教學(xué)計(jì)劃是教師為達(dá)到課程目標(biāo)而提前制定的一份教學(xué)工作方案。教學(xué)計(jì)劃的編寫需要教師不斷的反思和改進(jìn)，以符合學(xué)生的發(fā)展需求。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇一

1、知識與能力目標(biāo)：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美；通過對詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容；通過研讀品析，體會詩人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。

九年級的學(xué)生經(jīng)過中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書，結(jié)合課文諸事弄懂詩歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和對詩人情感的領(lǐng)會應(yīng)該可以通過反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力，研究性學(xué)習(xí)，在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會詩人深沉的送友之情。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

自古以來，離別一直是詩人們吟詠的主題，我們學(xué)過哪些送別詩呢?今天，讓我們一起走近唐代詩人岑參，走入他的《白雪歌送武判官歸京》，一起去感受這位邊塞詩人的離愁別緒。

知人論世，了解作者及作品。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是(雪中)送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫的。武某可能是其前任。

《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體(如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。

岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報(bào)國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。

其詩與高適(《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！?齊名，并稱“高岑”。

反復(fù)誦讀，賞析全詩。

在教授本課時(shí)，我依然是以讀作為課堂的主線，通過反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力；通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌意境，理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都樂于說出自己的理解，在此基礎(chǔ)上，我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩句進(jìn)一步加深理解，以讓學(xué)生對這些重要的名句加以積累整理。語文的課堂上瑯瑯的書聲固然重要，但是個(gè)人還是覺得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象，所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩歌的意境，想象詩中描繪的一幅幅奇異美麗的畫面，體會詩中所傳達(dá)出的深厚情義，學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流，形成一段完整的話并寫下來。這樣課堂上有動有靜，各種能力都能得到培養(yǎng)。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇二

本課是北師大版八年級上冊第五單元“原野放歌”的四首邊塞詩之一。為七言古詩，屬歌行體，與其他三首雖為一體，但因人不同，風(fēng)格自然不屬。學(xué)習(xí)本詩，有利于掌握歌行體形式自由、格調(diào)奔放的特點(diǎn);本詩結(jié)構(gòu)明晰，以邊塞為題材，勁骨奇異，句式整齊，含蓄典雅，適合誦讀，利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的感悟，便于在誦讀中把握詩歌的主要內(nèi)容，加深對詩歌的理解和情感的體悟。

八年級的同學(xué)對詩歌有了一定的閱讀基礎(chǔ)和較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對于邊塞詩的了解還較少，本詩對于初學(xué)者，字面理解不難，但品味語言及體會情感還需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

對古詩文的教學(xué)，新課標(biāo)有明確的表述：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“誦讀古詩詞，有意識地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”、“品味作品富有表現(xiàn)力的語言”，《教師用書》本科研討要點(diǎn)也注重了古詩文名句的積累和對其藝術(shù)特色的欣賞。因此我制定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：有感情地朗讀課文;了解邊塞詩的特點(diǎn);理解詩歌內(nèi)容。

2.過程與方法：掌握誦讀的方法;品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩人以奇寒為美的豪邁樂觀情懷和對友人回京的牽掛與惆悵之情。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文;品味語言。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言;詩人的情感。

1、教學(xué)方法：教學(xué)有法、教無定法，貴在得法的原則。對于詩歌，朗讀一直貫穿于整節(jié)課;在重難點(diǎn)研討中將以“自主、深入、交流共享”的方式最終完成教學(xué)任務(wù)。

2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，做到有用而不是夸大的輔助教學(xué)。

1、關(guān)于邊塞詩(出示與邊塞生活有關(guān)的一首詞《漁家傲》)。

今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩。(是從題材的角度分類的。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。這類詩的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國家的豪情;可以狀寫戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨;可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷;可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復(fù)雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉(xiāng)的無奈;衛(wèi)國激情與艱苦生活的沖突等。)。

到底詩人用什么樣的心情在描繪雪景訴說著離情別意呢?讓我們一起走進(jìn)本文。

1.一讀正音。(出示課件)。

2.二讀節(jié)奏。(出示課件)。

3.三讀流暢。

4.四讀情感。(思考：應(yīng)該用什么樣的情感來讀課文呢?)。

1.選擇你認(rèn)為最美的畫面，讀一讀，為那些最富有表現(xiàn)力的詞句做一下批注，感悟它的美。

2.再次感悟它的美，選擇你心中的散文化語言為你喜歡的畫圖配詞，并有感情地朗讀出來。

(1)師示范。

(2)生寫，配樂展示。

1.鏈接作者背景：岑參曾兩度出塞，共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友，他寫道：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安?！彼麅纱纬鋈疾皇潜粍拥模撬e極投身邊塞生涯的一種主動行為，所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá)，這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。

2.對朋友的情感(情感留白是岑參詩中含蓄之筆，這樣的句子還有。)。

岑參(唐)。

詠雪(天寒)。

送別(情暖)。

豁達(dá)的情懷。

深情的牽掛。

淡淡的惆悵。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇三

也從課題出發(fā)：

1、“歸”......

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

什么叫“飲歸客”？

什么叫“歸客”？

點(diǎn)撥......

“客”從何來？“歸”往何方？

這個(gè)歸處，于詩人意味著什么？

（長安的方向，對于客來說是一種歸，

那么對于詩人呢，是否也是心之所歸）

不歸之人，對于歸客會有怎樣的托付？

（點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從上下文找到依據(jù)；

比如“愁、慘”的“凝”而不散；

比如“八月飛雪”的生機(jī)的短暫；

比如“不得控”、“冷難著”的呆不?。?/p>

比如文末幾句話。似乎都意味著什么）

2、“送”......

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

什么叫作“送君去”？（送你離開，千里之外）

為何稱“君”？這是種怎樣的關(guān)系？

怎樣送“君”？再讀詩歌最后兩句。

（酒送、樂送、詩送、目送、雪送，都是人送）

用自己的話，描述最后分別的情景。

這是一次“目送”......

雪滿天山路，彼此不能分辨，背影也漸漸依稀模糊；

但我尚能看見?？墒?，當(dāng)你走遠(yuǎn)、山路回轉(zhuǎn)的時(shí)候，

我卻再也看不到你的身影了……

上路上、雪地里，留下一行深深淺淺的印跡。

“空”留馬行處......

什么叫“空”？（不止“只”那么簡單）

“空”字中你感受到了什么？（空鬧鬧）

點(diǎn)撥......

吊詭的一段文字，一些詞語兩次出現(xiàn)：

君君......去去......雪雪......山山......路路

（反復(fù)讀；連詞成話；體會情思）

小結(jié)：

對友的不舍，對家的惦念，對于朝廷的殷切期待，

以及身居邊塞的孤寂之感，都讓詩的內(nèi)涵超越了送別本身。

3、“白雪”......

八月的飛雪是什么，

僅僅是自然風(fēng)光么？

（再讀全詩感受）

小結(jié)：

是邊塞的風(fēng)光，

是送別的背景，

更是始終相伴的復(fù)雜心緒。

這些心緒......

在營帳里潤濕，

在樂音里溫?zé)幔?/p>

在鎧衣下冷卻，

在天空中凝結(jié)，

在荒漠里縱橫，

在烈風(fēng)中狂舞，

在山路上彌散。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇四

1、了解每位作者及作品的基本情況。

2、理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。

三課時(shí)。

一、簡介作者、作品。

1、作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

詩起首四句寫野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的景象。“即”寫作驚奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟ⅲ涂统鲛@門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。

五、小結(jié)。

這首詠雪送別詩，前十句從不同側(cè)面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇五

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味詩歌語言。

2、體會作者情感。

一、了解作者及寫作背景。

岑參是唐代著名的邊塞詩人，與高適齊名，并稱“高岑”。愛國詩人陸游曾稱贊說“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩，富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。

二、聽錄音朗誦，聽準(zhǔn)字音、聽清節(jié)奏。

字音：百草折衾薄瀚海狐裘岑參風(fēng)掣。

把字帶入課本中，大聲朗讀詩詞。

五分鐘后展示朗讀結(jié)果，找學(xué)生范讀課文。

三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意(同桌交流合作完成)，并將疑惑處標(biāo)注出來。

學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見，老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意。

疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩。

2、從題目上看全詩寫了哪些內(nèi)容?

雪天、、送別的詩即：詠雪、送別。

四、品讀課文。

1、品讀詠雪部分，標(biāo)出你最喜歡的詩句，并把你的賞析寫在相應(yīng)處。

(賞析詩歌的方法：抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫作背景運(yùn)用聯(lián)想想象)。

師生共賞寫景部分的詩句。

2、品讀抒情部分，說說詩中表達(dá)了詩人怎樣的情感、哪句詩最能體現(xiàn)這種情感?

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

3、詩中寫景與送別有何關(guān)系。

這是借景抒情，情景交融的寫作手法。

詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。

五、課堂延伸送別詩集錦。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》。

教學(xué)反思：

一、迷失了方向。語文教學(xué)的根本目標(biāo)是什么?新課標(biāo)明確指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。”里面的幾個(gè)關(guān)鍵詞就是：“情感”、“自信”、“習(xí)慣”、“方法”。認(rèn)真反思，課堂上我是否注重了這幾點(diǎn)?沒有!

《白雪歌送武判官歸京》，是邊塞詩中的奇文，也是送別詩中的名篇。里面有著奇美的西北邊塞風(fēng)光，蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的思想情感。雖然把重點(diǎn)定為：“朗讀詩篇，品味詩歌語言的精妙?！钡敲黠@的忽略了對怎樣品味詩歌進(jìn)行方法的指導(dǎo)。即便一開始自己通過舉例，試圖向?qū)W生展示一種方法，但現(xiàn)在看來，卻流于了形勢，學(xué)生并沒有從中領(lǐng)悟到方法。

“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，實(shí)實(shí)在在促發(fā)展?！笔莿⒗蠋熢谑姓Z文研討會上說的話，也是我一直所追求的語文課堂。可事實(shí)上這節(jié)課教得并不簡單，學(xué)生也學(xué)得并不輕松。究其原因，是我對這節(jié)課的定位太高了，換句話說，是太想讓這節(jié)課出彩了，以至于過深過細(xì)的挖掘教材。小到一個(gè)字詞的深刻含義，深到作者鮮為人知的復(fù)雜的內(nèi)心世界。殊不知這只是一節(jié)語文課，面對的是一班初一的學(xué)生。他們能從中學(xué)到一、兩點(diǎn)知識已經(jīng)不錯。如此的安排課堂，不把學(xué)生弄暈?zāi)遣攀钦嬲墓至四亍?/p>

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇六

一、導(dǎo)入。

教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎?好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。

學(xué)生：齊誦《望岳》。

教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》(板書：課題、作者)。

二、讀詩。

教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢?

今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀;可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。

學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。

教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。

學(xué)生：展示各種形式的“讀”。

三、品詩。

1、簡說詩中之“奇”

教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(幻燈)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。

學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。

預(yù)設(shè)：

胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。

千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。

瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。

愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。

去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。

(提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?請快速找出來。”)。

2、描述詩中畫面。

教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。

屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。

學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。

學(xué)生：集體展示。

教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。

(1)引導(dǎo)深解名句。

教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。

屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙。”

學(xué)生：讀以上詩句。

學(xué)生：說自己的見解。

(2)引導(dǎo)聯(lián)想想象。

學(xué)生：說自己的設(shè)想。

教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。

(3)引導(dǎo)感悟情感。

請看材料，請一位同學(xué)讀一下。

屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生涯，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇七

1、品味詩句，感受詩歌的意境美。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的情感。

3、背誦并默寫該詩歌。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)。

1、品味詩句，感受詩歌的意境美。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把詩人的情感。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)。

1、品味詩句，感受詩歌的意境美。

2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把詩人的情感。

以標(biāo)題導(dǎo)入：齊讀標(biāo)題，我們讀出了什么信息?

壞境：下雪的冬天。人物：詩人，武判官。事件：送別。

聽讀課文：1聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2、整體感受詩歌的`意境和詩人的感情。

老師示范讀，學(xué)生自由讀，再齊讀。悟出豪壯美的雪景和離別的惆悵。

聽讀課文后;那些詩句寫雪景?那些詩句寫送別?

(前五句重點(diǎn)寫雪景，后四句寫送別)。

品讀課文：分小組討論：

一讀雪景部分，你讀出什么樣的雪景?從哪里讀出來的?

老師播放相關(guān)的雪景圖(配了音樂，教師吟誦)生再討論。老師出示學(xué)法指導(dǎo)：1抓關(guān)鍵的字詞2、找修辭手法3體會詩的意境。4感悟作者的情感。

討論后明確：生回答，老師引導(dǎo)。重點(diǎn)賞析“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”兩句。

小結(jié)：所有的雪景用一個(gè)字來形容：奇。作者對這樣的雪景無比地喜愛，幾乎忘記了寒冷的現(xiàn)實(shí)。但現(xiàn)實(shí)終歸是現(xiàn)實(shí)，所以，下文轉(zhuǎn)入對送別的描繪。

二、品讀這一部分，小組討論，你讀出了詩人怎樣的情感?

討論后明確：思鄉(xiāng)情。對友人的擔(dān)心，離別的惆悵。建功立業(yè)的信心。

從哪里看出，逐一找生回答;重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！敝械目兆?。在風(fēng)掣紅旗凍不翻一句后加入：

作者介紹：寫作風(fēng)格介紹：

岑參(約715-770)，湖北江陵人，唐代邊塞詩派的著名詩人。晚年為嘉州刺史。世稱岑嘉州。善于描寫塞上風(fēng)光和戰(zhàn)爭景象。他的詩氣勢豪放，色彩鮮明，風(fēng)格多樣，與高適齊名，并稱“高岑”。有《岑嘉州集》。

明確完后老師小結(jié)：這一部分主要寫了對友人的送別，同時(shí)也寫了雪景，以天寒來襯托人情的暖。

比較閱讀：

古人說：“無鑒無別，則賞之淺矣。”其實(shí)只要我們用心去觀察，用心去體會，用心去比較，你會發(fā)現(xiàn)，“別”有一番滋味在心頭。

生齊背誦李白的《贈汪倫》，引導(dǎo)學(xué)生感受這是一首謝別詩。

送別詩的類型：

謝別詩李白的《贈汪倫》。

戀別詩王維的《送元二使安西》。

惜別詩李白的《送孟浩然之廣陵》。

壯別詩高適的《別董大》。

闊別詩王勃的《送杜少府之任蜀州》。

我們今天學(xué)的這首是一首(壯)別詩從詩中描寫的。

環(huán)境：壯觀的冰天雪景;。

心情：對“雪景的喜愛”和“戰(zhàn)友別”和淡淡的思鄉(xiāng)情;看出來的。

三分鐘有感情地背誦課文。

請同學(xué)推介背誦送別的名句：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人“。。。。。

活動6【測試】三分鐘有感情地背誦課文請同學(xué)推介背誦送別的名句。

默寫詩詞。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇八

比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩歌很好地進(jìn)行了比讀。

一、導(dǎo)入。

有人說，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。

二、初讀感知。

1.正字音。

折散裘衾角著羌掣。

2.明內(nèi)容。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇九

2.理解每首詩歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。

3.理解作品中千古傳誦句子的哲理。

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、簡介作者、作品。

三、聽錄音，或聽教師范讀全詩。

四、邊讀邊分析。

以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

五、小結(jié)。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十

1知識與能力：了解作者岑參及詩歌內(nèi)容。

2過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會其中蘊(yùn)涵的情理，作者所表達(dá)的思想感情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】記憶名句，體會其中蘊(yùn)涵的情理，爭取做到學(xué)以致用。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

【學(xué)習(xí)方法】誦讀—自學(xué)—討論—探究。

【學(xué)習(xí)流程】。

(一)預(yù)習(xí)檢測。

1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是()代的(“”)的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

2釋題：

3反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。

岑參()散入()狐裘()錦衾薄()。

瀚海()闌干()羌笛()風(fēng)掣紅旗()。

(二)課內(nèi)探究：

1從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?怎樣分層?

2研讀第一層詠雪部分。

這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)?

3研讀第二層送別部分。

(1)詩人寫送別表現(xiàn)了對友人怎樣的情感?

(2)哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?

(3)詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的?

4重點(diǎn)語句賞析。

5齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦。

(三)拓展延伸。

積累其他送別的古詩名句。

(四)訓(xùn)練檢測。

1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。

【教學(xué)反思】。

今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問以前學(xué)過的送別詩和詠雪詩導(dǎo)入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩”。然后是題解-師范讀(本來課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來我才不得已范讀的)-學(xué)生朗讀后用提問式讓學(xué)生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個(gè)問題(1、本文從內(nèi)容上看寫了哪兩個(gè)方面?2、本詩寫了怎樣的環(huán)境?3、表達(dá)了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個(gè)問題-品味本詩，找出自己喜歡的詩句，并說出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩中的修辭方法-練習(xí)小結(jié)。

上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時(shí)要好一些。

后來我叫教導(dǎo)處秦主任為我這節(jié)課提提意見，也許因?yàn)槭窍抡n的時(shí)候，時(shí)間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個(gè)方面：

一、以后注意從多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍些。

二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。

中午時(shí)，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個(gè)環(huán)節(jié)，如果能不叫學(xué)生翻譯，而多叫學(xué)生分析體會詩的.意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學(xué)生體會風(fēng)的強(qiáng)勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學(xué)生想象大沙漠的廣闊……。

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十一

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十二

二、介紹詩人及解題。

請了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。

1．作者：岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。

2。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一。他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。

三、朗讀。

1、自由讀要求讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。

2、一生試讀。

3、全班齊讀。（邊塞詩，溫柔？霸氣？）。

四、分析。

所以將全詩分為兩層將寫景和送別的過渡句找出來。

分兩組學(xué)習(xí)兩層要求：1想象畫面用自己的話敘述2結(jié)合具體字詞分析詩句。

例：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風(fēng)狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼妗?cè)面描寫狂風(fēng)怒號，遍地肅殺的.景象。寫出了風(fēng)勢之猛。第二句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”勾畫出一副雪花漫天飛舞的形象?！凹础睂懽黧@奇之情。

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開的美景。

接下來四句寫室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。

“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉(zhuǎn)寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。

以上描繪了“漫天大雪圖”，熱愛邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。

“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運(yùn)用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。

“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)“寒”字來。

最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時(shí)雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。

“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“雪中送別圖”

最新唐詩白雪歌送武判官歸京教學(xué)設(shè)計(jì)范文（13篇）篇十三

這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個(gè)“詩話”的課堂。

１、知識與能力：通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進(jìn)入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨(dú)特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。

２、過程與方法：以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個(gè)體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚(yáng)的英雄氣概。

1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點(diǎn)。

2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。教學(xué)過程：

第二課時(shí)(一)導(dǎo)入新課(二)朗讀。

1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。

2.指名配樂朗讀。

(三)賞析詩歌。

1.解題。

2.領(lǐng)略邊塞美景。

（1）小組合作活動。

把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。

（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動。

（3）匯報(bào)，點(diǎn)評。

（4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

3．體會詩人感情。

（1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者在文中所流露的感情。

（2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。

（3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！?/p>

（4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。

4.梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

（1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。

（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書。

(四)拓展練習(xí)。

1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？

(五)全課總結(jié)。

(六)布置作業(yè)。