教學工作總結是教師反思自己的教學經驗與方法，發現問題，改進教學的有效途徑。推薦給大家幾篇教學工作總結的優秀范文，希望能夠給大家提供一些思路和借鑒。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇一

音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學談談幾點體會。

一、由表及里，由淺入深教學。

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入深的發展過程。

必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，把學生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

三、對比教學，靈活多變地設計不同課型。

1.以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。

2.以演唱（奏）形式為中心設計課型這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同的音樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品組合在一起進行教學。

四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯想等能力。

想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確地體驗音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良好的結果是最好的，如果沒有，應以發展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養能力，陶冶性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇二

通過一個學期的影視欣賞課程的學習對有了相當深刻的認識，對電影也有了更多的了解。

這學期的課程馬上就要結束了，回想起得到的東西讓我心潮澎湃。我覺得一部電影就像是一本書，每個人看一本相同的書都會有不同的收獲和感想，每個人從中獲取的道理和知識也不相同，但是通過影視欣賞可以提高我們看待世界的看法和認識則是不禁相同的。通過影視欣賞的學習我對電影又有了新的認識，以前在看完一部影片之后只是說好看不好看，沒有更深層次的認識和見解。現在，我不敢說我能評價一部影片，但是最起碼我可以更加理性的去看待一部電影，去體會作者的思想和想要表達的主題，去欣賞影片的內涵。

例如《一江春水向東流》就告訴我們這樣一個道理：擁有理想容易，守住理想堅持不放手，便是難上加難了。在現實生活中，同樣有著一批有一批血氣方剛，滿懷理想的年輕人，他們希望以一己之力改變社會，促成更美好的社會。所以，面對現實環境中充滿各種誘惑和壓力，那輕盈的夢想種子，只有耐得住寂寞，抵得住白眼和諷刺，突破重重壓力才能長成為參天大樹。

通過影視欣賞的學習我對電影有了新的認識，以前在看完一部影片之后，只是說好看不好看之類的。或者說里面的任務漂不漂亮，沒有更深層次的認識和見解，沒有思考到故事背后所隱藏的道理。

當我走進影視欣賞課的課堂時，我發現影視畫面真實而感人，加上老師的精彩講述，我豁然開朗，原來電影是這樣拍出來的，原來電影有這樣的音樂，故事情節可以這樣描述。當然老師的理論加上世紀影片的講演方式更讓人清新易懂，我才發現，影視欣賞其實是一門學問，是一門教人如何用理論結合實際的`辦法去欣賞電影的學問，而我對它的鐘愛，通過深度的了解去感悟，我很欣慰我成功的做到了這一點。

寓教于樂,是上好影視鑒賞課的基本方法和手段,我們在生活環境、文化素養、社會環境等各方面都存在著差異,很自然地會對同一部影視作品產生不同的價值取向,也會產生不同的欣賞情趣。

我沒有很好的藝術評價能力但是影視欣賞課給了我一個更深層次的了解電影的機會，給我提供了一個和電影近距離接觸的平臺。影視欣賞提高了我的藝術欣賞尤其是電影藝術的欣賞能力，讓我用更加理性的眼光去看待問題。感謝影視欣賞課給我一個認識和學習的機會！

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇三

從知道學校安排我上影視名作欣賞的校本課程開始，我就思考如何把語文和影視名作欣賞聯系起來，如何能讓選修了這門課的同學有所收獲。回頭看看自己走過的這段路程，對“教學相長”這個詞有了根深的體會。

第一節課，我懷著既緊張又興奮的心情早早來到教室等候學生，準備給大家講《海底總動員》。我想大家一定覺得這部電影很簡單，如果我領著大家從語文的角度品味出更多的東西，同學們一定會喜歡上這門課。結果等打發走那些走錯教室的學生，等五個班的同學到齊，等我把這些比我還興奮的學生安撫下，一堂課已經過去了三分之一。當我問到寒假里誰看了這部電影，偌大的教室里舉起來的手寥若晨星。盡管我有一定的思想準備，可還是覺得現實殘酷了一點，只得整部影片內容講起。課前準備的雙線平行的敘事結構、典型的人物性格，就在這個過程中草草交代了。在設置的主題討論環節，多元化的解讀——弘揚愛和親情、關于成長和教育、人與自然和諧相處，我想同學ab類班級的`同學一定能夠暢所欲言，結果還是事與愿違。

課后我征求自己任教班級學生的意見，一位同學這樣寫道：“選修了數學的同學回來說，給他們上課的老師很幽默，講的解題方法也很實用，學會了這些方法高考提高個十分八分的沒問題。老師，下次課上完后，您能不能讓我們也可以這么自豪的對別的同學這么說呢？”我想對啊，光有一腔熱情是不行的，一廂情愿也是不行的，自己都不滿意的課，如何能讓學生滿意呢？她的話讓我想了很多：我想要和學生講清學科特點之外，還得解決沒有教材的問題，解決大部分同學沒看電影的問題，解決我們共同關注的收獲問題等等等等。

光備好課是不夠的，還得備好學生，摸透學生的心理。從我了解的來看，他們也有表現的欲望，也想這課上的熱鬧一些，還想學一些東西，最好是高考用得上的東西。也就是說，調動起他們的興趣才是解決問題的法寶。

帶著這個目標，我開始著手準備《阿甘正傳》。我把這節課的目標定為學習電影的蒙太奇手法，通過了解象征手法解讀電影主題，課后寫一下影視評論。我以一位網友用詩寫的《阿甘正傳》的觀后感作為新課的導入，并且和詳細的內容介紹一起打印發放給學生，至于教學重點——蒙太奇手法和象征——的講練則依靠板書我們共同完成。為調動大家的積極性，講完蒙太奇手法之后，我給出三個鏡頭讓他們做導演，根據自己想表現的主題剪接鏡頭，還可以自己考慮適合這角色的演員。大家的積極性果然被調動起來了：有的同學請周星馳，有的同學請周杰倫；有的表現謀殺，有的表現復仇……有的同學就能夠讓一口氣說了三種表現方式。接下我趁熱打鐵，講奔跑在文中的含義，也就是通過象征手法解讀電影主題。然后我又聯系07年高考山東卷的詩歌鑒賞題《出關》“馬后桃花馬前雪”一句讓學生了解這一手法，大家都陷入深深的思考中。最后我向大家介紹影視評論的寫法，布置課后作業。上完課后，我自己覺得非常滿意。由于各種原因，選修課很快就停了，我教的兩個班里不少同學在周記里懷念我們的課，我想這是對我最大的肯定！

“著力挖掘影視藝術中的語文因素，精選若干部中外影視經典名作供學生閱讀和欣賞，設計聽說讀寫訓練和綜合實踐活動，引導學生從語言文學的角度欣賞影視名作，以激起他們對影視藝術的興趣，培養藝術欣賞能力，提高綜合語文素養。”這就是影視名作課的教學目標。我會好好記著它，認真實踐它！

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇四

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇五

學分：2總學時：32h。

課程編號：11277。

課程類別：選修考核方式：考查。

課程負責人：許晉明。

基本面向：全院。

一、本課程的目的、性質及任務。

本課程是大學英語公共選修課程。

本課程的教學任務是：進一步培養學生英語學習的興趣，提高英語的聽說能力，增強用英語表達思想的信心，克服和外國朋友交流的恐懼，特別是提高日常生活中英語的口語表達能力；通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，促進學生從不同的角度提高對語言的運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養。

二、本課程的基本要求。

2．通過本課程的學習，使學生進一步了解不同國度的文化，記住影片中使用的經典表達，學習地道的英語口語。

三、本課程與其它課程的關系。

通過對不同類型的英文經典影視作品的欣賞，它可幫助學生提高其聽力、說的能力，同時也可幫助擴大其詞匯量，增強語感，下解英、美文化、背景知識等，這些都有助于學生的英語精讀、泛讀課程的學習同時可以促進學生從不同的角度提高對語言的'運用能力，從而進一步提高學生獨立的審美能力和人文素養。

四、本課程的教學內容。

本課程的教學內容主要包括英文經典影視作品的欣賞和評論（口頭和書面）。

第一部分美劇欣賞。

（一）美劇常識介紹。

（二）重點美劇（推薦）：《偽裝者》，《24小時反恐》《成長的煩惱》等。

第二部分電影欣賞。

（一）美劇常識。

（二）重點電影（推薦）：《亂世佳人》，《阿甘正傳》，《勇敢的心》，《珍珠港》，《魂斷藍橋》，《賓虛》，《摩登時代》，《剪刀手愛德華》，《克萊默夫婦》《羅馬假日》，《戰爭之王》《肖申克的救贖》等。

五、本課程的重點、難點和深廣度。

教學重點：影視的藝術特性；影視藝術的欣賞評價以及提高英語的聽說能力。

教學難點：;影視的畫面、聲音、表演欣賞。

此外由于課時十分有限，在僅有的三十二個學時內，怎樣平衡理論講授與鑒賞實踐成了難中之難。

六、學時分配。

章次。

授課內容。

理論學時。

第一部分。

第二部分。

隨堂測試。

美劇欣賞。

14h。

16h。

2h。

合計。

32h。

七、教學建議。

本課程采用多媒體全班授課形式。理論和實踐相結合的教學模式。

把學生分組，觀看短片，討論，練習聽力和口語，理解文章大意。

八、參考資料。

（一）教材。

徐彬，郭紅梅編著，《英語影視欣賞》，北京理工大學出版社，

（二）參考書。

王永峰著，《電影英語學習筆記》，電子出版社，

鐘友循，何宇宏著，《影視與影視欣賞》，高等教育出版社，

林少雄著，《影視鑒賞》，上海人民美術出版社，20。

鄒愛民，陳艷，梁愛民編著，《英美文化透視》，中國戲劇出版社，

王恩銘著，《當代美國社會與文化》，上海外語教育出版社，

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇六

11月25日下午，我在僑樂小學上了一節《銅管樂器家族》的高年級欣賞課，天河區教研員以及各小學音樂教師到場聽課并參與了課后研討。

為了上好這課，課前我做了資料搜集以及在胡健老師的幫助下，找來了教學視頻，運用豐富的銅管樂器音響、視頻、圖片等資料能夠更形象和具體地向五學生依次展示銅管家族小號、長號、圓號、大號等四件主要樂器的特征以及音色，能根據學生的實際情況設定合適教學的內容和教學目標，教學過程緊密圍繞目標，環節過渡自然，層次比較分明，由單音色發展到四重奏。從課后反饋來看，本課能基本達到目標。不過，在教學過程中，本人還存在著一定的不足：

1教學用語的準確性。由于教齡尚淺，經驗不足等客觀因素，40分鐘的課堂里，緊張和不安充斥著，使自己沒有冷靜的思考。在和學生介紹樂器時候，犯了不少口誤和用詞失當，這一點我認為是本課最需要自己正視的地方。因為作為教師，用詞需要相當的嚴謹，或許我只是簡單的一句，但是留給學生的將是一輩子，教師尤其要注意言辭，不能將錯誤的概念傳授于學生！課后，定當向學生作出修正！

2教與學的互動。本課，老師沒有帶動學生的積極性，學生參與到音樂的形式單調。所以，整節課學生都處于一種拘謹的狀態，缺乏自主性，建議添加小組互助合作的形式，欣賞課如何讓教師減少“說”，讓學生主動參與，思考，探索是下一階段我思考的方向。

3沒有充分利用好40分鐘，課堂的有效性有待加強。雖然教學內容能夠切合學生實際，但是有些知識點還是有所遺漏。例如長號的學習，本課只介紹了其能吹奏“滑音”的特征，并沒有介紹其“莊嚴，宏偉”的音色特性，不夠全面。課程中有一環節加入了無效的課堂討論，顯得刻意，必須刪除。

之后，定當“去其糟粕，取其精華”吸收各同行成功的教學經驗和建議，精進自己的個人教學和專業素質，爭取更大的進步。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇七

一、導入新課：

師：同學們，喜歡看電影、電視嗎？

生：喜歡！

師：有的同學說，回到家就直奔電視，“啪”一聲打開，如果節目精彩，干脆背著書包津津有味地看起來；還有時為了多看幾眼電視，一晚上多喝了好幾大杯水。

師：同學們為什么對電影、電視如此癡迷？

生：因為它既使我們飽了眼福，又飽了耳福。

師：那么，你了解電影、電視嗎？

今天，我們就一起來學習影視方面的有關知識。（板書課題并出示教學標）。

二、學習影視常識：

1、在充分預習的基礎上，讓學生聽課文錄音，并在聽的過程中，篩選知識要點，看誰聽得準、記得牢。（邊聽邊投影知識要點，讓學生眼、耳并用，提高學習效率）。

2、講解難點：蒙太奇手法。

蒙太奇：是法語montage的音譯詞。原本是建筑學上的用語，意思是建筑結構和安裝的方法，后來影視工作者把它引用到電影領域，也就是把單個的鏡頭剪輯成連貫的影片。

3、根據聽記內容，回答問題。（多媒體投影）。

三、欣賞電影片段：

通過剛才的學習，我們了解到影視是一種具有視覺造型特點的藝術。它通過視、聽達到強烈的震撼人心的效果，難怪我們對影視如此癡迷。接下來，我們欣賞幾個精彩的電影片段。

（一）《上甘嶺》片段：

同學們都知道：在上甘嶺戰役中，通訊員楊文才用自己的身體頂住了爆破筒，為大部隊總攻贏得了時間。我們一起欣賞楊文才在朝鮮戰場上主動請戰——上場——犧牲的特寫鏡頭。看完影片后談談自己的感想，并說出導演運用了哪些不同的鏡頭來表現形象的。（多媒體放映電影片段，同學們沉浸在激昂悲壯的藝術境界。）。

討論并回答。

小結：楊文才犧牲了，他用自己的血肉之軀捍衛了心中深沉的愛國情結。楊文才的行動，激起了我們對美侵略者的刻骨仇恨，但我們更為楊文才強烈的愛國情懷所感動。這就是編劇、導演、演員等通過強烈的視、聽效果作用給我們的。這組特寫，使楊文才的高大形象矗立在了我們每個人心中。

（二）《焦裕祿》片段：

再如電影《焦裕祿》的結尾部分，導演用9個長短不等，鏡位不同的鏡頭，兩個內容不同的類比場面，將焦裕祿手拄玉米稈，治沙送窮的光輝形象描述得層次井然，十分豐滿。（多媒體放映電影《焦裕祿》的結尾，學生重在欣賞電影所采用的藝術手段。）。

邊欣賞邊根據畫面解釋：焦裕祿在人民心中挺拔如黃沙地上頑強生長的梧桐；昔日的蘭考，黃沙遍地；今天的蘭考，流光溢彩；焦裕祿為了蘭考，獻出了年僅42歲的生命。

（焦裕祿遺像）電影在此定格，焦裕祿永遠活在了人民心中。

定格：指影視畫面瞬間凝固，以便在觀眾心中激起視覺、情感、思想上的共鳴。

四、運用知識，改編電影劇本：

我們剛才了解了影視常識，欣賞了精彩的電影片段。那么，怎樣才能獲得一部比較好的影視片呢？那就必須先有好的`影視劇本。影視劇本包括分鏡頭劇本和文學劇本，其中文學劇本是一劇之本，是影視片的基礎和保障。它是用文字畫面來表情達意，突出描述對象的可視形象的。下面有一段散文，若把它拍成電影，請你設計幾個鏡頭。（出示散文性語言）。

學生討論，然后回答。

提供電影文學劇本《紅色娘子軍》，與散文語言比較其不同點。改編后的電影語言，給演員的表演提供了準確的動作基礎，給景別的運用（近景、中景、遠景）提供了精確的暗示說明。

小結：

影視以成為我們生活中不可缺少的一部分。建國后，我國的電影業得到了迅猛的發展，產生了一大批好的影片，涌現了一大批好的編劇、導演、演員等。全世界大大小小300多個電影節，每年都要評出數千個獲獎項目，中國是影視生產大國，但中國影片參評者少，獲獎者更是鳳毛麟角。我國還是影視消費大國，每年上映數百部影片，我們又沒有那么多優秀影片，怎么辦？正如電影演員濮存昕所說：我們天天瞪著兩眼看洋貨，豎著兩個耳朵聽別人的事，太沒意思了。我們終究要出自己的東西。同學們，繁榮我國的電影事業，是我國幾代電影人的夢想。為了我國影視事業的騰飛，讓我們也來努力吧！

我們曾學習過茅盾先生的散文《白楊禮贊》，假如把它拍攝成電視散文，你如何來設計鏡頭？課下，請同學們提供一套拍攝方案（包括鏡頭選用、背景設置、音響效果等）。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇八

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇九

對于初中學生來說，他們往往比較在乎老師的每一句話，那么要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞他們所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。如：初二（5）班的女同學陳君，平時性格內向，膽小，從來不舉手發言，每當我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應社會……。一天上課時，同學們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：“你的降水柱狀圖畫的真好！”然后舉起她的圖向全班同學展示，夸她的圖畫的準確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲“老師好！”這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，要學會賞識學生。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十

感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞。

對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學談談幾。

點體會。

一、由表及里，由淺入深教學。

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入深的發展過程。

必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，把學生的注意力吸引到音。

樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

三、對比教學，靈活多變地設計不同課型。

1.以題材為中心設計課型以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品。

組合在一起進行教學。

四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯想等能力。

地體驗音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以。

學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良。

好的結果是最好的，如果沒有，應以發展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不。

成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發。

現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養能力，陶冶。

性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十一

培養學生音樂審美能力的有效途徑之一就是“感受與鑒賞”，也是音樂新課程的一個重要學習領域，是整個音樂學習活動的基礎。在教學中應想方設法激發學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎。

一、重開放式，輕關閉式。

在音樂欣賞課堂中，應根據學生的具體情況去偏重開放式地提問題，讓學生通過多方面、多層次的思考與感受發表自己個性化見解，從而達到激發學生學習的興趣和提高學生感受音樂的能力。學生是教學最有用而廣泛的資源，我們應從多方面去開發他、塑造他，如果把學生引入一種思維或關在一個“峽谷”，以我個人的實踐來看，會出現三種結果：

1、不適應或這種思維較弱的學生對課堂產生厭感，甚至恐懼感；

3、整個課堂會很冷清，因為它不是面向全體學生，不注重四面鮮花齊放的創設。我做了以下的教學嘗試：

因此，為學生創設一個開放、自由的課堂，對激發學生學習音樂的興趣是最有效的途徑，對提高學生音樂感受能力是最容易的環節。

二、重體驗式，輕講解式。

從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。

臨河十中：郭英2017/10/16。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十二

作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁.在小學低段音樂欣賞課的教學中，我嘗試了以下一些做法：

一、說出你的話。

語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優。

美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深，交流的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風暴》后，學生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。

學生1風很大，有巨浪，還有閃電，大海發怒了！學生2它發脾氣了。

聽聽這些孩子的回答你一定發現他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發現呢！

二、唱起你的歌音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內。

涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經驗，自然地產生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學生走進春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。

三、跳起你的舞。

音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術，舞蹈在創作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動來激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現出時鐘均速走動的節奏。還可以結合故事欣賞音樂，結合音樂來進行情節性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節、個性化的音樂主題，使學生能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。

四、動起你的筆。

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言、音樂與藝術之外的其他學科綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生們根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節美術課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。例如：我在教學《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。

五、敲起你的樂器。

每個學生都是創造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現各類動物的形態、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現大象走路時的笨重形態；有的用碰鐘、三角鐵表現小貓的機警和靈敏等等。又如在教學《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏在表達不同的情節，再由小組合作表現群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。

總之，小學低段音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地容入體驗音樂的情緒，發揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發揮學生專長，張揚學生個性，培養學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十三

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十四

在新課程理念的指導下,越來越多的英語教師認識到文化教學的重要性,以及文化教學在培養學生綜合語言運用能力方面的.重要作用.本文結合教學實際,對初中英語教學中進行文化滲透教學作了初步的實踐探索.

作者：周瑤作者單位：浙江師范大學外國語學院,浙江金華,321004刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：初中英語教學文化教學方法

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十五

影片開頭用了大幅度的航拍鏡頭展現了南極冰川風貌。再用大全景的拍攝方法展現廣袤無垠的冰原出現裂口向四處蔓延。這是災難的始端。用大全景鏡頭拍攝龍卷風，海嘯，充分體現出人與自然的關系，人在自然目前是多么渺小和無助，是多么不堪一擊。影片還有多處特寫鏡頭渲染災難帶來毀滅性的死亡恐怖氣氛。飄揚的國旗和一棟大樓從上至下瞬間被凍住，在失事飛機中求生的人在與外界接觸的一瞬間凍僵死亡。在大街上海嘯襲來淹沒人群，汽車沖襲至圖書館內，多少生命由此終結。冰暴來襲，萬物凍結，地上遍布尸體。這也是人逆行自然的結果。

電影通過蒙太奇的手法將多個地區的惡劣天氣同時展示在觀眾面前，影片的不斷閃現不斷地沖擊觀眾的視覺感受，使觀眾仿佛深陷其中。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十六

兩種方式的有機結合來提高讀者的閱讀能力。在中學聽力教學中不妨借用這一說法，即通過精聽和泛聽的有機結合來提高學生的聽力技能和水平。這里所說的“泛聽”有以下幾層意思：

1、題材泛：盡可能地讓學生多接觸各種題材的聽力材料。

2、渠道泛：利用多種媒體進行聽力教學。

3、風格泛：讓學生熟悉各種風格的英語。

4、時空泛：鼓勵學生隨時隨地多聽英語，幫助學生養成通過耳朵。

學習英語的習慣。

因此可以認為，“泛聽”，即通過選擇好課內課外的聽力材料，通。

過多種途徑，增加學生聽音量，達到以量變求質變的目的，即提高聽力水平，擴大英語學習的視野，豐富語言和文化知識。

二、中英語教學開展“泛聽”教學的必要性。

1、新課程標準對聽力教學提出了更高的要求。

全日制普通高級中學英語教學大綱對聽力二級目標與要求的描述：

（1）能聽懂課堂用語，并作出相應的反應；

（2）能聽懂教師用學生所學過英語解釋新的語言現象和教學內容；

（4）能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略底于所學材料的語段；

（5）能聽懂廣播、電視及其他音像制品中與本學段水平相當的語言材料。

新課程標準對聽力八級技能所作的目標描述：

（1）能識別不同語氣所表達的不同態度；

（2）能聽懂有關熟悉的話題討論或談話并記住要點；

（3）能抓住簡單語段中的觀點；

（4）能基本聽懂廣播、電視英語新聞的主題或大意；

（5）能聽懂委婉的建議、勸告等。

從以上兩個目標的描述對比中可以明顯看出，新標準在聽力題材方面。

的要求不在局限于先行大綱中反復出現的“學生所熟悉的”或“所學過的”范圍，而是要求增加課外聽音的量，以量變求質變；對學生聽力技能的要求不再是只停留在聽懂語言材料的字面意思，而是要求學生能理解其“話外之音”。

2、高考對中學生聽力理解水平的要求逐年提高。

自2000年高考試題增設聽力測試以來，其難度逐年增加，2002年的高考聽力理解語速明顯加快，語句間隙時間也略有縮短，而且語句中的關鍵詞故意設計得較含糊以增加試題的難度，從而進一步考察了學生的聽力理解水平。因此如何通過有效的聽力教學來適應高考提出的新要求就成了一個很現實和迫切需要解決的問題。

3、行的聽力教學不能適應上述兩個要求。

（1）教師觀念問題。

高考英語聽力測試的增設確實引起了師生對聽力訓練的關注和重視，但。

由于教師缺少科學的理論指導、班級學生眾多等因素，許多教師把聽力課上成了聽力測試課，認為只有機械反復的操練才能提高學生的聽力理解水平。這種呆板的測試使課堂氣氛沉悶，師生情感壓抑且缺乏互動交流，結果卻事倍功半，違背了增設聽力測試的初衷。

（2）聽力教材缺乏。

現在教師可使用的聽力材料除教材中的有關聽力材料外，大多只有各省。

自編的一些聽力測試訓練冊，而人教社高中英語教材每單元的最后一課也只提供了10分鐘左右與此單元話題相關的聽力材料。因而至今無一本系統的合適中學聽力教學的教材。教師在平時的聽力教學中除了使用這些聽力材料開展聽力教學之外，還得尋找一些合適自己學生聽力水平的補充材料，時間、精力花費不少，但效果不甚理想。

（3）聽力課時不足。

很多學校由于課時有限便沒有考慮到安排專門的聽力課，老師們只能隨。

機的利用一些零碎時間，見縫插針地組織學生進行一些聽力訓練。這樣的訓練缺乏計劃性、系統性和科學性，效果就可想而知了。

（4）師資不足。

中學英語教師可是“全才”，一個任課教師往往是聽說讀寫一把抓。既然國家教育部提出“中學生的英語水平向大學四、六級靠攏”的要求，那么中學英語課程的設置和師資配備也應該與大學接軌。就聽力而言應該有專門的教師從事聽力教學與研究，這必將是對師生雙方、教學雙方均有利的。

三、“泛聽”教學。

1、結合教材豐富的題材進行教學。

sefc新教材題材豐富，結合這些題材適時地進行“泛聽”教學能讓。

學生既提高聽力技能，又對教材有更深更好的理解。

著名英語廣播節目。在教學時教師可以從listeningexpress網站下載兩個節目中的部分節目內容，如specialenglish中的newsreport,wordstudy或sciencereport等，讓學生感受和理解，并引導他們利用這些英語廣播節目來提高自己的聽力水平，擴大知識面，增強對英語國家的文化意識。

又如新教材共有5個篇幅涉及了5個specialenglish國家的一些情況，在處理這些國家的人文歷史、自然風貌、社會文化等錄像資料，另一方面讓學生對國家有關國情有一個較為感性的認識，另一方面通過要求學生就聽到的和看到的內容回答有關問題，可以使他們了解自己的聽力理解水平，從而激發他們不斷提高聽力的愿望。

2、聽英文歌曲。

英文歌曲是英美文化的精髓，也是不同歷史時期的優秀產物，從古老。

的英國民歌及圣歌到非洲奴隸深沉的“布魯斯”。英文歌曲經歷了歷史熔爐的錘煉，形成了不同的風格。適當地給學生介紹一些英文歌曲的經典作品，既能加深學生對英美文化的了解，拓寬學生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學結合起來，還有助與活躍課堂氣憤，調動學生的學習積極性。

3、觀看英語原版片。

每隔一段時間組織學生觀看外語教學錄像片對提高學生的聽力理解技。

能、增強學生對聽力教學課的興趣是大有益處的。考慮大大多數學生聽力水平不高的實際情況，在選片時不要一味追求名片名著，而要盡量做到由淺入深、循序漸進，以適應大多數同學的需要，如可以選取《走遍美國》這套錄像。每次在播放前，將背景、人物、劇情等有關資料先印發給學生，幫助他們了解相關內容，以達到更好的視聽效果。這樣長期堅持下去，學生們對美國社會的方方面面也會有感性的體會。

4、充分利用學校先進的視聽設備和校園網。

有條件的學校可設置一個“視聽吧”，配備適合中學生聽力水平的各。

種題材外語音像資料，每天開放，學生可以自由選擇、借聽；另外，校園網也可定時向學生開通諸如listeningexpress等聽力網站供學生練習。

5、開辦隔周一次的英語角活動。

每隔一周組織一些教師和聽說能力較強的學生積極參與英語角色活動，并讓他們發揮作用，帶動廣大學生參與，不僅聽，而且說，創造良好的語言環境，增加語言習得的機會。

6、合理布置聽力家庭作業。

以前的聽力教學往往是老師在課堂上播放磁帶，學生聽了核對答案之。

后，聽力課也就結束了，沒有什么聽力家庭作業。可以想象學生的聽力水平在這樣的聽力教學中是難以得到較大提高的。因此，適當地布置一些聽力作業，增加學生聽的機會是十分必要的。聽力作業的設置可靈活一些，間隔時間可以一周一次或兩次，形式可以與本周的教學內容相結合，也可以由學生自由選擇，如口頭或筆頭敘述簡易英語錄像片的概要、學唱一首英文歌曲、記錄一則英語小故事的主要情節或是聽了voa慢速度英語節目后的書面報告等。這樣的聽力作業形式多樣，題材廣泛，不僅能提高聽說能力，擴大知識面，而且還有助開培養學生自主學習的能力。

四、“泛聽”教學的評價。

“泛聽”教學主要是在教師的指導下以學生自學習為主要方式而開展，因此合理、有效地實施監控、指導和評價，有助于這一教學活動的成功進行和不斷完善。在實踐中，我們嘗試了“檔案袋評價法”。

brownj.d.and在criterion-referencedlanguangetesting一書中定義道：檔案袋是學生的策略，達到的能力和取得的成就的一個集合體。它是以學生為中心從多方面反映學生在教師、家長、集體共同教育下某段時間內的學習進展的過程。學生可以不斷地回顧自己檔案袋中的內容，并不斷改進它們，從而探索出適合自己的學習方式。

學生泛聽檔案袋中可包括以下內容：

1聽英語歌曲，用英語敘述自己最喜歡的2首歌曲的歌詞大意，

并說明喜歡理由。

2寫一則內容概要，敘述你你聽過的其他同學的dailyreport中的內容，并寫出你對這個話題的評價或感想。

4．是否觀看了教師指定的《走遍美國》英語錄像片？從中了解了哪些與中國不同的美國生活和社會習俗或思想觀念？有哪些需要教師幫助解決的語言問題或其他問題。

5記錄自己參加的課外聽說活動，如英語角、英語廣播站、英語演講比賽或英語小品表演等的時間、地點、話題、合作者和所獲得的成績或體驗。

6．對上述活動寫自我評價或反思心得，如得失的原因，有得等待進的的方面；其他同學（至少兩位）和老師對自己活動的評價。以英語演講賽為例，評價可從以下幾方面展開；選題是否恰當一語言是否標準一口齒是否清楚一表達是否準確一是否運用演講技巧一臺風如何一時間控制得如何等。

主要參考文獻：

cambridge:cambridgeuniversitypass.

3張小紅“英文歌曲在英語教學中的輔助作用”，《外語電化教學》1998年第4期。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十七

論文摘要:運用投影、多媒體、網絡等現代教育技術優化小學科學教學中的演示實驗，突破了時間、實驗條件、學生觀察能力、認識水平等諸多方面因素的限制，能夠將細小的動作放大，能夠化虛為實，化難為易，能夠使抽象的概念具體化，使枯燥的知識趣味化，大大提高了教學效率，調動了學生的積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的環跪中動腦、動手接受教育。

一、運用現代教育技術定格實驗。

演示實驗有時由于客觀原因的制約，如實驗過程太快，無法起到直截了當的效果，往往使學生對所觀察到的事物了解甚少。然而恰當地運用現代教育技術，延遲實驗時間就能起到很好的效果。

如觀察跳躍運動時，由于跳躍可以說是一氣呵成，導致跳躍過程無法看得真切。在這里我們借助多媒體技術慢放鏡頭，可以將的'跳躍過程定格在每一個瞬間，從而使學生對的跳躍運動有個清晰、完整的認識。

二、利用現代教育提高實驗效率。

在教師做演示實驗時，會因為實際環境的影響，實驗效果會很不理想，影響實驗的效果。

如在《美麗的彩虹》一課，講解彩虹形成條件是陽光斜射在小水珠上。課本安排了這樣一個實驗:把一面鏡子斜插入水盆里，讓陽光透過清水，照到鏡子上，再由鏡子反射到墻上，會出現一段人造彩虹。實踐證明，這個實驗成功難度較大，且出現彩虹不清楚，影響演示實驗的效果。在教學中，巧用幻燈光，將幻燈光打在天花板上，拿三棱鏡放在幻燈機工作面上下移動，至一定位置時，天花板上就會出現一條七色彩虹。事實證明，巧用現代教育技術可以提高實驗的效率。

三、利用現代教育技術提高實驗可見度。

在教師做演示實驗時，面對的是臺下幾十雙眼睛，因距離遠近，會造成觀察不清的問題，影響演示實驗的效果，巧用現代教育可以有效解決這一問題。

如在教《熱脹冷縮》一課時，關于空氣的熱脹冷縮實驗:燒瓶口裝上一個插著玻璃管的塞子，在管里滴一滴帶顏色的水，外面用線做個標記，然后用熱毛巾捂住玻璃瓶，瓶內空氣逐漸變熱，管里的小水滴就會向管口移動，放開熱毛巾，瓶里空氣變冷，管里的小水滴向相反方向移動。這個實驗可見度小，且移動距離短，弄不好小水滴會竄出玻璃管外。可以把玻璃彎成“m’’或“l"形，這樣實際距離長了，就避免了小水滴溢出，將它平放在投影器的工作面上，再照上方法實驗，實物投影或幻燈放大的圖像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移動，學生一目了然，非常直觀。

四、運用現代教育技術再現實驗重點。

演示實驗的過程是連貫的，在實驗中總有些細節實驗的關鍵處，指導學生細致觀察、思考這些關鍵處，能很快地幫助學生找出有關的自然規律，而這些關鍵的實驗細節卻常一瞬而逝，被學生忽略。如果為了達到突出實驗重點的目的，重復做實驗，將會影響教學進程，也沒有必要，運用現代教育技術再現實驗重點，能強化演示實驗的效果。

例如《水的凈化》一課中關于過濾的演示實驗，在實驗過程中，學生往往只注重實驗結果，輕視了實驗過程的方法，結果當他們親自操作時，實驗效果很差。但是，如果采用電教媒體進行實況直播，可以讓全班學生通過電視機屏幕清楚地看清老師在實驗過程中的每一關鍵動作，從而很容易使學生掌握實驗每一步驟。

五、利用現代教育模擬改變實驗條件。

在課堂上，做演示實驗是要受許多客觀與主觀條件限制的，有的實驗受到條件制約，不能取得全面、準確的結果，有的甚至還能出現相反結果。改變實驗條件在實際操作中不太容易，利用電教手段模擬改變實驗條件卻是行之有效的。例如講述《大氣壓力》中模擬馬德堡半球的演示實驗，在實驗過程中將兩個吸盤式掛衣鉤相向對正，擠出內部空氣，然后用力向外拽。實驗結果應該是無法將掛衣鉤分開。然后如果在實驗過程中，衣鉤表面有灰塵或用力時與掛衣掛不垂直，就容易使實驗失敗，使上課的效果黯然。然而我們利用錄像或投影片模擬實驗，可以排除一切導致實驗失敗的因素，而且能得到同樣的效果。

以上五方面充分說明了現代教育技術在技術演示實驗中的重要作用，只要我們巧用現代教育技術，就能解決好演示實驗的不足。讓我們大家都來開動腦筋，總結經驗,讓現代教育技術成為我們教學的好幫手。

文檔為doc格式。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十八

作文是多彩生活的反映。但中學生的實際生活面往往局限于學校和家庭。電影和電視則表現了生活的各個方面，它們無疑成了學生了解社會、關注生活的最便捷的窗口。“文章合為時而著”。我們提倡學生在作文中表現個人的獨特情感，但如果學生在作文中表現出強烈的社會責任感豈不更好？在教學中，我們指導學生從影視中學會關注生活，足不出戶而盡知天下事。

2援指導學生從影視中提煉主題。

中學生的作文，固然不乏立意深刻之作。但主題平平，或人云亦云，或空話、套話之作，屢見不鮮。那些經典的電影、電視劇，無不有其深刻、鮮明的主題。孔繁森在風雪之夜為老人暖腳這一情節，看似平常，實則不平常，它反映了孔繁森時刻將群眾的冷暖放在心上這一重大主題。教學中，我們要注意指導學生學習影視作品提煉主題的藝術，努力達到魯迅先生所倡導的“選材要小，開掘要深”的要求。

3援指導學生從影視中積累素材。

好的文章除了主題深刻外大多具有創新的技巧，如《項鏈》、《藥》等。關于寫作的技巧傳授，語文教師無不煞費苦心，可效果往往不盡如人意。其中重要的原因是空洞的說教難以引起學生的興趣，而影視作品則不同。它們生動形象，深受學生喜愛。如果我們在作文教學中，注意講授影視藝術基礎知識，引導學生不僅欣賞扣人心弦的情節，也學習蒙太奇、長鏡頭等影視技法，學生作文的形式創新便又多了一條路子。

蒙太奇，原意是連接，裝配，構成的意思，用在影視方面，指剪輯、組合，構成等技巧。蒙太奇具有敘述和表現兩大作用。敘述性蒙太奇主要有連續式、復現式、顛倒式、平行交叉式，積累式五種。連續式，即前后鏡頭是循序漸進的，承上啟下的。按照生活本身的順序組織起來，這便是記敘文中的順敘。平行交叉式，即在一個場面，交替表現不同地點幾條線索的情節發展，或是同時發生的'幾個場景的迅速交替。平行交叉式可以相互加強，增加緊張氣氛。積累式，將一系列相同內容和氣氛的鏡頭連在一起。特點是鏡頭短，節奏快，畫面形象簡明突出。

表現性蒙太奇也可以分為對比式、隱喻式、抒情式、聯想式、心理式五種。對比式，通過前后鏡頭的鮮明對比，使作品的主題表現得更為深刻。電影《子夜》中，徐曼麗涂著鮮紅指甲油的雙手，與工人在滾燙的水中繅絲的雙手，交替出現，就是一種鮮明的對比：貧富是多么不均，勞逸是多么不平。隱喻式，是對某一畫面，故意渲染氣氛，讓觀眾體會到一種詩情畫意或深刻哲理。抒情式，是在敘事過程中，插上一組空鏡頭，抒發編導的情感，或激發觀眾的情感。這相當于記敘文中的敘事、抒情熔為一爐。聯想式，把兩個或兩個以上毫不相干的鏡頭組接在一起，激發觀眾聯想，產生獨特的效果。心理式，前后兩個或幾個影視片中的人物由此及彼的想象、回憶、夢幻等。如醉酒之人，負傷者，精神失常者，他們所看的一切都是模糊不清的，恍惚迷離、支離破碎的。

4援指導學生從影視中模擬語言。

在現實生活中，任何一個人的言行都是特定性格的產物。“聽其言”是分析人物性格的一。

5援指導學生從影視中錘煉作文。

魯迅曾說，“寫完后至少看兩遍。竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。但許多學生不屑修改，甚至不會修改。影視制作的有一項重要工作便是———剪輯。剪輯的方法一般有三種：一是剪法，即刪去某些鏡頭；二是加法，即在導演原先構思的鏡頭序列中插入一些鏡頭，使影視片達到更完美的藝術效果；三是移位，即還原分鏡頭劇本所規定的鏡頭順序。電影《黑炮事件》里有段兩個小孩玩“多米諾骨牌”的畫面，最初導演是設計放在片首的，但是這個場面不能使觀眾很快如戲，幾經琢磨，果斷地將這一組鏡頭移到片尾，出色地完成了深化主題的任務。作文教學中，我們如能恰當地向學生介紹影視片剪輯的例子，引導學生領會剪輯的精妙，定會激發學生修改作文的興趣，提高學生修改作文的能力。

影視是深受人們特別是青少年喜愛的藝術。在中學作文教學中，只要教師善于引導，充分挖掘影視中的關于作文教學的積極、有利因素，中學作文教學必將出現一個生動活潑的嶄新局面。

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇十九

影片劇情主線支線共存，以蒙太奇的手法數線并行，其中兩個設定令我印象深刻。

一是流浪漢與狗，兩個在和平時期微不足道的生命體，在災難來臨時甚至無法找到落腳之處。美國歷來是一個階層分明的國家，而在流浪漢和狗進入圖書館時，身后的畫像是原始人，隱喻著災難已經打破了固有的階級定式，人人自危。隨著劇情發展，流浪漢憑借多年流浪的經驗甚至在大家一籌莫展的時候也可以在一群高知識分子面前提出建議。

二是末日焚書。書籍一直是人類精神文明的象征，面對寒冷的時候作為柴薪延續生命。而導演巧妙的地方在于，讓書籍在這樣極端的環境里仍然發揮了原有的作用，而不是徹底淪為取暖的工具:《圣經》是一位男士渺小生命里的小小信仰;醫書在關鍵時刻救了人命。

相較于近年來一些落入大特效泥淖的災難片來說，《后天》不僅特效到位，而且在劇情設計上偏向描寫人物群像，于細枝末節展露人心，以宏大場景反襯渺小。

一部很值得看的災難片!

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇二十

聽力課上應引入影視教學,因為影視教學具有以下優勢:輕松的語言環境,培養學生興趣,提高交際能力和增強英美文化知識.本文從影視教學的.優勢入手,詳細闡述了影視教學在聽力課上的具體運用.

作者：李花梅作者單位：廣東培正學院,外語系,廣東,廣州,510830刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：英語聽力影視教學興趣

影視欣賞教學總結（精選21篇）篇二十一

【作者小傳】王羲之(321—379)，字逸少，東晉瑯玡臨沂(今山東臨沂縣人)。初為秘書郎，庾亮請為征西參軍，累遷長史，拜寧遠將軍，江州刺史。后征為吏部尚書，不就，授護國將軍，遷右軍將軍，會稽內史。世稱王右軍。晚年稱病去官，放情山水，弋釣為樂。卒贈金紫光祿大夫。有詩文集十卷。清人張溥《漢魏六朝百三家集題辭》稱其書札有遠見卓識，“誠東晉君臣之良藥”;贊其“蘭亭詠詩，韻勝金谷”。于此可見王羲之文學成就。又以擅長書法名世，草隸尤精，筆勢飄若浮云，矯若游龍，論者評為古今之冠。他所創作和書寫的《蘭亭集序》，既是書苑珍品，也是文壇杰作，千百年來向為人所盛贊和傳頌。

【題解】浙江紹興西南渚山上的蘭亭，周圍環境優美，風景宜人。晉穆帝永和九年(353)三月三日，王羲之與當時名士謝安、孫綽以及本家子侄凝之、獻之等四十一人宴集于蘭亭，飲酒賦詩，各抒懷抱。羲之除賦詩二首外，事后并為詩集寫了這篇序。序文生動而形象地記敘了這次集會的盛況和樂趣，抒發了盛事不常、人生短暫的感慨。在玄學盛行、崇尚清談的東晉，王羲之能反對“虛談廢務，浮文妨要”(《世說新語·言語》)，可謂獨標一幟。本文斥老莊“一死生”、“齊彭殤”為“虛誕”、“妄作”，也在一定程度上表露出不甘虛度歲月的積極進取意向。南朝初期，雕辭琢句的駢文已逐漸風行，這篇序文不追求華麗的`辭藻，自辟蹊徑，敘事狀景，清新自然，抒懷寫情，樸實深摯，達到了內容與形式的和諧一致。

永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水[6]，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。

【原文】。

夫人之相與，俯仰一世。或取諸懷抱，晤言一室之內[8];或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”[12]豈不痛哉!

每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲乎!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。

——選自《四部備要》本《駢體文鈔》。

晉穆帝永和九年，這是癸丑年。暮春三月初，我們在會稽郡山陰縣的蘭亭聚會，進行修禊活動。眾多的賢能之士都來參加，年輕的年長的都聚集在一起。這地方有高山峻嶺，茂密的樹林和挺拔的翠竹，又有清澈的溪水，急瀉的湍流，波光輝映縈繞在亭子左右。把水引來作為飄流酒杯的彎曲水道，大家列坐在水邊，雖然沒有音樂伴奏而稍顯冷清，可是一面飲酒一面賦詩，也足以酣暢地抒發內心的感情。這天天氣晴朗，空氣清新，和風拂拂，溫暖舒暢。抬頭仰望宇宙空間之廣大，低首俯察萬物種類之繁多，因而放眼縱覽，舒展胸懷，也足以盡情享受所見所聞的樂趣，確實是很快活的啊。

人們互相交往，轉瞬間度過一生。有的人襟懷坦蕩，在家里與朋友傾心交談;有的人把情趣寄托在某些事物上，不受世俗禮法拘束而縱情游樂。雖然人們對生活的取舍千差萬別，性情也有沉靜和急躁的差異，但當他們遇到歡欣的事情，心里感到暫時的得志，就喜悅滿足，竟沒想到人生衰老的暮年會很快來臨。等到他們對生平所追求的事物已經厭倦，心情也隨著而起變化，感慨就跟著發生了。從前所感到歡欣的，頃刻之間已成為往事，對這些尚且不能不深有感觸。更何況人的壽命長短，隨著各種原因而有變化，但終有窮盡的一天。古人說：“死生也是人生一件大事啊!”這豈不很可悲哀嗎!

我每次看到前人興懷感慨的原因，與我所感嘆的總象符契一樣相合，沒有一次不對著這些文章而嘆息悲傷，心里卻不知道這是為什么。我一向認為把死和生當作一回事是錯誤的，把長壽和短命等量齊觀也是荒謬的。后世人看現代人，正如現代人看古代人一樣，可悲啊!因此我一一記下這次蘭亭集會者的名字，抄錄下他們吟詠的詩篇。即使時代會不同，世事會變化，但人們抒發情懷的原因，其基本點是一致的。后世的讀者，也將對這些詩文產生一番感慨。