發展狀態。

3加強德育教育，提高職業素養的具體實踐。

在培養中等職業學校學生職業素養的過程中，德育教育一直處于一個極為重要的位置，在落實培養學生職業素養的工作中，德育教育一直是我們工作的重點任務，而這些年的努力成果也隨著時間的流逝慢慢地體現出來，作為一名教育者，我和我們的團隊都感到莫大的欣慰。我校的具體方法：

3．1始終將德育教育放在工作的首位。

3．1．1學校黨委及相關部門高度重視學生的德育工作，并成立了專門的組織機構―德育辦。專人專管，始終將德育教育工作放在首位，同時要求全校教師積極落實相關工作即所謂的全校總動員。

3．1．2德育內容貫穿于學生在校的每個學期，體現在各個角落。比如規定學生早起跑操，晚上集體上自修課，使學生養成規律性的作息習慣，加強學生的組織性和紀律性，有利于學生更好的融入以后的工作崗位。

3．1．3教師在教學過程中會定期組織班級學生有選擇性的歌唱紅色經典歌曲。發揚老一代革命家的光榮傳統的同時，也使得學生更加立體性的理解現在幸福生活的來之不易，珍惜在校期間的學習機會，提高其學習的主動性。

3．1．4批改作業時，教師并非像以往一樣單純的打對勾，而是批注更多鼓勵性的話語，目的也是為了提高學生的主動性。定期組織學生觀看勵志性的視頻，如《優秀畢業生總結自身的學習方法》使學生能夠盡早的樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

3．1．5學校德育辦會定期組織班主任學習如何更加有效的落實德育教育方法，更新觀念，與時俱進。班主任是聯系學校和學生之間最好的紐帶和橋梁，只有班主任思想上理解了德育教育工作的重要性，才能更好地將德育教育工作落實到實際教學過程中。

3．1．6任何事物的實施是需要必要規章制度來進行限制的，因此，學校也成立了校風校紀檢查小組，學校盡量做到預防為主、防治結合和綜合治理的行為理念，發現問題會及時做出必要的處理，如通報，當然其主要目的還是為了學生能夠更好的成長，盡量以教育為主。同時也會對在考評過程中表現優異的教師和學生做出必要的表揚以及一定的物質鼓勵。

3．2創新教育模式，重點培養學生職業素養。

3．2．1完成必要的理論基礎課知識學習后，要加大實踐環節的工作時間。營造更多的實訓模擬環境，讓學生能夠有一種實實在在的感受，這樣才能使學生更好地將理論知識與實踐活動相結合，以便以后能夠更好地適應招聘單位的需求，達到標準。

3．2．2定期邀請各自專業知名教授進行知識講座，讓學生對所學專業能夠具有更加全面的了解與認識。

3．2．3每年定期組織校內技能才藝大賽，并組織學生參加校外各種級別的職業技能大賽，使學生的職業能力通過各種途徑得到迅速提高。

3．2．4對于即將畢業的班級開設必要的職業素質訓練課程，加大職業道德和職業禮儀的訓練力度。

3．2．5加大實習環節的監督和教育。實習就業辦公室和各個專業教研室、教務處緊密配合，對學生的校內校外實習進行全面監督與管理，實習前要有專門的時間對學生進行實習前教育，派專人全程監督實習現場，發現問題及時解決。經過學校領導及全體工作人員的共同努力，本校學生的整體職業素養有了比較明顯的提高，每每想到作為一名教育者，作為一名人類靈魂的工程師，自己正在做著讓人類進步的事情時，便會昂首闊步的繼續前行！

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇五

[論文摘要]生態意識的出現不只限于改善人與自然的關系，而且還形成人們認識世界的理論視野與思維方式．帶來了世界觀、道德觀和價值觀的轉變。本文以生態學的視角考察教育領域中的德育問題，借鑒生態學的觀點．探索走出學校德育困境之路徑。

20世紀教育思想的發展中，一個顯著且重要的表征是生態意識的引入。伴隨著文明的進步，生態覺悟已不僅僅意味著對人與自然的關系的覺醒，追求自然生態的平衡，而且在更深層意義上帶來了整個人文精神、世界觀、價值觀的覺醒，引起對人的精神的重新建構。…在這種背景下，人們開始思索將生態意識吸納到教育領域中，將生態思維模式應用于教育研究。受生態學原則的啟示，以生態的視角來考察德育問題，我們或許可以發現當前德育中存在的新問題。筆者認為，德育管理概念的重新審視及改革，可能是德育改革另一路徑。

一直以來，學校德育的理論研究者把德育管理看作是對德育工作的管理。并把管理學理論視為德育管理的基本理論依據，如“學校德育管理是依據現代管理的基本原理以及德育過程的基本規律進行的”，“現代學校德育管理．即現代學校組織系統中的管理者根據現代社會需要，在現代管理思想的指導下，運用現代管理科學方法，對德育工作進行決策、計劃、組織、控制和評價……以達成德育和德育管理目標的活動過程”。筆者認為，德育管理應把德育過程納入并以之為核心；德育作為一項教育工作與其它生產領域的活動不同．其根本區別在于德育的一切工作與機制均指向受教育者，因而其管理也指向受教育者且以之為目標歸宿。另外，現代管理理論產生于企業，而生產領域的管理雖也包括了勞動者，但其終極目標始終指向利潤，所以借鑒現代管理理論必然存在一定的缺陷。如，在傳統觀念中．管理的功能是獨立的，管理被人們界定為以最小的投入獲得最大的產出、最小的代價獲得最佳的效果，決定了管理只是被視為一個單純的技術性問題，而倫理、道德及價值觀念在其中并不多加考慮。然而在學校范圍內．管理服務于教育活動的特性，使得管理與教育不但無法分離．而且處處關涉價值與倫理。綜上所述，本文目的在于批判在以往學校德育管理概念下的學校德育的弊端．并討論改進的可能。

其一，刻板化。現行的德育管理中，體制上慣常是集權化、統一化的，有各種各樣的條款，從多方面限制、控制住學生。恰如鮑曼所說的，手段本倒成了關鍵，學校環境及其嚴格的規章制度，倒是意想中的教育內容本身。學校討論的最頻繁、最詳盡的話題就是如何制定學生日常行為規范以及如何觀察。規范、標準齊全且劃一，但學生道德基礎卻有差異．刻板化管理使學生淪為標準模具的翻版．鮮活的生命個體變成了馴順的軀體。

其二，規訓化。在“科學”管理的理念下，制度更多地體現為對學生的規訓和懲戒，而缺失了指引．自我教育與自我約束逐漸淡出．受教育者的行為被規約著但德性并沒有培養起來。

其三，封閉化。當前學校德育在管理環境上往往過多地囿于校內．造成了一種封閉的管理體系。而學校德育要發揮管理的效能，需要一個系統工程，調動多方面的力量，動用各種德育資源，才能完成育人的目的。然而現實情況是，學校、家庭、社會相互配合的有效機制無法真正建立，學校既缺乏校外德育途徑的參與，又不能與外界進行合理的.信息交流，對學生德性培育的合力便難以形成。

“現實的教育問題和現象很難用主客兩分的思維方式進行滿意的解釋，也很難用單一的因果關系或矛盾關系的原則來解決。生態學的方法論與和諧價值觀對教育研究有很強的適切性。”在生態學的視角下分析德育問題，將有助于我們轉變傳統的思維方式。

(一)生態學的基本觀點。

生態學一詞源于希臘文．其本意是“研究住所”的學問，1868年德國生物學家赫克爾將其定義為“研究動物與其無機環境和有機環境的全部關系”的一門科學。但到20世紀初，生態學還只是一門初具理論體系的學科．此后生態學的原理和方法應用到人類社會問題的研究上，才使得生態學迅速發展，成為了多學科背景下進行跨學科綜合的一個典型代表。

英國生態學家坦斯利1935年提出“生態系統”的概念，明確有機體與其生存環境是一個不可分割的自然整體，各有機體之間及各環境組成要素之間處于相互聯系中。澳杜姆提出，生態學的視角不滿足于對系統各部分及其功能的描述，而是著眼于各系統問的相互作用。如果只埋頭于各子系統的內部構造和功能解釋，無論向前探索多深、測量多精確，永遠不可能理解系統的整體行為。由此可見，生態學強調的是“關系”、“適應”、“互動”，“生態系統”、“整體性”、“共同體”是生態觀念的核心。

1．生命個體的多樣性受到漠視。生態體系的完整、穩定．是因為所有生物體共同作用，每一個物種都發揮了存在的價值。生態倫理學創始人萊奧波爾德認為，一切事物趨于保護生物群落的完整、穩定和美麗時，它就是正當的；而當它與此相反時，就是錯誤的。西方深層生態學的代表耐斯也指出．具有一百個物種的生態系統顯然要比僅有三個物種的生態系統具有更大的豐富性和穩定性，這種豐富性和多樣性正是生態系統穩定和健康發展的基礎。但是，當前的德育管理往往強調了規則的嚴厲，卻淡忘了對生命的關注。管理體制的集權化、刻板化，淡漠了管理對象鮮活的主體性，淡漠了生命個體的尊嚴。

2．德育共同體的關系遭遇破壞。自然界各種物種生生相息、互生互補，構成一種相互適應、相互需要的平衡共生狀態。每一種物種都具有獨立性，同時又需要別的物種的支持，彼此之間相互依賴，不可或缺。當學校德育以扼殺個性差異的模式實施時，就帶來了教育生態的惡化，破壞了受教育者生存與發展的生態體系，導致學生之間、學生與教師之間、學生與制度之間的緊張與沖突。

3．德育生態系出現斷裂。在生態學中，環境被看成是一定地域范圍內所有生物體彼此互動并與非生命物質相關聯而構成的生命網絡。學校德育的存在和發展不是孤立的．它也離不開依存的環境。在德育生態系中，其構成因素包括由社會政治、經濟文化、科技衛生等各個方面構成的社會因素，也包括家庭、人與環境之間的各種關系等等因素。學校德育在一定程度上具有封閉的特點，就造成了德育系統的生態斷裂，學校、家庭、社區及其子系統難以做到環境優化和教育協同，道德教育的系統放大效應無法實現。

將學校德育管理視為目標、決策、計劃、制度等沒有學生在場的觀念，其弊端昭然若揭。德育的本質是為人的而不是人為的．一切教育活動都應該始終圍繞著促進人的發展這一目的。單純以管理為本的模式已經不能適應現代社會對德育的要求，傳統的德育管理思想應該進行革新，應該重新構筑起符合時代特點的理念。在把握德育的倫理特質的基礎上，將德育過程作為德育管理的核心，納入生態學觀念，是今天的學校德育改革的可行之路。

第一，借鑒生態學中“適應”的觀念，摒棄管理規訓化的做法．注重對學生自我生長的引領。管理不是為了束縛、控制學生，而是為了促進學生的成長并賦予其可持續發展的能力。雖然也應有必要的規章制度，但更應該是從積極的、肯定的角度出發，采取鼓勵的、倡導的形式。在具體的管理過程中應該關注學生的適應性．讓學生融入德育活動，發揮學生自身的積極性，使學生在德育過程中得到發展，推動和引導他們自我成長。

第二．借鑒生態學中“互動”的觀念，重視管理中人際關系的和諧、互動。德育不是向師生強加一套外在的規范體系。德育管理更不是充當強迫服從這些規范的工具和手段。規訓化的德育管理使德育主體與德育客體處于緊張、對立的態勢，人際互動被打斷。德育管理只有走向生態化，建構起新的道德生態系統．才能使受教育者在人際互動中培養德性。

第三，借鑒生態學中“整體性”的觀念。在德育管理中使多主體參與，整體融合。把學生束縛在校同里．禁錮在課堂上和書本中。讓學生不加思考地接受既定的行為規范和價值觀念，其本身是缺乏道德意義的。學校德育只有建立在真實的環境中，鼓勵學生參與道德的建設，才能使他們自覺追求德性的進步，獲得身心全面和諧的發展。德育管理應該發揮組織、指揮的職能，密切學校、家庭、社會各方力量的聯系，調動一切德育因素，融合各種德育資源，協調統一的目標和計劃，從而構筑起人人崇尚道德的良好氛圍，形成和諧生態的德育體系。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇六

論文摘要：中職學生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習慣和健全人格形成的最佳時期。如何根據當代中職生的思想道德現狀改進學校的德育教育模式，是本文所要探討的主要內容。

論文關鍵詞：思想道德現狀問題建議。

一、中職學生思想道德現狀。

1.文化基礎差，厭學情緒較重。

近年來，高等教育招生人數的急劇增加在拉動以升學為主的普通高中教育大發展的同時，也不可避免的壓縮了中職院校的生源群體，導致中等職業學校生源的平均文化基礎一落千丈。據統計，目前有2/3的新生未達到普通高中的錄取分數線．其中相當一部分甚至沒有達到九年義務教育的文化水平。這些學生文化素質普遍偏低，更有甚者，數學、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足百分。由于生源質量偏低，加之社會上“職高無用論”的盛行致使他們厭學情緒普遍高漲。

2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

目前在讀的中職學生都出生于上世紀90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環境當中，這些孩子普遍養成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。相當一部分學生法制觀念淡薄，視校規校紀于無物，將違反紀律當作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學、夜不歸宿等現象在許多學生身上表現突出，且屢教不改。

3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。

由于從小在溺愛中長大，許多學生養成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠放在第一位，缺乏團結協作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

4.片面追求物質享受，精神世界空虛。

由于受社會上一些不良風氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導向，部分學生在生活上片面追求物質享受，食必精品、穿必名牌。不少學生“透支”家里給的生活費用，經常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學費。過分追求物質享樂使這些學生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標，精神世界極度空虛。大部分學生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質、科技發展、環境保護和社會風氣等問題則無動于衷。

二、當前中職學校德育教育工作中存在的主要問題。

1.指導思想偏差，重文輕德現象嚴重。

由于受片面追求就業率的影響，長期以來中職學校在德育教育中存在著嚴重的重視職業技能教育而忽略對學生的思想道德教育的現象。只強調學生的基礎知識和專業技能的把握，卻忽視了學生思想道德的培養，把智育當“硬件”來抓，德育當“軟件”可有可無，結果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。

2.教育形式流于表面化，缺乏思想內涵。

長期以來，學校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性。導致學生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結果只能是低效或者無效的。

3.生源不足，學校主觀放松德育教育。

近年來，由于高考擴招以及社會上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導致中職學校普遍出現招生困難、生源不足的問題。為吸引生源，維持自身生存，學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。

三、針對德育教育的幾點建議。

1.改變傳統的教育模式，開展形式多樣的德育活動。

根據當前中職學生的思想道德現狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運動式的一陣風的做法，代之以德育教學為主、各種活動為輔的'寓教于樂、寓教于學的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業道德教育和心理健康教育等內容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學生的參與積極性和學習熱情，從而達到潛移默化的教育作用。

2.加強社會實踐教學，用實踐激勵人。

實踐證明，勞動者素質和創新能力不高，已成為制約我國經濟發展和增強競爭力的瓶頸，如果沒有實踐，即使有一流的產品設計也很難制造出一流的產品。因此，學校在開展德育教育時應以具體的某一職業的職業道德規范為切入點，在具體職業環境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導學生在實踐中了解社會對該專業人員的道德需求，激勵學生的學習興趣。

3.開展心理健康輔導工作，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

現代的中職學生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學生很容易受外界環境影響而出現各種心理問題。對此，學校應加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

4.切實加強德育建設，營造良好的校園環境。

良好的校園氛圍有利于學生健康成長，是強化學生思想道德教育的潛在課堂，是培養人的外在條件。通過環境氛圍的熏陶可以內化學生的行為習慣。在這方面，學校首先要嚴肅校規校紀，對違紀情節嚴重的學生，決不姑息養奸。只有這樣才能創造優良的校風、學風和班風，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇七

摘要：新形勢下，小學德育工作有了全新的內容和執行方法，8月，《中小學德育工作指南》的頒布為小學德育的現代化發展提供了更好的保障。在結合現代小學教育及德育本身的要點的基礎上，對如何完善小學德育管理提出了新的對策。

關鍵詞：小學德育；現代教育方法；對策。

立德樹人是新時期小學教育的目標，為了貫徹相關政策文件的指示精神，加強對小學德育管理的投入力量，有必要將小學德育工作與目前社會主義核心價值觀相聯系，堅持育人為本、德育為先的教育理念，將學生的良好思維、行為習慣作為重點培養層面，促進小學生的健康、均衡發展。

（一）以人為本原則。

以人為本要求在教育過程中要注重學生個人的愿望和訴求，采取引導而非填鴨式的德育觀，使學生在自身理解的基礎上表現對社會主義核心價值觀相關要求的理解，并積極落實到日常行為以及生活習慣方面，以達到德育的最佳狀態。

（二）遵循規律原則。

在小學生群體中進行德育要在符合小學生年齡特點、認知特點的基礎上進行，在深切符合既定教育規律和過往教育經驗的基礎上進行教育，注重學段銜接和知行統一，強調學生在日常的生活和學習中，從對他人和教師的行為中理解社會主義核心價值觀中有關和諧、文明、自由的相關內容，并隨著自身的學習形成一種理念，不斷形成更加完備的德育。

（一）注重情感的投入。

情感是小學德育教學中不可或缺的重要部分，情感是德育生命力的體現。小學生對思想品德教育缺乏真實的情感性理解，必然會造成在現實生活中無法貫徹思想品德要求。由于我國應試教育體制的長期影響，小學思想品德的教學仍然以面對升學和考核為主，雖然已經在思想品德的技法和教學方式上有了一定的進步，但是如何在教學過程中把積極的情感帶給學生，并自然而然地應用到學生日常的思想品德實踐中則是缺乏實踐的。可以明確的是，小學思想品德教學要明確情感的真實性投入和應用，促進思想品德教學的良好發展，保證小學生形成系統的思想品德知識鏈條并積極地進行思想品德實踐。

（二）在德育課程教學環節中加入情境教學。

品德來源于生活，健全的品德和思維必然充滿著對生活的熱愛。因而在德育課程的教學中，設置情境教學有助于小學生深入理解品德、習慣對于生活以及自我發展的意義。小學生的理解和感悟能力雖已形成，但是在德育過程中只靠教師的講授和教學課件中的既有案例還不足以對其形成良好的帶動，因此一定的現實生活情境是必須的。在設置情境教學的同時也要明確該情景必須是學生在日常生活中經常見到的情景，教師不可為了展現情景設計的'能力而強化情景本身，加重表演的成分就會使學生的注意力分散，起不到良好的教育效果。

（三）落實民主化管理。

在實際開展德育管理工作的過程中，需要以民主化管理的實施來激發教師參與德育管理工作的積極性，促使教師在充分發揮自己能力的同時做到為學生的德育發展規劃良好的路徑，制定切實的方法，并確保學生在思想道德素養的成長過程中不會有所偏頗，以免造成德育工作者對德育的理解不足。教師在民主化管理的體制下要加強對學生內心的解讀和關照，走進學生的內心世界，進而有針對性地了解各項教育管理對策是否做到了人性化和創新性。結合時代特性，尤其是圍繞社會主義核心價值觀，在現實工作的過程中做到言傳身教，教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識。改善小學德育管理工作一直以來存在的教育失范、管理漏洞較多的問題，形成結構完整和更加良好的品德教育模式，不僅要求學生對日常生活和學習過程中的不同事件要有不同的理解，還要通過民主的方式表達自身的需要和看法。綜上所述，小學德育是新時期小學素質教育中的核心環節，旨在引導學生在現實活動中規范行為，養成良好的道德風尚。而就目前小學德育過程中存在的活動積極性不佳、教學有效性不足的問題，需要進行針對性的研究，加強德育途徑的多樣化、課程的創新，提升德育工作者的教學水準和德育教學有效性觀念，引導學生更多地參與到課程實踐中去，在現實中更好地實現思想品質的提升，落實素質教育對人才德智培養的要求，同時落實民主化管理來促使以人為本理念在小學教育管理工作中落地生根。

參考文獻：

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［3］呂秀玉.三明學院附屬小學德育管理系統的研究與分析［d］.云南大學，.

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇八

在九年一貫制學校中學校的規模一般很大，各個年齡階段的學生都有，在對學生進行管理的時候比較困難。但此時正是學生身心不斷成長發展的時期，加強對學生的引導，有效的提高學生的德育思想，使得學生養成良好的精神品質和道德素養，能為學生以后的發展打下良好的基礎，因此在九年一貫制學校中加強德育管理十分重要。

在九年一貫制學校中進行德育管理工作時，首先就要樹立現代德育觀念，使得學生的德育管理緊跟時代發展的步伐，立足于實踐，讓德育管理工作與現代社會的發展相適應，在學校管理工作中做到以德服人、育德育人，讓學生德育管理工作順利開展。樹立現代德育觀念主要包括兩方面的內容，一是要樹立開放性的現代德育觀念；二是要樹立發展型的現代德育觀念。如今已是21世紀，世界經濟格局、思想觀念都較以前有了很大的改變，因此在九年一貫制學校的德育管理工作當中也要改變傳統封閉的德育觀念，采用新型開放性的德育觀念對學生進行管理。在學校的生活中，教師的任務不僅僅是給學生教授課本上的知識，還要在教學的過程中培養學生良好的精神品質和道德素養，因此在學生的德育管理工作中學校要結合學生所學習的課本知識以及學生所接觸到的網絡信息知識，立足于實際生活，以一種開放性的`現代德育觀念對學生進行正確有效的管理，使得學生在學校生活中在得到個性發展的同時也能始終堅持正確的思想觀念。發展型的現代德育觀念，要求在學校的管理過程中能夠從傳統的防范性德育管理轉變為主動發展型德育管理，讓學生的學習需求得到滿足，讓學生的個性得到有效發展。在時代日新月異變化的今天，在九年一貫制學校中學校管理者也要采用發展型的德育觀念對學生進行管理，在學校生活中積極對學生進行引導，使得學生能夠自主的學生先進的思想觀念，加強自身的修養，養成良好的道德情操和高尚的品格。在德育管理工作中，有效的豐富學生的精神世界，積極發揮學生在教書育人方面的作用，踐行黨的教育方針和理念，促使學生在學校生活中得到全面的發展。

二、緊抓學校物質文化建設，為有效推進德育管理工作奠定基礎。

學校物質文化建設非常重要，它是學校精神文化的基礎，是學校文化的重要組成部分，在九年一貫制學校對學生進行德育管理的時候，既要注重學校精神文化層面的建設，也要注重物質文化的建設，使得德育工作能有效開展。學校物質文化層面的建設主要包括兩方面的內容：一是學校環境的建設；二是學校的規劃與設施。為了有效的在九年一貫制學校中開展德育管理工作，在對學校環境的建設的過程中，除了注重對學校地理環境的建設，還要注重對學校的自然景觀和人文景觀進行建設。學校的地理環境的重要性是不言而喻的，因為優越的地理環境就會讓學生的學習和生活更加的方便，同時也能讓學生的見識更加的廣博，有效促進學生的全面發展。自然環境和人文景觀的建設也是十分重要的，在環境優美的校園中生活可以促使學生更加健康愉快的成長，同時如果校園的人文環境較好，可以讓學生在學校的生活中感受到深厚的文化底蘊，培養學生良好的知識素養，使得學生的認識更加豐富，有效的提升學生的思想境界。學校的規劃和設施也是學校文化的重要組成部分，它不僅是學校外在形象的展示，在里面也體現了學校人文關懷、教書育人等宗旨。九年一貫制學校的規模較大，因此在學校規劃方面一定要明確各個區域的作用，使得學校的生活區、教學區、娛樂區等能有效的分開，這樣學生在學校的生活過程中既能有效的學習，又能在課余時間愉快的玩耍。因為九年一貫制學校的學生較多且年齡分布層次較廣，為了有效的對學生進行德育管理，學校也要注重校園設施建設，使得各個年齡階段的學生都能在學校生活中感受到校園文化的魅力，喜歡校園文化的建設，有效的利用校園文化對學生進行熏陶、感染，使得學生能夠養成良好的精神品質。

三、豐富德育內容，培養學生健全人格。

在九年一貫制學校中進行德育管理工作時最重要的就是要加強對學生德育的教育，有效的提升學生的思想境界，使得學生在學校生涯中不僅學習到了有用的知識，還能有效的提升自己的精神境界和道德素養，以更好的人生態度去面對未來。在對學生進行德育教育的過程中，除了在課堂上對學生進行德育教育外，在生活中對學生的德育教育也不能放松。在課堂上對學生進行德育教育時，要注重《思想品德》、《國學》、《品德與社會》等科目的教學，不能只抓語、數、外等科目的教學，而是要讓所用科目都齊頭并進，使得學生在關于思想教育的課程中有效的了解國家法律、道德修養、社會公德等問題，同時在課堂教學的過程中還要讓學生了解當下的一些熱點問題，讓學生對現代社會當中的一些問題進行反思，增強學生的抗壓能力，提高學生的認知能力，使得學生在課堂學習的過程中能夠全面的提高自身的各種修養，培養學生健全的人格。在學校生活中，學校可以多組織一些關于德育方面的活動，例如讓高年級的學生帶領低年級的學生一起做勞動，有效的培養學生間團結友愛的精神，或是組織學生一起在校園范圍內搞一次情節大掃除，培養學生愛護環境、保護環境的意識，還可以帶領學生去養老院給老人們送愛心，使得學生能夠幫助他人，積極播撒善良的種子。總之，在九年一貫制學校中進行德育管理工作是一項漫長且艱苦的過程中，它不可能一蹴而就，需要廣大教育工作者和學生不斷的配合，共同努力，才能讓德育管理工作更加有效，全面的提升學生的綜合素養，讓學生發展的越來越好。

參考文獻：

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[3]蔡佳辰.我國學校德育制度問題反思與探討[d].曲阜師范大學..

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇九

摘要：德育對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育，本文從幾個方面探索如何進行學校德育管理，為以后的學校德育管理工作提供依據。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力和保證的作用。小學德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素質的奠基性教育。小學德育是基礎教育，它要學生全面發展打好基礎，要為學生走向社會打好做人的基礎。因此，學校必須把德育工作擺在首位，確保學校德育工作的順利實施。

進行學校德育管理，需要有一健全的組織機構。首先建立學校、政教、班級管理網絡，明確職責分工。由校長、德育副校長、政教主任和班主任組成德育領導小組，從校長到最基層的班，使學校的德育工作從組織方面做到了上下密切，指揮靈活，步調一致，充分發揮德育管理的效能。

發揮德育組織作用必須明確學校各類人員德育工作職責，調動廣大德育工作者的積極性、主動性和創造性，才能使德育工作落實。要調動全校教職工的積極性，首先應調動管理者育人的積極性。其次應調動教書育人者的積極性。一是調動班主任教師加強班級管理的積極性。因為班級是學校教育教學的基本單位，班主任是班級工作的組織者和指導者，是學校貫徹教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，是學校德育工作的骨干。

未來社會的發展對基礎教育提出了新的挑戰，面對新世紀的挑戰，面對新世紀對人才素質的要求，我們認為應更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上，即學校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個模子培養人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念，樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的"六個學會"教育、培養、訓練學生，即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造，學會生活，學會審美，學會健體。

德育科研是德育工作改革和發展的標志，是德育工作科學化的保證，也是提高德育工作者自身素質的有效途徑。我們應針對新形勢下青少年成長的特點。廣泛開展德育教育。即：愛國主義、行為習慣、艱苦奮斗、社會實踐、心理健康和國防教育。多年來成立課題實驗小組，重視德育工作的研究和實踐，開展了“學科教學中的德育滲透”、“靖宇中隊"活動等。通過學習，提高了干部、教師隊伍素質，全體師生齊頭并進，共同進步，共同發展。同時也獲得了可喜的成果少先隊工作獲市級優秀少先大隊，“學科教學中的德育滲透”省級實驗課題順利結題。

校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。2003年在鄉黨委的大力支持下，為了整合教育資源，新建了教學樓，合并了村小。剛建成的小學。雖然教學樓嶄新，但缺少活力。為了使校園更美，更富有活力。師生齊動手，種植花草樹木。布置走廊文化。大家各抒己見，出謀劃策。短短的半年時間，優美的環境氛圍，高雅的校園文化已經形成。小學生的品德也像小樹苗一樣開始漸漸成長起來。學校的走廊文化也形成特色，一樓走廊安全篇，特別醒目的是教師自制安全警示標志，不僅醒目而且具有實際教育意義。二樓是經典閱讀篇。種類多，古詩詞、弟子規、三字經內容豐富。時刻警示激發學生閱讀的好習慣。三樓：教師篇。時刻引領著教師成長。各班級的宣傳陣地充分發揮了作用。如：黑板報、校園廣播站、閱覽室、鄉村少年宮活動站等；醒目的校風、教風、學風以及《小學生日常行為規范》、《小學生守則》等標志，讓每一個角落成為無聲的語言，在潛移默化中，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。改變以往升旗儀式模式，改為班級輪換式。讓更多的學生參與和鍛煉。

學生真正成為活動的主人，并且興趣高漲。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

當今社會，只靠學校教育難以完成培養下一代新人的任務，要用大教育觀思想來指導小學德育研究。要樹立整體觀念，加強綜合研究，要著眼在學校教育教學整體改革中，加強德育；著眼德育研究的過程和成果轉化，這才有利于學校全面貫徹黨的教育方針，有利于全面提高學生素質。有利于全面落實德育工作目標。

從學校實施德育的途徑來看，諸途徑各自發揮獨有的教育功能，互相配合，互為補充，形成有機的整體。從大教育觀的高度看，學校教育、家庭教育、社會教育也是一個整體，要協調一致，密切配合，做到學校、家庭、社會"三結合"的一致性教育。

實踐證明：在這樣的指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校學校連續被授予“文明單位”、“優秀少先大隊”和“市級依法治校先進校”、“目標責任書縣級優秀獎”…諸多殊榮。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展，加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。

今后，我們將進一步結合小學德育工作中的新情況、新問題，結合少年兒童的年齡特點，加強教育理論的學習，不斷提高教師的科研意識，為學校德育工作再上新臺階。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十

權威化教師督導管理主要根據教育政策和方針，對教師在九年制學校對學生德育管理工作進行監督，并發揮督導作用。在學生的德育管理過程中，對教師的管理行為進行制度化的規范，以法律準繩約束教師不當的德育管理行為，針對教師打罵、語言攻擊等行為進行嚴格懲治，杜絕教師德育管理過程中的不良行為。對學校的德育管理工作制度也要隨著教育體制的改革不斷完善。

二、協同化班級全員管理。

協同化班級全員管理就是學校教師同社會各階層、學生家長等一起對班級學生進行管理，為學生的全面發展提供保障。九年制學校以其自身特有的小學和中學連讀的九年制教學特色，使學生在學習過程中減輕了升學的壓力，但也為學校的德育工作帶來了極大的挑戰。在學校管理中，教師不僅要對其學習情況進行及時督促，尤其是對住校學生的管理，還要協同社會各界一起進行管理，關注學生的思想變化，關注其課余時間所進行的活動，針對住校生發生的變化及時進行幫助和引導，為其營造友愛的學習環境，促進其健康成長。家長和社會各界人士也要對學生的學習進行正確引導，避免學生接觸不良行為，染上惡習，影響學生健康成長。

三、網絡化班級組織管理。

網絡化的組織管理在德育管理過程中是提高管理效率的組織保證和領導條件。尤其是在九年制學校德育方面，因其年級分布較多，學生人數比較多的特點，利用傳統的管理模式很難達到德育管理的目的`。因此，用網絡化的組織管理形式，首先要建立班級管理的領導隊伍，由班主任、德育教師以及班級的學生干部等組成，在各項管理活動中發揮骨干作用，積極參加學校組織的文化活動，養成文明的生活習慣，為其他學生起榜樣帶頭作用。其次建立監督隊伍，相關領導部門加強對其監督，保證德育工作的正常開展。

四、檔案化學生跟蹤管理。

在對學生進行德育管理過程中，為學生建立特有的檔案，將學生日常的表現行為記錄在檔案中，對學生起監督作用。如，某個學生在某項校園活動中取得優異成績，這時教師就可以將其寫到那個學生的檔案中，以此來鼓勵該學生再創佳績，對其他學生也可以起到示范作用，激發學生的學習積極性。或者某個學生發生亂扔垃圾、惡意損壞公物、打架等不道德行為，這時教師也可以將其行為寫入該學生的檔案中，引起學生的注意，對學生起監督作用，避免學生以后再犯同樣的錯誤，引導學生樹立正確的價值觀。

五、特色化學生重點管理。

在對學生進行德育管理的過程中，要采取抓住主要問題進行重點解決的方法，針對學生德育管理過程中出現的主要問題，采取相應有效的解決措施，及時解決避免發生更嚴重的后果。如，在對學生的管理中，對于一些特別調皮的學生要多加關注，及時對其進行思想教育，制止其對正常教學的不良影響。采取特色化的管理手段，打破傳統老生常談的思想教育方式，和學生增加溝通和交流，了解學生內心的真實想法，從根上找出學生產生問題的原因，有針對性地采取相應的教育方式。在對住校生的管理中，很多學生離開父母會有不適應，這時教師在進行德育管理時就要對其進行正確引導，培養學生獨立自主的生活能力，關心學生的學習和生活狀況。

六、規范化學生常規管理。

對學生的德育常規管理主要有建筑設施、板報、綠化、衛生等校園文化管理，班級管理獎懲、考勤、崗位責任制度等常規制度管理等。因此，在德育管理方面，教師可在根據實際情況進行針對性的規范化常規管理，如對住校生的住宿管理，在學生的住宿管理過程中，加強培養學生的日常學習能力，充分利用住宿的優勢，在課余時間進行自主學習，在住宿方面引導學生養成良好的生活習慣，按時起床、就寢等。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十一

我校始終堅持“以人為本”的教育理念，以“嚴守師德，強化管理，提升質量”為年度工作工作計劃，始終把德育工作擺在首位。下面是20xx年具體的工作計劃：

一、形成點、線、面三結合的學校德育教育空間，建立一支優秀的德育骨干隊伍。

我校屬全寄宿制中學，對學生的教育管理屬24小時監控，全校近三千學生來自十多個地州市，匯聚成一個較龐大的群體。由于他們的生活背景，家庭狀況、社會關系、思想狀態、品德修養，行為習慣，心理素質、性格氣質、情感和愛好、法制意識、紀律觀念、價值觀、人生觀和世界觀取向以及與人的交往能力，學習能力等各有不同，意味其教育、管理難度是較大的。因此，學校把德育工作隊伍建設擺在重要位置，學校領導從我們的教育和管理對象出發，成立了由一把手牽頭的學校德育工作領導小組，以此為點，形成三條線：其一：黨小組長、年級組長、班主任；其二：公寓管理老師；其三：學校團委會及學生會干部。以此三線輻射到學校的各個部位，形成了齊抓共管的德育氛圍，大大提高了學校整體的德育工作意識，收到了良好的效果。

德育工作者的道德素養、專業素養和教育素養，直接影響學校德育工作的質量和效果，因此加強德育隊伍的組織建設、思想建設和專業學習活動是必要的，是需要長期不斷加強和改進的。在集團黨委和校領導的高度重視下，我校在德育工作建設過程中，始終把隊伍建設擺在優先發展的戰略地位上來抓。具體做法如下：

1、進一步建立了一套較為完善的工作制度。如年級組長、班主任、公寓管理老師的每周例會制度，班主任工作綜合考核評價制度，公寓老師工作職責，德育研討會制度等，實行班主任、年級組長、公寓棟長工作責任制，這些制度的貫徹實施，有力地促進了我校德育工作隊伍的建設。

2、注重德育隊伍素質培訓，努力提高德育管理水平。教育處經常組織班主任、公寓老師學習教育管理方面的理論知識及教育方面的政策、法規。每年開展一次德育論文評比活動，每學期召開一次德育教育經驗研討會。對工作中遇到的實際問題進行交流、探討，特別對年輕的新班主任進行定期培訓。整個德育隊伍的每一員都有吃苦耐勞、甘于奉獻的精神，有著踏踏實實、努力進取的工作作風，具有科學、規范的管理方法。正是因為有了這支精良的德育隊伍，我們的德育工作才順應和促進了學校的快速發展。

二、以人為本，營造有利于學生身心發展的校內環境，全方位育人。

1、管理育人。根據《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容，結合我校實際情況，在年初修改完善了一系列的管理制度。每期開學，教育處統一安排組織學生學習。根據全寄宿制學校的特點，我們采取班級管理與公寓管理相結合的原則，實施全方位管理。一方面，每期堅持開展班級文明建設達標活動，各班從創建文明建設合格班級開始，逐步提升為先進班級和模范班級（每學月評價一次）。依照制定的評比細則對班級文明禮儀、學習紀律、三操、衛生等常規管理及學習成績進行全程監控，由學生會干部具體檢查，教育處及時公布各班情況，嚴格實行升降級和一票否決制度。另一方面：對學生公寓實行文明寢室、文明樓層、文明公寓評比制度，對學生的生活習慣、就寢紀律、文明行為進行規范化管理。教育處每期都將各項管理制度進行修訂、補充和完善，并將各項管理制度貼在值班室或用鏡框裝好后懸掛于每棟宿舍值班進門的墻壁上，形成人人知曉，人人遵守管理規定的良好局面，使日常管理工作有章可循，在嚴格合理的規章制度下逐步培養學生良好的行為規范。一系列的評比制度，激發了學生的集體榮譽感，增強了班級體的凝聚力。

2、活動育人。學校有組織的各類活動，是德育工作的有效載體，是提高學生綜合素質、體現學生良好精神風貌的重要舞臺。年初，教育處以國務院關于《加強未成年人思想道德建設若干意見》為指導思想，以加強“養成教育”、“愛國主義教育”、“誠信教育”、“環保教育”、“革命傳統教育”、“法制教育”等六大教育為重點，制定了詳細的德育活動計劃，充分利用電視臺、廣播站等資源優勢，發揮學生自主管理和創造能力，采取長期性和靈活性相結合的原則，使全年活動開展得有聲有色。

3、服務育人。班主任和公寓老師不僅肩負著對學生進行規范化管理，還要對學生進行思想教育和心理輔導；特別是公寓老師不僅僅是學生尊敬的師長、親近的父母，更是貼近學生心靈的知心朋友。我們的每一位公寓老師不僅有健康的身體和良好的修養，還樹立了正確的服務意識，幫助同學們過好生活關、人際關、學習關，不僅是對學生服務好，更注意育人導向功能。

三、構建學校、家庭、社會三結合教育網絡，拓展德育教育空間，多渠道育人。

1、堅持家長會制度，讓家長充分了解學校，了解學生。

2、社會是學校教育的延伸和補充，我們讓學生走向社會，開展豐富多彩的社會實踐活動。培養全校師生的心理健康意識。使心理健康教育中心真正地成為了學生愿意傾訴心結的地方。

3、通過海報、宣傳櫥窗、廣播站、電視臺、心理小報等各種形式進行宣傳，注重心靈養護，維護心理健康已滲透到校園的各個角落。

4、每學期開展心理健康教育周活動，電視宣傳、班會展示、心理征文、黑板報比賽、心理講座等，形式多樣。

5、建立了心理網站，在學校網站上專門開辟了心理中心網頁，介紹心理相關知識，開辟網上測量、網上論壇和網上咨詢。

6、成立了學生心理協會，開展同伴咨詢，在每班建立聯絡員制度，對個別有心理問題的學生進行長期跟蹤輔導教育，效果明顯，受到學生及家長的好評。

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試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十二

摘要：隨著社會的不斷進步和發展，德育問題越來越成為了學校教學的重點，所以為了有效落實德育課堂，加強課程教學內容實效性，我們首先要加強德育課堂教學的專業化，樹立正確的人才觀；德育課教學要結合社會政治、經濟、文化發展的實際及充實德育教育內容；德育課教學要結合中職生法制觀念淡薄狀況，利用經典案例對學生進行法制教育。

德育教育對于一個人的品質、品德的形成起到了關鍵性作用。學校的德育課是學校進行德育教育的主要方式和最佳渠道，德育課同時也是每個專業的學生必修的一門課程。所以，既然德育課堂是進行學生德育教育的主陣地，那么應該如何激發學生學習興趣呢？筆者結合實際教學經驗寫出以下幾點：

一、德育課教學要強化專業教育，樹立正確的人才觀。

中職學生的普遍情況是自卑心理、消極心態，中職生和普通學校的學生處在不一樣的學習環境中，大部分的學生感覺自己的學歷比較低，在畢業之后是不可能找到好工作的，所以就導致學習積極性不高，甚至是自暴自棄，信心不足。所以，作為學生的引路人，我們必須要更新教學觀念強化專業思想教育、樹立正確的人才觀。更新教育觀念：就是要讓學生了解和明白，社會上有多種職業和人才，需要的不僅僅是學習好、學歷高的'學生，現今社會更注重的是技能的培養，技術型人才的需求很旺盛；德育課教學中要強化專業思想教育：就是在課堂中要把穩定專業思想，強化職業道德的教育作為德育課教學的主要內容之一，理論聯系實際，通過開展專業意識教育、職業生涯規劃講座、寒暑假專業實踐活動、創業教育等主題征文活動，使學生了解就業難的現實，初步了解所學專業的就業方向和基本要求，加強專業認知，了解社會對中職生在專業知識、思想品德等方面的要求，讓學生能夠產生愛崗敬業的思想，能夠真正的了解本專業，只有這樣才能激發學習的學習好奇心和學習興趣，樹立成為復合型人才的偉大目標并為之奮斗，使自己能夠快速適應社會對人才的需求。

二、德育課教學要結合社會政治、經濟、文化發展的實際充實德育教育內容。

德育課教學應將愛國主義、中華民族傳統美德、社會主義道德、誠信、法制、行為規范、中國夢等融入課堂教學，引導學生正確認識和分析新常態下的德育工作新形勢新任務，積極踐行社會主義核心價值觀；利用參觀革命博物館，學習先進人物事跡提高中職生愛國主義、集體主義和社會主義的覺悟；利用網絡信息化資源查閱資料、信息，尤其是中職生感興趣的社會熱點問題，有選擇地摘錄后到課堂上進行交流、討論、辯論，并輔以教師的適當指導，與教學知識點相結合，發揮學生的主體作用，啟發學生善于提問題，引導學生獨立思考，使學生在交流、討論、辯論學習中明辨事理受教育，幫助中職生確立正確的擇業觀、創業觀，培養良好的政治素質、職業道德素養、心理品質和遵紀守法的好習慣。這樣既達到了教學的目的，又開拓了學生的視野，提高了學生德育理論水平。

三、德育課教學要以活動為載體，豐富德育課教學內容。

活動的主要開展目的是豐富學生課堂學習，精彩學生課余生活等。校園文化活動的開展也是同樣的道理，但是它更側重的是學生綜合知識能力的培養和提升。傳統的課堂都是枯燥乏味的，德育課堂作為學生專業知識之外的一門思想課程，所以德育教師要區別于其他的教學方法，更側重于學生積極健康發展的方向、學生創新實踐能力的培養。所以，首先應該先結合我們中職學校的特點來進行活動，比如：一些針對專業知識的培訓或者知識競賽等等，都能很好的調動學生的競爭意識和學習主動性；其次要在開展多種多樣、豐富多彩的課堂業余活動，可以借鑒其他學校的一些例子，讓學生們產生對知識的渴求；第三點，結合課堂中的一些內容來開展社會實踐活動，學生時期熱情、精力旺盛是他們獨有的特點，通過這樣的活動可以讓他們感覺課堂并不只是枯燥乏味。活動之后組織他們進行活動總結和撰寫活動報告，從而起到鞏固知識的作用；第四點是可以請一些專業人士進行講座，讓學生能在聽講的同時獲得知識的增長；第五點是要做好學校的社團活動指導和組織工作。中職學校在做好學生社團建設的同時，更重要的是要將學生社團的管理納入到德育教學中，積極引導學生開展內容豐富、形式多樣，融知識性與思想性為一體的社團活動，并加強指導。總而言之，中職的學生未來是要走向工作崗位的，所以中職學校的德育課堂內容也要緊緊圍繞貼近學生專業的課堂內容、崗位需求，在授課時要注意以學生為中心，體現職業教育的特色。真正的做到提高德育課堂實效性。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十三

（一）整合性和開放性共存。校園文化必須以社會文化為基礎才能產生，屬于亞文化的一種，因此具有廣泛的開放性。但是面對外來文化及其他亞文化時，不是所有都吸收，而是通過有效整合，對這些文化中的精華和糟粕進行區分，做到取其精華、去其糟粕，從而實現中職學校校園文化健康發展。

（二）多樣性和多元性并存。校園文化產生的基礎是社會文化，社會文化在形成和發展過程中會不斷受到不同文化影響，從而具備多元化特點。以此為基礎的校園文化必然會有多元化特征。這些多元化特征會通過不同載體表現，使校園文化更豐富和多樣。

（三）創造性和時代性并存。隨著時代發展，未來競爭必將是人才的競爭。中等職業學校是培養人才的搖籃，培養過程中應著力使學生更符合社會發展需要。因此校園文化建設過程中應符合時代發展要求，具有時代性，才能培養出具有社會使命感和責任感的高素質人才。而在培養過程中，學生的創造力得到不斷激發，從而有效提高綜合素質。

二、中等職業學校中校園文化建設和美術教育之間的關系。

（一）校園文化建設必須得到美術教育的大力支持。整潔、優美、溫馨的校園環境能為學生創造出良好的學習氣氛，讓學生感到賞心悅目，并具有歸屬感，同時激發出他們內心積極向上的力量。而在美術教育課堂上，學生能在教師指導下為校園環境美化作出貢獻，如設計環境標語、提示標語，并分小組制作，通過比較選擇出優秀作品并投入使用，使校園更美麗。

（二）校園文化是展示美術教育效果的平臺。校園環境是所有學生學習和交流的平臺之一，也是最重要的平臺。中等職業學校開展美術教育的同時，必須加強建設校園文化，通過校園文化建設這一有力平臺展示學生的美術才能。如果學生創造的美術作品能為美化校園環境出一份力，那么不但能使他們感受到成功的喜悅，而且能受到更大的鼓舞，從而激發出更多創作激情。

（三）二者相輔相成。中等職業學校的美術教育應將教學重點放在引導學生發現美、體驗美、創造美等目標上，從而提高教學質量和學生綜合素質，學生創造能力和審美修養將得到不斷提升。反過來又能促進校園文化建設，有利于在學校中形成良好學習氛圍，推動精神文化和制度文化建設。

（一）將校園文化建設作為美術教育實踐對象。大部分中等職業學校的學生已在小學和初中階段學習了基本美術知識，但是他們具備美術基礎仍然缺乏專業性和規范性。因此中職學校美術教師應重視教學過程中的專業性和系統性，根據學生特點進行教學，逐步加強教學中的創造性。美術教學必須通過豐富多彩的實踐活動拓展教學空間，提高教學質量，因此中職學校美術教師可以將校園文化建設作為實踐對象，讓學生在實踐中不斷挖掘出潛能，使校園文化得到進一步完善和發展。更重要的是在校園文化建設過程中，學生的美術素養得到熏陶。

（二）教師積極引導，學生廣泛參與到建設校園文化的活動中。學生是校園文化建設的主體，因此校園文化建設中會發揮非常重要的作用。美術教育課堂上，教師應突出學生的主體地位，通過積極引導，讓學生廣泛參與到建設校園文化的`活動中，從而保證校園環境建設符合學生的特點，滿足他們的心理需求和審美需求。美術教育過程中，美術教師應指導并鼓勵學生將學到的專業技術知識應用于實踐中，這樣不但能對學生的理論知識、專業技術知識、實踐能力進行考查和檢驗，而且能有力提升校園文化建設水平，起到一舉兩得的作用。如針對校園綠化環境的愛護，可以讓學生通過美術作品創作表達自己的想法或看法，并將優秀作品張貼在宣傳欄中，不但能調動學生的積極性，還能提高他們的動手能力和實踐能力。

四、結語。

新課改背景下，素質教育要求下，中等職業學校美術教師應將美術課堂與中職學校校園文化建設有機結合，使美術課堂質量得到有效提升，使校園文化建設不斷完善，從而提高學生綜合素質。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十四

近年來，中等職業學校在德育隊伍建設、工作機制建設、德育溝通協調、養成教育培養、德育體系完善、德育課程構建等方面都做出了大量努力，學校德育常規工作日臻完善，許多學校也在不斷地探索幸福教育德育工作，并有了一些新思路、新方法。筆者通過多年的中職學校幸福教育工作經驗，構建了幸福教育理念下的三年德育工作整體思路和方案，以供職業學校的德育工作者借鑒和思考。

一、德育目標。

提升教師隊伍的整體德育能力和學生綜合素質，實施班主任能力提升工程，推進幸福德育活動課程，形成德育體系化、規范化、課程化，培養“幸福的平凡人”。

二、實施策略。

1．實施素質提升工程。

開展專題培訓、組織觀摩考察、組織專題大賽、實施名師培養工程、實施“六個一”工程（如表1）。

2．樹立全員德育理念。

實施全員德育工作管理方案。中職學校要形成全員育人、全科育人、全程育人的良好機制。建立健全由校領導、部門負責人、德育骨干、學生家長及學生干部等組成的全員德育領導小組，負責學校全員德育的領導與協調；成立領導小組辦公室，負責全員德育的理論研究、實踐指導和考核管理。

3．完善九大活動課程體系。

實施校本“幸福德育活動課程”，致力于德育工作體系化、規范化、課程化建設，培養“幸福的平凡人”。德育課程體系具體內容詳見圖1。九大活動課程是：

（1）升旗課程。升旗儀式規范的程序、厚重的底蘊、宏偉的場面，能震撼學生的心靈，是非常重要的愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀教育的陣地。

（2）主題課程。主題班會是中職學校為學生們開設的一門專題德育教育課程，是我們育人的.重要載體，對提升學生綜合素養起著至關重要的作用。我們設置的主題班會課程，內容豐富、注重理論與案例相結合，在方式方法上有別于一般課程，講求計劃性、適度超前性、強化針對性、提升實效性。

（3）社會實踐課程。社會實踐課程著力引導學生深入社會，仔細觀察社會，發現利弊，解開疑難，以提高學生的認識能力，形成正確的三觀。中職學校的實踐課程主要包括入學教育、職業體驗、專業實習、頂崗實習等。

（4）社會服務課程。實施這門課程，旨在通過學生在社區的服務活動，使學生關心社區建設，主動參與社區的公益活動，獲得服務他人的情感體驗，同時使學生進一步了解社會生活和社會環境，增長從事社會活動所需的知識。課程包括：志愿者公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困、社區民俗活動。

（5）儀式教育課程。儀式教育是我校開設的一門重要的人生洗禮課程。中職學校的儀式教育課程主要包括入學禮、結業禮、成人禮、畢業禮等。具體安排如下表2：

（6）榮譽課程。榮譽課程著重培養和開發學生的思辨批判能力、藝體素養、審美情操。榮譽課程主要包括技能節（每年5月）、讀書節（每年10月）、體育節（每年11月）、藝術節（每年12月）。

（7）陽光心靈課程。陽光心靈活動課程以自主、合作、探究為基本學習形式，教師創設學習情境，為學生們提供引導自學的“導學案”，通過自主學習、合作探究、交流展示、檢測評估等基本學習環節，學生們在學習共同體的交互作用下，學習知識，掌握技能，體驗過程，最終總結出一套學習方法，培育形成積極向上的情感、態度、價值觀。

（8）社團活動課程。學生社團活動是學生自發自主開展的校園活動，只有給學生以極大的發展空間才能使社團活動發揮最大作用。學校要構建體育競技類、學術研究類、文藝表演類、志愿服務類四大類社團，建立星級社團的評比制度，落實社團學分的制度，打造品牌社團，注重特色發展。

（9）職業規劃課程。對于中職學生來說，有明確的職業生涯規劃，對自己的未來職業發展能起到至關重要的作用。中職學生大多是在初中畢業時被分流出來的群體，這些學生的普遍特點是在求職中不切實際，眼高手低，就職后缺乏吃苦耐勞以及合作精神。所以，通過職業生涯活動課程，可以幫助學生真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向。

參考文獻：

[5]adelabu,d.h..futuretimeperspective,hope,ducation,43,347c360.

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十五

指導思想下，我們不斷實踐，不斷總結，大大提高了學校整體辦學質量和辦學效益，取得顯著成效。學校先后獲得全國紅旗大隊，四川省校風示范學校，重慶市文明禮儀示范學校，重慶市創造教育實驗學校，全國德育實驗學校等殊譽。在這樣的指導思想下，大大促進了學生全面和諧、生動活潑主動地發展。據不完全統計，學生個人獲得市級獎630人次，省級獎215人次，國家級獎110人次，國際獎83人次。其中，一名學生獲國家標徽設計專利，兩名學生獲得“全國故事大王”稱號，兩名學生在全國首創出版了個人詩畫專集，九名學生獲國家二級運動員稱號，一名學生代表我國少年兒童出席了在日本舉行的第五屆亞太地區兒童福岡大會，一名學生3次舉辦了個人畫展，成為世界書畫家總會永久會員，在北京人民大會堂受到中央領導親自接見。

在這樣的指導思想下，大大加強了學校、家庭、社區的聯系。家長走進了學校，學校走向了社會，并受到家長和社區的好評。他們在給學校的反饋意見中說：通過家長開放日教師的匯報、教育教學活動的展示，使他們深受教育和感動，教師寓教育于教學之中，不僅對學生進行知識傳授，同時也進行思想教育，我們認為這不僅僅是成功，而且是對學生、對家長的教益都菲淺。參加社區活動，街道分管教育的領導，多次在會上表揚學校與街道配合好，學生參加街道活動熱情高，完成任務好，他們夸獎巴蜀小學有良好的校風，學生素質高。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十六

“中等職業教育發展核心在于技能型人才培養”，“提高職業教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環節”，“加快建立一支雙師型職業學校教師隊伍”。這些新的教學思路的提出，是進入21世紀，我國職業教育以服務為宗旨、以就業為導向目標，進行制度創新和職業教育發展思路調整的必然。我校結合實際，針對新形勢下的職教特點，在教學管理上進行了以下的制度創新。

一、完善教學管理制度，并抓好落實。

學校針對教學管理過程中出現的新情況、新問題，適時修訂教學管理制度，使教學工作制度化、規范化，科學化。負責教學的校長、主任親自督導各種制度的執行，使這種制度得以具體落實。完善建立了學校規章制度匯編、日常教學的檢查制度、教學工作的激勵與競爭制度、教研教學活動定期開展制度、獎懲制度、學生成績的評定等制度。教務處適時檢查教師的教案、備課情況、作業批改、聽課記錄，并將結果及時公布，將檢查結果納入教師的業務檔案，作為年終考核的指標。

二、加強教師隊伍素質建設，不斷培養新型的專業技術教師。

1、加強師德師風建設，注重提高教學質量。

教師應具有高尚的師德、專業的技能，注重教學研究，重視教學內容和方法的改革，通過教學不斷提高自己的業務水平。學校始終把師德師風建設作為學校發展的一項重要工作來抓，平時學校利用每周的升旗儀式以及教師例會，經常性地進行這方面的教育，讓這種思想不斷融入教師的思想，落實到教師的行動中去，增強了教師教書育人的責任感，充分發揮骨干教師的模范帶頭作用。同時進一步完善教師崗位職責，讓每一位教師明確自己的具體任務，每月對教師的出勤情況進行公布，每周的例會上對本周教學各方面工作中做得好的方面進行表揚，指出不足，強化了教師的責任心。這樣規范有序和良好的工作生活習慣逐步形成，教師的積極性得以充分調動，大大提高了工作效率。

2、抓好教師教學質量的評價，加強教學質量監控。

教師教學質量的評價，每學期進行一次，而且抓好落實。評價的結果與教師的專業技術職務聘任、評先、獎金等掛鉤。對達不到教學質量要求，學生反映強烈的教師，教務處安排其培訓或暫停其授課資格。學校通過問卷、個別訪問收集學生對教學的意見和建議，把學生合理的意見與建議經核實后反饋給任課教師，對反饋的信息進行整理，隨時調整與改進教學方法，提高學生的學習興趣。

3、做好骨干教師以及新專業教師的培養。

學校根據發展的規劃，做好骨干教師的選拔、培養。積極為骨干教師開展培訓，大力培養“雙師型”教師。根據學校專業的開設情況，選送有責任心、肯吃苦的青年教師去外地進修學習。學校建立了教師業務檔案，將參加學校以上開展的各種活動獲獎情況計入教師業務檔案。教務處開展一系列的教育教學活動，如學生操作技能大賽、教師普通話比賽、優秀論文評比、優秀教案評比、優質課比賽、教研組的相互聽課等一系列活動，提高了教師的業務水平，加快了青年教師的成長。同時積極聯系實習工地，加強培養雙師型教師。

三、完善學生管理制度，促進學風建設。

1、加強學生管理，做好學生德育工作。

學校結合實際情況，建立一套科學、規范、完整的學生管理工作制度。學生管理工作制度是開展工作和處理解決問題的準繩，有這樣的制度，學生就會明白學校要我做什么和怎么做，并用此來約束自己的行為。大力抓好以班主任為主的德育工作隊伍，以學生會、團委為主的日常管理工作隊伍和學生處工作人員為主的'督管工作隊伍，形成管理合力。加強每周主題班會制度，由班主任組織有針對性的系列思想教育，規范學生行為習慣，學校充分利用課外活動，開展各種文體活動，營造良好的氛圍，加強學生的文明素質培養，以及不斷形成良好的生活習慣，通過豐富多彩的德育活動，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生把個人成才與國家社會的需求結合起來，努力實現個人與社會的和諧統一，既奉獻社會，又完善自己。

2、加強技能訓練，注重實際操作。

中職人才是技能人才，社會需要職業學校培養一定技能的專業技術人員，學生被不被社會接受，就要看學生的實際動手能力。學校近幾年加大了教學經費的投入，增添了實驗實習設備，改善了辦學條件，為學生盡可能多的提供實習操作的機會。在現有條件下盡可能注重學生的實習操作。一般的專業課學校都安排有相當量的課時進行操作。同時，學校把學生的畢業實習作為考核學生專業學習成績的一項重要指標。學校利用周邊企事業單位，讓學生最后一年到相關專業的企事業單位去實習，所有學生畢業前均要參加畢業實習。在實習過程中，學校領導親自督導檢查工作。同時，學校組織學生參加專業技能等級考試，為學生以后的就業提供保障。

3、建立淘汰機制，嚴把出口關。

學校對那些在校表現差、影響壞的學生，按照有關規定，嚴肅處理。對那些專業技能達不到畢業標準的學生，督促任課教師強化其專業技能的訓練。

4、加強學風建設，嚴格考試管理。

教務處組織各任課教師定期建立專業課以及文化課程題庫，實行考教分離。專業課考試可以根據課程特點，采用平時作業檢查、課堂提問、專業技能操作、口試、開卷考試等多種形式。嚴格考試制度，抓好了命題、監考、閱卷、統分等環節。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十七

一學期來,我校立足學校實際，著眼于未來意識及辦學總體規劃，開拓進取，大膽實踐。在縣教育局的直接領導下，學校全面貫徹黨的教育方針，積極投入新課程實施。在新課程的實施過程中不斷更新教育理念，認真貫徹落實縣政府關于“提高教學質量，加快教育發展”的決定，不斷加強師德師風教育，狠抓教學管理，努力提高教學質量。全校教職工上下一心，齊抓共管，全力做好迎接縣教育督導評估工作。通過一系列活動，學校的道德風貌有較大變化，辦學質量明顯提高。今年中考基本達到了學年初制定的目標，基礎年級會考成績突出，取得了一定成效。現將有關工作回顧如下：

一、加強師資隊伍建設，提高教師.體素質。

1、進行了師德師風建設，弘揚愛崗、敬業、奉獻精神。堅決杜絕教師體罰或變相體罰學生，教師上課提前準備，準點上課，按時下課。

2、繼續做好教師業務素質的提高。本學期我校繼續貫徹“請進來，走出去”的方針，多次組織教師到省、市、縣參加學習交流活動。學校共派出教師鄧廣平、侯杰、李海、肖翔、陳春來、張全璋等多人次到增產小學、化育中學等地學習。開展了校本培訓8次，進一步提高了教師的業務水平。

4、組織全校40多名教師參加了計算機等級培訓，大部分教師掌握了遠程教育運用技術。

5、鼓勵教師參加各級各類教育競賽活動，在各級論文評比和說課、上課比賽活動中屢創佳績。如學校鄧廣平“反邪教”征文比賽活動獲國家級獎；唐杰彬、蔣冬琴等教師分獲風.大賽、優質課比賽獎。

6、.用學生代表座談會、家長會形式和通過對全體學生的民主測評方式，調查了教師的德、勤、能、績，并對全體教師的師德進行了評估。對受到學生充分肯定的教師給予表揚，對學生反映差的教師則進行幫助教育。

二、突出教學中心，提高教學質量。

1、常規教學狠抓落實，不斷提高教師業務能力。

教學上，認真執行教育部制訂的課程計劃，開足開好每門課，特別提出了向教學管理要質量，向四十分種要效益的工作目標。我們堅持貫徹落實了“教師月常規教學檢查制度”，對教師備課、上課、作業批改、單元檢測，有落實，有檢查，有評比，有反饋，把考核內容量化成小的項目，考核、考評到組、到人，保證每節課都能讓學生有所學、有所得。在管理中，我們狠抓“五風”（抓考風、正學風、穩教風、促班風、榮校風）建設，積極開展優秀教師上示范課、普通教師上匯報課的活動。各教研組每期開展8次業務學習活動，學習教育教學理論，鉆研教學業務。堅持學校領導聽課制，領導隨機深入課堂第一線聽課，了解教師教學情況的，把握教學方向.的..，提出教學對策，不斷提高教師教學能力。同時，認真填寫好教師業務檔案，教學管理走上規范、科學的軌道。

2、開展多種形式的活動，促進學校教學水平。

（1）、對初一數學、英語，初二數學、物.、英語等科目進行抽測，對在抽測中成績優秀的學生，給予通報表揚。

（2）、對初三年級實行月考制度，對初一、初二年級實行期中、期末考試制度。每次考試都認真組織，做到單人單桌，打亂班級編排考場，任課老師交叉監考，狠抓考風考紀。每次考試后，及時分年級召開總結表彰會，做到鼓勵先進，鞭策后進。

（3）、利用早晚空閑時間組織初三同學進行早讀和晚練。

（4）、積極開展課外活動，豐富學生課余生活的，發揮學生特長。如學期開展的乒乓球賽、桌球比賽等。

（5）精心組織中考報名及中考實驗操作考試、中考體育考試和中考文化科考試，使學生在考試中能發揮正常水平。

三、扎實德育展實效，安全工作重于山。

1、努力做好學生的德育工作。

（1）、利用班會課和兩操、廣播站、黑板報等，對學生進行思想教育，堅持每周對每位學生進行品行評定和安全教育。

（2）、進行班級日常的檢查，每周評選“文明、衛生班級”，使得班級工作、學生言行有了一個衡量標準，取得比較好的效果。

（3）、開展了升旗儀式、“學習雷鋒精神活動月”、“向四川地震災區捐款”、“知榮辱、樹新風、我行動道德實踐”等豐富多彩的活動，加強了對學生的愛國主義教育、人生觀教育，增強了學生的主人翁意識，使學生的思想覺悟得到較大提高，嚴重違紀的學生明顯減少。

2、重視安全，積極預防，確保一方平安。

（1）、學校每天都安排專門的值日教師和督寢教師，全面監督學校的'綜合情況的。制定了值日教師職責與督寢教師職責制度。

（2）、針對學生實際，加強學生的交通安全教育，每天放學時安排教師河頭巡視，直到學生全部離校。

（4）、對學生實施了防火、防水、防電、防雷、防樓道擁擠等安全教育，大大提高了學生自我保護意識。

（4）、制定完善了各種安全制度和應急預案，每兩周對校園各種設施進行一次安全隱患排查，杜絕了安全事故的發生。

3、努力抓好抓實各項工作。

每天的衛生、大掃除、黑板報、品行評定等，及時進行檢查；對做好人好事的同學及時進行表揚，對打架、上網和違紀的同學及時進行批評處理；對上級布置的工作及時擬定方案和上交材料。

四、樹立為教育教學服務思想，做好后勤保障工作。

1、堅持校產管理制度化、常規化。本學期，我校總務處在校產管理方面，結合學校實際，制定了較為詳細的校產管理、公物支領、公物檢查及公物損壞賠償制度等，明確了責任。做到經常有人保管；壞了有人報告；毀了有人賠償；丟了有人查找。

2、加強財會管理，做好財務工作。我校財會人員嚴格執行國家的財政法規，認真履行《會計人員職責》，做到了帳目清楚相符，日清月結。規范了經費管理，嚴肅了財經紀律，堅持各項開支核算和報告制度。受到了上級主管部門的一致好評。

3、關注學生生活的，做好寢室工作。后勤處制定了《學生寢室管理條例》、以及《學生寢室日常的管理細則》，并安排了檢查組每天對學生寢室進行了檢查、評分。每月對學生寢室定時消毒。

總之，一年來，學校各方面工作都取得了一定的成績，但還存在許多不足之處，在新的學年里，我們要吸取經驗、查找不足，克服困難，提高教學質量，全面提高師生素質，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書寫無悔的人生，三尺講臺，承載愛國的豪情，一顆紅心，銘刻敬業的壯志。

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十八

試析加強學校德育管理的論文（優質19篇）篇十九

論文摘要：教育課程改革是職業教育適應社會發展的必然，是學校教學管理的主要內容。教育課程改革應以培養目標為出發點，而且從課程設置、課程模式、課程內容與教材、教法和教學手段等多方面同時進行，這樣才能確保課程之間的協調性和課程系統功能的最佳發揮。

論文關鍵詞：中等職業教育教育課程改革。

一、課程改革是中等職業教育的內在要求。

（一）職業教育的培養目標是課程改革的必然要求。

《職業教育法》明確規定：“中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，對受教育者進行政治思想教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者素質”。具體講就是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應當具有科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業道德和行為規范；具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。

培養目標決定了課程目標，在課程目標上職業學校都有一個共同特征，那就是以培養某一特定崗位、特定專業，具有專業技術工作能力的專業人才。所以，中等職業學校的課程在專業設置、課程安排、師資配備、場地設施、教學計劃等方面都圍繞這一目標展開。尤其是市場經濟條件下的今天，以市場需求和就業為基礎的教育模式，要求學生具有自主擇業和多工種擇業的能力，再就是科技進步、生產力發展和新崗位的出現等，都決定了課程安排具有動態、服務和崗位定向的特征，也必須根據市場需求進行專業設置、課程結構和教學計劃的調整，必須進行課程改革。

（二）市場需求決定了職業教育的培養方向。

中國是人口大國，人力資源豐富，但經濟基礎比較薄弱，教育發展還落后于經濟的高速發展，中等職業學校的畢業生在市場對勞動力需求中所占份額還很低，低素質勞動者和只受過初等教育的勞動者，供大于求，而高素質勞動者和具有專業技術能力的勞動者供不應求[1]。從人力資源的層次結構上看，除人才總量不足外，宏觀結構不合理現象也比較嚴重，主要表現在：一是人才行業和產業結構不合理，農業、信息、金融、保險等行業專門人才不足；二是專業結構不合理，教育、衛生、經濟、財會等專業人才集中，而新材料、新能源、生物醫藥和環保技術等工程技術人員短缺；三是產學研嚴重脫節，國有事業單位、國有大企業擁有專業人才集中，而企業和生產一線擁有的專業技術人才較少；四是素質結構不合理，擁有高級專業技術職稱的人才年齡偏高，比例偏低，創新型、復合型、外向型人才較為短缺。這些問題也是國家人力資源需要解決的問題，也是我國在較長時間內面對的問題，除了有我國教育體制和辦學層次的問題外，更主要的是教育沒有很好的和社會發展結合起來，教育還沒有和市場很好的結合，尤其是職業教育，更需要根據市場需求調整專業設置、進行課程改革、確定培養方向。

（三）課程改革是適應市場需求的必然。

職業教育的目的是培養全面發展，適合社會需要的勞動者，隨著社會需要的變化，對人的全面發展的要求也在變化，課程目標也要相應調整。在市場經濟條件下，以定向培養為基礎的教育模式與市場之間的矛盾日益顯現出來。學生的學習內容與市場脫節，學校的教育模式死板，課程設置與企業的崗位需求相距較遠等問題，就非常突出的擺在各級各類職業學校面前[2]。由此可見，市場經濟要求職業教育積極、靈活地適應市場需求，根據市場變化進行調整和改革，主動為市場服務，運用市場機制調整專業設置、課程結構和教學內容。上世紀80年代末期，許多職業高中和部分中等專業學校為了學校的生存和發展，主動進行教學模式改革的探索，提出了崗位群、多工種、復合型的教學模式。這些課程目標不再針對某一崗位或某單一工種，而是專業相近的崗位群或工種群，同類專業多種崗位工作能力的培養目標，與定向培養模式下的單一崗位工作能力的培養目標相比，體現了培養方向由窄到寬的變化趨勢，為新時期的中等職業學校的課程改革開了個好頭。所以，職業教育的課程改革必須“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法，合理調整專業，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，大力推進精品專業、精品課程和精品教材建設”。也就是說，“學校圍著市場轉，專業圍著產業轉，人才培養圍著需要轉”。

二、當前職業教育課程改革的特點及發展趨勢。

（一）“寬基礎、活模塊”課程模式逐步深化。

我國的職業教育，尤其是中等職業教育走過了一個艱難的階段，在由定向培養向自主擇業和市場需求結構轉變的過程中，一度陷入困境，人們開始認真思考中等職業教育的改革，從那時起職業教育的培養目標和培養方向發生了根本性的變化，同時也推動了職業教育改革，課程改革便是中等職業教育改革大潮中的主要內容。課程是職業技術教育目的和學校培養目標在教學過程中具體體現，是教育和訓練內容的總和，通俗的講就是學校設置的全部教學內容，也就是課程設置。課程設置包括課程開發和課程結構兩個部分，與培養目標有著直接的因果關系，并圍繞培養目標這一主干，構成了課程的主要內容：教學計劃、教學大綱和教材。職業技術教育的課程具有：1.職業定向性：人才培養層次明確，工作方向確定并直接與工作崗位相對應。2.實用性：注重實際應用，而不過分強調原理和理論，課程重點在于生產、服務等職業技能的學習和職業素質的養成。3.實踐性：以試驗、實習實訓、社會活動等實踐性教學活動為主，有的更是以生產實習等實踐課程為主。4.靈活性：為適應職業環境和地區勞動力市場的不斷變化，滿足學習者多樣化的需求，其課程設置和課程結構等要求具有高度靈活性。

基于職業技術教育特點，“寬基礎、活模塊”的課程結構得到職業技術學校的普遍認可和應用，出現了“百花齊放、百家爭鳴”的可喜局面。所謂“寬基礎”是指教學內容不針對某單一工種或崗位，而是集合了某一崗位群所必備的知識和技能，以應用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，通過對某專業大類范圍內的職業能力分析，將相近的專業基礎理論，為學生奠定繼續學習的基礎。這種課程結構可使學生在一類崗位群中廣泛就業，而學校又能以較穩定的教學方式適應勞動力市場的變化。我國的職業技術教育起點大多為高中階段的中等職業教育，具有初中以上文化程度的應往屆畢業生；生源結構復雜，無錄取分數線限制，生源質量下降、人數減少，并實行了自主擇業的就業模式；我國中等職業教育培養目標是全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以技能為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美、勞全面發展，具有綜合實踐能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和初中級專門人才。要具有基本的科學文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專業知識和職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的.能力；具有創新精神和實踐能力、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。可見，“寬基礎”的提出來源于我國職業教育的實際情況，是建立在中國國情基礎之上的。

所謂活模塊指所學內容是針對某一特定工種所必備的知識和技能，從職業崗位的現實需要和未來需要出發，按某一工種所必備的知識技能為基礎，將課程分類，組成若干模塊，每個模塊都有相對獨立的內容，并根據不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調整，消除以學科為本位的教學內容偏多、偏難的弊端，打破學科間的界限，將不同學科按教學目標有機結合起來，加強學生的職業綜合能力的培養。根據專業培養目標對能力結構的需求，有計劃、有目的地設置內容相關的實習課程，改革傳統的教學模式，在保證實驗實習設備、場地符合專業要求的前提下，按專業技能培養的要求，獨立設置操作性、工藝性強的基本技能訓練課題和綜合技能訓練課題。通過實踐的教學使學生取得相應的技術資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應現代社會對不同類型技術人才的需求。形成綜合職業能力為課程目標的“寬基礎、活模塊”的課程改革，使學生畢業后能適應未來社會的職業演變趨勢，即由單一工種向復合工種演變，由簡單職業向綜合職業演變，由終身職業向多種職業演變[3]。

（二）適應勞動力市場變化，服務地區經濟是課程改革的原動力。雖然“寬基礎、活模塊”的課程模式已經應用到中等職業教育過程中，以適應市場勞動力需求和服務當地經濟為目標的中等職業技術教育，課程改革的步伐永不會停息。只有“寬基礎、活模塊”這樣的課程模式還遠遠不夠，隨著科學技術的發展，各個專業的基礎知識結構和專業知識結構在不斷地發生變化，然而職業技術教育的改革步伐十分明顯地滯后于社會、經濟的發展，從而導致學生在校所學的知識，正在變得越來越陳舊，有相當一部分的知識，正在逐步地被這個時代所淘汰。也就是說用昨天的教育，培養今天的學生，來適應明天的需要這個矛盾日顯突出。這是以學科為中心的課程模式帶來的問題，它以知識為中心，過分強調知識系統性、完整性，缺乏各工種之間的交叉和融合，導致內容繁瑣、交叉重復、理論教學時數偏多，忽視了實踐性教學；教學以教師為中心，忽視學生的能動作用和學生的學習能力和知識結構，人本教育薄弱；學科間相互獨立，培養模式單一，不利于課程整體優化等。這種課程模式下培養出的學生，專業理論知識功底扎實，相近工種知識缺乏的問題[4]。所以，用這種傳統課程模式培養出的學生不能適應未來社會產業結構和就業市場變化的需要，只有改革傳統課程模式中的工種和課程結構，優化課程體系，才能使學生一專多能，適應未來社會產業結構和就業市場的變化。所以，以學生為中心，注重人本教育，改革課程設置，組織“模塊教學”，實行“學分制”的教學模式是解決以上問題的關鍵。

從我國職業教育實際出發，著眼于市場需求和社會人才結構變化，取長補短，改革適合我國國情、適應社會生產力發展水平對人才規格要求的新的課程模式，才能使我們培養出來的學生具有基本的理論基礎，又有較強的職業適應能力、職業選擇能力和熟練的操作技能，課程綜合化與建立技能訓練體系將成為一個重要的研究領域，這將是今后課程改革的主要內容[5]。

三、新形勢下的課程改革。

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育的出發點和落腳點，職業教育就是就業教育，其特色就是在滿足基本需要的理論知識基礎上，具備到達某一崗位群需要熟練的專業技能。職業學校的辦學要緊緊圍繞職業學校的辦學方向，研究市場需求和社會發展，銳意改革，只有這樣才有生命力，才能永遠站在職業教育發展的前列。

（一）牢牢把握職業教育辦學方向，在辦學理念、教學環節上勇于創新。牢牢把握我國職業教育的辦學方向，堅持“以人為本，以學生為主體”、緊密結合市場的觀念，樹立培養創新人才的價值觀。在教學過程和教學方式上，善于發現和激發學生興趣，讓學生喜歡學、愿意學、主動學；要引導學生獨立思考，善于從多方面、多視角觀察、認識和思考問題；要幫助學生主動發現問題，運用學到的知識獲取新知識，創造新能力。

（二）培養教師改革創新意識，為教師創造寬松的教學環境。教師是課程改革的主體，是生力軍，培養教師改革創新意識目的是增強教師對課程改革的認同感和緊迫感，使教師積極主動地參與課程改革，發揮教師的能動作用，創新教學過程，由傳統的“傳授、說教”教學模式向“學習指導、學習幫助”教學模式轉換，努力激發學生學習的主動性和積極性，對學生整個學習過程進行發動、督導、幫助和評價。同時還要為教師創造寬松的教學環境，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新教育教學方式，探索適應學生特點的不同的教學模式。

（三）課程改革要“以人為本，以學生為主體”，重視學生個性發展。人是有個性的，而職業崗位又是社會性的，從社會性質來評價職業角色，才能使課程改革與社會發展和社會需求相統一。所以，要樹立新的觀念，課程要指向人的發展，與學生個性特點結合起來，重視學生各種素質的和諧發展。

（四）課程改革要和市場接軌，建立動態的課程設置體系。職業教育是面向區域經濟、社會發展和的生產、服務、管理一線的實用型人才，社會性和市場性在職業教育過程中越來越凸顯出來，改變結構單一，學科體系相對封閉的傳統模式，根據市場變化和經濟發展需求不斷調整課程內容，使我們的畢業生真正能夠適應社會發展和市場競爭。

（五）加強課程綜合化，找準課堂教學和實踐教學結合點。課程綜合化是當今課程改革的趨勢，也是今后課程改革的重點。課程綜合化其目的就是堅持以素質為基礎，以能力為本位，體現基礎性、實踐性、綜合性的靈活統一。根據所學專業要求把所必須的能力按不同層次、不同類別的進行有機結合，使專業知識向縱深拓展，形成學科間的縱向綜合，不再考慮知識的系統性和完整性，而重點考慮課程的針對性、實用性和先進性，加強課程訓練、課程考核的綜合化。另外還要根據不同專業課程設置情況，科學制定課堂教學和實踐教學方式、課時分配和結合途徑。

（六）建立新課程模式的教學管理機制。與課程改革配套的是建立適應新課程模式的管理機制與質量評價機制，隨著專業教學模塊的教學實施，必修課和選修課的開設，必須建立學分制，才能對各專業教學模塊進行有效監控，達到專業培養目標和學生個性發展協調統一，課程改革和課程目標才能順利實現。

（七）加強對課程改革的領導和研究。重視職業教育課程改革，同樣要在組織領導環節上下功夫，加強對培養目標、課程設置、課程模式、教學內容和教材、教學過程和教學手段等方面的研究，理清思路，從理論上指導學校的課程改革。

總之，明確職業教育辦學方向，準確定位職業教育培養目標，緊跟社會發展，才能使我們的職業技術教育辦出特色、辦出水平，而課程改革又是職業學校賴以生存和發展的重要手段。

參考文獻：

[1][2]張家祥、錢景舫.職業技術教育學[m].上海：華東師范大學出版社..

[3][4]楊勇.中等職業學校課程改革芻議[j].達縣師范高等專科學校學報，（4）：33.