小學教案是教師為了指導和組織學生學習某個具體課程而編寫的一種教學計劃和教學設計。小學教案是促使學生主動參與學習，提高他們自主學習能力的有效方式。如何編寫小學教案，是每位教師需要面對的問題。以下是小編為大家準備的一些小學教案實例，希望能夠幫助到大家。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇一

一.創設情境，進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。

1.以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。

2.生準備后交流，生生互相評價。

小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!

(評：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。)。

二.自選練習。

教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。

1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;。

2.畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明;。

3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。

(評：差異性的練習設計，尊重了學生的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的學生都能得到發展。)。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇二

二、課時：第2課時。

二、課型：新授課。

三、教學目標。

七、教學方法：問答法、講授法、演示法。

八、教學過程。

(一)導入新課。

有感情地朗讀課文，根據老師所提問題，勾畫重點語句。

方式：獨立思考和小組討論相結合。

【問題】巴金爺爺為什么說這里是鳥的天堂?同學們，在文中找出關鍵詞句。

“真是一株……”“好像把他它……”(榕樹大、茂盛，鳥兒生活廣闊)。

“農民不許……”(愛好小鳥，人文美)。

【問題】作者第二次經過“鳥的天堂”聽到、看到了什么?

“應接不暇”“看清楚了這只，又錯過了那只……”

1、通過作者的描述，同學們繪制一幅鳥的天堂的畫。

2、化身小導游，向其他同學介紹一個你去過非常喜歡的一個地方吧。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇三

一、導入新課，檢查預習:。

2.先檢查一下大家的預習情況。

出示詞語：做巢樹梢榕樹不可計數應接不暇。

(1)同桌互相讀一下。

(2)請一個同學來讀一下。

二、初讀感知:。

2.課文讀的很流暢，誰來回答剛才的問題?

(1)是啊，作者分別在傍晚和清晨兩次來到鳥的天堂。但是傍晚時分，只看到一株巨大的大榕樹，清晨時才看到了百鳥齊飛的景象。

(2)回答了這個問題，我們也就了解了課文的主要內容。

(3)跟你的同桌互相說一說課文的主要內容吧。

三、品讀賞析：

我們按照課文的順序從前往后交流。

(一)大榕樹部分。

1.“當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤，一個朋友說那里只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。”

你能把這種驚訝、贊嘆的語氣讀出來嗎?誰來讀一讀?

(3)我聽到了你的驚喜。

誰再來試一試?

你也讀出了贊嘆的語氣。

2.“我有機會看清它的真面目，真實一株大樹，枝干的數目不可計數。”

3.“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

4.如此巨大、茂盛、擁有蓬勃生命力的一株大榕樹，作者由衰的贊嘆：(出示，引讀)。

——“這美麗的南國的樹!”

(二)鳥兒部分。

1.“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

(3)讓我們閉上眼睛靜靜感受百鳥齊飛的場景。(播放本段朗讀)。

3.(1)如此多的鳥兒，我們都沒有時間去一一關注了，正如作者所說的(出示，引讀)。

——“我注意的看著，眼睛應接不暇。”(“暇”字逐漸放大)。

(2)“暇”是“日”字旁,表示“時間”。可以組詞“空暇、閑暇、偷暇”，都和時間有關。

怎么寫好它呢?(觀察課件)(左中右三個部分都要寫瘦長)。

(1)說的可真好啊，出示第九自然段“農民不許人去捉它們”。

(2)人與鳥兒、與自然和諧相處，才能有這(再讀課題)“鳥的天堂”。

(3)也因此，才有作者由衷的感嘆(引讀)——“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

(三)前四個自然段。

2.這節課我們一起讀了巴金先生的兩篇文章，你收獲了什么?

3.我們讀到了美麗的“鳥的天堂”，那么課下請你以小導游的身份向你周圍的人介紹“鳥的天堂”。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇四

教學目標?：

1.學習本課生字新詞。

2.初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程?：

一、課題導入??，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）。

2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前后后，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：舍不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

2.匯報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

（2）學生匯報：

課文可以分為四個部分。

（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時。

教學目標?：

1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

2.學習作者動靜結合的描寫方法。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程?：

一、整體感知。

1.導入??：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）。

2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）。

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）。

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（二）匯報交流。

大榕樹：

1.大。

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）。

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）。

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）。

（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）。

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）。

（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）。

2.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）。

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）。

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2.導語?，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4.學生匯報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

5.教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）。

6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）。

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7.教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）。

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）。

8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

2.出示思考題：

請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

3.學生分頭準備。

4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇五

1、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

2、領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

1、領悟作者的表達方法，寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

2、理解重點語句的意思，能說出重點句子所表達的思想感情。

句子卡片投影段落。

上節課，我們和作者一起，遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我有機會看清它的真面目！

1、多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七、八自然段。

2、欣賞著榕樹，你想說些什么呢？請同學們打開課本，默讀課文有關段落，交流。（生默讀課文）。

（1）榕樹美（大、茂盛），你是怎樣感受到的？我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。（生朗讀、體會、勾畫）。

（2）誰來交流？

學生交流。（大、茂盛）。

（根據學生交流情況提出疑問：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？誰來談談自己的理解？）。

3、看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，開始！（生自讀體會。）。

4、誰想來讀？（生再次自由練習有感情地朗讀）。

6、伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！我們一起讀7、8自然段。

7、背誦自己喜歡的句段：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？那我們一起來背一背！

過渡：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾，鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！（隨著師的.敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥）。

1、我們繼續拍掌！（多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。）。

2、那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文。

3、誰來說讀后的感受。學生交流。師小結：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。你們看，小畫眉來了！（出示句子）望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉也唱起了贊歌，它在說些什么？（表達自己的感受）。

4、這么美的樹，這么歡的鳥，作者在離去時感到留戀，發出了感嘆：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

師：同學們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂。

（1）抄寫自己喜歡的句段。

（2）請有興趣的同學做一名小導游，向別人介紹鳥的天堂的美麗景象；還可以練習寫一篇解說詞。（出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫）。

（3）如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。

（帶為選做題。）。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇六

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇七

作者第一次去鳥的天堂看到的是一棵大榕樹，采用了靜態描寫的方法，突出了榕樹的美。第二次去看到的是眾鳥紛飛的情景，采用了動態描寫的方法，突出了鳥的姿態美，聲音美，這文章既有靜態描寫，又有動態描寫，動靜結合使文章顯得生動、形象，充分表達了作者熱愛大自然的真實情感。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇八

教學目標：

1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。

2、初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。

教學重點：

初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。

教學難點：

理清文章的敘述順序。

教學用具：

多媒體。

教學方法：

讀、悟、議。

教學過程：

一、課題導入，激發興趣。

1、齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）。

2、這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。

3、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）。

4、今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、出示自學提綱，自學課文。

思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“————”找出有關的語句。

3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。

三、全班匯報交流：

聽見了他感到。

3、感情朗讀，評讀。

五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的沒？為什么？

六、小結：

板書設計：

課文寫了作者次經過鳥的天堂，第一次只看見了，沒看見，所以他認為。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見、聽見了、他感到……。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇九

1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十

《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。

1、有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

2、指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。

抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。

1、搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成ppt課件用于課堂教學。

2、學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優美的語言，體會熱愛大自然的感情。

4、領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法。

課文的語言優美。非常合適朗讀，在教學中把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了多種方法進行朗讀。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。

2、 交流自己查找的資料

3、 （出示圖片）

4、 誰來說說你有什么感受呢？板書（鳥多 自由）

（一） 檢查預習。

1、 小組檢查課文朗讀情況。

2、 小組檢查生字詞語認讀。

3、 讀得正確流利的組長畫星。

4、 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎？（出示課件）

5、讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。

（二） 初讀課文，理清順序。

一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？

2、學生匯報，

課件出示課文第6、7、8段的有關段落。

（三） 品讀課文，感受特點

1、認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？ 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內交流生匯報。

這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

2、指名讀7—8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

齊讀。

現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

（四）看圖片指導朗讀

過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語句子體會到的 ？

1、出示課件（12—13自然段的內容）

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環境——大榕樹身上。

再次指導讀6、7、8自然段

（五） 交流 朗讀感悟

過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

（1） 課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。

指導感情朗讀，并且體會領悟作者在表達中飽含的感情。

（2）走近作家巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中。

（六）拓展閱讀

鳥的天堂

田漢

三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。

新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

歷難經災從不犯，人間畢竟有天堂。

這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。

（七）鞏固檢測

昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為（ ）；第二個沒有加引號是因為（ ）。（ 把序號填在括號里。）

1、對大榕樹的稱呼。

2、這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十一

一、教學目標：

1、知識與技能

學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

2、過程與方法

引導學生在學習課文時，具體了解“鳥的天堂”的含義，并積累詞語和優美句子。

3、情感態度和價值觀

認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

二、教學重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

三、課時安排：兩課時

第一課時

一、 創設情境，導入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（本文指大榕樹）

二、老師范讀課文

1、檢查生字詞預習情況

三、 默讀課文，整體感知

思考：

1、作者幾次經過鳥的天堂？分別是在什么時候？所見有什么不同？每次各有什么感受？

答：兩次。第一次是在傍晚，只看見茂密的一棵樹。第二次是在早上，看到了眾鳥群飛的熱鬧的景象。

2、作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？

答：由遠及近。河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下

3、榕樹有什么特點？（大、美）

4、課文中哪些地方說明榕樹大？

a.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。（生命力強）

b.那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（葉多、茂盛）

c.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動（寫出大榕樹的蓬勃生機）

5、小結：作者第一次經過鳥的天堂時沒看到一只鳥，卻看到了一株碩大無比又極其美麗的榕樹。作者從榕樹的位置、大小、形態、顏色等方面來描寫了這棵靜止不動的大榕樹。這樣的描寫叫靜態描寫。（板書：靜態）

第二課時

一、復習提問

1、被稱為鳥的天堂的大榕樹有什么特點？作者從哪些方面描寫了大榕樹的靜態美？

化？

2、仔細默讀12、13自然段，了解作者如何寫鳥兒的動態美，用“ ”劃出表示事情發展順序的詞。

起初——后來——接著——繼續

3、用“……”劃出鳥兒活動的句子。想想作者是怎樣按“起初、后來、接著、繼續”四個層次描寫“鳥的天堂”由寂靜變得熱鬧的過程的。

起初：寂靜

后來：一聲叫，一只、飛

接著：二只、三只

繼續：熱鬧，到處……到處……

4、看課件。對照課文思考：作者怎樣描寫“鳥的天堂”的熱鬧景象。

飛出來，被掌聲一驚，又飛進葉叢，在小樹枝上鳴叫。） 板書：

到處……到處…… （數量）

大、小、花、黑 （種類多）

叫、飛、撲 （形態）

答：“鳥的天堂”是說那棵大榕樹是鳥兒們生活的樂園。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的`話，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；沒加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到大榕樹后，感到鳥兒們的生活真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

三、 自主討論

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十二

教材分析：《鳥的天堂》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第一組第三篇課文。該組的主題是觀察大自然，贊美大自然。在本篇課文中，作者巴金以“我”的身份，描寫了自己兩次游覽“鳥的天堂”的過程，以及兩次游覽所看到的不同景觀和不同感想。文章語句優美，結構清晰，描寫方法動靜結合，其中對于大榕樹的描寫尤是生動。在文章的細節描寫中，無不流露出作者對“鳥的天堂”的喜愛，對大自然的喜愛之情。因此，在本篇課文的教學中，不僅要讓學生欣賞“鳥的天堂”的優美景觀，學習作者的寫作方法，還要進一步體會人與自然的和諧美。本篇課文所用時間為2課時。

1、在閱讀中檢查學生的生字詞掌握情況。

2、使學生了解課文內容，清楚文章的主要結構。

3、分析重點語句，以及文章中出現的疑點，難點。培養學生對文章的分析能力，

讓學生學會思考，樂于思考。

4、培養學生的小組合作能力。

5、培養學生熱愛大自然的思想感情，理解人與自然間和諧美。

培養學生熱愛大自然的思想感情。

理解人與自然間和諧美。

1、生自主預習課文，掌握生字詞，讀通句子。

2、生通過上網或圖書館查找有關榕樹的資料。

一、創設情景，置疑導入。

（生發揮想象，自由發表自己的意見）

其實啊，不只是人有自己的天堂，鳥也有它們的天堂，怎么，不信嗎？那么今天，就讓我們一起來看一看，鳥的天堂是怎么樣的。

板書課題：3、鳥的天堂

二、初讀課文，大體感知。

1、 課件出示朗讀要求。

2、 同學們都讀完了課文，你能根據作者游覽“鳥的天堂”的次數，給文章分成幾部分。 （1——9自然段：第一次游覽 10——14：第二次游覽）

3、第一部分，是按什么順序寫的？

（作者游覽的順序）

三、讀思結合，解析第一部分，。

1、 請不同生分別朗讀1——4自然段，隨文檢查生字詞掌握情況。

2、 讀完這四段話，你覺得此時這周圍的環境怎么樣？你從哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗讀5——7自然段。

4、 這幾個自然段，分別寫了什么？

（榕樹的樹葉、樹枝，寫了榕樹的大及大的原因）

5、 請課前找到資料的同學來為大家解釋：為什么榕樹枝干的數目會不可計數？

（生介紹自己所查閱到的知識）

6、 請生朗讀第8自然段 。

（1）你們覺得這一段寫得怎么樣？

（生說說自己讀完這一段后的感受，具體說說拿一句給了他這樣的感受）

重點體會那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2） 指導學生有感情地朗讀第8自然段。

7、 朗讀第9自然段

8、 第一次游覽“鳥的天堂”作者有沒有看到鳥？

四、深入思考，究根 “鳥的天堂”。

那么鳥的天堂里到底有沒有鳥呢？讓我們來看看作者的第二次游覽。

1、 生朗讀10——14自然段。

2、 同學們數一數，文章總共提到了幾次“鳥的天堂”？將其用————劃出（5次）

3、 小組討論：為什么前四次加引號，而最后一個卻沒加？

（小組匯報答案：因為前面作者所認為的“鳥的天堂”只是聽別人說的，自己并未親身體驗過。而后來，作者也親自體驗到了，所以沒引號。）

4、 你認為鳥兒在鳥的天堂里生活得快樂嗎？為什么？

（在次重點引導學生體會人和鳥的和諧美，進一步體會鳥的天堂是要由人和鳥共同維護的 ）

5、 播放鳥兒的叫聲，讓學生展開想象，在鳥叫聲中體會鳥兒們的快樂。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十三

1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）。

2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）。

3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

（二）初步感知課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

（三）檢查自學效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

（四）再讀課文理清思路。

2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

（五）、再讀課文。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十四

領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美，鼓勵學生學習作者的表達方法，把握好的詞句，善于積累，運用，并能發表自己的獨到見解，學會用各種方法表達感受。以生為本，面向全體學生，引導學生展開與文本、教師和同伴的對話，在教學過程中給予學生充分的自主學習空間，鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來，促進每一個學生的發展。

《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚，群鳥已經歸巢，沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨，正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。

1、 學會本課生字詞。

2、 理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態，動態描寫和寄情于景的表達方式。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

１、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助多媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

２、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

一、談話導入，激發興趣

出示學路建議一

二、 精度課文，感受情趣

（一）學習“大榕樹”部分

2檢查反饋：

大榕樹： 1．大

學生交流

（1）抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

（2）重點體會“真”字。

生讀：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的樹木不可計數。

兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。）

生讀：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

（3）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

2．茂盛。指名讀句，談體會。

生讀：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“堆”。（說明樹葉的多而密）

生讀：翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

（4）從對大榕樹特點的描述中，你體會出了什麼？

3．看圖片：榕樹的大與茂盛。

4．請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

出示學路建議二

（二）學習“鳥”的部分

過渡：作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的.什么特點？找出重點詞句。

1．出示圖片：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2．導語，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3．再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

4．檢查反饋：

指名朗讀描寫鳥的特點的詞句，提問：哪些句子寫出了鳥多的特點？

指導朗讀，配合課件，創設情境感染學生，想象句子所描寫的情景，感受鳥之多。

（1）生讀：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

理解兩個“到處”（說明鳥很多。）

生讀：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

理解“應接不暇”。（應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。）在課文里用“應接不暇”（是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）

生讀：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的，（說明鳥的姿態很多，種類也很多。）

生讀：一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

從中體會到了什麼？（鳥兒很歡快，快樂地叫著）

5．教師借機指導，激發學生的想象力。

那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

投影出示：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7．教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什么？

第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

三、 熟讀課文，體會寫法

1自由讀課文第1.2 自然段有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段，嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。

四、總結全文，拓展延伸

1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！這句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

2背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

八、板書設計

大榕樹 大 茂盛

鳥的天堂（靜態）

鳥 多 歡快

（動態 ）

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十五

：上有天堂，下有蘇杭（板書：天堂）

讓學生就杭州（天堂）發表見解

1、自由選讀。

挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

2、同桌互讀

3、點評

師：學會欣賞往往是進步的開始。

1、選擇角色，朗讀展示。

師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是 鳥？

選擇樹的同學齊讀（7、8段）

選擇鳥兒的同學齊讀（12、13段）

2、樹、鳥分組對話。

1）細讀描寫樹、鳥的段落，找出描寫各自特點的詞

寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈現的詞語

學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。

3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。

自由選擇、組合準備上講臺介紹

樹：......

鳥：...... （爭鋒相對）

1、教師介入導向：文中的樹和鳥應該是什么關系？

2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）

1）分角色朗讀。

2）談體驗

這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？

學生談體驗。

師：互相欣賞本身就是一種和諧

3、教師引讀第13段。

現在允許我也吐露一下心聲......

1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？

你可以像歌唱家那樣唱一唱。

你可以像詩人那樣讀一讀。

你可以像畫家那樣畫一畫。

可以組合、合作完成。

2、交流共享

《畫眉之歌》

詩、畫

打油詩

詩歌......

結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十六

《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章里寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極采用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

情感目標： 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

2、再讀，并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么？

3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

1、自由讀，說說他們到了哪里，看到了什么。

2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。

小學鳥的天堂教案（優秀17篇）篇十七

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發的不同感慨反常規組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發揮了學生學習的主動性，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態環境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統一。

1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

1、了解大榕樹的特點。

2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。

3、理解含意深刻的句子。

第二課時

一、整體感知，激發情感

1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？

2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。

3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）

二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹

1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？

2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。

3、交流:

(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。

師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。

是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。

從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。

(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名

說一說。

“不可計數”什么意思？

指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。

一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。

師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）

(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？

“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。

師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）

讓我們一起齊讀這一段。

讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）

三、品讀想像，滲透寫法

2、說說你看見了什么？

3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點？

4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？

5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。

6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。）

四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。）

五、深化中心，遷移教育

1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？

2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）

3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。）

六、拓展延伸、激情寫作

作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。）

七、板書設計

鳥的天堂

樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]

鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）