優秀的作文常常能夠引發讀者的情感共鳴，讓人動容和留下深刻印象。以下是一些令人贊嘆的優秀作文范文，它們通過獨特的觀點和深刻的思考，給人以啟發和思考。

一次比一次有進步大全（22篇）篇一

第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般現律，如理解詞句。意思打下良好的基礎。

第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的兩幅插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么?然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子的不同喜悅之情。

在學生能理解，背誦課文的基礎上，再把課文內容表演同來，即讓學生自己扮演小燕子和小燕子媽媽，戴上頭飾進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗到成功的喜悅?？煞謨刹竭M行：(一)課文內容的再現。首先讓學生根據課文中兩段對話內容，分小組自由練習，然后選最好的一對，戴上頭飾，在前臺表演，要讓這些表演者演出課文中已寫出的內容，更重要的是要演出課文中沒寫出的內容，如開始，小燕子是怎么想的?怎么說的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說的?讓學生從不同的角度去體驗，去感受，訓練學生的想象力和口頭表達能力，強化學生的語感。(二)課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫?！薄岸侠锩嬗邪鬃?，茄子沒有籽?！蓖ㄟ^訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

1、擴展思維。

填空：

冬瓜長在()，茄子長在()。

冬瓜()、()、()、()。

茄子()、()、()、()。

2、說的訓練：

聯系生活中的兩件事物，進行觀察比較。

一次比一次有進步大全（22篇）篇二

1.認識一個比畫,能按筆順規則書寫皮字,養成良好的寫字習慣.

2.能正確,流利,有感情的朗讀課文.

3.初步感受漢字的形體美,養成仔細觀察事物的科學態度.

教學重點朗讀課文?寫字。

教學準備磁帶?詞卡?課件。

教學流程。

一創設情境?引入新課。

二游戲激趣?鞏固生字。

1.認朋友游戲。

2.爬樓梯游戲。

三指導朗讀?理解感悟。

(1)學習第二自然段。

1.看看這個詞在哪個句子里,試著讀讀這句話。

2.燕子媽媽對小燕子是怎么說的呢?

指名讀。

3.師范讀。

4.學生體驗讀。

評價。

燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢?

1.指名讀。

評價。

2.再指讀,理解感悟。

(2)學習第三自然段。

同桌互讀,并說說從讀中感受到了什么?

(3)學習第四自然段。

1.指導朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話。

2.分角色朗讀，表演讀。

四?仿編故事,發展語言。

1.編故事(小組合作)。

2.匯報。

五?指導寫字。

1.觀察例字。

2.先描后寫。

3.自由練寫。

4.師指導。

小結。

作業。

板書略。

一次比一次有進步大全（22篇）篇三

一、教材分析：

本文采用童話故事的形式，把“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學內容。

我根據一年級學生已經掌握的常見的認字方法、認知規律、結合本課知識的特點及課程標準的要求確定了本課的教學目標及教學重、難點。

二、教學目標：

1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節，學生能夠正確生字，弄準字音。

2、培養學生自主、合作、探究識字能力，學生通過小組討論初步認識生字，通過組詞能夠區分同音字“再”和“在”。

3、正確認讀詞語，拼讀長句子。

4、學生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規范書寫生字。

三、教學重難點：識字寫字。

四、教學方法的確定：

依據《新課程標準》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導入新課，激發學生學習興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環節就是教師范讀課文，使學生聽準字音;低年級孩子容易調動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調動學生識字興趣;為了增強學生的合作意識，激發學生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學生主動的參與教學中，并體驗學習的快樂及成就感;在寫字環節，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學生觀察筆順，教師范寫，讓學生有目的的去觀察。

學法的確定：

縱觀本節課的教學流程：示范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學習—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的.主體。整個教學環節讓學生在主動積極參與的過程中掌握新知。

五、教學過程：

根據以上各方面的特點，我想通過“創設情境、激發興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導書寫，培養習慣”四個環節來完成我的教學。

1、創設情境、激發興趣。

在導入環節，我采用猜謎和問題導入：同學們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動物?聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節課我們就一起來學習《一次比一次有進步》，來看看發生在燕子家的故事。整個環節設計的目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境，激發學生讀課文的興趣。

2、初讀課文，整體感知。

本環節分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學生初步感知文章內容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長句子的讀法;另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學任務。

3、交流方法，識記生字。

在這個環節里，小組討論進行識字，鼓勵每個學生用自己的方法認識生字，培養學生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學生學習的成就感，體驗學習、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學生能夠正確認讀生字，提高了學生的學習興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓練。本課左右結構的生字很多，引導學生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率;通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。

4、指導書寫，培養習慣。

為了讓學生主動感知生字的寫法及占格，培養觀察能力和表達能力，首先我讓學生認讀生字，學生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學生觀察筆順，有目的的觀察提高了學生的注意力，然后學生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。

六、引導學生總結全課。

這這節課你的收獲是什么?生匯報，培養學生總結復習的能力。

七、板書設計：

一次比一次有進步大全（22篇）篇四

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

課時安排 2課時

總99電87

一、教學目標：

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習創設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦??！

板書：一次比一次進步學生齊讀課題

（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）

2、認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初讀課文 一次比一次有進步教學設計教案

１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

２、讀課文，并標好自然段

（四）、再讀課文，識記生字

1、聽讀課文，識字

(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

(2) 齊讀生字

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

（五）、細讀課文，理解課文

１、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？

２、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的??？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解后，啟發用什么造句？

（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）、小結

五、作業布置： 回家熟讀課文。

六、板書設計： 一次比一次有進步

七、課后反思：

一、教學目標：

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習生字，導入新課

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

（二）、講授新課

１、學習第三自然段

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

２、學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解仔細的意思學生用仔細造句。

三、分角色朗讀課文，擴展表演

１、同桌之間互讀

２、組內讀

３、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發現的問題給予指導：

（1）會要先寫里面的小口，后關門。

（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心

五、擴展活動

１、完成課后說說，讀讀

２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

五、作業布置： 把會、片每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計： 在田字格中書寫會、片。

七、課后反思：

一次比一次有進步大全（22篇）篇五

1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

1、識字、認字和寫字。

2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸獎小燕子。

（一）課題導入。

1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園里》嗎？一起來背一遍吧。

菜園里生長著許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎？

我們就帶著這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》（板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，并認識其偏旁）。

（二）初讀課文，學習生字。

1、借助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢？同桌互讀，檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子＼有什么不一樣？”

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能＼再去看看，還有什么不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好?？墒?，你能不能＼再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

4、（出示帶拼音的詞語）請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

冬瓜燕子什么樣說得對再見可是仔細高興發現。

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎？（個別讀，齊讀，開火車讀）。

6、（出示帶拼音的生字）將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢？（個別讀，齊讀，抽獎游戲讀）。

隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。

7、給每個字組組詞（個別——開火車）。

（三）再讀課文，理解課文。

1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

（1）媽媽叫小燕子去干什么？

（2）小燕子去菜園里看了幾次？每一次看到的都一樣嗎？那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣？（用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來）。

（3）燕子媽媽的每次夸獎是不是都一樣？

（5）小燕子為什么會有那么大的進步？

（7）那你想對小燕子說些什么呢？

（8）那你以后會怎么做呢？

（四）分角色朗讀課文。

１、同桌之間互讀。

２、分角色讀（男女、師生分角色讀）。

（五）指導書寫。

“回”：先寫里面的“小口”，再關門。

“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

（六）擴展活動。

１、完成課后“說說，讀讀”

２、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

一次比一次有進步大全（22篇）篇六

《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五單元的一篇課文，是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。

童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做事要認真的道理。

根據教材特點和學生實際我將教學目標制定為：

知識目標；認識15個生字，培養學生自主識字能力。

能力目標：圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

情感目標：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

依據教學目標我將教學重點、難點設計為：

教學重點：

讀懂課文，理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而明白做事要認真的道理。

教學難點：

分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

教具準備：

小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物（西紅柿和黃瓜）、頭飾、多媒體課件。

在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，把指導朗讀貫穿于整個教學過程，有意識地對閱讀方法進行指導，真正收到以讀代講，以讀促思、以讀助講，以讀悟情的效果，為此設計以下教學方法：

1、朗讀感悟法。2、自學、合作、探究法。

3、評價、鼓勵法。4、多媒體教學法。

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。為此設計以下學習方法。

1、競賽、游戲法。2、自學、合作、探究法。

3、讀、思、議結合法。4、實物觀察法。

新課標要求：“語文教學應該注重培養學生的自主學習意識和習慣。”結合本課的特點，根據學生實際，我設計了五個環節：

環節一：音樂入題，激發興趣。

良好的開端等于成功的一半。一上課，我首先讓孩子們邊聽邊唱一首大家耳熟能詳的兒歌《小燕子》后質疑：小朋友你們喜歡小燕子嗎？今天我們一起學習一個關于小燕子和她媽媽的故事，出示課題《一次不一次有進步》引導學生讀題并質疑：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？”

設計意圖：通過插入動畫音樂，激發學生學習積極性，讓他們帶著問題，懷著好奇的心情進入學習。

環節二：初讀課文、讀中識字。

1讓學生自由讀課文然后出于導學提示：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲，采用小老師領讀，開火車讀等方法讓學生在輕松愉快的氛圍中產生自主識字的興趣。3最后出示詞語，找出哪兩個生字寶寶沒有組詞，由此引出“躺”和“掛”的教學。然后讓學生通過圖片直接貼在黑板上理解這兩個字，加深印象，幫助識記。

設計意圖：通過制作“小燕子找家”的小游戲對學生自學生字的情況進行檢測，使他們能更好的學習課文。

環節三：品讀課文，讀中明理。

1讓學生聽課文錄音，一邊聽一邊想，出示自字要求屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么？請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。2然后指導學生學習燕子媽媽說的三句話，引導學生讀出媽媽溫柔、親切的語氣。（可采用個別讀、比賽讀、表演讀方法）再抓住重點詞看看，再去看看，再去仔細看看體會燕子媽媽一次又一次耐心教導和鼓勵小燕子去觀察。3由于一年級學生注意力集中時間短，興趣容易轉移，我設計課間律動這一環節讓學生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作跟著小燕子到菜園去看看，再度調動學生學習積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次？它看到了什么？用波浪線劃出小燕子說的話。4指導學生學習小燕子說的三句話，讀出小燕子經過自己一次有一次的仔細觀察后，發現冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂、驚奇的語氣。5出示圖片，引導學生了解小燕子三次發現冬瓜和茄子的不一樣？第一次發現冬瓜大，茄子小。第二次發現冬瓜是青的，茄子是紫的，第三次發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片，引導學生體會小燕子觀察得認真，連這么細微的不同都發現了。6分角色朗讀，可以配上自己喜歡的動作。7最后、請學生小組討論想一想，燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步，多多鼓勵學生，讓他們明白是因為小燕子觀察一次比一次認真。

設計意圖：通過電子白板的互動，多種形式的讀和評價，老師適度點撥，寓教于樂，樂中求學。

環節四：動畫回顧、角色表演。

出示動畫版的《一次比一次有進步》播放動畫視頻后讓學生戴上頭飾上臺表演。

設計意圖：通過鏈接課文視頻動畫和學生角色表演，讓學生在快樂中加深對故事的印象，從而明白做什么事都要認真。

環節五：拓展延伸、學以致用。

出示實物水果（黃瓜和西紅柿）讓學生發現這兩種水果有什么不一樣？讓學生用“媽媽，媽媽，我發現了……”句式回答，由此讓學生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽等方法發現它們的不同點。

設計意圖：通過口語交際，延伸課文內容，拓展學生思維，提高其口頭表達能力，教給學生觀察事物的方法。

結合低年級學生的認知特征，我采用“圖文式”板書來突出重點，為學生理清思路。

板書設計：

一次比一次有進步大全（22篇）篇七

《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、以同學為主體，讓同學充沛自主地學習。同學用自身喜歡的方法來學習課文。比方：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓同學按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給同學留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養同學的語感。

3、注重同學的勝利體驗。學以致用，根據同學掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足同學再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才干了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

1、課前多種渠道認知冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物（雞、鴨、鵝）比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

教學流程：直切重點——品讀深入——說議創新——生活擴展。

爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）。

揭題，讀題。]。

[意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]。

激趣讀文：三個詞語嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找的它們嗎？（找找；讀讀）。

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

[意圖：關注同學的角色體驗，時刻注意披情入境，使同學對角色的情感有更深的體驗。]。

3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

[從圖入手，協助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。

1、與小燕子對話：

小燕子，俺想對你說。

俺是小燕子，俺想說。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。

一次比一次有進步大全（22篇）篇八

1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）。

2、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3、背誦兒歌《菜園里》。

二、故事導入。

1、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

2、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

3、交流：聽了這個故事，你知道了什么？

5、讀課題，學習生字“次”。

三、初讀課文，讀文識字。

小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

四、學生匯報交流，教師點撥指導。

1、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。

在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。

2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。

五、朗讀課文，理解感悟。

1、自由朗讀課文。

2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）。

3、全班交流，習得讀書方法。

指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。

4、組織全班交流，理解感悟課文內容。

5、指導朗讀，組織表演。

指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。

六、朗讀全文，鞏固識字。

七、指導書寫生字。

八、完成課后練習“讀讀說說”

九、擴展活動。

課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。

一次比一次有進步大全（22篇）篇九

1.大屏幕播放動畫（出示蔬菜，配上樂曲）。

2.看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。

3.背誦兒歌《菜園里》。

二、故事導入。

1.導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。

2.大屏幕播放課文，教師朗讀課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。

3.交流：聽了這個故事，你知道了什么？

5.讀課題。

三、初讀課文，讀文識字。

1.自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

2.檢查識字情況（出示課件）。

四、指導朗讀，理解感悟。

2.討論交流。

4.菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

指導讀出親切的語氣。

5.小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號標一標。

（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。　。

媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！　指導朗讀，讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。

6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。

出示：

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）。

從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看）。

從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）。

指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。同時加上適當的動作，如點點頭、笑了）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

7.分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

五、表演課本劇。

1.首先了老師扮演燕子媽媽，學生扮演小燕子。

2.分別找兩到三組的同學扮演媽媽和小燕子。

六、文本對話，體驗升華。

1.與小燕子對話：（小朋友門，你們想不想見一見，那只小燕子呢？那你想對小燕子說些什么呢？）。

小燕子，我想對你說。

（如果你就是那只聰明，能干的小燕子，你又想說些什么呢？）。

我是小燕子，我想說。

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？（出示課件?；ǎ?，掛和躺）。

七、擴展活動。

請你們課外仔細去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說說它們的特點。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十

1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學時間2課時。

4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。

1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。

2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。

1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)。

2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)。

1、開火車認讀生字并組詞。

2、聽寫生字。(回、片、皮)。

3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)。

2、全班交流反饋：你發現了什么？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺。

3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。

(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。

(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。

(3)師生合作朗讀課文2——4段。

(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。

1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。

板書：

冬瓜茄子。

躺掛。

綠的紫的。

皮上有細毛柄上有小刺。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十一

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

教學過程：

一、揭示課題。

二、指導看圖。

理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。

三、初讀課文。

1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

2指名分段朗讀課文，讀后評議。

四、討論、交流。

五、指導有感情地朗讀課文。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

六、分角色朗讀課文或表演課本劇。

七、復習鞏固生字詞。

1用生字詞卡片檢查認讀情況。

2完成課后“讀讀說說”練習。

八、指導寫字。

九、實踐活動。

2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十二

在人生的道路上，我們都經歷了許多比賽或者考試，我們都向往著能夠在這些競爭中脫穎而出。我也曾經歷過許多次比賽，從小學到大學，不同年齡段賽場上的成長和收獲都讓我有很多心得體會。一次比一次進步，是我在比賽中的主題，每次比賽都讓我認識到自己的不足，也會激勵我去加以改進。下面我將分享我在比賽中的體驗和成長，以及對于“一次比一次進步”的認識和領悟。

第一段：認識自己的不足。

在我的第一次比賽中，我非常自信，認為自己的能力已經足夠勝任?？墒?，當我看到其他參賽者的表現時，我毫不掩飾地感到自己的不足。比如我最擅長的籃球比賽，我以為自己的球技很強，但是賽場上碰到的同年齡段的選手，運球和投籃精準、傳球和戰術相配合，使我真正認識到自己的不足。這時候，我雖然很失落、很難受，但也讓我更加珍惜機會，也會更加努力去學習和提高自己的能力。

第二段：總結經驗和教訓。

在參加比賽的過程中，經驗和教訓對我們的提高也是至關重要的。我的一次籃球比賽是一個很好的例子。由于在平時訓練中的疏忽以及對比賽的不了解，我沒有休息充分，而選擇在賽前晚上看比賽錄像來尋找對策，致使比賽中精力不濟，調節不足，結果落敗了。雖然我很難過，但是我認真總結了這次比賽的教訓。以后，我會更多的進行充分的準備和規劃，用經驗去積累更多寶貴的成功。

第三段：努力提高自己，關注細節。

沒有比賽，就沒有進步，也就沒有成長。比賽中的榮譽和遺憾都是成長中必不可少的部分。而努力提高自己是我們取得勝利的重要條件之一。和其他的選手相互提高，關注身體各個方面的細節，不斷適應不一樣的情況和環境，是一位優秀的選手所必須掌握的技能。而這個技能的理念，也是在比賽中不斷總結和努力中獲得的。我們要學會更好地管理自己的時間和體力，進而更好地發揮自己的實力。

第四段：學會放松心態。

在比賽這種競爭場合，緊張的氣氛是常有的的。不過，一個平和冷靜的心態也是非常重要的。有時候，緊張可能會讓我們犯下失誤，而過于激動又會影響我們的注意力。而這些都來自于我們自己的內心——說到底就是我們缺少對自我的掌控。我們要學會調整自己的情緒和心態，在比賽的時候保持冷靜的頭腦，以達到更多成果。

第五段：結合自己的優點和整體戰略。

在比賽中，有的時候為了客觀的考慮，我們選手必須按照整體戰略來作戰。而在整體的戰略中，我們要學會把自己與其他選手的優勢和劣勢對比，來找到自己的角色和發揮點。這也是通過比賽獲取的技能之一。例如，在團隊體育中，我的個人能力很強，但是我發現隊友們基本技能很差，所以我作為一名有責任感和主動性的隊員，紛紛給予隊友調整訓練的建議，提高全隊的球技，從而達到整體的成功。只有身兼不同的角色，我們才能成為一名更優秀的選手。

總而言之，“一次比一次進步”是我們在比賽的路上，不斷追求的目標。比賽中的經歷和教訓，都是我們不斷向前的寶貴財富。而我們可以通過吸取教訓和刻苦訓練兩種力量，來不斷提高自己的實力和綜合素質。在未來的比賽中，我們要更加努力地去嘗試，不斷鍛煉自己的個人品質和方法。再向更高峰進發！

一次比一次有進步大全（22篇）篇十三

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

教學用具。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

課時安排?2課時。

第一課時。

一、教學目標：

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習創設情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內容。

1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）。

2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）。

5、師：那究竟是怎么回事呢？

（三）、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。

2、讀課文，并標好自然段。

（四）、再讀課文，識記生字。

1、聽讀課文，識字。

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。

(2)齊讀生字。

2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（五）、細讀課文，理解課文。

1、學習第一自然段。

（1）學生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）。

2、學習第二自然段。

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。

（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）。

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）、小結。

五、作業布置：?回家熟讀課文。

七、課后反思：

第二課時。

一、教學目標：

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

四、教學過程：

（一）、復習生字，導入新課。

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）。

（二）、講授新課。

1、學習第三自然段。

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

2、學習第4自然段。

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）。

師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思學生用“仔細”造句。

三、分角色朗讀課文，擴展表演。

1、同桌之間互讀。

2、組內讀。

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字。

學生沒有發現的問題給予指導：

（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。

（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

五、擴展活動。

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

五、作業布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。

六、板書設計：在田字格中書寫“會、片”。

七、課后反思：

一次比一次有進步大全（22篇）篇十四

課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

直切重點品讀深入說議創新生活擴展。

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。

1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]。

3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]。

4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

1、與小燕子對話：

小燕子，我想對你說。

我是小燕子，我想說。

2、挑戰小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1、觀察田字格里的范字，有什么發現?

2、師范寫。

3、描一描，寫一寫。

課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十五

2．正確、流利的朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。

（一）復習創設情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

自己去吧！這些位媽媽可真是用心良苦?。?/p>

學生齊讀課題。

（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容。

1．你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，在屋檐下，燕子媽媽和小燕子的圖片）。

2．認識人物的同時幫助學生理解屋檐下的意思。

3．師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

4．師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的`事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子。

讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）。

5．師：那究竟是怎么回事呢？

（三）初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。

2、讀課文，并標好自然段。

（四）再讀課文，識記生字。

1．聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文。

（播放課件其中生字為另一種顏色）。

要求讀通順。

（2）齊讀生字。

2．出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（五）細讀課文，理解課文。

1、學習第一自然段。

（1）學生自由讀。

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）。

（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯系嗎？

2、學習第二自然段。

（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋什么（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。

（4）學生理解后，啟發用什么造句？

（5）小燕子去了，他發現冬瓜和茄子有什么不同了嗎？

（出示課件，課件要突出冬瓜和茄子的這點不同）。

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）小結。

師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）。

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出說的對中所表達的感情（夸獎）。

讀出再去一次，還有什么不一樣？中的激勵。

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

學習第4自然段。

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）。

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的仔細觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓學生理解仔細的意思。

指導學生用仔細造句。

1、同桌之間互讀。

2、組內讀。

3、小組之間比一比看誰讀的好。

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步。

學生沒有發現的問題給予指導：（1）會要先寫里面的小口，后關門。（2）片的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）。

是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向皮字的中心。

1、完成課后說說，讀讀。

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

板書設計：

冬瓜茄子。

第一次大小說得好。

小燕子第二次綠紫很好。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十六

同學們，老師給你帶來了新朋友，看你們認識他嗎？（出示燕子的圖片）能說一說你對燕子的了解嗎？看老師寫這兩個字，你們認識嗎？（在學說出之后，讓生來談一談自己平時是怎樣來認識他的？其目的在于讓學生相互啟發，習得更多的學習方法）還有一個新朋友，你們認識嗎？（出示小燕子的圖片）對了是小燕子，然而在燕子媽媽和小燕子之間又會發什么樣的故事呢？今天我們就來了解了解。

片斷二研讀深入，品讀課文。

1、學生自己讀文，了解故事的大體內容。

2、小組的同學間相互說一說對于故事自己了解到的內容。

3、匯報自己通過讀文自己知道的內容。

4、老師適當小結：課文講了小燕子在燕子媽媽的啟發下，到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊，冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢？現在就讓我們也來做一只可愛的小燕子，讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣？現在老師就是燕子媽媽，你們可就是小燕子了，來動動你們的小翅膀讓媽媽看看，好！好孩子，你們快點飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧！

5、學生自由讀書，發現茄子和冬瓜的不同。

6、孩子們，你們發現冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎？快來告訴媽媽。

7、學生匯報自己的閱讀分配體驗：

a：

生：媽媽，媽媽我發現冬瓜是大的，茄子是小的。

師：誰也發現冬瓜是大的，茄子是小的，也把你的發現告訴媽媽。

生：媽媽，我也發現冬瓜是大的，茄子是小的。

生：用具體的動作來表示自己對自己看到的事物的理解。

生評價。

師：你們的眼睛可真亮，誰再來將自己的發現告訴媽媽。

生激qing說出自己的發現。

b：

師：誰還有不同的發現？

生：我發現冬瓜是青的，茄子是紫的。

師：是嗎？誰也發現這一點了，快點也來告訴媽媽！

生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。

生：媽媽，媽媽冬瓜是青的，茄子是紫的。

c:。

師：原來他們有這么多的不一樣，誰還發現他們還有什么不一樣？

生：媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢！

師：你真是個細心的孩子，你能把你的發現大聲地告訴大家嗎？

生再次進行朗讀。

師：誰還愿意將自己的這一發現告訴大家。

再次引領學生對這一重點的句子進行品讀。

生：因為這不是我們一次發現的!

師：是嘛，那是什么原因讓你又去認真地觀察了呢？

生：是燕子媽媽讓我們認真地觀察地。

生進行自由地朗讀——小組內試讀——分角色讀——全班進行演示讀。

片斷三、深入讀悟，明白事理。

生：因為小燕子能夠認真地觀察事物了。

生：我覺得我們也要像小燕子一樣，做事要認真。

生：我想我以后，老師再讓我們看田字格內的生字的寫法時，我一定要認真地觀察。

師：剛才同學們都說了要像小燕子一樣對事物進行認真地觀察?，F在老師就給同學們一個機會，咱們就比一比，看一看誰觀察地最認真、最仔細。

師出示田字格內的生字。

師：下面就請同學們來認真地觀察一下這些生字，想一想你有什么樣的好辦法去記住他。

生：我可以采用熟字帶生字的方法來記生字。

生：我可以看這個字在田字格內的具體位置來記住這個生字。

……。

生：根據自己的方法來記生字，寫生字。

教后反思：

本節課是第八單元的一講讀課文，意在讓學生通過課文的學習受到無論做什么事都要認真的態度。在本課的教學過程中，我發現在這樣的教學引導下，學生的課堂表現主要有以下的特點：

一、學生的學習興趣高漲。

因為我課的開始部分設計的你都有哪些辦法記一些生字？現在你們就是那一只只可愛的小燕子，請你們動動你的小翅膀讓媽媽看看的設計，一下子讓學生有了動起來的感受，積極性一下子被調動了起來，因而學生學得就比較輕松愉快。

二、學生的學法得以訓練。

授人以魚，不如以漁。特別是在低年級對學生的學法指導更是顯得特別重要。在本課中，我在初讀學文和生字的書寫環節都設計了學法的總結和訓練環節，如：“你平時遇到了不認識的字，你都有什么樣的辦法認識它”和“仔細地觀察田字格內的字，你會有什么樣的好辦法記好它？”這樣對于有比較好的學習方法的同學的特長和積極性得到了很好地發揮，同時也為其他孩子的發展提供了平臺。

三、學生的語感得以訓練。

語文教學意在通過學習在平時的語言文字訓練中得以提升。在本課中我對于文中的相關句子的訓練則采用了：“你看到的冬瓜到底有多大？茄子到底有多小呢？你們能夠通過自己的讀或動作讓媽媽看明白嗎？”這樣的設計，讓學生一下子找到了被認可的感覺，因而在進行語言文字的品讀中，也很好地展示了自己的讀書體驗。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十七

師：引導背誦本冊兒歌類課文,最后背到《菜園里》。

生：

師：打聲招呼。

生：小燕子，你好！燕子媽媽你好！

師：真有禮貌。

生：

師：住在哪里？

生：屋頂、屋檐。

師：點擊屋檐。

生：認讀屋檐。

二、初讀課文。

師：要求自由讀。

生：齊讀，

師：要求第二遍讀，自己讀，并圈出生字寶寶讀準。

生：

師：一次?冬瓜?燕子?不一樣。

說得對?再去?課時?仔細。

高興?發現。

生：讀得很快。

師：你可是小老師，同學們可是要跟著你讀的，一個一個讀清楚。

生：

師：指名小火車。

生：朗讀。

師：出示句子：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

生：讀。

師：念成輕聲，真好聽。

生：讀。

師：范讀，讀出動詞。

生：朗讀。

師：響亮一點來讀一讀。

生：朗讀。

師：什么。

生：讀準。

師：前鼻音、輕聲。

生：

師：你能用什么問一問嗎？

生：這是什么東西？

師：

生：你為什么要去玩？

師：

生：你為什么要到是撲去？

師：

生：還有什么東西？

師：

生：他是什么人？

師：

生：有什么東西？

師：說完整。

生：書包里有什么東西？

師：課文里呢？你能找到嗎？

生：讀文尋找。

師：

生：你能不能再去看看，還有什么不一樣？

師：

生：茄子還有什么不一樣？

師：前面不能丟。

生：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

師：

生：讀（沒有停頓）。

師：看看去后面有什么號？

生：逗號。

師：對，讀到這里得停一下，來試試。

生：讀（有明顯進步）。

師：還有嗎？

生：可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？

師：看看，這三句話有什么一樣的地方？

生：

師：看看一樣嗎？

生：

師：引導發現：看看?再去看看??再去仔細看看。

生：

師：要求讀清三處不同地看看。

生：

師：哪一句話最簡單？

生：第二句。

師：再去讀得很響亮。

生：讀。

師：那一句最難讀？

生：第三句。

師：大膽一點，讀一讀。

生：朗讀，很輕。

師：其實你讀的很棒的，就是有些緊張，來，再試試！

生：朗讀。

師：你進步了！你來。

生：朗讀。

師：度的很流利。

生：朗讀（加了的）。

師：哎，要看仔細。

生：再讀。

師：你的進步可真大！

生

師：范讀。

生：齊讀。

師：標上停頓記號，教會學生有節奏朗讀。

生：逐名指讀。

師：我們知道了，媽媽問小燕子三次，那么這三次，小燕子看到了什么？再讀讀課文，用筆畫出。我們要養成邊讀邊動筆的好習慣。

生：讀文劃句。

師：沒找到的，要加油，找到的，讀一讀。

生：

師：小燕子，

生：你三次去菜園看到了什么？

師：根據學生出示：

生：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的！冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：扮演媽媽的角色，問小燕子：

生：讀句子。

師：同學們，為什么把媽媽媽媽讀得那么快！

生：緊張。

師：是緊張嗎？

生：

師：你發現了，想快一點告訴媽媽，應該是怎樣的？

生：

師：引導學生讀出第一次高興的語氣。

生：

師：引導學生讀出第二次更開心的語氣。

生：

師：引導學生讀出第三次非常興奮的語氣。

師：總結板書。

師引導相互說話。

師：小燕子，你能用自己的話來說說冬瓜和茄子嗎？

生：自由介紹。

師：那只小燕子來說說，冬瓜是什么樣的？

冬瓜躺在地上，他——，——，——。

生：他是大的，綠的，皮上有細毛。

師：換一換說說。

生：他是綠的，大的，皮上有細毛。（下課鈴響了）。

師：小燕子三次去菜園，發現冬瓜和茄子……。

難怪燕子媽媽說——。

師：這堂課就上到這里，下課！小朋友再見！

生：老師再見！

由于學生的基礎以及設計等方面的原因，沒有完成預設的教學內容。但本堂課的教學無疑是十分有效的。具體體現在：

1.??目標清晰準確。

2.??預設緊扣文本。

3.??情境貫穿始終。

4.??教學富有層次。

5.??過程落實常規。

6.??指導頗具針對。

課題導入很自然，很有效。

課文一開始，就給學生創設了情景。

教師能關注學生，靈活應對。

字體的顏色還不夠亮。

讀準詞語也不易；

初讀反饋檢查很到位！

學生讀書語調過低。

不夠自信。

“什么”讀音是個難點。

教態親切，自然。

什么?一詞的教學有層次，有實效。

引導學生動筆畫，就更好了。

農村孩子的起點：

朗讀。

說話。

思維。

學生的朗讀水平影響了朗讀訓練的效果。

此處的教學，明顯感到學生接不上來。教學上要加以調整。

直接引導發現對一年級學生來說，有點困難，不如在課文具體的對話中，教師稍作點撥。此處要求讀好就可以了。

此處的朗讀教學很有實效，很到位，能充分關注學生，和第一次教學比，有顯著進步！

情景能貫穿始終。

在具體的回答過程中，及時板書，既節省時間，又有效果。

教師可能忘了板書了，在此總結補上。

課堂的結束語能結合課文主題，真好！

能抓住特點；

小狀況。

關注細節。

潘老師的穿插發言，是個很好的習慣。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十八

1、指導學生認識12個生字，會寫“回、片、皮”3個生字。認識“橫鉤”1個筆畫。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、指導學生理解課文內容，讓學生懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

1、教學重點：認識生字和朗讀課文。

2、教學難點：引導學生明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

1、放映課件《秋天的菜園》，配樂曲《小燕子》。

2、看了這豐收的菜園，你想說什么？

3、一個有趣的故事發生了，故事的名字叫《一次比一次有進步》。（板書課題。）齊讀課題。學習生字“次”。

1、學生借助拼音讀課文，要求讀準每個字的音，用喜歡的符號畫出文中的生字。

2、再讀課文，要把詞句讀得正確、流利，并給自然段標上序號。

3、用各種好辦法記住生字的字形，并給生字組詞。引導學生讀準字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翹舌音、前鼻音，“樣、興”是后鼻音，“么、得”讀輕聲。鼓勵學生用自己喜歡的有效的方法識記生字，認識“王字旁”。（培養學生自主識字的能力。）。

1、自由讀文，用橫線畫出小燕子說的話，用波浪線畫出燕子媽媽說的話。

2、指導學生分角色朗讀課文，要讀出感情。（燕子媽媽的話要親切，讀出對小燕子的鼓勵，小燕子說的話語速要較快，讀出它的高興。）。

教師在田字格中范寫“回”“片”“皮”，然后指導學生觀察，書空。認識新筆畫“橫鉤”。

1、開火車認讀生字詞卡片。

課件出示：看看看一看說說說一說。

比比_________讀讀___________。

聽聽_________數數___________。

你還能再說出幾個這樣的詞嗎？

1、有感情地齊讀課文。

2、出示問題。

（1）小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？

（3）小燕子去菜園看了幾次？（用序號標出來。）。

（4）每次看到了什么？用橫線畫一畫，再讀一讀。

（5）教師出示冬瓜與茄子實物，指導學生觀察。

（6）燕子媽媽為什么會夸小燕子？用符號圈出燕子媽媽每一次夸小燕子的話，讀一讀，注意讀出夸獎的語氣。

3、分角色朗讀課文。讀后評議。小組讀，男女生讀，師生對讀。

一次比一次有進步大全（22篇）篇十九

1、認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。

一、揭示課題。

二、指導看圖。

理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。

三、初讀課文。

1毖生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的'聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。

“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

2敝該分段朗讀課文，讀后評議。

1、每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？

2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的）。

本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。

在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。

要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；“”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

1、課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。

2、以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜（如，絲瓜和黃瓜）或水果（如，蘆柑和橙子）哪些地方不一樣。

一次比一次有進步大全（22篇）篇二十

2、正確、流利地朗讀課文。?。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。?。

教學重點：認字和朗讀課文。?。

教學難點?：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。?。

教學過程?：?。

一、揭示課題?。

二、指導看圖?。

理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。?。

三、初讀課文?。

1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。?。

“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。?。

2指名分段朗讀課文，讀后評議。?。

四、討論、交流?。

1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它??。

五、指導有感情地朗讀課文?。

朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。?。

六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。

七、復習鞏固生字詞?。

1用生字詞卡片檢查認讀情況。?。

2完成課后“讀讀說說”練習。?。

八、指導寫字?。

九、實踐活動?。

3表演課本劇。

一次比一次有進步大全（22篇）篇二十一

1、課文《一次比一次有進步》是人教版第一冊第五組課文的最后一篇課文。旨在讓學生明白遇事只要仔細觀察，就會有新的發現。

2、本文采用童話故事的形式，把道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子!燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!

3、課文采用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣。根據一年級閱讀教學目標，教師可以通過豐富的朗讀方式培養學生的朗讀興趣，在此基礎上再指導學生讀中感悟。

【教學重點】。

1、教給學生多種識字方法。

2、培養良好的寫字習慣。

【教學難點】。

指導學生采用多種形式的朗讀、感悟。

【教學目標】。

1、采用隨文識字和集中識字的方法，認識13個生字及新詞，通過書空、說筆畫、描紅幫助學生學會寫“回、皮”2個生字。

2、采用自由朗讀、分角色朗讀等方法，培養學生朗讀的興趣，提高學生的朗讀能力。

3、通過讀一讀、劃一劃，再讀一讀、想一想等方法，并借助圖畫幫助學生讀懂小燕子每次的不同發現，明白只要仔細觀察，就會有新的發現。

【教學過程】。

一、問好鋪墊、直切主題。

教師：上課???????????????????????學生：起立。

教師：小朋友們好！?????????學生：老師好！

教師：小朋友們早上好！??學生：老師早上好！

教師：小朋友們……好！??學生：老師……好！

再讀課題。

二、靜聽故事、了解大意。

1、接下來聽老師來講這個故事，小朋友們要比一比，誰聽得仔細。

2、媒體示課文插圖、配樂，教師講故事。

3、檢查聽的情況：

2）學習生字“燕”正音，并說說怎么記住它？

讓我們一起到書中去找答案吧！

三、自讀課文、學習生字。

1、自由大聲地朗讀課文，不認識的字和難讀的字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。

自己解決不了的輕輕問同桌，或向老師請教。

2、檢查生字：媒體示。

冬瓜??茄子??什么???一樣。

可是??仔細??高興???發現。

說得對??再去看看??????。

1）帶拼音指名讀，領讀，齊讀。（注意“說得對、再去看看”的輕聲朗讀）。

2）說說帶拼音的生字你有什么好辦法記住他。

3）并說說你還在哪些地方見過這些生字？

4）去掉拼音檢查讀，抽讀。

四、品讀感悟、積累內化。

板書：冬瓜??茄子。

2、小燕子一共去看了幾次？（3次）。

3、那小燕子每一次都有什么發現呢？請用“~~~~~”劃出來。

4、交流第一次：1）小燕子第一次有什么發現呢？

2）媒體示第2自然段：把“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子??！”加粗。

指名讀、齊讀????????小結板書：大??小。

3）分角色朗讀對話：加粗媽媽的問話，師生對讀、同桌互讀。

5、交流第二、三次，同樣進行分角色朗讀。

6、三次連起來進行朗讀，感受小燕子一次比一次進步，一次比一次高興！

五、延伸練說、實踐運用。

1、你看這只小燕子來到了你的面前，你有什么話要對他說嗎？（把燕子圖片放大）。

2、觀察兩種水果，看看他們有什么不同？比一比誰觀察的最仔細。

六、生字書寫指導。

本課時主要教學生寫：回和皮。注意兩個生字的筆順，可采用書空，說筆畫等方法幫助學生寫正確，寫端正。

一次比一次有進步大全（22篇）篇二十二

《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。

課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。

童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

：認識15個生字，培養學生自主識字的能力。

圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。

：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。

讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。

分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。

小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、ppt課件。

播放動畫歌曲《小燕子》。

1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。

2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。

剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：

燕躺掛錯紫意。

3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)。

4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖)。

老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)。

1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。

2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。

3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。

課件出示：

(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

(3)“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”

(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。

4、、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，并讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。

6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)。

7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子?”，讓他們充分發表自己的看法。

我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢?然后請兩名同學上臺角色表演。

演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。