教學計劃可以幫助教師合理安排課堂時間，確保教學進度的緊湊和完整。推薦閱讀以下教學計劃范文，幫助你理解和掌握教學計劃的編寫方法。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇一

轉載自武夷山市嵐谷中心小學網站。

【教學要求】。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。

【教學重難點、關鍵】。

1.圖文結合，理解課文內容。2有感情地朗讀課文，感悟寓意。

【教學時間】兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

【教具準備】教學掛圖或投影片。

【教學過程】。

一、導入。

2.板書課題，齊讀課題。學習“猴”。

3.讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。

2.再讀課文，畫出生字詞和小節號。

（出示）一棵?澆水施肥哥哥耐心拔掉。

改變短??諺語喜鵲杜鵑????櫻桃。

1.自讀生字詞。

2、說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

3、學生匯報、交流。

4.把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。

5.（出示）你能把這些問句讀好嗎？

“你有這個耐心嗎？”

“你能等得及嗎？”

“你不著急嗎？”

1自讀。

2指讀，齊讀。

6.指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

2.有些詞語我們放到第二節課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？

4.生讀、交流。

5.這篇課文主要寫了一件什么事？

6.齊讀全文。

四.教學生字。

1.分析字形。

“猴”：中間沒有一豎。

“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。

2.指導寫字。

“澆”：最后一筆要舒展放縱。

“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。

“哥”：第六筆橫要寫長點。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點。

3.生描紅，師巡視指導?????????。

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猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇二

1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

4.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達上都隱藏著相同的結構：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。

通過一年多的學習，部分學生已經養成了自覺學習的習慣，但是由于孩子年紀小對于課前預習還做不到，或者根本不預習，還需教師多花些時間培養孩子的預習習慣，部分學生認真書寫的的習慣也有待提高，基于此設計以下教學活動：

1、能準確識讀9個生詞，讀準“著、種”多音字，能正、規范地書寫9個生字，重點指導“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系生活實際知道“農諺”是什么。

3、能夠知結構、用結構，分角色演一演這個童話故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

1、能正確、規范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住文章的結構，根據這樣的表達結構講述故事，并分角色演一演這個童話故事。

1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學活動檢測目標1的達成，并進行矯正性教學。

2、學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，聯系生活實際知道“農諺”是什么等教學活動檢測目標2的達成。

3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標3的達成。

4、師生合作，續演故事檢測目標4的達成。

學生：

1、自學生字生詞，能正確任意指讀。

2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學寫9個生字，用習字冊描一個，寫一個。

3、正確流利地朗讀課文(5遍)。

1、導入新課。

這節課我們學習22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。

2、檢查預習，相機指導。

a.出示詞語。

耐心澆水拔掉成活施肥。

改種想一想不著急等不及。

自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?

(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓練。)。

指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。

b.書寫生字。

(1)出示生字。

肥澆改拔耐種施喜想。

指讀，齊讀。

(2)展示學生描紅仿影的結果。

“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正。

范寫“拔、澆、喜”指導寫正確。

范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬。“喜”字的記法，“十、豆、口”

寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。

(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規范嗎?把自己認為不規范的再寫一個。

c.朗讀課文。

(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。

(2)指名朗讀，扎實訓練。、

1、讓學生認真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。

(讓學生知道語段的基本內容和基本結構。)。

2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結)，注意指導學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，將對話語讀得有聲有色。

b、第二句“有句農諺，‘梨五杏四’。”這是“說理”，運用農諺來告知道理;知道什么是“農諺”。

c、第三句“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強了勸阻的力量。

d、采用填空的形式讓學生試著把第一個段落講下來。(2-3小結)。

課后生詞寫一遍，準備再上課默寫。

1、聽寫課后詞語。

2、同位互查，訂正。

1、讓學生根據已掌握的表達結構，置換“鳥名、叫聲、樹名、農諺”(出示課件)練習講述后邊的故事。

2、同位互相講一講。教師巡視指導。

3、指名講一講。

4、小組內分角色演一演，小組展示。

(由于結構相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學生講述、表演的過程就是運用“結構”的過程，這樣的“結構”就逐漸內化為學生的“語言結構”。)。

教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學生都扮演“小猴子”,師生合作，續演故事：

既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?

如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……。

(在這樣的情境對話中，學生自然而然地創造性地運用文本中的語言及結構，用以交流表達，發展了語言能力。同時，這樣的追問也促發了學生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。”)。

推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準備參加班級故事會。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇三

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點、難點：

1．通過朗讀、表演理解課文內容，感悟寓意。

2．識字、寫字。

學情分析：

這篇童話故事內容淺顯，格式每兩段一樣，課文告訴我們做任何事情都要有耐心，有主見，學生通過讀文，大多數人都能體會出來，所以指導學文時可采用放的方法，讓學生自主學習，再進行交流。

教學準備：

教學掛圖、投影、生字卡片。

課時安排：兩課時。

第一課時。

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學重、難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片、投影。

教學過程：

一、導入。

1．（出示掛圖）這是誰呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在種果樹）。

2．猴子是怎樣種果樹的？結果怎樣？今天，我們一起來學習第22課。板書課題，齊讀。

二、初讀課文。

1．自己小聲輕讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字。

2．出示詞語：

施肥澆水改種拔掉耐心種樹喜歡一想等不及不著急。

（1）自由讀。

（2）這課中，你要提醒大家注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

3．再讀課文，要求把句子讀通順。

4．指名分段讀課文。

5．默讀課文，勾劃出文中不理解的.詞句。

6．討論交流：

（1）農諺：有關農業生產的諺語，是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，對于農業生產有一定的指導作用。

（2）施肥：給植物上肥料。

7．再讀課文，把你認為難讀的句子多讀幾遍，注意停頓看誰讀得最通順。

8．讀了這篇課文，誰能告訴老師課文主要講了一個什么故事？（一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。）。

三、指導生字。

1．出示生字。

2．說一說你用什么方法記住了這些字？

3．教師范寫指導，學生練習寫字。

四、作業：

1．朗讀課文，以及田字格中的生字。

2．抄寫生字，各組詞一個。

3．你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農諺外，你還知道哪些農諺，請寫下來。

第二課時。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．教育學生做任何事情要有耐心，有主見，不能急于求成。

教學重點：

有感情地讀文。

教學難點：

領悟文中所蘊涵的道理。

教學準備：

教學掛圖、投影。

教學過程：

一、復習檢查：

1．聽寫詞語：

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。

二、新授。

1．指名讀，齊讀。

2．從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。

（教師一邊說一邊板書）。

3．猴子為什么要這樣做呢？它都聽了誰的話而不斷改種果樹的？貼畫。

4．烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的？你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎？表演給你的合作伙伴聽。

a．小組表演b、小組派代表表演。

5．這三只鳥是怎么對猴子說的呢？你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6．采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。

7．師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢？（板書）。

烏鴉說了哪句農諺？（梨五杏四）。

8．什么叫“梨五杏四”？

9．梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎？

10．（出示句子）梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？換個說法，使意思不變。

11．猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的？

12．聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的？

13．、那么猴子一定吃到桃子了！（沒有）為什么？

14．那這次猴子一定吃到櫻桃了！（沒有）為什么？（櫻桃好吃樹難栽）。

15．齊讀第8自然段。

16．就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1．小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹？（培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心）。

2．學了這篇課文，你現在最想干什么？（表演）。

a．小組之間練一練，可以加動作、神情等。

b．愿意展示的小組，上臺表演。（其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等）。

3．表演。

4．學生評價。

5．小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢？（把表演猴子的同學留在臺上？）。

6．猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢？

7．知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結。

通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。

五、作業。

1．回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

2．說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇四

一、教學目標：

1、通過有感情地朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編理解課文內容。

2、訓練學生的表演能力以及想象、說話能力，從中教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

二、教學重點：

正確理解課文內容，編排課本劇。

三、教學難點：

表演中的細節部分，如語氣、表情、動作等。

四、教具準備：

猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑頭飾各一只。

五、教學過程：

（一）復習導入。

1、小朋友們，上節課我們開始學習了《猴子種果樹》這篇童話故事，課文講了猴子種了一棵什么果樹？（猴子種了一棵梨樹苗）種后怎么做的呢？（天天澆水、施肥，等著將來吃梨子）。

（二）學習第九小節。

1、猴子最后有沒有吃到梨子呢？（沒有）課文的哪一小節告訴我們猴子沒有吃到梨子？（打開書本，指名讀第九小節）。

2、激疑過渡：猴子為什么會什么樹也沒種成呢？今天，我們就來看看是怎么回事。

（三）創設情境一：

1、拍攝上集（2~3小節，以扶為主）。

(2）討論：需要幾個小演員？（3個：烏鴉、猴子、旁白）。

(3)我們來對對臺詞。（男生：烏鴉；女生：猴子；老師：旁白）。

(4)我們該給主角配些什么動作呢？分三人小組分角色憐惜。

(5)比一比哪組最勇敢，指名一組上臺表演，其他同學當評委。（表演同學戴頭飾）。

(6)指名同學評議。給第一組評獎。

(7)在評議基礎上分三人小組再次排練，師巡視指導。

(8)再次指名小組表演。指名評議，評獎。

2、拍攝中集（4~5小節）：

(1)學生自由朗讀課文，看看哪些地方表演時要注意的。

(2)三人小組排練，師巡視指導。

(3)指名一組上臺表演。

(4)評議、指導。（根據實際情況決定是否再次排練）。

3、拍攝下集（6~8小節）：

(1)學生自由朗讀課文，三人小組進行排練，師巡視指導。

(2)指名一組上臺表演。

(四)再次學習第九小節。

1、默讀課文，思考：句中的省略號表示什么意思？（同桌討論）。

2、指名交流。

3、討論：

（1）為什么這只猴子到頭來什么樹也沒種成？（因為這只猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃……）。

（2）它為什么會這樣做？（因為它做事沒主見，沒耐心）。

（3）同學們，如果你是這只猴子，你會怎么做呢？

(五)創設情境二：

淼苗電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成，有信心嗎？先請大家準備一下。

指幾名學生講故事。評議。

六、教學結束：

作業：

把《猴子種果樹》的上、中、下集以及續集講給家人聽。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇五

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學準備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑;習字冊、小黑板。

教學時間：

兩課時教學過程：

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇六

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

重點難點。

重點：學習本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

難點：明白猴子什么樹也沒有種成的原因。

教學過程。

一、復習檢查：

1、出示詞語：猴子、澆水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改種、喜鵲。

2、學生讀，開火車讀，齊讀。

二、精讀課文。

1、學習第1自然段。（出示課件）。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、齊讀)。

2、學習2、3自然段。（出示課件）。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

(2)、出示2、3自然段內容，生自讀。

(3)、指名答：結合學生的回答理解“農諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農諺”。

學生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。

板書：烏鴉----梨五杏四--拔。

(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。

小朋友，烏鴉的話是什么意思？

(5)、指名答。

你現在就是這只烏鴉，請你對猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。

師生評議。

(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答。

請你讀出猴子的心急來。師生評議。

(7)、分角色朗讀2、3自然段。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

3、學習4、5自然段。（出示課件）。

(1)、請小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發現？(與2、3自然段結構相似)。

(2)、你能讀懂嗎？

(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書：喜鵲----杏四桃三--拔。

(4)、練讀課文。

4、學習6、7自然段。（出示課件）。

(1)、齊讀。

(2)、讀懂了嗎？請把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評議。

(3)、師小結：桃樹要等三年才結果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩。

年結果的櫻桃樹。

板書：杜鵑----桃三櫻二--拔。

5、學習第8自然段。（出示課件）。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學習第9自然段。

課件出示：就這樣，這只猴子什么數也沒種成。

板書：一事無成。

7、請同學分角色朗讀。

三、總結全文：

1、小朋友，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!

五、板書設計。

沒耐心沒主見。

烏鴉---梨五杏四拔。

喜鵲---杏四桃三拔。

杜鵑---桃三櫻二拔。

“櫻桃好吃樹難栽”

一事無成。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇七

課程標準：

1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

2.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

3.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

4.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

5.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

6.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

教學內容和學情分析：

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。課文寫了三個內容雷同的段落：烏鴉勸猴子改種杏樹，喜鵲勸猴子改種桃樹，杜鵑勸猴子改種櫻桃樹。而每個段落在語言表達上都隱藏著相同的結構：鳥兒怎么勸;猴子怎么想、怎么做。最終懂得鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。

通過一年多的學習，部分學生已經養成了自覺學習的習慣，但是由于孩子年紀小對于課前預習還做不到，或者根本不預習，還需教師多花些時間培養孩子的預習習慣，部分學生認真書寫的的習慣也有待提高，基于此設計以下教學活動：

教學目標：

1、能準確識讀9個生詞，讀準“著、種”多音字，能正、規范地書寫9個生字，重點指導“拔、澆、喜”，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系生活實際知道“農諺”是什么。

3、能夠知結構、用結構，分角色演一演這個童話故事。

4、能懂得做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

教學重點：

1、能正確、規范地書寫9個生字，能聽寫課后8個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能抓住文章的結構，根據這樣的表達結構講述故事，并分角色演一演這個童話故事。

評價設計：

1、通過“寫一寫比一比”、“給多音字組詞”、“默寫生詞”等教學活動檢測目標1的達成，并進行矯正性教學。

2、學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，聯系生活實際知道“農諺”是什么等教學活動檢測目標2的達成。

3、通過分角色讀一讀、演一演的形式來檢測目標3的達成。

4、師生合作，續演故事檢測目標4的達成。

教學準備：

學生：

1、自學生字生詞，能正確任意指讀。

2、自己書空筆順，想一想怎樣記住它們。學寫9個生字，用習字冊描一個，寫一個。

3、正確流利地朗讀課文(5遍)。

教學流程：

第一課時。

板塊一、初讀課文。

1、導入新課。

這節課我們學習22課猴子種果樹，師板書，生書空，“種”指生說筆順，說記法，出示“種”的兩個讀音分別組詞，指讀題目，齊讀。

2、檢查預習，相機指導。

a.出示詞語。

耐心澆水拔掉成活施肥。

改種想一想不著急等不及。

自己先讀一讀，然后同桌互讀詞語，用心聽讀對了嗎?

(以上詞語指名讀，開火車讀，扎實訓練。)。

指名讀“著”，出示兩個讀音，指名分別組詞。

b.書寫生字。

(1)出示生字。

肥澆改拔耐種施喜想。

指讀，齊讀。

(2)展示學生描紅仿影的結果。

“拔、澆、喜”字有錯，展示糾正。

范寫“拔、澆、喜”指導寫正確。

范寫“澆”字，注意沒有點，“拔”范寫，重點指導右邊是“友”加個“點”，這兩個字是左窄右寬。“喜”字的記法，“十、豆、口”

寫時注意“豆”的最后一橫長一些，把上面托住。

(3)生對照生字，寫得正確嗎?不對得改正寫一個。規范嗎?把自己認為不規范的再寫一個。

c.朗讀課文。

(1)同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。

(2)指名朗讀，扎實訓練。、

板塊二、聽故事，知“結構”。

1、讓學生認真傾聽老師講故事的第一個段落，邊聽邊想“誰來勸?怎么勸?猴子怎么想?怎么做?”(課件出示)。

(讓學生知道語段的基本內容和基本結構。)。

2、指名說一說。試著讀第一個段落(2-3小結)，注意指導學生練習朗讀語段中的敘述語和對話語，通過示范朗讀區分兩者之間在朗讀語氣、語調上的差異，將對話語讀得有聲有色。

b、第二句“有句農諺，‘梨五杏四’。”這是“說理”，運用農諺來告知道理;知道什么是“農諺”。

c、第三句“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?”這是“再勸”，反問句再次加強了勸阻的力量。

d、采用填空的形式讓學生試著把第一個段落講下來。(2-3小結)。

板塊三：布置作業。

課后生詞寫一遍，準備再上課默寫。

第二課時。

板塊一：復習鞏固。

1、聽寫課后詞語。

2、同位互查，訂正。

板塊二：講、演故事，用“結構”。

1、讓學生根據已掌握的表達結構，置換“鳥名、叫聲、樹名、農諺”(出示課件)練習講述后邊的故事。

2、同位互相講一講。教師巡視指導。

3、指名講一講。

4、小組內分角色演一演，小組展示。

(由于結構相同，語句相似，講、演起來自然簡單容易。學生講述、表演的過程就是運用“結構”的過程，這樣的“結構”就逐漸內化為學生的“語言結構”。)。

板塊三：敘編故事，化“結構”。

教師扮演“猴媽媽”的角色，讓學生都扮演“小猴子”,師生合作，續演故事：

既然都有道理，那你為什么還是一無所獲呢?

如果你以后再種果樹，會怎么做呢?……。

(在這樣的情境對話中，學生自然而然地創造性地運用文本中的語言及結構，用以交流表達，發展了語言能力。同時，這樣的追問也促發了學生深層次的思考，最終懂得“鳥兒講的都有道理，如果你缺乏主見，就會一事無成。”)。

板塊四：拓展延伸。

推薦《寓言故事》請大家回去讀，自己選一篇最喜歡的準備參加班級故事會。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板。

兩課時。

第一課時。

一、揭題質疑。

1、同學們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學生字猴：

你怎樣記住猴字？

指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、過渡：同學們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知。

1、同學們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？

學生交流。

2、引導學生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

四、自主識字。

1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅。

4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習檢查：

認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

二、過渡。

上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。

板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。

三、精讀課文。

1、學習第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。

2、學習2-8自然段。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

(2)、出示2-8自然段內容，各自輕讀。

文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：

喜鵲說：

杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？

請你讀出猴子的心急來。師生評議。

(7)、分角色朗讀2-8自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學習第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

三、總結全文：

1、同學們，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導學生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。

四、作業。

熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇九

師：上課。

生：起立。

師：上課前我想問大家一個問題，你們有信心上好這堂課嗎？

生：（自信地）有。

師：我相信。小朋友們好。

生：老師好。

師：我們先來做一個課前小游戲。（出示四個城市名：青島、桂林、蘇州、杭州）今天老師給你帶來了四個美麗的城市，想去看看那里美麗的風景嗎？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）。

生：想。

師：雙排火車開起來。

生：快快開到這里來。

師：請第二列火車來開。列車長，請問你們想開到哪里去玩啊？

生：我們想到杭州去。因為你以前說過“上有天堂，下有蘇杭”，那里的景色很美，我們也想去欣賞一下。

師：好的，看看你們能不能安全到達。

（出示詞語，學生開火車讀）……。

師：上節課我們去花果山走了走，發現那里有只猴子特別喜歡吃水果，于是就想自己種果樹。今天這節課，我們一起繼續學習第22課——生齊讀課題《猴子種果樹》，看看這只猴子是怎樣種果樹的。請小朋友們打開課本。

師：我們先來看看第一自然段，我要請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友也有任務，你們要想一想，看了第一自然段后，你知道了什么？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）。

生讀第一自然段。

生：我知道了猴子很勤勞，因為它天天都給果樹澆水、施肥。

生：我知道了猴子很喜歡吃水果，它天天澆水、施肥是為了早點吃到水果。

生：我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

生：我知道了猴子的心情有點著急，它等著將來吃梨子呢！

師：說得好，那就請你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

（生齊讀第一自然段）。

師：那猴子后來吃到水果了嗎？從課文中找一找，哪里告訴我們了。

生：我找到了，在第九自然段告訴我們了。

師：是嗎？請你來讀一讀。

（生讀，師板書——什么樹也沒有種成）。

師：請小朋友們來說一說他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，聲音很響亮。

生：我覺得他讀得好，因為他讀出了猴子后悔、難過的感情。

師：真好。我們也像他一樣來讀一讀。

（生齊讀第九自然段）。

（生讀課文）。

生：猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對它說的話。

（生再讀）。

生：我已經找到了，烏鴉對猴子說的話在第二節，喜鵲對猴子說的話在第四節，杜鵑對猴子說的話在第六節。

師：有不同答案嗎？…都沒有？恭喜大家都答對了。看看——（出示二、四、六自然段）。

仔細看看這三個自然段，你發現什么沒有？聰明的你一定能發現的。

生：我發現了這三種鳥都說了一句農諺。烏鴉說的是“梨五杏四”，喜鵲說的是“杏四桃三”，杜鵑說的是“桃三櫻二”。

師：你的眼睛可真銳利啊！一下子就找到了。那你知道什么叫農諺嗎？

生：農諺就是農民伯伯們在勞動的時候總結出來的經驗。

生：“梨五杏四”是說梨樹要五年才能結果，杏樹只要四年就能結果。

生：“杏四桃三”是說杏樹要四年才能結果，桃樹三年就能結果了。

生：“桃三櫻二”是說桃樹要三年才結果，櫻桃樹只要兩年就行了。

師：我們班的小朋友就是聰明，不用老師教自己就能學會了。還能發現什么嗎？

生：我發現了。他們都說了一個問句。

師：是啊，這三個問句有什么共同點嗎？

生：它們都是反問句。

生：它們的意思都是一樣的。

師：真是了不起啊。連這個都被你們發現了。既然說意思一樣，那到底是什么意思呢？

生：就是說猴子等不及。

生：因為他們都很了解猴子，所以幫猴哥著急呢。

師：這些鳥兒可真關心別人啊。你喜歡哪種鳥，把它所在的自然段讀一讀。

（生練讀）。

生：我喜歡杜鵑。因為杜鵑就是布谷鳥，它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

（讀第六節）。

師：覺得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，特別是最后一句“你不著急嗎？”他讀出了很著急的感覺。

師：好的，那就請喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個自然段吧。

（生讀第六節）。

生：我喜歡喜鵲。因為喜鵲叫了就會有好事情來了，人們都喜歡它。（讀第四節）。

師：誰來評一評？

生：他讀得聲音響亮，也很有感情。

（喜歡喜鵲的學生齊讀第四節）。

師：有人喜歡烏鴉嗎？

生：我喜歡。因為一年級的品德與生活課上我們學到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》，小烏鴉雖然長得不好看，聲音也不好聽，但是它很孝順，所以我喜歡它。

生：喜歡。

師：那就請大家一起來讀這一段吧。

（生齊讀第二節）。

師：聽了鳥兒們說的話，猴子又是怎么想的，怎么做的？請小朋友們第三次讀2-8，找一找在哪幾個自然段。

（再讀課文）。

生交流，在三、五、七自然段。

生：有！！

）。

師：這么長的填空嚇壞了吧！

生：沒有！我不怕。

師：自己可以先說一說。

（同桌練說）。

生：聽了喜鵲說的農諺“杏四桃三”，猴子知道杏樹結果的時間比桃樹結果的時間長，于是就拔掉杏樹，改種桃樹。

師：雖然不太熟練，但他是第一個起來說的，勇氣可嘉，大家表揚他。

（給予掌聲）。

生：聽了烏鴉說的農諺“梨五杏四”，猴子知道梨樹結果的時間比杏樹結果的時間長，于是就拔掉梨樹，改種杏樹。

師：比上一個小朋友說得好了，同樣要鼓勵他。

（給予掌聲）。

生：聽了杜鵑說的農諺“桃三櫻二”，猴子知道桃樹結果的時間比櫻桃樹結果的時間長，于是就拔掉桃樹，改種櫻桃樹。

師：說得是越來越好了。那我們連起來把課文讀一讀。女生讀2、4、6、8節，男生讀3、5、7節。

（男女生分讀課文）。

師：現在我們來討論前面的問題，這只猴子那么勤勞，到最后為什么什么樹也沒種成？

生：因為鳥兒們說什么，猴子就做什么，自己不動腦筋，沒主見，所以什么樹也沒種成。

師：我發現你很動腦筋，如果猴子能像你一樣就不會什么樹也種不成了。（板書：沒主見）。

生：因為猴子一直想早點吃到水果，性子急，所以什么樹都沒種成。

師：對呀，也就是書上說的沒耐心，老師要用你說的詞語——性子急（板書）。

生：后來它一直種櫻桃樹，可是櫻桃好吃樹難栽，猴子它沒本事種好。

師：還有一個原因是——樹難栽（板書）。

師：這只猴子真是太沒主見了，太沒耐心了，換了你，你會怎么做呢？

生：我會一直種梨樹，不聽別人的。

生：我喜歡吃桃子，我就只種桃子。

生：我要去學習種櫻桃樹的方法，再把櫻桃樹種好。

生：我會把每一種樹都種一棵，這樣兩年就能吃櫻桃，三年就能吃桃子，四年就能吃杏子，五年就可以吃梨子，以后每年都會有各種水果吃了。

師：哇，你能想出這樣的辦法來，真是令人佩服啊！

生：好。

師：下課。

生：起立。

師：今天你們的表現真是非常出色，謝謝你們，同學們再見。

生：老師再見。

[反思]：

上課下來總體感覺還可以，但時間好像緊了點，所以在處理猴子的想法、做法那里的填空時倉促了一些，沒有給學生足夠的時間，本來那填空就有一定的難度，時間一短，說得好的同學就少了。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學準備：

頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習字冊、小黑板。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、揭題質疑。

1、同學們，今天我們來學習一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學生字猴：

你怎樣記住猴字？

指名答，描紅。種是多音字，誰能分別組詞？種子。種樹。

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？

二、初讀課文。

1、過渡：同學們很會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學生各自練讀課文。

要求：(1)、借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)、標出自然段序號。

3、指名分自然段讀課文。

根據學生讀的實際情況板書不易讀準的詞語，師生共同正音，并指導讀通句子。

4、以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，力求正確、流利。

三、整體感知。

1、同學們，現在你們能回答開始提出的問題嗎？

學生交流。

2、引導學生歸納填空，

出示：猴子先種______樹，后來等不及，改種_____樹，又等不及，便改種______樹、______樹，結果________________。

四、自主識字。

1、學生各自認讀課文后的生字，不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。

描紅。

4、學生在《習字冊》上練寫，教師巡視指導。

第二課時。

一、復習檢查：

認讀詞語：澆水、施肥、耐心、成活、拔掉、改種、等不及、不著急。

二、過渡。

上節課，我們知道猴子先種梨樹，后來等不及，改種杏樹，又等不及，便改種桃樹、櫻桃樹，結果什么樹也沒種成。這究竟是怎么回事呢？讓我們繼續學習《猴子種果樹》。

板書：梨杏桃櫻桃什么樹也沒種成。

三、精讀課文。

1、學習第1自然段。

(1)、各自讀，思考：這一自然段寫了什么？(指名回答)。

(2)、師：梨樹苗的成長是不需要每天都澆水、施肥的，可是猴子為什么這樣做呢？(指名回答)。

(3)、指導朗讀：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎？各自試試看。(各自讀、指名讀、評議、齊讀)。

2、學習2-8自然段。

(1)、過渡：正當梨樹成活的時候，發生了什么？

(2)、出示2-8自然段內容，各自輕讀。

文中寫了誰對猴子都說了些什么？在文中找出來并畫下來。同桌交流。烏鴉說：

喜鵲說：

杜鵑說：它們說了些什么，猴子怎么做的?該帶著什么語氣讀？

請你讀出猴子的心急來。師生評議。

(7)、分角色朗讀2-8自然段。

同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機進一步指點。

(8)、師小結：沒有耐心的猴子等不了五年的時間，所以它梨樹沒栽成。

引讀，猴子哪里知道__________，一年幾年___________。

板書：難栽。

6、學習第9自然段。

(1)、引讀：就這樣，這只猴子_____________。

(2)、可以用什么詞來形容？

三、總結全文：

1、同學們，現在誰能聯系全文，說說為什么這只猴子什么樹也沒種成？

2、讀了這個故事，你有什么話想對猴子說呀!引導學生對猴子要多元化評價。敢于拔樹又種樹，說明猴子有探索精神，天天澆水、施肥說明猴子很勤勞。它做事沒有主見，沒有耐心這是不可取的。

四、作業。

熟讀課文后，同學習小組的同學一起演一演這個故事。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十一

本課是一篇寓言故事,在小學語文教材里入選了不少的寓言，集中編排在二、三、四年級的六冊課本中，這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言，還是中國古代寓言，都有著：“寓體的生動形象，寓意的抽象概括，手法的諷刺夸張，語言的簡明準確”的共同特點。

針對寓言的特點在教學策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性地學習。通過創設寬松和諧的學習情境，激發學生學習興趣，培養學生的問題意識。在教學中，重視教學中的操作與活動，鼓勵學生主動積極參與。培養學生自我反思、自主調控能力，給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

因此，我把本節課的教學目標確定為：通過有感情的朗讀課文，課本劇的表演，故事的續編，來理解課文的內容，訓練學生的表演能力，以及想象、說話的能力，從中教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。

鑒于以上考慮，本節課我安排了以下幾個環節：

本篇課文難度較小，學生有能力自己學習。因此在課上首先讓每個學生選擇自己的好伙伴，自由組合成一小組，進行小組合作式學習，讓每一個學生都選擇自己比較喜歡的內容來重點學習，使每個學生都積極參與到學習中來。通過自主學習，來達到感知課文的目的。通過合作，培養學生的合作精神，團隊意識，以及初步的自主學習的能力。同時，也是對“低年級小組合作學習模式”的初探。

學生通過第一階段自學以后，對課文已經有了初步的了解與感知，為了使這種了解與感知更加牢固與堅實，根據低年級學生的認知規律，特創設情境：徐州電視臺將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇，想邀請我們班的同學來當小演員，師生共同扮演寓言角色，在表演時根據角色的需要，戴上頭飾和一些小道具，增添趣味性和真實感。在分角色的表演中，通過語氣、動作的夸張，再現寓體的生動情境，展示每個學生剛才的自學結果，從而達到理解課文內容的目的。

學生在交流的同時又加深了對課文的理解與認識。主要培養學生的創新精神與創新意識，啟發學生拓寬思維空間。

我們認為學生的發展存在差異性，因此本節課在學生理解課文寓意的基礎上，針對學生不同接受層面教育的特點，通過創設情境之二：徐州電視臺的導演想在此基礎上拍攝續集，但由于劇本還沒著落，于是想把這任務交給小朋友完成。讓學生對課文進行續寫，創造性的復述，調動學生學習的積極性，把寓言學活，最大程度的發展學生的創造能力和語言組織、表達能力。

總之，在新課改精神的指導下，為學生創設寬松愉悅的學習環境，讓學生快樂的學習，而且有很大的收獲，是我這節課所著力追求和實現的。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十二

本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教???在教學這篇課文時，一個學生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現象，這時其他學生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧。”他的回答，有人認同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學生說：“猴子急著吃果子，種樹很認真，果樹一種下去就能活，所以當鳥兒來時，果樹總是活著的。”學生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學生紛紛舉手，“它太沒有耐心了。”“它沒有主見，就象《抬驢》中的老頭。”“它只想早點吃果子，一點也不珍惜自己的勞動成果。”瞧，脫軌的思維又回來了。所以，相信學生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

在學習過程中，對這篇課文的內容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。

轉載。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十三

惠自玲。

幾天前，我執教了《猴子種果樹》一課，我精心設計了三大板塊，用學生感興趣的方式將書本的語言符號與學生多姿多彩的生活世界打通，將語文的知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀巧妙結合，使學生在合作交流中互動，有效地改變了師生的課堂生活。

板塊一：給圖畫配文，進入文本。

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語文教學要想能為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。尤其是正處于積累語言黃金段的小學生。因此，語文課必須重視學生對語言的感悟、積累和內化。

我在課堂安排了以復述為主的言語實踐活動“給畫面配文”。課堂上，我出示了三幅圖畫（猴子與鳥兒對話的情景圖），并煞有介事地說：“今天老師給大家帶來了幾幅連環畫，可惜只有畫面沒有文字，怎樣才能讓人看懂呢？”有的學生建議：“給畫面配上文字”。我說：“好主意。在配文之前，老師建議大家先認認真真地讀書，然后試著用自己的話把這段故事講給你的伙伴聽”。

頓時，教室里書聲瑯瑯。他們不僅熟知了課文內容，更內化了課文的語言。

板塊二：讀中感悟，深入文本。

有感情地朗讀課文是課文教學的重點，如何實現這一目標，我讓學生自主選擇，角色定位，自己動手做頭飾，準備扮角色表演。

師：今天，同學們的頭上戴著各種各樣的頭飾，想必大家興致很高。現在，咱們先扎扎實實地讀讀書，特別要揣摩好鳥兒的話語，猴子的想法、做法。過一會，咱們看誰能到臺前表演給在坐的同學、老師、家長看。

學生自由練讀后紛紛展示自己的朗讀水平。

生：我想讀烏鴉的話：“猴哥，猴哥，你……”（師：讀這么急干嗎？）因為烏鴉和猴子是好朋友，對猴子很關心。（師：看來你對他們很了解）。

生：我想讀“就這樣，這只猴子種了拔，拔了種，一連幾年都沒有栽成功……”（師：你為什么讀得這么慢呢？）這句應舒緩，因為猴子種了拔，拔了種，非常辛苦卻沒有吃到果實，我替它很惋惜。（師：我們也感到惋惜，咱們都像他這樣來讀一讀）。

接下來，孩子們紛紛登臺，扮演自己喜愛的角色朗讀課文。這樣，學生直面文本，充分讀書，積極交流，與文本進行跨越時空的心靈對話。真誠的人文關懷，如新鮮的空氣滋養著孩子們的心靈。

板塊三：“知心信箱”，拓展文本。

新課標指出：閱讀教學要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，在課堂上要讓學生“仁者見仁，智者見智”。允許學生發表自己的見解。努力實現“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納”。

在第三板塊中我設計了這樣一個問題：“同學們，你們看，猴子種了拔，拔了種，辛辛苦苦到頭來什么果實也沒吃到。它非常苦惱，向‘知心姐姐’求助。現在，你就是知心姐姐，你怎么幫它解除煩惱呢？”

生：猴哥，你不要輕易聽信那些鳥兒的話，像〈〈抬驢〉〉中的父子倆那樣沒主見。

生：猴子，你要有耐心，你喜歡吃哪種水果，就堅持種哪種果樹。

生：猴弟，你不能急，沒聽人說“堅持到底就是勝利”嗎？

生：你還要學習科學知識，櫻桃樹雖然難栽，只要認真向果農學習，你也會成功的。

……。

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在敞開心扉的對話中，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現了學生張揚個性的自我超越。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，顯示了多元價值取向。

這樣的課堂，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，而是一個善于創設教學情境，富有教育機智的人，這樣的課堂，給予學生的不單單是知識的傳授，技能的形成，更多的是學習動機的喚醒，學習習慣的養成，思維品質的提升，使學生能夠主動、充分、自由、有創意地學習。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十四

第一個環節是在學生初步整體感知課文之后，就放手讓他們將課文排成課本劇演一演。采用課本劇的形式，是根據低年級學生有好說、好動、愛表現的行為特點，這是他們喜聞樂見的一種學習方式。我之所以一反常規，不將排演課本劇安排在課文學習結束后作為課堂教學的補充和延伸，而放在教學過程的主體。是因為排演短劇的活動能使閱讀變成一種目的明確的自覺任務，一種其樂融融的活動。“任務”和“樂趣”促使學生主動投入課文閱讀，通過讀去體會文中語句。“排演”使學生設身處地地當一回文中角色，角色的承擔使學生成了課文中的人物，代角色說話，這本身就是一種有效地體驗，有助于他們更真切體察角色特點，豐富自己的情緒體驗。在這一環節中，學生們采用了分組合作的學習形式。學生們先后參加由演不同角色的學生構成的4人“演出組”（也叫異質組）和由扮演不同角色學生組成的“研究組”（又稱同質組），兩種不同類型的小組交替活動。學生在不同類型的小組里與不同的對象相互切磋、溝通交流、相互啟發、合作學習。正是這種合作學習形成了一種“對話場效應”，使學生主動地感受語言的豐富多彩，增強語言感悟力。在合作學習中，接受型的學生以聽、讀、看的學習方式，努力去把握角色對話、動作，創造型的學生能充分發揮想象力，賦予角色貼切的動作和神情，積極參與到活動中，帶動其他同學學習，形成自主、活潑、和諧的學習局面。

以上所介紹的就是本節課我所設計的三個環節。

最后我想說的是：在課堂教學中，教師要給學生以足夠自主的空間、足夠活動的機會，努力營造自主、平等、交往的氛圍，使課堂成為伙伴的課堂，師生對話的課堂，創造的課堂，充分發揮學生的主動性，因為學生才是學習的主人。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十五

《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。

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我不可能把自己的思想加給學生，該怎么辦呢？臨當課文結束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了！聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃；再等一年，就吃桃子；再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服！”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣？”

生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。

生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。

生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了識時務老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學會——。

生：做事有耐心，學會堅持。

生：做事有耐心，學會自信。

生（剛才那只小猴）：做事有耐心，學會用智慧生活。（掌聲）。

生：做事有耐心，學會等待。

師：對，我的孩子們。學會思考、學會等待，對我們來說，那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。

一位母親與家長會。

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

這時，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

故事讀完了，教室里一片寂靜，我輕生問到：你感動了嗎？被誰感動？

生：我被媽媽感動了。她沒有批評孩子，她對孩子撒謊，其實她在等待，等待孩子的好成績。

生：其實，孩子也等待，等待用好成績報答媽媽。

師：孩子們，學會等待，在等待中努力，于是，等待創造了——。

生：等待創造奇跡。

生：等待創造新的生活。

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生：等待創造美好和善良。

紅袖添亂。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十六

3,理解課文內容,教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

教學重點:指導抓重點詞語,品味課文的內容,進而流利,有感情的朗讀課文。

教學難點:分析小猴什么也沒有種成的原因,進而教育學生做事要有耐心,有主見.

教學課時:3課時。

第一課時。

教學內容:正確認讀本課生字,理解由生字組成的詞語,學習第一自然段和最后一個自然段,知道猴子種果樹的結果.

教學過程:。

一,談話導入新課。

1,出示猴子圖片:小朋友們,瞧,老師今天給你們帶來了誰。

(1)貼圖片,板書:猴子。

(2)讓我們叫叫它們的名字。

2,板書課題。

你從課題中讀出了什么還想知道些什么。

二,聽錄音,感知故事內容。

1,播放課文錄音。

2,你能用自己簡短的語言說說這個故事內容嗎。

三,讀故事,感知文本。

過渡:這猴子太心急了,我們可不能這樣,下面,讓我們認認真真的學會生字,再讀讀這個故事吧.

布置自讀要求。

1,圈出生字,借助拼音讀一讀.

2,標出自然段序號。

3,把最喜歡的自然段讀給同桌聽,讓他評一評.

四,學習第一自然段和最后一自然段。

1,第一自然段。

猴子開始是怎么種果樹的呢從這一自然段里,你們讀懂了什么。

2,讓我們做做心急的猴子讀讀這一段。

3,猴子分別種過哪些果樹呢結果怎樣呢你從哪里知道的。

4,看到這個結果,你有什么疑問。

過渡:這究竟是怎么回事呢下節課我們再講.

第二課時。

教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會演這個童話故事;教育學生做事要有耐心,有主見,不要急于求成.

教學過程:。

一,復習導入。

在上一節課里,我們知道了猴子種過哪些果樹呢結果怎么樣(板書:梨,杏,桃,櫻桃)。

種過這么多果樹,卻什么樹也沒有種成,小朋友,面對這個結果,心中有什么疑問。

二,學習2--8節。

1,是啊,猴子為什么什么樹也沒有種成請小朋友邊聽邊看猴子種果樹的過程邊思考問題.(放課件)。

學生回答情況(一)。

猴子聽了一些小動物的話,就——-。

2,(1)老師聽明白了,它是因為聽了一些小動物的話,就拔了梨樹,種杏樹,拔了杏樹,種桃樹,拔了桃樹,種櫻桃.

(2)這些小動物是---它們說了什么話呢讓我們讀讀課文,把它們的話找出來吧.

(4)原來它們是根據農諺勸猴子的,是哪些農諺呢能說說農諺的意思嗎。

(6)它們的確是在為猴子著想,可猴子也不能不動腦筋,把本來已經成活的果樹拔掉了.我們感覺這只猴子真沒有主見,不過沒有主見僅僅是猴子沒有種成果樹的一個原因,想一想,還有什么原因呢我們一起再來看書找一找.

(2)想說第幾次就讀第幾次。

學生回答情況(二)。

4,這只猴子因為聽了其他小動物的話,自己不動腦筋,把本來已經成活的果樹拔掉了,多可惜啊!它愿以為兩年就可以吃到櫻桃,可是沒有想到,還有一句諺語,就是"櫻桃好吃樹難栽",櫻桃雖然好吃,但是難以成活.

三,朗讀表演。

1,通過剛才的學習,我們已經知道了猴子種果樹失敗的原因,一是沒有耐心,二是沒有主見.讓我們分角色演讀.

2,評價。

四,拓展。

看,你們演的多開心啊,別忘了這只可憐的猴子.

2,希望同學們也能從猴子種果樹這件事情上吸取教訓.

第三課時。

教學內容:在正確,流利,有感情朗讀課文的基礎上,會講這個故事;將本課生字寫正確,美觀;進一步教育學生做事要有耐心,有主見.

教學過程:。

一,復習。

1,認讀生字詞。

澆水施肥耐心喜鵲改種不著急。

拔掉一想櫻桃等不及結果正當。

2,點名有感情的朗讀課文。

二,練習。

1,你喜歡猴子嗎為什么。

2,能把這個故事講出來嗎。

3,第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會怎么做你能把這個故事接著編下去嗎。

引導會說的口頭編故事;會畫的畫連環畫;會演的就編臺詞演一演;愛寫的也可以寫一寫.

4,組織表演,評選最佳"編劇獎","畫家","演員".

三,學習生字。

1,出示生字:種澆施肥耐想拔改喜。

2,有什么好方法記住今天的生字。

強調:猴,右邊不能寫成"候"。

拔,右邊不能寫成"發"。

澆,右上不能有一點。

改,右邊的豎提不能出頭。

喜,安排好上下結構,不然會寫的太瘦長,不好看.

3,練習書寫。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十七

他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學生作文大全”于是過了五年，梨樹結果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”

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猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十八

教學要求：

1、正確、流利，有感情的朗讀課文。

2、學會本課九個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、教育學生做事要有耐心、有主見，不能急于求成。

教學重點難點：朗讀和寫字。

教學準備：小黑板。

教學時間：三課時。

第一課時。

教學內容：讀通課文。

教學過程：

一、導入。

1、去年是羊年，今年是什么年？（猴年）。

2、師范寫“猴”，生書空。板書“猴子”，齊讀詞。

3、在你的印象中，猴子是什么樣的？出示填空：的猴子。

4、導入新課，板書課題。

（1）、今天這堂課我門將認識一只什么樣的猴子，學了課文就知道了。

（2）、齊讀課題。

（3）、根據課題提什么問題嗎？

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自由讀課文，回答學生提的問題。

（1）、種了哪些果樹？

（2）、為什么種這些樹呢？

（3）、猴子都聽了誰的話？

3、交流。

4、自由讀，注意生字詞的讀音。

三、學習第一段。

1、齊讀第一段。

2、“天天”一詞說明了什么？重讀這個詞，指導讀好這段。

四、學習生字。

1、出示：澆、施。

2、注意字形，你是怎么記住這個字的？

3、擴詞。

4、描紅“猴、澆、施”三個字，師行間巡視，提醒寫字姿勢。表揚姿勢好的。

第二課時。

教學內容：精讀課文。

教學過程：

一、說話訓練。

（1）、齊讀三個詞。

（2）、誰能用上這三個詞說一句話？（猴子愛吃果子，所以它種果樹。）。

2、它都種了哪些果樹呢？指名說。（師板書：梨樹杏樹桃樹櫻桃樹）。

3、它都種成了嗎？結果又是怎樣的呢？這就是我們這節課所要學習的內容。

二、精讀課文。

師：我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的？

（一）、學習第二、三段。

1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段，讀之前思考兩個問題。

出示：思考：

（1）、梨樹成活時，烏鴉是怎么對猴子說的？

（2）、猴子是怎么想、怎么做的？劃出相應的句子。

2、帶著問題讀課文，邊讀邊想。

3、交流匯報。

a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法，抓住“太、可”兩個字。

b、猴子有耐心嗎？師板書“沒耐心、等不及”。

4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

5、指名分角色合作讀，分男女生讀。

（二）、總結方法，自學第四到八自然段。

1、總結方法：回憶一下，我們剛才是怎么來學習猴子種梨樹這部分的？（板書：讀—思—劃—讀）。

3、師指定部分同學按照方法四人小組默讀學習四、五自然段，另一部分同學學習六至八自然段。師行間巡視。

4、交流匯報。

5、師總結：猴子呀就這樣種了改，改了種最后種成了嗎？

（三）、學習第九段。

一起來讀讀最后一段。（回答：沒種成）。師板書：種—改—改—沒種成。

三、拓展思維。

2、揭示主題，師板書：要有主見。

3、此時，你看到這只猴子，你想對它說什么？

4、師相機出示：“急于求成”并簡單講解其意思，學生齊讀。

四、學習生字。

1、出示：“肥、改”

2、注意字形，你用什么方法記住這兩個字呢？

3、描紅，師行間巡視，提醒學生寫字姿勢，表揚好的。

第三課時。

教學內容：表演，深化理解。

教學過程：

一、復習。

1、默讀課文。

二、表演、內化。

1、四人小組分角色表演課文。

2、師行間巡視，選出表演最好的小組上臺表演。

3、自由組合分角色表演。

4、交流：“猴子第二年又種果樹了，這次它會怎么種呢？”

6、評選出最佳配合小組。

三、寫字指導。

1、出示：“拔、耐、哇、喜”

2、擴詞。

3、提醒容易錯的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發”，“喜”字要安排好上下結構，不能寫得太長。

4、描紅，師行間巡視。提醒寫字姿勢。

四、作業。

1、比一比，再組詞。

猴（）澆（）拔（）。

侯（）繞（）潑（）。

2、造句。

耐心—————。

等不及————。

猴子種果樹教學設計（通用19篇）篇十九

他折騰了好幾年，卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時，一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來，對猴子說：“猴哥，猴哥，我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因為你沒有耐心，沒有主見，急于求成，所以什么樹也沒有種成，什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話，覺得百靈鳥講得很有道理，于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病，耐心地等待著樹成活。誰對他說小學生作文大全”于是過了五年，梨樹結果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的，大大的，看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子，很高興。他看著自己的勞動成果，心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想：“百靈鳥說的話是對的，要有耐心，有主見，不要急于求成才能辦好事。我要記住了。”