教學(xué)工作計(jì)劃的制定應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，確保教學(xué)內(nèi)容的全面覆蓋和質(zhì)量保證。以下是小編為大家收集的教學(xué)工作計(jì)劃范文，僅供參考，希望可以幫助到大家。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇一

教學(xué)重點(diǎn)。

能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算．。

教學(xué)難點(diǎn)。

使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好．。

教學(xué)步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算．。

2．計(jì)算下面各題．。

二、探究新知．。

新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容――分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算．。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇二

在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

（在本課教學(xué)中，我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇三

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇四

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有理數(shù)減法可以轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行計(jì)算，并體會有理數(shù)加減法在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

難點(diǎn)：減法統(tǒng)一成加法再寫成代數(shù)和的形式。

課本p56圖是一條河流在枯水期的水位圖。此時(shí)，橋面距水面的高度為多少米？

可用兩種方法回答這個(gè)問題。

第一個(gè)方法：觀察畫面，從實(shí)際問題出發(fā)，橋面高出平均水位12.5米，水面又低于平均水位3分米(0.3米)，兩段高度的和就是橋面距水面的高度。可得算式：12.5+0.3=12.8(米)。

第二個(gè)方法：利用有理數(shù)減法法則得算式：

12.5―(―0.3)=12.8(米)。

比較兩個(gè)算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法可以轉(zhuǎn)化為加法。另外，此題中進(jìn)行了含有小數(shù)的有理數(shù)的減法運(yùn)算。

解法一：(-9)+11=2，2+(-6)=-4。

所以半夜的溫度是-4℃。

解法二：-9+11-6=2-6=-4。所以半夜的溫度是-4℃。

比較以上兩種解法，結(jié)果是一樣的，而解法二中的算式是有理數(shù)加減的運(yùn)算。

議一議：p57議一議。

通過對此問題的討論，學(xué)生將回顧有理數(shù)的加法法則，并用以進(jìn)行有關(guān)小數(shù)的運(yùn)算。計(jì)算如下：

4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)。

=1.3+1.1+(-1.4)=2.4+(-1.4)=1(千米)。

此時(shí)飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

注意運(yùn)算順序是從左到右的計(jì)算過程。

還可以這樣計(jì)算：4.5-3.2+1.1-1.4。

=1.3+1.1-1.4=2.4-1.4=1(千米)。

此時(shí)飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

比較以上兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(1)我們可以把有理數(shù)的加減法的混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，使加減法的混合運(yùn)算化為單一的加法運(yùn)算。

(2)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算以后，保留各加數(shù)的性質(zhì)符號，去掉括號并把加號省略，而形成加減混合運(yùn)算的簡潔的形式。

例1計(jì)算(p58例1)。

例2計(jì)算：(1)(2)。

解：(1)。

(2)。

1、課本p58隨堂練習(xí)1、(1)，(2)，(3)。

2、計(jì)算：(1)(2)。

根據(jù)有理數(shù)的減法法則，我們知道風(fēng)是有理數(shù)的減法，都可以轉(zhuǎn)化為加法，利用有理數(shù)的加法法則去運(yùn)算。因此，我們可以把有理數(shù)加減法的混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法以后，可以將算式寫成省略括號及前面加號的形式。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、p58習(xí)題2.71，3。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇五

1．出示例1：計(jì)算。

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；

分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分．。

3．學(xué)生獨(dú)立解答．。

第一種算法：第二種算法：

思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？

教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡便．。

4．總結(jié)沒括號算式的計(jì)算方法．。

5．反饋練習(xí)：

（二）教學(xué)例2（有括號的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。

1．出示例2計(jì)算。

教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號）。

這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）。

2．學(xué)生獨(dú)立解答．。

思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？

3．總結(jié)有括號算式的計(jì)算方法．。

4．反饋練習(xí)．。

三、全課小結(jié)．。

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？

四、隨堂練習(xí)．。

2．計(jì)算．。

3．計(jì)算．。

五、布置作業(yè)．。

1．從里減去，所得的差與相加，和是多少？

2．從里減去與的和，差是多少？

六、板書設(shè)計(jì)。

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乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇六

2、讓學(xué)生進(jìn)一步體會到有理數(shù)減法可以轉(zhuǎn)化為加法進(jìn)行計(jì)算，并體會有理數(shù)加減法在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

難點(diǎn)：減法統(tǒng)一成加法再寫成代數(shù)和的形式。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

課本p56圖是一條河流在枯水期的水位圖。此時(shí)，橋面距水面的高度為多少米?

可用兩種方法回答這個(gè)問題。

第一個(gè)方法：觀察畫面，從實(shí)際問題出發(fā)，橋面高出平均水位12.5米，水面又低于平均水位3分米(0.3米)，兩段高度的和就是橋面距水面的高度。可得算式：12.5+0.3=12.8(米)。

第二個(gè)方法：利用有理數(shù)減法法則得算式：

12.5d(d0.3)=12.8(米)。

比較兩個(gè)算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會減法可以轉(zhuǎn)化為加法。另外，此題中進(jìn)行了含有小數(shù)的有理數(shù)的減法運(yùn)算。

二、新課的進(jìn)行。

解法一：(-9)+11=2，2+(-6)=-4。

所以半夜的溫度是-4℃。

解法二：-9+11-6=2-6=-4。所以半夜的溫度是-4℃。

比較以上兩種解法，結(jié)果是一樣的，而解法二中的算式是有理數(shù)加減的運(yùn)算。

議一議：p57議一議。

通過對此問題的討論，學(xué)生將回顧有理數(shù)的加法法則，并用以進(jìn)行有關(guān)小數(shù)的運(yùn)算。計(jì)算如下：

4.5+(-3.2)+1.1+(-1.4)。

=1.3+1.1+(-1.4)=2.4+(-1.4)=1(千米)。

此時(shí)飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

注意運(yùn)算順序是從左到右的計(jì)算過程。

還可以這樣計(jì)算：4.5-3.2+1.1-1.4。

=1.3+1.1-1.4=2.4-1.4=1(千米)。

此時(shí)飛機(jī)比飛點(diǎn)高了1千米。

比較以上兩種算法，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算統(tǒng)一為加法運(yùn)算以后，保留各加數(shù)的性質(zhì)符號，去掉括號并把加號省略，而形成加減混合運(yùn)算的簡潔的形式。

例1計(jì)算(p58例1)。

例2計(jì)算：(1)(2)。

解：(1)。

(2)。

三、課堂練習(xí)。

1、課本p58隨堂練習(xí)1、(1)，(2)，(3)。

2、計(jì)算：(1)(2)。

四、課堂小結(jié)。

根據(jù)有理數(shù)的減法法則，我們知道風(fēng)是有理數(shù)的減法，都可以轉(zhuǎn)化為加法，利用有理數(shù)的加法法則去運(yùn)算。因此，我們可以把有理數(shù)加減法的混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法以后，可以將算式寫成省略括號及前面加號的形式。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、p58習(xí)題2.71，3。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇七

3、會比較“加減法統(tǒng)一為加法”與“省略加號的代數(shù)和”兩種計(jì)算形式。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

2、減法直接轉(zhuǎn)化為加法及混合運(yùn)算的準(zhǔn)確性，省略加號與括號的代數(shù)和計(jì)算。

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：溫故知新。

1、完成課本44頁習(xí)題2.7的第1、2題，寫在作業(yè)本上。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇八

備注。

1、判斷下列分?jǐn)?shù)中哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，把能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)。

1/83/44/57/259/122/3。

1/68/157/167/3312/159/13。

2、把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：

0.010.750.969.8。

2.053.132.223.375。

2、出示例1。

計(jì)算1又3/4-.045+3又2/5。

（1）嘗試（用兩種方法計(jì)算）。

（2）投影片反饋。

解法1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1又3/4-9/20+3又2/5小數(shù)化分?jǐn)?shù)。

=1又15/20-9/20+3又8/20通分。

=4又14/20計(jì)算。

=4又7/10約分。

1又3/4-0.45+3又2/5。

=1.75-0.45+3.4分?jǐn)?shù)化小數(shù)。

=4.7。

（3）討論比較后教師。

教學(xué)過程。

備注。

（4）鞏固。

0.38+3.59-1又2/53又7/20-1又9/10+2.415。

3、出示例2。

計(jì)算3又5/6+4.25-2又5/8。

（1）審題：確定采用什么方法計(jì)算？

（2）試做。

（3）投影反饋。

小數(shù)化分?jǐn)?shù)做：

3又5//6+4.25-2又5/8。

=3又5/6+4又1/4-2又5/8。

=3又20/24+4又6/24-2又15/24。

=5又11/24。

（4）討論后：

（5）鞏固練習(xí)。

4.2+2又1/6-3.152又2/3-0.75+1又1/2。

分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題：根據(jù)題目中的具體情況，先判斷把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的，通常把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡便，如果分?jǐn)?shù)不能化有限小數(shù)的，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算，這樣才能使計(jì)算既正確有迅速。

1、判斷。

下列過題怎樣計(jì)算正確又迅速：為什么？（化分?jǐn)?shù)做還是化小數(shù)做）。

0.2+1/4－0.39.8－1又5/16＋1又7/24。

3/7＋0.25－2/312＋4.375－6又5/12。

2又4/5＋78.02―70又3/85/6―0.42＋1又1/4。

2、練一練：

2又1/3－（0.75＋7/10）。

3、投影反饋。

學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算的一般方法。但在實(shí)際計(jì)算練習(xí)中，正確，合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算還有部分學(xué)生不夠，對學(xué)生出現(xiàn)的這種情況今后還要多提醒和訓(xùn)練。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇九

1、通過觀察擺放p75例題及練習(xí)十二，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算順序。

2、加深對計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)對計(jì)算過程的感受。

3、通過觀察交流，培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力。

理解掌握計(jì)算順序。

1、播放丑小鴨動畫片斷。

今天俺們請來了白晝鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>

1、播放動畫。

看：湖里有幾只天鵝？

演示：又飛來3只。

現(xiàn)在呢？誰能說出完整圖意。

演示：又飛走2只。

說出正確圖意，然后老師演示完整圖意。

湖里有4只，飛來3只，又飛來2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？

誰能把圖意完整的說一遍？

2、咱們再來看看另一個(gè)湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。

同學(xué)在小組里互相說出圖意，獨(dú)立列式后集體訂正。

3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看俺們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過的連加連減相比有什么不同的嗎？

演示：地上有7個(gè)球，抱走3個(gè)，又抱來4個(gè)。

2、課件演示小鴨圖。

3、游戲：把小動物找家，你能找出哪把鑰匙開哪座房子嗎？

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：理解混合運(yùn)算的意義，培養(yǎng)學(xué)生遷移,類推和歸納,概括能力.

教學(xué)過程:。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.說一說下列各題的運(yùn)算順序:。

112+8-13??16-4+21?24-(18+3)。

二、探究新知.

（一）教學(xué)例1（沒有括號的算式計(jì)算方法）。

導(dǎo)學(xué)釋疑，合作探究：

1.出示例1：

學(xué)生匯報(bào):。

(1)??????????用自己的語言表達(dá)例1內(nèi)容.

(3)??????????對于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?

2.??小結(jié):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減的混合運(yùn)算的順序相同,也是按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算,有小括號應(yīng)先算小括號里的。

3.??質(zhì)疑。

三、鞏固練習(xí)。

1.??基本題:。

完成118頁“做一做”

第120頁練習(xí)二十三的1----4題.

2.??拓展練習(xí):。

大屏幕.

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十一

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序。

（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題。

難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號的加減混合兩步式題。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、板演。

26＋25＋38=70－18－26=。

指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡便方法書寫。

2、口算。

其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程。復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序。

12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=。

78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=。

訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過程。

（二）學(xué)習(xí)新知。

1、復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課。我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎。

出示例368－29＋51=。

啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）用豎式怎樣計(jì)算？

學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法。即：

再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。

第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位。第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號。導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的。

小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題。

（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=。

指名學(xué)生講解計(jì)算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

2、出示例472－（47＋16）=。

啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？

（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看。

由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。

重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？

第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒有簡便寫法。

獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題。

（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=。

訂正時(shí)，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成。

（三）鞏固反饋。

1、基本練習(xí)。

可在書上填數(shù)。

2、對比練習(xí)。

（1）用豎式計(jì)算下面兩題。

81－52＋4870－（23＋35）。

在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同。

（2）口算下面各題。

55＋30＋856－3＋9。

42－（8＋34）81－7－70。

35＋（10－6）74－（80－6）。

由學(xué)生直接在書上填得數(shù)。

3、判斷下面計(jì)算是否正確，把不對的改正過來。

第（1）題錯(cuò)，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法。

4、課后練習(xí)。

練習(xí)一第5題和第9題。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

用豎式計(jì)算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難。因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣。但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解。因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法。

緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法。通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十二

1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

3．在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。

圖片、小棒、課件。

7+1+2=5+3+1=4+5+1=。

8-6-1=6-2-3=9-6-1=。

它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的.意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

出示例二。

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請同學(xué)們試做。

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師：1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

（出示第75頁的做一做畫面）。

師：你會解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！（出示76頁第一題）。

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧啊！

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請獅子大王出題吧。

（76頁第四題）。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

談?wù)勈斋@。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十三

2.使學(xué)生知道也可以一次通分，再計(jì)算.

能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算.

使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好.

教學(xué)步驟?。

一、鋪墊孕伏.

1.口算.

2.計(jì)算下面各題.

二、探究新知.

（板書課題：）。

（一）教學(xué)例1（沒有括號的算式計(jì)算方法）【演示課件】。

學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算.遇到有括號的，應(yīng)該先算括號里面的.

教師談話：請同學(xué)們打開書136頁讀一下第一段的文字.這一段告訴我們什么內(nèi)容？

學(xué)生回答：這段文字告訴我們：的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算.

1.出示例1：計(jì)算。

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；

分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分.

3.學(xué)生獨(dú)立解答.

第一種算法：第二種算法：

思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？

教師強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡便.

4.總結(jié)沒括號算式的計(jì)算方法.

5.反饋練習(xí)：

（二）教學(xué)例2（有括號的算式的計(jì)算方法）【繼續(xù)演示課件】。

1.出示例2?計(jì)算。

教師提問：請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號）。

這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）。

2.學(xué)生獨(dú)立解答.

思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？

3.總結(jié)有括號算式的計(jì)算方法.

4.反饋練習(xí).

三、全課小結(jié).

四、隨堂練習(xí).

1.填空.【繼續(xù)演示課件】。

的運(yùn)算順序和____________相同.沒有括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序是：______________；有括號的的運(yùn)算順序是先算____________，后算______________.

2.計(jì)算.

3.計(jì)算.

五、布置作業(yè)?.

1.從里減去，所得的差與相加，和是多少？

2.從里減去與的和，差是多少？??。

六、

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十四

2.使學(xué)生知道也可以一次通分，再計(jì)算.

重點(diǎn)。

能運(yùn)用運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算.

難點(diǎn)。

使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好.

步驟。

一、鋪墊孕伏.

1.口算.

2.計(jì)算下面各題.

二、探究新知.

（課題：）。

學(xué)生回答：整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算.遇到有括號的，應(yīng)該先算括號里面的.

學(xué)生回答：這段文字告訴我們：的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同；為了簡便，幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以一次通分，然后按照運(yùn)算順序依次進(jìn)行計(jì)算.

1.出示例1：計(jì)算。

三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母的分?jǐn)?shù)，計(jì)算時(shí)應(yīng)當(dāng)從左往右計(jì)算；

分母不同，計(jì)算時(shí)應(yīng)先通分.

3.學(xué)生獨(dú)立解答.

第一種算法：第二種算法：

思考：這兩種算法有什么不同？哪一種簡便？

強(qiáng)調(diào)：三個(gè)分?jǐn)?shù)是異分母分?jǐn)?shù)，先一次通分比較簡便.

4.總結(jié)沒括號算式的計(jì)算方法.

5.反饋練習(xí)：

1.出示例2?計(jì)算。

提問：請同學(xué)們觀察一下這個(gè)算式與例1有什么不同？（有了小括號）。

這道題的運(yùn)算順序是什么？（這道題的運(yùn)算順序是先算括號里面的，再算括號外面的）。

2.學(xué)生獨(dú)立解答.

思考：這道題為什么分步通分計(jì)算比較好？

3.總結(jié)有括號算式的計(jì)算方法.

4.反饋練習(xí).

三、全課小結(jié).

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？它的運(yùn)算順序是怎樣的？

四、隨堂練習(xí).

1.填空.【繼續(xù)演示課件】。

的運(yùn)算順序和____________相同.沒有括號的順序是：______________；有括號的的運(yùn)算順序是先算____________，后算______________.

2.計(jì)算.

3.計(jì)算.

五、布置作業(yè)?.

1.從里減去，所得的差與相加，和是多少？

2.從里減去與的和，差是多少？??。

六、設(shè)計(jì)。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十五

片段：

出示1-1/4-1/3和1-（1/4+1/3）讓學(xué)生嘗試的獨(dú)立解決。

反饋情況：

生1：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。

=4/4-1/4-1/3=1-（3/12+4/12）。

=3/4-1/3=1-7/12。

=9/12-4/12=12/12-7/12。

=5/12=5/12。

生2：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。

=3/4-1/3=1-（3/12+4/12）。

=9/12-4/12=1-7/12。

=5/12=5/12。

生3：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。

=12/12-3/12-4/12=12/12-7/12。

=5/12=5/12。

交流討論后發(fā)現(xiàn)這些算法都是對的。

師：同學(xué)們你們真了不起，做出了這么多方法。每一種解法，你更喜歡哪種算法呢？

學(xué)生交流。

通過討論，使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同，沒有小括號的，要從左往右依次計(jì)算；有小括號的要先算小括號里的。參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算，也可以一次通分再計(jì)算。

以上是我上分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。教學(xué)一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒想到學(xué)生反饋上來的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過程省略，避免了運(yùn)算過程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在計(jì)算1/4+1/3時(shí)先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

我覺得計(jì)算題教學(xué)已不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：教材第117、118的內(nèi)容及第120頁練習(xí)二十三的第1一4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并掌握帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序及算法。

2.過程與方法：通過教學(xué)，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力和歸納、概括的能力。養(yǎng)成用簡明、靈活的方法解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：采用一次通分時(shí)，能正確求出三個(gè)分?jǐn)?shù)的最小公分母。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.說一說下列各題的運(yùn)算順序。

112+8-13。

16-4+21。

24-(18+3)。

2.老師指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

二、教學(xué)實(shí)施。

1.出示例1的表格。

（1）讓學(xué)生讀懂表格的內(nèi)容，并用自己的語言表述出來。

（2）老師出示第一個(gè)問題：“森林部分比草地部分多幾分之幾？"。

（3）提問：森林部分指什么？怎樣列式？

（4）請學(xué)生試著算一算，集體交流計(jì)算方法。

老師巡視，請不同算法的同學(xué)板演。

比較兩種方法有什么不同？

（5）小結(jié)計(jì)算方法：計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，可以分步通分也可以一次通分進(jìn)行計(jì)算。一般如果每項(xiàng)都是異分母分?jǐn)?shù)時(shí)用一次通分計(jì)算簡便。在計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)題目的特點(diǎn)和自己的情況靈活選擇方法。

2.出示例1的第二個(gè)問題：“裸露地面儲存的地下水占降水量的幾分之幾？

（2）請學(xué)生列出算式：1－11/20－2/5或1－(11/20＋2/5)。

（3）請學(xué)生試著計(jì)算，并指名板演這兩種方法的計(jì)算過程。

提問：比較這兩種方法有什么不同？帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算？

3.小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，也是按照從左往右的順序計(jì)算，帶有小括號的先算小括號里面的，再算小括號外面的。

4.完成教材第118頁的“做一做。

學(xué)生試著獨(dú)立完成，集體交流計(jì)算過程，重點(diǎn)看運(yùn)算順序及書寫美觀情況。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材第120頁練習(xí)二十三的第1—4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2—4題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們研究了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減綜合運(yùn)算的順序相同。

五、教學(xué)反思：

三個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的求法。

通過課前研讀教材和課上學(xué)生反饋的情況來看，這種擔(dān)憂是多余的。

1.將未知轉(zhuǎn)化為已知。

在課前，我仔細(xì)研讀了教材從116頁至總復(fù)習(xí)142頁中所有混合計(jì)算的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)所提供分?jǐn)?shù)的分母是十分講究的。它們無一例外地存在下面的特殊關(guān)系：三個(gè)分母中必有兩個(gè)數(shù)之間存在著倍數(shù)關(guān)系。原來，教材在求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)上已經(jīng)悄悄降低了難度。

如116頁的做一做第一題，三個(gè)分母分別是5、10、3，10是5的倍數(shù)，那么求這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)實(shí)質(zhì)上也就是求10和3兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。這樣，就可以巧妙地將未知轉(zhuǎn)化為已知來解決了。有了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察三個(gè)分母中哪兩個(gè)數(shù)存在著倍數(shù)關(guān)系，然后再用已經(jīng)掌握的方法求較大數(shù)與另一個(gè)分母的最小公倍數(shù)即可。

2.將方法有效類推。

在求異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，學(xué)生普遍采用的是先求較大數(shù)的倍數(shù)，再依次判斷這些數(shù)是否是較小數(shù)倍數(shù)的方法。那么求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是否也可以采用這種方法呢？在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能快速類推出解決方法，并正確口答出三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。因此，教師不可小瞧學(xué)生，他們具有探索的欲望與潛能。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十七

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的計(jì)算和加減混合運(yùn)算。這節(jié)課練習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算。(板書課題)通過練習(xí)，要進(jìn)一步掌握好小數(shù)加、減法的法則捫混合運(yùn)算。并能較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律和規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算，提高計(jì)算能力。

1．口算：

(1)做練習(xí)四第6題。讓學(xué)生做在課本上，時(shí)間4分鐘。

(2)口算下列各題。

3.6+4.45.27+0.73o.44+0.562.91+o.09。

3.56-1.564.3-2.313.4-3.48.63-3.63。

提問：上面加、減的得數(shù)都有什么特點(diǎn)?

2、計(jì)算下面各題。

45-0.35+6.937.4+(5.96-3.86)。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

提問：剛才的題是按怎樣的順序運(yùn)算的?

小結(jié)：小數(shù)的加減混合運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算相同：沒有括號的從左往右計(jì)算，有括號的先算括號里的，再算括號外的。

三、簡便算法練習(xí)。

1．做練習(xí)四第7題。

(1)讓學(xué)牛做后兩道題。

指名兩人板演．其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

你能根據(jù)計(jì)算的結(jié)果說一說發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

小結(jié)：小數(shù)連減時(shí)和整數(shù)相同，當(dāng)一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)時(shí)，如果減數(shù)可以湊成整數(shù)，那么從被減數(shù)里減去兩個(gè)減數(shù)的和比較簡便。

(2)口答。

下面哪道題可以用簡便算法?為什么?

13.4-4.6l-2.869.2-1.86-3.14。

(3)讓學(xué)生做前兩題。

指名兩人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

誰能說一說．你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

小結(jié)：當(dāng)一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差或和時(shí)，如果能在計(jì)算時(shí)把兩個(gè)數(shù)湊成整數(shù)，可以先算出得數(shù)，再和另一個(gè)數(shù)相加或相減。

(4)口答。

下面哪些題可以用簡便算法?為什么？

13.25-(1.25-0.7)4.64-(o.95-o.38)。

73.4-(3.4+2.13)4.64-(0.64-o.28)。

結(jié)合其中可以簡便計(jì)算的題，讓學(xué)生說一說減去括號里的第―個(gè)數(shù)后，接著怎樣算。并要求說明理由。

2．做練習(xí)四第8題。

讓學(xué)生做在課本上。

小黑板出示，學(xué)生口答，老師板書口里的.數(shù)。

提問：這幾道題應(yīng)用了什么運(yùn)算定律和規(guī)律，

說明：應(yīng)用第8題里這樣的運(yùn)算定律和規(guī)律，可以使―些小數(shù)計(jì)算簡便。

3．做練習(xí)四第9題前四題。

指名4人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正，結(jié)合讓學(xué)生說一說每道題是怎樣想的。

指出：在小數(shù)加、減計(jì)算里，如果能應(yīng)用加法運(yùn)算定律和減法的運(yùn)算規(guī)律，使計(jì)算簡便，也就是通過計(jì)算可以先使兩個(gè)數(shù)湊成整數(shù)的，就要盡量用簡便方法來算。

四、應(yīng)用題練習(xí)。

做練習(xí)四第11題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。結(jié)合提問學(xué)生是怎樣思考的。

原來的這個(gè)小數(shù)是幾位小數(shù)?

原來這個(gè)數(shù)應(yīng)該是多少?

請大家算一算，正確的得數(shù)應(yīng)當(dāng)是多少?

六、課堂作業(yè)。

練習(xí)四第9題后兩題，第10題。

無錫市胡埭中心小學(xué)周曉剛。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十八

發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

口算。

計(jì)算。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

解決實(shí)際問題。

小剛每月生活費(fèi)980元，每月可以節(jié)余多少元？

學(xué)生獨(dú)立估算：800＋600－1000=4000（元）。

大約節(jié)余400元。

實(shí)際算算，全班交流：

786＋632－980=438（元）。

如果想用節(jié)余的`錢買一臺960元的洗衣機(jī)，要攢幾個(gè)月？

學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流。

960－438=522522－438=84三個(gè)月。

438＋438=876960－876=84三個(gè)月。

加減混合運(yùn)算（不帶小括號）的運(yùn)算順序怎樣？

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇十九

1、使學(xué)生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。

2、發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的`意識和能力。

初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

實(shí)物投影、主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課。

小朋友們，你們在乘坐公共汽車過程中發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，說給同學(xué)聽一聽。

[設(shè)計(jì)意圖]：激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1、教學(xué)例3。

（1）出示主題圖。了解信息，小組交流。

（2）出示應(yīng)用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現(xiàn)在有多少人？理解題意、獨(dú)立解答、小組交流、匯報(bào)板演。在練習(xí)本上寫連寫豎式。

2、練習(xí)。完成p28做一做。讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視、指導(dǎo)。指名說說計(jì)算過程。3、小結(jié)。加減混合運(yùn)算應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：1、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊初步掌握方法。

2、發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成練習(xí)五第4題，第8題分小組比賽完成。指名說說計(jì)算方法。2、完成練習(xí)五第5、8題教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)立完成。集體訂正。3、完成練習(xí)五第6題。觀察了解信息，和同桌交流發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的方法。

四、課堂總結(jié)。

今天我們學(xué)生了什么知識？你又學(xué)會了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)需要注意什么問題教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)。

乘加減混合運(yùn)算的教案范文（20篇）篇二十

《加減混合》這一課時(shí)是人教版〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〉〉數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁及練習(xí)十二的第1、2題。

本課時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以內(nèi)連加、連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，為今后學(xué)習(xí)2步應(yīng)用題計(jì)算打下基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算順序上不會太難，而使學(xué)生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點(diǎn)來看，學(xué)生年齡小、活潑好動，在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。從而基于對教材的理解，對教材處理如下：

做成生動有趣的多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的思維，讓美妙動聽的故事提高學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生對圖面意思的理解。低年級學(xué)生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來牽線。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會鞏固所學(xué)知識。

教材安排了2個(gè)例題，他們在編排上基本相同，因此在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計(jì)算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計(jì)算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計(jì)算順序。并在例1的基礎(chǔ)上，省去了計(jì)算的思考過程，讓學(xué)生自己填寫。

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、通過小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力與語言表達(dá)能力。

3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

重點(diǎn)：掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

教師：課件、練習(xí)紙。

學(xué)生：10根小棒。

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入。

師：小朋友們，《丑小鴨》這個(gè)童話故事聽說過嗎？

生：聽過。

師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

生：變成了美麗的白天鵝。

生：愿意。

師：誰來幫助第一只丑小鴨呢？

生：3+2+3=87-3-1=3。

師：丑小鴨變成了白天鵝，誰來幫助第二只呢？

生：3+4+1=89-5-4=0。

師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？

生：3+4=77+1=8。

師：誰來幫助第三只呀？

生：4+3+2=910-0-2=8。

師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰愿意來幫他呢？

生：5+0+3=88-5-3=0。

師：8-5-3=0這題又是怎么算的？

生：8-5=33-3=0。

師：這些都是我們上節(jié)課學(xué)的連加連減。誰能用一句話來說一說連加、連減是怎么算的呢？

生：從左往右依次計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動參與的氛圍。這里的和諧的教學(xué)情境，不僅僅指營造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動上，態(tài)度上對學(xué)生尊重、信任、熱愛，更應(yīng)該是師生之間的相互傾聽、相互訴說、相互激動，以及對事物的共同體驗(yàn)和意義分享，從而使教學(xué)活動切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、引發(fā)學(xué)生心理震撼，促使教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生的知識和能力。“和諧”的教學(xué)情境，是學(xué)生產(chǎn)生主動參與需求和熱情的催化劑。而且低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個(gè)眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，而且由于這節(jié)課是學(xué)習(xí)加減混合，讓丑小鴨帶來的題目對連加、連減進(jìn)行了鞏固，特別是對計(jì)算順序的復(fù)習(xí)，給新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。

自主探索，展開思維。

教學(xué)4+3-2=5。

①引算式。

師：啊！多么美麗的白天鵝啊！他們在天空中自由地飛啊飛，飛到了湖邊，仔細(xì)看哦，原來有~~先飛來了~~接著又~~看著這一副美景，說一說你看到了什么？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

師：誰還能再來說一說？

生：湖里有4只天鵝，先飛來了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？

師：該怎么來解決呢？

生：4+3-2=5。

師：為什么要這樣列式呢？

生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。

師：還有誰再來說一說。

生：原來有4只，先飛來了3只，合起來是7只，后來飛走了2只，所以還要再減2。

師：說得真棒！原來湖里有4只天鵝，先飛來了3只，所以我們把4和3合起來，又飛走了2只，所以再從合起來的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。