通過閱讀優秀作文，我們可以學習到不同的寫作技巧和表達方式，從而提高自己的寫作水平。在下面，小編為大家分享了一些精選的優秀作文范文，希望能夠對大家的寫作有所啟發。

二年級孔雀（實用21篇）篇一

哥哥養了一只可愛的藍貓，我們給它取了一個好聽的名字，叫飯團。

飯團身體胖胖的，身上長著細細的灰色的絨毛，看起來灰不溜秋的可愛極了。它特別喜歡睡覺，整天它都在它的貓窩里靜靜的躺著睡大覺，不愛吵鬧，有時候我們都叫它懶貓。

魚罐頭是它的最愛，哥哥經常買給它吃。藍貓也很熱情，有時候哥哥抱過我家玩時，它見到我們還會喵喵的叫起來，感覺跟我們打招呼一樣，我在家里走來走去，它也跟著我走來走去，有時候我坐著的時候，它還會躺在我身邊，可愛極了。

二年級孔雀（實用21篇）篇二

展示——我享受到一種遺憾叫真實。

本課的成功之處：

學生們通過本節課的活動，感受到了音樂的美，更勇于表現美，敢于表現美。

本課的不足之處：

教學時間不準確，提前了幾分鐘，要不然學生可唱得更熟練一點。

學跳傣族舞的環節，應該在邊教邊跳的過程中把舞蹈名稱交待更清楚。

二年級孔雀（實用21篇）篇三

俗話說“清官難斷家務事”?！半y斷”是因為公說公有理，婆說婆有理。你不讓我，我不讓你，僵持不下，結果必然是兩敗俱傷。如果人與人之間多一點溝通，多一點理解，多一點尊重，那么生活就會變得和諧幸福。一起來看看名師《孔雀東南飛》教學實錄，希望對你能有所幫助。

教學設想：

閱讀，意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。閱讀，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。

教師，只是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者和對話者之一。教師不能以自己的閱讀代替學生的閱讀，不能以自己的情感體驗代替學生的情感認知，而要強化并尊重學生在閱讀過程中的個性體驗，引導并促進學生在閱讀中積極主動地去發現、建構意義，甚至去創造意義。

基于這樣的閱讀理念，我安排一節課讓學生自由讀課文，只字不提作者、背景、評價等相關材料。緊接著安排一節課讓學生討論，目的就是不想讓現成的或教師的結論左右學生的思維。我想聽一聽學生原汁原味的情感認知。下面，就是討論課的情形。

生：是。(異口同聲)。

師：好。那我們這節課就來猜一猜、說一說《孔雀東南飛》。

生：“猜一猜”?(有同學疑慮地說)。

師：嗯。請問劉蘭芝為什么要離開焦仲卿?

生：老師，您說得不對。不是劉蘭芝“要”離開焦仲卿，而是被焦仲卿的母親逼迫，被他們家趕出了家門。請注意是“逼迫”。(我的話音剛落，一女生就搶著說)。

師：好。那么請問焦仲卿的母親為什么要“逼迫”她呢?

生：她看她不爽!(一個瘦高個子的男生說著。“不爽”引得同學們一陣大笑。)。

師：為什么看她“不爽”?大家一起來猜一猜。

生：因為劉蘭芝任性。

師：從哪兒看出來的?

生：她婆婆說她是“此婦無禮節，舉動自專由?！?/p>

師：還有別的原因嗎?大家抓緊時間猜一猜。

生：因為劉蘭芝與焦仲卿“門不當，戶不對”。

師：有根據嗎?

生：劉蘭芝是“生小出野里，本自無教訓”，焦仲卿是“汝是大家子，仕宦于臺閣”。

師：還有嗎?

生：因為……因為……劉蘭芝沒有生孩子。(一個女生低著頭，紅著臉，小聲地說。)。

生：對。(不少同學附和著)。

師：為什么沒生孩子就逼她走呢?(我緊逼一句。許多同學陷入了沉思，保持著沉默。)。

生：老年人都想抱孫子。(一個大膽的男生說)。

師：這是事實。那么我們從封建倫理道德來看呢?

生：“不孝有三，無后為大?！?/p>

師：什么意思?

生：“無后”是大不孝，因為“無后”就是斷香火，就是斷子絕孫。所以焦仲卿的母親就找借口“逼”她走。

師：有一定的道理。還有嗎?(我想繼續挖掘)。

生：有。我認為是嫉妒心理。(一個胖乎乎的男生說)。

師：誰嫉妒誰啊?

生：焦仲卿的媽嫉妒劉蘭芝。

師：啊?怎么說?

生：因為劉蘭芝長得漂亮，又聰明能干，焦仲卿非常愛她。他媽擔心劉蘭芝會取代自己在家庭中的地位，還擔心兒子會疏遠她。

師：好。你分析的角度較新。還有嗎?(沉默一陣之后，我總結道)剛才大家從不同的角度，推測了焦仲卿的母親逼迫劉蘭芝的種.種原因，既有倫理方面的，又有心理方面的，我認為大家猜得不錯。下面，請同學們說一說。

首先，請女同學說一說“這個婆婆怎么樣?”

生：不好。(異口同聲)。

生：夾石。(方言詞，意即蠻不講理。)。

師：為什么?

生：她橫挑鼻子，豎挑眼。

生：雞蛋里挑骨頭，生找毛病。

生：她虐待劉蘭芝。

師：“虐待”從何說起?

生：劉蘭芝“雞鳴入機織，夜夜不得息?！边@不是虐待是什么?

生：她棒打鴛鴦散。

(女同學義憤填膺地聲討著。)。

師：面對這樣的婆婆，我們怎么辦?

生：不理她。(性格直爽的女生說)。

師：行嗎?

生：不行。

師：為什么?

生：因為那時女子在家庭里沒有地位。

師：那么“婆婆”不是很有地位嗎?

生：婆婆年輕時也沒地位，可她現在有了。噢，對了。這就叫做“多年的媳婦熬成婆”。看來，劉蘭芝也只有慢慢地“熬”了。

師：好了?，F在請男同學說一說“這個媽媽怎么樣?”

生：好!(我的話音剛落，男生就異口同聲地說)。

師：要拆散自己婚姻的媽媽還是好媽媽嗎?

生：是。

師：為什么?

生：她雖然逼迫劉蘭芝，但也是為著這個家，還是為她兒子好。

師：我們的男同學真是好樣的，這么熱愛自己的媽媽，真是世上只有媽媽好。你們的媽媽沒有白養你們，她們聽了一定很高興。

生：還好樣的?愛，那也要看怎么個愛。對的，我們要愛。不對的，我們也不能愛。(一個女生聽了我的評論，生氣地說)。

生：先和母親好好地談談，盡量做好母親的思想工作。

師：做不通怎么辦?

生：分家。單過。(一男生干脆地說)。

師：其他男同學同意嗎?

生：不同意。

師：為什么?

生：母親把我們養這么大，容易嗎?我們不能娶了媳婦忘了娘。

生：不分。那就和他離婚!(一個女生堅定地說，其他女生附和著。)。

生：不會。

師：你們會成為劉蘭芝嗎?

生：不會。

師：那我就放心了。我衷心地祝愿你們將來愛情幸福，生活美滿!

生：熱烈鼓掌。(我看到了他們的臉上洋溢著嬌羞的幸福。)。

二年級孔雀（實用21篇）篇四

導入：同學們，上課!

詩歌是我們國家最引以為豪的文化名片之一，我們早在唐朝，詩歌藝術就達到了爐火純青的地步，但這樣的結果不是一蹴而就的，它也經歷了漫長的積累。而我們這個單元學習的先秦到南北朝的詩歌文學，可以說為盛唐文學的開啟，完成了最為華麗的一次轉身，接下來，我們就一起走進《孔雀東南飛(并序)》這篇課文，一起感受漢樂府詩歌的魅力。

之前老師已經讓大家熟讀了課文，自行梳理了字音字義，并整理了故事發展的脈絡，我們先來回顧一下故事的主要情節。我們上節課說了，可以分為五個階段，有請同學來說。

師：第五部分只是敘述了兩家把二人合葬嗎?

生：二人化為鴛鴦。

生：告誡后世之人。

師：對了，其實主要是通過這個故事，來告誡后世之人的。

(自評：孔雀東南飛特別長，學生在研讀文章之前，需要對文章內容有一個基本的把握，預習時候，就讓學生在整理字音字義的基礎上，對文章所講的故事有一個比較清楚的了解，上課之前，回顧課文，有利于學生更快進入課堂，為分析文章做好準備)。

師：預習的最后，我還留了一個任務，就是讓大家說說，自讀了這篇文章之后，還有哪些困惑?我讓課代表收集了一下，我們來看看。

ppt呈現：

1、“各自相安好”的“相”什么意思(安陽瑞)。

生無人回答。

生：偏指一方。

師：很好，它常?？梢援斪鋈朔Q代詞去理解。

2、為什么以孔雀東南飛，五里一徘徊開頭?(黃冠達)。

生：運用了比興的手法。

師：我們說這樣的手法是延續了誰的傳統呢?

生：詩經。

師：大家預習地非常好，而且我們說過，這里的孔雀它只是一個鳥名而已，之前有白鵠、黃鵠入詩，都有這樣的說法。人禽之辨，是當時民歌慣用的手法之一。

3、古代被休的女子地位低下，為什么劉蘭芝還能被多次提親迎娶?(楊慧瑩)。

師：這就需要我們了解當時的時代背景，東漢末年，人們并沒有太多的婚姻觀念，堅守貞操是值得贊賞的，但是民間改嫁，再婚，也是常有的事情，并不因此而受到道德的譴責。而且，東漢末年，戰亂不斷，民生凋敝，人口銳減，改嫁再婚也是非常普遍的現象。

4、古代女子講求“三從四德”，夫死從子，為何是焦仲卿聽從焦母?(邢錦銳)。

師：其實我覺得焦仲卿真正害怕的不是他的母親，是什么呢?

生：是“孝”，他如果背叛他的母親，就會背上不孝的罵名，這是非常嚴重的。

師：你說的非常正確。

5、為何劉蘭芝和焦仲卿兩人以悲劇結局?(曹嘉堃)。

師：這個問題問的很好，已經觸及到了我們這篇課文的思想核心層面，我們今天的學習是沒有辦法完全展開研讀的，但是，我們卻可以通過今天的學習，對這個問題有所啟發。

師：大家的問題說完了，其實老師也有一個問題。你們讀武俠，青春小說，幾個小時都不覺累，我那天問大家初讀文章有什么感受，你們說長。但是也就十分鐘讀完了。為什么會這樣呢?這說明，我們的這首樂府詩，它不以情節的緊張起伏見長，它的敘事節奏是很慢的，因此大家感覺到特別長。如果單說故事，前面的序言就已經交代地非常清楚了，它把筆墨花在哪里了呢?這就需要我們了解樂府詩歌的藝術特色了，如果大家學會欣賞它的特色，你就不會覺得它長了。

(自評：新課標要求從學生出發，以學生為主體。那就需要知道學生在學習的過程當中，到底有哪些困惑，孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，先了解學生的困惑，才能夠更好的指導我們的教學。但是，由于這堂課的重點是分析藝術手法，學生之前學習沒有接觸過，他們自然問不到這個地方，但這樣就產生一個問題，如何過渡到這堂課要講的東西呢?我做了一定的處理，但是還是顯出很多刻意而雕琢的痕跡。如果能在預習的時候有所涉及，學生們肯定會朝著這個方向思考，課堂，也就不會顯得那么生硬了。)。

探究文本。

接下來，我們就來認識漢樂府民歌的藝術特色，學會鑒賞本詩的藝術手法。

呈現ppt。

漢樂府的藝術特色：

1)敘事性強。

2)重注人物的語言，行為描寫。

3)鋪陳場面，略寫首尾始末。

生：沒有。

師：其實我們是見過的，來看一篇我們熟悉的文章：

呈現ppt。

木蘭辭的四個部分。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

師：大家來把這四個部分一起讀一下。

生齊讀四個部分。

師：這就是鋪陳——呈現ppt。

鋪陳：反復陳說。

特點：

1、形式：整句，排比。

2、內容：反復陳說一件事，展開具體的敘述或者描寫嗎，達到強調的藝術效果。

師：在《孔雀東南飛》當中，對主人公劉蘭芝的刻畫，就采用了大量的鋪陳手法，請大家把它們找出來，仔細品讀，說說它們的表達效果。

先給大家幾分鐘時間，找一找，文章當中有幾處用到鋪陳的地方?可以同桌交流一下。

生：(五分鐘左右時間默讀課文，同桌交流)。

生：十三能織素……心中常苦悲(并朗讀)。

生：妾有繡腰襦……種.種在其中(并朗讀)。

生：雞鳴外欲曙……精妙世無雙(并朗讀)。

生：青雀白鵠舫……交廣市鮭珍(并朗讀)。

(自評：預設這一部分擔心學生找不到鋪陳，就讓他們單獨花時間讀文章，把鋪陳的段落找到，以便接下來的分組討論。為什么要分組討論呢?也是擔心時間不夠，但這個設計一直存在一個兩難的抉擇，也是導致課堂緊張的原因之一。巡視的時候又感覺學生明顯找起來有點吃力，因此這一環節花了五分鐘，拖慢了進度，導致后面的分析不夠充分。)。

生：說明劉蘭芝多才多藝。

生：暗示了焦母驅趕她是沒有道理的。

師：還有嗎?

生無人回答。

師：我們能讀出其中的情感嗎?誰說說，什么樣的情感?

生：憤怒的。

生：封建禮教對人的迫害。

自主探究。

師：接下來，請大家以小組為單位，分別討論一下剩余的三處，不妨動筆在學案上寫一寫。

生：分成三大組，從前往后依次為三個段落，進行12分鐘左右的討論。

師：誰來說說第一處。

生：表現劉蘭芝非常富有。

師：劉蘭芝此處就是為了表現自己非常富有嗎?是炫耀嗎?

生：不是的，是想說明她家和焦家門當戶對。

師：她為什么強調這個?文章當中哪里看出來?

生：焦母看不起她。

師：我們看后文焦母說焦仲卿不要因為一個婦人難過，你是什么?

生：“大家子”

生：自尊。

師：很好。

板書：聰明，自尊。

師：還有沒有呢?從人物心理活動來看?

生：表現她對焦仲卿的不舍。

師：哪句話看出來的?

生：留待作遺施。

師：板書：不舍。

師：第二處誰來說說?

生：也寫了她有很多衣裳，說明她的自尊心極強。

師：你從那一句看出來她衣裳很多?

生：事事四五通。

師：這里強調的是衣服多還是穿了很多次呢?

生：很多次。

師：為什么會反復穿很多次?

(無人回答)。

師：大家讀一下注解，看看能不能找打答案?

生：說明她內心煩亂。

師：因為什么煩亂呢?

生：要離開了，必須在焦母面前表現得自己很自信，表現她強烈的自尊心。

師：還有嗎，只是要跟焦母告別?

生：還有對焦仲卿的不舍。

板書：煩亂。

師：很好，大家都分析的很好。還有要說的嗎?沒有我們看第三部分，誰來說說。

生：通過寫太守家隆重的迎親場面，說明劉蘭芝非常優秀，美好，也就反襯出了焦母的蠻橫無理。

生：不愿意。

哪里寫到了她不愿意?

生：手巾掩口啼……愁思出門啼。(朗讀)。

為了更好的體會這樣一種對比和反差，我們來做一個朗讀，咱們班女生誰讀得最好呢?

學生朗讀這兩部分。

師：大家能夠體會到鋪陳的這樣一種強烈的藝術效果了嗎?

學生點頭。

師：從這里你還能看出劉蘭芝的什么特點?

生：對愛情的忠貞。

板書：忠貞。

總結：

我們通過對這三部分鋪陳的分析，我們整合了劉蘭芝的如下幾個特點：

生：對焦仲卿的不舍和愛。

師：看來你被劉蘭芝的忠貞所感動了。還有嗎?

生：她強烈的自尊心，面對焦母，哥哥，都毫不妥協。

師：那焦母，哥哥代表了哪一類人呢?

生：封建禮教。

生：通過這個故事，贊頌了劉蘭芝在封建勢力面前毫不妥協的精神，同時也批判了封建禮教對人的迫害。

(自評：專家認為我的課堂有強行帶著學生走的感覺，可能這里是一個問題。我的設計是學生一定要出反抗精神，但現實是學生更多覺得劉蘭芝美麗，劉蘭芝重情。我又花了點時間引導，因而顯得就不夠流暢了)。

生思考。

師：如果不讓它成為悲劇，劉蘭芝最好就是改嫁到太守家，大家說可以嗎?

生：可以。

生恍然大悟。

師：同學們，今天我們已經不在哪個封建家長專制的時代了，但是劉蘭芝敢于反抗的形象，卻感動著我們每一個人。這就是悲劇的價值。

呈現ppt。

拉奧孔的雕像，下方是悲劇的定義。

悲劇：主人公在不可抗拒的力量面前表現出旺盛的生命力和頑強抗爭的精神，產生出震撼人心的力量。觀眾在恐懼，憐憫的情感當中得到陶冶。(老師讀)。

我們在讀《孔雀東南飛》的時候，應該從劉蘭芝身上學到一種品格，在遇到苦難，挫折的時候，絕不低頭。

最后，讓我們用哈姆雷特里的一句話結束今天的課堂：

我想大家心中一定有了答案。下課。

(自評：最后這個環節的設計，是基于一種思考，如果課堂僅僅停留在對鋪陳手法的分析上，就顯得課堂過于單薄。但是拔這么高，學生能夠接受嗎?課堂的容量是否又太大了呢?因為前面的分析拖延了一點時間，導致最后這一部分進行得確實非常緊張，結束地也比較草率)。

教學反思。

如何將新課標落實到課堂的教學當中，是當下中學教育探討的一個熱點話題，也是我們作為中學教師必須要解決的問題。以學生為主題，培養學生的核心素養，是新課改的一個重點。但是，我的實際教學經驗證明，真正落實以學生為主體的課堂是一件很難的事情。課堂的精心設計，往往帶著老師強烈的主觀意圖，而學生的閱讀體驗，不可能和老師的設計沒有差錯，這就在課堂上產生一個尷尬的局面，學生貌似跟著老師走，其實根本沒有反應過來，這樣的學習效率，應該是很低的。這就是我這節課的最大敗筆，設計的太多，生成的太少。具體說來，有以下幾個問題：

1、問題切入很好，但是沒有貫徹到底。以學生的問題導入課堂，是符合新課標的育人理念的，但是這個問題沒有能夠貫穿課堂，就令人非常遺憾了。完全可以在預習的時候就提示學生從表現手法的角度思考，那么，應該會有很多有價值的，有利于這個課堂學習目標的問題出現，那么，問題應該就會解決。

2、小組討論的形式值得商榷。主要表現在學生答不到點上，老師就百般引導，既浪費時間，有沒有效果。這說明在文本的研讀上，課堂的把控上，還有諸多經驗的不足。這堂課其實完全可以不要小組討論，學生在充分發現，閱讀，討論的基礎上，發現哪個點，算哪個點，講不完的也不必硬要講完，也許課堂就會流暢很多。

3、過分強調課堂的完整性，忽略了教育的契機。

在最后五分鐘總結的時候，問道劉蘭芝是否可以改嫁，沒想到學生都說可以。當時就有點慌亂，沒想到的情況發生了。于是我就自己匆匆交代了答案。后來回想這一環節，學生的錯誤難道不正是教育的契機嗎?課堂的完整性重要，還是學生學有所得更重要呢?顯然，我并沒有想清楚這個問題，課堂的關注點，仍然不在學生身上。

這是我第一次參加校外的講課比賽，雖然結果是令人遺憾的，但是確實收獲了很多。將近半個月的充分準備，讓我對課文和教學都有了更加深刻的認識。四選一的方式，讓我相當于講了四次公開課。因此我感到過程帶給我的滿足和提升，遠遠超越最終的結果。遺憾，也是一種收獲，就像當頭棒喝，把我從自得的美夢中驚醒，發現眼前竟然是一個全新的世界，而我，還一無所知。

最后感謝大賽組委會給我的這次寶貴機會，讓我收獲滿滿。也感謝臨汾一中1817班的同學們和楊一娟老師，他們竭盡所能給了我最大的支持，讓我非常感動!

二年級孔雀（實用21篇）篇五

一個暑假的日子，我站在陽臺上，看著美麗的云。藍天上漂浮著棉花糖一樣的白云，非常美麗！

快看！有一匹強壯的好馬跑得很快，很快就消失了。遠處，一群可愛的綿羊正在吃草。從他們的表情中，我似乎聽到了快樂的“咩咩”聲。兔子在玩耍，小貓在抓蝴蝶，這是一個生動的場景。

要說最美的，就是下午臨近傍晚的燃燒的云。美麗的燃燒的云有的是金色的，有的是微紅的，很美！白狗變成金，白花變成金，整個世界變成金。

人們在晚風中談笑風生，每個人的臉上都充滿了幸福的表情。還有一些老人手拉手看美麗的日落。他們保持沉默，一起走向發光處。多美的景色??！漸漸地，漸漸地，云淡風輕，星星月亮都出來了，夜很靜，一個人也沒有。

看著看著，我似乎被迷住了，久久不愿離去。

二年級孔雀（實用21篇）篇六

1.學會本課14個生字和這些生字組成的詞語，認識6個生字。

2.初讀課文，了解課文內容。

3、在學習的過程中注意恰當的運用工具書。

4、培養學生的自學能力和小組合作學習的能力。

(-)觀看孔雀開屏圖，揭示課題。

1.點擊課件：孔雀圖。

2.說一說在哪兒見過?

3.孔雀給你們留下什么印象?

4.今天我們學習與孔雀有關的課文——《驕傲的孔雀》。板書課題。

(二)看圖，初步了解圖意。

1.點擊課本，一幅一幅地看圖。

2.學生自己先說一說圖上畫的是什么?

3.小組內同學們互說圖意。

(三)初讀課文，自學生字詞。

l.借助拼音讀課文，勾畫出生字詞。

2.發給各小組生字詞卡片，組內互相認讀。

3.指名分別讀課文，其他同學進行評價。

要讀準整體認讀音節“影”;后鼻音“孔、挺、停、睜、胸”。

(四)教學生字。

1.學生當老師講怎樣記住生字。

用學過的熟字和偏旁組字或拆字的方法識記本課的“驕、傲、睜、孔、邁”等字，培養自學能力。

挺：左右結構，右邊是半包圍結構，左下是建之兒，不是走之兒。

胸：左右結構，注意右邊的筆順。

昂：上下結構。

2.練習書寫。

“驕、孔、胸、睜、停、抓”這幾個左窄右寬的字可歸類指導。

“展、扇、邁”都是半包圍結構的字。要將外面偏旁寫得舒展一些，將里面的部件包住。

“傲、挺”：筆畫較多，要把部件寫得緊湊一些，字體不能太寬。

“影”：右邊的偏旁叫“三撇”，起筆要角度一致，三個筆畫間隔要均勻。

“丑”：最后一筆的橫要寫長一些。

(五)布置作業。

有感情地朗讀課文。

第二課時。

(-)談話導入，激發興趣。

同學們，這節課我們繼續學習第6課，請大家按自己喜歡的方法學習課文。

(二)看圖，講故事。

1.將四幅圖—一出示，學生看圖自由講故事。

要求：用上課文中的好詞、好句。

2.小組內互講，并選出一人參加全班的比賽。

3.全班舉行講故事比賽。

(要加上動作，用上文中的精彩語句，看誰講得生動。)。

4.教師相機點撥。

5.其他同學當評委，并向講故事的同學隨時提出不理解的問題。

(三)設疑問難。

1.孔雀為什么看到自己的影子，非常生氣?

(引導學生結合課文插圖和有關文字來談自己的理解。)。

2.引導學生聯系生活實際或上下文理解。

3.理解花喜鵲的話是什么意思?

(1)小組內討論。

(2)全班交流。

4.想象：孔雀聽了花喜鵲的話會怎么想，怎么做?

(批評了孔雀的驕傲自大、目中無人。)。

(四)指導有感情地朗讀。

1.借助書上的彩圖和教師描述性的語言，把學生帶入課文的情境中。

2.體會孔雀在與自己的影子比美過程中，不同的心情。

3.同桌互談，男女生對讀，師生對讀，讀出孔雀愛攀比的心理。

(五)擴展練習。

收集有關于謙虛的名言、諺語、歇后語等，辦一期專題板報。

1、作者沒有寫出孔雀聽了花喜鵲批評以后會怎么樣，教師可以讓學生觀察書中的其它幾幅圖，根據圖意，加以想像，動筆畫出故事的結果，動口講一講，使這個故事延續下去，做到思維與想像的有機結合。

2、通過學習，學生明白了：做任何事要謙虛，不要驕傲自大。學習完畢，教師可以和學生找一找有關謙虛的格言警句，及時記錄在摘記本上，做好日常的積累工作。

3、介紹學生讀一讀《美麗的公雞》，然后把兩篇文章對照，開展小型的討論會：討論題：公雞和孔雀相比，誰美麗?教師先詢問學生們的觀點，然后根據學生的結論，可以把學生分成兩部分，每個小隊都有一個名字，紛紛闡述自己的觀點，讓學生在激烈的辯論中，進行語言表達能力的訓練，提高學生的思維能力。結果可以不求相同，只要學生說出可行的道理就可以。

二年級孔雀（實用21篇）篇七

我喜歡的動物是我家的孔雀！它叫“沙麗”，是從老家帶來的。

你們猜猜，我家的孔雀是什么顏色的？讓我來告訴你們！它是白色的，沙麗的頭非常非常的小，跟雞的頭差不多，眼睛像黑寶石一樣，嘴巴尖尖的、它的腿又細又短，爪子像針一樣鋒利。它的耳朵完全看不見，幾乎沒有似的。孔雀的尾巴是最美麗、最迷人的部位，沙麗一用力，就把它美麗的尾巴打開了，像彩虹一樣絢麗。

沙麗最喜歡吃青菜了，我每次給它喂菜的時候，沙麗用它尖尖的嘴，把我給它的菜叼走了，叼到它的屋子里慢慢地吃。有一天早上，我起床后放著音樂自由自在地跳舞。沙麗看到我在跳舞，不由自主地把它迷人的尾巴打開了，也跳了起來，好像在說：“小主人，還可以嗎，音樂真不錯，最適合我的風格了！”沙麗最優雅的習慣是睡覺，每當中午飯后，沙麗就會走到自己的房間里，躺在床上，把頭轉來轉去，好像在說：“小主人，房間非常好。床很軟很軟，好像睡在柔軟的云朵上。”

我非常喜歡我家的沙麗。

二年級孔雀（實用21篇）篇八

教學設計說明：

《孔雀東南飛》語言優美、情節曲折、故事感人，具有很高的藝術成就，是漢樂府的名篇。設計本節課，我是通過學案式教學，運用自主、合作、探究學習方式，緊扣文本特點，凸顯重點，以題帶動賞析及閱讀，以期達到讀與練完美結合，最終實現知、情、意結于一體的新型教學設想。

教學實錄：

生1：《關雎》。

師：能不能說說其中的詩句呢?

生1：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

師：非常好。其他同學還知道哪些?

生2：《蒹葭》。有這樣的句子：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

生3：還有白居易的《長恨歌》。

師：你能夠說出其中的名句嗎?

生3：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

師：不錯。(問全體學生)還有嗎?

生4：老師，我知道李商隱的《無題》中，有這樣的詩句：身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

生5：老師，這句好像不是《無題》中的，我讀過李商隱的《無題》，好像沒有啊。

師：李商隱有好多《無題》，你們讀的不是一首，他說的也是出自《無題》。

(生笑)。

師：哪位同學知道呢?

生7：好像是白居易的。

師：哦，《上邪》是漢樂府《饒歌》中的一首情歌，全詩以第一人稱的口吻呼天為誓，直抒胸臆，表達了一個女子對愛情的熱烈追求和執著堅定，作者不詳。不知道沒有關系，大家說得非常好。愛情是美好的，但愛情帶給人的并不全是幸福。隔河相望的牛郎織女，化蝶雙飛的梁祝，勞燕分飛的陸游和唐婉，他們演繹的都是催人淚下、蕩氣回腸、感天動地的愛情悲劇。今天，我們要學習的《孔雀東南飛》講述的就是這樣一段凄美的愛情故事。

師：現在我來檢測一下學案中的樂府名句的背誦情況。我說上句，同學們對上句。

師：少壯不努力。

生：老大徒傷悲。

師：人生不滿百。

生：常懷千歲憂。

師：瓜田不納履。

生：李下不整冠。

師：青青河畔草。

生：綿綿思遠道。

師：恩，很好。樂府詩中有很多名句，確實值得我去回味和珍藏?，F在我們進入討論環節，談論內容是學案中的自學探究及拓展延伸部分，現在開始。

(學生討論15分鐘后)。

小組發言人1：

一、劉蘭芝自請遣歸焦仲卿溫言相勸。

二、劉蘭芝嚴妝作別仲卿母怒氣不止。

三、分手處夫妻盟誓到家來被迫改嫁。

四、遭埋怨蘭芝表白痛失妻仲卿傷悲。

五、劉蘭芝清池明志焦仲卿南枝殉情。

六、兩家人悔悟求合葬警世人戒之慎勿忘。

師：大家覺得第一組擬寫的好不好啊?

生：好。

師：是不是還可以寫得更好啊。

生：沉默。

生：是香菱。

師：對啊。你看香菱是薄命女，作者很巧妙的就用它代替了香菱，你看蘭芝什么性格呢?婆婆什么性格呢?焦仲卿有是什么性格呢?除了性格，還可以寫出他們的外貌舉止啊，那我們就不是單純的了解故事情節，人物形象也栩栩如生啊。

(生沉思)。

生1：我覺得第一組的“劉蘭芝嚴妝作別仲卿母怒氣不止”可以改成“俏蘭芝嚴妝作別惡焦母怒氣不止”。這樣能夠顯示出蘭芝的美麗和婆婆的無理。

(生報以熱烈的掌聲)。

師：嗯，你們看，人物形象和性格都寫出來了，非常好。別的同學要不要也試試啊?

(生笑，部分學生開始躍躍欲試)。

生2：老師，第一組的“劉蘭芝清池明志焦仲卿南枝殉情”可以改成“癡情女清池明志薄命郎南枝殉情”，劉蘭芝堅守自己的愛情，可以說是一個癡情女子，焦仲卿無力掌控自己的幸福，應該是個薄命郎吧。

(掌聲熱烈)。

小組發言人2：

一、不自專蘭枝請速遣無偏斜仲卿求慎留。

二、著嚴妝新婦堂上別會大道府吏車中誓。

三、斷來信拒嫁義郎體屈暴兄許和太守子。

四、魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛鳥。

師：恩，我們看看這一組的答案怎么樣啊?

生：好。

師：好嗎?好在哪里呢?

生1：我覺得“魂依依清池東南枝聲恨恨鴛鴦雙飛鳥”，這個“魂依依、聲恨恨”用的好，“依依”寫出了劉蘭芝和焦仲卿的纏綿愛情，“恨恨”二字寫出了他們多少說不盡的怨恨啊。

生：恩。

師：好。我們已經知道了《孔雀東南飛》的內容，這篇文章中，有幾個很生動的人物形象，那么下面同學們談談：你最喜歡文中你最欣賞哪個人物?為什么?結合文章進行分析。

小組發言人3：我喜歡劉蘭芝。

師：能說說你喜歡劉蘭芝的原因嗎?

小組發言人3：蘭芝美麗、聰明、勤勞、知書達理、頭腦清醒、行動堅決、忠于愛情、不為榮華所動，她的身上凝聚了中國古代女子很多優秀的傳統。

師：能結合課文具體的闡述一下嗎?

小組發言人3：文中寫蘭芝“指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細步，精妙世無雙”，可以看出蘭芝的美麗無雙;“十三能織素，十四學裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書”，“雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲”，可以看出蘭芝的聰明能干;而她的自請遣歸，以死明志可以看出她是一個對愛情堅貞的女子。

小組發言人4：我們組一直認為焦仲卿是一個可愛的人物。

(生笑)。

師：他可愛嗎，他哪里可愛呢?

小組發言人4：仲卿的性格雖不如蘭芝堅強，但他和蘭芝一樣，也是始終忠于愛情的，對封建壓迫也是反抗到底的，一開始，當焦母要遣回蘭芝時，他說：兒已薄祿相，幸復得此婦，結發同枕席，黃泉共為友。不僅表達了他和蘭芝深厚的感情，也委婉的表示了“今若遣此婦，終老不復取”的態度，不得已與蘭芝分別，他又鄭重聲明“誓不相隔卿”“誓天不相負”直言不諱，態度明朗。最終他自縊于庭樹，違背了“不孝有三，無后為大”的封建禮教。顯而易見，這位終于愛情的人物跟蘭芝一樣，骨子里充滿了叛逆精神的。

小組發言人3：老師，我可以說幾句嗎?

師：呵呵，當然可以了。

小組發言人3：我們認為焦仲卿舍棄母親，選擇“自掛東南枝”是自私的行為，從詩歌中可以看出，焦母好像除了焦仲卿，沒有其他兒子了，母親那么大年紀了，這樣做至少是不孝，就是今天的社會也是不認可的。

小組發言人5：我認為過一帆同學(小組發言人3)說的對，焦仲卿沒有給妻子幸福，也沒有給母親幸福，是個不成功的男人。

(生笑)。

師：大家怎么認為呢?

生1：大家都有自己的看法，都是一家之言。其實我認為焦仲卿實在是很難兩全，他的悲劇更多的是時代悲劇，他也是封建禮教的犧牲品。

生2：是一個對愛情忠貞的形象。

生：是。

師：其他組還有補充的嗎?

小組發言人6：老師，我不代表我們組，我自己比較喜歡詩歌中的府吏。

(生笑)。

師：哦，你為什么喜歡府吏啊?

小組發言人6：我覺得劉蘭芝是被別人拋棄的人，可是府吏一點都不嫌棄，還為兒子求婚。我覺得這一點還是值得肯定的。

師：你是不是覺得劉蘭芝再婚就不夠純潔啊。

小組發言人6：沒有沒有。我就覺得生活在那個時代的人能夠理解并接納蘭芝，實屬不易。

(生笑)。

師：恩，這個還是值得肯定的，不過當時的社會并不認為改嫁是一件有失節操的事，司馬相如和卓文君的故事，不是也傳為美談嗎。蔡邕的女兒蔡文姬初嫁衛中道，后為亂兵所擄，嫁匈奴，后來曹操用重金贖回，改嫁官吏董祀。別人也很羨慕啊。

生:哦。

師：我們今天也不應該歧視像蘭芝這樣的不幸者啊,我們應該報以同情和理解，大家說說是不是啊。

生(笑)：是的。

生：好。(鼓掌)。

(李多勇讀。結束，掌聲)。

生：好。

小組發言人7：一、起興手法的運用，以“孔雀東南飛，五里一徘徊”引起下文的故事并且統攝全文，為全詩定下了一種徘徊依戀的情調和凄愴纏綿的氣氛。二、鋪陳排比手法的運用。一方面有利于人物的塑造，另一方面也給詩歌帶來了聲律和色彩之美。三、浪漫主義的結尾。詩歌結尾寫兩家合葬，用美麗的傳說寫了傳說中化鳥雙飛、化木連理的理想結局，表達了人們對幸福生活的向往和封建禮教的抗議。

(生鼓掌)。

師：賦這種手法，我們在初中那篇文章中學習過?

生：《木蘭詩》。

師：還記得其中的句子嗎?

生：東市買駿馬，西市買鞍貉，南市買轡頭，北市買長鞭。

師：還有嗎?

生;爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

師：很好，那么大家想一下，浪漫主義有沒有消極的作用呢?

(生沉默)。

師：大家知道莎士比亞有一個愛情劇，也是為為捍衛愛情而殞身的，大家知道是什么嗎?

生：《羅密歐與朱麗葉》。

師：這個故事的結尾怎樣了?化蝶沒有?

生：沒有。

師：化木連理了沒有?

生：沒有。

師：這兩種結尾有沒有不同呢?

生：浪漫主義和現實注意的區別吧。

師：哪一個更有批判性呢?

生：現實主義。

師：是啊，中國的文學作品喜歡用浪漫主義的結尾，生時離散，死后團聚，朝夕相伴，情意纏綿。給人一種心理上的滿足。魯迅先生說過：“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看，而浪漫的結尾有“瞞”和“騙”的作用?！笔聦嵣?，是削弱了作品的批判力。

生：哦。

生：好。

小組發言人8：我們組有兩個要展示的答案。一個是：昔不能與子長相廝守。

今能得隨君相依而眠。

一個是：梁祝化蝶千人頌，焦劉絕唱萬古傳。。

(生鼓掌)。

小組發言人9：我們組的答案是：朝朝暮暮殉情黃泉執手偕老。

歲歲年年相依而眠孔雀相伴。

小組發言人10：我們組寫的是：?？菔癄€，此情不渝。

地老天荒，與子偕老。

師：太棒了。其他組來挑戰一下第10組，好嗎?

小組發言人2：夫妻到死恩未盡，焦劉化雀永纏綿。

小組發言人3：憶往昔，霸王別姬共生死;嘆今朝，兩情依依赴黃泉。

師：非常好。真是百花齊放春滿園啊。有的對聯寫得非常工整，很好。我們把掌聲送給這些同學。

(生報以熱烈的掌聲)。

生1：故事完整，情節曲折：人物形象豐滿。

生2：多用比興、鋪陳以及浪漫主義手法。

生3：故事的主題比較積極。

(老師整理板書學生的答案)。

師：幾位同學說的非常好，我們祖國的古典文學就像一顆顆璀璨的珍珠，在文學的長河中熠熠生輝，《漢樂府》就是其中閃亮的一顆，希望同學多看看《漢樂府》，承傳優秀的古典文化，也是我們在座每一個同學的職責。這些優秀的古典文化，的確值得我們用一生的時間來回味和珍藏。

課后反思：

語文的課堂應該是智慧流動的課堂，特別是詩歌教學，更應該充滿詩意，激情飛揚。我認為，要在問題的設計上下功夫，精心設題，以題激趣，充分調動學生學習的積極性，讓學生的思維流動碰撞，最終實現多維度的智力整合。關于這一點，通過《孔雀東南飛》學案的編寫及實踐，我深有感悟。下面我用學案中的部分問題舉例說明：

自學探究的第一題，我最初是這樣設計的：“《孔雀東南飛》一詩敘事曲折完整，請用四字詞語為故事各部分擬定標題。”經過反復推敲，感覺用四字詞語概括有點簡單，不能夠引起學生的注意，更不能調動學生的學習的積極性。怎樣設計更好一點呢，于是我們組的各位老師就在一起思考，怎樣才能讓學生看到題目就想做，主動去深入思考呢?我們就想到了學生在初中階段就已經了解章回體小說，并學習過《智取生辰綱》和《香菱學詩》等課文。于是，我們把本問題改為“為故事情節各部分擬定標題。要求模仿章回體小說標題的形式，既要概括內容，又符合人物性格?！边@個問題的設計，學生首先思考的問題是：章回體小說的回目是什么樣的;其次要思考的是如何把本故事的每個情節用這種形式表述出來。既激發了學生的興趣，又概括了故事的內容，并且也提高了對對聯的能力，可以說達到了一石三鳥的效果。

在學案的第二題，最初是參考課本中的“研討與練習”設計的，問題是這樣表述的：“劉蘭芝有哪些動人之處?為什么?試結合課文作出分析?！边@樣的表述，雖然緊扣了本課的重點，但形成了思維的定向，首先肯定了劉蘭芝這個人物形象，讓學生的注意力放到了劉蘭芝一個人身上，限制了學生的思路。后來經過反復研究，最終改為“文中你最欣賞哪個人物?為什么?結合課文進行分析?！币驗樵诒驹娭?，除了劉蘭芝這個人物外，還有焦仲卿、焦母、劉兄等形象。這樣設計，讓學生多向思維，多角度思考，從而引發出五彩繽紛的答案。

事實證明，這兩個問題，的確成了本節課的亮點，確實引起了同學們的興趣。課堂上，學生們爭先恐后的回答問題，并對第二個問題進行了深入的討論，整個課堂，活躍而生動。當然，我們需要注意的是，不能為了興趣而不顧重點，遠離文本，那么就適得其反了。

二年級孔雀（實用21篇）篇九

幾個星期前，我家的孔雀魚下了一些小魚仔，過了幾天，大魚把它們吃掉了，只剩下了最后的一個小魚仔，它的命運就像動畫片《海底總動員》里的小丑魚尼莫，所以我叫它孔雀魚“尼莫”。

它一出生就很小很小，不仔細看你根本無法看到它，它的身體透明的，幾乎和水一樣，它總愛藏在石頭縫下，兩個小小的黑點就是它的眼睛，細細的身體，尾巴又細又短，它劃水很慢，游動時一躍一躍地，不象其它的大魚游動得那么流暢。

尼莫不能吃大的食物，于是我把魚食捏成粉末狀放到魚缸里，它會迅速擺動著它的小尾巴來到食物旁邊，張開美麗的小嘴巴，把食物一點點吞進去，吐出來，又吞進去，又吐出來，最后還是全吃掉了，吃飽了又沉入水底去吃石頭上的微生物。

尼莫睡覺時候也非常地有意思，它鉆進石縫里頭朝外，睜著眼睛一動不動，偶爾會搖動一下尾巴，但是嘴巴卻不停地一張一合，那是因為它在呼吸。

尼莫最大的敵人就是大魚，大魚看到它就咬它，它只好迅速逃到魚缸里的石頭縫里不出來，有時還特意探出頭來逗逗大魚，可大魚進不去，只好垂頭喪氣地走了，等一會兒它又會從石頭縫中出來，開始自己游玩了。

小尼莫非常美麗，但也很可憐，我每天放學回家后都去看它，給它喂食，我喜歡孔雀魚“尼莫”。

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二年級孔雀（實用21篇）篇十

放暑假了，非常開心，我已經好久好久沒有盡情的玩耍過了，我要玩，痛快的。于是我立刻飛跑下樓，來到小花園，看見許多蝴蝶在草叢中飛舞，對啦！我已經好久沒有玩捉蝴蝶的游戲了。不一會兒，我就捉到了一只金黃色的蝴蝶，金黃色的蝴蝶在陽光的照耀下金光閃閃，十分好看。不出一會兒，我又捉到一只黃色的蝴蝶，但是怎么也捉不到白色的蝴蝶，我趴在草叢里找來找去，好不容易才發現一只白色蝴蝶，它飛來飛去，一刻不停，就是不讓我捉住它，沒辦法，我只好求助蝴蝶網兜，在草地的上揮舞著網兜，跑來跑去，累的我滿頭大汗，最后白蝴蝶終于落在一朵百花上，我慢慢地走過去，一下子把它網住了，我高興的沒話說了。

雖然今天溫度很高，熱的不行了，我還是很開心。

二年級孔雀（實用21篇）篇十一

我家有一個大魚缸，魚缸里養著幾條孔雀魚，那是我小姨姥送給我的。

孔雀魚的頭尖尖的，眼睛小小的，嘴巴又大又黃占了頭部的二分之一。公孔雀魚的身子是彩色的，它的尾巴更是色彩斑斕，五顏六色，像極了一個個花孔雀在水中舞蹈。母孔雀魚的尾巴就不那么艷麗了。它們的尾巴大多是黑白相間或是透明的。公孔雀魚的尾巴又長又寬，不僅比母孔雀魚的尾巴大，甚至比自己的身子還要大。

孔雀魚吃食的時候很好玩。它們往往都會先用嘴去碰一下魚食，聞聞味道，再張開嘴吃，如果魚食太大吞不下去立馬就會吐出來，再換一個。我覺得它們很不講衛生。孔雀魚喜歡在22-24攝氏度的.水里生活。它們在水里游動時就像一條條彩虹在水草間穿來穿去，時而沖向水面，時而潛到水底，時而繞著海螺戲耍。

記得第一次給魚換水的時候，我把魚和魚缸里的水都倒了出來，刷好魚缸后，直接把自來水放到魚缸里，又把魚一條一條的撈到里面。過了一會兒，我就發現有幾條魚游得越來越慢，還有幾條已經肚皮朝天了，我嚇壞了，趕緊跑去問媽媽這是怎么回事？媽媽說:“自來水里大多含有用來消毒的氯，對于魚類的生長不利，最好把自來水放置幾天等氯揮發干凈后再用它給魚兒換水?！?/p>

我愛色彩斑斕，婀娜多姿的孔雀魚！它們給我的生活增添了無窮的樂趣。

二年級孔雀（實用21篇）篇十二

嗨！我是人見人愛、花見花開的孔雀，我們的種類很多，有藍孔雀、白孔雀、黑孔雀……我是一只雄的綠孔雀，你可以在動物園看見我。我體型中等，但是我可以自豪地說，我是世界上最美的鳥，我被稱為“百鳥之王”。我體長約1.8米，眼睛大大的、水靈靈的。一直打量著周圍。我有2只小腳，腳上有5個小小的爪子。頭頂上的冠羽，像皇冠一樣。最讓我驕傲的，是一身閃著金屬光澤的美麗羽毛，顏色可豐富了！上面還有許多“眼狀斑”。眼狀斑從內到外由紫、藍、綠、褐、黃、紅六種顏色組成，這些眼狀斑不僅美麗，還有護身的作用呢！每當我遇到敵人的時候，我就會張開扇子一樣的羽毛，每個眼狀斑都像眼睛一樣怒視著敵人，敵人嚇得趕緊逃跑了。

適合我生長的地方是海拔20xx米以下的河谷地帶。在那里，我們有單獨活動的，也有三五成群的。我愛吃種子、昆蟲、水果和小型爬行類動物。我每年二月中旬進入繁殖期，那時，我會發出貓叫的聲音。雖然我是鳥，但是我并不會飛，是因為我主要在地面覓食，不用經常飛，所以翅膀又短又圓，適合靈活的短距離飛行。

二年級孔雀（實用21篇）篇十三

在一個陽光明媚的春天，懷著一份萬里無云的心情，在老師的帶領下，我們五十多個小記者一起來到一個放松心靈的好地方——孔雀園，一起欣賞那開屏的孔雀，觀賞那紛飛的杏花。

剛下車，一片圣潔的杏花林映入眼簾，一片片花瓣迎風撲到我們的臉頰，那真是一種難以置信的美。慢慢步入園內，正好看見一只孔雀在展示著它美麗的羽毛，迎風開屏著，像一朵五彩斑斕的扇子，更像一位高高在上的公主，它那傲視群雄的氣質，真是把我們震撼住了。它的無數只“大眼睛”在陽光的照射下，閃閃發光，那顏色有時像青翠的雨后的荷葉，有時又像晶瑩圓潤的藍寶石，使人眼花繚亂。贊嘆聲紛紛傳出，每個小記者臉上都浮現出了一種難以抑制的喜悅。

聽老師說，孔雀原本生活在野外，它的開屏竟是為了防身！用它身上一只只“大眼睛”嚇退捕食它的動物和捕獵者，也是為了吸引異性，而展示它們美麗的翅膀。

最后我們又跟著老師參觀了孔雀博物館。我們都被那一件件精美的根雕作品、一只只完美的孔雀標本、一個個遠古的化石、一幅幅賞心悅目的字畫而吸引，使我們沉醉于此，久久不愿離去。

難忘的孔雀園，難忘的杏林，開屏的不僅是美麗的孔雀，更是我們一顆顆快樂的心。

二年級孔雀（實用21篇）篇十四

今天我和爸爸、媽媽一起去了虞山公園，那里青山環抱，樹木蔥籠，是個著名的風景區，我們邊走邊聊，來到了動物園，里面有孔雀、猴子、蛇、老虎……小猴子跳來跳去，一會兒跳到這，一會兒跳到那，調皮極了，其中我最喜歡的是孔雀，就迫不及待地跑到孔雀館，一看，哇！

一群可愛美麗的孔雀，我驚呆了，每只孔雀的脖子上是藍寶石一樣的顏色，身體上有兩種顏色，一種是淺綠、另一種是灰色上面還嵌著花紋，而且每只孔雀都長有一個像扇子一樣的翅膀，一個高挑的身材，可惹人喜愛了，這時一只七彩孔雀抖動著身子，慢慢地展開了翅膀，好像是仙女在空中舞蹈，另一只孔雀也展開它那扇子似的翅膀，兩只孔雀面對面，不停地抖起羽毛，就像在比美，你看看我，我看看你，誰都很美，不分勝負，它們又輕輕地把翅膀合起來去找食物吃，多精彩的一幅場面呀，不知不覺，時間過得很快，媽媽說我們去看看別的小動物，我戀戀不舍地和孔雀再見，孔雀看著我好像在說：再見，下次再來看我，還會給你一個驚喜?！?/p>

看完小動物后，我們去了風景區游玩，瞧，草地上一頂頂帳蓬，有嬉戲的小朋友，有休息的游客，當微風吹來，人們都陶醉在這迷人的風景中。

二年級孔雀（實用21篇）篇十五

孔雀是百鳥之中最美麗的鳥。它的頭上插著三根羽毛，好象一頂冠，閃閃發光。它的翅膀像一把折疊的扇子。孔雀開屏的尾巴真漂亮，像羽毛扇上畫了一個個小圓環，有黃的、綠的、還有藍的，五顏六色，像無數只大眼睛在看著我們。

在孔雀籠前，我拿出一朵鮮花看它喜不喜歡，不知為什么?它在我跟前轉圈，身體晃來晃去，突然!它全身的羽毛打開了，哇!好大的尾巴啊!，好像一把大扇子，在陽光的照耀下，五光十色，使我眼花瞭亂，它似乎在對我說“鮮花有什么了不起，我才最美呢!”

二年級孔雀（實用21篇）篇十六

從迷宮出來，我們又去看孔雀。看到孔雀時，我聽見它在“哦—哦—”的叫，我就學著它的叫聲叫了幾下。我看到有一只孔雀的尾巴很長，就問媽媽為什么它的尾巴這么長，那幾只為什么這么短？媽媽告訴我，因為它是雄的，要開屏吸引雌的?？戳艘粫?，我又去旁邊看了一下，看見幾只小兔很可愛。

我又回來看孔雀，媽媽給了我幾片餅干喂孔雀，我喂的時候不小心被啄了一下，我覺得不疼。后來大家都叫“孔雀快開屏、孔雀快開屏”，孔雀就是不開屏，因為它聽不懂我們的話。后來孔雀不知為什么開屏了，可是它一直把屁股對著我們，原來它真的是要吸引雌孔雀！

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二年級孔雀（實用21篇）篇十七

?你好，我是孔雀，我可以自豪的說，我是世界上最美的動物。我尾巴上的羽毛很長足足有一米多。我身上的每根羽毛都有兩道三種顏色；深藍，銀綠等閃閃發光每當我開屏的時候人們都會為繞在我的`身旁，一邊看，一邊稱贊我的美麗。我是動物園放再旁邊給人拍照的，這樣照片才更好看。人們喜歡我，應該是我的漂亮羽毛所吸引著，特別是我正在開屏的時候，你看我豎起了那五彩濱紛的尾羽，闊步走著的時候，是不是更會吸引游客的注意么。

二年級孔雀（實用21篇）篇十八

我的名字叫孔雀，可以自豪地說，我是世界上最美的觀賞鳥，是善良、美麗、吉祥、華貴的象征。我們孔雀家族和人類不一樣，只有“男生”們才擁有漂亮的大尾巴，才會開屏。每當一些漂亮“mm”走過，或見到一些漂亮的東西，我們“帥哥”就會炫耀自己美麗的大尾巴，只見我們的羽毛翠綠，下背閃耀紫銅色的光，覆羽伸展開來足有1米多長，羽毛絢麗多彩，羽支細長，五彩繽紛。上面還具有紅、黃、藍、綠構成的色斑，在陽光的照耀下絢麗多彩，好象一塊美麗的畫板。直看得那些圍觀的人不時驚嘆道：“太美了！真漂亮”而我則頂著高聳的羽冠，拖著大大的尾巴在人們面前驕傲地踱來踱去，心中的那個得意勁就甭提了。

二年級孔雀（實用21篇）篇十九

媽媽給我買了五條孔雀魚，我十分喜歡它們。為了好好觀察我那美麗的孔雀魚，我把孔雀魚放到寬敞透明的魚缸里，里面裝著從大海邊拿來的石子和海草。那里成了它們溫馨的家。

孔雀魚長三、里厘米，一對明亮的小眼睛長在它那美麗的小腦袋上，它們的眼睛永遠不會閉上，因為它們的眼睛上沒有眼皮；孔雀魚有雌、雄之分，它們的顏色很艷麗，全身上下都包裹著一層閃光的鱗片，尾巴像孔雀開屏一樣五彩繽紛，這就是它們為什么叫“孔雀魚”，它們一游起來尾巴一搖一擺的，像只驕傲的小孔雀。雌孔雀魚的顏色比較淡，肚子比較大，要是它要生寶寶了，它們的肚子就會鼓鼓的。

我發現當我給它們喂食的時候，它們都會爭先恐后地搶著吃，生怕自己吃不到事物。另外，孔雀魚還有殘忍的一面。只要它們一生出小寶寶，所有的魚都會立刻追上去吃掉這些可憐的小生命。我和爸爸、媽媽都無能為力，我多么希望它們能改掉這個“壞習慣”啊！這樣，我就能看到它們友好的生活在一起了。

通過這次觀察，我知道了孔雀魚的外型特征和生活習性，它們非常美麗，我十分喜歡它們。

二年級孔雀（實用21篇）篇二十

我家的魚缸里養了許多美麗的孔雀魚，這些魚兒有紅的、黑的、銀的、藍的，五顏六色，非常美麗。

它們細長的身子后面拖著一個很大的尾巴，像展開的扇子，像大大的裙擺，又像孔雀在開屏，我想他們就是因此而得名的吧。媽媽告訴我，那些長著大尾巴的是公孔雀魚，母孔雀魚的尾巴就顯得小很多了。因為魚的眼睛上沒有眼瞼，所以它們的眼睛始終是睜著的，即使是睡覺，眼睛也不會閉上，這還是我在《十萬個為什么上》看到的呢。

每天早上我一起床就給它們喂食物，當我掀開魚缸的蓋子，它們就急急忙忙地游到了水面，探著頭像在和我說，“先給我喂，先給我喂”。剛剛丟下魚食，它們就爭先恐后地吃了起來，如果誰搶到了最大的魚食，就會成為大家的公敵，其他魚兒就會紛紛地跟在后面去搶，展開一場別開生面的奪食大戰。等吃飽以后，它們又會像什么事也沒有發生過一樣，追逐嬉戲，悠閑自得地游起來。

我喜歡這些美麗活潑的小精靈們！

二年級孔雀（實用21篇）篇二十一

教室的窗臺上多了一個蒼翠的小生命，那是學生會作為知識競賽的獎品頒給我們的，名叫孔雀竹玉，竹子的竹，玉石的玉。

孔雀竹玉，一個多么清雅脫俗的名字。我在心里默默地想著。他碩大的葉子青翠欲滴，可枝桿卻細得可憐，如麻辣串的圓木棒般大小，但卻顯得很精神。多么美的花?。∥以谛牡子芍缘刭澝?。可我又不禁為它擔心起來。

到了我們這兒，再頑強的生命也會凋零、枯萎的，況且是這樣一株嬌嫩柔美的孔雀竹玉呢！在興奮的同時，我也為它的遭遇而感到深深的惋惜。日子還是那么渾渾噩噩地過，該玩時盡情地玩，不該玩時也變著法子去玩，縱使老師的課講得再生動，也無法使浮躁的我靜下心來細細聆聽。我會無緣無故地望著講臺上手舞足蹈的老師靜靜地發呆，也會在上課時瞇起眼睛與周公幽會，或是在課本下藏一本喜歡的雜志，全神貫注地欣賞。

老師偶爾還會微笑著與我雙目對視，好像在說，楓，你聽課真認真。從前我也是一個斗志昂揚，意氣風發的少年，可現在，我的心碎了，我的未來沒有夢，前途一切昏暗。十七歲，我竟不知何時地迷失了自己，連斗志也隱褪得無影無蹤。

那株孔雀竹玉，依舊那么默默地無聲無息地躺在那里，那么安靜，安靜得可以讓我曾一度把它遺忘。再次記起孔雀竹玉是一個寒冷的冬天的一節無聊的政治課上。

那天天很冷，窗外還刮著呼嘯凜洌的風，大多數同學都在教室里焉焉欲睡，只有政治老師還在講臺上滔滔不絕地訴說著內因與外因的辨證關系。我無聊地把目光投向窗臺外，默默發呆。

突然間，我被眼前所發生的一幕驚呆了：嬌嫩柔美的孔雀竹玉正在呼嘯的寒風中拼命地搖曳掙扎，絲毫沒有要倒下的意思，反而越戰越勇，精神抖擻，給毫無生機的冬帶來了一點綠的靈動，我受到了極大的震撼，原本很同情那株柔弱的花，想不到它在狂風中的表現是如此頑強，原來它根本就不是生不逢時，而是在萬物沉睡的時候默默地格守自己的使命。其實真正值得同情的應該是我自己，遇到一點困難就懷疑生命的整個綠洲，還說什么“進朱者赤，近墨者黑”。

政治老師正在說“進朱者未必赤，近墨者未必黑”的問題。他說其實事物的發展主要是內因在起作用，外因固然重要，但也只能依靠內因來起做用。是的，蓮之所以都出淤泥而不染，只要是因為蓮的高貴品質在起作用。

而我，就因為一次生活在逆境中就開始隨波逐流，破罐子破摔，這不得不讓我感到慚愧。其實，生活中有許多這樣的孔雀竹玉一樣的人，他們于逆境中揚起了生活的風帆，像洪戰輝，感動了20xx的中國！

我得感謝孔雀竹玉，是它，教會我如何于逆境中昂揚頭顱，重拾對生活的信心，樹立起人生目標。

我，一定要做一株生活中的孔雀竹玉。

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