教學工作計劃不僅是教師的工作依據，也是學生學習的指南。對于教學工作計劃的編制和實施，教師們應該關注其中的關鍵點和注意事項。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇一

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然真摯，符合學生的生活實際，利于激發學生關心弱小的愿望。

【設計理念】。

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導學生朗讀，激發學生想象，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想象能力、朗讀能力。

【教學目標】。

1?認識15個生字；會寫8個字；學習“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個新部首。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

【重點難點】。

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

【課前準備】。

小鳥標本、小黑板。

【教學時間】。

兩課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1?(出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌子上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2?小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上了。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3?板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1?自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3?出示生字、生詞卡片認讀，再去掉拼音認讀。

4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

三、細讀課文，感悟內容。

2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽臺上?結合第一張插圖理解。

3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請學習小組合作學習2至5段。小組長帶領大家朗讀并討論答案。

4?交流匯報：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出寫“我”的想法句子，指導學生讀出感嘆的語氣，體會“我”內心充滿同情、關愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽臺上收衣服。(結合第二張插圖理解)讓學生找出表示“我”的動作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說、高興地說。指導學生讀“我”輕輕地說，高興地說的句子，讓學生體會“我”是個有愛心的人。

（3）朗讀課文，請所有像小作者一樣有愛心的學生一起來，有感情地朗讀全文。

四、總結全文，拓展思維。

2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說你是怎樣愛護小動物的嗎?

第二課時。

一、復習引入。

上節課，小朋友們學習了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1?讓學生自由朗讀，把“我”關心小鳥的經過有感情地讀出來。

2?讓學習小組分角色朗讀。

3?指名分角色朗讀，其他同學當小老師，評評誰讀得好。

4?小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看準標點，自由朗讀，讀準語氣。

5?出示沒帶標點的句子，先指名朗讀，讀準確的當小老師帶全班同學朗讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1?小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2?認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

3?讓學生用生字口頭組詞，并選幾個詞說句子。

4?指導書寫：

(1)認識3個部首“阝、女、辶”。

(2)學生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導書寫。

(3)學生獨立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評價誰寫得好。

四、積累詞語。

1?朗讀課文，把喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2?用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇二

知識與能力：

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字；會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

情感與態度：

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教材分析。

《陽臺上的小鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書（語文s版）第二冊。課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。這篇課文主要有三大特點：

1.文本內容“闖入”了學生的經驗世界。學生的生活圈子有鳥的影子。甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之問的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

2.文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。

3.文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發揮創造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

學生分析。

一年級下期的學生有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學習興趣濃，思維活躍，樂于表現自己。在平時的生活中，他們會和文中的小朋友一樣喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。相信通過學習，他們能體會到關心弱小、關愛動物、熱愛自然的快樂。

教學理念。

從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，使學生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。這是筆者設計本教案的指導思想。

教學活動抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之問多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然的意識。這是筆者實施本教案的主要措施。

教學流程：

一、初讀：激活經驗，感知文本--明“空白”

1.情境刺激，喚醒經驗。

（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

（2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。

2.教學字詞，感知文本。

（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

（2）同桌互拼生字，互談記憶方法。

（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。

（4）教師范讀課文。

（5）學生練讀課文。

（6）說說：你讀懂了什么？（讓學生自由說、補充說，初步感受課文內容。）。

二、研讀：放飛想象，體驗文本--補“空白”

1.研讀“看小鳥”的有關句子。

（1）研讀有關句子。

（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）。

2.研讀“護小鳥”的有關句子。

（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

（2）躲雨的小鳥如果發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）。

（3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。

（4）媽媽為什么笑著點了點頭？

3.研讀“送小鳥”的有關句子。

（1）讀課文最后一個自然段。

（2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補白”）。

（3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

（4）大自然中有許多可愛的鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本--無“空白”

1.自由讀全文。

2.賽讀全文。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇三

教學目標：

一、知識與能力。

1.認識“臺、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個生字;會寫“衣、身、陽、媽、臺、要、笑”7個字，學習2個新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

二、過程與方法。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動中，學會表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想。

三、情感與態度。

有愛鳥、護鳥的意識，教育學生關心弱小、關愛動物、熱愛自然。

教學過程：

一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”

生：我會用手來摸摸它。

師：你是個有愛心的孩子。

生：我會把它捉住，關進我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師：老師很高興有這么多的同學喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽臺上的小鳥》生齊讀課題)。

師：請大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認識的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學生自讀自畫，教師巡視指導)。

師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認真的孩子都能得到，看誰能正確讀好它們。同桌同學互相拼讀，并說說你用什么辦法記住這些生字。(學生興趣很高，先同桌互相合作自學字詞。老師再結合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學情況)。

師：你們想知道這個小朋友會怎么做嗎?來，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時間，讓學生充分地讀書。)。

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽臺。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會很著急。

生：媽媽笑著點了點頭，是在表揚她孩子。

師：同學們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學還能想象地說出課文中沒寫到的內容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”

師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會對小鳥說些什么?(第一次“補白”)。

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

生：小鳥，你別急，來我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我幫你擦一擦，不然會感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關心小鳥，我們一起來讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生：因為小鳥膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點兒害怕著急了。如果這時躲雨的小鳥發現有人在看它，它會怎么想、怎么做的?(第二次“補白”)。

生：小鳥會想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說的話，一位學生聲音響亮地讀。)。

生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因為他讀得太大聲了。

師：對，那你覺得應該怎么讀?你能來試試嗎?

生：輕輕地，小聲地讀。(學生自由練讀后，又指名讀。個個讀得很有感情。)。

師：老師聽出了你們怕驚動小鳥，如果能加上些動作就更好了。到書中找找表示小朋友的動作的詞。

生：拉、指、說。(學生表演讀)。

師：媽媽為什么笑著點了點頭?

生：媽媽看到我對小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表揚我做對了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說的話，這時，雨停了——。

生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對“我”說些什么?(第三次“補白”)。

生：謝謝你讓我在你的陽臺上躲雨，再見!

生：你沒有欺負我小，而是很小心愛護我，你是一個善良的、有愛心的好孩子!

師：這時小鳥的心情怎么樣?

生：太高興了，因為它可以回家了!

師：來，把高興勁兒讀出來吧!

(學生齊讀最后一個自然段，很投入)。

師：此時此刻，你想對文中的小朋友說什么呢?你喜歡他嗎?

生：我會對文中的小朋友說：你是一個很有愛心的好孩子，我要向你學習。

生：以后我也會向你一樣愛護小鳥，跟它們交朋友。??。

師：是啊，有了大家的關愛，鳥兒們在大自然的懷抱中生活得多快樂。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”

師：在生活中，我們應該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們弱小的朋友。讓我們在動聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇四

1、認識13個生字，會寫9個字。學習3個新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

[3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。]。

【教學重點】指導識字，寫字。

【教學難點】感情朗讀，體會蘊含的情感。

【教學過程】。

第1課時。

一、導入情境，布置預習。

（一）初讀：激活經驗，感知文本。

1、孩子們，老師今天給你們帶來一位新朋友――瞧這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（播放課件）。

3.今天，我們學習第6課：陽臺上的小鳥。板書課題。齊讀課題。（注意讀好生字“臺”。）。

（二）帶著問題初讀感知,自主識字。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

[2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。]。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

[4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。]。

5.自由讀課文，遇到不認識的字，用自己最喜歡的辦法識字。

[6.說說遇到不認識的字，你用了什么辦法？

7.再讀課文，標好自然段。]。

二、檢查自學，展示交流:。

結合課文，認讀生字詞。

8、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

9.引導學生運用學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。

[結合學習新偏旁：阝（陽）女（媽）夕（外）。

女字旁----她、姓、媽雙耳刀-----陽陳阿。

走之兒――過還邊]。

10.同桌互讀，指名讀，其他同學評議，正音。

三．鞏固練習，成果反饋。

1做“摘果子”的游戲。

2分組做“找朋友”的游戲。

3重點指導書寫：身、家、要。

【板書設計】。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇五

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

1.《我是什么》課堂教學反思。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇六

我一直在想：我們一年級的語文課該如何上，該如何提高學生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談論這個問題，有老師說，低年級識字是重點，課文內容淺顯，不需要怎么講，學生讀會就可以了。對這種觀點，我是不太贊同的，我認為：我們的課文，雖然篇幅短小，內容淺顯，但它也是一個完整的故事，也蘊含著作者深切的感情和其所體現的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對事物也有自己的理解和看法，在教學中我們不能剝奪孩子們對課本的理解感悟過程。在教學中我們不僅要讓學生自己學會讀懂故事的內容，還要讓他們學會體驗這種內在的情感和意義，要讓他們在感知文意，感悟情感的過程中，培養思維、表達的能力，培養閱讀的能力。

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇七

設計理念：

本文設計注意聯系學生的生活實際和內心世界，著力通過圖文結合，引導朗讀，激發學生想像，讓學生入情入境，在讀中體驗感悟，培養想像能力、朗讀能力。

教學目標：

1.認識13個生字;會寫7個字;學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：

新授課。

教法：

談話、講授、合作交流。

教具：

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1、出示小鳥標本)同學們，請看老師手上的是什么動物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢?(讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。)。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢?我們一起去看一看。

3.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么?

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么?結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的?小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

(1)“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

(2)我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

(3)朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎?你喜歡他嗎?請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎?說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

(1)認識2個新部首。

(2)觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

(3)學生獨立書寫。

(4)檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇八

在這節課的教學中，學生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學生也曾有過這樣的經歷。文本內容和學生經驗之間的“相似塊”會孕育濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。

我再將文本思想觸及了學生的情感世界。學生純真的童心折射著善良的光輝。熱愛動物、關心弱小的愿望是童心中閃光的金子，這種意識一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會進發出共鳴的火花、成功的火花。學生、“我”產生情感共振:護小鳥、關心弱小!這是發自內心的呼喚!我讓他們通過朗讀，將自己的理解與體驗表達出來。自由讀、賽讀都不拘一格。學生在這樣賽讀氛圍中，互相感染，熱愛自然、關愛動物、照顧弱小的情感將得到升華。使得教學更加人文化，課堂更加生動化。

新課標提倡自主學習，我想：只要我們老師時時處處為孩子們著想，讓學生真正成為學習的主人，我們就一定會取得良好的教學效果。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇九

這學期，我改變了以前的那種老師提問學生回答的閱讀教學模式，而重視了學生的自我提問和釋疑。例如在教《陽臺上的小鳥》時，我是這樣設計的：看了這個題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問題，有學生說：我想知道小鳥為什么在陽臺上?有學生說：我想知道小鳥在陽臺上發生了什么事?還有學生說：我想知道陽臺上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現在就請你趕快讀讀課文，看誰最先找出答案。孩子們很快就進入了閱讀狀態，一段閱讀思考時間后，孩子們紛紛舉起小手，爭先恐后地表達著自己對那些問題的理解和看法。在這個過程中，他們不僅張揚了個性，問題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語言表達能力得到了提高，又因為他們是在解決自己的問題，所以整節課孩子們學得很開心，很愉快。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十

葉綠花香生情，鳥鳴陽臺生趣。

我家陽臺上，花花草草你擁我擠，爭芳斗艷。長壽花那可愛的橙色漸變色花朵開得正艷，四瓣的小花密密層層，并不顯得單薄；蟹爪蘭紫紅與白色的漸變的嬌艷花朵，蝴蝶一般停落葉尖。各式各樣的多肉、仙人掌、仙人球，綠油油爬了一墻的綠蘿等等，生機勃勃。

可只有花香，不禁顯得有些乏味。于是乎，一只玄鳳與兩只小文鳥便來到了我家。它們一個個像小精靈，調皮搗蛋又惹人喜愛。自此以后，陽臺就顯得更加熱鬧了。剛學會飛的小文鳥，飛起來歪歪斜斜，像空中的滑稽演員。它站在站架上，把頭埋進炸開的、蓬松的羽毛里，閉著眼，只有一點鮮紅的喙尖還露在外面，爪子也被羽毛掩住了，只剩一點白玉似的爪尖，活像一個灰色的小絨球。淺黃色的抹了“腮紅”的玄鳳鸚鵡時而鳴叫，時而靜默，有時窗外站著的斑鳩和麻雀也過來湊熱鬧。陽臺上便像開起了一場鳥兒音樂會。

調皮的“鳳鳳”是我們家所有人的掌上明珠。一次，媽媽的手機鈴聲響了起來。她快步走出來，卻看到屏幕正黑著，一點兒也不像是來了電話的樣子，我忍著笑朝陽臺努了努嘴——原來，是鳳鳳這個調皮鬼，它在模仿手機鈴聲呢！我走過去，它落在我的肩上，“手機鈴聲”又魔幻般的響起來，仿佛在炫耀：是我是我，是我叫的。唉，這個調皮鬼。

陽臺上花花草草的好日子也被這些“安靜終結者們”打破了。自從它們來到陽臺，許多花花草草的嫩葉被調皮的鳥兒叼了去每當媽媽看到非自然凋落的花或者葉，總是假裝氣憤地指著“始作俑者們”,“誰再破壞我的花草，就把誰燉了！”鳥兒們也總會用可憐巴巴的眼神看著她，仿佛在說：“下次不了……”。

于鳥語處知有趣，于有趣處得快樂，于快樂中享生活，我愛我家的陽臺，更愛陽臺上的鳥語花香。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十一

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中“我”為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。

4、培養主動積累詞語的意識。

教學重點：

1、會認14個生字，會寫8個生字。學習部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學會關心弱小。

教學步驟：

一、導入。

1、你喜歡哪些小動物？為什么？

2、板書課題。

二、釋題。

1、你知道什么是“陽臺”嗎？（板書簡筆畫）。

2、認識“陽、臺”兩字。

3、看到這個題目，你想到了些什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自讀課文，要求讀得正確、流利；

2、學生互讀課文，互相糾正字音；

3、同桌相互檢查生字認讀情況；

4、指名分段讀文，相機指導。

四、細讀熟思，深入領悟。

（一）指導學習第一自然段。

1、邊讀邊數：這一段共有幾句話？

2、再讀細思：小鳥是什么樣子的？

3、三讀激情。

（1）小鳥為什么會來到“我”家的陽臺上？

（2）你看到這幅場景，心中會怎么想？

（二）指導學習第二自然段。

1、讀文及己。

（1）文中的“我”有什么感受？

（2）“我”為什么“悄悄地看著它”？

2、再讀細品。

（三）指導學習第三、四自然段。

1、“媽媽”要去陽臺上干什么？

2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語看出“我”關心小鳥？

3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？

（四）自學第五自然段。

先讀后說：自己讀懂了什么？

五、重讀課文，重新感悟。

六、小結。

學了這篇課文有什么收獲？

七、指導書寫生字。

先自己觀察，再和同桌交流：每個生字怎樣寫才好看？

八、練習。

讀一讀，再給句子加上標點。

（課后第三題）。

板書設計：

濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）。

別嚇著它（關心弱小）。

歡快地叫。

和諧，需要心與心的交流。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十二

一只美麗的小鳥在雨絲中飛來飛去，最后停在我家的陽臺上。

我在一旁悄悄地看著它，突然，爸爸走了過來，要去陽臺，我連忙位住他，指了指小鳥說：“別嚇著它。”爸爸看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，一下子飛走了。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十三

教學理念:。

以學生為主體,重視學生的情感、態度、價值觀的培養。依據學生的興趣,把他們帶入關心與愛的世界中,讓學生在具體的語言環境中,感受人間真情的美好。

教學目標。

1、認識13個生字,會寫9個字。學習3個新偏旁,“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感,學會關心弱小。

教學重點:。

指導識字,寫字。

教學難點:。

感情朗讀,體會蘊含的情感。

教學流程:。

第一課時。

一、導入情境:。

1、課件出示:雨中,一只小鳥飛來飛去,羽毛全濕了,最后停在一家陽臺上。

2、提問:同學們,當你看到這只小鳥時,你們會怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺”。

二、帶著問題初讀感知,自主識字。

1、自由讀課文,遇到不認識的字,用自己最拿手的辦法識字。

2、說說遇到不認識的字,你用了什么辦法?

3、再讀課文,標好自然段。

三、結合課文,認讀生字詞。

1、出示自做的生字卡,小組開火車讀。

2、引導學生運用學過的認讀生字的方法,學會認記新的生字。結合學習新偏旁:阝(陽)女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀,指名讀,其他同學評議,正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹,樹上結滿了紅紅的帶有序號的果子,每個果子的背面是生字詞,讓學生摘一個讀一個。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個學生讀一個生字,其他學生運用這個生字,寫一個詞,另一位用這個詞再說一句話。對了——就找到了朋友)。

6、重點指導書寫:身、家、要。

第二課時。

一、導入新課。

同學們,上節課我們看見了一只美麗的小鳥,在雨絲里飛來飛去,最后停在一家陽臺上。現在,你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內容。

學生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對待小鳥的。

三、創設情境,體會情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時,是怎么想的?又是怎么做的?(板書:悄悄地瞧)。

3、誰能讀讀第二自然段。

“啊,可憐的小鳥!”這句應該怎樣讀?誰來試試?

4、指名一生到講臺上,邊讀邊做出同情、關愛的動作和表情。

5、讀后同學評議,全班齊讀。

媽媽發現下雨了,要去收衣裳時,我是怎樣做的?

四、學習第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關愛小鳥的動詞,用畫出。

引導感悟“連忙拉住”、“輕聲說”。

反復朗讀第四自然段中的第一句話。讓學生說說從這兩個詞語中,你明白什么?

板書:連忙拉。

輕聲說。

雨停了。我是怎樣做的?

五、進入情境,再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時說的話。

依據學生的回答,板書:高興地說。

3、同自己喜歡的動作,邊讀邊演示此時高興的心情。

4、指名演讀,讀后評議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說說你喜歡課文中的小朋友嗎?說說理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說的句子。

六、課后延伸,拓展生活。

假如在生活中,也遇到小動物,你會怎樣做?

七、拓展練習,活學活用。

讀一讀,練一練。

2、下雨了嗎?????????????2、天上的星星為什么不掉下來呢。

3、啊,可憐的小鳥!?????????3、這個南瓜真大。

悄悄地瞧。

我?連忙拉。

輕聲說。

高興地說。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十四

教學目標：

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

教學難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：

新授課。

教法：

談話、講授、合作交流。

教具：

小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

1、出示小鳥標本）同學們，請看老師手上的是什么動物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來到了你的桌上，你會怎樣做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個小朋友家的陽臺上下班。這個小朋友會不會像我們班的小朋友一樣關心愛護他呢？我們一起去看一看。

3.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學習2----5段。并討論。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽臺收衣服。找出動作的詞，指導學生讀出感嘆的語氣。體會我內心充滿同情、關愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服的事。課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于激學生關心弱小的愿望。

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習3帶標點的句子，請學生看尊準標點，自由朗讀，讀準確的當小老師帶全班讀，并給句子加上標點。

三、小組合作，自學識字。

1.小組長帶領復習本課要求會認的生字的讀音，說說記憶生字的方法，提出難記的生字，請小老師指哪些生字最容易讀錯，并帶領大家認讀。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

小結：你們也很會保護弱小，課文語言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會寫字：衣身陽要笑媽。

后記：

1、學生體會到了“我”為雨中的小鳥擔心的真實情感，學會了關心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2、課文圖文并茂，語言親切，感情自然趨勢，符合學生的生活實際，利于正確、流利地朗讀課文。

3、通過一節的學習，使學生地讀準字音，并各自想辦法記住字形，多數學生都能正確書寫，但是，也有個別學生在書寫“身”字時不正確。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十五

一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在了我家的陽臺上。它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

我悄悄地在一旁看著它：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

忽然，媽媽走了過來，她要去臺收晾干的衣裳。

我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。”媽媽看了看小鳥，又看了看我，笑著點了點頭。

雨停了，小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，噌的一下飛走了。

陽臺上的小鳥教案（專業16篇）篇十六

1.認識13個生字；會寫7個字；學習2個新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會“我?”為雨中的小鳥擔心的真勢情感，學會關心弱小。

重點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

難點：

有感情地朗讀課文，體會“我”是怎樣關心小鳥的。

課型：新授課。

教法：談話、講授、合作交流。

教具：小鳥標本、小黑板、掛圖。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、創設情景，激趣引入。

4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會讀的生字詞。

3.出示生字、生詞?片認讀，再去掉拼音認讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細讀課文，感悟內容。

1.自讀課文，標出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結合圖理解。

4.交流匯報。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學生找出句子。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來。有感情的朗讀。

四、總結全文，拓展思維。

1.學習本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚嗎？說說你是怎樣愛護小動物的。

小結：

后記：

第二課時。

一、復習引入。

上節課，我們學習了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學當小老師，評評誰讀得好。

3.讓學生分角色朗讀。

三、小組合作，自學識字。

2.認讀要求會寫的生字，請小老師給大家指出易錯的字，并帶領大家認讀。

3.用生字口頭組詞。并說句子。

4.指導書寫。

（1）認識2個新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學生獨立書寫。

（4）檢查訂正，評價誰寫的好。

四、積累詞語。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語摘下來。

2.用本課的生字組幾個喜歡的詞語寫在詞語花藍里。

板書：

小鳥???濕漉漉。

我???別嚇著它??愛心。

會寫字：衣??身???陽???要????笑???媽???。

后記：