制定教學(xué)計(jì)劃需要充分考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)科要求，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過查閱以下教學(xué)計(jì)劃范文，可以豐富你的教學(xué)思路和教學(xué)策略。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇一

知道：它是行動的強(qiáng)大動力；它是克服困難的必要條件；它是事業(yè)成功的保證。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)培養(yǎng)。

[導(dǎo)入新課]。

前面我們集中學(xué)習(xí)了意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

（師生問答）意志堅(jiān)強(qiáng)主要表現(xiàn)在哪些方面？遇事有主見、處事果斷、做事堅(jiān)持到底、善于約束自己。

今天，我們這節(jié)課主要分析意志在一個人的成長、成才中所能發(fā)揮出的作用。

[講授新課]。

二、堅(jiān)強(qiáng)的意志是一種十分可貴的品格，是一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是戰(zhàn)勝困難、克服弱點(diǎn)、完成學(xué)業(yè)、取得事業(yè)成功的一把利劍。

1、堅(jiān)強(qiáng)意志是行動的強(qiáng)大動力。（板書）。

（1）為什么說堅(jiān)強(qiáng)意志是行動的強(qiáng)大動力？

（2）在日常生活中的表現(xiàn)有哪些？

（3）展示保爾戒煙的例子。思考：保爾的言行說明了什么？

（學(xué)生討論，引導(dǎo)認(rèn)識）保爾決心戒煙，能夠堅(jiān)持正確的行動，拒絕、抵制不良的誘惑，努力排除各種不利因素的干擾，這是意志堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。

2、堅(jiān)強(qiáng)意志是克服困難的必要條件（板書）。

（1）克服需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志；

（2）意志堅(jiān)強(qiáng)使人知難而進(jìn)、迎難而上；

（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志，還表現(xiàn)在堅(jiān)持到底，去奪取最后的勝利。

總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的意志不是與生俱來的，困難是磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的一塊磨刀石，堅(jiān)強(qiáng)意志總是在困難的`磨礪中培養(yǎng)起來的，正如“明知山有虎，偏向虎山行”。

3、堅(jiān)強(qiáng)的意志是事業(yè)成功的保證（板書）。

（1）綜觀古今中外，凡是在歷史上有貢獻(xiàn)，有成就的人，大都是意志堅(jiān)強(qiáng)的人，意志堅(jiān)強(qiáng)是他們事業(yè)成功的重要保證。

（2）每個人都有自己的理想，但并不是都能實(shí)現(xiàn)。一個很重要的原因，就在于有沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能不能經(jīng)得起困難的磨礪。

[總結(jié)]。

五、課堂練習(xí)。

1、許多人做事情往往“功虧一簣”。其主要原因在于（）。

a辦事情無主見，人云亦云b處理事情時(shí)，總是優(yōu)柔寡斷、草率從事。

c做事時(shí)，謹(jǐn)小謹(jǐn)微、過度自制d意志松懈，不能堅(jiān)持到底。

2、雷鋒剛?cè)胛闀r(shí)，投擲手榴彈不過關(guān)，他很著急，心想：連投擲手榴彈都不過關(guān)，何談保衛(wèi)祖國？于是他下定決心，一定要過關(guān)。自此以后，每天天不亮，他就練開了，一遍一遍，一天一天，既沒有向嚴(yán)寒妥協(xié)，也沒有因自己身小力弱而放棄。終于，在實(shí)彈考核時(shí)，他取得了優(yōu)異的成績。請問：

1、雷鋒的哪些表現(xiàn)能夠說明他是意志堅(jiān)強(qiáng)的人？

2、雷鋒為什么能取得優(yōu)異的成績？

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇二

一、教材分析：《動物在自然界中的作用》是生物學(xué)八年級上冊第三章第一節(jié)內(nèi)容?！皠游镌谧匀唤缰械淖饔谩遍g接影響著人類的生活，又很自然引出第二節(jié)“動物與人類生活的關(guān)系”，也為第六單元中“認(rèn)識、保護(hù)生物多樣性”的意義打下基礎(chǔ)。可見本章內(nèi)容對于加深學(xué)生對“生物圈是一個統(tǒng)一整體”的認(rèn)識具有重要意義。本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生態(tài)平衡中的作用，二是促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，三是幫助植物傳粉、傳播種子。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)。

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)辯證地認(rèn)識動物與人類的利害關(guān)系。

（三）情感目標(biāo)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使自己逐步樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的情感，建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立。

重點(diǎn)是辯證地認(rèn)識動物維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。對生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)兩個抽象概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿分析和討論，主要運(yùn)用談話引導(dǎo)法、分析歸納法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片和視頻，讓學(xué)生通過資料分析、歸納總結(jié)等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)還運(yùn)用溫故知新法。

五、學(xué)習(xí)方法：

運(yùn)用新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)，生態(tài)平衡和物質(zhì)循環(huán)的概念比較抽象，在復(fù)習(xí)七年級上冊教材中的有關(guān)食物鏈和食物網(wǎng)等知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析一條典型食物鏈中各種生物數(shù)量的消長關(guān)系，來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中的，建立生態(tài)平衡概念。然后，幫助學(xué)生認(rèn)識動物在吃與被吃的關(guān)系中，生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)從一種生物流向另一種生物。這樣有利于學(xué)生理解物質(zhì)循環(huán)的概念。

（一）導(dǎo)入新課：

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“動物在生態(tài)平衡中的作用”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生閱讀教材的三份資料。

資料分析：

（3）、重慶遇罕見蝗災(zāi)，古老城緊急呼救。急需5000條蛇、2萬只麻雀和20萬只青蛙。

引導(dǎo)從“食物鏈”、“食物網(wǎng)”的角度，認(rèn)識某種動物數(shù)量的消長對其它生物的影響。并展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一份資料來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這里將是學(xué)生思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學(xué)生，“你還能找到有關(guān)人類濫捕亂殺動物的例子嗎？”鼓勵學(xué)生提取平時(shí)的生活積累，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)一個食物鏈（植物—田鼠—蛇）的例子。

利用圖片效果說明生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量和比例是處于動態(tài)變化之中，引入生態(tài)平衡的概念，利用數(shù)字說明動物在維持生態(tài)平衡中的作用，效果也不錯。

延伸提問：如一只青蛙一天吃多少害蟲？一只貓頭鷹或一條蛇一天能吃掉多少老鼠？這里需強(qiáng)調(diào)，生物數(shù)量和比例處于動態(tài)變化，“動態(tài)”是在一定范圍內(nèi)變化，若是超過了一定范圍，則生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。

2、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生通過視頻資料和教材閱讀得出結(jié)論：驗(yàn)證“促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”這一結(jié)論。

第二步：再讓學(xué)生思考一個問題：“我們想想植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物又是怎樣變成了二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的？”分成小組進(jìn)行討論，這樣安排的目的：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要。

第三步：讓學(xué)生嘗試畫簡圖描述“植物——動物（體內(nèi)貯存物質(zhì)）——體內(nèi)有機(jī)物分解，co2等被植物利用——糞便及遺體被分解者分解——被生產(chǎn)者利用。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對物質(zhì)循環(huán)的理解。同時(shí)通過簡圖也讓學(xué)生明白，動物在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中起的作用只是加速了物質(zhì)的循環(huán)，即對物質(zhì)循環(huán)起促進(jìn)作用，只是縮短了分解和利用的時(shí)間。若植物不被動物所利用，也可參與物質(zhì)循環(huán)，但要慢的多，討論得出動物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

3、幫助植物傳粉、傳播種子。

問：“動物除了能促進(jìn)循環(huán)、維持生態(tài)平衡外那還有什么作用呢？”

學(xué)生對動物幫助植物傳粉、傳播種子的有關(guān)事例比較熟悉，在此教師不能只滿足于學(xué)生能說出或明白動物是如何幫助植物傳粉、傳播種子的，更重要的是使學(xué)生理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存、相互影響的關(guān)系。為讓學(xué)生更好的理解這方面的內(nèi)容，我充分利用教參的視頻資料，并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從以上事例中進(jìn)一步理解生物圈中的各種生物之間存在著相互依存，相互影響的關(guān)系。是生物長期進(jìn)化適應(yīng)自然界，適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。否則是難以生存下來的，同時(shí)各種生物不是孤立存在的，是相互聯(lián)系的一個生態(tài)系統(tǒng)的整體之中的。

4、情感升華通過一段視頻“瀕危動物紅色預(yù)警”

了解瀕危動物的事實(shí)，從而增加使命感、危機(jī)感，自覺養(yǎng)成保護(hù)動物的好習(xí)慣。維護(hù)動物的生存空間，使它們向著人類有益的方向發(fā)展，變害為利。聯(lián)系日常生活實(shí)際，從我做起，從現(xiàn)在做起。這也是本節(jié)學(xué)習(xí)的最終目的。最后，師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習(xí)：

1、重點(diǎn)搜集有關(guān)動物在生態(tài)系統(tǒng)中作用的例子，拿到課堂上交流。

2、搜集生物防治有關(guān)資料。這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

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電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

四、教學(xué)過程：

（一）探究斜面有什么作用。

1．導(dǎo)入：你要把這桶水搬到講臺上來，有什么好方法？

（學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）。

2．出示出示幻燈片：工人搬運(yùn)油桶。

學(xué)生討論：工人叔叔這樣借助木板搬運(yùn)油桶與直接將油桶抬上車有什么不同？

3．斜面概念引入：其實(shí)像這種斜架的木板也是一種簡單機(jī)械，叫做斜面。

5．分組討論研究斜面是否能夠省力。（出示幻燈片）。

實(shí)驗(yàn)要求：

1）指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。（拉動中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動時(shí)，讀出其讀數(shù)）。

2）小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。

3）分工提升物體（每人一次，每次操作3遍）。

4）一位同學(xué)在操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

直接提升物體的力（n）。

沿斜面提升物體的力（n）。

我們的發(fā)現(xiàn)。

第一次。

第二次。

第三次。

6．對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）。

（二）研究不同坡度的斜面。

1．繼續(xù)討論：

（1）剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么。

（2）你覺得是什么原因造成的？

（3）那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下？（出示幻燈片）。

2．分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作。

（1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

研究不同坡度的斜面的作用。

預(yù)測。

坡度越大，用力越（）。

坡度越小，用力越（）。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

（2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。

（3）分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

直接提升物體的力。

沿不同斜面提升物體的力(n)。

我們的發(fā)現(xiàn)。

坡度較緩（?。┑男泵?。

坡度較陡（大）的斜面。

（4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。

（三）鞏固與拓展。

1．說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）。

用紙片演示螺絲的斜面。

2．播放視頻，小結(jié)。

3．拓展題：假如工人用兩塊木板搭一個更省力的斜面，怎么搭？

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：能聯(lián)系社會生活實(shí)際分析并理解財(cái)政對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的作用，能圍繞國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，感悟國家的財(cái)政政策的變化，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

活動與過程：能通過問題情景和模擬情景主動探究國家財(cái)政如何對國家和人民生活起巨大的作用，能通過小組合作學(xué)習(xí)在活動過程中嘗試課題或小報(bào)告的探究。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系國家的經(jīng)濟(jì)政策——財(cái)政政策的變化，加深對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的認(rèn)識，加深對改革開放成果的認(rèn)識，激發(fā)愛國熱情，擁護(hù)國家的方針政策。

二、教學(xué)方法：

討論法、小組合作學(xué)等。

三、教學(xué)工具：

多媒體。

四、教學(xué)過程：

老師：在介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能否列舉我國的一些重大工程。

學(xué)生：舉例。

老師：顯示三峽工程、青藏鐵路、西氣東輸?shù)戎卮蠊こ痰膱D片，并且導(dǎo)入新課。

講授新課：

活動：“招標(biāo)”：西氣東輸工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程、神舟六號，城市地鐵（投影圖片）。教師主持“招標(biāo)”，同時(shí)大致給學(xué)生介紹這些工程的造價(jià)，工程中將遇到的主要困難和問題，愿意“投標(biāo)”的同學(xué)舉手。

（結(jié)果對這些工程，愿意“投標(biāo)”的學(xué)生廖廖無幾，問及原因，大家一致認(rèn)為這些工程需要大量的資金投入，建設(shè)周期長，技術(shù)要求高，難以獲得較高利潤，甚至存在較大風(fēng)險(xiǎn)，因而都“望而卻步”。）。

生：是市場，價(jià)值規(guī)律！

師：那這些工程可以不做嗎？（列舉：神州五號發(fā)射的意義）。

生：不可以！

生：國家，財(cái)政支出！

師：由此可以得出發(fā)揮財(cái)政的作用的必要性：國家財(cái)政支持基礎(chǔ)設(shè)施和工程的建設(shè)，充分體現(xiàn)了社會主義國家集中力量辦大事的優(yōu)勢。

一、集中力量辦大事。

教師提問：那么，財(cái)政這種集中力量辦大事的作用是如何體現(xiàn)的呢？

學(xué)生活動：略。

師生共同探究，得出結(jié)論：

（1）通過財(cái)政可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

從至我國通過實(shí)行積極的財(cái)政政策，實(shí)現(xiàn)了國民經(jīng)濟(jì)的“軟著陸”，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，國家對財(cái)政政策進(jìn)行了調(diào)整，由過去的“積極的財(cái)政政策”逐步向“穩(wěn)健的財(cái)政政策”過渡。政*工作報(bào)告和十六屆四中全會明確提出：20我國的財(cái)政政策由積極的財(cái)政政策轉(zhuǎn)變成穩(wěn)健的財(cái)政政策。

投影：比較：“積極的財(cái)政政策”與“穩(wěn)健的財(cái)政政策”（以使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展知識面，了解國家的'政策，同時(shí)對財(cái)政的作用可以有更深刻的認(rèn)識。）。

數(shù)量方向共同點(diǎn)。

積極的財(cái)政政策適當(dāng)擴(kuò)大財(cái)政赤字，增發(fā)國債。

基礎(chǔ)設(shè)施大型項(xiàng)目等總量平衡。

結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

穩(wěn)健的財(cái)政政策適當(dāng)減少財(cái)政赤字，減少國債?；A(chǔ)設(shè)施大型項(xiàng)目等。

學(xué)生很快得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度有很大差異！

師：地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接影響地區(qū)的……？

生答：財(cái)政收入！

師：教育的發(fā)展主要靠財(cái)政支出，由此可以得出財(cái)政的作用之一……。

生答：財(cái)政可以有力地促進(jìn)科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

（2）財(cái)政可以有力地促進(jìn)科學(xué)、教育、文化、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

教師引導(dǎo)：財(cái)政除了有集中力量辦大事的作用，對人民生活有什么作用？

活動探究：結(jié)合社會生活實(shí)際和自身生活的實(shí)際，哪些因素影響人民生活的提高？能否嘗試寫個研究性報(bào)告。

（可分組討論）。

學(xué)生討論后總結(jié)：

師生共同總結(jié)：因素可能有：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況、社會分配情況、國防鞏固情況、社會保障制度的完善情況、社會公共服務(wù)建立情況、個人因素等。

從而得出。

二、人民生活有保障。

（1）財(cái)政是鞏固國家政權(quán)的物質(zhì)保證。

（2）財(cái)政是建立和完善社會公共服務(wù)體系的物質(zhì)保證。

（3）財(cái)政是實(shí)現(xiàn)收入公平分配、健全社會保障體系、改善人民生活的物質(zhì)保障。

教師展示有關(guān)圖片：我國國防軍事設(shè)備、社會保障發(fā)展圖等。

課堂總結(jié)。

課堂練習(xí):。

溫家寶總理在十屆全國人大二次會議上作政*工作報(bào)告時(shí)指出：要調(diào)整建設(shè)國債的使用方向，集中用于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會的全面發(fā)展。這主要體現(xiàn)了財(cái)政的_______作用。（d）。

a.鞏固國家政權(quán)的物質(zhì)保證b.改善人民生活的物質(zhì)保證。

c.促進(jìn)科教文衛(wèi)事業(yè)的發(fā)展d.調(diào)節(jié)資源配置，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇五

有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。被稱為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。一方面，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以將教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。

1、有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長。

現(xiàn)在的課堂更加關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮，關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只靠一支粉筆、一張嘴、一本教材的課堂現(xiàn)象已不多見，這給有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師也帶來了新挑戰(zhàn)，無論是青年教師還是老教師都需要更新教育觀念、提高教學(xué)技能，通過教學(xué)設(shè)計(jì)則可以實(shí)現(xiàn)新理論、新方法的有效運(yùn)用。由此可見，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效的途徑。

2、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在利用教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)計(jì)人員一方面要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，用科學(xué)的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設(shè)計(jì)、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學(xué)思維習(xí)慣得以有效的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術(shù)和思維方式具有很強(qiáng)的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實(shí)際問題。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的不僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理和必要的知識，更重要的是設(shè)計(jì)人員從中領(lǐng)會到的解決問題的思維方式和科學(xué)態(tài)度，他將從中學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題的原理和方法。

3、有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門將教育技術(shù)理論和思想方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的新學(xué)問，它有利于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的不斷深化，同時(shí)也使教育技術(shù)理論在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到升華與完善，從而促進(jìn)教育技術(shù)的深入發(fā)展。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇六

科學(xué)知識：認(rèn)識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力。科學(xué)探究：制訂一個簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識斜面是如如何省力的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識運(yùn)用生活中去。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、

學(xué)生分組準(zhǔn)備：彈簧秤、鉤碼、木板、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄單、

【教學(xué)過程】。

一、看ppt,提問導(dǎo)入：

1、出示ppt,看盤山公路，提問：盤山公路為什么要修成“s”形？

3、學(xué)生回答后，導(dǎo)入新課，板書課題：斜面的作用。

于4、教師小結(jié)：像傾斜的木板這樣的簡單機(jī)械，叫做斜面。

二、斜面有什么作用。

1、探究1：斜面真的能省力嗎？

2、你們可以通過什么方法來進(jìn)行證明？

3、制訂探究計(jì)劃。

4、實(shí)驗(yàn)探究，填好表格。

斜面能省力嗎”實(shí)驗(yàn)記錄表。

5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：利用斜面可以省力。

三、研究不同坡度的斜面。

2、讓學(xué)生認(rèn)識到：斜面越長坡度越小。

3、探究2：不同坡度的斜面作第一文庫網(wǎng)用相同嗎？

4、分小組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

5、顯示實(shí)驗(yàn)記錄表，介紹填寫方法，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“不同坡度斜面的省力情況是否一樣”實(shí)驗(yàn)記錄單。

（1、2、3表示坡度由小到大）。

6、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

四、聯(lián)系應(yīng)用。

五、作業(yè)、延伸。

1、作業(yè)ppt：判斷題5個，選擇題7個。

2、課外探究：當(dāng)人在騎自行車遇到上坡時(shí)，怎樣騎會更省力？板書設(shè)計(jì)：

使用斜面能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

教學(xué)反思：通過ppt的播放使學(xué)生非常直觀形象的認(rèn)識到：斜面應(yīng)該有省力的作。

用，本課的兩組實(shí)驗(yàn)沒有太大的難度，因?yàn)橛星皫渍n的實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，再通過實(shí)驗(yàn)對數(shù)據(jù)的分析得出結(jié)論。在第二實(shí)驗(yàn)中，對所測的物體要有一定的重量，這樣的實(shí)驗(yàn)才能有較明顯的區(qū)別，才能讓學(xué)生明確所有的斜面都能省力，不同的斜面省略程度不同，坡度越小越省力。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇七

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，并運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行和管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。因此將系統(tǒng)方法作為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心方法是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中研究者與實(shí)踐者所取得的共識。無論是宏觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，還是微觀教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的運(yùn)用。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的系統(tǒng)性決定了教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體等各個要素在教學(xué)中的地位和作用以及相互之間的聯(lián)系，利用系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ)；通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇)以及評價(jià)調(diào)控技術(shù)(試驗(yàn)、形成性評價(jià)、修改和總結(jié)性評價(jià))使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)科學(xué)的子范疇，它既有一般設(shè)計(jì)活動的基本特征，同時(shí)由于教學(xué)情境的復(fù)雜性和教學(xué)對象豐富的個體差異性，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有自己的獨(dú)特性。

首先，設(shè)計(jì)活動是一種理論的應(yīng)用活動，這就決定了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)必須在一定理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是對學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等理論的綜合運(yùn)用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷發(fā)展變化的實(shí)踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預(yù)見所有的問題，現(xiàn)實(shí)生活中的問題有時(shí)候會需要創(chuàng)新性地運(yùn)用理論，甚至對理論進(jìn)行改造、擴(kuò)充、重構(gòu)，以適應(yīng)原有理論未能預(yù)見的新情況、新問題。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是理論性和創(chuàng)造性的。結(jié)合，在實(shí)踐中我們既要依據(jù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，又不能把理論看作教條，而應(yīng)該在實(shí)踐中發(fā)展理論，創(chuàng)造性地運(yùn)用、發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來表現(xiàn)，需要按照既定的環(huán)節(jié)流程來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這些要素之間的關(guān)系是非線性的，是相互影響、相互補(bǔ)充的。例如教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和結(jié)果評價(jià)方法，同樣，教學(xué)策略的實(shí)施效果評價(jià)反過來又促使教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略。因此，在實(shí)踐中要綜合考慮各個環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至要根據(jù)需要調(diào)整分析與設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，要在參考模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用模式。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是針對解決教學(xué)中的具體問題而發(fā)展起來的理論與方法，即是要解決實(shí)際教學(xué)中所存在的現(xiàn)實(shí)問題，以形成一個優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。因此，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程是具體的，每一個環(huán)節(jié)中的工作也是十分具體的。由此可見，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的成功與否有賴于各方面人員的協(xié)同工作，如教學(xué)設(shè)計(jì)人員、學(xué)科專家(包括教師)、媒體設(shè)計(jì)人員等。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇八

光合作用的器官——葉，是北京版生物教材第一冊第四章生物的營養(yǎng)，關(guān)于光合作用中的一節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的順序安排是先學(xué)習(xí)葉片的結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)光合作用過程，本人認(rèn)為本節(jié)教學(xué)核心內(nèi)容是葉片結(jié)構(gòu)與光合作用的適應(yīng)性特征，學(xué)生首先應(yīng)對光合作用的過程和概念有一清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與光合作用相適應(yīng)。為此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本人將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，將本節(jié)內(nèi)容，安排在光合作用概念得出之后進(jìn)行。

植物葉的結(jié)構(gòu)是植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等重要生命活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。葉片結(jié)構(gòu)是一節(jié)以形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的課，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識做了方法和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)使學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對光合作用過程的理解。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我在教學(xué)中讓學(xué)生從宏觀上觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成、用顯微鏡觀察迎春葉橫切和蠶豆下表皮的切片來認(rèn)識葉片的微觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察探究；探究葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系。在教學(xué)中以學(xué)生小組為單位觀察葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析討論其功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高動手能力，培養(yǎng)其自主分析和協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、自學(xué)、思考、討論等方式，以及在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解下，能總結(jié)出葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系，并得出結(jié)論葉是光合作用的主要器官。再有，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

本節(jié)課成功之處：讓學(xué)生在觀察探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了新課改理念。教學(xué)特色：學(xué)生根據(jù)觀察導(dǎo)航先從宏觀觀察菠菜葉片的結(jié)構(gòu)組成，再用顯微鏡從微觀觀察迎春葉片各部分組成的特點(diǎn)和蠶豆下表皮的細(xì)胞形態(tài)、排列狀況，然后再結(jié)合自己觀察到的結(jié)果討論葉片的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的問題，宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)達(dá)成一致，最后教師利用模型將葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及葉片結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)的關(guān)系進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體性的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生認(rèn)知、理解和生成的過程。為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課以觀察葉片的結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生先從宏觀上親自觀察葉片的結(jié)構(gòu)組成、再用顯微鏡觀察葉片的永久切片和蠶豆葉下表皮來認(rèn)識葉片的微觀結(jié)構(gòu)。從整體到部分，從宏觀到微觀，層層遞進(jìn)，最終認(rèn)知葉片的各部分結(jié)構(gòu)及其與光合作用的關(guān)系。

本節(jié)課存在的問題：有一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生的總結(jié)能力比較欠缺；個別學(xué)生在使用顯微鏡觀察時(shí)視野比較亮，影響了觀察結(jié)果。

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電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇九

1．植物生長素促進(jìn)生長的原因在于促進(jìn)（）。

a．細(xì)胞分裂b．光合作用c．呼吸作用d．細(xì)胞伸長生長。

2．扦插帶芽的枝條容易生根成活，因?yàn)椋ǎ?/p>

a、芽能發(fā)育成莖和葉b、芽能進(jìn)行光合作用。

c、芽能產(chǎn)生生長素d、芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營養(yǎng)。

3、棉花長到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）。

a、頂芽產(chǎn)生的`生長素運(yùn)向側(cè)芽b、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長素。

c、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長素d、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長素。

a、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長b、高濃度和低濃度都抑制生長。

c、高濃度抑制生長，低濃度促進(jìn)生長d、高濃度促進(jìn)生長，低濃度抑制生長。

5、要得到番茄無籽果實(shí)，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件是（）。

a、花蕾期，不去雄蕊b、花蕾期，去掉雄蕊。

c、開花后，不去雄蕊d、開花后，去掉雄蕊。

6、頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的原因是（）。

a、頂端陽光充足有利于生長b、頂端蒸騰作用強(qiáng)，水肥多。

c、頂端產(chǎn)生生長素多促進(jìn)生長d、頂端產(chǎn)生生長素向側(cè)芽運(yùn)輸，抑制側(cè)芽生長。

a、生長素能促進(jìn)果實(shí)成熟b、生長素能促進(jìn)扦插枝條生根。

c、生長素能促進(jìn)果實(shí)發(fā)育d、生長素能促進(jìn)植物生長。

8、植物生長素促進(jìn)植物生長的原因是（）。

a、促進(jìn)細(xì)胞分裂b、促進(jìn)細(xì)胞縱向伸長生長。

c、促進(jìn)細(xì)胞的分裂生長d、促進(jìn)細(xì)胞的彎曲。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十

生長素，一個我們經(jīng)常能夠聽到的名詞。生長素一種植物激素。生長素最明顯的作用是促進(jìn)生長，但對莖、芽、根生長的促進(jìn)作用因濃度而異。生長素還有促進(jìn)愈傷組織形成和誘導(dǎo)生根的作用。生長素的作用是多部位的，主要參與細(xì)胞壁的形成和核酸代謝。

生長素具有強(qiáng)大的功效，尤其是能夠有利于植物的生長，這將有利于我們的生存，能夠改善我們的生活質(zhì)量。

那么，現(xiàn)在我就來說說生長素的發(fā)現(xiàn)吧，看看是誰發(fā)現(xiàn)了這么強(qiáng)大的生長素吧。

1880英國的達(dá)爾文在用金絲雀草研究植物的向光性時(shí)發(fā)現(xiàn)，對胚芽鞘單向照光，會引起胚芽鞘的向光性彎曲。切去胚芽鞘的尖端或用不透明的錫箔小帽罩住胚芽鞘，用單側(cè)光照射不會發(fā)生向光性彎曲。因此，達(dá)爾文認(rèn)為胚芽鞘在單側(cè)光下產(chǎn)生了一種向下移動的物質(zhì)，引起胚芽鞘的背光面和向光面生長快慢不同，使胚芽鞘向光彎曲。

19詹森的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的影響可以透過瓊脂片傳遞給下部。

19拜爾的實(shí)驗(yàn)證明，胚芽鞘的彎曲生長，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻造成的。

1928年荷蘭的溫特把切下的燕麥胚芽鞘尖直立于瓊膠塊上，經(jīng)過一段時(shí)間后，移去胚芽鞘尖把這些瓊脂小塊放置在去尖的胚芽鞘的一邊，結(jié)果有瓊脂塊的一邊生長較快，向相反方向彎曲。這個實(shí)驗(yàn)證實(shí)了胚芽鞘尖產(chǎn)生的一種物質(zhì)擴(kuò)散到瓊脂塊中，再放置于胚芽鞘上時(shí)，可向胚芽鞘下部轉(zhuǎn)移，并促進(jìn)下部生長。溫特認(rèn)為，這可能是一種和動物激素類似的物質(zhì)，并命名為生長素。

1931年荷蘭的郭葛(kogl)等人從人尿中分離出一種化合物，加入到瓊膠中，同樣能誘導(dǎo)胚芽鞘彎曲，該化合物被證明是吲哚乙酸。隨后郭葛等人在植物組織中也找到了吲哚乙酸(indoleacetieacid簡稱iaa)。

生長素最明顯的作用是促進(jìn)植物的生長，但根、莖等濃度不同，徐愛國也是不一樣的，同時(shí)也可以促進(jìn)植物的生長，促進(jìn)分化，維持優(yōu)勢，抑制離區(qū)，促進(jìn)結(jié)實(shí)等等。這也是一種除草劑。生長素的發(fā)現(xiàn)，為科學(xué)事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，我們需要感謝發(fā)現(xiàn)者，這無疑是一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十一

1、使學(xué)生了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程。

2、使學(xué)生了解葉綠體中色素的種類、顏色及其吸收的光譜；初步學(xué)習(xí)光合色素的提取方法及其在濾紙上的分布。

3、掌握光合作用的概念、實(shí)質(zhì)、總反應(yīng)式、光反應(yīng)、暗反應(yīng)的具體過程、光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系及光合作用的意義。

4、應(yīng)用所學(xué)的光合作用的知識，了解植物栽培與合理利用光能的關(guān)系。

二、能力方面。

1、通過葉綠體色素的提取與分離實(shí)驗(yàn)，初步訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作技能及相關(guān)儀器、藥品的使用能力。

3、通過分析、討論光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)具體過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面。

1、通過學(xué)生對綠色植物的光合作用意義的理解，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

2、通過學(xué)生討論“如何利用光合作用的原理提高作物產(chǎn)量”這一問題，加強(qiáng)對科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）的關(guān)注。

本題涉及了植物細(xì)胞中色素及其比例變化的問題。一般來說，正常葉片的葉綠體中有兩大類光合色素，其中葉綠素和類胡蘿卜的分子比例為三比一，葉綠素a和葉綠素b也約三比一，葉黃素和胡蘿卜的比為二比一。由于綠色的葉綠素比黃色的類胡蘿卜素多，占優(yōu)勢，所以正常葉子總是呈現(xiàn)綠色。秋天、條件不正?；蛉~衰老時(shí)，由于葉綠素較易被破壞或先降解，數(shù)量減少，而類胡蘿卜素比較穩(wěn)定，所以葉片呈現(xiàn)黃色。

至于紅葉，不是葉片中葉綠體的色素造成的，而是由細(xì)胞液泡中的花色素引起的。因秋天溫度降低，植物體內(nèi)積累較多糖分以適應(yīng)寒冷，體內(nèi)的可溶性糖多了，就形成較多的花色素儲存于液泡中。而花色素類似于酸堿指示劑，從堿性到酸性會呈現(xiàn)從藍(lán)色到紅色顏色漸變，具體而言是，ph=7~8時(shí)呈淡紫色；ph3時(shí)，呈紅色；ph11則呈藍(lán)色。由于秋天時(shí)液泡中花色素增多，且細(xì)胞液ph值又偏酸性，因此葉子就變紅了。

不僅如此，花色素的顏色也會隨環(huán)境中存在的不同的金屬離子而改變，所以同一種花色素在不同的花中，或是同一種花由于種植的土壤不同，都能顯出不同的顏色。

學(xué)生可以回家做一個小實(shí)驗(yàn)，找一朵開紅花的牽?；?，用手把花瓣使勁揉一揉，使花瓣細(xì)胞的液泡破裂，然后把這朵花放到洗衣粉水中（堿性環(huán)境），花瓣的顏色會由紅色變?yōu)樗{(lán)色。這樣學(xué)生就可以理解其中的原因了。

第二課時(shí)。

1、引言。

教學(xué)時(shí)可從光合作用的總反應(yīng)式入手，或從與初中階段的光合作用總反應(yīng)式的比較入手，可采用老師講授，或?qū)W生討論，或?qū)W生根據(jù)總反應(yīng)式提出光合作用氧來源假設(shè)，即水中的氧是來源于水還是二氧化碳，還是共同來源于二者，條件好的班還可讓學(xué)生想辦法證明這些假設(shè)，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

在搞清楚光合作用中的全部氧氣來自于水中的氧后，讓學(xué)生回憶初中生物學(xué)課本中的光合總反應(yīng)式，并讓學(xué)生對該反應(yīng)式配平，要求尤其要求反應(yīng)式左右氧原子的配平，通過這個工作，可使學(xué)生深切認(rèn)識到，光合作用的反應(yīng)物與產(chǎn)物中都需要水這一重要生物學(xué)事實(shí)。

可以教師講解為主，可用板圖、掛圖、或多媒體課件的`形式盡量把微觀的物質(zhì)變化形象化。

在講清楚光合作用光反應(yīng)與暗反應(yīng)的過程后，應(yīng)把重點(diǎn)放在光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系上，可利用表解的形式讓學(xué)生分析討論：

光反應(yīng)。

暗反應(yīng)。

區(qū)

別

反應(yīng)性質(zhì)。

光化學(xué)反應(yīng)。

酶促反應(yīng)。

與光的關(guān)系。

必須在光下進(jìn)行。

與光無直接關(guān)系，在光下和暗處都能進(jìn)行。

與溫度的關(guān)系。

與溫度無直接關(guān)系。

與溫度關(guān)系密切。

場所。

葉綠體基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。

葉綠體的基質(zhì)中。

必要條件。

光、葉綠體光合色素、酶。

多種酶。

物質(zhì)變化。

水光解為還原性氫和氧氣；由adp合成atp。

二氧化碳的固定、三碳化合物的還原、五碳化合的再生。

能量變化。

光能轉(zhuǎn)變atp中活躍的化學(xué)能。

atp中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟堑裙夂袭a(chǎn)物中穩(wěn)定的化學(xué)能。

聯(lián)系。

準(zhǔn)備階段：為暗反應(yīng)的順利進(jìn)行準(zhǔn)備了還原性氫和能量atp。

完成階段：在多種酶的作用下，接受光反應(yīng)提供的還原性氫和atp，最終將二氧化碳還原為葡萄糖。

之后，還可提出一些綜合性的問題，加深學(xué)生對光合作用的理解，例如可以提出下面的問題：

“當(dāng)光合作用的光反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為暗反應(yīng)會停止嗎？反過來，當(dāng)暗反應(yīng)過程被人為阻斷，你認(rèn)為光反應(yīng)會怎樣變化？”

通過以上的分析可以看出，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)是相互聯(lián)系的，而它們之間的聯(lián)系紐帶是還原力，即atp和還原性氫。當(dāng)光反應(yīng)停止時(shí)（如植物在黑暗條件下），暗反應(yīng)的atp和還原性氫的來源被阻斷，暗反應(yīng)會停止；而反過來，當(dāng)暗反應(yīng)停止時(shí)（如植物在氣孔完全關(guān)閉，或無二氧化碳），光反應(yīng)是不是也受到影響呢？答案是肯定的，暗反應(yīng)停止，光反應(yīng)也會隨之停止，因?yàn)楣夥磻?yīng)產(chǎn)生的atp和還原性氫沒有被暗反應(yīng)消耗，根據(jù)化學(xué)平衡的原理，相當(dāng)于光反應(yīng)的產(chǎn)物濃度升高，化學(xué)平衡會向反向進(jìn)行，從而光反應(yīng)就停止了。

時(shí)間允許的話，還可引導(dǎo)學(xué)生討論影響光合作用的因素，進(jìn)而討論“如何提高光合效率的途徑”，“采取哪些措施提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量？”等問題，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)理論的實(shí)際價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用、理論聯(lián)系的理念。例如，可提出下面的問題供學(xué)生討論：

“你能利用光合作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提高作物產(chǎn)量的具體措施嗎？”

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十二

在榕樹樁景快速培育過程中，將榕樹苗栽植前置入10~50毫克/升萘乙酸或吲哚丁酸溶液中浸半小時(shí)，能促進(jìn)早發(fā)新根，另外，在生長期間用10毫克/升赤霉素溶液噴施可加快生長速度，從而縮短培育周期。

在樸樹盆景造型過程中，為了使主干顯出蒼勁、古樸、雄偉、挺拔的自然姿態(tài)，在樹樁剛發(fā)芽時(shí)用針刺主干適當(dāng)部位至木質(zhì)部，然后在刺傷處涂抹50毫克/升奈乙酸溶液，經(jīng)2個月左右，傷口愈合時(shí)，在刺傷處可見明顯隆起的“瘤”，更增加其蒼老古樸的獨(dú)特魅力。

對紫薇樹樁盆景，多效唑能起到培養(yǎng)“小老樹”的效果，通常在3月中旬新梢萌發(fā)5厘米左右時(shí)，用倍15%可濕性粉劑多效唑溶液灌灑處理，到4月中旬再進(jìn)行一次同樣的處理（兩次用量約0。5~1克），即能直到明顯的抑制生長、促進(jìn)開花的作用，并表現(xiàn)出枝短而粗壯、葉片厚、開花早、花朵多、花期長等優(yōu)良的觀賞性狀。

造型技術(shù)處理。

一、摘葉。

盆景是一種造型藝術(shù)，葉片叢生密集難以觀看到曲折、蒼勁、優(yōu)美的樹干。尤其是嶺南的大樹型樹樁盆景，稀疏有致的葉片，更能顯出枝干的奇特，摘葉是樹木盆景又一項(xiàng)技術(shù)措施，雜木類盆景中有的葉片較大，透過摘葉能起到葉片變小的作用，有的樹樁一邊葉片生長不旺盛，更甚者逐漸枯死，可把生長旺盛的枝條的.葉片全部摘去，促使另一半生長。

二、抹芽。

就是把新萌發(fā)出來的不需要的嫩芽從桿枝上抹掉。萌芽力強(qiáng)的樹種，常常在主干上或主枝上長出許多不定芽，不但白白消耗營養(yǎng)而且由于枝葉密集，通風(fēng)透光性能差，破壞了樹形，影響花蕾生長，有些對生枝在剛萌芽時(shí)抹掉其中一個，注意腋芽的角度，留芽角度不當(dāng)以后就會影響樹形。

三、摘心。

就是除去新枝頂端的芽，促進(jìn)腋芽生長與坐果，摘心可控制枝條長度，縮短節(jié)距，使葉片密集。樹種不一樣，摘心的時(shí)間先后不一，松柏宜在4—5月，雜木在嫩枝長到預(yù)想設(shè)計(jì)時(shí)摘心，花果類避免在花蕾構(gòu)成期摘心，關(guān)鍵要根據(jù)所掌握的實(shí)際進(jìn)行。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十三

生長素即吲哚乙酸，分子式為c10h9no2，是最早發(fā)現(xiàn)的促進(jìn)植物生長的激素。生長素在植物體內(nèi)分布很廣，幾乎各部位都有，但不是均勻分布的`，因存在部位及組織種類而異，生長旺盛的組織或器官如生長點(diǎn)、花粉中的含量較多。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十四

光合作用的過程是本級主題的一個核心內(nèi)容，也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。該知識點(diǎn)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，但也很抽象。在初中階段學(xué)生已學(xué)過光合作用的相關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上更加深入地闡述光合作用中重要的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換，這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。借助視頻和課件，將講授式與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生步步深入了解光合作用的全過程。通過對光反應(yīng)課件的觀看，由學(xué)生描述光反應(yīng)的過程，并掌握其物質(zhì)和能量變化。隨后利用暗反應(yīng)研究資料的展示，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和進(jìn)行思維探究，由學(xué)生推導(dǎo)出暗反應(yīng)的基本過程，歸納物質(zhì)能量變化。最后由學(xué)生總結(jié)光合作用的實(shí)質(zhì)，深化對光合作用的理解。

（一）生命觀念。

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息論證光合作用過程的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)和生命觀念。

3、說明光合作用的階段、場所和產(chǎn)物。概述光反應(yīng)發(fā)生的變化和碳反應(yīng)的過程。

（二）科學(xué)思維。

1、分析c3、c5等物質(zhì)變化和光合作用的相關(guān)曲線，培養(yǎng)識圖建模及邏輯分析能力。

2、闡明科學(xué)探究的基本過程，使學(xué)生領(lǐng)悟提出問題、搜集事實(shí)、捕獲信息和立論解釋的科學(xué)思維過程。

（三）科學(xué)探究。

探究光照強(qiáng)度、co2濃度等對光合作用強(qiáng)度的影響，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。

（四）社會責(zé)任。

分析光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)生活實(shí)際問題的能力。

2、科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本方法。

真正領(lǐng)悟探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)原理和方法，并很好地運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中。

探究與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)。

實(shí)物投影、多媒體課件。

本節(jié)課以“光合作用的探究歷程”為主線，遵循科學(xué)家的探索思路，通過對幾個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的討論分析，采取“提出問題—探究—解決問題”的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生對科學(xué)探究有一個比較完整的認(rèn)識，從中領(lǐng)悟科學(xué)探究的原則和一般方法。

教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)方式：利用視頻動畫、錄像等教學(xué)手段，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有直觀感性的認(rèn)識；通過學(xué)生課前設(shè)計(jì)表格、角色扮演、代表介紹等手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性；把學(xué)生分為若干小組活動，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)確定實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；通過師生共同總結(jié)并同步板書，讓學(xué)生更深入地理解光合作用的概念和總反應(yīng)式中的各個部分；通過課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)加深鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)、涉及到的實(shí)驗(yàn)原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

在探究問題的過程中，使學(xué)生感受到知識產(chǎn)生與發(fā)展是受當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平限制的，并通過一些具體的數(shù)據(jù)：500多次、300多年，讓學(xué)生體會到科學(xué)上的每一項(xiàng)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都凝聚著無數(shù)探索者的辛勤勞動，更好地理解為什么說生物學(xué)的發(fā)展史就是一部眾多生物學(xué)家不計(jì)個人名利為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的奮斗史，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，這也是本節(jié)課的重中之重。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十五

(1)產(chǎn)熱和耗氧甲狀腺激素加速機(jī)體細(xì)胞內(nèi)的氧化速率，增加機(jī)體的氧耗量，并產(chǎn)生大量的熱，大量的熱通過皮膚散發(fā)及出汗從體內(nèi)帶走，增加機(jī)體的基礎(chǔ)代謝率。

(2)對糖、脂肪和蛋白質(zhì)代謝的影響甲狀腺激素加速腸道對營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，生理劑量的甲狀腺激素促使肝臟和肌肉攝取葡萄糖并合成糖原，同時(shí)也促使組織對葡萄糖的利用;超生理劑量的甲狀腺激素促使肝臟和肌肉的糖原分解、消耗糖原作用大于促使糖原合成。生理劑量的甲狀腺激素既促使體內(nèi)膽固醇的合成，又促使膽固醇的分解，甲亢時(shí)大量甲狀腺激素促使膽固醇分解的作用大于促合成作用，使血膽固醇降低;甲狀腺功能減退癥(簡稱甲減)時(shí)低水平的甲狀腺激素促使膽固醇合成作用大于促分解作用，使血膽固醇水平上升。生理劑量的甲狀腺激素既促使蛋白質(zhì)的合成，又促使蛋白質(zhì)的分解，在甲狀腺激素過多時(shí)，對蛋白質(zhì)的促分解作用大于促合成作用，機(jī)體表現(xiàn)為負(fù)氮平衡。

(3)對生長和發(fā)育的作用甲狀腺激素促使機(jī)體的生長，組織形態(tài)分化。甲狀腺激素對機(jī)體生長起到允許作用，甲狀腺激素和生長激素協(xié)同，才能對骨骼發(fā)育發(fā)揮作用，臨床上即使生長激素分泌正常，當(dāng)甲狀腺激素缺乏時(shí)，兒童生長發(fā)育受到影響，骨骺愈合減慢，骨年齡落后實(shí)際年齡。甲狀腺激素對牙齒的作用與對骨骼的作用相似，甲狀腺激素缺乏時(shí)，患兒表現(xiàn)出牙晚、牙齒不整齊、齲齒多、換牙晚等表現(xiàn)。臨床上當(dāng)家長不能對患兒甲減發(fā)生的時(shí)期提供病史時(shí)，醫(yī)生可以從病人的骨年齡來粗略估計(jì)其甲減發(fā)生時(shí)的可能年齡。

(4)對神經(jīng)系統(tǒng)的影響甲狀腺激素對大腦皮層的成熟，尤其對胎兒的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、分化和功能完善有著十分重要的作用，在胎兒和新生兒期發(fā)生甲狀腺激素不足時(shí)，會導(dǎo)致智力低下、耳聾和呆小癥，成人甲狀腺激素缺乏會導(dǎo)致記憶減退、反應(yīng)遲鈍。甲狀腺激素過多會造成交感神經(jīng)系統(tǒng)興奮性增加、心慌、易激動、焦慮等。

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十六

高中《生物》教材中，曾談到激素的含量極少，卻起著很重要的調(diào)節(jié)作用。那么，利用黑斑蛙（rananigromaculata）的變色實(shí)驗(yàn)，可以說明激素的生理作用。

黑斑蛙在我國分布很廣。生活于稻田、池溏或小河旁的草叢中，其背部呈深綠色或黃綠色，有不規(guī)則的黑斑紋和短縱脊，還有兩條較寬的長背側(cè)縱褶。其表皮和真皮內(nèi)均含有黑色素細(xì)胞。色素細(xì)胞的胞質(zhì)流動可將色素顆粒擴(kuò)散至細(xì)胞外周或集中于細(xì)胞的中央。色素?cái)U(kuò)散就使皮膚顏色變深，集中就會使皮膚顏色變淺。而黑色素細(xì)胞是受垂體分泌的促黑激素控制的，促黑激素能夠使皮膚黑色素細(xì)胞中色素粒擴(kuò)散，體色變黑。

2實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。

2．1采集8只大的黑眶蟾蜍（bufomelanostictus），其頭部沿吻棱、眼眶上緣皮、上下頜緣有明顯的黑色線，生活于田野及住宅附近，分布于華南各省，將其放入一個盛有2％乙醚水溶液的大廣口瓶中麻醉。麻醉后，仰臥固定于蛙板上，上頜用大頭針訂在蛙板上，再在下頜穿一線，拉緊并固定之，使下頜保持張開的位置。

2．2用左手進(jìn)一步張大黑眶蟾蜍的口腔，右手用解剖刀沿中線切開上顎粘膜，切口在眼球稍下方處，并將粘膜向兩側(cè)拉開，暴露頭骨。在蝶篩骨中間小心地用剪刀尖鑿開一小洞，直徑約3～4毫米即可。通過這個小洞可以清楚地看到腦下垂體，呈小橢圓形，淺粉紅色，約有半顆米粒大。用小鑷子將垂體夾出放入乳缽中研碎，加入2毫升0．7％生理鹽水稀釋，即可供注射用。

2．3用注射器吸取制備好的.腦垂體提取液2毫升，左手拿著一只黑斑蛙，右手將注射針刺入蛙皮下的淋巴囊（它的皮膚不是全部固著于皮下的組織上，僅固著于一定區(qū)域，各固著區(qū)之間有大的淋巴囊），緩慢地注入腦垂體提取液。拔出針頭后，將黑斑蛙放入透明的廣口玻璃瓶內(nèi)。另一只大小與上述相似的黑斑蛙作為對照用，只在其皮下淋巴囊內(nèi)注入0．7％生理鹽水2毫升，隨后放入同樣大小的廣口玻璃瓶內(nèi)。兩只瓶底都預(yù)先放一層白沙石及淺水，放入蛙后瓶口都蓋一層白色紗布，用橡皮筋扎好。約過30～60分鐘后，可以看到注射了垂體提取液的黑斑蛙的背部皮膚逐漸由原來的深綠色轉(zhuǎn)變成黑色，而對照用的黑斑蛙皮膚顏色沒有改變。

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電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十七

(2)對水、鹽代謝的影響甲狀腺激素缺乏會導(dǎo)致血管通透性增加，組織間隙的鈉潴留，血容量減少和抗利尿激素不恰當(dāng)分泌綜合征，引起體內(nèi)水鈉潴留、低鈉血癥、水腫和體重增加。

(3)對心血管系統(tǒng)的影響甲狀腺激素增加心血管腎上腺素能受體的數(shù)目和興奮性，增加對兒茶酚胺的敏感性。甲狀腺激素過多時(shí)，引起心率增快、心臟收縮力增強(qiáng)、第一心音亢進(jìn)和心輸出量增加;甲狀腺激素不足時(shí)，引起心率減慢、心臟收縮力減弱、第一心音低鈍和心輸出量減少。

(4)血液系統(tǒng)甲狀腺激素缺乏時(shí)，骨髓組織氧化減慢，造血機(jī)能障礙;機(jī)體氧化減慢使腎臟產(chǎn)生紅細(xì)胞生成素減少;女性甲減因月經(jīng)過多和營養(yǎng)攝入不足等因素，使病人表現(xiàn)為缺鐵性貧血。

(4)呼吸系統(tǒng)甲狀腺激素嚴(yán)重缺乏時(shí)，呼吸功能不足，呼吸中樞對低氧和高碳酸血癥興奮性減低，發(fā)生睡眠呼吸暫停，嚴(yán)重時(shí)會導(dǎo)致呼吸停止。

(5)胃腸道甲狀腺激素對胃腸道保持一定的動力是必需的，甲狀腺激素過多時(shí)胃腸蠕動加快，表現(xiàn)易饑善餓，便次增多;甲狀腺激素減少時(shí)胃腸蠕動減慢，表現(xiàn)為納差、不思飲食，便次減少或便秘。

(6)對其他系統(tǒng)的作用甲狀腺激素對維生素和生殖系統(tǒng)都有影響，甲狀腺激素不足時(shí)，胡蘿卜素轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素a受阻，表現(xiàn)為高胡蘿卜血癥和維生素a缺乏;甲狀腺激素過多時(shí)，加速對維生素a、維生素b和維生素c族的需要，表現(xiàn)為多種維生素不足。甲狀腺激素缺乏時(shí)可造成性腺發(fā)育遲緩、不排卵、不孕、月經(jīng)紊亂和功能性子宮出血;甲狀腺激素過多時(shí)引起月經(jīng)稀少、經(jīng)期延長、不易受孕、流產(chǎn)、早產(chǎn)、胎兒畸形等。過多的甲狀腺激素促使骨吸收增加，尿鈣排出增多，引起骨質(zhì)稀疏。

總之，甲狀腺激素的作用是全身的，影響機(jī)體對營養(yǎng)物質(zhì)的合成和分解，激素過多時(shí)，促分解作用大于促合成作用;促進(jìn)機(jī)體的生長和發(fā)育;促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的生長、發(fā)育和分化;影響體內(nèi)的水鹽代謝;刺激心血管的興奮性;影響呼吸、血液、胃腸、生殖、骨骼等多系統(tǒng)。

怎樣學(xué)好高中生物呢。

一、掌握高中生物的學(xué)習(xí)規(guī)律。

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物的學(xué)習(xí)有自身的規(guī)律，掌握這些生物的學(xué)習(xí)規(guī)律將有助于生物知識的理解與運(yùn)用。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認(rèn)識規(guī)律。我們需要明白人的認(rèn)識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學(xué)習(xí)不能急于求成、一步到位，需要持續(xù)地努力，一定可以準(zhǔn)確掌握生物知識，形成學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)生物還需要有濃厚想學(xué)習(xí)興趣，有了興趣之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)起來真的很有趣。

二、突破高中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

有些生物知識比較復(fù)雜，但是因?yàn)檫^于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有些困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)更能加深同學(xué)們對生物知識點(diǎn)的理解和記憶。所以，同學(xué)們可根據(jù)書本上的內(nèi)容多做一些生物小實(shí)驗(yàn)。

生物學(xué)習(xí)中有許多知識的難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動的復(fù)雜過程中，而學(xué)習(xí)的時(shí)候需要抓住主要矛盾，就可以能使知識一目了然。思維越離開具體事物，就越加抽象。有些生物的知識，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較少，學(xué)生理解起來有困難。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識，提升知識的理解效果。學(xué)習(xí)生物時(shí)，零散知識條理化，理論知識具體化、一般問題特殊化等突破難點(diǎn)的方法，都是高中生物學(xué)習(xí)的好方法。

三、善于對高中生物的知識歸納總結(jié)。

在生物新課學(xué)習(xí)過程中，可以將知識分塊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后再把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的生物知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶，并且可以綜合運(yùn)用。要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。要掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。要抓重點(diǎn)、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不要面面俱到。

四、善于對高中生物知識靈活運(yùn)用。

靈活運(yùn)用是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，因?yàn)檎J(rèn)識的目的就在于應(yīng)用。只有靈活運(yùn)用知識才能記得牢，才能進(jìn)一步深化對知識的理解，才能運(yùn)用知識解決理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。尤其是后者正是中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。

生物無處不在，無處不用，只要細(xì)心，定能學(xué)好、學(xué)活，考取理想的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)高中生物，不能埋頭苦背是多動腦、多研究才是好方法!

電熱的作用教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十八

光合作用一直是生物里面的一個難點(diǎn)，以前覺得很難相信，現(xiàn)在好像有點(diǎn)體會，逢卷必考的知識點(diǎn)，感覺再上一次的話，我可能不會再按以前的方法，當(dāng)然有些也值得保留。

光合作用的切入點(diǎn)：作為養(yǎng)活這個地球的大功臣，其實(shí)我覺得首先應(yīng)該讓學(xué)生感謝植物，感謝地球上因?yàn)橛辛酥参铮攀沟贸尸F(xiàn)在我們面前的自然界生機(jī)盎然，所以更想下次有機(jī)會，把盆栽搬到教室里，去講光合作用。這時(shí)順便寫出光合作用的反應(yīng)式（初中已有接觸），讓他們體會到光合作用能把無機(jī)物轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，而人類只能消化有機(jī)物，不能利用無機(jī)物。

接下來講碳反應(yīng)，場所在葉綠體基質(zhì)，碳反應(yīng)的核心是卡爾文循環(huán)，總結(jié)暗反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化。

在本節(jié)課的教學(xué)中，還有一些問題應(yīng)進(jìn)一步完善，如：課件的制作還需進(jìn)一步改進(jìn)和完善，處理好細(xì)節(jié)問題；板書應(yīng)合理化、明了化、科學(xué)化；教學(xué)語言應(yīng)能言簡意賅，多讓學(xué)生說，多與學(xué)生多交流，吸取學(xué)生的創(chuàng)新之處；把握好教學(xué)時(shí)間，每節(jié)課最好能留十分鐘讓學(xué)生自主回顧本節(jié)課內(nèi)容，充分消化。練習(xí)做得不太夠，要加強(qiáng)練習(xí)的訓(xùn)練和講解，讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。