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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇一
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育?1句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
聽講是課堂上接受信息的第1道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就適時(shí)的表?yè)P(yáng)。如，“武瑞思聽講多認(rèn)真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。”而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。1年級(jí)學(xué)生很單純，都愛受表?yè)P(yáng)，因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好1些。
1年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識(shí)，而是通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“10的分與合”時(shí)，在復(fù)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導(dǎo)學(xué)生1邊分計(jì)算棒1邊思考，從而自己得出結(jié)論。多問幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法學(xué)習(xí)時(shí)，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來(lái)：11-9=2、12-9=3、13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì)了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒上過(guò)幼兒園的學(xué)生則1無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不1樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已，而對(duì)于具體的思考過(guò)程、計(jì)算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽聽嗎?”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。而對(duì)那些還不會(huì)計(jì)算10幾減9的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看?！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì)了知識(shí)，獲得了積極的成功體驗(yàn)。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。但1節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“1節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來(lái)回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會(huì)盡量喊你。上課的時(shí)候如果你來(lái)不及跟老師說(shuō)你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，1些課上沒有來(lái)得及回答問題的學(xué)生會(huì)在下課以后跑到我跟前說(shuō)自己的想法，適時(shí)的表?yè)P(yáng)仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說(shuō)說(shuō)”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。
學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透徹，而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表1部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識(shí)。如有1次遇到這樣1道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這1排1共有幾個(gè)人?”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請(qǐng)答案是8的1個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應(yīng)該是8個(gè)人?！蔽矣终?qǐng)了答案是9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是9個(gè)人。想想1些高年級(jí)的學(xué)生不喜歡回答問題，恐怕就是因?yàn)榕禄卮鸪鲥e(cuò)挨批評(píng)?！澳愕幕卮疱e(cuò)了，坐下，聽別人怎么說(shuō)的?！薄安粚?duì)，你也好好想想再舉手呀。”諸如此類生硬的批評(píng)話語(yǔ)，往往會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應(yīng)該慎重1些。
4、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。
為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤里：1盤放1個(gè)，另1盤放3個(gè);1盤放2個(gè)，另1盤也放2個(gè);1盤放3個(gè)，另1盤放1個(gè)。有了這1操作的過(guò)程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡。
5、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對(duì)作業(yè)要嚴(yán)格要求?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)理解。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1)認(rèn)真審題。
審題是正確解題的前提。我們?cè)谡n堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，讀中畫重點(diǎn)字、詞，養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。
(2)規(guī)范書寫。
教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費(fèi)時(shí)間。和時(shí)間比賽的結(jié)果會(huì)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3)細(xì)心演算。
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹榜樣。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
總之，一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每1次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流1些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)1。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇二
最佳女主角：殷桃《人世間》。
最佳男配角：馬少驊《覺醒年代》。
最佳女配角：馬麗《超越》。
最佳電視劇導(dǎo)演：李路《人世間》。
最佳電視劇編?。糊埰狡健队X醒年代》。
最佳電視節(jié)目主持人：任魯豫《中央廣播電視總臺(tái)中秋晚會(huì)》。
最佳電視綜藝文藝節(jié)目：《中央廣播電視總臺(tái)20中秋晚會(huì)》。
最佳電視紀(jì)錄片：《擺脫貧困》《中國(guó)》。
最佳電視動(dòng)畫片：《冰球旋風(fēng)》。
中國(guó)文聯(lián)終身成就電視藝術(shù)家：周振天、呂中。
中國(guó)電視金鷹獎(jiǎng)是中國(guó)文聯(lián)、中國(guó)視協(xié)主辦的以專家評(píng)審、中國(guó)視協(xié)會(huì)員、觀眾投票相結(jié)合評(píng)選產(chǎn)生的常設(shè)全國(guó)性電視藝術(shù)大獎(jiǎng)，歷經(jīng)31屆評(píng)選，已成為推動(dòng)我國(guó)電視藝術(shù)發(fā)展的重要力量。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇三
《一點(diǎn)就到家》。
優(yōu)秀少數(shù)民族題材影片。
《守望相思樹》。
優(yōu)秀少兒題材影片。
《樹上有個(gè)好地方》。
優(yōu)秀青年電影創(chuàng)作。
《人生大事》。
優(yōu)秀男演員。
劉燁(《守島人》)。
優(yōu)秀女演員。
張子楓(《我的姐姐》)。
優(yōu)秀編劇。
張冀(《奪冠》)。
優(yōu)秀導(dǎo)演。
陳凱歌、徐克、林超賢(《長(zhǎng)津湖》)。
優(yōu)秀電影音樂。
王之一、梁皓一、李野(《長(zhǎng)津湖》)。
優(yōu)秀電影攝影。
韓淇名(《刺殺小說(shuō)家》)。
華表獎(jiǎng)2023年舉辦時(shí)間是什么時(shí)候?
答：將于5月23日舉行。
大型融媒體直播活動(dòng)時(shí)間：2023年5月22日至5月23日。
紅毯儀式：2023年5月23日17:30。
頒獎(jiǎng)典禮：2023年5月23日20:15。
獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)座。
獎(jiǎng)杯采用的是北京天安門城樓前的華表造型，天安門前有一對(duì)漢白玉的柱子，名字叫華表。該華表與天安門同建于明永樂年間，這一對(duì)華表間距為96米，每根華表由須彌座柱礎(chǔ)、柱身和承露盤組成，通高為9.57米，其直徑為98厘米，重0多公斤。
在華表挺拔的柱身上，雕刻著精美的龍和云，柱頂上部橫插著一塊云形的長(zhǎng)片石，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去，好像柱身直插云間，給人一種莊嚴(yán)的感覺。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇四
《遠(yuǎn)去的牧歌》。
優(yōu)秀少數(shù)民族題材影片。
《片警寶音》。
優(yōu)秀少兒題材影片。
《動(dòng)物出擊》。
優(yōu)秀青年電影創(chuàng)作。
《老師·好》。
優(yōu)秀男演員。
張譯(《我和我的祖國(guó)》)。
優(yōu)秀女演員。
任素汐(《我和我的祖國(guó)》)。
優(yōu)秀編劇。
龔格爾、嚴(yán)東旭、郭帆、葉俊策、楊治學(xué)、吳荑、葉濡暢、沈晶晶(《流浪地球》)。
優(yōu)秀導(dǎo)演。
陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野(《我和我的祖國(guó)》)。
優(yōu)秀電影音樂。
居文沛(《古田軍號(hào)》)。
優(yōu)秀電影攝影。
格日?qǐng)D(《遠(yuǎn)去的牧歌》)。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇五
新課程的改革帶給了教育教學(xué)工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數(shù)學(xué)的教學(xué)效果更為顯著，就必須要一切以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，并且在教學(xué)過(guò)程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。尤其對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛?cè)雽W(xué)、年紀(jì)較小，大多還未能對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活有所適應(yīng)，在上課過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動(dòng)作、聽不進(jìn)老師的講話等情況；但同時(shí)，他們也對(duì)周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的這些特性，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行探討。
一、科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽；有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。
另外，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)兒歌來(lái)對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說(shuō)教方式。通過(guò)這些既簡(jiǎn)單又對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿樂趣的方式，便可以很好地對(duì)課堂氣氛加以引導(dǎo)。
二、教學(xué)方式靈活多變。
根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對(duì)某項(xiàng)事情有了興趣，人才會(huì)愿意主動(dòng)去做。對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程的內(nèi)容是非?？菰锓ξ兜?，而且數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，它既沒有生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學(xué)學(xué)生是很難對(duì)它主動(dòng)產(chǎn)生興趣的。因此，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，多想方設(shè)法激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設(shè)。
情境的創(chuàng)設(shè)舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)可以是下面這樣，在課堂上教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會(huì)兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說(shuō)說(shuō)剛才小兔子吃蘿卜的過(guò)程嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說(shuō)：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說(shuō)它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學(xué)生就會(huì)回答：小兔子本來(lái)還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進(jìn)而，教師就可以給學(xué)生們解釋出“0”這個(gè)數(shù)字的概念。這樣的教學(xué)方式設(shè)計(jì)可以把原本枯燥的數(shù)字變成學(xué)生們所熟知并感興趣的事物，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)將知識(shí)收納入腦中，同時(shí)還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)。
2、游戲的利用。
在對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些符合教學(xué)內(nèi)容的小游戲來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松愉快。比如在教給學(xué)生們認(rèn)識(shí)“7”這個(gè)數(shù)字時(shí)，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號(hào)，并設(shè)置6個(gè)帶有1-6編號(hào)的凳子，讓7名學(xué)生隨機(jī)搶到一枚乒乓球，并根據(jù)編號(hào)找到相應(yīng)的凳子坐好，比賽他們的反應(yīng)速度；這樣等6名學(xué)生都坐好之后，卻有一名學(xué)生沒有找到位置，學(xué)生們也就會(huì)自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個(gè)概念。
3、語(yǔ)言的生動(dòng)。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生更容易被比較生動(dòng)有趣的語(yǔ)言所吸引，所以若想激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)編一首相應(yīng)的兒歌來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握，比如在教“10的組成”時(shí)，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學(xué)生在生動(dòng)形象的兒歌中牢記10的組成。
三、結(jié)語(yǔ)：
教育教學(xué)工作者們只有在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行不斷地創(chuàng)新、研究與實(shí)踐，才能使學(xué)生們得到最好的發(fā)展，才符合我國(guó)新課程改革的理念。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇六
最佳男主角：雷佳音《人世間》。
最佳女主角：殷桃《人世間》。
最佳男配角：馬少驊《覺醒年代》。
最佳女配角：馬麗《超越》。
最佳電視劇導(dǎo)演：李路《人世間》。
最佳電視劇編劇：龍平平《覺醒年代》。
最佳電視節(jié)目主持人：任魯豫《中央廣播電視總臺(tái)年中秋晚會(huì)》。
最佳電視綜藝(文藝)節(jié)目：《中央廣播電視總臺(tái)2021年中秋晚會(huì)》。
最佳電視紀(jì)錄片：《擺脫貧困》《中國(guó)》。
最佳電視動(dòng)畫片：《冰球旋風(fēng)》。
中國(guó)文聯(lián)終身成就電視藝術(shù)家：呂中、周振天。
金鷹獎(jiǎng)飛天獎(jiǎng)白玉蘭獎(jiǎng)區(qū)別。
1.飛天獎(jiǎng)。
飛天獎(jiǎng)的全稱是“中國(guó)電視劇飛天獎(jiǎng)”，它是中國(guó)官方的電視界最高獎(jiǎng)項(xiàng)。從開始，由每年一屆改為兩年一屆，在奇數(shù)年頒發(fā)，與金鷹獎(jiǎng)輪流舉辦。由于飛天獎(jiǎng)是中國(guó)電視界的“政府獎(jiǎng)”，故所評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)較多注重意識(shí)形態(tài)和思想性，參評(píng)作品需在地方市級(jí)以上電視臺(tái)播出，并由各省、自治區(qū)、直轄市有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)部門推薦選送。
2.金鷹獎(jiǎng)。
中國(guó)電視金鷹獎(jiǎng)，簡(jiǎn)稱金鷹獎(jiǎng)，由中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)和中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)主辦，各獎(jiǎng)項(xiàng)由觀眾投票產(chǎn)生，以表彰全國(guó)電視藝術(shù)領(lǐng)域優(yōu)秀的電視工作者和電視作品。從年起，改為兩年評(píng)選一屆，逢偶數(shù)年頒發(fā)，以湖南長(zhǎng)沙為永久舉辦地。
3.白玉蘭獎(jiǎng)。
“白玉蘭獎(jiǎng)”全稱“上海電視節(jié)白玉蘭獎(jiǎng)”，以上海市的市花“白玉蘭”命名，其涵義是純潔、公正和藝術(shù)至上，它是中國(guó)第一個(gè)國(guó)際性電視節(jié)目評(píng)獎(jiǎng)。白玉蘭獎(jiǎng)每年舉辦一屆，各獎(jiǎng)項(xiàng)由業(yè)內(nèi)組成的專家投票產(chǎn)生，一般于每年6月在上海舉行頒獎(jiǎng)典禮。
綜上所述，由于規(guī)格不同，三大獎(jiǎng)項(xiàng)相較，飛天獎(jiǎng)與金鷹獎(jiǎng)相差不多，含金量都較高，白玉蘭獎(jiǎng)為地方獎(jiǎng)，含金量相比之下較低一點(diǎn)。
中國(guó)唯一一個(gè)大滿貫影帝。
這位老人是我國(guó)唯一拿到“大滿貫”影帝的演員，朋友們都戲稱他為“演戲狂”。
他是我國(guó)第一位話劇“梅花獎(jiǎng)”的獲得者，同時(shí)也是國(guó)家授予的100位“改革先鋒”中，唯一入選的藝術(shù)家。
他就是李雪健，一位讓當(dāng)紅明星胡歌和吳磊都敬重的老前輩。
當(dāng)他拖著病體，顫抖著從主持人手中拿起獎(jiǎng)杯，臺(tái)下的觀眾們無(wú)不眼含熱淚，一同為他鼓掌慶賀。
在父輩們的心中，李老師曾經(jīng)塑造出很多經(jīng)典角色，是那一代人心中當(dāng)之無(wú)愧的“影帝”。
出身農(nóng)村與妻子結(jié)緣戲劇。
1954年，李雪健出生于山東菏澤市的一個(gè)小農(nóng)村，家里人都是普通的農(nóng)民，沒有什么文化素養(yǎng)。
他出生以后，身體素質(zhì)一直比較差，父親為了兒子能夠健康成長(zhǎng)，把他的原名“李雪見”改為“李雪健”，希望新名字可以保佑他一生平安。
農(nóng)村的艱苦生活充分磨煉了李雪健的意志，他11歲那年，就跟著父親來(lái)到貴州三線支援邊疆建設(shè)。
19歲時(shí)，李雪健正式參軍入伍。他被領(lǐng)導(dǎo)調(diào)到了中國(guó)人民解放軍二炮文工團(tuán)的話劇社，正式接觸到了表演事業(yè)。
由于他的外貌條件不突出，在文工團(tuán)里也沒有受到組織的重視，只能演一些邊緣的小角色。
年輕的李雪健并沒有在意這些，他懷著夢(mèng)想來(lái)到話劇團(tuán)，就算每次只能得到一個(gè)很小的角色，他都如獲至寶欣喜若狂。
李雪健把大部分時(shí)間都花在表演上，仔細(xì)揣摩人物的心思，同事們都說(shuō)他魔怔了。
當(dāng)他上臺(tái)表演的時(shí)候，那些小角色每每能逗得觀眾哈哈大笑，要么就是讓底下的人恨得牙根癢癢，直想著沖上臺(tái)打他一頓。
領(lǐng)導(dǎo)們逐漸重視起他來(lái)，看到李雪健身上的表演天賦。
那時(shí)候，他還是一個(gè)沒名氣的小演員，為了能夠留在話劇團(tuán)，在其他方面也不能含糊。
李雪健是劇團(tuán)里最早一個(gè)到的人，同時(shí)也是最晚回宿舍的人。
沒有表演任務(wù)的時(shí)候，他就都包攬了劇組里的很多雜活，忙上忙下像一只“竄天猴”，正是這一份勤勞讓劇團(tuán)里幾乎每一個(gè)人，都記住了有這么一個(gè)“傻小子”。
他身上那股執(zhí)拗的勁頭，吸引到另一個(gè)年輕姑娘于海丹的注意，兩人郎有情妾有意，
相處了幾年時(shí)間后，李雪健和妻子順利步入了婚姻的殿堂，成為一對(duì)讓人羨慕的伉儷。
1985年，他們的孩子李亙出生了，于海丹為了更好地照顧家庭，決定犧牲演藝事業(yè)，一心照顧自己的孩子和丈夫。
李老師也沒有辜負(fù)妻子的信任，專心投入到了工作中去，立志做出一番成就來(lái)。
此后，李雪健的身影活躍在各大舞臺(tái)上，他為全國(guó)的觀眾朋友塑造出一個(gè)又一個(gè)經(jīng)典角色。
有人說(shuō)，他演活了焦裕祿;有人說(shuō)，他像極了惱人的宋江，見了他也要狠狠揍上一頓，他真正做到了讓觀眾忘記演員，只記住了角色。
身患重病仍堅(jiān)持工作。
1980年，李雪健出演了歷史劇《913事件》，在年輕26歲的時(shí)候就獲得了話劇界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“梅花獎(jiǎng)”，他在劇中扮演林彪一角。
為了揣摩好歷史人物的形象特點(diǎn)，他拿了劇本，就一股腦地投入其中無(wú)法自拔。每天除了吃飯睡覺，就是在自己的院子里面來(lái)回溜達(dá)。
他努力尋找角色的感覺，搜尋各種資料模仿林彪這個(gè)人物的行為特色。那段時(shí)間，李雪健走路時(shí)都是夾著胳膊的“林式走法”，臉色也總是陰森森的，讓人見了都覺得害怕。
朋友見到一向溫和有禮的李雪健都覺得嚇了一跳，連忙感慨道：“你這幅模樣，我以為你已經(jīng)走火入魔了!”
他為了在外形上更貼合角色的真實(shí)狀態(tài)，用了大概一個(gè)月的時(shí)間，生生把自己餓瘦了20多斤。
每次上臺(tái)表演的時(shí)候，他都囑咐劇組的工作人員說(shuō)，自己要少吃。
這部話劇獲得了極大的成功，李雪健憑著身上那股韌勁，將人物表現(xiàn)得形神兼?zhèn)洌慌e獲得了大獎(jiǎng)也是眾望所歸。
1990年，李雪健接到了一個(gè)本子，決定拍攝《焦裕祿》這部影片，
為了了解角色的生平，他曾經(jīng)趕到焦裕祿的老家查看具體情況，特意來(lái)到焦裕祿妻子家中拜訪，想要從她口中探知一些焦裕祿的生活習(xí)慣。
老太太一見到李雪健本人，就蹙起了眉頭，說(shuō)他不像焦裕祿，她老伴沒有這么壯實(shí)，一點(diǎn)也不像。
就因?yàn)檫@樣一句話，李雪健再次花了三個(gè)月時(shí)間，天天吃白菜，一下子瘦了30斤。
他的外形條件是接近焦裕祿本人了，可長(zhǎng)期不規(guī)律的飲食習(xí)慣，為他的身體健康埋下了隱患。
李雪健憑著出色的演技，靠電影《焦裕祿》斬獲了金雞、百花兩個(gè)影帝大獎(jiǎng)。當(dāng)主持人把獎(jiǎng)杯送到他手里的時(shí)候，他并沒有因此而沾沾自喜，只留下一句讓人感動(dòng)的話。
他說(shuō)：“苦和累都讓一個(gè)好人焦裕祿受了，名和利都讓一個(gè)傻小子李雪健得了?！彼冀K對(duì)每一個(gè)角色都懷有深深的敬畏之心。
而1990年播出的電視劇《渴望》，讓李雪健真正成為了一名家喻戶曉的年輕演員。
就像李老師之前所說(shuō)的，那時(shí)候他的片酬也不過(guò)8000塊錢。
長(zhǎng)期的不規(guī)律的飲食，嚴(yán)重危害到李雪健的生命健康，在拍攝電視劇《中國(guó)軌道》時(shí)，他本人被查出患有鼻咽癌。
導(dǎo)演提出讓他先去治病，李雪健為了不耽誤劇組的拍攝進(jìn)度，增加不必要的損失和負(fù)擔(dān)，和家人商議之后決定一邊治療一邊演戲。
讓他沒想到的是，自己演了大半輩子積攢下來(lái)的財(cái)富，還不夠治病的。錢很快就花完了，在疾病的折磨下，李雪健幾次都想放棄治療。
妻子于海丹勸住了他，女人陪伴他走過(guò)了大半生的風(fēng)雨，此時(shí)依舊陪伴在李雪健身邊，這次跟著他一起住進(jìn)劇組，方便照顧丈夫的生活起居。
每次化療之后，李老師都決定咽喉部位腫痛，根本吃不下東西。后來(lái)他在采訪中提到這段經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)道：
“我每天的狀態(tài)都不是很好，呼吸很困難，當(dāng)時(shí)的我就像一只被狠狠摔在地上，摔爛了五臟六腑的魚，每天都生不如死。”
即便如此，他仍然堅(jiān)持拍完了自己的戲份，才回到家中養(yǎng)病，他的身體健康需要長(zhǎng)時(shí)間的恢復(fù)。
在妻子的悉心照顧下，李老師挺過(guò)了這次危機(jī)，但身體狀況已經(jīng)不如從前。
一個(gè)失誤，讓他深感遺憾。
李雪健老師的敬業(yè)精神大家是有目共睹的，當(dāng)他回憶起自己的演繹生涯，多次和記者朋友們透露，自己因?yàn)閷?duì)一個(gè)角色不滿意，留下了終生的遺憾。
原來(lái)他在出演《橫空出世》這部電影時(shí)，在里面扮演一個(gè)大將軍，將軍帶領(lǐng)手底下的士兵在沙漠里研究制造原子彈。
影片上映后，受到了國(guó)內(nèi)導(dǎo)演和觀眾的廣泛好評(píng)，李雪健在提起這部電影時(shí)，卻深感懊悔。
按理說(shuō)當(dāng)時(shí)的生活條件十分艱苦，別說(shuō)是吃飯了，就連草根和樹皮都沒得吃。
他在電影中的扮相顯得十分壯碩，和實(shí)際情況很不匹配，每次想起這件事他就懊悔不已，覺得是自己辜負(fù)了觀眾們的信任，但這個(gè)遺憾已經(jīng)無(wú)法彌補(bǔ)了。
李雪健指著自己的指頭說(shuō)道，要是再瘦個(gè)20斤，才能比較好地貼近角色，將軍應(yīng)該是一個(gè)清瘦的形象。這樣才能演繹出那一代人的精神和力量。
在他患上癌癥以后，對(duì)于人生似乎看開了許多，決定用自己后半生的時(shí)間，多陪陪家人。
面對(duì)自己鐘愛的演藝事業(yè)，李雪健也有了一些新的認(rèn)知。
現(xiàn)在的他更喜歡做新的嘗試，不愿意局限在某一種“套路”中，希望演繹出不同小人物的人生。
在他看來(lái)，主角和配角之間沒有太大的分別，自己作為演員需要做的，就是把自己接到的每一個(gè)角色都表演好，只要還有劇本能找到他，他就覺得高興。
秉承著這樣的心態(tài)，李雪健在20出演了電視劇《少帥》，并在其中扮演張作霖。
他把張作霖這個(gè)在歷史上有不少爭(zhēng)議的人物，演得惟妙惟肖。
為了演好角色，他在劇里的大部分時(shí)間是穿軍裝的。
嚴(yán)格來(lái)講，張作霖不能算作一個(gè)“好人”，他狠辣狡猾殺人不眨眼，又極其圓滑，善于周旋在各色人物之間。
李雪健在演繹的過(guò)程中，加入了自己的理解，他覺得不能一刀切地評(píng)論人物。在《少帥》這部劇中，更多的是要體現(xiàn)張學(xué)良一生的動(dòng)蕩起伏。
張作霖是張學(xué)良的父親，在日常生活中，要表現(xiàn)出張作霖對(duì)兒子的疼愛，在他的努力栽培下，張學(xué)良才能養(yǎng)成一種不卑不亢的風(fēng)度，最終成為大家口中稱贊的少帥。
在塑造角色的過(guò)程中，他精準(zhǔn)把握住了人物的每一個(gè)側(cè)面，在這部戲播出之后，觀眾也對(duì)張作霖這個(gè)角色贊不絕口，直說(shuō)李雪健演的過(guò)癮。
李老師一生也僅接過(guò)一個(gè)廣告，那之后他自覺當(dāng)演員要愛惜自己的羽毛，不能為了眼前的利益就放棄自己的原則。
他真誠(chéng)地向觀眾朋友道歉后，堅(jiān)稱以后不會(huì)再接廣告。而他用自己的親身實(shí)踐證明了，他是一個(gè)信守承諾的好演員。
如今，李雪健已經(jīng)將近70歲了，離開舞臺(tái)的他只是一個(gè)平凡的老人。
在持續(xù)抗擊癌癥的路上，他成功挽回了自己的生命，卻在手術(shù)的過(guò)程中意外喪失了聽力，每次出席活動(dòng)的時(shí)候不得不戴上助聽器。
他把一生都奉獻(xiàn)給了鐘愛的演繹事業(yè)，一直不卑不亢地面對(duì)娛樂圈的名利誘惑。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇七
正月十五是我們國(guó)家重要的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)。
除了吃湯圓、看花燈，最吸引我的便是那奇妙的文字游戲——猜燈謎。
今年元宵節(jié)，我們一家恰好在世博園吃晚飯，我一邊吃著甜甜的湯圓一邊問爸爸：“等會(huì)兒能去看花燈、猜燈謎嗎?”“你能給我們講講燈謎的起源我就帶你去。
”爸爸這個(gè)問題可真難倒了我，燈謎的起源我一無(wú)所知啊!于是，我堆出一臉萌萌的笑，搖了搖媽媽的胳膊耍賴：“雖然我不知道，可是我知識(shí)淵博的媽媽一定知道，讓媽媽來(lái)回答唄!”媽媽戳了戳我的腦門，替我做了回答:“猜謎語(yǔ)在我們國(guó)家有2000多年的歷史。
在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有口頭流傳的“隱語(yǔ)”“廋辭”，秦漢時(shí)就成為一種書面創(chuàng)作了，三國(guó)代猜謎盛行，在宋朝，大家開始將謎條系于五彩花燈上供人猜，明清時(shí)，猜燈謎在漢族民間已經(jīng)十分流行了。
猜燈謎不僅是我們中華民族智慧的結(jié)晶，而且是體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一門綜合藝術(shù)。
有趣吧!”“哇!原來(lái)燈謎有這么悠久的歷史啊!那我們快去繼承中華傳統(tǒng)文化吧!”我迫不及待地拉著爸爸媽媽走出了餐廳。
外面一片燈火輝煌，園子里人流如潮，好熱鬧呀!看，彩燈下掛著許多五顏六色的小紙片，是燈謎!我興奮地拉著爸爸媽媽湊過(guò)去。
“豐收，打一字。
”仰頭看到這個(gè)燈謎，我心里一樂:“這還不簡(jiǎn)單?豐收了，禾多，不就是移動(dòng)的‘移’嘛!爸爸笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“記下來(lái)，等會(huì)可以去領(lǐng)獎(jiǎng)品。
”“八九不離十，打一字，應(yīng)該是雜志的雜吧?”“嗯，雜可以拆成八、九、十。
”媽媽也同意我的答案。
我們?cè)谌肆髦锌鞓返卮┬?，尋找下一個(gè)目標(biāo)。
“來(lái)看看這個(gè)，”媽媽讀到：“桃花潭水深千尺。
打一成語(yǔ)。
”“呃，是深不可測(cè)嘛?”我想了想回答。
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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇八
最佳男主角：拉米-馬雷克《黑客軍團(tuán)》。
最佳女主角：塔提阿娜-瑪斯拉尼《黑色孤兒》。
最佳男配角：本·門德爾森《至親血統(tǒng)》。
最佳女配角：瑪吉·史密斯《唐頓莊園》。
最佳導(dǎo)演：明格爾·薩普什尼克《私生子之戰(zhàn)》。
最佳編?。捍笮l(wèi)·本尼奧夫&d.b.魏斯《權(quán)力的游戲》。
喜劇類主要獎(jiǎng)項(xiàng)。
最佳劇集：《副總統(tǒng)》。
最佳男主角：杰弗里·塔伯《透明人生》。
最佳女主角：朱莉婭·路易斯·德利法斯《副總統(tǒng)》。
最佳男配角：洛里·安德森《小丑夢(mèng)搖籃》。
最佳女配角：凱特·邁克金農(nóng)《周六夜現(xiàn)場(chǎng)》。
最佳導(dǎo)演：吉爾·索羅威《透明人生》。
最佳編劇：阿茲·安薩里、艾倫·楊《無(wú)為大師》。
限制劇及電視電影類主要獎(jiǎng)項(xiàng)。
最佳限制?。骸睹绹?guó)犯罪故事》。
最佳電視電影：《神探夏洛克：可惡的新娘》。
最佳男主角：考特尼·b.萬(wàn)斯《美國(guó)犯罪故事》。
最佳女主角：莎拉·保羅森《美國(guó)犯罪故事》。
最佳男配角：斯特林·k.布朗《美國(guó)犯罪故事》。
最佳女配角：雷吉娜·金《美國(guó)重案》。
最佳導(dǎo)演：蘇珊娜·比爾《夜班經(jīng)理》。
最佳劇本：d·v·蒂文斯提斯《美國(guó)犯罪故事》。
真人秀類主要獎(jiǎng)項(xiàng)。
最佳競(jìng)技類真人秀：《美國(guó)之聲》(thevoice)。
綜藝、音樂及喜劇類主要獎(jiǎng)項(xiàng)。
最佳綜藝脫口秀：《約翰·奧利弗上周今夜秀》。
綜藝脫口秀最佳導(dǎo)演：托馬斯·凱爾、艾利克斯·魯津斯基《油脂：現(xiàn)場(chǎng)》。
最佳小品綜藝節(jié)目：《基和皮爾》。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇九
最佳女主角入圍名單：
江疏影《三十而已》。
熱依扎《山海情》。
吳越《掃黑風(fēng)暴》。
閆妮《裝臺(tái)》。
殷桃《人世間》。
周迅《功勛》——《屠呦呦的禮物》單元。
最佳男主角入圍名單：
丁勇岱《跨過(guò)鴨綠江》。
郭京飛《對(duì)手》。
黃軒《山海情》。
雷佳音《人世間》。
于和偉《覺醒年代》。
張嘉益《裝臺(tái)》。
最佳女配角入圍名單：
黃小蕾《人世間》、金靖《我在他鄉(xiāng)挺好的》。
馬麗《超越》、薩日娜《人世間》。
宋春麗《巡回檢察組》、顏丙燕《對(duì)手》。
最佳男配角入圍名單：
成泰燊《巡回檢察組》李乃文《大秦賦》。
劉奕君《開端》馬少驊《覺醒年代》。
王陽(yáng)《叛逆者》楊爍《大江大河2》。
2022金鷹獎(jiǎng)落下帷幕。
11月6日晚，第31屆中國(guó)電視金鷹獎(jiǎng)暨第14屆中國(guó)金鷹電視藝術(shù)節(jié)頒獎(jiǎng)晚會(huì)在湖南長(zhǎng)沙落下帷幕。在吉林省取景拍攝，由騰訊影業(yè)發(fā)起并出品主控、閱文和新麗傳媒共同出品，長(zhǎng)影集團(tuán)參與聯(lián)合攝制的電視劇《人世間》成為最大贏家。
電視劇《人世間》獲得了包括優(yōu)秀電視劇、最佳男主角(雷佳音)、最佳女主角(殷桃)、最佳女配角(薩日娜、黃小蕾)、最佳電視劇編劇(王海鸰、王大鷗)、最佳電視劇導(dǎo)演(李路)在內(nèi)的共計(jì)7個(gè)提名。經(jīng)過(guò)重重評(píng)審，最終《人世間》摘得“優(yōu)秀電視劇”大獎(jiǎng)。此外，導(dǎo)演李路、演員殷桃、演員雷佳音憑借《人世間》分別榮獲“最佳電視劇導(dǎo)演”“最佳女主角”“最佳男主角”獎(jiǎng)項(xiàng)。《人世間》也憑借7項(xiàng)提名、4項(xiàng)大獎(jiǎng)成為本屆金鷹獎(jiǎng)獲得提名及獎(jiǎng)項(xiàng)最多的作品。
雷佳音發(fā)表獲獎(jiǎng)感言時(shí)說(shuō)：“感謝閱文集團(tuán)的程武總和馬好女士、新麗集團(tuán)的曹華益先生和于婉琴女士，能相信我來(lái)讓我演這個(gè)角色。然后感謝李路導(dǎo)演，為了這個(gè)戲瘦了40斤，他的努力不言而喻。最重要的是感謝我家里的爸爸媽媽、媳婦、大哥大姐、姐夫嫂子們，這個(gè)獎(jiǎng)是我們老周家的也是光字片的。最后一句，我也演了電視劇了，拿到這個(gè)榮譽(yù)，還是在我戲里戲外的親朋好友的見證下，我沒有白來(lái)一趟人世間，謝謝。”
《人世間》改編自梁曉聲曾獲第十屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的同名小說(shuō)。開播以來(lái)，受到各個(gè)年齡層觀眾的喜愛，成為名副其實(shí)的國(guó)民ip。
據(jù)悉，在榮獲本次中國(guó)電視金鷹獎(jiǎng)“優(yōu)秀電視劇”大獎(jiǎng)之前，《人世間》在今年6月榮獲中國(guó)國(guó)際青年電影展·網(wǎng)絡(luò)影視盛典最重磅獎(jiǎng)項(xiàng)——“年度國(guó)劇”大獎(jiǎng)。8月《人世間》入選了中宣部、國(guó)家廣電總局“禮贊新時(shí)代奮進(jìn)新征程”優(yōu)秀電視劇展播重播劇目。10月30日，《人世間》也入選中央宣傳部第十六屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十
以根本原則為基礎(chǔ)，以具體措施為方法來(lái)有針對(duì)性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo).例如：我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)分成兩個(gè)部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學(xué)中，應(yīng)該：
(1)每名學(xué)生都積極參與。
一、教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)。
教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
二、教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材。
教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎?熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。
三、教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生思維方式與心理情感。
每個(gè)學(xué)生的性格不同，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的表現(xiàn)就會(huì)有很大的差別。教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的具體情況，比如有些學(xué)生善于嚴(yán)密地思考，在某一處數(shù)學(xué)知識(shí)上，要把每一個(gè)點(diǎn)都想到，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)漏掉重要的信息，但是，卻花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)教該學(xué)生如何篩選數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間。而有些學(xué)生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點(diǎn)是速度快、對(duì)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，卻容易因?yàn)轳R虎粗心犯下錯(cuò)誤，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。關(guān)注學(xué)生的心理情感，有利于掌握學(xué)生的興趣所在，把學(xué)生喜歡的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生在娛樂和游戲中學(xué)習(xí)，這比單純地講解教材中的知識(shí)效果要好得多。
四、教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。
五、教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作。
要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松。從這一點(diǎn)來(lái)看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研。
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教;不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。第三，教師在教育科研中應(yīng)是一名學(xué)習(xí)者。首先，教師參與教育科研的學(xué)習(xí)者角色是一種自主式的學(xué)習(xí)主體。教育科研是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過(guò)程，這正是“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學(xué)習(xí)者是貫穿教育教學(xué)過(guò)程始終的，只有學(xué)習(xí)行為日?；處煹目蒲兴讲拍懿粩嗵岣?。唯有如此，教師才不是在自己的領(lǐng)域里被動(dòng)的工作，而是主動(dòng)地創(chuàng)造;他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進(jìn)的道路;他便不再是一個(gè)只對(duì)教材做膚淺了解、按教案簡(jiǎn)單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學(xué)藝術(shù)高峰的實(shí)踐者。
七、教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)總結(jié)出：哪些經(jīng)驗(yàn)適用于所有的教學(xué)情況，哪些經(jīng)驗(yàn)適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。新時(shí)期采取的素質(zhì)教育，對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，為了適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)步，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力。教師接受專業(yè)的培訓(xùn)、認(rèn)真研究教學(xué)資料;豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;做好課內(nèi)和課外各方面的工作;積極參加教育科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)角度提高自己的教學(xué)能力，并且讓這種教學(xué)能力在實(shí)際的教學(xué)中得以運(yùn)用。在教學(xué)中取得更顯著的成就，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育對(duì)教師基本的要求。
作者：覃萍工作單位：廣西壯族自治區(qū)河池市東江鎮(zhèn)永康逸夫中心小學(xué)。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十一
在提名名單中，《瞬間全宇宙》以11項(xiàng)入圍提名領(lǐng)跑;《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》和《西線無(wú)戰(zhàn)事》別離取得9項(xiàng)提名;《貓王》以8項(xiàng)提名第三。
電影界威望的獨(dú)立電影渠道《indiewire》專業(yè)修改billdesowitz、annethompson以及marcusjones依據(jù)各大前哨獎(jiǎng)及風(fēng)向標(biāo)列出了他以為各個(gè)單元最有或許獲獎(jiǎng)的影片!
談?wù)搮^(qū)留下你最看好的影片，咱們頒獎(jiǎng)見分曉!
最佳影片。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《瞬間全宇宙》。
上一年奧斯卡最佳電影提名規(guī)矩改動(dòng)，擴(kuò)大為10部電影后，這一提名類別中有了更多的類型。包含非英語(yǔ)片的《西線無(wú)戰(zhàn)事》和好萊塢票房大片《阿凡達(dá)》和《雄心壯志》，a24公司的小型獨(dú)立電影《瞬間全宇宙》。
雖然《瞬間全宇宙》在這次競(jìng)賽中有兩位勁敵：《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》與《造夢(mèng)之家》，但取得美國(guó)播送影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)、美國(guó)制片工會(huì)獎(jiǎng)、美國(guó)藝人工會(huì)獎(jiǎng)后，《瞬間全宇宙》的贏面可以說(shuō)是現(xiàn)在最大的。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《阿凡達(dá)2》。
《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
《貓王》。
《瞬間全宇宙》。
《造夢(mèng)之家》。
《塔爾》。
《雄心壯志2》。
《悲情三角》。
《女人的商洽》。
最佳導(dǎo)演。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)導(dǎo)演：關(guān)家永&丹尼爾·施納特《瞬間全宇宙》。
從奧斯卡歷屆獲獎(jiǎng)導(dǎo)演來(lái)看，最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)和最佳影片獎(jiǎng)通常會(huì)頒給同一部電影。本年奧斯卡或許會(huì)連續(xù)這一趨勢(shì)。如果《瞬間全宇宙》取得最佳影片獎(jiǎng)的話，大概率這部電影的雙導(dǎo)演丹尼爾·關(guān)和丹尼爾·施納特會(huì)取得最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
即便最佳導(dǎo)演提名中有好萊塢聞名導(dǎo)演斯皮爾伯格和麥克唐納，可是兩位導(dǎo)演憑仗自己風(fēng)趣、跨過(guò)門戶的著作取得了本年美國(guó)導(dǎo)演工會(huì)和美國(guó)播送影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)，所以取得本次獎(jiǎng)項(xiàng)的幾率十分大。
提名影片：
托德·菲爾德《塔爾》。
關(guān)家永&丹尼爾·施納特《瞬間全宇宙》。
馬丁·麥克唐納《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
史蒂文·斯皮爾伯格《造夢(mèng)之家》。
魯本·奧斯特倫德《悲情三角》。
最佳原創(chuàng)劇本。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
提到最佳編劇獎(jiǎng)當(dāng)屬《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。馬丁·麥克唐納在這部電影中既是編劇也是導(dǎo)演。他從前取得過(guò)奧斯卡最佳真人短片獎(jiǎng)，但之后入圍最佳原創(chuàng)劇本提名后卻無(wú)緣最終的比賽。馬丁的編劇才能比他的導(dǎo)演技能更受人們的贊譽(yù)。這是他第三次入圍最佳原創(chuàng)劇本提名，相信他必定可以獲獎(jiǎng)。
提名影片：
《瞬間全宇宙》。
《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
《造夢(mèng)之家》。
《塔爾》。
《悲情三角》。
最佳改編劇本。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《女人的商洽》。
《女人的商洽》是一部敘述門諾派聚居地性侵工作的劇情片，和一起提名的影片們比較，《女人的商洽》愈加具有贏得該獎(jiǎng)項(xiàng)的全部條件。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《利刃出鞘2》。
《生之欲》。
《雄心壯志2》。
《女人的商洽》。
最佳拍照。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《貓王》。
貓王的拍照師沃克將貓王日子的瘋狂演繹得酣暢淋漓，具有狂歡節(jié)般的年代振奮感。她是繼上一年阿麗·維格納和20瑞秋·莫里森之后第三位取得奧斯卡最佳拍照提名的女人。
她在《貓王》中的工作現(xiàn)已取得了camerimage電影拍照藝術(shù)世界展的觀眾獎(jiǎng)和導(dǎo)演獎(jiǎng)以及澳大利亞電影和電視藝術(shù)學(xué)院的最佳拍照榮譽(yù)獎(jiǎng)。她還或許有更高的打破，成為英國(guó)電影電視藝術(shù)學(xué)院在其類別中的提名者。因而，她很有或許取得此次奧斯卡最佳拍照獎(jiǎng)。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《詩(shī)人》。
《貓王》。
《光之帝國(guó)》。
《塔爾》。
最佳視覺特效。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《阿凡達(dá)2》。
《阿凡達(dá)“水之道”》取得了動(dòng)畫人物、環(huán)境(珊瑚礁)、虛擬拍照、模型、作用模擬(水)、組成&照明、特別有用作用(流水機(jī)和波濤池)，以及本年推出的最新類別新式技能獎(jiǎng)。
在weta公司四次取得奧斯卡獎(jiǎng)的高檔視覺作用主管喬·萊特瑞的領(lǐng)導(dǎo)下，《阿凡達(dá)“水之道”》具有打破性的水下扮演捕捉，重建的大局模擬東西集(包含名為loki的特效水和火體系)，以達(dá)到了晉級(jí)的傳神程度，以及根據(jù)肌肉的面部動(dòng)畫體系apf。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《阿凡達(dá)2》。
《新蝙蝠俠》。
《黑豹2》。
《雄心壯志2》。
最佳音效。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《雄心壯志2》。
《雄心壯志2》是奧斯卡最佳聲效獎(jiǎng)的熱門人選，由于它有效地發(fā)明了“突觸”體會(huì)，這是從湯姆·克魯斯的《007》中連續(xù)下來(lái)的。這是一個(gè)超實(shí)際的聲景，通過(guò)動(dòng)態(tài)引導(dǎo)觀眾的注意力到重要的元素。
在《雄心壯志》中，噴氣式戰(zhàn)斗機(jī)駕馭艙內(nèi)的突觸聲著重呼吸和操縱桿，一起將噴氣式飛機(jī)的聲響分層。這包含空氣在機(jī)翼上嗖嗖作響的聲響和特技飛行的聲波反射。這無(wú)疑是該片在全球規(guī)模內(nèi)成功地將觀眾帶回影院的一個(gè)要素。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《阿凡達(dá)2》。
《新蝙蝠俠》。
《貓王》。
《雄心壯志2》。
最佳男主角。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)?wù)撸翰继m登·費(fèi)舍《鯨》。
這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)很難猜測(cè)，現(xiàn)在看來(lái)像是《貓王》、《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》、《鯨》三部電影男主角之間的比賽，布蘭登·費(fèi)舍在《鯨》中精深的演技取得了美國(guó)播送影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)和美國(guó)藝人工會(huì)獎(jiǎng)，美國(guó)藝人工會(huì)獎(jiǎng)像是奧斯卡的一個(gè)預(yù)示，因而布蘭登·費(fèi)舍將成為現(xiàn)在最佳男主角人選。
布蘭登·費(fèi)舍扮演一個(gè)600磅重的山人，通過(guò)各種物理假肢和數(shù)字操作，改動(dòng)了自己的身體來(lái)演繹一個(gè)患有危及生命的肥胖癥的人。一起他還在有一個(gè)‘酷兒’的身份。這兩個(gè)要素從奧斯卡往屆獲獎(jiǎng)名單看來(lái)勝算很大。
提名影片：
奧斯汀·巴特勒《貓王》。
布蘭登·費(fèi)舍《鯨》。
比爾·奈伊《生之欲》。
科林·法瑞爾《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
保羅·麥斯卡《曬后假期》。
最佳女主角。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)?wù)撸簵钭檄偂端查g全宇宙》。
雖然安德麗婭·賴斯伯勒提名最佳女主角時(shí)備受爭(zhēng)議，但這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的領(lǐng)跑者必定是楊紫瓊和凱特·布蘭切特。凱特·布蘭切特取得了美國(guó)播送影評(píng)人協(xié)會(huì)獎(jiǎng)和英國(guó)電影學(xué)院獎(jiǎng)。而楊紫瓊是本年美國(guó)藝人工會(huì)獎(jiǎng)的得主。兩邊平起平坐，但按最佳男主角同理的估測(cè)，本屆奧斯卡最佳女主得主或許是楊紫瓊。
提名影片：
凱特·布蘭切特《塔爾》。
安娜·德·阿瑪斯《金發(fā)夢(mèng)露》。
米歇爾·威廉姆斯《造夢(mèng)之家》。
安德麗婭·賴斯伯勒《致萊斯利》。
楊紫瓊《瞬間全宇宙》。
最佳男配角。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)?wù)撸宏P(guān)繼威《瞬間全宇宙》。
毋庸置疑，肯定是息影40年后回歸的關(guān)繼威。他在《瞬間全宇宙》里細(xì)致入微的演技和行云流水的打戲動(dòng)作向業(yè)界人士展現(xiàn)了他作為藝人的水平不減當(dāng)年。關(guān)繼威在金球獎(jiǎng)和談?wù)摷姨暨x獎(jiǎng)上以發(fā)自內(nèi)心的獲獎(jiǎng)感言打動(dòng)了人們，他的強(qiáng)勢(shì)回歸已載入職業(yè)史書，成為近期記憶中最鼓舞人心的復(fù)出故事之一。這也算慶祝他在遠(yuǎn)離聚光燈多年后的強(qiáng)勢(shì)回歸。
提名影片：
布萊丹·格里森《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
賈德·赫希《造夢(mèng)之家》。
關(guān)繼威《瞬間全宇宙》。
巴里·基奧恩《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
布萊恩·泰里·亨利《堤道》。
最佳女配角。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)?wù)撸喊布へ惾亍逗诒?》。
安吉拉·貝塞特在《黑豹2》中的王后令人們形象深入。安吉拉·貝塞特是一位受人喜愛的女藝人，幾十年來(lái)飽嘗住了職業(yè)不斷的風(fēng)暴改動(dòng)，現(xiàn)已成為一名威望很高的藝人。她取得的金球獎(jiǎng)和談?wù)摷姨暨x獎(jiǎng)證明了她在業(yè)界遭到的關(guān)注。她亮眼的體現(xiàn)很或許使她成為奧斯卡歷屆以來(lái)榜首位因漫威電影而取得奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)的女藝人。
提名影片：
安吉拉·貝塞特《黑豹2》。
杰西·巴克利《女人的商洽》。
凱瑞·康頓《伊尼舍林的報(bào)喪女妖》。
杰米·李·柯蒂斯《瞬間全宇宙》。
許瑋倫《瞬間全宇宙》。
最佳服裝規(guī)劃。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《貓王》。
《貓王》的富麗服裝分為50年代的少年叛逆者、60年代的好萊塢偶像和70年代拉斯維加斯的富麗回歸。這部電影的服裝造型師凱瑟琳·馬丁曾多次取得奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)，比方《了不得的蓋茨比》和《紅磨坊》。電影中以粉色和黑色西裝、緊身黑色皮革套裝和白色連身褲為代表的服裝特征表達(dá)了搖滾之王從頭界說(shuō)自己身份以習(xí)氣年代的才能。
提名影片：
《黑豹2》。
《哈里斯夫人去巴黎》。
《瞬間全宇宙》。
《貓王》。
《巴比倫》。
最佳化裝與造型規(guī)劃。
猜測(cè)獲獎(jiǎng)影片：《鯨》。
《鯨》初次運(yùn)用全數(shù)字假肢化裝，由假肢化裝規(guī)劃師艾德里安·莫羅特創(chuàng)始。通過(guò)此技能，主角的體重被夸大到了最嚴(yán)峻的極點(diǎn)，一起也保證了妝容不會(huì)遮住他的臉，這樣在造型到位的情況下也不會(huì)影響藝人的面部心情表達(dá)。
提名影片：
《西線無(wú)戰(zhàn)事》。
《新蝙蝠俠》。
《黑豹2》。
《貓王》。
《鯨》。
文章來(lái)源：淘夢(mèng)。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十二
我國(guó)電子商務(wù)消費(fèi)逐年增長(zhǎng)，人們的生活已經(jīng)和電子商務(wù)緊密結(jié)合在一起。
相較于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方式，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)可為消費(fèi)者和商家雙方帶來(lái)福利，商家可通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)降低運(yùn)營(yíng)及管理成本，消費(fèi)者可通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)快捷支付，足不出戶便可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。
建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上的電子商務(wù)技術(shù)不僅可實(shí)現(xiàn)跨地域活動(dòng)，讓消費(fèi)者享受到更多購(gòu)物服務(wù)，還可為商家創(chuàng)造更多成本。
1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)。
1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)的意義。
隨著全球信息化技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)和人們的生活息息相關(guān)，人們已經(jīng)將生活與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)緊密連接起來(lái)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，人們足不出戶便可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、瀏覽新鮮資訊、體驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等。
電子商務(wù)則是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的一種網(wǎng)絡(luò)交易方式，從本質(zhì)上來(lái)看，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)可看作是傳統(tǒng)消費(fèi)方式信息化，相較于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方式，電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)可在線24小時(shí)營(yíng)業(yè)，節(jié)約了大量人工管理成本及庫(kù)存成本。
電子商務(wù)屬于新興交易形式，其發(fā)展奠定在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上。
實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，電子商務(wù)的建立、維護(hù)、宣傳等均需通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，其發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)。
總結(jié)而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)可有效降低商戶運(yùn)營(yíng)成本，提升用戶和商戶溝通效率，為消費(fèi)者和商戶提供便捷交易渠道，具有明顯時(shí)代意義。
1.2建立于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)功能。
電子商務(wù)技術(shù)奠定在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，電子商務(wù)可實(shí)現(xiàn)在線瀏覽、在線支付、在線管理等全方位服務(wù)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，無(wú)論商家還是消費(fèi)者在電子商務(wù)模式下均可享受優(yōu)于傳統(tǒng)消費(fèi)模式的服務(wù)。
總結(jié)來(lái)看，建立于計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)具有以下功能。
(1)消費(fèi)者通過(guò)電子商務(wù)可在線生成購(gòu)物訂單，在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)過(guò)程中，消費(fèi)者僅需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集需要購(gòu)買的產(chǎn)品并確認(rèn)訂單便可生成完整訂單并將其呈現(xiàn)于商家界面。
(2)電子商務(wù)具有在線支付功能，最初網(wǎng)絡(luò)支付方式主要為電子信用卡或電子銀行等方式，隨著網(wǎng)絡(luò)支付方式不斷豐富，當(dāng)前人們已經(jīng)可以通過(guò)多種在線支付渠道完成支付，且具有一定安全保障。
(3)電子商務(wù)是有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷渠道，通過(guò)電子商務(wù)，商家可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳，提高其產(chǎn)品影響力。
(4)電子商務(wù)可有效提升交易管理效率，對(duì)電子商務(wù)交易過(guò)程中涉及的人力資源、資金流動(dòng)、商戶、消費(fèi)者進(jìn)行管理，加強(qiáng)各方面溝通，為電子商務(wù)有效運(yùn)營(yíng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)中的具體作用。
2.1建設(shè)電子商務(wù)營(yíng)銷平臺(tái)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)功能豐富，通過(guò)這些功能可有效實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)營(yíng)銷平臺(tái)的建立。
當(dāng)前電子商務(wù)均由后臺(tái)管理人員建立網(wǎng)絡(luò)銷售網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上由網(wǎng)站管理人員對(duì)網(wǎng)站系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行技術(shù)添加。
當(dāng)前電子商務(wù)交易平臺(tái)商家均無(wú)需自己建立網(wǎng)站，可依附于其他大型電子商務(wù)網(wǎng)站展開運(yùn)營(yíng)工作。
當(dāng)前諸如淘寶、京東等知名電子商務(wù)平臺(tái)均可為商家提供便捷網(wǎng)絡(luò)銷售渠道。
因此商家通過(guò)電子商務(wù)模式展開營(yíng)銷難度逐漸降低，眾多商家均通過(guò)該種方式加盟到電子商務(wù)交易平臺(tái)中。
2.2制作虛擬物品。
電子商務(wù)需要建立于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，從性質(zhì)上看網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間性、空間性、虛擬性，因此無(wú)論何時(shí)何地只要將終端連接到系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)便可從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取各類信息。
從而為消費(fèi)者營(yíng)造出一種身臨實(shí)體店的感覺，并可將店面裝修與商品特性相結(jié)合，讓消費(fèi)者從內(nèi)心接受該種風(fēng)格。
其二是虛擬商品，用戶可通過(guò)電子商務(wù)實(shí)現(xiàn)各種物品消費(fèi)，享受各種網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)服務(wù)。
2.3提高電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)效率。
消費(fèi)互動(dòng)主要包含兩個(gè)方面，首先是對(duì)電子商務(wù)銷售產(chǎn)品的宣傳，通過(guò)有效電子商務(wù)平臺(tái)營(yíng)銷可提升消費(fèi)者對(duì)商品的關(guān)注度，當(dāng)其需求與商品屬性較為符合，且性價(jià)比在消費(fèi)者承受范圍內(nèi)便可勾起消費(fèi)者購(gòu)買欲望。
其次，若消費(fèi)者對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品產(chǎn)生興趣便會(huì)對(duì)產(chǎn)品相關(guān)信息產(chǎn)生好奇心，基于網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)產(chǎn)品虛擬特性，消費(fèi)者需要曲面了解產(chǎn)品信息方可安心購(gòu)買，因此，需要通過(guò)在線咨詢方式進(jìn)行產(chǎn)品信息詢問。
此時(shí)商戶可通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將商品信息以宣傳畫等方式在虛擬店面中宣傳，讓消費(fèi)者可了解產(chǎn)品相關(guān)信息。
若消費(fèi)者仍舊有疑問，可通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)提供的交流平臺(tái)與商家在線溝通，并由在線服務(wù)人員向消費(fèi)者進(jìn)行解答。
消費(fèi)者獲得所需信息后便可決策。
2.4提供安全交易平臺(tái)。
當(dāng)前電子商務(wù)交易過(guò)程資金流動(dòng)一般以第三方形式展開，即形成消費(fèi)者、商戶、第三方資金保管平臺(tái)。
傳統(tǒng)電子商務(wù)交易過(guò)程中存在消費(fèi)者與商戶間資金支付矛盾，由于電子商務(wù)屬于虛擬交易，因此在實(shí)物到達(dá)消費(fèi)者手中這一過(guò)程存在較多變數(shù)，若消費(fèi)者提前向商戶支付，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)消費(fèi)者利益無(wú)法得到保障，反之若消費(fèi)者收到物品滿意后再支付，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)商戶利益無(wú)法得到保障。
因此可通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)建立第三方資金保管平臺(tái)，即商戶所依附網(wǎng)站門戶資金管理平臺(tái)，由消費(fèi)者將資金支付至第三方資金保管平臺(tái)，并在出現(xiàn)矛盾后由第三方平臺(tái)根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行權(quán)衡，判斷責(zé)任歸屬，保障消費(fèi)者和商戶雙方利益。
3結(jié)語(yǔ)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展，建立在其基礎(chǔ)上的電子商務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)最重要的交易渠道之一，人們的生活已經(jīng)和電子商務(wù)緊密聯(lián)系在一起。
隨著人們需求不斷提升，未來(lái)電子商務(wù)平臺(tái)發(fā)展必然離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持。
當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)中發(fā)揮重要作用，解決多種交易難題，降低營(yíng)銷成本，為消費(fèi)者和商戶提供更為便利的交易平臺(tái)，未來(lái)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展必將進(jìn)一步完善電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)互動(dòng)過(guò)程。
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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十三
首先，美術(shù)教學(xué)一直都是處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒有升學(xué)方面的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現(xiàn)性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì)受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì)受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，才能提高教學(xué)效果。
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容要多樣化。
隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：首先，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，為今后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴(kuò)大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學(xué)生自覺地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
（二）注重開放性教學(xué)。
新課程改革提倡在教學(xué)的過(guò)程中，要營(yíng)造開放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導(dǎo)者的角色，逐漸向輔導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作指導(dǎo)之后，再對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）加強(qiáng)課外拓展。
課外拓展是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練與和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng)作與理論知識(shí)學(xué)習(xí)都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓(xùn)練，利用課外時(shí)間積累知識(shí)。課后的理論知識(shí)補(bǔ)充是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng)作是將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識(shí)有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)。
（四）增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流。
若想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jī)，就要在上課前先對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，課后不懂的問題，向教師請(qǐng)教。
（五）通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應(yīng)該有所收獲。初中生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導(dǎo)學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細(xì)都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養(yǎng)的過(guò)程，教師要引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。目前，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行開放式的教學(xué)，加強(qiáng)課外拓展，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十四
小學(xué)生作文大全。
這時(shí)，掌聲四起，我心里像吃了蜜糖一樣甜。然后，夏老師讓我上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，在領(lǐng)獎(jiǎng)過(guò)程中，夏老師和我開了個(gè)玩笑，他說(shuō)：“讓你。
北京領(lǐng)獎(jiǎng)?！毕旅娴耐瑢W(xué)聽了都哈哈大笑起來(lái)，我知道這雖然是夏老師和我開的玩笑，但這也是夏老師對(duì)我的希望。我一定好好努力，不讓老師失望。
我想:我們練字不是為了得獎(jiǎng)而寫的，而是為了能把字寫得更漂亮、更美觀。
通過(guò)這次書法比賽，使我更加喜愛書法，更加努力地練好書法，一定不辜負(fù)爸爸、媽媽和老師對(duì)我的希望。
指導(dǎo)教師：薛纓。
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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十五
中華民族具有五千年的文化,教育更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng),不管是封建統(tǒng)治,還是現(xiàn)代化發(fā)展,都離不開教育。下文為大家分享了小學(xué)教育教學(xué)問題及發(fā)展方向研究的論文，一起來(lái)閱讀吧！
摘要：隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教育體制在不斷變革。小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，對(duì)小學(xué)生思想道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有非常重要的影響。雖然國(guó)家對(duì)于小學(xué)教育非常重視，但落實(shí)到具體的政策以及教學(xué)過(guò)程中，由于一些因素，使得小學(xué)教育出現(xiàn)一定的問題。本文主要針對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題做了分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)；問題；發(fā)展方向。
小學(xué)教育都是比較基礎(chǔ)的，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，但是，小學(xué)教育的目的并不僅僅在于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式的養(yǎng)成教育。但是在現(xiàn)有教育體制中，部分老師并沒有遵循這一規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)了各種各樣的問題。
1改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性。
小學(xué)教育處于義務(wù)教育的初級(jí)階段，家長(zhǎng)對(duì)此也非常重視，但是其中也出現(xiàn)了許多問題，更需要快速解決，所以改革小學(xué)教育教學(xué)是非常重要也是非常有必要的。遵循傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)于理論內(nèi)容的教育多于實(shí)踐的教育，要本著先進(jìn)行理論教學(xué)然后再進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的模式，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例嚴(yán)重失衡，使得教育失去了原本的含義。對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)的改革，要以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)比例為基礎(chǔ)，對(duì)課程以及課時(shí)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，并以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才為目標(biāo)進(jìn)行改革。在這一過(guò)程中，建設(shè)以素質(zhì)教育為核心的課程體系，即從學(xué)科建設(shè)出發(fā)的課程建設(shè)、以教學(xué)活動(dòng)為中心的課程建設(shè)并開發(fā)一些潛在的活動(dòng)課程等。
2小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題。
2．1在教育過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于片面化：受傳統(tǒng)的教育理念影響，現(xiàn)有對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)考核機(jī)制過(guò)于片面化［1］，僅僅從學(xué)生的成績(jī)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也是單純從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出發(fā)的，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)較差的學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)好的學(xué)生過(guò)分追求成績(jī)所帶來(lái)的榮耀，忽略了其他能力的培養(yǎng)。
2．2老師不能正確對(duì)待自己在管理中出現(xiàn)的失誤：據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在上課過(guò)程中，感覺老師對(duì)于課堂的把握程度不夠，過(guò)分注重對(duì)于課本知識(shí)的講解，忽略了與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生一節(jié)課都處于緊張的狀態(tài)，學(xué)生出于對(duì)老師的尊重或害怕受到老師的批評(píng)，沒有將這種情況及時(shí)告知老師，使得老師片面認(rèn)為自己的這種教學(xué)方法與管理方法完全是正確的，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能正確面對(duì)。
3對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)的探索。
3．1以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)：怎樣的`課堂才能算得上是高效的課堂［2］？可以從三個(gè)角度進(jìn)行分析，一方面就是學(xué)生能夠跟得上老師的教學(xué)速度；其次學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的掌握程度；最后則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)程度。所以老師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握，比如在進(jìn)行楊萬(wàn)里的《小池》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，并分析“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”這一詩(shī)句。教師：泉水從泉眼里流出來(lái)狀態(tài)是什么樣的？學(xué)生：細(xì)細(xì)的，靜靜地。教師：那詩(shī)人為什么要使用“惜”這一詞語(yǔ)呢？針對(duì)這一問題，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并發(fā)表自己的看法，最后將組員的想法進(jìn)行綜合，選出最能說(shuō)服大家的一個(gè)原因。這時(shí)，學(xué)生的積極性肯定就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，四個(gè)人或者兩個(gè)人一組對(duì)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法，并提出自己的意見，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生明確詩(shī)人使用這一詞語(yǔ)的真正含義，使用“惜”字，使得無(wú)情的泉眼變得有感情的事物，好像是因?yàn)閻巯?，才讓它緩緩流?dòng)的。這樣可以讓學(xué)生在自己寫作過(guò)程中，使用這種表達(dá)手法，并讓他們提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。
3．2要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上如果氣氛很嚴(yán)肅，枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要先營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們可以全身心的投入進(jìn)去，在這個(gè)氛圍中，他們可以發(fā)揮自己的真正性格，表達(dá)自己的思想。所以，教師要注重這方面的塑造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加輕松，感覺到民主的思想。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生肯定會(huì)展示活潑的一面，并且發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維以及自主學(xué)習(xí)的能力。
3．3注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化：由于經(jīng)濟(jì)體制的改革，對(duì)于學(xué)生教育方面也漸漸忽略了精神文化的教育。由于現(xiàn)在小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，受各種文化的影響，學(xué)生的思想成熟的也比較早，考慮問題也較極端，所以老師在教學(xué)過(guò)程中更要加強(qiáng)學(xué)生精神方面的建設(shè)，可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與需求，完善教學(xué)設(shè)施，使得教學(xué)設(shè)施良好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，比如加強(qiáng)學(xué)校圖書館的建設(shè)，也可以在班級(jí)中，設(shè)立專門的讀書角，放置一些有助于學(xué)生身心發(fā)展的書籍或者漫畫，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的校園氛圍，在此基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的精神世界。
3．4同時(shí)注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)：教師作為傳道授業(yè)解惑的人，對(duì)于學(xué)生有一定的引導(dǎo)作用，所以，要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。在精神文化建設(shè)方面，要引導(dǎo)老師不斷加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣，比如，使用文明用語(yǔ)等。專業(yè)素質(zhì)建設(shè)方面，要不斷讓老師加強(qiáng)自己的教學(xué)水平，比如可以請(qǐng)一些教育界權(quán)威的專家或教學(xué)能手對(duì)本校的老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；也可以選擇一些教學(xué)水平比較高的學(xué)校，讓老師去進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法，然后根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)加以改進(jìn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中。
4結(jié)語(yǔ)。
本文對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究［3］，在此基礎(chǔ)上，對(duì)改革小學(xué)教育教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行探索，提出了以課堂教育作為小學(xué)教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)；要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生潛移默化中改變學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重對(duì)學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，并且完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園文化；注重教師團(tuán)隊(duì)的思想文化建設(shè)與專業(yè)素質(zhì)建設(shè)四項(xiàng)舉措。通過(guò)這些措施，希望可以合理改革小學(xué)教育教學(xué)方式。
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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十六
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。由此可見，語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。而當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力參差不齊，存在著部分學(xué)生不能完整地、清晰地表達(dá)出自己想法的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，如何在一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
一、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀。
（一）不會(huì)表達(dá)。
不會(huì)表達(dá)，指的是學(xué)生有表達(dá)的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達(dá)得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
（1）表達(dá)不完整。一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達(dá)自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語(yǔ)，缺乏完整性。比如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這課時(shí)教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學(xué)生會(huì)回答：“蝴蝶。”教師接著問：“蝴蝶有幾只？”學(xué)生回答：“5只?！睆脑撋幕卮鹂梢钥闯鰯?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?/p>
（2）表達(dá)不規(guī)范。數(shù)學(xué)語(yǔ)言因其特有的學(xué)科性質(zhì)，應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的。但是一年級(jí)的學(xué)生由于其邏輯思維能力較弱，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學(xué)《幾和第幾》時(shí)，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個(gè)？”學(xué)生會(huì)回答：“第4個(gè)?！焙苌儆型瑢W(xué)能說(shuō)出：“從左往右數(shù)，燈籠排在第4個(gè)?！边@部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生清楚且規(guī)范的表達(dá)物體的位置，很多同學(xué)其實(shí)是能夠理解這個(gè)意思的，但是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻不能說(shuō)得很規(guī)范。
（3）表達(dá)缺乏條理。數(shù)學(xué)的邏輯性要求數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)必須具有層次性和組織性。有條理的表達(dá)對(duì)思維的過(guò)程有著較高的要求，而一年級(jí)的學(xué)生由于缺乏思維的高度，因此在表達(dá)的時(shí)候往往是無(wú)序的。例如，在教學(xué)《分與合》時(shí)，教師會(huì)提問學(xué)生：“7可以分成幾和幾？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“7可以分成3和4，7可以分成2和5，7可以分成6和1……”顯然學(xué)生大都是想到什么就說(shuō)什么，這樣的回答是雜亂無(wú)章的。
（二）不愿表達(dá)。
不會(huì)表達(dá)是基于有表達(dá)的欲望，而不愿表達(dá)則是出于個(gè)人性格、情感等方面的原因，對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了畏難和抗拒的心理。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常可以看到在數(shù)學(xué)課堂交流時(shí)，班級(jí)里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個(gè)同學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都是光聽不說(shuō)，即使是被點(diǎn)名發(fā)言時(shí)也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語(yǔ)。這樣的現(xiàn)象首先說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)遇到了障礙，不能很好的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，其次是在情感方面，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
二、提升小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐策略。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此在一年級(jí)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽和示范中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的方法。
數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣密切相關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生只有在認(rèn)真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自己的想法并組織好語(yǔ)言。同時(shí)教師的講解和提問中蘊(yùn)涵了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范方法，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽，可以幫助自己完善表達(dá)，使自己的表達(dá)能夠更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對(duì)教師提出了更高的要求。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言應(yīng)是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，教師的提問應(yīng)該是“誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少”，而不是簡(jiǎn)單的問“誰(shuí)多”，“誰(shuí)少”。規(guī)范的提問不一定會(huì)得到規(guī)范的回答，但不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂柗绞揭欢ú粫?huì)得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個(gè)不容忽視的角色就是同學(xué)。一部分同學(xué)的表達(dá)同樣會(huì)對(duì)另一部分的同學(xué)產(chǎn)生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，求同存異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（二）有序指引，給予學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊活動(dòng)”，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。在課堂上，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“讓學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學(xué)生能表達(dá)到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生更多的發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的所思所想。只要他愿意說(shuō)，教師應(yīng)毫不猶豫的給他機(jī)會(huì)說(shuō)。而對(duì)于缺乏表達(dá)欲望的學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其嘗試表達(dá)。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也許會(huì)是表達(dá)的良好開端。
在給與學(xué)生說(shuō)話機(jī)會(huì)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)橛械膶W(xué)生很有表達(dá)的欲望，啰嗦冗長(zhǎng)的語(yǔ)言使得班級(jí)里的其他學(xué)生無(wú)法理解到該生表達(dá)的意思。這時(shí)就需要教師對(duì)其進(jìn)行有序的指引、相機(jī)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確表達(dá)的方法。例如，在教學(xué)分與合時(shí)，教師一般會(huì)提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學(xué)生一邊說(shuō)，一邊在黑板上板書，這時(shí)學(xué)生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和反思，“在說(shuō)分與合的時(shí)候?yàn)槭裁匆凑找欢ǖ捻樞?？這樣有什么好處？”通過(guò)討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達(dá)是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數(shù)學(xué)就是這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)科。
（三）豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學(xué)習(xí)的先決條件。閱讀并不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過(guò)程中，也可以潛移默化的感悟數(shù)學(xué)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)的文本除了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教科書外還有很多課外的數(shù)學(xué)讀物。對(duì)識(shí)字量較少的一年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)繪本是個(gè)不錯(cuò)的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，學(xué)生可能會(huì)更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會(huì)學(xué)的更好。
學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高還離不開家長(zhǎng)的幫助。我們可以鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)多進(jìn)行交流，讓學(xué)生把在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對(duì)孩子的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以達(dá)到很好的效果。
語(yǔ)言是思維的外殼，思維過(guò)程需要依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)呈現(xiàn)。教師只有通過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，學(xué)生才能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十七
所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂紀(jì)律評(píng)比40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。
一、課題的實(shí)踐意義。
（一）、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的`一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
（二）、在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課題研究的理論依據(jù)。
加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。
（一）美學(xué)原理。
審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺和聽知覺是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。
（二）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。
教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。
三、課題主要研究?jī)?nèi)容及方法。
（一）。課題研究?jī)?nèi)容：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。
本研究的主要內(nèi)容包括：
（二）。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的功能。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能。
引人入勝的開頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。
2.促進(jìn)智能發(fā)展的功能。
用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂，()發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。
如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”.
4.調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能。
有趣的開頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。
5.發(fā)揮美感的功能。
語(yǔ)文教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語(yǔ)文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。
（三）。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
1.針對(duì)性原則。
導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教教學(xué)實(shí)際是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說(shuō)謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)得很精到。
2.啟發(fā)性原則。
“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.新穎性。
一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能”出奇制勝“,但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。
4.趣味性原則。
充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。
5.簡(jiǎn)潔性原則。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來(lái)。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。
（四）。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的形式。
1.開門見山導(dǎo)入法。
這是閱讀教學(xué)常用的一種開講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對(duì)文章的理解。
2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法。
借鑒說(shuō)書人”且聽下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。總的來(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。
3.比較舊知導(dǎo)入法。
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獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十八
班主任對(duì)學(xué)生的教育工作，有很多行之有效的方式和方法，從其發(fā)揮作用的機(jī)制分析，是學(xué)生對(duì)教育方式和內(nèi)容在心理和思想的認(rèn)可和同化。這種機(jī)制有兩種類型：一類是尖銳的、暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)所引發(fā)的頓悟；另一類是和風(fēng)細(xì)雨、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教導(dǎo)所產(chǎn)生的心理同化。前者應(yīng)慎用，后者則應(yīng)用較普遍、效果較理想。
“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，隨著時(shí)間推移，能產(chǎn)生累積效應(yīng)，潛移默化中塑造學(xué)生的心靈，感染學(xué)生的思想，熏陶學(xué)生的情感，最大限度地教育學(xué)生。分析其作用過(guò)程，實(shí)際上是班主任將正確的觀念、思想和行動(dòng)傳授給學(xué)生，采用的方法是滲透。滲透是班主任工作的主要方式，是教育學(xué)生常用的手法。按其形式分，有語(yǔ)言滲透、表情滲透和行為滲透三類；按其內(nèi)容分，包括思想滲透，品德滲透，情感滲透，知識(shí)滲透和能力滲透等?，F(xiàn)就其形式作如下淺析。
1.語(yǔ)言滲透。
我國(guó)古代教育家倡導(dǎo)的“言傳身教”，其“言傳”就是通過(guò)語(yǔ)言教育教導(dǎo)人。語(yǔ)言教育，可以正面進(jìn)行，造成一個(gè)大氣候，產(chǎn)生強(qiáng)大的輿論導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟正確的東西。也可以苦口婆心，循循善誘，逐步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和人類，認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，從而樹立正確的人生觀。誨人不倦就是這方面的概括。
學(xué)生有著敏感的思想，又有積極上進(jìn)的心理，對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，急于發(fā)表見解，更急于發(fā)表正確的見解。班主任若能平等的、同志式的與學(xué)生交談，在和諧友好的氛圍中交換看法，這種談話給學(xué)生的好處不僅是內(nèi)容本身，重要的是學(xué)生從中受到鼓舞。學(xué)生感到自己能與老師談?wù)撜未笫?，且有了一定的高度，這就保護(hù)了他們積極向上的心態(tài)。
調(diào)查表明：班主任以導(dǎo)師、權(quán)威的身份站在學(xué)生面前時(shí)，由于巨大的“威懾”作用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)關(guān)閉，出現(xiàn)短時(shí)的認(rèn)知混亂，從而產(chǎn)生排斥、厭惡情緒，不利于正確意見的接受和內(nèi)化，對(duì)錯(cuò)誤難以心平氣和地認(rèn)識(shí)；班主任以友好和善的神態(tài)與學(xué)生交往，會(huì)喚起學(xué)生認(rèn)識(shí)的渴望，易于接受和同化新思想，更易省察錯(cuò)誤，校正自身。從這個(gè)意義上講，班主任在語(yǔ)言滲透時(shí)，多用商討交換的語(yǔ)氣，少用“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”。因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生站在同一世界面前，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受有偏差是正?，F(xiàn)象，應(yīng)鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎皇侵肛?zé)。
語(yǔ)言滲透是將正確的思想和觀點(diǎn)以各種活生生事例為載體，以語(yǔ)言做媒介，滲透到學(xué)生的思想行為之中，并同化為學(xué)生世界觀的一部分。
2.表情滲透。
在班務(wù)工作中，班主任以豐富的表情，輸送各種信息，處理許多事情。正確運(yùn)用表情滲透，會(huì)對(duì)工作效果起放大作用。
學(xué)生經(jīng)過(guò)拼搏，取得了某項(xiàng)成功，或出色完成某項(xiàng)任務(wù)，班主任露出滿意舒心的微笑，是對(duì)學(xué)生的贊許和肯定。與學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅相撞擊，產(chǎn)生共鳴。表情的流露誘發(fā)了感情的流通，理解增加了，信任增強(qiáng)了。體育比賽之中，隊(duì)員在競(jìng)技場(chǎng)上奮力拼搏，班主任投去關(guān)懷的目光，做一個(gè)助威、加油的表情，對(duì)學(xué)生的成功報(bào)以掌聲。這不單是對(duì)其成就的贊許，而且也傳遞著信任的信號(hào)。學(xué)生從班主任的掌聲、笑容和點(diǎn)頭中，感受到的將是更多更富情感的內(nèi)容。這種及時(shí)的恰當(dāng)?shù)谋砬闈B透，比一個(gè)呆板的慶賀會(huì)，比一個(gè)公開的表?yè)P(yáng)更有作用（當(dāng)然并不否認(rèn)慶賀和表?yè)P(yáng)）。
公眾集會(huì)，學(xué)生不專心聽講；班主任講話，學(xué)生做小動(dòng)作。班主任不是點(diǎn)名批評(píng)，而是送去一個(gè)責(zé)備的目光。學(xué)生從中感受到的，有責(zé)備，也有關(guān)懷。班主任既不容忍錯(cuò)誤，又尊重犯錯(cuò)誤者的'人格，通過(guò)特殊的眼神，使犯錯(cuò)誤者讀懂了，犯錯(cuò)誤者感受到的，不僅有內(nèi)疚，也有感激。
表情滲透的最大特點(diǎn)是以情感交流為基礎(chǔ)，使得令人尷尬的局面，令人生畏的批評(píng)，變得自然、柔和了。有情有理，易于接受。以表情為載體，以情感交流為媒介，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，學(xué)生樂意敞開心扉，讓善意的東西流入。這種交流，既有教師的心理活動(dòng)，又有學(xué)生的心理活動(dòng)，雙邊的心理活動(dòng)，互相溝通，達(dá)成諒解，產(chǎn)生同心同德之效果，也正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的妙處。
3.行為滲透。
我們的教育思想更重視“身教”，倡導(dǎo)教師以行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生。教師以行動(dòng)證明什么該做，什么不該做。學(xué)生從教師的行動(dòng)中破譯和辨別正確與錯(cuò)誤的東西。這個(gè)過(guò)程就是行為滲透。
班主任對(duì)學(xué)生除進(jìn)行正面教育外，更多的是要在處理日常事務(wù)和集體活動(dòng)中滲透教育。學(xué)生的日常行為規(guī)范，是班主任最頭疼的一件事。強(qiáng)調(diào)教室里不能打鬧，講話要文明，要愛護(hù)公物，但卻效果甚微。班主任若能身體力行，身先士卒，做出榜樣，學(xué)生會(huì)仿而效之。班主任的行為，就是最好的規(guī)范，不需要共同商討，班主任良好的行為就會(huì)滲透到學(xué)生思想之中，體現(xiàn)在學(xué)生行動(dòng)之中。
我們隨處可見的事實(shí)是：班主任要求學(xué)生尊重他的人格，自己卻不尊重學(xué)生的人格。如批評(píng)學(xué)生時(shí)冷嘲熱諷，學(xué)生稱之為“心理迫害”。班主任的言行不一，或者是將自己游離于班級(jí)之外，或?qū)⒆约毫桉{于班級(jí)之上，沒有帶來(lái)正導(dǎo)向作用，只能產(chǎn)生負(fù)導(dǎo)向，甚或是惡果。
班主任工作的滲透技巧，關(guān)系到教育成果的好壞。一個(gè)懂心理學(xué)，懂教育學(xué)，熱愛人民教育事業(yè)的班主任，一定會(huì)利用滲透技巧，教育和培養(yǎng)祖國(guó)的建設(shè)者。
獲獎(jiǎng)教學(xué)論文（匯總19篇）篇十九
這時(shí)，掌聲四起，我心里像吃了蜜糖一樣甜。然后，夏老師讓我上臺(tái)去領(lǐng)獎(jiǎng)，在領(lǐng)獎(jiǎng)過(guò)程中，夏老師和我開了個(gè)玩笑，他說(shuō)：“讓你。
我想:我們練字不是為了得獎(jiǎng)而寫的，而是為了能把字寫得更漂亮、更美觀。
通過(guò)這次書法比賽，使我更加喜愛書法，更加努力地練好書法，一定不辜負(fù)爸爸、媽媽和老師對(duì)我的希望。
指導(dǎo)教師：薛纓。
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