通過寫作，我們可以更好地理解和理解世界，提升我們的自信心和思維深度。下文是一些備受推崇的優秀作文范文，它們運用恰當的修辭手法和深入的思考贏得了讀者的贊賞。

生命涌動高中范文（21篇）篇一

無邊寰宇，浩瀚寬曠，無論我們多么高大，只要抬頭仰望，便能看到亙古深邃的天，或被巨變的云層半遮半掩，以至它更顯幾分神秘。而穹頂之下的萬物幾番輪回，綻放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。這樣的過程正如驕陽升降一般，光明與黑暗也是相互輪替，都是不可或缺的。而每個生命都有自己的變數，誰也預言不了命運，瞬息之間也有奇跡生發。如此看來，生命的潛能生生不息，無可估測?！疤斓夭蝗?，以萬物為芻狗”意思是天地對待萬物，無所謂仁，也無所謂不仁。所以，當你的人生中幾遭坎坷，當以平靜之心對待，而不是一味埋怨蒼天無眼。

大自然是美麗的也是繁雜的，萬物皆包含其中，這個龐大的生態系統，各有各的演變規律。無論是自然物質，植物亦或是動物，無論是否擁有心臟和血液，都在以一種永不停息的動力涌動著。這個定義無所謂生與死，只是涌動。

春之涌動，萬物復蘇。無數生命開始蘇醒，蠢蠢欲動。土壤的種子開始生根，發芽與抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飛來。清晨我們懷夢醒來，耳邊聽到小鳥嘰喳爭鳴，雖然有些吵鬧，但心情卻隨之興奮涌動，清澈的眼睛充滿著對新一天的向往而睜開。冰河解凍，河水開始涌動，似有魚兒游動。這正是證實了《現代漢語詞典》對“涌動”的解釋：“動水向上翻滾流動；水或云氣冒出?！?/p>

秋之涌動，豐收凋黃。“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。作物結果，香氣纏繞四溢，后來，秋風拂葉，綠意漸黃。最后，凋零的凋零，踩在上面滿耳脆響，都化作土壤的肥料。而今是滿眼蕭條，大地處處蔓延的肅殺之氣。某一天偶見大雁南飛，便預示初冬將來。

冬之涌動，冰封沉靜。雪，把一切繁華與蕭條皆用最純凈的白色掩蓋，呼吸間白霧繚繞。因為寒冷，有的依賴于溫暖的家中不肯出動，有的已經開始冬眠。連溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飛舞，舞出自己的神圣之美。雖然萬賴俱靜，但這不會是終結，一切都是開始的前夕。

曹植言說“天地無終極，人命若朝霞”。千年前有兩個地方分別為江湖與朝廷，那時的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天這個和平年代，縱使生命涌動，活力無限，但褪去表面的頑強，生命也依舊脆弱。所以我們要學會珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。

生命涌動高中范文（21篇）篇二

每個人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風，隨著時光愈遠愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動越強烈，打開記憶的閘門，任什錦流年里的往事從舌尖涌動至心頭。

“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長的姥姥卻偏愛清粥咸菜。一碗黏稠潤澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來，我才知道：這是因為當時白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養成了喝粥的習慣。

我問姥姥：“當時您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛?！?/p>

在物資匱乏的年代，沒有人在意“只將食粥致神仙”的長壽秘訣，卻無一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統美德，這其間涌動的至孝至愛，透過氤氳的香氣綿延后世。

歲歲年年菜不同。逢年過節，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯中溫暖了屋子。

在少肉時期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門前雪”的今天，人們更渴望團聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動著兒時味道的同時，思緒也飛回了一家親的溫暖時光，心底也會涌動友愛團結的精神。

每逢佳節思鄉味，落葉歸根了鄉思。每到閑暇時，總會思念老家的`油餅。兒時的我，最喜歡膩在姥姥身邊?？蠢牙选袄w手搓來玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當熱氣騰騰的餅一上桌，抓過一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。

美味是最濃鄉愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因為這種涌動的情感才使我對故鄉充滿了歸屬感，對生長在神州大地充滿了幸福感。

蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動著濃厚的民間情感，涌動著純樸家風。無論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動著中華魂。

名師點評：作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉愁，涌動的是鄉愁，是對故鄉的愛。作品語言流暢，其中不乏亮點佳句，構思新穎，層次感突出，是一篇不錯的文章。

生命涌動高中范文（21篇）篇三

剛上完了《時光老人的禮物》，我讓學生按照：1、讀通課文；2、讀出節奏；3、讀出詩意三個環節進行課前的準備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開教學。

師：今天，我們這堂課來”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。

生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。

（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦？）。

正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節奏？

師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后,可得請你們來評價，并給王嘉威打分。

生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打80分。

（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車--費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）。

師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰的”難度系數“，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打95分。不過他的戰勝自己，第一個奮先朗讀挑戰自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。

師：誰還想評?

生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。

師:你真會賞識人,你的賞識是同學進步的基石.

（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。

師：還有誰也想挑戰自我的朗讀？

生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評100分。

生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽了同學們說出了他那么多的優點，我也覺得我有我的不足，所以再加了1分。

…………。

短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為--爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的.關懷。

二、課堂，讓個性神采飛揚。

”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程“。

這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的。

前段日子，與本校的一位青年教師一起依據上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。

設計主要分二個大的環節：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

（同學們紛紛將自己心愛的”杰作“貼于黑板。）。

師：同學們，我們從西安出發，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）。

今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過現在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）。

生：同學們，我給大家介紹……。

師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）。

生：游客們，請看這是一位束著頭發，一臉稚氣的新兵。

生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們，現在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰功。

生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵，正得意洋洋地笑著，好像在說：”瞧，我當兵帥不帥！"接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。

師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？

生：

生命涌動高中范文（21篇）篇四

剛上完了《時光老人的禮物》，我讓學生按照：1、讀通課文；2、讀出節奏；3、讀出詩意三個環節進行課前的準備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開教學。

師：今天，我們這堂課來”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。

生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。

（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學.計劃還得進行下行，怎么辦？）。

正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。

生：老師能不能讓我試著讀出節奏？

師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后,可得請你們來評價，并給王嘉威打分。

生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打80分。

（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車--費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）。

師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰的”難度系數“，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打95分。不過他的戰勝自己，第一個奮先朗讀挑戰自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。

師：誰還想評?

生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。

師:你真會賞識人,你的賞識是同學進步的基石.

（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。

師：還有誰也想挑戰自我的朗讀？

生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。

生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評100分。

生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽了同學們說出了他那么多的優點，我也覺得我有我的不足，所以再加了1分。

…………。

短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為--爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的關懷。

二、課堂，讓個性神采飛揚。

”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程“。

這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的`。

前段日子，與本校的一位青年教師一起依據上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。

設計主要分二個大的環節：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。

（同學們紛紛將自己心愛的”杰作“貼于黑板。）。

師：同學們，我們從西安出發，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。

（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）。

今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過現在還缺一個關鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）。

生：同學們，我給大家介紹……。

師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）。

生：游客們，請看這是一位束著頭發，一臉稚氣的新兵。

生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！

生：游客們，現在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰功。

生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵，正得意洋洋地笑著，好像在說：”瞧，我當兵帥不帥！“接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！

雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。

師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？

生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！

生：秦始皇兵馬俑真是神態各異，栩栩如生！

生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！

…………。

生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們再來看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對右邊的剛入伍的新兵說以前打仗時候的經過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準備立即過一把打仗癮。

生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國年代最早、駕俱最全、級別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發現的最大青銅器。

……………………。

這堂課學生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學生在課文中介紹的老兵、新兵、戰士三種典型形象基礎上，通過想象，”創生“出了幾百種形象生動的兵馬俑圖，通過這堂課的對話，每個同學的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚了學生的個性，同時也使每人創造性得到了發揮，真正地領略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。

通過這次新課程標準的實踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創造，它帶有強烈的個性特征，真所謂”一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！埃　苯滩臒o非是個例子“，教師要鼓勵、引導學生在例子背后”創生“新的課程，開發課程內的課程資源，超越文本本身所含的內容，這就要求我們教師多給學生一點寬容，多一點肯定，多一點鼓勵，多一點欣賞，多一點發現，去珍視每一位學生的獨特感受、理解、體驗。

生命，在這里涌動由本站會員分享，,請注明出處!

生命涌動高中范文（21篇）篇五

似乎中國人自古就無比鐘愛和執著于自己的故鄉，無論她是否美麗，無論她是否富庶。她就好比游子的靈魂伴侶，哪怕身各一方，也會眷戀，會思念，使人魂牽夢繞。納蘭性德說：“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”盡管踏過千山萬水，在我們眼中，他總能比得過任何繁華。

跨千年長河，古人的思念之情涌動在不絕的詩興中。李白、杜甫、賀知章……多少詩人用他們畢生所學竭力抒發對故鄉的思念與牽掛。對于交通極為不便的故人來說，寫作似乎是平復內心涌動的鄉情的有效辦法。歷史長河的無數次沖刷并沒有使經典與濃濃鄉情被消磨分毫，反而使瓷骨傷又多了幾番精致的描畫。歷史忘不了涌動的濃濃鄉情，后人更忘不了化不開的`鄉情，只是他們融在了照片中。

與故鄉分離，就如孩子離開母親。與祖國分離的孩子日夜思念著母親，渴望回到母親的膝下。他們的呼喚和哭喊也終將會被歷史銘記。我相信，我們血液里奔騰涌動的鄉情終會使我們相擁相眠，永不分開。游子就好比放飛的風箏，再高再遠，也會有一條思念的線所拉扯著。這條線有力且鋒利，令人逃不開，躲不掉，令人滴血難安。而這根線，從風箏被造出的那一天就緊緊地連著它與大地。這羈絆，只會越來越強烈，像毒。離開越久擴散的越迅速，直至你的每一條神經每一個細胞都在像你叫喊：“回家！”“回家！”

也許現在你聽到這些都不以為然，等你一旦離開它，你就會明白這其中所有。我曾對故鄉也沒什么概念，但我在外的二時光里，我才發現我對這片土地的依賴有多深。故鄉總在不經意中闖進我的夢境，告訴我我的想念已病入膏肓。夢中我總是可以清晰憶起它的每一條街道，每條河流。故鄉早就在記憶中和血液里烙下了深深地印記。一旦開始想念，便注定萬劫不復，直到你重回故土。

我似乎能夠理解古人那泉涌的詩意，也可以理解同胞難以回歸的吶喊。那種來自身體最深處的鄉情，就如積壓已久的火山，噴涌之時寸草不生。

趁你還在它的懷中，多走一走，都給自己以后留些撫慰。涌動的鄉情是無法抑制的，與其在回憶中輾轉難眠，何不踏上回家的旅程，它早已候你多時。

點評：鄉情、鄉愁，是無數游子從內心深處涌動出的情思，作者能夠理解古人那泉涌的思鄉詩意，同胞那渴望回歸的吶喊，這份情感是對母親的依戀和對祖國的期盼。作者雖與故鄉小別，但感同身受，情真意切。文章語言親切，條理清晰，能夠切合主題，不過有些句子語義不明，比喻不夠恰當。

生命涌動高中范文（21篇）篇六

青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫著一生中最激蕩的音樂篇章，沒有固定規律的生活是青春的特點，也是青春最美的旋律！

90后的青春是在批判中不斷成長的，它沒有80后的含蓄，70后的傳統，它要改變，改變傳統社會風貌，，在全社會面前張揚自己的性情，似乎在向全世界宣布：90后的青春將不再乏味，精要引領世界的潮流！這個想法似乎觸碰了老一輩的思想底線，于是開始壓制，而壓制的青春，遲早有一天會爆發，會去反抗傳統！

青春時期，是不可揮霍的，有大把的青春獻身與學習中，但這種獻身將在成長中展現自己耀眼的光芒，到那時才會認識到青春犧牲的價值，它所換來的知識，可以讓你一生受益。

青春是夢幻的，迷離的，我們到現在甚至說不明白青春究竟是什么，它總是在你的人生中充當著活力的源泉，他激勵著你，卻又在你自滿是打擊一下你高翹的尾巴！使人分不清他究竟出于怎樣的立場。

青春是短暫的，它不會在你生命中停留太長的時間，但卻是最重要的，你一生所獲得的知識都是在青春時期所獲得的。因此珍惜青春，在我們成長歷程中也十分重要。

這就是青春，它含蓄而奔放詮釋著生命中最富有活力的意義，它是我們生命中一顆閃耀的星！我們是十六歲的花季少年，我們將微笑著迎接青春，展現生命的活力！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

生命涌動高中范文（21篇）篇七

生命涌動高中范文（21篇）篇八

當蛛網塵封了了我的爐臺，當失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。

——題記。

看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結繭的束縛，為花叢帶來了一片生機；看！雛鷹超越的巢穴的保護，為天空點綴了不敗的希望。這是生命在涌動，這就是涌動的生命。

堅強是生命涌動力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，堅強是生命的支柱，正是堅強使生命一步步走向前方。擁有堅強，才能完美的綻放；擁有堅強，才能奔向成功的殿堂。青松堅強，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅強，吐出顆顆動人珍珠；“不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅強是生命的燃料，有了動力，才能飛得更高，才能沖破九霄。

信念是生命涌動的前進導航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得?？v然污蔑視聽，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬丈輝煌?；▋旱男拍钤诎倩ㄖ旋R放，芽兒的信念在巖石中迸發，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導航，有了信念，才知道該去向何方！

生命的美，在堅強與信念中蓬勃，生命的涌動，在堅強與信念中流淌。

當第一縷陽光照耀在我們的胸膛，生命便開始無休止的涌動，便開始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開的大步中涌動，生命還在精衛填海銜著的石塊兒中涌動，生命更在女媧造人的泥土中涌動！生命如細流般靜靜的在時間長河中涌動，正是這些絢麗的時光點燃生命悠長的篇章；正是這些醉人的陽光照亮了生命的理想；正是那些堅強與信念在引導著生命的涌動，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！

當種子突破泥土桎梏的那一刻；當蝴蝶掙脫結繭束縛的那一刻；當雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動！生命的涌動為萬物帶來了希望，與夢想！

在浩瀚的生命長河中，讓我們策一匹時光的駿馬，帶著不懈的堅強與無盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會高呼“涌動吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”

生命涌動高中范文（21篇）篇九

冷風獵獵，鼓起你白色長衫，衣擺涌動，你側身西望感嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀道的難達如你世途的艱難；連峰去天不盈尺之險境在你筆下化為雄奇瑰麗之美景。你極目遠望，豪情在涌動，卻默然矗立，凝固了身影。漫漫長史中，我猶記你，靜立于涌動的世界里。

青草醉人，烈酒過喉，觥籌交錯，酒香涌動。“五花馬，千金裘”，你愿傾盡所有換美酒；“將進酒，杯莫?！?，你只求長醉不肯醒；“長風破浪會有時”你醉酒過后豪情不減；“天生我材必有用”你暢飲之余自信不變。金樽清酒涌動，飲盡復又斟滿，而你未變，情懷依舊。

秋風清冷，落葉飄零，寒鴉低鳴，月色涌動。你傷感“相思相見知何日，此時此夜難為情”；你沉吟“十五初展眉，愿同塵與灰”。愛陷低谷時，你深深依戀。情至極深處，你許下誓言。愛情涌動下，你依然不忘初心，縱使日日不得見，也能瀟灑樂觀，纖纖而立，一塵不染。末了不過一嘆：“長相思，摧心肝！”我懂得你的傷感，也明了你的釋然。萬物涌動，你自堅守自我，巋然不動。

峨眉山頂微掩半輪秋月，月影搖晃映著江水涌動。落日徐徐落下，青山橫亙，白水纏繞。那別離之景，顯得分外凄涼。你獨立江邊或坐于舟上，夕陽暈染開你的落寞，月光勾勒下你的堅強。友人自茲去，思君不得見。前路漫漫，你終于眉目舒展，后又分別，是誰身披落花，踏著歌聲，腳步輕快，揚起塵埃。那人說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”潭水涌動，而你笑容不滅，神采不變，性情不改。

歷史的浪潮洶涌滾動，千古的記載你從未變。你靜立于涌動之中，從涌動的白衫到飄舞的白發。官場的`險惡多變未能磨平你堅固的棱角，也未能改變你所堅守的自我，你不要告至萬人景仰的地位，卻要高力士為你脫鞋，楊玉環為你磨墨?？晌抑溃銖奈醋?，你始終張揚著叛逆與不羈，隱藏起傷感與難過，而你的浪漫和溫柔全部傾瀉進詩詞中。詩意涌動，你心涌動。

究竟是你靜默于涌動的世界里，還是世界靜止在你涌動的內心與熱血中？

答曰，非風動，太白心動。

點評：本文選材新穎，立意高遠，視野開闊。作者選取了內心涌動著熱血與激情的李白，用蒙太奇的手法回放了他的放浪不羈，他的浪漫情懷，他的潭水千尺，他的張揚與叛逆，所有這些都涌動在他的詩詞中。文章想象大膽神奇，情節富有情趣，人物鮮活而富有動感，內容新穎給人啟迪。

生命涌動高中范文（21篇）篇十

繁星點點，照應著世間無盡的生靈。日上當空，閃耀著璀璨的生命。這一刻，在天地間，涌動著的無疑便是一個個獨一無二的生命，或奔波，或流離，或歡喜，或哀傷。這就是所謂眾生，于世間的存在，涌動著屬于自己的華美篇章。

晨起，漫步于林間。沐著清爽的空氣，望見勃勃生長的翠綠樹冠。和著風拂過卷動樹葉的沙沙聲，不斷回響的蟲鳴聲。悄然間，天地似乎不再如從前那般無痛無癢。天，地，人。有什么東西迸發出來。這就是生命的涌動罷。樹之于地，是魂。蟲之于樹，是魂。生命之于天地，更是魂。涌動之中，所生長出的，是對天地的熱愛。于生命所煥發的點點真摯的情感。懷著心中對生命涌動的感悟，伴著晨風，在林中前行，著實暢快無比。頭腦中所映射的，也是這所見生機的涌動中，無以倫比的快活。

這是一塊巨石，坐落在草地之上。在翠綠中顯得有些突兀，不覺好奇走近。卻見灰黑色的巨石之上有些許移動之物。原是只只螞蟻正在為生存奔波。又掠見此石之下，竟有數顆小草正竭盡全力探出頭來。頓時，眼前浮現了這些生靈為生奔波的.場景。感受到了這片地點生命涌動所帶來的絲絲豪邁之意。世間本沒有生命的貧賤，生命中所涌動著的，是一切不屈的品格。是一切生靈活下去的決心?？v是沒有花香，沒有樹高的小草，也同樣有資格作為眾生之一，在塵世中涌動。

林間，蟲樹天地合為一體。石旁，蟻草拼搏，爭奪生的權利。只要是活著，便能作為一個獨立的生命，在眾生涌動中，發揮著自己的力量。使我們感悟，生命的涌動中所煥發的點點靈光，在靈光中，獲得內心的升華。隨時發現，身旁，生命的涌動。

此刻，感受著身邊生命的涌動。如風沐，如雨霖。拂過心頭，溫暖著我們。是耳邊嗡嗡作響的蟲飛鳴，是屋外時刻穿行著的行人，是風中搖曳著的朵朵花朵……誰又不會被這生命的涌動所傾倒。生命在涌動中賦予了全新的意義，是韌，是仁。更是對時間的美好的堅持。有了生命的涌動，世界才會如此絢爛。有了生命的涌動，才有了活的如此真實的我們。涌動，生命在涌動中翻滾流動，展現著生的美妙。

點評：本文結構完整，語言清新。“在天地間，涌動著的無疑便是一個個獨一無二的生命，或奔波，或流離，或歡喜，或哀傷。有了生命的涌動，世界才會如此絢爛。有了生命的涌動，才有了活的如此真實的我們。涌動，生命在涌動中翻滾流動，展現著生的美妙?！斑@樣的語言表達了作者對天地間涌動的生命的由衷的贊美之情。

生命涌動高中范文（21篇）篇十一

處在一個日新月異、充滿拼搏的年代，速度與激情是每一個想挑戰、想創新的拼搏者追求的效果。爆發小宇宙，讓激情涌動。

尼古拉·特斯拉曾做過一個世界上最大的線圈，它可以在短時間內向半周際范圍內無線輸電，當然，這只是他的想象。然而，當他花了幾年時間建成了超級大線圈并向外輸電時，目的地發生了大爆炸，他的實驗被迫終止，并銷毀了所有有關資料。他的失敗，激發了無數科研人員對無線輸電創作的激情，至今，世界上已經發明出了可以在半米范圍內無線輸電的儀器。正是許多充滿激情的科學研究人員的奮斗，才讓夢想變成了現實。激情是人們動力的源泉，是不斷進步的奠基。

載人航天，太空艙授課、玉兔號登月、蛟龍號潛水七千多米，這一次次的突破，都彰顯了中國科技的進步，這背后都是那些對太空、宇宙、海底充滿好奇心想要探索的激情涌動的人無畏奮斗取來的。對新事物的探索，需要有激情、勇敢無畏的人，他們享受了激情，更激發了創作者的進步的激情。享受著各種各樣的激情，就會激發我們內心對創造的激情，就會讓我們的生活處處充滿激情，激情就會連綿不斷地涌動著。

正處于朝氣蓬勃的青春期，我們潛在著五彩斑斕的激情。崢嶸的歲月，我涌動著無限的激情，我們要脫穎而出，想與眾不同，就需要我們對未來充滿激情。寒窗苦讀十幾載，也許我們會感到枯燥乏味，每天都為三點一線的生活感到無精打采。那么，我們甘愿這樣度過一個平凡的青春期嗎？當然，回答是否定的。我們必須找準方向，把我們心中埋藏已久的激情激發出來，讓它奔涌而出展現獨特的個人魅力。

何為激情，就是我們對待一個事情的.態度和想法。我建議涌動出的激情是對于那些健康的、積極向上的想法而熱血沸騰地去實現它，對于那些不利于我們健康成長的沖動心理，最好不要充滿激情。激情要被轉化成正能量，這樣的激情才會引領我們走向眾人贊嘆的成功。假如我們對自己未來的人生充滿激情，希望有一個美麗的幸福的生活，我們就不會碌碌終日，度日如年。假如我們對所學的科目充滿激情，那么每一堂課都會精彩，每一個問題都會變得有趣，我們就會取得好成績。假如每個人都對未來充滿激情，世界文明就會得到升華。

在這激情的歲月，爆發吧，讓我們每時每刻都充滿激情的做每一件事情。周圍的每個人都在進步，我怎敢落伍，洶涌吧，我的激情。升華吧，因為激情涌動。

整篇文章充滿激情，讀罷此文，讓人激昂豪邁，神采飛揚。是啊，日新月異的科研成果，讓人激情涌動；五彩斑斕的青春歲月，讓人熱血沸騰。青春不能說驚世駭俗，卻也足可使人為之心動。文章條理清楚，感情激越澎湃，行文流暢，不過有些句子過于炫技而于主題有些游離，這一點需要作者日后的磨練。

生命涌動高中范文（21篇）篇十二

成長不易，青春難再。青春就像大海，偶爾波濤洶涌，偶爾風平浪靜，偶爾只是朵朵浪花。我覺得，青春的這片海里應涌動著親情的溫暖、成長的苦樂、離別的悲傷和惆悵。不論哪朵浪花，讓人回憶起來都覺得格外美好。

青春涌動的浪花拍到了親情的岸邊。青春期里我們好像被貼上了所有壞名詞的標簽，我們把所有的壞脾氣都給了自己最親近的人：頂嘴，不聽話，離家出走……這些頻頻發生的事情讓所有父母為青春期里的孩子費盡了心思，說盡了好話，也傷盡了心。可是有一天，我們長大了，懂事了，我們在感慨時光飛逝時，終于發現蒼老的是人，是歲月，而不變的是他們對我們的愛。

青春的浪花又隨風拍到了自己的岸邊。小學時的天真，初中時的懵懂，高中時的成熟。在成長的過程中，我們懂得了責任，懂得了開始為自己的人生藍圖增色添彩，懂得了遇到挫折不輕易放棄。我們開始有了夢想，想要豐滿雙翼去追逐，去擁抱。在成長的道路上，知道了一份耕耘，一分收獲；知道了世界不相信眼淚，沒人可以替代我們堅強。希望在青春的浪花里沒有后悔和遺憾。浪花涌動，拍打出青春的吶喊：“我能行，我一定可以的！”

青春的浪花里，還有一朵是離別的不舍和悲傷。人總要走向新的路程，但是再見是為了更好的相見。青春少了離別，就會失去很多色彩。平靜的海水無法鍛煉真正優秀的水手。浪潮澎拜的大海才是水手最好的戰場。只有告別溫馨的小巢，闖入廣闊的天地，我們才會領悟人生的真諦。朋友，請記得：離別，是為了期待下次更好的相遇。希望我們不念過去，不畏將來！

青春是一種寶貴且不可重來的人生經歷，仿若一本倉促的書，不經意間已翻閱至末尾。趁我們年輕，有時間，有精力，嘗遍生活的酸甜苦辣?！安偾髸月?，觀千劍而后識器?！敝挥薪洑v了人生百態，方懂人生。

聽！青春涌起的浪花拍打著生命長河的堤岸。成長不易，青春難再。我會與你同在。

生命涌動高中范文（21篇）篇十三

看，那澎湃涌動地一片大澤，它浩浩蕩蕩，它寬廣無邊。這片美麗的大澤，是我們五千年的傳承，是將我們十四億中華兒女緊緊連在一起的節，是我們的根，是我們的魂。他便是我們源遠流長，博大精深的文化，中華文化。

文化，自五千年前炎黃逐鹿敗出敗蚩后后，便生生不息的在我們腳下這片偉大的中華大地上流淌，雖歷經劫難，卻歷久彌新。四大文明古國只剩中國傳承猶在，至于印度，他只能去廢墟中去探求幾千年前另一個文明的'存在。

我們民族，在古代創新了燦爛的文明，在其他民族尚飲毛茹血時，我們的文化早已誕生，文化的差距，讓我們驕傲。孔子曾說，“夷狄之有君，不如諸夏之王也”，“諸夏”便是華夏。因為文化，我們自豪，就連孔子這樣的先賢亦是如此。

道家老莊講自然，講無為；儒家孔孟講仁愛，講中庸，講王道；法家衛鞅，非公講兼愛，法家未央鞅，韓非講法，術，勢，還有名家、農家、醫家、雜家……等等，這些思想，在漫漫時間長河中碰撞，融合，最終構成了我們中華文化的魂。

然而，中華文化之所以如此厚重，如此綺麗，如此長久，最重要的，是我們民族和文化具有一種包容的精神?！昂＜{百川，有容乃大”，數千年來，我們文化不斷吸取著外來文化的精髓，并同化它，使其成為我們文化的一部分，來不斷豐富自身。如佛教，傳入中原后不斷被我們文化同化，最終形成了我們的民族特色的中原佛教，禪宗；還有那夢幻般的唐朝，夢幻般的長安，都體現了我們文化的包容性。

我們文化是具有無比生命力的，蒙元韃靼的鐵蹄，滿清韃子二百多年的奴化統治，近代列強的槍炮都未能摧毀她。而崖山十萬軍民之殤，近代仁人志士們奔走探索，則是我們中華文化撐起的脊梁！

生命涌動高中范文（21篇）篇十四

生命因青春而蘇醒，因青春而年輕，青春如沉沉的海霧，涌動著未知的迷茫，青春如飄逸的白云，涌動著純潔的幻想，青春如羞澀的蓓蕾，涌動著盎然的希望，人生更因青春的點綴彰顯魅力，涌動出美麗的價值。

青春的涌動，一定有些什么是我們所不能理解的，不然草要怎么都會循序生長，而候鳥都能飛回故鄉，此時的自己正處于生命中最美麗的時刻，所有繁復的花瓣正一層一層地舒開，所有甘如醇蜜，澀如黃連的感覺正交織地在心中存在，從未觸摸和從不曾想過，一切都在滾滾襲來，毫無防備的自己不能夠理解，為何有那么多的為什么，為何自己會因花兒凋謝而落淚，會因暖陽融融而欣喜，兒時的我們可是不曾在乎過的呀！也許這就是青春的步伐，涌動出無限的探索，需一步步去嘗試。

青春的涌動，一定有些什么是我們所無能為力的，不然，日與夜怎么會交替得那樣快，在所有的時刻被錯過后，只有憂傷蝕心懷，青春的涌動指染了我們的笑臉，卻倉促了父母的容顔，青春涌動出了我們的濃墨重彩，卻置父母于輕描淡寫，他們用溫熱的淚液將昔日層層包裹，雖不是所愿，但白天與黑夜不斷奪走他們的青春，一直到他們伸手也無法接觸到的距離，而此時，在青春中涌動著的我們，也懂得了無能無力的痛，也學會了向青春的鐘擺臣服，父母的青絲，隨著我們的青春的涌動越來越花白，父親的肩膀曾為我們遮擋風雨，而如今他累了，母親的雙眸曾無數次的望著我們歸來的身影，而如今，不再清晰了，他們已經愛我們到無力，此時青春中的我們開始對這些無能為力，涌動的是對他們默默的守護，讓我們為他們撐起一片晴天，涌動的是沉甸在心中許久的信念，我們要讓他們過得更好。

青春的涌動，一定有些什么在葉落之后我們必須放棄，是兒時的那本日記，還是那些藏了許久如山百合般的秘密。青春涌動出了我們對瓊瑤詩歌中愛的幻想，很想觸摸那些令人日漸削瘦的心事，即使那是舉箸前莫名的傷悲，想要嘗試那不能飲不可欽也要拼卻的一醉，即使那是短短的一瞬，這就是青春，永遠以絕美的姿態涌動出誘惑，愛情這杯酒一，飲了之后就會化作思念，青春中涌動出來的愛情，就像是復雜的面具，一旦試戴，就有可能摘不下來，當面對含淚的射手，要放棄做那只決心不再躲閃的白鳥，因我們本不該流淚。

青春涌動出了生命的年輕，人生也正是因為有了青春涌動的這一抹色彩，才彰顯了自身的價值，青春的涌動如一首無調的歌，時而平靜，時而波瀾，時而婉轉動人，我們在這首歌中進得著未知的探索，青春的涌動如一道未解的謎，也許等我們猜到了謎底，歲月早已換了謎題，我們依然為青春涌動出的美好無悔，青春只有一次涌動吧！我的青春，為你喝彩！

生命涌動高中范文（21篇）篇十五

每個人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風，隨著時光愈遠愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動越強烈，打開記憶的閘門，任什錦流年里的往事從舌尖涌動至心頭。

“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長的姥姥卻偏愛清粥咸菜。一碗黏稠潤澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來，我才知道：這是因為當時白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養成了喝粥的習慣。

我問姥姥：“當時您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛。”

在物資匱乏的年代，沒有人在意“只將食粥致神仙”的長壽秘訣，卻無一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統美德，這其間涌動的至孝至愛，透過氤氳的香氣綿延后世。

歲歲年年菜不同。逢年過節，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯中溫暖了屋子。

在少肉時期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門前雪”的今天，人們更渴望團聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動著兒時味道的同時，思緒也飛回了一家親的溫暖時光，心底也會涌動友愛團結的精神。

每逢佳節思鄉味，落葉歸根了鄉思。每到閑暇時，總會思念老家的油餅。兒時的我，最喜歡膩在姥姥身邊?？蠢牙选袄w手搓來玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當熱氣騰騰的餅一上桌，抓過一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。

美味是最濃鄉愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因為這種涌動的情感才使我對故鄉充滿了歸屬感，對生長在神州大地充滿了幸福感。

蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動著濃厚的民間情感，涌動著純樸家風。無論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動著中華魂。

作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉愁，涌動的是鄉愁，是對故鄉的愛。作品語言流暢，其中不乏亮點佳句，構思新穎，層次感突出，是一篇不錯的文章。

生命涌動高中范文（21篇）篇十六

人最寶貴的是生命，生命中最有價值的是青春。

擁有青春的我們書聲朗朗，歌聲飛揚；擁有青春的我們生氣勃勃，意氣風發；擁有青春的我們充滿陽光，激情四射。看?。∵@就是青春的我們，朝氣蓬勃的我們，勇往直前的我們！

我們是振翅欲飛的雉鷹，正待搏擊知識的蒼穹。我們在青春中努力拼搏，用自己的熱血青春譜寫不悔的奮斗之路。奮斗的青春無悔，奮斗的青春美麗。相信攀登才能取勝，奮斗才會成功。

我們是希望，即使有人落空，依然會有堅定執著的夢。青春與夢想起飛！青春的我們充滿生氣，溢滿活力。在這階段，我們激情似火，我們壯志凌云。

我們是花，美麗卻易凋零，假如不去呵護，就會凋謝；加入不去把握，就會流逝。珍惜擁有的青春，讓它綻放的更加絢爛！青春需要我們去珍惜，去把握?！澳乳e，白了少年頭，空悲切”“青春需早為，豈能常少年”青春一去不返，不要讓青春在空虛的日子里悄悄逝去，也不要讓他在迷茫與困惑中被剝奪。趁著我們青春，不要猶豫，不需要彷徨，勇敢的大步向前。探索、拼搏、奮斗！在藍天霞譜寫生命的旋律，青春的樂章。讓青春——無悔！

自信的青春不一般，不一般的青春有自信。我們努力奮斗，積極進?。晃覀円鈿怙L發，自信奔放；我們思維敏捷，想象豐富。有求知欲和上進心，對未知的領域充滿好奇，極力探索。同時，還有獨立思考的精神和創新意識。擁有我們就擁有未來的希望，擁有我們就擁有生命的朝陽。

青春因挫折而精彩，輕輕揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓，跌跌撞撞。但我們的步伐不會因困難而停止。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。相信不屈不撓的努力，相信成功屬于我們。

青春是人生中最精彩最美好的階段，青春是生命的清泉在涌動，青春是人生中最真切的回憶，短暫而美好。青春標志著成長與未來，記錄著歡笑與掌聲。經歷了青春的酸甜苦辣，我們才會成為一個真正有意義的人。我們要認真對待我們的青春，努力譜寫無悔的青春樂章，讓青春涌動起來！

青春需要涌動，涌動起來的青春才叫青春！

點評：青春是什么？在作者看來，青春是鮮花，是希望，是自信，是跌倒后的重新站起。讀罷全文，全身立刻熱血沸騰，朝氣橫溢。此文結構嚴謹，文氣貫通，感情充沛，語言優美，不乏使用經典詞句。結尾以激昂豪邁的情感作結，再次賦予青春積極的意義。不過總覺得內容有些空洞。

生命涌動高中范文（21篇）篇十七

生命涌動高中范文（21篇）篇十八

籬籬的若愁，讓心生痛。

一顆心找不到著落的支撐，游離在紅塵中。

渴望與失望，在虐心的交織。

期盼與無望，在相互撕扯。

頓覺，失落已讓心漫上了無盡的荒涼。

楚苦成了心中的隱患。

心落下的凄凄切切，猶如剝離般撕裂。

的路，恰是舉步維艱。

對胸襟的博大，終究要怎樣的考量？

在蕭風中，已在瑟瑟發抖。

能否伸出的手，握緊我。

讓你的溫暖，帶給支撐的力量。

不要讓我摔下，一蹶不起。

所遇辛酸，枉自負我。

保留一顆鮮紅的心臟，晾曬在下。

讓它通透，把注滿。

愛他人多過愛。

那是豁達的心安。

心殤在路途跋涉中重復的上演。

沒有答案的在碾壓。

的長度與寬度。

跨越成就了努力的目標。

不奢望到達輝煌的高度。

也不奢求富足流光溢彩。

世道的滄桑在徹底中領悟。

人情的冷漠，在苦辣酸甜中深深的感知。

在大慈大悲中，吮吸純正的精神食材。

在大徹大悟中，放下所有不滿。

弱水三千，我只取一瓢飲可好？

世間凡花千千萬。

我只愿做最不起眼的那一朵，可愿？

一路行走，冷暖自知。

一路尋愛，依舊孤芳自賞。

心中的期許，總在仰望中迷茫。

遙遙無期的`，丈量不了。

不會在沉睡中成為魘？

脈絡的搏動，在點燃生命的焰火。

如飛花飄零。

更迭的季節，又逢。

為何？總走不出被寒涼覆蓋的冰霜。

落寞依舊掛在光禿縱橫交錯的枝椏上。

枝頭上的一春綠意盎然。

是被眼眸中的一汪所模糊。

一葉嫩牙。

在枯色的草叢中向我淺笑。

似在對我訴說，生命本就是重復的輪回。

無須太多與悲切。

風來，獨自搖曳。

來，蕩滌凈化。

安之若素，順其自然。

花開花謝，終無百日紅。

不要問花期是幾時？

也不要問生命何處是盡頭?

獨做一個坐看庭前花開花落。

一路聽風賞雨的人，即可。

寫于20xx年3月1日。

生命涌動高中范文（21篇）篇十九

青春，一個不朽的話題，既有它獨特的一面，也有它感傷叛逆的一面，它代表我們蓬勃的朝氣，點燃我們沸騰的熱血，呼喚我們一往無前的勇氣，啟迪我們還未成熟的心靈，然而青春的滋味就像品味一杯茶，苦澀，帶全人的卻又是那幽幽的清香。

十六歲，正是我們青春年少的時候，正是我們從懵懂走向成熟的時候，然而如今的我們內心總是充孟著太多的美好，同時也有太多的無奈。在這個時候，叛逆、不羈、憂傷許多無奈匯在一起，紡織出了一首青春樂曲，唱出我們不朽的青春。

回想曾經的我們，叛逆、狂妄的我們用各種方式張楊自己的個性，那時的我們，愛上了這樣的自己，總覺得越是表現的不同就越會讓別人關注你，詮釋你獨有的青春。

而如今，我們已不能像原來一樣任性，年少的叛逆期已過去，我們需要逐漸收斂起這種任性，要學會隱藏個性，把成熟展現出來。青春凝結于此。十六歲花季的我們，在廣闊的天地間拼搏著，創造著屬于自己的青春時代。

青春是一個美麗的夢，當你醒來時它早已消失的無影無蹤，郭沫若說過，“人世間，比青春再寶貴的東西實在沒有，然而它也最容易消逝。最可貴的東西卻不堪為人所愛惜，最易消逝的東西卻在促進它的消逝。誰能保持永遠的青春的，誰便是偉大的人”。

我們不知不覺地出入這個花一樣的年紀，然而青春卻漸行漸遠，在青春年華只有悠然思緒，可能會在腦海中涌動出各種各樣不靠譜的舉動，但靜下心來想一想，我們已經不再是那個身處叛逆期的孩童了，而是漸漸走向成熟的一群人。曾經的青澀，一個人的時候仔細想想，思索成長的意義，這，便是你青春應該涌動的念頭。但無論怎樣，心里都不要放棄對美好事物的向往。

青春是一段旅途，不會很遠，涌動便是旅途中遇到的困難，只要一會兒，困難就能迎刃而解，旅途的路上鋪滿了陽光，掛滿了希望，同時也埋藏著青澀和迷茫。

青春是短暫的，涌動便是其中的一個小插曲，它不會在你青春時光里停留很長時間，但卻是很重要的，因此珍惜青春，它在我們的成長歷程中非常重要。

這就是青春，它詮釋著我們生命中最富有活力的那一段時光，是我們生命中一顆最閃亮的星！我們是十六歲的花季少年，我們將展現青春的活力！

生命涌動高中范文（21篇）篇二十

動態生成性是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。真實的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，是師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程，一方面它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的、有意義或無意義、重要或不重要的新信息、新情境、新思維和新方法，尤其當師生的主動性、積極性得到充分發揮時，實際的教學過程遠要比預定的、計劃的生動、活潑、豐富得多。另一方面從教師設想、計劃的教學程序到實際進行著的過程，從教到學到學生發展的軌跡本身就是一個動態轉化和生成的過程。

一、在求“真”中感悟。

動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂。在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。

浙江省優秀青年教師金明東在《雨中》的教學中，面對生成，巧妙啟導。

師：用自已喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出自已讀不懂的或感興趣研究的詞語。

（學生充分讀書、劃注、質疑）。

師：好，現在請你們把自已認為值得研究或讀不懂的詞寫在黑板上。

（學生非常踴躍，紛紛將詞寫在黑板上）。

師：看著這些詞，再仔仔細細地讀讀課文，結合句子并聯系上下文理解，還有讀不懂的可以查閱相關資料或同桌討論。

（學生默讀、靜思、查資料并竅竅私語）。

師：現在我們來交流你讀懂了哪些詞或有什么疑惑？

生：我認為“冒出”這詞用得不妥，應該用“露出”。

生：（舉起手）不同意！我認為“冒出”這詞用得妙，它表示姑娘籮筐里裝的蘋果很多，高高聳起；而“露出”的蘋果沒“冒出”來得多，超出籮筐口一點點可以說“露出”了，但要說“冒出”似乎還不夠。

師：這位學生你有很強的語感，想像也豐富。誰能來黑板上畫畫這“冒出”的蘋果呢？

（一生來黑板上畫，畫的蘋果只超出籮筐口一點點）。

師：這叫什么？

生：（齊）露出。

師：對，這只能說“露出”，誰能將這籮筐里的蘋果來“冒一冒”？

（一生上來，將筐里的蘋果畫得滿滿的.）。

師：（富有情趣地）哇！這紅艷艷，黃澄澄的蘋果，堆得冒出了籮筐，你瞧，不遠就是拐彎處，車子一歪，不翻倒才怪呢？走，咱們一同去撿去?。ㄉ鷷牡匦Γ?。

在開放而又真實的課堂里，教師面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將“生成”與“預設”融合起來，現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識，敏化語感。他們的認知結構也在這隨機的“漲落”中產生突變，教學逐漸從“無序”走向“有序”。

二、在求“善”中體驗。

動態生成的課堂，也是一個不斷求善的課堂。在求善的課堂里，過程充分展開，真實而透明，方法在不斷的體驗中生成并內化遷移，學生生命不僅在求知中沉淀，更在得法中提升。

特級教師賈志敏在《兩個名字》的教學中，為了遷移課文“我有……你也有……哈哈，我們都有……”這一表達形式，在對話中促成學生體驗，在語言的生成中點化。

師：你好，我有一支鉛。

[1][2][3]。

生命涌動高中范文（21篇）篇二十一

有人說，如同花朵終將凋謝。我們的青春也終將褪色，就像皺紋終將出現，歲月終流走。然而我卻說：我們的青春永不消逝，哪怕到死亡降臨的前一秒，它永遠在我的心中涌動。

塞繆爾說：青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯懦，進取壓不倒茍安。年少的我們心中充滿熱血與激情，滿懷“上九天攬月”的雄心，去追逐所期望的目標，就好像李白的那一句“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。如此壯志與豪氣是青春賦予我們的特權。青春的我們具有的不是空調的熱情，而是以夢為馬，奮斗不息。米蘭昆德拉生命是一顆長滿可能的樹。青春送給我們這樣一顆未來的樹，它讓我們的未來無盡想象，充滿希望，青春涌動著我們的滿腔熱血，帶給我們燦爛的希望。

青春帶給我們的美好，同時有帶給我們挫折。青春是楚門的世界，沒有誰可以逃出它的掌控。只能經歷，然后長大。生活中遇到的挫折，他人的是非之語，默默承受的委屈，都花在我們的青春上留下一道道痕跡，讓我們在深夜痛哭流涕，給我們以沉重的打擊。但青春似乎有種自動愈合的能力，我們經歷的苦難，最后會化成成長的階梯，經歷了青春的挫敗，最終又給我們信心，讓我們相信風雨后會有彩虹，烏云下隱藏著晴空，青春就像是種律動，需有光有影，有左有右，有晴有雨。它涌動的滋味就在這變而不猛的曲折里。

郭敬明曾經說過：“沒有人能夠永遠年輕，但永遠有人正年輕著”。要保持青春的不朽，就要有樂觀開朗的心。珍惜青春給我們的美好與驚奇，以平和陽光的心，做最后的保護傘，保護我們在成長的風雨中前行。

就像蘇軾晚安被貶，但樂觀，豁達的他依舊不改青春的昂揚姿態，樂觀生活，悠閑享樂。永葆青春與貫長虹。三毛的青春透漏著叛逆的氣息正是她青春羈傲不遜的性格，成就了后來在撒哈拉沙漠勇敢追求自由的灑脫。他們，永葆青春，享受青春。他們的血液中涌動著青春，有了青春的庇護，生命將永遠不朽。

是青春涌動著我們對未來的希望，對理想的奮勇拼搏，面對失敗的從頭來過，青春就像是一副風景畫，我們愿永遠徜徉在這青春的畫卷中《中國合伙人》有句臺詞“如果額頭上終將刻上皺紋，你只能做到不計皺紋刻在你的心上”既然皺紋將要出現，歲月將要流走。

那就讓青春永不逝去。