教案模板不僅可以為教師提供教學的路線圖，還可以為學生提供學習的指引和參考資料。以下是一些優秀教師分享的教案模板，希望能給大家提供一些靈感和思路。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇一

選中需要調整的對象，右擊鼠標，在隨后出現的快捷菜單中，選擇“自定義動畫”選項，展開“自定義動畫”任務窗格，選中第三個動畫方案，按住鼠標左鍵，將其拖拉到第二個動畫方案止方，松開鼠標即可。

注意：此處，利用右鍵菜單快速展開“自定義動畫”任務窗格。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇二

教學內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。

本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。

本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的`對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。

二、學生分析。

知識和能力方面：通過前面兩節課的學習學生已經熟悉了powerpoint編輯環境，掌握了創建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。

生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學目標。

知識與能力目標：通過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。

過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；通過分組協作設置有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。

情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。

四、教學方法。

本節課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇三

教學內容：本課是初中第二冊第一章中的重要部分，是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果，通過設置幻燈片的切換效果，使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣，過渡自然。

教材的地位和作用：本章是圍繞制作多媒體作品展開的，前面已經學習了創建幻燈片和美化幻燈片，本節課是對前面兩節知識的延伸，是在靜態幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。

本節課的重點：使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果，而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇，使動畫效果更豐富、有個性；而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素，所以我將它們定為本節課的重點。

本節課的難點：自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據是自定義動畫涉及的對象一般比較多，設置也比較復雜，初二年級的學生對于幻燈片的整體規劃和合理運用的能力有限，往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果，結果造成整體效果雜亂無章，使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節課的難點。

二、學生分析。

知識和能力方面：通過前面兩節課的學習學生已經熟悉了powerpoint編輯環境，掌握了創建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作，這節課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異，所以在教學中我適當地采取分層教學，對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學，而對于能力較弱的學生，讓他們在同學和老師的'引導、示范講解下完成任務。

生理和心理方面：初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

三、教學目標。

知識與能力目標：通過本節的學習，使學生能熟練掌握：使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫；使用自定義動畫設置動畫對象的動態效果和動畫順序；設置幻燈片放映時的切換效果。

過程與方法目標：通過任務驅動，引導學生根據“學著做”完成任務，培養學生的自主學習能力；通過分組協作設置有個性的動畫效果，培養學生的協作學習、探究學習的能力以及創新精神。

情感態度與價值觀目標：鼓勵學生大膽演示、展示作品，培養學生自我表現的能力；通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用，培養學生的審美情趣和信息素養。

四、教學方法。

本節課采用任務驅動的教學方法來組織教學，讓學生根據“學著做”自主學習，在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線，引導學生思考、討論，并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討，讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題：自定義動畫靈活、合理的運用，我通過展示優秀作品，讓學生評析它為什么好，好在什么地方，使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

為了充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習，在教學中我采取適當的分層教學，并及時給予揚長性的評價，使每一個學生都能體驗成功，從而激發他們的學習欲望。

五、教學流程。

1、創設情境，導入新課。

2、任務驅動，層層深入。

3、課堂練習，鞏固創新。

4、歸納總結，梳理知識。

5、知識的遷移。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇四

2、過程與方法。

1、通過自主學習、小組探究掌握本節內容。

2、作品展示，強調重點，化解難點。

3、拓展知識，探究不同的方法。

3、情感態度與價值觀。

2、背景色應用設置（全部應用還是部分應用）課時安排安排1課時。

生：有。

師：下面請同學們認真觀察兩個演示文稿，看看它們有什么不同？

生：第二個演示文稿比第一個演示文稿更漂亮。

生：第一個演示文稿沒有設置背景，第二個演示文稿設置了背景。師：你觀察的真仔細。

師：你們覺得設計背景后，效果怎么樣？

生1：設置背景后，更能呈托主題；生2：設置背景后，文字更清晰了。師：你的回答真棒。

師：那么你們想不想為你們的演示文稿也設置出漂亮的背景呢？

生：想。

師：好，讓我們一起進入今天的學習內容。出示課件并板書（課題：設置幻燈片背景）。

1、師介紹：在幻燈片背景對話框中，分別使用“填充效果”對話框中的“紋理”、“圖案”、“圖片選項”觀察背景填充效果的異同。

2、師出示任務一：設置幻燈片單色背景并且明確“應用”與“全部應用”

（1）啟動powerpoint20xx，打開演示文稿“”，在第一張幻燈片上點擊右鍵選擇背景，設置純色背景。

注意：設置背景窗口上的“應用”與“全部應用”按鈕，試試他們有什么用。

（2）學生嘗試完成，師請學生代表講解示范。

3、師出示任務二：

（1）在第二張幻燈片上點擊右鍵選擇背景，設置雙色背景并選擇自己喜歡的樣式；

（2）學生嘗試完成，師請學生代表講解示范。

4、師出示任務三：

注意：選擇的圖片顏色不要太鮮艷，字體顏色與背景顏色不要太相似。

5、師出示任務四：使用前面所學的方法，選擇一種你喜歡的背景樣式，把所有幻燈片改為一種。

師：請同學們打開d：五年級學生素材塞上新五寶。

師：誰操作成功了，你愿意為同學們演示你的.操作過程嗎？

生：演示（至少2—3個學生）師：通過剛才同學的演示，你們發現了什么？

生：在設置背景顏色時選擇“應用”按鈕。

師：那么請同學們仔細觀察打開背景對話框后，除了有應用按鈕，還有什么按鈕？

生：全部應用。

師：通過你們剛才的操作說說他們的不同。師：你理解的很對，老師補充。

師：完成了嗎？想不想迎接挑戰，我來說，你們做，看誰快。（教師說試試看）。

1、將“塞上新五寶”演示文稿中的“黑寶”幻燈片設置為灰色背景。

2、將“塞上新五寶”演示文稿中的“綠寶”幻燈片設置為綠色背景（保存設置結果）。

師：剛才為幻燈片設置的都是單色背景，你們想不想為幻燈片設置出更復雜、更漂亮的背景呢？（想）（出示課件）53頁做一做。遇到問題可以請教老師、同學或書中小博士。

生：完成任務，學生展示。

師：你是怎樣做的，邊說邊演示設置背景的步驟。（生演示時會運用到底紋樣式，師并引出講解，提高學生的審美情趣）。

師：出示試試看（課件出示），看誰設置的背景最漂亮。師：展示，評價。

師：請同學們以小組為單位，邊嘗試邊操作，找出解決問題的方法，如在合作中遇到問題可以請教書中52頁小博士。（文件存放在d：五年級學生素材塞上新五寶2、ppt）生：閱讀第52頁的“小博士”，合作探究。師：以小組匯報示范講解。

師：我知道其他小組也一樣幫老師找到解決問題的方法了，謝謝同學們，你們可真聰明，這下我知道怎樣去掉模板了，我會用你們交給我的方法來修改我的演示文稿，下節課帶給大家一起來欣賞。

師：老師這里有幾位同學的作品，這幾位同學對他們的作品并不滿意，想請你們幫忙重新設置出漂亮的背景來。你們愿意幫他們嗎？（愿意）老師將這些作品存放在d：五年級學生素材學生作品，現在就開始行動吧！

課件出示：

1、我愛我家。

2、認識哺乳動物。

師：你覺得他的作品怎么樣，你喜歡他的作品嗎？為什么？

生

2、生3（其中會有插入圖片的作品，讓學生演示方法。）師：你常常給大家一個驚喜，你的這種嘗試精神很可貴，值得我們大家向你學習。師：我想他們看了你們的設計，肯定會非常滿意，并愿意和你們交朋友的。

師：請同學們來說一說，你這節課的收獲。

自評。

師：你最欣賞誰的表現，愿意學習他的什么？

互評。

師：同學們這節課我們一起學習設置背景的方法，通過學習我們知道設置了合適的背景后，不僅可以呈現主題，使文字看的更清晰，而且也很美觀。我為同學們這節課的表現而感到高興，希望你能將今天學到的知識運用到今后的學習生活中中去。

文檔為doc格式。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇五

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇六

1、掌握設置幻燈片背景的基本方法。

2、掌握設置幻燈片背景的填充效果的操作過程。

3、探究另類的設置幻燈片背景的方式方法。

2、過程與方法。

1、通過自主學習、小組探究掌握本節內容。

2、作品展示，強調重點，化解難點。

3、拓展知識，探究不同的方法。

3、情感態度與價值觀。

設置幻燈片背景、設置幻燈片背景的填充效果。

教學難點。

2、背景色應用設置（全部應用還是部分應用）課時安排安排1課時。

教學過程。

一、新課導入。

生：有。

師：下面請同學們認真觀察兩個演示文稿，看看它們有什么不同？

學生觀察。

生：第二個演示文稿比第一個演示文稿更漂亮。

生：第一個演示文稿沒有設置背景，第二個演示文稿設置了背景。師：你觀察的真仔細。

師：你們覺得設計背景后，效果怎么樣？

生1：設置背景后，更能呈托主題；生2：設置背景后，文字更清晰了。師：你的回答真棒。

師：那么你們想不想為你們的演示文稿也設置出漂亮的背景呢？

生：想。

師：好，讓我們一起進入今天的學習內容。出示課件并板書（課題：設置幻燈片背景）。

二、followme。

1、師介紹：在幻燈片背景對話框中，分別使用“填充效果”對話框中的“紋理”、“圖案”、“圖片選項”觀察背景填充效果的異同。

2、師出示任務一：設置幻燈片單色背景并且明確“應用”與“全部應用”

（1）啟動powerpoint20xx，打開演示文稿“”，在第一張幻燈片上點擊右鍵選擇背景，設置純色背景。

注意：設置背景窗口上的“應用”與“全部應用”按鈕，試試他們有什么用。

（2）學生嘗試完成，師請學生代表講解示范。

3、師出示任務二：

（1）在第二張幻燈片上點擊右鍵選擇背景，設置雙色背景并選擇自己喜歡的樣式；

（2）學生嘗試完成，師請學生代表講解示范。

4、師出示任務三：

在第四張幻燈片設置圖片背景，選擇水印。

注意：選擇的圖片顏色不要太鮮艷，字體顏色與背景顏色不要太相似。

5、師出示任務四：使用前面所學的方法，選擇一種你喜歡的背景樣式，把所有幻燈片改為一種。

師：請同學們打開d：五年級學生素材塞上新五寶。

師：誰操作成功了，你愿意為同學們演示你的.操作過程嗎？

生：演示（至少2—3個學生）師：通過剛才同學的演示，你們發現了什么？

生：在設置背景顏色時選擇“應用”按鈕。

師：那么請同學們仔細觀察打開背景對話框后，除了有應用按鈕，還有什么按鈕？

生：全部應用。

師：通過你們剛才的操作說說他們的不同。師：你理解的很對，老師補充。

師：完成了嗎？想不想迎接挑戰，我來說，你們做，看誰快。（教師說試試看）。

1、將“塞上新五寶”演示文稿中的“黑寶”幻燈片設置為灰色背景。

2、將“塞上新五寶”演示文稿中的“綠寶”幻燈片設置為綠色背景（保存設置結果）。

師：剛才為幻燈片設置的都是單色背景，你們想不想為幻燈片設置出更復雜、更漂亮的背景呢？（想）（出示課件）53頁做一做。遇到問題可以請教老師、同學或書中小博士。

生：完成任務，學生展示。

師：你是怎樣做的，邊說邊演示設置背景的步驟。（生演示時會運用到底紋樣式，師并引出講解，提高學生的審美情趣）。

師：出示試試看（課件出示），看誰設置的背景最漂亮。師：展示，評價。

師：請同學們以小組為單位，邊嘗試邊操作，找出解決問題的方法，如在合作中遇到問題可以請教書中52頁小博士。（文件存放在d：五年級學生素材塞上新五寶2、ppt）生：閱讀第52頁的“小博士”，合作探究。師：以小組匯報示范講解。

師：我知道其他小組也一樣幫老師找到解決問題的方法了，謝謝同學們，你們可真聰明，這下我知道怎樣去掉模板了，我會用你們交給我的方法來修改我的演示文稿，下節課帶給大家一起來欣賞。

三、拓展延伸。

師：老師這里有幾位同學的作品，這幾位同學對他們的作品并不滿意，想請你們幫忙重新設置出漂亮的背景來。你們愿意幫他們嗎？（愿意）老師將這些作品存放在d：五年級學生素材學生作品，現在就開始行動吧！

課件出示：

1、我愛我家。

2、認識哺乳動物。

師：你覺得他的作品怎么樣，你喜歡他的作品嗎？為什么？

生

2、生3（其中會有插入圖片的作品，讓學生演示方法。）師：你常常給大家一個驚喜，你的這種嘗試精神很可貴，值得我們大家向你學習。師：我想他們看了你們的設計，肯定會非常滿意，并愿意和你們交朋友的。

四、評價小結。

師：請同學們來說一說，你這節課的收獲。

自評。

師：你最欣賞誰的表現，愿意學習他的什么？

互評。

師：同學們這節課我們一起學習設置背景的方法，通過學習我們知道設置了合適的背景后，不僅可以呈現主題，使文字看的更清晰，而且也很美觀。我為同學們這節課的表現而感到高興，希望你能將今天學到的知識運用到今后的學習生活中中去。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇七

《讓幻燈片“動”起來》是選自海南出版社出版的初中《信息技術》八年級(上冊)第一章《制作有聲有色的幻燈片——集成多媒體報告》第六節。

本課的主要內容是設置幻燈片動畫效果和切換效果，是小結性的操作與學習，也是前幾節內容的延展，在學生已經能獨立制作簡單的演示文稿，能自如的運用幻燈片中的插入圖片、藝術字、文本框、自選圖形以及聲音影片等對象的基礎上，進一步學習設置幻燈片動畫效果和切換效果，從而使演示文稿圖文并茂、生動有趣。教材在第六節安排這些內容，目的是讓學生學會對幻燈片進一步進行美化，同時讓學生了解片內動畫與片間動畫的區別，為學習下一節“使用應用設計模板”知識奠定基礎。教材這樣由易到難，由靜態到動畫的設計，符合學生的認知規律，易激發學生的學習興趣，有利于創新意識與審美能力的提升。

八年級的學生已有一定的操作能力和探究能力，且求知欲望強，設置幻燈片自定義動畫效果與切換效果的步驟既有共性又有特性，自定義動畫設置步驟稍繁，學生掌握自定義動畫設置步驟后，稍加提示，就可自主學習幻燈切換效果的設置。所以我確定：

二、教學目標分析。

當前，信息技術教學內容著重選取促進學生信息素養的基礎內容進行教學，重點讓學生掌握信息技術這個基礎工具，培養學生利用這個工具進行其他學科學習和終身學習的可持續發展能力。根據八年級學生心理、智力發展水平及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：

1、?知識與技能目標：

讓學生掌握設置幻燈片自定義動畫效果的一般步驟，通過學生動手操作，提升他們的實踐能力和處理信息的能力。

2.過程與方法目標：

通過播放一靜、一動的幻燈片，讓學生產生求知與創作欲望，主動愉快地接受任務，自主合作探究完成任務后，總結出設置步驟，促進學生創新、團結協作、自主學習能力的提升。

3.情感目標：

讓學生在完成任務的探索過程中，通過操作、思考、討論、交流與評價，培養學生務實的作風，認真學習的態度、對信息技術與探索新知的興趣。

三、教法分析。

1、任務驅動法。

信息技術新課標明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。將信息技術教育、美術教育和德育整合，設置一個大任務拖動幾個小任務的方式，讓學生通過完成任務來自主建構自己的知識體系。使教學內容合理流動，水到渠成。

2、直觀演示法。

此法主要運用于創設情境，展示學生作品。本節課從一開始就播放賀卡，激發學生的求知欲望，讓學生主動愉快地接受任務，符合該階段學生的認知特點。完成任務后，展示學生作品，利于學生交流，進行美育與德育滲透，獲得成就感，增強學習的自信心。

3、分層教學法。

新課標提出“教學要面向全體，讓每個學生都得到發展”，針對學生的差異，在設計任務時我注意任務的層次性。讓學生根據自己的能力自主選取任務。我還充分強化自己的角色意識，做平等中的首席，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。啟發、誘導貫穿始終，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，讓課堂在生動、有趣、高效中進行。

四、學法分析。

本節課學生的學習流程圖如下：

接受任務——思考討論——合作操練——探索質疑——自主創造。

建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。所以我創設情境，精心設計任務，讓學生主動接受任務，讓不同程度的學生搭配，共同合作探究，互相扶持操練。在操作中探索質疑，在完成任務和自主創造中實現知識的掌握和融合。

五、教學程序分析。

教學環節。

教學過程。

師生互動。

設計意圖。

激情導入。

播放用幻燈片做的兩張內容一樣，一張沒有動畫效果，一張有動畫效果的節日賀卡，然后問：這兩張賀卡有什么不同呢？想不想做出這樣的賀卡呢？學了本課后，你也能做出這樣的賀卡。

通過對比，給予學生強烈的視聽感受，并適時提出愿景，激發學生探索新知的欲望。使學生主動、愉快地接受任務。同時即復習了舊的知識，也能檢驗學生的觀察力和記憶力。

任務：

請為所給的幻燈片。

設置不同的動畫效果。

2、賽一賽：給每個組同樣的一個圖文聲俱備的幻燈片，要求對所有對象設置動畫效果。

3鞏固練習：給出三張對象數量不等的幻燈片賀卡，讓學生自主選取任務操練。

學生操作，遇問題小組討論，教師點撥，完成后和其他組交換任務，然后每組派一位代表說操作步驟。

教師先啟發：把所有對象合起來做動畫效果時要注意什么？進而引出難點問題：如何設置播放順序與播放時間。學生在組內合作探究，協作學習并嘗試操作，教師巡視、組織討論，輔導、答疑。集體評優，讓學生說說設置步驟與注意事項，教師點評。及時幫助學生提升知識。

關注學生的差異性，體現了分層教學，讓每個學生都能得到發展。

課堂小結。

1、“學了這節課，你有什么收獲？”

（2）設置幻燈片動畫效果的注意事項。

2、想想還有什么方法讓我們的幻燈片更美更富有動感。

鼓勵學生暢談設置步驟與學習收獲并相互補充。

教師引導延伸。

讓學生對本節課有一個深刻完整的印象，幫助學生梳理知識，加深學生對知識的記憶，完成真正意義上的知識建構。

適時提出愿望，將課堂得以延伸。

拓展練習：制作一個演示文稿，對其設置幻燈片切換效果。

1、看一看：播放幾張設置了動畫效果與切換效果的幻燈片。

2、布置作業：讓學生課后自主創作一個演示文稿，并設置動畫與切換效果。

學生觀察，讓學生說說這幾張幻燈片與我們做的有什么不同？

教師提示可在“幻燈片放映”菜單欄中去實現操作。

學生根據提示課后練習操作。

學生通過類比，知道片內動與畫片間動畫的不同。引出布置的作業。

六、評價分析。

本節課緊扣新課標的思想與要求，遵循“以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容”的指導思想。采用任務驅動的方式來整合美術、思品和信息技術三大學科，通過任務這根導火線，向學生拋出任務，及時扶持、肯定，有力地激發了學生的創作欲望和學習熱情，直觀演示、分層教學法的使用兼顧了學生的差異性，力求讓每個學生都得到發展，整個過程中教師只是一個引導者，學生全程參與。自主合作探究學習方式的指導實現學生學習方式的變革。

xx年11月20日。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇八

大家好，今天我說課的題目是《制作有動畫效果的幻燈片》，依據課程標準理念，對于本節課，我將分別從說教材、說學情、說教學過程等幾個方面加以說明。

一、首先說教材。

1、教材分析：

《制作有動畫效果的幻燈片》是福建省義務教育教科書小學信息技術五年級上冊第四課的內容，本課程是在學生能創建幻燈片，以及插入藝術字、文字、圖片等元素的基礎上進行學習的，內容難度相對較高，但是趣味性強，實用性大。風格迥異的動畫顯示效果，為演示文稿增添色彩，使演示文稿的放映過程變得生動活潑。本課內容的呈現，為演示文稿的制作起到畫龍點睛的作用，旨在使學生掌握在圖文并茂的幻燈片中設置動畫效果，為學生進行創作性的創作提供較為完整的知識構架，為學生“學以致用”提供良好展示的空間。

2、教學目標：

根據新課標所提倡的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”并重的教學理念和教學大綱的要求，我指定了以下的教學目標：

1．知識與技能。

(1)通過本次課程的學習，學生學會幻燈片“自定義動畫”的設置方法、更改動畫效果及對象動畫播放次序、“幻燈片切換”的設置方法及自定義動畫動作設置。

2．過程與方法。

(1)通過對幻燈片“自定義動畫”和幻燈片切換的設置，比較各種動態顯示效果，學生能按實際情境選擇和修改動畫效果。

(2)創設教學情境，精心設計學生自主、合作學習環節，學生培養探究學習能力、動手操作能力及創新思維能力。

3．情感態度與價值觀。

(1)通過本節課的學習，學生養成良好的學習習慣，激發學生學習興趣，增強自信心。

(2)通過小組討論，學生培養小組合作，互幫互助的學習態度。

二、說學情。

1、學生已經初步學了幻燈片的制作，以及插入文字、藝術字、圖片等功能，為本節課的教學提供了知識前提。

2、小學五年級的學生自主學能力偏低，對有動畫效果的幻燈片有新鮮感，運用視覺上的沖擊，讓他們在短時間內擁有自己的電腦作品，獲取成就感。

三、說教法。

本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成----自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

所以，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。通過學生自主學習，教師指導，輔助學生解答疑惑，以及及時總結教學內容，循序漸進啟發學生思維，使學生掌握設置幻燈片動畫效果與對象的放映順序等操作。

四、說教學過程。

（1）、創設情境，引出課題。

由于上幾節課同學們已經認識了如何創建演示文稿和如何插入文字、藝術字、圖片等功能，我課下也讓學生運用已學的知識自己動手制作一個演示文稿。所以教本課時，為了吸引學生，調動學生的積極性，我設置一個這樣的場景：同學們，你們去過開元寺嗎？你們喜歡開元寺嗎？你們知道開元寺里面有什么嗎？學生肯定很開心的說喜歡，接著我會說：這節課老師把開元寺請來和大家一起上課。通過設置一個場景，讓學生仿佛置身于開元寺中，學生通過頭腦想象，嘴巴說出來，充分帶動了學生學習的興趣。然后我依次打開帶有動畫效果的演示文稿和沒有動畫效果的演示文稿，問同學喜歡哪一個？并讓他們觀察兩者的差別。然后引出今天的課題：制作帶有動畫效果的幻燈片。讓學生通過觀察兩個不同的幻燈片，一來通過有動畫效果的幻燈片來吸引學生興趣，讓學生了解了今天要學習的內容，二來通過讓學生觀察，對比來培養學生的觀察能力。

（2）任務驅動，自主探究。

我這里的設計理念是教學過程中把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

布置任務1：

在“泉州開元寺”演示文稿中，為第一張幻燈片中的標題“泉州開元寺”文字對象設置“飛入”的動畫顯示效果。分別拋出任務清單，讓學生自主學習，小組合作討論，我不直接演示操作方法，而是通過任務清單誘導學生自主學習。學生自主嘗試該操作后，我再請學生上臺演示，我在一旁指導糾正學生的錯誤的操作，對操作正確的`步驟給予及時的鼓勵。然后總結指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。我這樣設計是為了讓學生培養自主學習能力和小組合作能力。通過糾正學生錯誤的操作和總結知識點來加深學生對知識的掌握程度。對操作正確的步驟給予鼓勵，使學生獲得肯定感和榮譽感。在學生自主學習了如何設置幻燈片的動畫效果的基礎上，我布置任務2，讓學生設置幻燈片的切換效果。

任務2。

（1）設置切換效果。

給“泉州開元寺”演示文稿設置幻燈片切換效果并觀看放映效果。

（2）修改切換效果。

將“泉州開元寺”演示文稿的播放速度設為“中速”，并觀看放映效果。

讓學生演示并說說操作過程。接著讓學生小組討論：幻燈片的動畫效果設置與幻燈片的切換效果有什么不同？讓學生搶答該問題。最后幫助學生總結步驟。通過讓學生操作任務2，進一步培養了學生自主學習的能力，讓學生上臺操作有利于培養學生的勇氣。學生通過小組討論兩者的差異，培養了學生小組合作能力，由于五年級學生表現欲強，所以通過搶答環節，可以帶動課堂氛圍。最后通過總結步驟來加深學生對知識的掌握。

（3）、實踐操作，提高技巧。

我會讓學生觀看紙飛機飛行的幻燈片，然后提問學生怎么讓紙飛機在幻燈片上，按我們想要的方式移動飛起來，可以怎么做？通過讓紙飛機飛翔的例子來帶動學生的學習興趣，通過提問，逐步引導學生知道是用動作路徑讓紙飛機按我們設計的軌跡飛行。然后我在進行演示動作路徑的具體操作，由于前者的提問，激發了學生學習的興趣和好奇心，然后進行演示具體操作步驟來解答學生疑惑，這樣一個過程讓學生更能集中的學習。

（4）、自主實踐，鞏固練習。

運用這節課所學的內容，完善前兩次任務，制作一份屬于自己的、獨一無二的帶有動畫效果的幻燈片。引導學生可以從幻燈片中的文字、圖片、藝術字等來設置不同動畫效果，也可以在幻燈片中加入自己喜歡的切換效果和動作路徑，同學們可以自己增加幻燈片里面的內容，鼓勵他們可以添加自己喜歡的元素，來完善自己幻燈片。給學生留有創新的開放空間，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。

（5）、效果評價，指導激勵。

教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。讓學生點評這些作品那里做得好，那里還有所欠缺，應該如何更改。并請制作比較優秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

五、說設計效果。

縱觀全課，本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

以上是我對《制作有動畫效果的幻燈片》一課的說課，不當之處，敬請大家批評指正，謝謝大家。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇九

《設置幻燈片背景》，這一節主要是讓學生學會在幻燈片中插入藝術字，學會使用設計模板和學會設置幻燈片的背景。我所教學的這節課是第三課時的內容《設置幻燈片背景》。主要是讓學生學會設置幻燈片的背景，通過學生自主學習、合作交流培養學生學習制作演示文稿的興趣。

二、學情分析。

這一課的教學對象是五年級學生，學生對信息技術課有著深厚的學習興趣和良好的學習習慣。通過學習學生已經學會在幻燈片中插入圖片，在幻燈片中插入藝術字和在幻燈片中應用設計模板等內容，而且也基本具備自主探究、合作交流的學習技能，動手操作能力比較強。

三、教法闡述。

《中小學信息技術課程指導綱要》中明確提出：中小學信息技術教學的主要任務是培養學生對信息技術的興趣和意識。而小學生對信息技術課既感興趣，有時又面對新的技能學習會有一種畏難心理，所以從學生最感興趣的內容出發，激發學生學習的興奮點，讓學生帶著興趣由淺入深、循序漸進地達成教學目標，讓學生經歷由感知新知、建構認知、熟練運用的過程，是我教學設計的總體思路。

四、學法指導。

本課教給學生的學法是“接受任務—思考討論—鞏固操練—完成任務”建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過自主學習，自我探索，課堂討論、相互合作、實際操作等方式，讓學生成為課堂真正的主人，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學目標：

1、知識與技能：

學會設置幻燈片的背景（單色、雙色、預設）。

2、過程與方法：

（1）通過自主探究的過程，使學生學會設置幻燈片的背景，激發學生學習powerpoint的興趣，培養學生自主學習和協作學習的能力。

（2）在教師創設的情境中，完成任務。同時，體現自主探索、分層次學習的理念。

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

（2）在小組合作中提高與他人的合作，交流能力。

（3）利用學生急切掌握計算機操作技術的心理，培養學生協作學習和創新的意識，以及自信心的培養。

（4）通過欣賞作品，培養學生的審美能力。

六、教學重點。

會用單色、雙色、預設設置幻燈片背景。

七、教學難點：

設置幻燈片背景時應用注意表現主題、文字清晰、美觀大方。

八、教學準備：

學生學習資源：演示文稿。

教師教學資源：演示文稿課件。

九、教學過程。

（一）創設情境，激情引入。

課開始，我讓學生欣賞兩個演示文稿，有背景的演示文稿和無背景的演示文稿，比一比，他們有什么區別。學生通過對比，發現第一個演示文稿沒有設置背景，而第二個演示文稿設置了背景，借此，我問，“設置背景后，你們覺得效果怎么樣”，學生回答設置背景后的幻燈片會更漂亮，接著我用挑戰性的語言問“想不想為你們的幻燈片也設置出漂亮的背景呢？”來激發學生強烈的想學習設置背景的濃厚興趣。

（二）自主學習，探究新知。

2、學習設置雙色背景、預設背景。通過完成“做一做”，告訴學生遇到問題拔打求助熱線：求助同學，求助老師，求助書中的小博士，解決問題。制作完成后讓學生自由互相欣賞作品，互相交流學習，學生合作探究學習了雙色、預設背景的設置方法，并掌握了操作技能。

3、在學習設置背景的整個學習過程中都進行了對作品的評價，交流，使學生感受美，欣賞美。提升了與他人的合作、交流能力。

（三）鞏固新知，展示自我。

通過分組進行大拼博這樣的比賽活動，進一步激發學生的創造欲望和熱情，一方面加深所學的知識，另一方面，給學有余力的學生提供探究創作的機會，使所學的內容得到進一步的升華。比賽完成后展示學生作品，讓學生感受成功的喜悅。練習中設計的珍惜生命、遠離網吧等演示文稿在學生進行背景設置時，通過計算機這一媒體潛移默化的對學生進行思想教育。

（四）評價小結。

我通過讓學生談對本課的收獲及體會，反饋信息，又摸清了學生對學習內容的掌握情況，以便于下節課的教學做好準備。課堂上，我始終創設一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發言，繼而努力、迅速地掌握發言者見解中的關鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵，這種鼓勵有效地刺激了學生發言的積極性，使課堂氣氛始終保持活躍。評價不僅及時，而且形式多樣。比如第一個同學起來回答了問題后，我就說：“你真勇敢，是個善于思索的孩子，大家要向他學習。”在評價的方式上，除了采用傳統的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵和用眼神鼓勵的方法，充分調動了學生學習的積極性和主動性，收到了良好的效果。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天，我說課的題目是二年級下冊第14課《北京亮起來了》。

教材分析：

本課圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

教學方法：

1、利用圖片展示法，來引導學生對難度較大的詞語的理解，彌補他們生活經驗的不足。

2、運用閱讀賞析法，讓學生找到自己最喜歡的景點和句子，并進行交流展示，有重點的來閱讀賞鑒。

3、通過層次背誦法，讓學生自由讀——看圖讀——填空試背——背誦，降低難度，以便好的掌握課文。

教學目標：我執教的是第一課時，我將教學目標設為以下三點：

1、會認15個生字，會寫“輝煌”兩個字，積累優美的詞句。

2、理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色和日新月異的變化。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

結合教學目標我將本課的教學重點設為：指導識記生字和有感情地朗讀課文。

教學難點設為：結合課文重點語句感受北京夜晚的美麗景色，并背誦自己喜歡的部分。

為了達成以上教學目標。我設計了以下幾個教學過程。

1、創設情境、激趣導入。

2、初讀課文、識記字詞。

3、圖文對照、朗讀感悟。

4、回顧整理、嘗試背誦。

5、拓展延伸、升華情感。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

3、聽教師讀一下《北京亮起來了》和同學們讀得有什么不一樣？對亮應該重讀，下面讓我們再讀一遍。

二、初讀課文識記字詞。

1、接著進入我的第二大環節，初讀課文、識記字詞。配樂聽老師范讀課文，邊聽邊畫出課文中的生字詞。

2、讓我們來進入識字大闖關，看看誰是我們班的識字大王。

第一關：請你讀出帶有拼音的詞語。這里我會重點關注學生對“爍”“絢”“幢”的讀音。

3、同學們第一關這么輕松的闖過，讓我們進入第二關，去掉拼音你還能讀出它們嗎？

4、下面進入第三關，你是怎么記住這些生字的？請大家互相交流一下。這里我會引導學生說出用加一加、換一換、偏旁歸類等這些識字方法并讓學生在此基礎上進行組詞造句練習。如“幕”字：老師這里有一個字謎，你能猜出他是什么字嗎？“太陽落在草叢中一塊大布遮起來”。就是“幕”字。

5、在學生熟練掌握生字后，指導學生學寫生字“輝”、“煌”

（1）、出示本節課要求寫的生字，讓孩子們孩子們仔細觀察：“輝煌”這兩個字在田字格中的位置，哪些筆畫容易寫錯？“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”二字左邊的火字旁捺變為點。書空這兩個字。

（2）、老師范寫。

（3）、學生練習，教師巡視指導。

（4）、同桌互評。

三、接下來進入第三環節：圖文對照，朗讀感悟。

1、課件出示：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋、光的世界。（齊讀）同學們本段中哪個詞語能概括出北京夜晚的特點？板書：燈的海洋、光的世界。

指導讀好“整個”。

2、請同學們再讀課文，找一找文中描寫了北京哪幾個地方的夜景？根據學生回答板書長安街、環形路、商業街、故宮。

（二）學習第二自然：長安街附近。

到了北京，大家最想去哪里游覽？——天安門。

好，那我們就到天安門附近的長安街去看看。下面就讓我們先來欣賞長安街美麗的景色吧！課件出示。請同學們在第二自然段找出描寫長安街夜景的詞語。同學們找的真準確。（點課件）。

5、看：這是夜晚中的`天安門城樓。他在燈光的照射下，顯得格外華麗、光彩奪目。（課件出示）讓我們以贊美的語氣讀出來吧。

6、再來看看廣場四周，一幢幢高大的建筑物在彩燈的勾畫下顯出他們雄偉的輪廓。同學們：什么是勾畫，瞧，這樣用線條描畫出物體的輪廓這就是勾畫。高大建筑物的輪廓在彩燈的勾畫下顯得更加雄偉讓我們以欣賞的語氣讀出來吧！師范讀。

根據學生回答，知道這段講解了長安街、天安門城樓和廣場周圍的夜景，結合圖片有重點的講解“川流不息”“金碧輝煌”、“華燈高照”、“勾畫”等詞語的含義，利用多種方式朗讀詞語和詞語所在句子，如自由讀，指名讀，齊讀。

最后各個句子合成一段，再來美美地讀，并利用重點詞語填空的方式來引背，直至能夠全段背誦。

7、小結“同學們長安街亮起來了，整個長安街變成了燈的海洋、光的世界。讓我們大聲讀出這一段吧（課件出示）。

（三）學習三到五自然段。

讀3—5自然段。選出最喜歡的一個地方好好讀一讀，說一說美在哪里。請試著用這樣的句式來與大家分享：我最喜歡，那里有。根據學生交流，分別點出以下重點。

1。第三自然段，道路上。

（1）喜歡這里的同學齊讀。

（2）”猶如“是什么意思？你能用”猶如“說句話嗎？

（3）圖片展示”照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈“，裝點著——美麗的北京。使整個北京變成了——燈的海洋，光的世界。

（4）齊讀。

2。第四自然段，王府井西單商業街。

（1）根據學生的回答，圖片展示”明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈“。

（3）出示圖片引背，那里有……有……還有……變成了——”不夜城“。

3。第五自然段：故宮。

（1）點出”她“，擬人，作者對故宮的熱愛。

（2）文中有一對反義詞，你能找出來嗎？——”古老“和”年輕“，怎么理解？

4。第六自然段，總結。

（回顧板書）我們游覽了長安街附近、道路上、王府井西單商業街和故宮的夜景，見證了北京的確是燈的海洋，光的世界。最后我們不禁要感嘆——學生齊讀最后一段。

第三個環節：課后積累。

作者怎么把北京城寫得這么美呢？是因為他用了許多優美的詞語，比如說：

夜幕降臨華燈高照川流不息燈光閃爍。

金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩。

銀光閃閃（引導學生積累優美的詞語）。

（意圖：讓學生積累優美詞語，落實了教學目標3。）。

第四個環節：拓展延伸。

針對第三個環節孩子們積累的優美詞語，如果孩子們能用這些詞寫我們的開發區就更棒了，出示課件，采用填空式補充幫助孩子寫**的美景。

五、拓展延伸、升華情感。

板書設計：

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十一

語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：

1、會認“幕”等15個生字，會寫“束”等12個字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。

二、說教法學法。

教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。

三、說教學流程。

1、聯系舊知，導入新課。

（通過聯系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）。

2、感知課文，快樂識字。

（1）自由讀課文，感知課文的大概內容。

（新課程指出，無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）。

（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。

（能充分發揮學生的學習主動性，聯系生活，聯系經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）。

3、合作探究，感悟課文。

新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知后，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡；二要適時、適當地點撥，結合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦。

新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節，我設計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運用積累，拓展延伸。

四、說板書（略）。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十二

1、教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

（2）通過觀看圖片，增強對北京的熱愛之情。

（我是依據課程標準改革的精神，以及實驗的要求，確定了本課的教養、教育和發展目標。）。

2、教學重點：有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。

（我是依據實驗教材編寫的指導思想，結合本課教材的特點，通過本課的教學，引導學生積累詞語，激發學生對祖國文字的興趣和增強對首都北京的熱愛之情。）。

3、學習準備。

（1）教師：制作課件。

（2）學生：正確朗讀課文。

（我是根據小學生的年齡特點而準備學具的）。

三、教法和學法。

根據教材的特點和配合學生的年齡特點，運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀法，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以學生的主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

四、課堂教學設計。

一開始上課，老師就用充滿激qing的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。這樣的設計活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

為了使教學取得較好的效果，老師依據課改教材的特點，配合學生本身的年齡特點，主要采取了直觀、朗讀、形象的程式讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，用奔放、激qing滿懷的聲音，表現出對祖國的熱愛之情。老師的教學設計主要分五大環節：

1、引題激趣。

整節課，我們用去北京旅游展開課堂教學，由于學生們對去旅游很感興趣，就認真去學習課文，這樣的設計有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，適合低年級學生的年齡特點。

2、學習課文。

在初讀課文前，老師先提問：“你認為怎樣才能把課文讀好？如果在讀課文時，你遇到不懂的字，你會怎么辦？”通過啟發式的提問，培養學生良好的讀書方法。初讀課文時，老師讓學生自由選擇喜歡的方式朗讀課文，老師充分發揮學生為主體的原則，使學生在無壓力的情景中，較好地完成熟讀課文的教學任務。（這是根據素質教育的要求，課堂教學應充分發揮學生的主體性為原則的要求設計的。）。

在學習文段過程中，老師讓學生選擇自己喜歡的文段進行學習，她采用了先教給學生學習的方法，然后指導學生總結學法，運用學法自讀自悟，充分體現學生的自主性，讓學生在輕松愉快的學習中，培養學生良好的學習習慣。

通過自制課件，讓學生通過多種形式來讀課文，活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，使學生學得開心，學得投入。（這是根據師生互動，生生互動的教學方法來設計教學的，這個環節能充分展示學生的表演才華，發揮學生的想象能力，培養了學生的創新意識，增強師生間的親和力。）。

4、在課外活動中，老師讓學生把自己喜歡的部分背給家長或小伙伴聽，以及把收集的資料向小伙伴說說。以此來進一步讓學生認識家鄉的變化，同時更好的培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。

5、總結全文。

總結課文時，老師用圖片給學生一些與課文相關的知識，以促進對課文內容的理解和知識的拓展。

設計板書意圖：

1、這樣板書簡潔扼要，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用。

2、同時，又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學生的審美情趣。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十三

各位老師大家：

下午好！

今天我說課的內容是人教版二年級語文下冊第12課《北京亮起來了》。下面我主要從三個方面來談一談我對本節課的內容的理解。(出示課件)

一是本課學習目標的制定。

二是評價方案的設計。

三是教學環節。

1、借助拼音，讀句子，讀詞語，在具體環境中讀準字音，了解字義，并運用“拆合法、換一換”等識字方法認識本課的“幕、臨”等15個生字，結合已有的生活經驗給生字組詞造句。

2、通過觀察田字格中“束、單”等12個生字的字形、結構、位置，找出難寫、易錯的字或筆畫，在同伴和老師的提示、示范，強調下，進行描紅、臨寫，把字寫得端正、正確、整潔。在老師的提醒下，糾正不正確的寫字姿勢。

3、在識記生字，練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。觀察課文插圖，進行范讀、互讀、自由讀、分組讀等多種形式的朗讀中，讀出北京的美和對北京的喜愛。

4、在熟讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的段落，積累優美的詞語、短語和句子。

其中第一個是識字目標，第二個是寫字目標，第三、四個是朗讀目標。

接下來我們來看一看評價方案：(出示課件)

1、對于目標1，可以在檢查學生的識字情況時，采取指名認讀、領讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學生的識字目標落實情況，目標達成度應在95%以上。

2、對于目標2，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元。可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上;生字的規范書寫程度應達90%左右;學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。

3、對于目標3，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標;第二課時，可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、創設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。

4、對于目標4，在學生讀懂課文，完成填空的基礎上，通過指名說、同桌互說來評估目標4的落實情況，知識達成度應在90%以上。

最后我要說的是本課的教學環節，我主要說的是第二課時。

這節課我準備分五個環節進行教學。(出示課件)

第一個環節是：知識鏈接。

1、出示文中生字詞

2、認讀(指名讀、齊讀)，我采用傾聽的方式及時反饋學生的認讀情況

第二個環節是：深入學文。

第一步：引導孩子們讀第一段并出示圖片：每到夜幕降臨，北京就——亮起來了。整個北京城變成了——燈的海洋，光的世界。是啊，那是多么令人向往的夜景啊!(指名讀、齊讀)，通過傾聽、觀察孩子們的表情來進行評價。

第二步：引導學生默讀課文找出課文寫了北京的哪些地方，并畫出來，一起交流一下，這時老師巡視并觀察孩子們劃的情況。

第三步：引導學生解說最喜歡那個地方的夜晚美景。自己讀一讀， 然后會進行一個“爭做優秀解說員”的比賽。

第四步：指名解說，在解說的時候師出示圖片，及時引導學生找到相應的段落并朗讀。

1、第二自然段(長安街)：

(1)老師示范介紹“長安街”的夜景(出示長安街的圖片)。

(3)老師及時開設“導游培訓班”。

(老師出示：第二自然段也就是長安街的解說詞)讓孩子們自己試著讀一讀，看你怎么讀才能讓別人聽了像來到了長安街一樣。(老師巡視并傾聽孩子們的讀書情況)

接著指名幾個孩子展示讀給大家聽?(師生共評，指導讀好優美詞句)齊讀。

我采用填空式補充第二段引導學生進行背誦：“長安街( )，( )的汽車，燈光閃爍，像( )。天安門城樓( )，( )。廣場四周，( )勾畫出( )。

通過自填;互填;指生填;齊填;齊背的方式及時反饋學生的背誦情況，落實目標4。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十四

各位老師大家：

下午好！

今天我說課的內容是人教版二年級語文下冊第12課《北京亮起來了》。下面我主要從三個方面來談一談我對本節課的內容的理解。(出示課件)。

一是本課學習目標的制定。

二是評價方案的設計。

三是教學環節。

1、借助拼音，讀句子，讀詞語，在具體環境中讀準字音，了解字義，并運用“拆合法、換一換”等識字方法認識本課的“幕、臨”等15個生字，結合已有的生活經驗給生字組詞造句。

2、通過觀察田字格中“束、單”等12個生字的字形、結構、位置，找出難寫、易錯的字或筆畫，在同伴和老師的提示、示范，強調下，進行描紅、臨寫，把字寫得端正、正確、整潔。在老師的提醒下，糾正不正確的寫字姿勢。

3、在識記生字，練讀課文的基礎上，能用普通話讀準字音，讀通句子。觀察課文插圖，進行范讀、互讀、自由讀、分組讀等多種形式的朗讀中，讀出北京的美和對北京的喜愛。

4、在熟讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的段落，積累優美的詞語、短語和句子。

其中第一個是識字目標，第二個是寫字目標，第三、四個是朗讀目標。

接下來我們來看一看評價方案：(出示課件)。

1、對于目標1，可以在檢查學生的識字情況時，采取指名認讀、領讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學生的識字目標落實情況，目標達成度應在95%以上。

2、對于目標2，可以分散在兩個課時中來評價，評價維度較多元。可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、展示學生在課本上書寫的生字、巡視學生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應達95%以上;生字的規范書寫程度應達90%左右;學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達90%以上。

3、對于目標3，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習朗讀的基礎上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標;第二課時，可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、創設情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次——有感情地朗讀。最終，能落實朗讀前兩個層次目標的應達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。

4、對于目標4，在學生讀懂課文，完成填空的基礎上，通過指名說、同桌互說來評估目標4的落實情況，知識達成度應在90%以上。

最后我要說的是本課的教學環節，我主要說的是第二課時。

這節課我準備分五個環節進行教學。(出示課件)。

第一個環節是：知識鏈接。

1、出示文中生字詞。

2、認讀(指名讀、齊讀)，我采用傾聽的方式及時反饋學生的認讀情況。

第二個環節是：深入學文。

第一步：引導孩子們讀第一段并出示圖片：每到夜幕降臨，北京就——亮起來了。整個北京城變成了——燈的海洋，光的世界。是啊，那是多么令人向往的夜景啊!(指名讀、齊讀)，通過傾聽、觀察孩子們的表情來進行評價。

第二步：引導學生默讀課文找出課文寫了北京的哪些地方，并畫出來，一起交流一下，這時老師巡視并觀察孩子們劃的`情況。

第三步：引導學生解說最喜歡那個地方的夜晚美景。自己讀一讀，然后會進行一個“爭做優秀解說員”的比賽。

第四步：指名解說，在解說的時候師出示圖片，及時引導學生找到相應的段落并朗讀。

1、第二自然段(長安街)：

(1)老師示范介紹“長安街”的夜景(出示長安街的圖片)。

(3)老師及時開設“導游培訓班”。

(老師出示：第二自然段也就是長安街的解說詞)讓孩子們自己試著讀一讀，看你怎么讀才能讓別人聽了像來到了長安街一樣。(老師巡視并傾聽孩子們的讀書情況)。

接著指名幾個孩子展示讀給大家聽?(師生共評，指導讀好優美詞句)齊讀。

我采用填空式補充第二段引導學生進行背誦：“長安街()，()的汽車，燈光閃爍，像()。天安門城樓()，()。廣場四周，()勾畫出()。

通過自填;互填;指生填;齊填;齊背的方式及時反饋學生的背誦情況，落實目標4。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十五

教材分析：

本課圖文結合，描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。

教學方法：

1、利用圖片展示法，來引導學生對難度較大的詞語的理解，彌補他們生活經驗的不足。

2、運用閱讀賞析法，讓學生找到自己最喜歡的景點和句子，并進行交流展示，有重點的來閱讀賞鑒。

3、通過層次背誦法，讓學生自由讀——看圖讀——填空試背——背誦，降低難度，以便好的掌握課文。

教學目標：我執教的是第一課時，我將教學目標設為以下三點：

1、會認15個生字，會寫“輝煌”兩個字，積累優美的詞句。

2、理解“煥然一新、金碧輝煌、猶如”等詞語。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色和日新月異的變化。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

結合教學目標我將本課的教學重點設為：指導識記生字和有感情地朗讀課文。

教學難點設為：結合課文重點語句感受北京夜晚的美麗景色，并背誦自己喜歡的部分。

為了達成以上教學目標。我設計了以下幾個教學過程。

1、創設情境、激趣導入。

2、初讀課文、識記字詞。

3、圖文對照、朗讀感悟。

4、回顧整理、嘗試背誦。

5、拓展延伸、升華情感。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

3、聽教師讀一下《北京亮起來了》和同學們讀得有什么不一樣？對亮應該重讀，下面讓我們再讀一遍。

二、初讀課文識記字詞。

1、接著進入我的第二大環節，初讀課文、識記字詞。配樂聽老師范讀課文，邊聽邊畫出課文中的生字詞。

2、讓我們來進入識字大闖關，看看誰是我們班的識字大王。

第一關：請你讀出帶有拼音的詞語。這里我會重點關注學生對“爍”“絢”“幢”的讀音。

3、同學們第一關這么輕松的闖過，讓我們進入第二關，去掉拼音你還能讀出它們嗎？

4、下面進入第三關，你是怎么記住這些生字的？請大家互相交流一下。這里我會引導學生說出用加一加、換一換、偏旁歸類等這些識字方法并讓學生在此基礎上進行組詞造句練習。如“幕”字：老師這里有一個字謎，你能猜出他是什么字嗎？“太陽落在草叢中一塊大布遮起來”。就是“幕”字。

5、在學生熟練掌握生字后，指導學生學寫生字“輝”、“煌”

（1）、出示本節課要求寫的生字，讓孩子們孩子們仔細觀察：“輝煌”這兩個字在田字格中的位置，哪些筆畫容易寫錯？“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌”二字左邊的火字旁捺變為點。書空這兩個字。

（2）、老師范寫。

（3）、學生練習，教師巡視指導。

（4）、同桌互評。

三、接下來進入第三環節：圖文對照，朗讀感悟。

1、課件出示：每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京城變成了燈的海洋、光的世界。（齊讀）同學們本段中哪個詞語能概括出北京夜晚的特點？板書：燈的海洋、光的世界。

指導讀好“整個”。

2、請同學們再讀課文，找一找文中描寫了北京哪幾個地方的夜景？根據學生回答板書長安街、環形路、商業街、故宮。

（二）學習第二自然：長安街附近。

到了北京，大家最想去哪里游覽？——天安門。

好，那我們就到天安門附近的長安街去看看。下面就讓我們先來欣賞長安街美麗的景色吧！課件出示。請同學們在第二自然段找出描寫長安街夜景的詞語。同學們找的真準確。（點課件）。

5、看：這是夜晚中的天安門城樓。他在燈光的照射下，顯得格外華麗、光彩奪目。（課件出示）讓我們以贊美的語氣讀出來吧。

6、再來看看廣場四周，一幢幢高大的建筑物在彩燈的勾畫下顯出他們雄偉的輪廓。同學們：什么是勾畫，瞧，這樣用線條描畫出物體的輪廓這就是勾畫。高大建筑物的輪廓在彩燈的勾畫下顯得更加雄偉讓我們以欣賞的語氣讀出來吧！師范讀。

根據學生回答，知道這段講解了長安街、天安門城樓和廣場周圍的夜景，結合圖片有重點的講解“川流不息”“金碧輝煌”、“華燈高照”、“勾畫”等詞語的含義，利用多種方式朗讀詞語和詞語所在句子，如自由讀，指名讀，齊讀。

最后各個句子合成一段，再來美美地讀，并利用重點詞語填空的方式來引背，直至能夠全段背誦。

7、小結“同學們長安街亮起來了，整個長安街變成了燈的海洋、光的世界。讓我們大聲讀出這一段吧（課件出示）。

（三）學習三到五自然段。

讀3—5自然段。選出最喜歡的一個地方好好讀一讀，說一說美在哪里。請試著用這樣的句式來與大家分享：我最喜歡，那里有。根據學生交流，分別點出以下重點。

1。第三自然段，道路上。

（1）喜歡這里的同學齊讀。

（2）”猶如“是什么意思？你能用”猶如“說句話嗎？

（3）圖片展示”照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈“，裝點著——美麗的北京。使整個北京變成了——燈的海洋，光的世界。

（4）齊讀。

2。第四自然段，王府井西單商業街。

（1）根據學生的回答，圖片展示”明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈“。

（3）出示圖片引背，那里有……有……還有……變成了——”不夜城“。

3。第五自然段：故宮。

（1）點出”她“，擬人，作者對故宮的熱愛。

（2）文中有一對反義詞，你能找出來嗎？——”古老“和”年輕“，怎么理解？

4。第六自然段，總結。

（回顧板書）我們游覽了長安街附近、道路上、王府井西單商業街和故宮的夜景，見證了北京的確是燈的海洋，光的世界。最后我們不禁要感嘆——學生齊讀最后一段。

第三個環節：課后積累。

作者怎么把北京城寫得這么美呢？是因為他用了許多優美的詞語，比如說：

夜幕降臨華燈高照川流不息燈光閃爍。

金碧輝煌光彩奪目煥然一新絢麗多彩。

銀光閃閃（引導學生積累優美的詞語）。

（意圖：讓學生積累優美詞語，落實了教學目標3。）。

第四個環節：拓展延伸。

針對第三個環節孩子們積累的優美詞語，如果孩子們能用這些詞寫我們的開發區就更棒了，出示課件，采用填空式補充幫助孩子寫**的美景。

五、拓展延伸、升華情感。

板書設計：

長安街。

燈的海洋環形路明亮。

光的世界商業街輝煌。

故宮。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十六

《北京亮起來了》是小學語文人教版二年級下冊的一篇寫景的文章，本冊教材構建了開放、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。本文選自教科書的第三個專題“美麗的祖國，可愛的家鄉”。課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了長安街，環形路，王府井、西單商業街，故宮等不同的場景，字里行間流露出作者對北京由衷的熱愛和贊美之情。本文的語言非常優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，抓住了景物的特點，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。我執教的是本課的第一課時。

語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：

1、會認“幕”等15個生字，會寫“輝煌”。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。

3、初步感知課文，增強對祖國首都的熱愛。

教學重點是識字寫字，教學難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。

新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，根據教材的特點，再配合學生的年齡特點，我運用多媒體教學手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文，并通過多種形式的朗讀，民主交流等手段，讓學生在輕松愉快的環境中接受知識，教學過程中，創設愉悅的情感氛圍，充分發揮以學生為主體，老師為指導的作用，成功地達成教學目標。

（一）、導入，產生一種向往。

上課伊時，我讓學生聯系上冊所學的《北京》，說說你對北京有什么了解。語文的學習不是零起點。此板塊，我主要引導學生回顧舊知，喚醒了學生已有的對北京的認識，激活了潛藏在他們腦海中的一些體驗，激起了學生強烈的閱讀期待，為下面的學習打好了鋪墊。

（二）、初讀，體驗一番美感。

記得有位教學專家說：閱讀教學，要加強初讀，延時開講。此環節，我安排了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，學完生字之后，我請學生再讀課文，整體感知課文內容，對整篇文章有大致了解。

（三）、研讀，品悟一番美景。

讓他們感受北京夜景的美麗，激發他們對祖國首都的熱愛。課文第二段辭藻華美，與學生的生活有一定的距離，尤其是“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”一句學生較難理解。為了突破這一學生認知上的難點，我剪輯了一段長安街、天安門城樓的風光片，結合形象的畫面，請小學生認一認“華燈”，那些奪目的、絢麗的、紛繁變幻的燈光，那多得像流水，不停歇的、來來往往、頻繁不斷的車輛，那裝扮華麗的天安門城樓更是在燈光的映襯下，顯得富麗堂皇，熠熠生輝，展現著一種華貴的美，學生自然就理解了“華燈高照”、“川流不息”、“金碧輝煌”等詞的意思。大街上那么多華麗的燈光，那么多汽車的車燈都亮起來了，燈光一閃一閃的，綿長的、璀璨的、亮麗的，就仿佛是銀河從天而降，那燦爛無比、耀眼無比的星河落入了凡間，將北京的夜空裝扮得無窮的漂亮。流動的車燈，還有那彩燈映襯下的、裝扮下的建筑物也顯得分外的雄偉。一動一靜，給北京的夜空增色不少。

(四）、運用積累，拓展延伸。

本課中有許多非常優美的四字詞語，新課程指出，要重視積累。這些四字詞語的積累，對學生的語文素養的提高是非常有幫助的。

長安街華燈高照燈光閃爍。

天安門城樓金碧輝煌光彩奪目。

廣場四周高大雄偉。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十七

《北京亮起來了》是人教版第四冊的課文，這篇課文充滿濃郁的現代氣息，以生動的語言描繪了我國首都北京燈光迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了對首都北京的熱愛、贊美之情。這學期聽了周老師執教的《北京亮起來了》感觸頗深，下面談談我的幾點感受：

周老師雖然教的是第二課時，但仍不忘二年級的學習重點是識字、寫字，在上課初，周老師先引導學生復習鞏固字詞，使識字教學扎實有效。

課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，周老師無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，都經過精心準備，讓人感覺流暢、自然，給學生以美的享受。

新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的.分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課中周老師以讀帶講、讓學生在讀中感受首都北京燦爛迷人的夜景。整堂課上，教師讓學生全方位地讀書，設計了個人讀、引讀、齊讀、范讀、小組讀、男女同學分別讀、自由讀、師生合作讀，配樂朗讀，感悟后讀等，讓學生在讀中自解、自悟，在讀中發現美，欣賞美，培養學生的審美能力。

本課描繪的是北京燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。但是，在課堂上教師沒有對學生進行空泛的說教，而是在教學過程中通過引導學生觀察北京美景，讓學生感受到首都北京的美，感受到祖國日新月異的變化。從而自然而然地表達出熱愛祖國、熱愛北京的美好感情。

在學完課文后，周老師播放了孝義的夜景，然后出示了許多描寫夜景的句子，讓學生選擇詞語說孝義的夜景，這一設計學生既積累了詞語，又學會了運用。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十八

《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。劉華香老師在以下幾方面做得很好：

劉老師抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，在初讀課文后讓孩子們把北京變成了什么這句話劃下來。這么多的燈光照亮了哪些地方呢，讓孩子們自由讀文，然后劃下來。兩次劃一劃的教學設計，使學生動腦又動手，培養了學生的閱讀能力。

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。教學本文時，劉老師借助圖片和結合生活，幫助學生理解“金碧輝煌、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、絢麗多彩”等詞語，使華麗深奧的詞語變得直觀明了，也幫助了學生積累好詞好句。

在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優美的語言。通過個人說，大家說，討論說等形式，讓他們表達自己感受，表達見解。總而言之，劉老師的課真是讓人賞心悅目。

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇十九

《北京亮起來了》這篇課文生動地描繪了美麗的北京城的夜景，北京已成為一座現代化的大都市。教學這課，要求：

１、認識15個生字，會寫12個生字。

２、理解“煥然一新、金碧輝煌、從天而降、猶如”等詞義，用“猶如”說話。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

本課時主要是：正確流利，有感情地朗讀課文，感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。

夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是：

１、班上的學生因為條件所限，都沒有過北京，我搜集了網上的一些圖片及資料做了一個課件，這樣讓學生有一種身臨其境的感覺。

２、從復習以往學過的有關北京方面的課文入手，感受北京的美麗．然后問：北京的夜景美嗎？想不想跟著老師一起去欣賞北京的夜景？這樣就激起了學生的學習興趣。

３、提出學習目標，出示學習方法。

４、采取自讀自悟及小組合作討論的形式學習。

５、在小組匯報與展示的過程中，我首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，是平等的對話，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造。

６、聯系生活實際感悟，如：“照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈”，讓學生說說在我們這的什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京輝煌、亮麗……也許給孩子們感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！

讓幻燈片動起來的說課稿（優秀20篇）篇二十

小學音樂課程標準以全面推進素質教育深化教育改革為基本精神，以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣豐富多彩有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，理解多元文化是課程標準的基本理念。世界的和平發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，再弘揚民族音樂的同時還應以開闊的視野學習理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化，通過本節課教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，在潛移默化中培育學生美好的情操健全人格。

小學四年級的學生能夠聆聽世界各國民族的音樂，感受各國家音樂的不同風格，通過律動或打擊樂對所聽音樂做出反應，在表現音樂上樹立自信的演奏及綜合表演能力。教師要發展學生的表演潛能及創造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感。音樂與舞蹈原本是一家。本單元的歌樂曲都是讓學生感受不同地區與不同時代的舞曲體裁，體驗其不同的風格特征拓展學生的視野。有的熱情奔放，有的輕盈典雅優美，有的旋律起伏流暢，從多方面拓寬學生的音樂審美視野，提高了學生認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進對不同文化的理解尊重和熱愛。

歌曲《我和提琴》是一首d大調的挪威兒童歌曲3/8拍一段體結構，全曲由5個樂句組成每一句均在最后一拍弱起，結合較為流暢的3/8拍旋律，突出了一種特有的固定的帶有蕩漾的感覺的律動感曲調輕盈跳躍。1與2樂句，3與4樂句旋律上完全重復，形象地表現了我和提琴在一起時的歡樂心情，表達了音樂永遠伴隨著我一生的美好愿望和人們對美好生活的向往對音樂的執著追求。

針對學生的年齡特點，根據本單元的教學內容，為了切實體現審美教育，以實現音樂課程價值為依據，設立如下教學目標。

知識與技能：

通過欣賞《小步舞曲》《馬刀舞曲》感受不同國家不同時代的舞蹈音樂，體驗其不同的風格特征，拓展學生審美的視野樹立平等的多元文化價值。2、能用連貫的氣息演唱《我和提琴》掌握3/8拍號的特點。

過程與方法:。

2、提高學生審美和創造美的能力，培養學生良好的合作意識和在群體中協調能力的形成。

情感態度價值觀：

1、欣賞巴赫的《小步舞曲》感受舞曲音樂體裁輕盈，典雅，優美動人的旋律。

2、欣賞《馬刀舞曲》感受舞曲熱烈奔放的情緒，想象樂曲所表現的情景。

3、演唱挪威民歌《我和提琴》感受歌曲起伏流暢旋律，抒情愉悅的情緒以及表達我對提琴的熱愛之情。

教學重點：感受不同國家的音樂風格，以連貫的氣息明亮的音色演唱《我和提琴》感受歌曲描繪的情景，體驗歌曲蘊含的'情感。

教學難點：能以起伏的律動感和正確的弱起唱好歌曲，并表現歌曲。

本節課我采用。

（1）談話法，運用啟發式和問答式啟發學生求知欲激發學生積極思考。學生是學習的主體，以學生為主，教師積極主動引導注重學生個體差異，使每個學生的音樂潛能得到開發并終生受益,主要通過聽樂曲的旋律、力度、速度、強弱規律的變化與表現歌曲情感關系讓學生感知音樂。

（2）情境法，通過直觀的圖像圖片來了解東歐北歐人文風情、文化。通過學生課前搜索信息，交換信息，對所學知識有個從初步認知。引導學生利用現代信息技術學習本課。

（3）欣賞法，通過多媒體課件，學生更直觀的感受二百多年前的宮廷小步舞,讓學生對音樂的感受、理解通過具體生動的形象引起學生的內心共鳴。從而用歌唱、舞蹈、伴奏等把它表現出來更好的突出重點突破難點。欣賞法注重體驗音樂作品的藝術表現力。借以陶冶情操和培養審美感。

（4）通過討論合作方法表現舞曲風格，跳一段小步舞。

（5）自主學習法，發揮學生的特長選擇自己喜歡的形式表現舞曲風格，為學生提供發展個性的可能空間。

（6）對比法，通過對比音樂各要素感受不同風格。

（一）課的導入：為了幫助學生準確感受舞曲體裁，了解世界多元文化的傳承價值，課的開始我以一段現代國際標準舞視頻引起學生興趣讓學生從視覺、聽覺、旋律引導學生積極參與音樂體驗，引發想象和聯想。通過提問國際標準舞的起源引入課題，為下一環節教學做鋪墊。

（二）欣賞教學：《小步舞曲》《馬刀舞》感受體驗是音樂教學的重要基礎是培養音樂審美能力的有效途徑，對于豐富提高文化素養增進身心健康有重要意義。引導學生參與聽覺體驗發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的活動中。通過視頻文件圖片等了解《小步舞曲》《馬刀舞》的作者，時代背景和相關音樂文化。這一教學環節，增進了學生文化素養的學習，幫助學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。通過交換搜集到的小步舞曲信息資料這一教學環節，進一步加深了學生對舞曲體裁的理解，引導學生利用現代信息技術學習音樂。通過背景音樂以及多次的聆聽音樂，從看、聽、說、跳到自由選擇自己喜歡的方式表現小步舞特有的高貴典雅氣質，馬刀舞的熱情奔放豪爽性情，在這藝術的氛圍中，教師借助自己的肢體語言激發學生情感共鳴，引導學生參與體驗充分挖掘作品所蘊含的音樂美。達到了音樂教育以美感人以美育人的目的，通過媒體展示的舞蹈精彩畫面和人文風情讓作品的藝術感染力去打動學生的心靈。

（三）歌曲教學《我和提琴》在音樂知識學習這一環節讓學生知道小步舞曲是3/4拍同樣是三拍子但由于單位時值不一樣產生不同拍號的3/8拍。由于跳了小步舞，所以我把歌曲處理成圓舞曲風格學生能很快適應歌曲旋律。在隨音樂節奏讀歌詞時處理好呼吸的控制，弱起小結及附點八分音符節奏，表現出流暢的旋律。通過聆聽，找出歌曲中的“雙胞胎”，進行自主學習，不僅加深了印象，同時在音樂創作中也有利于培養學生的想象力，增強學生的感性認識，充分挖掘學生的自身潛能，用自己喜歡的方式表現歌曲，體驗音樂的旋律美達到了本節課的一個小高潮學生在愉快的氛圍中結束全課。本節課我還采用了“完善評價機制”教學理念，采用了師生共同評價，使學生在感受體驗的同時促進發展，教師教學水平得到提升。