教學(xué)工作計(jì)劃要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案。教學(xué)工作計(jì)劃的范文是教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃的重要工具，希望能為大家提供一定參考。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇一

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。

理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

1、多媒體課

2、小黑板

一、親近人物。

1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)

喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)

2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)

二、品讀感悟。

1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?

出示詞語：醫(yī)生 請(qǐng)來 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。

猶豫 呻吟 無可奈何 焦急

智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明

(指名讀、齊讀)

2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?

3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)

師：假如當(dāng)時(shí)你在場，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)

4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)

5、此時(shí)在場的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)

6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?

(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”

(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)

(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。

(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。

醫(yī)生為什么猶豫?

(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)

師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)

師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)

指名讀，齊讀。

指名讀，齊讀。

8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

指名說(相機(jī)板書畫圖)

師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)

9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)

完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

三、指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。

觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇二

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

1、識(shí)字、寫字

2、朗讀課文、默讀課文

1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。

2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。

一、激趣導(dǎo)入

1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）

2、出示愛迪生圖片。

3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。

二、初讀課文

1、自由讀課文。

2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。

3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字

1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？

（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。

出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。

讀詞。

（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。

讀詞。

（3）闌，邊音，讀

炎：出示字典中的解釋

教師簡介急性闌尾炎。

（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。

出示第一小節(jié)，自由讀。

（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。

（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。

2、在這危急時(shí)刻，在場的有哪些人？

（1）貼板書

（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。

（3）．出示這幾句

a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？

b醫(yī)生為什么猶豫呢？

c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作

e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？

f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。

（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）

指定讀這一段。

3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。

（1）出示相關(guān)句子

指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞

（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。

（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。

（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？

真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。

4、總結(jié)，叫他的名字。

5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)寫生字

1、游戲：開火車讀詞語。

2、搶讀生字游戲。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課。

2、小黑板。

教學(xué)過程：

一、親近人物。

1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識(shí)嗎?(看愛迪生的照片)。

喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)。

2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)。

二、品讀感悟。

1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?

出示詞語：醫(yī)生請(qǐng)來需要手術(shù)急性闌尾炎。

猶豫呻吟無可奈何焦急。

智慧自豪一本正經(jīng)發(fā)明。

(指名讀、齊讀)。

2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?

3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)。

師：假如當(dāng)時(shí)你在場，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)。

4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法。可是做手術(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)。

5、此時(shí)在場的人有什么表現(xiàn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)。

6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?

(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”

(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)。

(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請(qǐng)學(xué)生表演一下。

(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。

醫(yī)生為什么猶豫?

(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)。

師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)。

師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)。

指名讀，齊讀。

指名讀，齊讀。

8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

指名說(相機(jī)板書畫圖)。

師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)。

9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對(duì)手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)。

完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

三、指導(dǎo)寫字。

指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。

1、觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件

教學(xué)過程：

1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

學(xué)生質(zhì)疑：

題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？

晚上有太陽嗎？

晚上的“太陽”指的是什么？

……

3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

1、自己小聲輕讀課文。

〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉

2、出示生字、詞語：

請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何

擋手簡易手術(shù)一分一秒

自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、

3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。

4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

5、指導(dǎo)朗讀長句。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀

2、愛迪生的媽媽怎么了？

3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：

1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。

2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。

3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？

4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

6、指名讀第3、4句。

爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。

7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導(dǎo)。

8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。

9、愛迪生為什么要這么做呢？

10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。

11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”

12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？

13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？

14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、指名讀第四自然段。

2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？

3、出示愛迪生的話：

理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？

4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

（四）學(xué)習(xí)第五自然段：

1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？

2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

3、指導(dǎo)朗讀

2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。

3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

比一比，再組詞：

及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）

急（）須（）擋（）情（）荷（）

板書設(shè)計(jì)：

晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）

愛迪生十萬火急

（“發(fā)明”）集中生智

化險(xiǎn)為夷

這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。

2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。

所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的，開放的，充滿著生命的活力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。

在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇五

1．復(fù)習(xí)詞語，讀讀。

2．書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。

3．齊讀第一自然段。

1．媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？

2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

（1）理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？

（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？

（3）愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。

4．突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語氣？練習(xí)朗讀。

5．愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習(xí)朗讀。

6．過渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。

7．爸爸和醒來的媽媽又會(huì)對(duì)愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛迪生說什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。

9．正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來真的發(fā)明了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇六

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3.初讀課文，理解課文內(nèi)容。

能正確、流利地朗讀課文。

長句子的停頓與朗讀。

多媒體課件、打好兩個(gè)田字格。

師：有個(gè)小孩子，他看到母雞在孵蛋，就好奇地問媽媽：“母雞為什么臥在蛋上不動(dòng)呢？是不是生病了？”媽媽告訴他，這是在孵小雞，過一些日子，蛋殼里就會(huì)鉆出雞寶寶來。”聽了媽媽的話，他感到新奇極了，他想，母雞臥在雞蛋上就能孵出小雞來，雞蛋是怎樣變成小雞的呢？人臥在上邊行不行？他決定試一試。他從家里拿來幾個(gè)雞蛋，在鄰居家找了個(gè)僻靜的地方，他先搭好一個(gè)窩，在下邊鋪上柔軟的茅草，再把雞蛋擺好，然后就蹲坐在上邊，他要親眼看一看雞蛋是怎樣孵成小雞的。天快黑下來了，家人還沒見他回家，都非常著急，于是到處去找他。好不容易才在鄰居的后院找到了他，只見他坐在一個(gè)草窩上一動(dòng)也不動(dòng)，身上、頭上沾了不少草葉。家里人見了，又生氣又好笑，問他：“你在這兒干什么呢？”“我在這兒孵蛋啊！小雞快要孵出來了。”

師：小朋友們知道故事中的孩子是誰嗎？

〈出示愛迪生畫像〉。

師：這就是愛迪生，誰能給大家說說你所知道的愛迪生？

生1：愛迪生發(fā)明了電燈。

生2：電話也是愛迪生發(fā)明的。

生3：愛迪生是美國的發(fā)明大王。

師：小朋友知道的真不少呢！是呀！愛迪生是美國偉大的電學(xué)家和發(fā)明家。他發(fā)明了電燈、電車、電話等，一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，人們尊敬地稱他為“發(fā)明大王”。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，題目就很特別，伸出手和老師一起寫課題。

師：誰來讀？

生1：（讀課題）。

師：這里面有三個(gè)輕聲字，誰再來讀？

生2：（再讀課題）。

師：我們一起讀好課題！

生：（齊讀課題）。

師：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？

生3：“太陽”為什么要加上引號(hào)？

師：老師發(fā)現(xiàn)，你們跟愛迪生小時(shí)候一樣，對(duì)一切充滿了好奇！

師：那晚上的“太陽”究竟指什么呢？就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。打開書，輕輕地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。

生：（自由讀課文）。

師：看小朋友讀課文這么認(rèn)真，相信這些詞語一定難不倒你們。

（出示第一行詞語：醫(yī)生手術(shù)急性闌尾炎）。

師：請(qǐng)誰來讀？

生1：醫(yī)生、手術(shù)、急性闌尾炎。

師：讀得又正確又響亮！請(qǐng)你做小老師！

生1：（做小老師領(lǐng)著大家一起讀）。

生2：老師，什么叫“急性闌尾炎”？

生3：（迫不及待地）我知道，就是我們每個(gè)人身上都有一個(gè)闌尾，如果闌尾發(fā)炎了，就會(huì)疼。

師：（微笑地）是的，闌尾在我們的右下腹這里。

（師邊說邊用手指給生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）。

師：如果得了急性闌尾炎，就要請(qǐng)醫(yī)生——（分別指向“醫(yī)生”“手術(shù)”兩個(gè)詞語）。

生齊：做手術(shù)！

師：我們一起讀好這行詞語！

生：（齊讀第一行詞語）。

師：我們?cè)賮砜吹诙小?/p>

（出示第二行詞語：焦急痛苦自豪）。

師：請(qǐng)誰來做小老師？

生1：（領(lǐng)著大家一起讀）。

師：這個(gè)小老師真不錯(cuò)！不過讀得正確，連臉上的表情也跟著詞語的意思一起在變化。

師：這一行詞語我們可以用找近義詞或反義詞的方法來理解。

生1：我知道！“焦急”的近義詞是“著急”。

生2：“痛苦”的反義詞是“幸福”。

生3：“自豪”有的時(shí)候也可以說“驕傲”。

師：（對(duì)生豎起大拇指）你們真是太了不起了！我們先請(qǐng)女生來讀這行詞語，邊讀邊想想它們的意思。

女生：齊讀。

師：從女生們的聲音和神情中，我知道了她們不但讀準(zhǔn)了這些詞語，還理解了它們的意思。男生也來試試！

男生：齊讀。

（讀完后，班上響起了熱烈的掌聲）。

（出示第三行詞語：猶豫呻吟攥出）。

師：誰來讀？

生1：我做小老師，請(qǐng)你跟我讀！猶豫、呻吟、攥出。

生齊：猶豫、呻吟、攥出。

生2：我想提醒大家，“呻吟”兩個(gè)字都是前鼻音。

師：你領(lǐng)著大家再讀一讀。

生2：（領(lǐng)讀“呻吟”）。

師：“呻吟”的意思是——。

生3：人在痛苦的時(shí)候發(fā)出的哼哼聲。

師：那我們?cè)谧x的時(shí)候，應(yīng)該讀得怎樣？

生4：我覺得應(yīng)該輕一點(diǎn)，表現(xiàn)出痛苦的樣子。

師：你來試試。

生4：（輕聲、痛苦地讀）。

師：我們一起讀好這個(gè)詞。

生：（齊讀）。

生5：我知道“猶豫”是指不果斷，還在想。讀的時(shí)候也應(yīng)該輕聲一點(diǎn)。（輕聲讀“猶豫”）。

師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！那“攥出”是指——。

生6：老師，是這樣嗎？（邊問邊握緊了拳頭）。

師：（走到生6身邊，對(duì)他豎起了大拇指）。

師：（面對(duì)大家）我們一起讀好這一行詞語，邊讀邊想它們的意思。

師：最后一行詞語也迫不及待地跑出來跟我們見面了。

（出示詞語：無可奈何一本正經(jīng)）。

師：南邊兩組的小朋友試著讀一讀！

生齊讀。

師：他們注意到了四字詞語在讀的時(shí)候要連貫一點(diǎn)。北邊的也來讀一讀！

生齊讀。

師：這一行詞語我們可以放到句子中來理解。

（出示句子a.爸爸無可奈何地搓著手。）。

師：請(qǐng)誰來讀這句話？（指名1人讀）。

師：誰來評(píng)價(jià)一下？

生1：我覺得他讀得很好，突出了“無可奈何”。

師：那“無可奈何”是什么意思呢？

生2：“無可奈何”就是沒有辦法。

師：是的，請(qǐng)你沒有辦法地讀一讀。

生2：（沒有辦法地讀）“爸爸無可奈何地搓著手。”

（出示句子b.媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”）。

師：這是個(gè)長句子，誰能讀好它？（指名1人讀）。

師：你的聲音真響亮！請(qǐng)誰再來讀?(指名1人讀)。

師：誰來評(píng)價(jià)一下？

生1：我覺得她讀的時(shí)候，把輕聲詞“地”讀得很好。

生2：她還注意到了突出“痛苦”“無可奈何”“焦急”。

師：是的，我們一起來試試！

生齊讀句子b。

（出示句子c）。

c.愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

師：自己先試著讀一讀，注意“一本正經(jīng)”。

生自由讀。

師：誰先來讀？（指名1人讀）。

師：請(qǐng)你來做小評(píng)委，說說她讀得怎么樣？

生1：他突出了“一本正經(jīng)”。

師：你知道“一本正經(jīng)”的意思嗎？

生1：“一本正經(jīng)”就是很認(rèn)真的樣子。

師：是啊，就請(qǐng)你“一本正經(jīng)”地讀這句話。

生1：（一本正經(jīng)地）讀這句話。

生2：我覺得他不光把“一本正經(jīng)”讀好了，還把“哇”的感嘆語氣也讀出來了。

師：你聽得真仔細(xì)！你也來讀一讀。

生2：（繪聲繪色地）讀這句話。

師：讓我們一起讀好這句話！

生齊讀句子c。

師：小朋友不但把詞語讀得很正確，而且能理解詞義，真不簡單！現(xiàn)在去掉拼音，一起來讀，邊讀邊體會(huì)詞語的意思。

生齊讀去掉拼音的四行詞語。

師：讀好了詞語，相信現(xiàn)在再讀課文一定會(huì)輕松許多，自己試著讀讀看。

生自由讀課文。

師：請(qǐng)5個(gè)小朋友來分小節(jié)讀課文。（指名5人讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。）。

師：還記得什么是默讀嗎？

生：默讀就是默默地讀，用眼用心不用嘴。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用默讀的方法再把課文讀一讀。邊讀邊思考兩個(gè)問題（出示問題）。

（2）課文主要講了一件什么事情？

（生默讀課文，邊讀邊思考）。

師：誰來說？（指名1人說）。

（出示：課文主要講了愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的創(chuàng)造了，讓醫(yī)生順利地，救了母親。）。

師：小朋友很會(huì)讀書，邊讀邊思考，真是好樣的！

師：愛迪生的媽媽怎么了？誰來讀讀課文的第一小節(jié)？（指名1人讀）。

師：從他的朗讀中，你聽出了什么？從哪些詞兒聽出來的？

生1：突然、急性闌尾炎、馬上。

師：誰能給“馬上”換個(gè)詞？

生2：立刻。

師:他媽媽得了急性闌尾炎，當(dāng)時(shí)情況很緊急，如果不及時(shí)動(dòng)手術(shù)也許會(huì)有生命危險(xiǎn)。誰再來讀？(指名1人讀)。

師：是啊，情況多危險(xiǎn)啊！我們一起來讀課文的第一小節(jié)。

生齊讀第一小節(jié)。

師：手術(shù)有沒順利進(jìn)行呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

師：第一小節(jié)中藏著六個(gè)生字呢！

（出示六個(gè)生字：請(qǐng)性急炎醫(yī)術(shù)）。

師：我們豎著來看，第一組字——。

生1：老師，我知道！都是左右結(jié)構(gòu)！

師：真愛觀察！寫的時(shí)候注意什么？

生2：左窄右寬，左右兩部分寫得緊湊一些。

師：第二組，“急”要注意中間橫山的寫法，要寫得扁一些。伸出手，和老師一起在田字格中寫一個(gè)“急”。

（師生同寫“急”）。

師：第三組，“醫(yī)”字的偏旁叫匠字框。

生3：里面的最后一筆是點(diǎn)。

師：先寫上面的橫，再寫里面部分，最后寫豎折。伸出手，跟老師一起寫“醫(yī)”。

（師生同寫“醫(yī)”）。

師：小朋友們?nèi)绻芟窭蠋熞粯樱焉衷谔镒指裰忻烂赖貙懸粚憜幔?/p>

生：（自信滿滿地）能！

師：那行！現(xiàn)在開始吧！寫字注意——。

生：“三個(gè)一”！

《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完成了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

導(dǎo)入時(shí)，我通過給孩子講愛迪生小時(shí)候的故事，一下子把小時(shí)候的愛迪生帶到了學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，使他們很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。接著，揭示課題后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題后，你的腦海里冒出了哪些問題呢？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

課文中有許多詞語，與學(xué)生的生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上有一定的難度，如果在第一課時(shí)不能很透徹地理解的話，勢必會(huì)影響到后面的課文學(xué)習(xí)。因此在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我采取分類出示詞語的方法，把可以用同一種方法理解的詞語放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”這三個(gè)詞兒，都可以用給它們找近義詞或反義詞的方法來理解，放在一起出示，給學(xué)生提供了理解上的方便。而“無可奈何”“一本正經(jīng)”這兩個(gè)四字詞語，在指導(dǎo)學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把它們放到具體的語境中來體驗(yàn)。如，出示句子：“媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。”學(xué)生在讀句子時(shí)，會(huì)情不自禁地突出詞語“無可奈何”，這時(shí)，老師趁勢問：“媽媽那么痛苦，爸爸有辦法嗎？那你知道什么是無可奈何嗎？”學(xué)生很自然地就說出了答案：“無可奈何”就是沒有辦法的意思。通過這種方式理解詞語，降低了理解難度，學(xué)生更能深刻體會(huì)。同時(shí)，把詞語放到課文的句子中來理解，在理解了詞語意思的基礎(chǔ)上讀好句子，兩者相得益彰。

整節(jié)課遵循語文課堂教學(xué)規(guī)律，由字到詞，到句，再到篇，層層推進(jìn)，突出訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生的語文能力得到了切實(shí)的提高。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇七

1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一導(dǎo)入。

1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

2簡介愛迪生。

3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。

4看了題目，你想知道什么？

5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的.答案。

二初讀課文。

1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2出示：

請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。

擋手簡易。

（1）自由讀。

（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

（4）教學(xué)生字字形。

（5）把書翻到生字表給生字描紅。

3全文一共有幾個(gè)自然段？

4開火車讀文。師生評(píng)議。

5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

6討論交流。

7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

8知道朗讀長句。

第二課時(shí)。

一復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀詞語。

2指名讀課文。

二精讀課文。

（一）第一自然段。

1指名讀。

2愛迪生的媽媽怎么了？

3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

二（2~5）。

1師引讀，可是那時(shí)――，醫(yī)生――。

2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

4指名讀第3~4句。

5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？

6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。

8全班交流。

10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？

11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說――，后來愛迪生真的――。

12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？

15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

16指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)全文。

1指導(dǎo)復(fù)述課文。

3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇八

1．復(fù)習(xí)詞語，讀讀。

2．書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。

3．齊讀第一自然段。

二．學(xué)習(xí)新課。

1．媽媽需要?jiǎng)邮中g(shù)，可是當(dāng)時(shí)的照明條件怎樣？

2．面對(duì)這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。

（1）理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？

（2）爸爸是怎樣做的？找找他的動(dòng)作。從他的動(dòng)作中你看出了什么？

（3）愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的`心里會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。

4．突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時(shí)候應(yīng)該是什么語氣？練習(xí)朗讀。

5．愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認(rèn)真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習(xí)朗讀。

6．過渡：手術(shù)臺(tái)前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險(xiǎn)。醫(yī)生是怎樣贊揚(yáng)愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會(huì)到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。

7．爸爸和醒來的媽媽又會(huì)對(duì)愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們?cè)趯?duì)愛迪生說什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”

8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個(gè)美好的愿望，是什么呢？他對(duì)媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。

9．正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標(biāo)不斷努力，后來真的發(fā)明了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。

三．有感情地朗讀全文。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。

4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗

師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗

師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗

2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗

師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗

師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

五、復(fù)述課文：

師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗

六、總結(jié)拓展：

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。

3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。

4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、道具。

3、紅外線筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。

師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。

師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。

師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。

師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。

師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！

五、復(fù)述課文：

2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十一

※教學(xué)目標(biāo)：

※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

※教學(xué)難點(diǎn)：能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。

※教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀詞導(dǎo)入：

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

二、學(xué)習(xí)第一自然段：

師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

三、學(xué)習(xí)第二自然段：

師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。

師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。

師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。

師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。

師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。

2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。

師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。

五、復(fù)述課文：

師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗。

六、總結(jié)拓展：

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2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十二

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

兩課時(shí)。

一導(dǎo)入。

1你們知道他是誰啊？誰能給大家簡單介紹一下他呢？

2簡介愛迪生。

3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。板書課題，齊讀。

4看了題目，你想知道什么？

5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。

二初讀課文。

1自己小聲輕讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

2出示：

請(qǐng)示醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒。

擋手簡易。

（1）自由讀。

（2）我們要特別注意哪些字的讀音？

（3）開火車讀、指名讀、齊讀、

（4）教學(xué)生字字形。

（5）把書翻到生字表給生字描紅。

3全文一共有幾個(gè)自然段？

4開火車讀文。師生評(píng)議。

5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。

6討論交流。

7再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。

8知道朗讀長句。

一復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀詞語。

2指名讀課文。

二精讀課文。

（一）第一自然段。

1指名讀。

2愛迪生的媽媽怎么了？

3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？

5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。

二（2~5）。

1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。

2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？

3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。

4指名讀第3~4句。

5想象：爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？

6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。

8全班交流。

10同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)說些什么？

11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——。

12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的.這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？

13愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？

14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？

15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？

16指導(dǎo)朗讀。

三總結(jié)全文。

1指導(dǎo)復(fù)述課文。

3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。

愛迪生十萬火急。

（“發(fā)明之王”）集中生智。

化險(xiǎn)為夷。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十三

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情。

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性。

作業(yè)，拓展延伸。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：

1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。

2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微。

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十四

這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要?jiǎng)幽X動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補(bǔ)白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述故事。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。

學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。

讀一讀、議一議、做一做、說一說。

第一課時(shí)。

初讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎?什么地方奇觀?

2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事?晚上的“太陽”指什么?

3、簡介愛迪生。

二、初讀指導(dǎo)。

1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。

2、出示生字詞。

請(qǐng)醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何。

一分一秒擋手簡易。

(1)各自認(rèn)讀生字詞，同桌相互檢查、正音。

(2)聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。

3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。

4、指名朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

5、說說各自然段的主要意思，相互交流。

6、教師小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀讀寫寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

一、復(fù)習(xí)檢查。

讀詞語。

猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明無可奈何。

焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)。

二、精讀訓(xùn)練。

1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容。

比較：·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

·爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。”

讀第一自然段。(板書：要做手術(shù))。

2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。

(1)思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣?

(2)提問：“猶豫”是什么意思?醫(yī)生憂郁的原因是什么?

(3)愛迪生為什么事焦急?課文是怎樣寫他焦急的心情的?

(4)默讀課文，仔細(xì)看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。

(5)討論：愛迪生為什么要這么做?

(板書：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光)。

(6)指導(dǎo)朗讀。

(7)指名讀，比比誰的進(jìn)步快。

3、體會(huì)讀第三自然段的感情(高興地夸獎(jiǎng))，指名讀，讀后評(píng)，評(píng)后在讀。

(1)醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽?

(板書：用智慧救了媽媽)。

(2)用夸獎(jiǎng)的語氣讀第三自然段。

什么叫“一本正經(jīng)”?這個(gè)詞告訴我們什么?愛迪生的話什么意思?

齊讀第四自然段。

5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎?可后找找愛迪生發(fā)明電燈的`故事來讀一讀。

6、默讀全文，質(zhì)疑。

(板書：發(fā)明了電燈)。

三、作業(yè)。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，復(fù)述故事。

2、寫字指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的?

2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親?

二、默讀課文，復(fù)述故事。

1、回憶內(nèi)容，列出提綱：

媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)()想出秒法，手術(shù)臺(tái)前一片光明()手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)()鄭重表示，要造“太陽”()發(fā)明電燈，造福人類。

2、互相練習(xí)講故事。

3、當(dāng)眾講故事。

三、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字：請(qǐng)急性炎秒擋易需荷筒。

2、學(xué)生自主觀察，交流。

(1)“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

(2)“請(qǐng)”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。

(3)“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)。“當(dāng)”的第一“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。

3、指導(dǎo)寫字。

三、作業(yè)。

1、講講這個(gè)故事。

2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《晚上的“太陽”》教案之三,晚上的“太陽”，希望對(duì)你有幫助!

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十五

《晚上的太陽》這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無動(dòng)于衷的原因。因?yàn)檫@篇課文中有許多詞語學(xué)生不理解。

所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取經(jīng)驗(yàn)，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽》中所講述的爭分奪秒的救母事件，從而感嘆愛迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到具體的語境中來體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ５植荒荞R上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ！本瓦@樣，醫(yī)生左右為難，拿不定主意，這就叫――猶豫。通過這種方式來題解，降低了理解難度，學(xué)生更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)學(xué)生想象。

討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說的話，體會(huì)愛迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。接下來的教學(xué)，仍然可抓住一些神態(tài)描寫的詞句展開，引導(dǎo)學(xué)生感受人物在不同情境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能幫助學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容。

文檔為doc格式。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十六

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊(cè)第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。

（因此，根據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）。

知識(shí)技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

第二課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻稱。

（下面，我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本堂課我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情。

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸；識(shí)寫生字，探究入微。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。

猶豫痛苦無可奈何焦急高興。

學(xué)習(xí)第一段。

第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補(bǔ)充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。

3、你從那些詞語可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中]。

（學(xué)生交流，板書：十分火急）。

4、感情朗讀第一自然段。（教師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）。

第二自然段。

第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

第二個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]。

3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。

醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。

（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。

4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰來讀一讀這揪心的場面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。

第二版塊：

這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀4—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。

師生合作演示。

[讓學(xué)生按照一定的。

提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]。

第三、四、五自然段。

1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（終于化險(xiǎn)為夷（板書）了。）如果你在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡單的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”

4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的'是真的太陽，第二個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。

教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。

1、學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）。

2、在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生發(fā)明電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等許多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。

讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問題。

學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性。

醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最后寫豎折。

性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。

學(xué)生寫字，教師巡視。注意兩點(diǎn)：

1、寫字的姿勢。

2、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、默讀課文，講講這個(gè)故事。

2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。

3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十七

今天我要說的是蘇教版第四冊(cè)語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽抱病時(shí)使用本身的伶俐創(chuàng)造了灼爍,讓大夫順?biāo)斓刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在報(bào)告學(xué)生遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇造就學(xué)生語言感悟本領(lǐng)、視察、想象本領(lǐng)的好質(zhì)料。為此，憑據(jù)課程革新和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，我確定如下講授目的：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他發(fā)明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事積極動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我準(zhǔn)備安排三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

個(gè)性作業(yè)，拓展延伸;識(shí)寫生字，探究入微

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后通過教師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的善于思考。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。扣住“一本正經(jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)第二筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻稱。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡視引導(dǎo)，改正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十八

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3學(xué)會(huì)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解?????????????????????????????決問題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn):。

理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)步驟：

一聊天揭題導(dǎo)入。

1你們喜歡認(rèn)識(shí)新朋友嗎？

2簡介愛迪生。

4揭題：今天我們就跟著這位新朋友一起來學(xué)習(xí)課文。

5出示課題，學(xué)生齊讀,引出問題。（晚上的太陽不是真的太陽，所以太陽上加雙引號(hào)）。

二初讀課文。

1用自己喜歡的方式輕讀課文。

思考：全文一共有幾個(gè)自然段？圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2出示如下詞語，開火車讀，比賽讀，師生評(píng)議，并對(duì)個(gè)別詞語進(jìn)行解釋。

3全班整齊地再讀朗讀，思考文中主要講了一件什么事情，歸納中心思想。

三精讀課文。

1學(xué)習(xí)第一自然段。

愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，情況很危急。

2學(xué)習(xí)第二自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生通過語言，行為，表情等判斷人物內(nèi)心的情感）。

過渡：可是---（引導(dǎo)生讀）“那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，醫(yī)生猶豫了。”

（1）什么叫“猶豫”？醫(yī)生為什么猶豫？找出句子并要求學(xué)生讀出猶豫的感情。

（2）手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸也很著急，自讀課文，用橫線劃出有關(guān)語句并讀出感情。

（3）小愛迪是什么神情呢？找出句子再體會(huì)讀。

師巡視，參與討論，傾聽，指導(dǎo)，組織交流。

（4）拓展想象：當(dāng)時(shí)如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)想些什么，能不能給他們一點(diǎn)好的建議？

3學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）愛迪生急中生智，想出了什么好辦法？全班交流。

（2）長話短說訓(xùn)練，用先……接著……然后……最后……來概括。

（3）醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生-----（引導(dǎo)生讀）。

（4）拓展現(xiàn)象：假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)說些什么？

（5）愛迪生有沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”而是一本正經(jīng)地對(duì)媽媽說-----（引導(dǎo)生讀）。

4學(xué)習(xí)第二自然段。

后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。

四延伸訓(xùn)練。

讀了這篇課文，你覺得愛迪生是一個(gè)怎么樣的人？你想對(duì)愛迪生說些什么？

生：我想對(duì)他說……。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇十九

生：愛迪生很了不起。

師：愛迪生還發(fā)明了發(fā)明了二重、四重電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)魚雷機(jī)械裝置、噴火器和水底潛望鏡等，有人說他是個(gè)天才。但有人不知道他只上個(gè)3個(gè)月的學(xué)，就被老師趕出校門的孩子，也有人不知道他是個(gè)聾子。

師：你覺得他是天才嗎？

生：是，因?yàn)樗麤]有讀書就發(fā)明了很多的東西。

生：不是，他是靠自己的努力。

師：聽聽愛迪生自己怎么說的？

（出示）天才=1%的靈感+99%的汗水。

靈感就是我們所說的小聰明，你能理解這個(gè)算式的含義嗎？看看黑板上的數(shù)。

字，在讀讀愛迪生的這句名言。

生：愛迪生是說世界上沒有天才，只要認(rèn)真就能成功。他發(fā)明了電燈，用了很長很長的時(shí)間，試了很多次才成功地。

生：一個(gè)人認(rèn)真了，慢慢比人厲害了，就好象成了天才。

生：這里的天才，好象就是成功的意思，他想發(fā)明電燈，用了很多的東西，也用了很多的時(shí)間，就是99的汗水，才成功的。

師：小朋友說得真好，我們把愛迪生的這句名言大聲的朗讀一遍，告訴自己——。

思考：

對(duì)于偉人，孩子除了崇拜外，感到他們的成績得來毫不費(fèi)功夫，除了欽羨還是贊嘆，他們?cè)趺茨敲绰斆髂兀课覀兌贾纻ト酥詡ゴ螅粌H是他們的成績，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中堅(jiān)忍不拔的精神，每一個(gè)成功的背后都是我們無法想象的艱辛。孩子的身體里需要注入他們的堅(jiān)韌。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇二十

(指名看鏡子)。

其他小朋友好奇極了!那你們就告訴他們吧.老師帶的小寶貝是什么東西?你看到的未來發(fā)明家是誰?(……)。

是啊!小朋友們只要從小就積極動(dòng)腦,認(rèn)真學(xué)知識(shí),長大可以當(dāng)發(fā)明家.

這個(gè)小小的鏡子除了能照出東西來,還有別的本領(lǐng)嗎?(指名或教師說)。

它還可以反射光線呢.大家看,墻上那塊特別亮的就是鏡子反射的光.

導(dǎo)入,介紹人物。

今天,我和大家一起來讀一個(gè)大發(fā)明家愛迪生的故事。故事里也講到了鏡子反射光線的特點(diǎn)。

(出示圖片)你對(duì)愛迪生有哪些了解?

愛迪生是舉世聞名的發(fā)明家.他是美國人.他在電燈、電話、電影等方面的發(fā)明作出了巨大貢獻(xiàn)。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，被人們稱為“發(fā)明大王”。

揭題，質(zhì)疑。

1.這個(gè)故事的名字是---請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫課題。（板書課題）。

2.齊讀課題。

3.讀完課題，你有什么問題嗎？

4.小朋友們提出了很多問題，你們真會(huì)動(dòng)腦筋。下面，我們就帶著這些問題好好讀讀課文，相信大家一定能得到滿意的答案。

初讀課文。

1.小朋友們自己輕聲把課文讀一遍，努力做到讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，把句子讀通順。遇到讀不準(zhǔn)或是難讀的地方多讀幾遍。

3.小朋友們把字讀準(zhǔn)了嗎？老師來聽聽。出示一類生字詞：

（1）（有拼音的）學(xué)生自由練讀。

（2）你們認(rèn)為我們要特別注意哪些字的讀音？指名提醒，齊讀。

（3）（去掉拼音）你還認(rèn)得嗎？指名讀，齊讀。

（4）出示二類詞語：課文里的這些詞語你也會(huì)讀嗎？

a.自己試一試，不會(huì)讀的到書上找拼音幫忙。

b.指名領(lǐng)讀。

（5）剛才我們讀的這些詞語里，你有不懂的嗎？學(xué)生自由提問，簡單的馬上理解。

這些詞語我們邊讀課文邊動(dòng)腦就能解決的。讓我們一起回到故事里。

1.課文一共有幾個(gè)自然段？大家一起編好自然段序號(hào)。

2.自由練習(xí)讀課文。

3.請(qǐng)六個(gè)小朋友來把課文讀一讀。相機(jī)指導(dǎo)讀難句子。

品讀課文前部分，感受情況危急。

1.第一自然段。

（1）自由讀第一自然段，想一想：從這一段你了解到哪些情況？

（2）抓住“突然、馬上”理解急性闌尾炎。

結(jié)合“大雪天的晚上”，思考：如果不馬上動(dòng)手術(shù)會(huì)有什么后果？體會(huì)病情緊急。

（3）指導(dǎo)朗讀。

2.第二自然段前部分。

（2）你讀懂了哪個(gè)詞的意思？來和大家說說。結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。

要點(diǎn)：猶豫（讀第一句體會(huì)危險(xiǎn)：為什么危險(xiǎn)？如果你是醫(yī)生你會(huì)怎樣想？

動(dòng)手術(shù)還是不動(dòng)手術(shù)，醫(yī)生不知道怎么決定就是猶豫）。

呻吟（想象愛迪生的媽媽當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？嘴里不自覺地發(fā)出聲音）。

無可奈何（爸爸無可奈何地搓著手，心里會(huì)想什么？急什么？

沒有辦法就是無可奈何。）。

愛迪生呢？哪里看出他著急？他的心里在想什么？

3.情況真是危急啊！讓我們一起讀一讀，再一次體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急和醫(yī)生、爸爸、愛迪生的著急擔(dān)心吧。

4.愛迪生想出了怎樣的方法救媽媽呢？小朋友們下節(jié)課再去仔細(xì)讀書探討，好嗎？

指導(dǎo)寫字。

1.出示十個(gè)生字，齊讀。

2.指導(dǎo)“醫(yī)、性”的偏旁和筆順。

3.范寫，學(xué)生臨寫。

2023年晚上的太陽教案晚上的太陽（精選21篇）篇二十一

1.老師這里有一些詞語，請(qǐng)大家看看會(huì)不會(huì)讀，第一遍先讀在自己的心里。

2.小火車誰來開？

（1）學(xué)生開火車讀生字詞。

（2）再請(qǐng)一組。

（3）學(xué)生齊讀。

（1）“有一天，愛迪生的媽媽病了。”請(qǐng)學(xué)生復(fù)述（兩遍）。

（2）“爸爸請(qǐng)來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)。”

二、新授。

1.比一比，你知道了什么？

（1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”

（2）你們知道了什么？

（3）師生交流。

“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，

從大雪天能看出來什么呢？

你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？

（4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀。

2.可是……（學(xué)生齊讀）。

（1）醫(yī)生猶豫了……。

（2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請(qǐng)兩位學(xué)生說。

（3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。

（4）學(xué)生讀。

（1）學(xué)生說。

（2）學(xué)生說。

（3）愛迪生拳頭都攥緊了……。

4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了。

（1）愛迪生想出了什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀。

（2）學(xué)生自讀課文。

（3）愛迪生是怎樣做的，找你靠得最近的一個(gè)人說給他聽一聽。

（4）師生交流。

5.請(qǐng)一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對(duì)不對(duì)……。

（1）一個(gè)學(xué)生說，一個(gè)學(xué)生做。

（2）愛迪生這個(gè)辦法好不好？為什么呢？

學(xué)生說：鏡子可以反射光線。

（3）愛迪生真聰明，這個(gè)方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個(gè)方法。

6.有了這一片光明，能夠干什么？

（1）能救媽媽。

（2）醫(yī)生能做手術(shù)。

（3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動(dòng)不已，誰能用激動(dòng)的心情來說說醫(yī)生的話。

（指名讀6位）――齊讀。

6.奇怪了，愛迪生只是一個(gè)孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？

（1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流。

（2）師生交流。

可以和平時(shí)的愛迪生結(jié)合起來想一想。

學(xué)生說：愛迪生只上了三個(gè)月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)。

（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話。

7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？

（1）一起說。

（2）愛迪生又是怎樣做的呢？

（3）學(xué)生自讀課文。

（4）師生交流。

（1）是一個(gè)真的太陽嗎？對(duì)，就是電燈。

（2）他這是在安慰媽媽嗎？

（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時(shí)候……。

（4）師生交流。

（5）后來他真的發(fā)明了電燈。

9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？

（1）學(xué)生說，教師點(diǎn)評(píng)。

（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因?yàn)樗佬枰饷鞯娜撕芏嗪芏唷?/p>

（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父啊）。

三、課后練習(xí)。

（對(duì)于低年級(jí)的課，我實(shí)在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）。

教學(xué)片斷。

愛迪生的手心為什么攥出了汗水？

“孩子，是你用智慧救了媽媽！”可以稱之為《晚上的“太陽“》一文的中心句，“智慧”是課文的中心詞。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問題：“課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用智慧救了自己的媽媽。我們?cè)賮碜x一讀課文，找一找能體現(xiàn)愛迪生智慧的詞句？”學(xué)生找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出辦法的句子：“突然，他眼睛一亮……鏡子放在油燈后面。”為什么找這句話？學(xué)生的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰明，是他想出了用鏡子集中反射燈光的辦法救了他的媽媽，所以說他有智慧。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。

“再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？”

這一回，學(xué)生們找到了“時(shí)間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水”這一句。原因是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病非常焦急，特別緊張。這一遍的讀書能體會(huì)到愛迪生的焦急緊張，說明學(xué)生讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思考的程度不夠，還沒有悟出言外之意。

“再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？”

學(xué)生也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：“猶豫、痛苦、無可奈何”。

“這些句子、詞語都是寫別人的，好像與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？”

故意“設(shè)障”，使學(xué)生的讀書很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急。再次的讀文，就會(huì)感覺到學(xué)生能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。

“查一查字典，看看“智慧”到底是什么意思？”

字典中正好有現(xiàn)成的答案：（對(duì)事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。）。

“醫(yī)生和爸爸都特別著急，怎么就說愛迪生有智慧呢？再來讀一讀：‘時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水’這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？”

學(xué)生們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有焦急緊張的原因，但是更主要的他是在思考著解決問題的有效辦法，面且迅速、實(shí)際、有效地解決了別人看來都是非常棘手的問題，這才算是真正超出常人的智慧。

思考：“愛迪生手心里攥出了汗水。”表面上看有同于常人的緊張、焦急，但是，更有超出常人的“突然，眼睛一亮”，能根據(jù)周圍實(shí)際迅速找到解決問題的辦法的真正的智慧。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的智慧所在。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字的內(nèi)涵，準(zhǔn)確地把握其在一定語言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語言文字的“弦外之音，言外之意”。