教學計劃是為了達到特定教育目標而有組織地安排教學內容和活動的計劃。如果你還對教學計劃的編寫存在一些疑慮，不妨參考一下下面的教學計劃范文。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇一

數的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節課主要是讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，培養估數意識，發展數感。

在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》，并從中讓學生認識計數單位千，理解個、十、百、千之間的十進關系，這方面我覺得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學生在課堂上充分發揮主體作用，而不是單一的教師出題，學生做。在這一環節中學生基本學會了數數，達到預定目標，但是學生出的題，與我預想的有點偏差，沒有及時很好地糾正過來，以至于這部分的時間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點在今后的教學過程中應該注意到。在后部分猜數環節，學生在游戲中運用所學知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時間的拖延，猜數練習不夠深入。

在教師講和學生練的時間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時間不超過15分鐘，但是學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，比如深度挑戰這部分可以讓學生動筆寫一寫，而且是用多種方法寫，這樣更能開拓學生的思維。在提問中，也有幾個問題因為問題指向性不明而浪費了一點時間，特別是在讓學生自我挑戰時，要提醒學生應該提哪類的問題，這樣就不會出現時間拖延的現象。

還有在課堂上學生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學生充分的在組內說一說、數一數。我想還可以在數的過程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。

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千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇二

億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。

教法學法：

創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。

注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。

密切了大數與現實生活的聯系，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。

教學理念：

堅持以學生發展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。

教學內容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。

教學目標：

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。

3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。

教學難點：每級中間或末尾有0的讀法。

教具學具：教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。

過程設計：

一、創設情境引入課題。

cai課件出示我國行政區劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區的人口數）你發現什么？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。

二、探究交流獲取新知。

1.以北京市人口13819000人為例試讀。

2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發現什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。

3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）。

10個一百萬是一千萬。（板書）。

10個一千萬是一億。（板書）。

（給足時間撥、想、說，然后全班交流）。

提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）。

生1：我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。

生2：10個一千萬是一億。

生3：我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。

生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？

生5：我可以告訴你，……。

師：同學們怎樣證明你的發現是對的？

生5可以進行證明，如：……。

師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律。

5.認識數位和數位順序表。

（1）學習“數位”。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）。

（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。

6.學習“數級”。

介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。

7.鞏固聯系完成第4頁“做一做”。

（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規律。

（2）讓學生聯系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

8.學習“讀數”。

（1）cai課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，249624960000640700085000300。

a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？

b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。

c)課件出示正確讀法。

（2）小組討論。

a)含兩極的數怎么讀？

b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

c)數位上出現0，又該怎么樣讀？

（給足時間讓學生討論）。

（3）反饋交流信息，學生歸納總結。

（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發現這3個數有什么共同點？

三、小結強化，增強自信。

小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。

四、鞏固練習，形成能力。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇三

片段：1、師出示數據：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數）。

53475067500650705500。

學生自由讀----讀給同桌聽一聽。

2.師：哪位同學來讀給大家聽。

3.師：關于萬以內的數，你還知道什么知識？

生1：我知道這里有很多數位。有個位、十位、百位、千位。

生2：我還知道這些數位的計數單位是一（個）、十、百、千。

生3：我還知道相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

師：還能想到什么？

生4：我看到5030，就想到了它是由5個千和3個十組成的。

4、師：同學們真棒，看著這些數，想到了那么多我們以前學過的知識。今天啊，我們要帶著這些知識去認識一下這些數。（屏幕上隨即展示我國20xx年第五次全國人口普查的數據及北京人口等有關數據。）。

5、師：看到這些數，你后什么想法？

生1：這些數很大。

生2：這些數又很多數位。

……。

6、師：對這些數，你已經知道了些什么？是怎么知道的？你還想知道些什么？

……（生生交流，師生交流）。

課后反思：

經過第一學段數的認識的教學，學生已經具備了大量的關于數的認識的直接經驗，尤其對萬以內數的組成和計數單位等有了較深的了解，這就為將數的知識擴充到萬級、乙級做好了鋪墊。因此，在教學中，應充分利用這些有利條件，激活學生在前面所學的10000以內數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，促進知識的遷移。在這個教學片斷中，我為學生提供了萬以內的各種形式的數，力圖用“讀一讀”、和“關于萬以內的數，你還知道什么知識？”這兩個步驟，喚醒學生對萬以內數的已有認知和學習經驗，為下一步“遷移”工作做好鋪墊。在教學的第二階段，又用一個追問“你是怎么知道的？”對“遷移”這一方法進行了及時點撥，使學生在學會新知的的同時，學習方法也得到了進一步提升。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇四

人教版數學一年級下冊第31～33頁的主題圖及例1、2、3。

1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

2．通過操作、交流，使學生初步感知100以內數的意義。

3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。

使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的一個整十數及整十數前面的一個數。）。

課件、數數用的小棒、學生自制作的學具。

你能接著往后數嗎？真不錯，數的真熟練，誰還能接著往后數？

好了，我知道了，同學們能數100多的數了，真了不起，那么我們日常生活和學習中，有什么地方也能用到數？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數，那么你來猜一猜今天來上課的有多少位同學？｛生答｝那么你們來數一數到底有多少位呢？數完了你來說一說你數的結果是多少，｛找生答｝誰愿意領著大家來數一數，真棒！比我們原來學的20多一些，剛才同學們口頭數數的數的那么好，可是在數人數的時候遇到點困難，看來要正確的數出事物的個數還真不太容易，不過沒關系，只要像那位同學那樣，邊點邊數，點的和數的一樣對，下次你一定能數對。對不對？這節課我們自己來學習數數。

1．師：同學們，在美麗的大草原上有美麗的小天使,他會告訴我們,又會給我們提出什么問題呢?我們一起來看,看來了一群可愛的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。

藍藍的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開心啊！我們來數一數共幾只吧？我們一只一只得數，數了10個一就是十.(師板書十個一是十)。

看，山坡上又來了一群小鹿有幾只？讓學生數一數。

這兩群羊共幾個十只？2個十十是多少？20是幾個十？

學生觀察回答上述問題。

2．（出示課件）又來了一大群羊，成九小群。

師，鹿真多??！有多少只？

我們來估計一下，現在草地上有多少只鹿。大家交流，說一說自己估計的結果。

3．師，現在的鹿又多了，我們再來估一下吧？誰來說說自己估的結果。再看小朋友估計的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計的嗎？要想知道羊的準確數量，我們需要怎么辦呢？（數一數）。今天這節課我們就認識數100以內的數。（板書課題：認識100以內的數）。

1．實物數數。

（1）師：老師給你們每個小組都準備好了一份學具，它們的數量都和小羊的只數一樣，你們數10個放在一起，數一數能分成幾堆或者是一個一個的數小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說一說怎樣數。

（2）四人小組數數活動。

2．討論。

（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個分成一堆。

誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？

（2）師：過去，我們知道10個一是一十，20個一是二十，從剛才的數，我們又知道了什么？10個十是一板書：10個十是一百）。

3．引導學生一十一十地數到一百。

（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。

（2）我們打開課本百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌兩人左邊的同學先數，右邊的同學聽聽他數的對嗎？右邊的同學再數給左邊的同學聽）。

同學們真了不起,都會數一百以內的數了,下面老師要考一考大家:。

（3）搶答：一十一十地數，

三十前面是（）十，三十后面是（）十。

八十前面是（）十，八十后面是（）十。

（4）指名數：一十一十地數，

從一十數到一百；

從三十數到七十，

從六十數到一百。

1．出示例2：從二十五數到三十二。

師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個單根）。

學生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數到三十二根。

強調：二十九后面的數是多少？誰能上臺邊添小棒邊數。

此處強調夠十個單根的，將10個單根的捆成一捆，再接著往后數。

2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。

（注意數滿十根捆成一捆。）。

3．不擺小棒，一個一個一地數：

從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）。

1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說三十五是（）個十和（）個一組成的。誰來說說自己的想法。

看小博士是怎么想的。三捆是3個十，5根是5個一，3個十和5個一是三十五根。三十五是由3個十和5個一組成的。

第33頁“做一做”的第二題。

（1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。

（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。

3．練習七第2題。

先估計一下，有多少個圓片，再數一數，有多少個圓片。

你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？

4、拓展思維。

師：同學們咱們學校大約有70位老師，咱們縣有很多所學校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來全縣教師的人數比我們今天學習的“100”還要多得多，這些比100大的數今后我們繼續學習。

師：說一說，你今天學會了什么？

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇五

100以內的數。

2．初步了解100以內數的順序，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

情感態度與價值觀：

1．在認識100以內數的過程中，培養合作意識及探究、創新能力，提高學習數學的興趣和自信心。

重點難點

分析教學重點：使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

教學難點：使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。

教學

方法利用情境圖片、小棒、計數器等輔助教學

教具

準備情境圖片、小棒、計數器

板書

設計農家樂

——100以內數的'認識

（1）玉米有多少個？28里面有2個十和8個一。

（2）辣椒有多少個？10個十是一百。

教學過程

（包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業設計等）

教學過程

活動一：創設情境，提出問題。

談話：同學們，你們到過農家樂嗎？今天老師給大家帶來了一幅豐收季節的

農家校園圖片。

（出示信息窗情境圖。）

師：仔細觀察，從圖中你看到了什么？

（學生回答）

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

學生可能提出以下幾個問題：

（1）玉米有多少個？

（2）辣椒有多少個？

（教師有選擇性地板書學生提出提出的問題。）

活動二：認識100以內數的讀寫、組成。

（2）數一數

師：玉米喲多少個？趕快數一數吧！

（學生獨立數一數）

師：誰愿意數給大家聽？

（師指定幾位學生，對于數20后面的數有困難的學生，教師適時點撥引導。）

2、擺一擺

師：老師給大家準備了許多小棒，請大家用小棒代替玉米邊擺邊數出28根吧！

學生數完后，引導學生思考：怎樣擺小棒就能很容易地看出師28根呢？

（引導學生把10根小棒捆成一捆。）

師：看著你們的28根小棒，同桌相互說說28里面有幾個十和幾個一。

（指定學生回答，教師板書：28里面有2個十和8個一。）

師：你能在計數器上撥出28嗎？

（學生撥珠并交流想法，體會到幾個十就是在十位上撥幾個珠子，幾個一就是在個位上波撥幾個珠子，從而理解個位和十位上的意義。然后請學生在計數器相應的位置寫出28，并讀出來。）

師：2在哪個數位上？表示什么？

8在哪個數位上？表示什么？

3、撥一撥。

（1）師：請同學們在計數器上從28撥到31，要邊數邊撥。（當撥到29時，問學生：下一個數是多少？30應該怎樣撥出來？）

（2）讓學生在計數器上撥出33、34和99，并讓學生說說數的組成。

思考：每位上的數字表示的意義相同嗎？

活動三：全課總結。

師：今天你學到了什么？說一說今天在課堂上你表現的怎么樣？

課后反思

教學后記

（包括達標情況、教學得失、改進措施等）

通過有趣的故事，把學生帶入游戲情境之中，不僅能鍛煉學生的思維能力，還讓學生體會到生活中處處有數學，調動學生參與學習的積極性，使全班學生在愉快的活動中學習數學知識。

給學生交流和表達的機會，培養學生與人合作的能力和語言表達能力。

讓學生通過學具操作，加深對所學加法計算過程的理解，也是培養學生利用學具幫助學習的意識，更是加強了學生的動手操作能力。

充分利用情境圖為學生的思維創設情境，使學生的思維盡可能地與現實生活相聯系，以生活實際中的問題來鍛煉學生的思維能力，并讓學生體會到生活中處處有數學。為了讓學生有不同的發展，可讓程度較好的學生把自己的思維過程抽象成數學算式。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇六

中班孩子對十以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊，上樓梯要排隊，有的孩子已經能嘗試用第一，第二來表述自己的位置，在組織教學時，教師也會用誰得第一，誰得第二來調動孩子的積極性?？梢哉f孩子們對序數的概念有了一定的感知，但很零碎，不完整，不規范。本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠掌握序數學習的要領。

1、理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾；

2、正確感知物體在序列中的位置并說出序數詞；

3、在活動中體驗數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

2、活動難點：理解序數的方向性，知道數到幾就排第幾。

2、5個動物圖片，房子和火車掛圖，1至5數字卡片。

1、情景導入。

教師以小動物搬新家，坐火車為話題，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣，同時引出為火車廂貼號碼的活動，進入對5以內序數的學習。

2、給火車廂貼號碼。

通過為火車貼號碼的活動，鞏固幼兒對5以內基數的掌握，初步認識5以內序數，知道數到幾就排第幾。

3、給房子貼號碼。

通過給房子貼號碼的活動，強化對5以內序數的認識，感知序數的方向性，并能夠說出房子在序列中的位置。

4、分發新房子。

通過小動物的排隊順序分發房子，排在第幾就是幾號房子的主人。進一步加深對5以內序數的理解和掌握。

5、活動結束。

教師總結，表揚孩子的智慧和愛心。

游戲活動：快樂小火車。

教師帶領幼兒玩扮演小火車去森林做客的游戲，發給幼兒寫有5以內數字的火車票，是數字幾就當第幾節火車廂。

本活動旨在通過集體教學活動幫助孩子們進行經驗的梳理和提升，使孩子們能夠正確使用序數表示物體在序列中的位置。以小動物搬新家為情景貫穿整個教學活動，吸引孩子注意力，激發孩子對本節課的興趣。通過給火車廂貼號碼，給房子貼號碼，分發新房子等演示、操作環節，讓孩子在情景游戲、操作中掌握了5以內序數活動的要點，避免了枯燥，學不懂的情況。但活動環節設置較多，對中班幼兒來說，時間會稍微有些長。

總的來說，本次活動設計較為成功，達到了活動目標，幼兒理解了五以內的序數的含義，理解了序數的方向性，知道數到幾就排第幾；能用序數詞正確表示物體在序列中的位置，并在活動中體驗到了數學活動的樂趣和幫助他人的快樂情感。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇七

教學目標：

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。

教學重難點：

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

教學過程：

一、情境導入：

談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？

（1）讓學生自由地數一數。

（2）同桌交流。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。

二、思索探究，交流共享：

1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。

（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

a、學生獨立思考后交流看法。

b、匯報結果。

2、認數。

（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？

（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。

（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。

2、數數。

（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）。

（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。

（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。

4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）。

（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）。

（3）請小朋友看著自己讀一讀。

（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）。

5、出示“10板”小方塊。

c、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。

追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？

提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？

a、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。

b、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。

三、反饋完善：

1、完成“想想做做”第1題。

出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。

2、完成“想想做做”第2題。

利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？

學生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3題。

出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？

集體交流，總結答案。

4、完成“想想做做”第4題。

出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？

小組合作，集體探究討論。

完成“想想做做”第5題。

小組合作，得出結論。

6、完成“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的組成？這個數是多少？

出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結：

談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

五、課堂作業：略。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇八

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（上冊）第86～87頁。

1.了解計數單位、數位的產生，進一步認識萬級的計數單位和數位，掌握含個級和萬級的數位順序表；理解整萬數表示的意義，能正確地讀、寫整萬數。

2.聯系實際，初步感知整萬數的大小，感受整萬數的實際應用。

由時間單位和面積單位的選擇引入，說明人們在測量和計算時，需要根據具體情況選擇合適的計量單位。

師：計數時要用到計數單位。你知道什么是計數嗎？（不知道）。

師：簡單的說，計數就是數數。（出示石子計數的圖片）人類祖先曾經用過石子計數，例如抓到1只羊，用1個小石子表示；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢？（出示大石子）。

師：猜一猜，這個大的石子表示什么？（1個十）像個、十就是計數單位。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢？（用千）。

師：個、十、百、千是我們已經學過的計數單位。（板書：個、十、百、千）。

出示：4個小石子和2個大石子。小石子在前，大石子在后。

生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十，4個小石子就是4個一，合起來就是24。

師：對！計數時，計數單位的位置是有規定的。像計數單位十的位置就必須在計數單位個的前面。計數單位所在的位置叫做數位，像計數單位一所在的數位就是個位，十所在的數位呢？百、千呢？（對應計數單位板書：個位、十位、百位、千位）。

師：我們知道個、十、百、千都是計數單位，它們所在的數位分別是個位、十位、百位、千位。

出示：2003年我國甘蔗產量是90240000噸；2003年我國油菜籽產量是11420000噸。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少，第一個學生讀不出，第二個學生準確讀出，第三個學生大聲地準確讀出）。

師：你們想知道這些大數怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數。（揭示課題：認數）。

師：比千大的計數單位是什么？（萬）幾個千是一萬？（十個千是一萬）。

師：感覺一萬怎么樣？（很大）比萬大的計數單位是什么？（十萬）。

出示：100000個小正方體排成的100×10×100的長方體。（學生不由得發出驚嘆聲）。

師：比十萬大的是什么？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經放不下了，你能想象一下嗎？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發出驚嘆聲）。

師：比千大的計數單位有萬、十萬、百萬、千萬，它們所在的數位是什么？

生：萬位、十萬位、百萬位、千萬位。（相機板書）。

師：還有更大的計數單位嗎？（有。個別學生還說出了“億”）是的，還有很多。（在千萬、千萬位前面板書省略號）。

1.了解計數器上的數位。

師：剛才我們用小正方體表示計數單位，太麻煩了，好在我們有計數器。（出示一個四位的計數器）一個計數器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數器合并成一個計數器）。

師：千位左邊是什么？（學生逐一讀出萬位、十萬位、百萬位、千萬位）。

2.寫五位的整萬數。

師：（在計數器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）。

繼續在計數器的萬位上依次撥出2顆、3顆、4顆珠，學生依次讀出兩萬、三萬、四萬。

師：會寫嗎？把四萬這個數寫出來。

師：你是怎么寫的？

生：先寫一個4，再寫四個0。（板書：40000）。

分別在萬位接著撥出5顆、6顆、7顆、8顆、9顆珠，學生依次讀數，并寫出七萬、九萬，交流寫法。

3.初步感受萬級數的意義。

師：我們在寫四萬時，先寫4，再寫四個0。（指40000中的“4”）“4”表示什么？（4個一萬）。

師：（指70000中的“7”、90000中的“9”）“7”表示什么？“9”呢？（7個一萬、9個一萬）。

師：這幾個數有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么？

生：都是在萬位上撥珠，千位、百位、十位、個位上沒有珠，所以用0表示。

師：是呀，當某個數位上一顆珠也沒有時，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么？

生：寫幾萬都先寫那個幾。

師：哦，幾萬就先寫幾。再寫——（四個0）。

4.寫六位的整萬數。

師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是——。

生：滿十進一，10個一萬是十萬。

將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠，再在萬位上撥1顆珠，學生答十一萬。

師：會寫這個數嗎？（學生寫數）怎么寫？

生：先寫11，再寫四個0。（板書：110000）。

幫助寫錯的學生找出錯誤原因，并訂正。

在萬位上繼續撥珠，學生依次讀出十二萬、十三萬、十四萬、十五萬，寫出十五萬。

師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠，十萬位上撥9顆珠，會寫嗎？

生：先寫99，再寫四個0。

生：是多少萬就先寫多少，再寫四個0。

師：這些數都表示多少萬，這樣的數都是整萬數。整萬數都有什么特點？

生：末尾都有四個0。

5.寫七、八位的整萬數。

師：在99萬的基礎上再撥一顆珠，是多少萬？（一百萬）。

師生合作撥出一百萬、一百零一萬，并寫數。

師：看來，要想既對又快地寫出整萬數，還要有一個檢查的方法，怎么檢查？

生：末尾都是四個0。

師：我們可以把這四個0和前面的數分開，（在1010000上畫分級線）可以用這樣的方法，檢查是不是把數寫對了。

先在計數器上撥出199萬，學生讀數、寫數，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數。

師：現在計數器上是199萬，再撥一個珠是多少？（二百萬）對，滿十進一。

師繼續在計數器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬……二百零六萬，并寫出二百零六萬，指導學生用畫線的方法檢查。

出示：十萬十萬地數，從九百六十萬數到一千零二十萬。

師生共同撥珠、讀數、寫數、校對。

師：剛才我們把這些整萬數分成了兩個部分，后面是四個0，前面這些數表示什么？

生：多少個萬。

師：這些數（指萬級上的數）都表示多少個萬。按照中國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。個位、十位、百位、千位是個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位，是萬級。剛才將個級數與萬級數分開實際上就是將整萬數分級，所畫的虛線叫做分級線。

師：萬級的數都表示——（多少個萬）1010000中的“101”表示——（101個萬）。

師：大數容易讀錯，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了。

完成“想想做做”第3題，要求把整萬數先分級，再讀一讀、比一比。（學生正確讀數）。

師：既然讓我們讀一讀，比一比，你在讀的過程中比了什么？

生：先讀萬級的數，要在后面加上一個“萬”。

生：不加上“萬”就變成85了。

師：對，那就變成哪一級的數了？（個級）萬級的數都表示多少個萬，所以讀的時候要加上一個“萬”字。

師：生活中的大數有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60000個）。

學生讀數。

師：60000有多大呢？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館？（學生算出結果，都很驚訝）。

出示：100000張紙摞在一起有多高？

師：猜猜這一摞紙大約有多高？（學生發表不同的意見，并引導學生通過計算得出結果）。

出示：（1）天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400000平方米。

（2）北京著名的園林——頤和園面積約是2900000平方米。

學生讀數，并通過交流感受數的實際大小。

出示課始兩個數據，師：現在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學生讀數）。

師生合作，按要求撥珠、寫數。（教師說要求，指名按要求撥珠，其他同學寫數）。

師：學習整萬數可以幫助我們了解更多的知識。

師：今天我們學習了什么內容？（認識整萬數）還有什么問題？（沒有）老師這里有兩個問題，有興趣的可以回去了解一下。

1.“按照我國的計數習慣”要分級計數，西方國家是按什么習慣計數的呢？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學交流。

2.如果數目很大，計數單位不夠了，怎么辦？

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇九

1、在具體情境中感受（體驗）比100大的數，認識計數單位“千”，了解十進制計數法。

2、經歷數數的過程，能合理選擇數數和計數方法，進一步發展數感。

3、進一步培養學生認真觀察、規范操作、積極思考的數學學習習慣，體驗自主探究、合作交流探索數學知識的樂趣。

教學重點：在具體情境中經歷數數的過程，認識計數單位“千”。

教學難點：通過對不同計數單位比較，初步認識“十進制”的意義。

教學準備：紅豆種子若干；容器若干；四位計數器教具；西沃平板課件。

教學過程：

1、學生觀看萬人閱兵視頻，估一估人數？

預設生：100，1000，10000等.

2、引導同學們回顧之前已經認識的“100”，這個數和100比，你有什么感受？

預設生：比100多得多。

3、介紹還存在很多比100大的數。板書課題：1000以內數的認識（數數）。

設計意圖：小學低段兒童對數學的探索依賴直觀，特別是“數”“計數單位”這些抽象的概念，教學中必須把握好直觀和抽象的關系。萬人閱兵視頻，拉近數學知識和學生生活的距離，激發學習熱情，喚起同學們感受身邊數學的意識。通過1000和100的直觀對比，很好幫助學生建立較大數的概念，為繼續培養和發展數感埋下伏筆。

（一）回顧計數單位“個”“十”“百”

1、出示“溫故知新”，培植數學學習方法。展臺出示10粒紅豆，你能數出來嗎？

2、展臺出示100粒紅豆，你打算怎樣數？你為什么不一個一個地數？

3、看來，選擇幾個幾個地數，需要根據實際情況來決定。

設計意圖：兒童對數學知識的學習，應當充分考慮已有的知識經驗和生活經驗。通過兩次數數活動，充分調動學生熱情參與的學習態度，回顧了已學過的三個計數單位，并通過板書直觀的呈現三者的關系。

（二）學習新的計數單位“千”

1、請同學們估一估老師手上這杯紅豆大約有多少粒？

預設生：500，1000，20xx，10000等。

2、你們覺得能爭辯出結果嗎？數學講究有理有據，才能有說服力。同學們想想辦法，這一次我們該怎么數？（把紅豆倒進來比比高矮，就能給我們估計提供線索）。

3、組織學生觀察和比較，把板書的計數單位圈一圈，讀一讀板書內容，介紹“十進制”。

4、在數位順序表里面添上“千”，找到計數器上面的“千”。

設計意圖：估數是培養數感必不可少的形式，通過學生估出的不同結果產生“矛盾”為突破口，組織學生有條理思考，擇優嘗試，通過實驗的方法解決“矛盾”，在解決問題中學習基本知識，形成基本技能，掌握基本思想方法，積累基本活動經驗。

1、師生數數互動，邊撥計數器邊數：從98起，一個一個地數，數到120；從198起，一個一個地數，數到203；從304起，一個一個地倒著數，數到295；從220起，一十一十地數，數到310；請同學們給老師提一個數數的要求，老師來數；請同學們給同桌提一個數數的要求，相互數數。

2、千字文。把千字文按每一百字為一大塊，每十字為一行排列，在其中找字游戲。

設計意圖：數是數出來的。引導學生經歷數數的過程，理解計數單位間的關系，更好的突破本節課初步認識“十進制”的概念。第二題不僅體現了數形結合的幾何直觀策略，還能讓學生感受到數與形的具體對應，同時體驗祖國傳統文化的文明傳承。

1、請同學們談談這節課的收獲，提煉方法，升華思想？

設計意圖：全面回顧課堂，構建知識體系。通過談感受提煉思想，培養學生運用已有知識繼續探索的意識，授之于魚，更授之以漁。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十

中班孩子對10以內的數量已經能夠正確感知。在幼兒園，孩子們做操要排隊、上下樓梯要排隊……有的孩子已能嘗試用第1、第2來表述自己的位置。在組織教學時，教師也會用誰得第1、誰得第2來調動孩子的積極性?？梢哉f，孩子們對序數的概念已經有了一定的感知，但是很零碎、不完整、不規范。因此，我們有必要通過集體活動來幫助孩子進行經驗的梳理和提升，使孩子能正確使用第一至第五的序數詞來表示物體在序列中的位置。根據孩子的年齡特點，我設計了一個游戲化的情境，讓孩子在幫助小動物編房子號碼、掛鑰匙、選樓房、乘火車等等活動環節中，感受序數、運用序數、理解序數。

1．幼兒能夠正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數詞表示物體在序列中的位置。

2．發展幼兒的邏輯判斷能力和動手操作能力。

3．讓幼兒體會數學活動的樂趣和幫助別人的快樂。

材料準備：森林小區圖、樓房圖、各種小動物教具若干、寫有1～5序數的“鑰匙”一套。

1．利用乘火車的形式，鞏固孩子對5以內數字的認識，并用數點對應的方式找到座位。

師：看看火車站上一共停了幾列火車？車廂上有什么？你能不能根據火車票找到自己的座位？（幼兒根據手中車票的車廂號找到相應車廂）讓我們開著火車出發吧！

2．用幫助動物貼門牌的形式，學習用第幾座的形式來表示房子的序數。

師：看！到了哪里？（讓幼兒說一說）告訴你們一個好消息，森林里的小動物們要搬新房子啦！這么多漂亮的新房子，它們都是什么顏色的呀？我們一起從左到右說一說吧。（粉紅的、藍的、黃的、橙色的、紅的。）。

師：咦，這些小房子怎么沒有門牌號碼呢？一會兒小動物們來了可別迷了路。怎么辦呢？我們幫小動物貼門牌吧！有幾座房子，要做幾塊門牌？（教師根據孩子的回答，出示1、2、3、4、5的數卡，并集體給房子貼上門牌號碼）。

師：粉紅色的房子排在第幾座？（第1座）可以用數字幾表示?(1)。

師：紅房子排在第幾座？（第5座）可以用數字幾來表示?（5）。

師：數字2該貼在第幾座房子上？數字3和4呢？

3．用給動物掛鑰匙的方式，鞏固對序數詞第1至第5的運用。

師：漂亮的房子上都有了門牌號，小動物們就不會迷路了。瞧，小動物們都來了。（小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔）一共有幾只小動物？五座小房子夠住嗎？分房子啦！快排好隊。（出示“鑰匙”）。

師：小鹿排在第幾個？（第1個）。

師：小兔排在第幾個？（第5個）。

師：2號鑰匙該給誰呢？小狗排在第幾個？

師：小豬排在第幾個？給幾號鑰匙？

師：請小朋友把小動物送到自己的房子前，邊送邊說：××小動物，你住在第×座房子。

師：小鹿、小豬、小熊、小狗、小兔都歡歡喜喜地搬進了新家，可高興了。它們在新房子前的綠草地上唱著歌，跳著舞，還說謝謝小朋友呢！

4．分組活動，給動物選樓房房間，用序數說出小動物的住所。

師：（小結）我們今天幫助了那么多小動物，小動物們好高興呀！他們說謝謝你們。你們開心嗎？（開心）對呀，幫助了別人自己也會快樂！

5．利用讓小動物乘火車的方式，進一步練習運用序數詞。

師：小動物們也想乘著我們的.火車出去玩，你們愿意帶上他們嗎？請你們選擇自己喜歡的動物，并告訴它；你們坐在幾號車廂。

師：讓我們帶著小動物出發吧！（放音樂出場）。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十一

1、經歷數數的過程，體驗數的發展。通過操作實踐活動，初步理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的.實際意義。

2、培養用數學的觀念看周圍事物的意識，培養與同學合作交流的態度和習慣。

理解幾百幾十幾的數的含義，能認、讀、寫這些數，能識別各數位上數字表示的實際意義。

一、情境導入：

談話：小朋友們瞧，天使姐姐來了，她還帶來了一些小方塊（出示一個小方塊、一條小方塊），讓學生分別說說它們所包含的小方塊的個數。

（再出示“一板”小方塊），你們想不想知道這“一板”有多少個小方塊呢？

（1）讓學生自由地數一數。

（2）同桌交流。

（3）匯報結果，并讓學生說一說是怎樣數的？

小結：可以先一個一個數，數出一條也就是10個一是1個十；再十個十個地數，數出一板有10條，也就是10個十是1個百。

追問：一板共有多少個小方塊，也就是幾個百。

二、思索探究，交流共享：

1、教學計數單位“百”和“千”，直觀認識整百數和一千。

（1）分別出示“3板”小方塊和“8板”小方塊。

a、學生獨立思考后交流看法。

b、匯報結果。

2、認數。

（1）談話：數的王國里有座智慧城堡，只要你肯動腦筋，就能得到“智慧星”，想要嗎？

（4）談話：我們用計數器來撥一撥好嗎？同桌合作，撥計數器，并讀一讀這個數。

（7）即時訓練：同桌合作，在計數器上撥324和432，讀一讀，說一說。

2、數數。

（1）：調皮的皮卡丘搬來了小方塊，讓小朋友一起跟著數一數每一次一共有多少個小方塊。（一個一個地數，從453數到459）。

（2）討論：再搬來一個小方塊，一共有幾個了呢？你能用計數器來撥一撥、說一說嗎？小組討論后全班交流。

3、完成例2：同桌合作一邊撥一邊數。

（3）九百九十九添上1是多少？

（4）小組活動：一個一個地數，從988數到1000。

4、（1）出示計數器后提問：看著計數器誰能說一說從右邊起第一位、第二位、第三位各是什么位？（學生邊回答邊對照計數器出示個位、十位、百位）。

（2）教師再問：那你們想知道從右邊起的第4位是什么位嗎？（學生回答后出現：從右邊起第4位是千位）。

（3）請小朋友看著自己讀一讀。

（4）提問：我們已經知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數位順序，進一步體會十進制計數法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）。

5、出示“10板”小方塊。

c、將“10板”小方塊合在一起，這時教師指著屏幕上的“大正方體”問：這個大正方體是多少個小方塊組成的？（同桌相互說一說）再讓學生閉上眼睛想一想表示一千的“大正方體”是什么樣的。

由此明確：千也是一個計數單位，這個計數單位可用一個大正方體表示。

追問：10個百就是多少？一千里面有幾個百？

提問：你能不看屏幕一百一百地數，數到一千嗎？

a、出示“幾板”小方塊讓學生說出是幾百。

b、說幾百，讓小朋友想像出是“幾板”小方塊。

三、反饋完善：

1、完成“想想做做”第1題。

出示題目后，讓學生用計數器進行邊撥珠邊數數。

2、完成“想想做做”第2題。

利用計算器你們會數數，沒有計算器你們會數數嗎？

學生交流、得出答案。

3、完成“想想做做”第3題。

出示小棒圖后問：這個圖中幾個百？幾個十？和幾個一？

集體交流，總結答案。

4、完成“想想做做”第4題。

出示題目，提問：有幾個百？幾個十？幾個一？

小組合作，集體探究討論。

完成“想想做做”第5題。

小組合作，得出結論。

6、完成“想想做做”第6題。

提問：老師撥出一些數，你們能不能說出它的`組成？這個數是多少？

出示圖后問：你能看出這兩幅圖中有什么相同和不同的地方嗎？它們表示的意義一樣嗎？

四、全課總結：

談話：今天，小朋友們表現得真不錯，誰來說說自己的收獲？

五、課堂作業：略。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十二

撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

讀、寫萬以內的數

讀、寫中間末尾有0的數。

計數器

計數器

一、創設情境，激趣導入。

1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）

2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）

二、自主學習新知。

（一）一個一個數數。

1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

3、班內匯報交流。

一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

（二）一百一百地數數。

1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）

3、班內匯報交流。

一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

4、寫數。

老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十三

1.讓學生經歷操作實踐和聯系實際的活動，體驗數的發展，認識計數單位“千”，初步理解千以內數的實際含義，能準確地說出千位、百位、十位、個位的數位順序，了解千以內數的組成，初步理解相鄰計數單位間的十進制關系，能認、讀、寫千以內的數。

2.讓學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數的概念分析日常生活中各種現象的意識和能力，促進學生數感的發展。

3.培養學生學習數學的興趣和自信心，增強學生之間相互交流合作的意識。

1.千以內數的組成、數的讀寫、相鄰數位之間的十進制關系，聯系實際，體驗“一千”，發展學生的數感。

2.正確數出接近整十、整百數拐彎處的數，體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的十進制關系。教學方法：引導，探索，獨立思考，小組合作，交流匯報等。教學手段：運用現代的教學手段。教學準備:計數器,每人十個小方塊,教學掛圖.

一、復習舊知。

1.最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2.最大的兩位數是多少？最小的三位數是多少？這兩個數相差多少？

二、創設情境，引入新課。

2.請同學們提出數學問題。

（1）一千是多少？

（2）“一百二十五”該怎樣寫呢？

（3）怎樣寫“三百”和“三百零八”？

三、你問我說，合作探究。

1.數一數，認識“一千”是多少。

（1）請每個學生數出10顆小豆豆。板書：10個一是一十，十里面有10個一。

（2）小組合作，數出100顆小豆豆。預設：有的小組快一些，有的小組慢一點。教師巡視，請數法具有代表性的小組同學匯報。

（4）同樣的方法得出10個一百是1000，1000里面有10個100。

2.借助計算器繼續進一步認識“千”。請學生們觀察計算器上的珠子和所在的位置，試著寫出“1000”。

3.聯系實際生活，體驗“1千”到底有多大？

（1）出示100張小卡紙。

（2）出示一本童話故事書實物，這樣的書大約三本有1000頁。

（3）聯系本班學生人數來思考。

（4）聯系學校全體人數。

（5）請學生舉例說明，讓大家進一步感知“1千”到底有多大！

教材第75頁“做一做”第1﹑2題。五、全課小結通過這節課的學習，你有什么收獲？學生發言，老師適時歸納。

六﹑布置作業教材78頁練習十六的第1﹑3題.

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十四

1．學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2．引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教科書第31～33頁的內容。

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]。

2．課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3．揭示課題。

1．教學數數方法。

a．師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子（展示），農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

b．將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c．學生匯報。

師：怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。）。

2．數出數量是100的實物。

a．師：每個小組桌子上都有幾種東西（學具，數量都在100以上），與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b．學生操作數出數量是100的實物。

c．學生匯報。

師：怎樣數出100的？（一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……）。

你數出的100里有幾個十？（或幾個二十？幾個五十？）。

d．師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？（黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。）。

你怎么看出來的（有10個十，10個十是100。）。

（板書：10個十是100。）。

e．小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？（100里面有10個十；5個二十是100；2個五十是100……）。

f．練習。

做教材第36頁的第2題。

師：你是怎樣數的？（鼓勵學生找出多種數法。）。

3．數一數，從三十五數到四十二。

a．集體操作，一邊擺小棒一邊數數。（請一個學生上臺演示。）。

師：39根小棒，再添一根就是多少根？（40）又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？（引導學生十根小棒放一堆或扎起。）。

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

b．練習。

一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

1．數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2．猜數游戲。

先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

師：今天學習了什么？

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……。

布置課外任務。

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十五

1、讓學生在認識整萬數的基礎上，認識含有萬級和個級的數，掌握它們的組成及讀、寫法。

2、使學生體會到數學與生活的密切聯系，感受到大數目在生活和學習中的價值，更好地感受這些數的數值，增強應用意識。

3、進一步培養同學之間相互合作、交流的意識和情感。

掌握含有萬級和個級的數的組成及讀、寫方法。

萬級和個級中間、末尾都有0的數的讀法、寫法。

教具：多媒體課件，塑封的數字卡片0—9若干份，一張數位順序表。

學具：為每位學生準備一只信封，信封內有“0”和“8”各4張，每只信封背面都寫有一個多位數。

一、復習鋪墊，揭示課題。

1、創設情境，談話導入。

（1）談話：同學們，了解咱們學校嗎？我們學校有以下信息。聽：

（課件播放錄音，同時出示金港小學的兩張圖片及信息：金港小學現有學生988名，學校建筑面積7020平方米，建設總投資70000000元，藏書13642冊。）。

（2）師：我們學校的藏書可真不少！誰能用數字卡片把這個數在數位順序表里表示出來？

指名兩生合作上前在數位順序表下面擺出13642，老師和其他學生一起把這個數記錄下來，并分級。（板書：13642）。

師：分級線畫在哪里？（畫出分級線。）。

問：這個數的萬級上是多少？個級上是多少？（指名說）。

它是由多少個萬和多少個一組成的？（它由1個萬和3642個一組成。）。

2、揭示課題：這個數既含有萬級，又含有個級。象這樣的數，就是今天我們要來認識的含有萬級和個級的數。（出示課題：認識含有萬級和個級的數）。

二、動手操作，探究新知。

1、教學認、讀、寫不含0的數。

問：還記得電腦里怎樣讀這個數的嗎？誰來讀？（指名讀）。

教師在13642前再插上“5”、“7”、“2”，成“57213642”，問：現在萬級上是多少？這個數你會讀嗎？（指名讀，全班一起讀。）。

問：剛才這兩個數，你們是按照怎樣的順序讀的？引導學生說出：先讀萬級，再讀個級。

2、教學認、讀含0的數。

（1）師：我們再來看一個數。在數位順序表里把57213642改成7203000。

師生一起記錄，并分級。（在左邊一列板書這個數。）提問：這個數是由多少個萬和多少個一組成的？（指名說組成）。

指定幾名（2—3人）學生讀一讀，全班一起讀。

（2）老師來變個小戲法，給“0”搬搬家，交換數字卡片，成：7023000。師生一起記錄，并分級。（在右邊一列板書這個數。）同桌相互輕聲說說組成。指名讀一讀，再請男生一起讀。

（3）再次交換數字卡片的位置，成：7003200。師生一起記錄，并分級，自己輕聲讀一讀。（教師在左邊一列板書這個數。）。

指名讀一讀，再請女生一起讀。

（4）問：你也能來做小老師，改變0的位置考考大家嗎？

指名2—3人上前做老師，并指名讀數，教師把這些數都分別記錄在黑板的兩列。（可能會出現：7000230、7020030、7000023、7020003、7000203……）。

教師見機補充第7個，指名讀數。

師：我們把這個數也記錄下來，你看老師應該寫在左邊一列還是右邊一列？為什么？

引導學生看出：左邊一列數中的“0”都不讀出來，右邊一列中有“0”要讀出來。

師：同學們的觀察力真敏銳！老師確實是按照這樣的標準來分類記錄的。

（5）觀察左邊一列數，這么多個“0”為什么都不讀呢？

引導學生說出：因為這個0在萬級的末尾，所以也不讀。

繼續追問：萬級和個級末尾的0都不讀，怎么說可以簡潔一點？

引導學生小結出：每級末尾的0都不讀。教師在這個數的“0”下板書：不讀。

問：下面幾個數中的0也在每級的末尾嗎？（指導觀察下面幾個數“0”的讀法。）。

（學生說后把要讀出的“0”用紅筆描一下。）。

追問：后面3個“0”要讀嗎？為什么？（末尾的0不讀）。

師：（指第二個數）這個數，我們讀出的是哪些“0”？（根據回答描出要讀的“0”）。

同樣的方法邊提問邊描出其它幾個數中要讀出的“0”，遇到連續2個“0”或連續3個“0”的就問：這里連續有幾個“0”？讀出了幾個“0”？同時在下面板書：只讀一個零。

引導學生總結讀法：讀數時先讀萬級上的數，再讀個級上的數；每級末尾的0都不讀，其他數位上有一個0或連續幾個0，都只讀一個0。

師：我們把書翻到88頁，看看書上是怎么說的？（一起讀）。

3、教學“試一試”。

過渡：我們已經會讀了含有萬級和個級的數，想不想寫一寫？

課件出示書上第88頁“試一試”，教師讀出題目要求：先同桌相互說說各數有多少個萬和多少個一組成，再寫一寫，讀一讀。

學生寫完后集體交流，分別指名讀出所寫的數，課件隨回答出示正確答案。

問：我們在寫數的時候要注意些什么？

（先寫萬級，再寫個級；哪一位上一個計數單位也沒有，要寫0占位。）。

再問：讀這三個數時，你有什么要提醒大家的？（指名說說讀數的方法）。

指導學生看出：同樣是5個算珠，所在的數位不同，表示的數的大小也就不同。

三、鞏固練習，提高能力。

1、完成“想想做做的第2題。

課件出示一臺攝象機。教師：前不久，唐老師家新買了一臺攝象機，花了我不少錢哦！再出示價錢：一萬三千八百元。（學生讀）。

“老師還了解到了以下三種商品的價格?！边呎f邊用課件依次出示別墅、汽車和鋼琴的圖片與價格（學生讀價格）。

問：你會寫出這些商品的價錢嗎？（會）在書上找到第89頁“想想做做”第2題，把數寫在后面的方框里。不熟練的同學可以對照著上面的數位順序表來寫。

學生獨立填寫在書上，四名學生各寫一個數在小卡片上，寫完后集體校對。

2、聽錄音寫數。

師：塔前小學的同學真聰明，身為一個常熟小公民，你知道常熟大約有多少人口嗎？（指名猜）。

究竟有多少人口呢？請你拿好筆，邊聽邊把聽到的數據記錄下來。

課件播放錄音：據統計，常熟市現有人口1047000人。國慶期間，有10200人參觀了常熟市博物館。

寫好后問：有沒有聽錯或寫錯的？請和屏幕上對照一下。（課件出示這條信息，學生對照。）。

3、游戲：評選“幸運之星”。

談話：同學們這節課學得真認真，我們來做個游戲放松一下。拿出老師發你的信封，先請你把信封背后寫的那個數與你的同桌相互輕聲讀一讀。（學生讀數）。

讀好了嗎？我們來看屏幕，這里有一個特殊的計數器。上面的數在不斷滾動，你們說停，老師就讓它停。如果停下來的數與你的數相同，并且你能大聲、準確地讀出來，那你就是今天的幸運之星，可以得到萬紅小學同學親手為你折的幸運星。

教師操作電腦鼠標，讓對到的學生正確地讀出數，發獎。

（10個中獎號碼：52392143280539004670089001000505005009325720160017000800500002497563154030704）。

（看情況，對5次左右，選28053900、50500050等數，讓學生說說讀出了幾個零？讀出了哪個零？）。

四、課堂總結，回顧升華。

同學們，通過今天這堂課的學習，你有哪些收獲與大家分享？（引導學生總結多位數的讀寫方法。）。

五、動手操作，課外延伸。

拿出小信封中的數字卡片：4個“8”和4個“0”，聽老師的要求，擺一擺數字卡片，再讀一讀：

（1）一個“零”都不讀出來的8位數；

（2）讀出兩個“零”的8位數。

（3）88000。

（4）80800。

（5）800080。

（6）800008。

先分別讓學生獨立擺，再指名上黑板擺一擺。前兩個題目還有其它擺法的，可以同桌相互讀一讀。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十六

1、學生在具體的情境中感受數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計數單位千，了解每相鄰兩個計數單位之間是十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

掌握千以內相鄰兩個數位是十進制。

拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）。

計數器、每人一張10ⅹ10格子的方格紙、全校學生集會照片和課件。

一、復習導入。

1、口答：我們班一共有42個小朋友。（板書：４２）。

你對這個數有什么認識？（板書：十，個）。

再增加幾人，可以變成100人？（口答）（板書：１００）。

那么，１００和４２有什么不同的地方？（一個是三位數，一個是兩位數。板書：百）。

4、出示全校集會照片。

（2）學生進行大膽地猜測。

（3）對比較接近的答案進行板書，并予以鼓勵。

（4）老師來告訴你們，我們學校的學生大約有1000個。（板書：1000）。

5、剛才小朋友們猜的和老師寫的這個數都比100大，這就是我們今天要學習的內容。（板書課題：1000以內數的認識。）。

通過這節課，我們每個小朋友都要認識比100大的數。能做到嗎？讓我們比一比誰學得最好。

二、學習計數單位千。

1、數一數。課件出示十個方格。

請你來數一數，一共有幾個格子？

學生數，并匯報數的過程和結果。

你能把剛才的結果用一句話來概括嗎？（板書：10個一是十。）。

老師把這些方格堆成一幢，也可以怎么說呢？（一個十是十）。

2、動動腦。

數數老師發給你的格子一共有幾個？

反饋自己數的方法。

課件演示：十個十個地出示成一百。

誰能像剛才一樣來說一句小結的話？（教師板書：10個十是一百。）。

3、師：如果我們一百一百地數，那會是怎么樣的呢？

匯報合作情況。

課件演示：一百一百地出示成一千。

（教師板書：10個一百是一千。）。

讓我們一起一百一百地數，從100數到1000。

兩百兩百地數數到1000，你會嗎？

還可以幾百幾百地數？

師：千是我們今天學到的一個新的計數單位（板書：千）。

4、師：我們一共學習了4個計數單位，你能來給它們排排隊嗎？讓我們在計數器上找一找它們。

5、關于這幾個數位，你有什么發現？對照板書，進行觀察。（引導學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）。

6、讀一讀板書：10個一是十。10個十是一百。10個一百是一千。

三、檢測練習。

1、完成第68頁的做一做。

1）由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

2）引導學生小組自行探究操作。

3）巡視指導各個小組的活動。

4）反饋：哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？（強調進位和拐彎處的數數）。

2、數一數。

（1）一個一個地數，從772數到764。

（2）從895往后數7個數。

（3）十個十個地數，從230數到320。

（4）五十五十地數，從400數到700。

（5）請你也來創造一組數數的題目，同桌一起數。

（6）巡視學生活動，好的題目讓全班小朋友一起做。

3、猜一猜。

老師手中有幾件物品的價格想請小朋友來猜一猜，單位是元。

這個手表的價錢在500以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（399元）。

這個手機的價錢是一個雙數，在800元以下，根據學生的猜測隨時說出價格范圍。（668元）。

4、數格子。

數出電腦老師給小朋友出示的一共有幾個格子。（391）。

可以有多種方法。

五、全課總結。

1、今天我們一起學習了什么新知識，你學會了什么？還有什么地方沒有聽懂？

2、我們學校學生一共有1189名。這個數比我們今天學的1000大。其實在我們生活中，還有更多更大的數，需要我們在接下來的幾節課一起來學習，希望小朋友們能學得更好！

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十七

1.讓學生認識計數單位萬、十萬、百萬和千萬，了解這些計數單位間的十進關系，掌握億以內數的數位順序；認識整萬數，初步了解我國的數位分級，會根據數級正確地讀、寫整萬數。

2．通過操作、交流等活動，使學生聯系生活實際，感受大數目的意義，提高學生的辨別能力。

3、讓學生通過了解一些具體事物數量的多少，增強數感，感受整萬數在生活和學習中的價值，培養學習整萬數的興趣和認識整萬數的自信心，增強應用意識，提高應用能力。

教學重點：握億以內的數位順序表，會正確讀、寫整萬數的。

教學難點：讀整萬數，了解整萬數的含義，感受大數目的數值。

教學準備：課件、計數器、作業紙。

一、創設數字情境，揭示課題（認數）。

1．創設情境，激趣導入。

同學們，你們知道今年我們祖國今年有一件大喜事是什么嗎？

是啊，我們祖國成立到現在已經60年了，60年來我們祖國發生了翻天腹地的變化，經濟發展取得了舉世矚目的成就。老師收集了一些數據。（課件出示：2008年我國汽車全年產量達九百三十四萬輛，全國水產品總產量達到四千八百九十六萬噸，豬、牛、羊肉的產量達五千六百零四萬噸）。

從這段話中你知道什么呢？

我們來觀察一下這段話中的數，你發現有什么相同點嗎？

像這樣的大數我們可以稱它為整萬數，今天我們就一起來認識整萬數。

出示課題：認識整萬數。

二、自主探索，學習新知。

1、認識計數單位。

我們已經知道10個千是多少呢？所以千位前面是萬位，點出萬。

在萬位撥上一個珠子表示多少呢？（一萬也可以說是一個萬）我門在萬位上一萬一萬的數大家跟我一起數好嗎?（課件演示邊撥珠學生邊數）撥到9個珠是就是(九萬也可以說成是9個萬)。

同樣點出千萬并撥上一顆珠.

通過剛才的學習我們又認識了新的數位:萬位、十萬位、百萬位和千萬位。

2、認數數位順序表。

按照我國的計數習慣，從右邊起，每四個數位是一級。我們從右邊數起的個位、十位、百位、千位這4個數位都屬于個級，萬位、十萬位、百萬位、千萬位4個數位都屬于萬級。

我們以前已經學過了萬以內的數位順序表,（課件出示）那你能把新學的數位填進去嗎？請大家把書翻到86頁，看最下面有一張數位順序表，請你在書上填完整。

在萬級的十萬位上撥上5個珠,這個5表示多少呢?

3、了解整萬數的含義，學習寫數。

在再計數器的萬位上撥上一個5,問:這個5呢?那現在計數器上有多少個萬?課件點出（55個萬）.那這個整萬數怎么寫呢?它的萬級上有55個萬，所以我們可以先寫萬級上的55，課件出示，那這樣寫行了嗎？不行。為什么呢？因為個級上的數還沒寫。那個級上4個數位上都沒有數我們可以怎么寫呢？寫4個0.說明用0來占位，直接寫上4個0.課件出示。

你會用這個方法來寫一寫這段話中的幾個整萬數嗎？老師已經把他們撥在了計數器上。請同學們拿出作業紙。先第一個數，說說是幾個萬再寫一寫，全班交流。第二和三個數學生獨立在作業紙上寫出幾個萬和數再全班交流。問：剛才我們在寫這些整萬數時先寫什么，再寫什么？同桌議一議再交流。引導總結出寫整萬數時可以先寫萬級上的數，個級上四個數位都沒有數就寫4個0.

那這些整萬數怎么讀呢？課件出示第一個數.我們剛才寫這個整萬數時，先寫萬級上的數再寫個級上的數，我們讀數時也一樣先讀萬級上的數再讀個級上的數，為了方便讀數我們通常在讀數前先用虛線分一分級，把萬級和個級分一分。讀數時先讀萬級上的數，萬級上面是55我們就讀作五十五萬，個級上是4個0就不讀。出示讀作：五十五萬?，F在請你讀一讀作業紙上寫的三個整萬數。課件出示另三個數。請同學們在作業紙把三個整萬數先分一分級，在同桌互相讀一讀。學生讀一讀。（課件出示）說明：我們在讀整萬數時可以先分級，讀數時先讀萬級上的數，個級上都是0可以不讀。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十八

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重點：掌握千以內各個數位的十進。

教學難點：拐彎處的數數。

教學過程：

一、復習導入。

1、口答：最大的一位數是幾?最小的兩位數是多少?這兩個數相差多少?

2、數數：10個10個地數，從10數到100;。

1個1個地數，從91數到99;。

問：99加1是多少?

[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的'興趣和求知的欲望。

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎?

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課。

1、出示主題圖。

(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情?

(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?

[設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

3、教學例1。

(1)數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的?

板書：一個一個地數，10個一是十。

(2)動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢?

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢?

(個或一、十、百。)。

(4)師：通過剛才數數，你發現了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)。

[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。

(5)完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。

引導學生小組自行探究操作。

巡視指導各個小組的活動。

哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?

小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。

板書：10個一百是一千。

師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現?

三、檢測練習。

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、()百、()百、()百、()百。

(2)五百五百地數，數到一千。

五百、()。

(3)三百三百地數。

三百、()百、()百、再數()百是一千。

(4)四百四百地數。

四百、()百、()百，再數()百是一千。

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇十九

教材解讀：

《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

設計理念：

基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

2、引導學生獨立思考與合作交流。

3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

教學目標：

1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

課堂實錄：

（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）。

1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

生：我們班有50個人。

師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）。

生1：50由5個十組成。

生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）。

2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

生1：301個。

生2：1000多。

師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）。

師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

生：（搖頭）。

師：我們學校有1749人。

3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

師隨機板書：

十個。

位位。

54。

308。

1749。

（二）認識計數單位“千”、“萬”。

1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

生1：200顆。

生2：1000顆。

師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

（師板課題：數星星）。

2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

師：準備好了嗎？

生：好了。

師：開始。

生開始數星星。

3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

生1：96個顆。

師：有沒有比他數的多的？

生2：1000顆。

師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

師：一行有10個，你是怎樣數的？

生2：一個一個地數。

師：大家明白他是怎樣數的嗎？

生：明白。

師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

生：一百一百地數。

師：為什么？

生：這樣數比較方便。

4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）。

生在自己的星星圖上數星星。

師：這圖上一共有幾顆星星？

生（齊說）：1000顆。

師：我們一起來數數，可以嗎？

生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）。

生齊讀：10個一百是一千。

5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）。

生：二千。

師：3張呢？

生：三千。

師（連貼5張）現在是幾千呢？

生：八千。

師：再貼一張呢？

生：九千。

師：再貼一張呢？

生：一萬。

師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

生：10個。

師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）。

師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

（三）感受一千、一萬的實際大小。

生1：1000張。

生2：500張。

師：說說你是怎樣估計的？

生2：用100張的那一疊去估計。

師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）。

師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

生1：10000張。

生2：不可能，我覺得應該是1000張。

師：你想用什么方法來驗證？

生2：用500張的那一疊去量。

師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）。

生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

師：按生3說的去驗證。

生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

生在腦子里想1萬張紙有多厚。

（四）認識數的組成及數位順序表。

生：（有幾個學生舉手）。

師：你們有什么問題嗎？

生1：我們手中的星星不夠。

師：那怎么辦呢？

生：同桌合作。

師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

生同桌合作數1749顆星星。

2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

生（齊答）：能。

師：先撥哪一位？

生：千位。

師：誰來說，老師給你當助手。

生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）。

3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

生：有。

師：什么位？

生：萬位。

師：你怎么知道的？

生：因為10個一千是一萬。

師（板：萬位）萬位的前面呢？

生：十萬位。

師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

生：（看書自學數位順序表）。

（五）數數練習，鞏固拓展。

1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

（六）課堂總結、評價。

【反思】。

一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

三、注重數感的培養。

培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

值得商榷的是：

實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇二十

1、幫農民伯伯數出玉米有多少個，學會經歷從現實情境中抽象出數的過程，能夠正確地數出100以內物體的個數。

2、在數辣椒的過程中，認識計數單位“百”，了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序，學生能夠正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。

3、結合100以內數的組成，能夠熟練地口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

1、信息窗一，數玉米和辣椒的個數，學習100以內數的數數、讀數、寫數、數的組成、數位的意義、數位的順序。

信息窗二，摘石榴小玉和小玲誰摘的多，數的大小比較。

信息窗三，爸爸媽媽摘南瓜，學習整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。

2、開發性學習包：

在制作卡片的過程中，體驗一個一個地數數的過程，熟悉100以內數的順序。

教師說要求，學生找一找。例如：找出個位上是5的數。

找出100以內的單數：1、3、、5、7、9……。

理解相鄰數的含義，并能快速找出來。

3、拓展性資源包：

體驗：動手制作一個計數器。

1、學科單元內整合：第二單元是100以內數的認識，其中第一課時讀書、寫數及組成是本單元的重點，在講授過程中，利用小棒數一數，借助計數器讀數寫數和比較數的大小，因此把第二課時中的比較數的大小放在第一課時中研究。

2、學科間整合：與傳統文化中的春節習俗進行整合，利用春節收到的壓歲錢的金額，認識100以內的數，并再與第五單元的人民幣進行整合，充分理解100以內數的組成，也調動了學生探究的積極性。

3、學科與學校特色課程整合：本節課與學校課程算數課程進行整合，利用數字卡片，了解100以內數的知識。

4、體驗式活動：學生自己動手制作一個計數器，在制作的過程中了解數位順序，理解滿十進1的原則，突破數數過程中拐彎數的難點。

5、課時安排：本單元學習共安排8課時。

一、辣椒有多少個？

１、數一數辣椒的個數，認識整十數及100。

（1）教師和學生先一根一根數學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數數方法。

（2）十根十根數學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經歷十根捆一捆的過程，為數的組成也打下基礎。

2、借助數小棒教學100的組成。

學生動手擺小棒，通過對擺小棒的操作明確10個十是100，100里面有10個十。45里面有4捆，和5個一根的，就是4個十和5個一。

3、用計數器表示100。

學生選擇自己喜歡的方式數出辣椒的個數，教師巡視指導。數完后，引導學生匯報展示自己的方法。

二、學生展示：

1、學生上臺展示討論結果。

2、教師點拔：

（1）10根10根的數最不容易出錯。

（2）讓學生體會滿十進一在十位上撥出2個珠子。

（3）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。

在十位上撥出10個珠子；百位上撥出一個珠子。

三、練習：1、一邊撥珠子一邊數，同桌合作。

2、數一數：從三十八數到五十二。

3、數一數自己壓歲錢的金額，并說一說誰的壓歲錢最多。

本節課圍繞教學目標，我計了師生一起數小棒、學生獨立運用計數器數數、小組同學合作十個十個的數小棒的環節，使學生從始至終處于活動之中，學習的積極性很高。然后，通過學生獨立數、全班數、師生互數等多種活動方式，突破數數的難點，并結合傳統節日—春節，了解春節的習俗，以及收到的壓歲錢有多少，通過對人民幣一元一元的數、兩元兩元的數、五元五元的數、十元十元的數，經歷數數的過程，使學生知道10張10元的是一百元，即10個十是一百，突破拐彎處容易出錯的難點。同時，自己制作計算器，了解計算單位及數位的概念，明白每一位上的數表示的意義。通過學科間的整合設計了解學科知識與傳統文化的密切結合，體會數學與自然和人類社會的密切聯系。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇二十一

1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。

正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

多媒體課件，計數器。

一、激發興趣，導入新課。

課件出示體育館圖片。

師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？

看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的.多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

二、動畫演示，探究新知。

老師這里有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。

1.課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。

2.課件演示十個十個地數，并得出10個十是一百，（板書）。

這么多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！

3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）。

一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。

回顧并板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）。

4.師：回顧我們剛才數數的過程，關于數數，你有什么新發現？

（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）。

5.活動鞏固。

在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？

生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。

三、多層練習，鞏固新知。

第一關：在計數器上邊撥邊數。

介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以后會學到的萬位。

（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。

指名讀題，提問有幾條要求？

小組合作。（找一組示范）。

指名交流。

（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

指名讀題，小組合作。

（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

默讀題目，小組合作。

第二關：摘蘋果。

課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。

第三關：填一填全對的同學可以找老師領小粘貼。

四、回顧整理，反思提升。

1、今天的學習愉快嗎？

2、為什么高興？有什么收獲？

板書設計：略。

千以內數的認識教學設計（專業22篇）篇二十二

教學目標：

1、能結合具體情境，讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

3、通過用數來描述現象，感受數學與日常生活的密切聯系，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

教學重點：

經歷數數的過程，體驗數的產生和作用；能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義；會計算簡單的整十數的口算加減法。

教學難點：

結合現實素材讓學生感受大數的意義，并能結合實際進行估計。

一、創設情境，激趣導入。

師：同學們上課之前咱們先來做一個小游戲，猜猜老師手里有多少枝鉛筆？

學生可能回答：

生1：8枝。

生2：9枝。

生3：10枝。

對于學生的回答要給與鼓勵。

師：到底有多少枝呢？咱們一起來數數。（同學們一起來數）。

師：這些就是10枝鉛筆，同學們用手比比10枝鉛筆摞在一起有多粗。讓學生用手比比。

師：同學們仔細看，老師又拿來一些鉛筆，現在猜猜老師手里一共有多少枝鉛筆？為什么？

學生可能會答：20枝，因為老師拿來的和剛才的10枝差不多粗。

對于學生的回答要給于肯定與表揚。

師：同學們你們再來猜猜這些牙簽有多少根？（學生自由猜，猜的不準確的時候老師進行提示）。

師：看來牙簽的數量是個大數目，這節課我們就來學習更大的數！上課！

二、主動探究，建立數感。

1、初步感知。

（1）、讓學生一個一個的數出10個小正方形。

老師發現咱們班同學數數能力非常強，下面來數數老師手里的這些小正方形有多少個？（學生一起一個一個數出10個小正方形）。

小結：這些是10個小正方形。

提問：剛才我們是一個一個來數的，我們數了多少個一數到十？小結：也就是說10個一是十，大家一起把這個結論說兩遍（板書）。

（2）、讓學生十個十個的數出100個小正方形。

下面我們增加點難度，十個十個的來數。（學生一起十個十個數出100個小正方形）。

小結：這些是100個小正方形。

提問：想想我們十個十個的數，數了幾十數到一百？

小結：10個十是一百，男生把這個結論說一遍，然后女生再說一遍（板書）。

（3）、讓學生一百一百的數出1000個小正方形。

同學們一百一百的來數你敢挑戰嗎？（敢）好，我們來試試。

小結：這是1000個小正方形。

提問：回想一下我們數了幾個一百數到一千？

小結：10個一百是一千，大家把這個結論同桌互相說一說（板書結論并板書千）。

今天咱們就來認識千以內的數，板書（千以內數的認識）。

2、認識計數器上的“千”，并且會撥會寫會讀一千。

師：同學們，如果讓你們在老師這個計數器上撥一千你會嗎？

生：會。

師：在請出計數器之前先來想想，在計數器上，從（）向（）數第一位是（）第二位是（）第三位是（）。

（讓學生邊回想邊答，其余的學生可以提示補充）。

師：今天咱們又認識了千，大家看看千位在計數器的什么位置？

（讓學生在計數器上看一看指一指）。

師：誰愿意用老師的計數器來撥一千？（讓一個學生用老師的計數器來撥一千）。

并問：你是怎么樣來撥的？

生答：千位上撥了一個珠子。

提問：千位上的這一個珠子表示什么？

生答：表示一個千。

提問：百位十位個位上沒有珠子，那一千怎么來寫？

生答：千位上寫1，其它位上寫0。

（板書：寫作：1000）千位上有一個珠子我們就寫1，百位十位個位上沒有珠子我們就寫0，用0來占位。讓學生來讀讀。（板書：讀作：一千）。

3、活動體驗，一千到底有多大呢？

同學們我們都認識了千，那一千到底有多大呢？大家想知道嗎？下面咱們就一起來體驗一下一千有多大。

（1）、出示打印紙。

先展示100張打印紙，讓學生比比100張打印紙的厚度，大約1cm，那500張呢？1000張呢？再用手比比。

（2）、出示牙簽。

我們再來看看課前讓大家看的牙簽，這一小捆是100根，那要是1000根會有多少呢？咱們一百一百的來數數，數出1000根牙簽。讓學生用手比比1000根牙簽有多少。看來一千真是一個大數目。

4、培養數感，學習撥數寫數讀數。

剛才大家聽的非常認真，表現也很積極，為了獎勵大家老師給大家帶來四幅圖片來欣賞。欣賞四幅圖片，培養學生數感。

（1）、第一幅圖先讓學生體驗一千人有多少。

師：大家看看火車站下車的人多不多？這些得有多少人呀？

生：下車的大約有一千人。

師：那同學們你能在你的計數器上撥出來一千嗎？

生：能。

師：在撥之前先在你的計數器上找一找千位在哪？

（學生撥完以后讓學生舉起來老師看一看）。

師：同學們撥出來一千，能不能在練習本上寫出來一千？（學生寫完以后讓學生和老師寫的對照一下。

（2）、第二幅圖先讓學生體驗三百輛車有多少。

師：大家來看這個大型停車場，有多少輛車？

生：有三百多輛車。

師：你能在計數器上撥出三百嗎？

（讓學生先用自己的計數器撥一撥）。

師：找一個小組的`同學用老師的計數器來撥一撥三百。并且說一說你是怎么來撥的？

（讓一個小組的同學用老師的計數器來撥一撥）。

生：我在計數器百位上撥了3個珠子，百位上的3個珠子表示3個百。（讓學生說完整）。

師：個位十位上有珠子嗎？那怎么來寫呢？

（讓學生在練習本上寫一寫，并且和老師寫的來對照）。

（3）、第三幅圖體驗一棟高樓住的人數。

師：這個小男孩家住的樓有多少戶人家？

生：樓上住著一百二十五戶人家。

師：那一百二十五在計數器上怎么表示？

（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器來撥一撥。說一說你是怎樣撥的？要求說學生說完整連貫。）。

（4）、第四幅圖體驗八百零八。

師：看這個花壇造型，用了多少盆花？

生：八百零八。

師：那你能用計數器表示出來嗎？

（讓學生用計數器撥一撥，并讓學生用老師的計數器撥一撥，說一說怎樣來撥的？）。

師：八百零八撥的時候十位上沒有珠子，那寫的時候還寫嗎？

（這個地方重點講解用0來占位）。

三、解決問題，實際應用。

師：看來大家對千以內的數有了很好的認識，下面咱們來做個小練習對自己做一個小小的檢測。把每個計數器上表示的數寫下來。（讓學生在練習本上寫出計數器上的數，并讓學生回答）。

師：大家看看這三個數都有一個相同的數是多少？

生：4。

師：這個4在每個數所表示的意思一樣嗎？各表示什么意思？

生：不一樣，437里面的4表示4個百，304里面的4表示4個一，740里面的4表示4個十。（要求學生說的時候要完整，連貫）。

小結：同一個數字在不同的數中所表示的意思可能不一樣，這要看這個數在什么位上。

四、全課總結，不斷升華。

同學們這節課你們有什么收獲？其實在生活中有很多千以內的數，下了課大家可以在生活中找找，然后說給同學或者爸爸媽媽！