教學工作計劃需要根據學生的學情和學習特點進行個性化調整。以下是一些教學工作計劃的實際應用案例，希望能夠為大家的教學實踐提供一些借鑒和思考。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇一

教案點評：

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

新課分為兩個層次。第一層次學習整萬數的寫法，使學生體會到，只要按照萬以內數的寫法來寫，再在后面添寫四個0就可以了，引導學生把舊知識遷移到新內容。第二層次學習含兩級數的寫法，先寫萬級，再寫個級，放手先讓學生試寫，訂正時，強調哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。引導學生總結出寫法規則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。

在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。

探究活動。

智力拼數。

活動目的。

使學生進一步了解億以內數的結構，并能快速正確地讀出億以內的數．。

活動準備。

1．若干組數字牌（上寫零、一、二……九等大寫數字）和文字牌（上寫十、百……千萬等數位）。

2．若干組寫有億以內數的紙牌（如13459000）．。

活動過程。

1．學生分為若干小組，每組4-6人．。

2．教師出示紙牌，學生進行拼數．。

3．最先完成拼數的小組舉手示意，其他小組停止拼數，共同檢驗．。

4．拼數正確記2分，錯誤則扣1分．。

5．分數最高的小組勝出．。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇二

講授型問答型啟發型自主學習型。

小學四年級學生小學數學老師。

復習引入，做好鋪墊遷移類推，學習新知。

一、導入（10秒以內）。

同學們好，剛剛學完億以內數的讀法，這樣的大數怎么寫呢？今天我們將一起學習。

二、新授講解（4分10秒左右）。

請看這些信息，里面的數你都會寫嗎？請先按暫停鍵，寫完后再按播放鍵核對。

你寫對了嗎？讓我們一起看看萬以內的數我們是怎樣寫的。

幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0占位。

寫數的順序是從高位寫起的。這是我們以前學過的`知識，如果數再大一點，你們還會寫嗎？請讀一讀這條信息。

2、學習含有兩級數的讀法。

這里的二十三萬零一百八十四，你會寫嗎？可以先按暫停鍵，在練習本上試一試。

一起看，寫數前，先來回顧一下數位順序表。從右面起是個位、十位、百位、千位，接著是萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為了便于觀察，我們把分級線畫出來。

來看這個數，它含有幾級？（兩級），從哪里能看出來？（對，這個萬字很關鍵）萬前面的數是萬級，23萬就在萬級上寫23，萬后面的是個級，就在個級上寫零一百八十四。

這樣寫對嗎？怎么檢查呢？

我們可以讀一遍，與題目對照。還可以再寫一遍，兩遍對照。

3、嘗試推廣兩級數的寫法。

下面這幾個數怎么寫？請同學們先按暫停鍵，自己試一試，寫完后再按播放鍵繼續學習。

來核對一下吧（點擊一個個地出示），你全部寫對了嗎？

思考一個問題：這里五萬零三，只有一個零，為什么卻寫出了三個0？對，個級只有3，需要寫在個位上，而千位、百位、十位上一個單位都沒有，需要寫出3個0來占位。

三、小結（30秒以內）。

讓我們一起總結一下含有兩級的數到底該怎么寫？（對課件填空）。

怎么樣，學會了嗎？讓我們一起去練一練吧。

文檔為doc格式。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇三

2.經歷寫較大數的過程，培養遷移能力。

3.感受大數在日常生活中的應用，體會大數的用途，培養數感。

重點難點。

教學過程。

引入新課。

課件出示信息。

某河流全長三千六百二十三米。

某潛水器最大下潛深度達四千零五十五米。

提問：從題中你了解到了哪些信息？這些信息中有一些數據，你能寫出來嗎？想一想，萬以內的數怎么寫。

三千六百二十三寫作：3623。

四千零五十五寫作：4055。

2.引出課題，明確本節課的學習內容。

我們已經學過了萬以內數的寫法，學會了億以內數的讀法，但是在日常生活中僅僅會讀這些大數是遠遠不夠的，我們還必須會寫這些數，今天我們就一起來學習億以內數的寫法。

自主探究（20分鐘）。

1.組織學生運用數位順序表，試著寫出第一個數，并在小組中相互討論。

2.學生匯報，教師根據學生的發言指導學生寫數。

提問：該數有幾級？先寫哪一級，再寫哪一級，怎么寫？數位上沒有計數單位的怎么辦？

（答：該數分兩級，先寫萬級，再寫個級，對準數位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。）。

讓學生自己寫出后面的'三個數，提出存在的問題，重點提問0的寫法。

結合數位順序表幫助寫數，邊講解邊板書：

3.結合寫數的經歷，學生進行小組討論含有兩級的數的寫法。

（1）先寫萬級，再寫個級；

（2）哪個數位上一個單位也沒有，就在那個數位上寫0占位。

課堂練習。

鞏固提高。

1.完成教材第7頁“做一做”。

2.完成教材第8頁“練習一”第4題。

3.完成教材第9頁“練習一”第5題。

4.完成教材第9頁“練習一”第6題。

課堂小結。

課后作業。

1.（1）教師總結本節課的學習內容。

（2）學生談本節課學習的收獲。

2.布置作業。

見本書配套練習題。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇四

情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，讓學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生會大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫0；另一種方法是根據萬字來分級寫數。引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生會發現根據萬字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是就會那么順理成章。

在練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于0的占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的.是根據萬字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

我調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

對于小學數學教學來說，指導學生學會一種方法的同時，也要指導他們及時學會一種合適的檢驗方法，讓自主檢驗成為學生的一種習慣。這樣才能有效地提高數學課堂的教學效率，使學生真正學會數學，會學數學。同時，我也感到，針對學生在課上出現的問題，隨時冷靜地進行反思，調整教學方法，也是十分必要的。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇五

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1．重點：教學讀萬級的數。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。

學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

一、復習。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。

2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數）。

3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。

4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？

（1）計數單位：一（個）、十、百、千。

（2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。

（3）數位：個位、十位、百位、千位。

（4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇六

1、使學生進一步掌握億以內數的數位順序，能正確的寫出整萬的數和含有兩級的數。

2、引導學生總結出含有兩級的數的寫法。

3、培養學生的推理能力。

1、請學生說出億以內數的順序表，并說一說是怎樣分級的。根據學生回答整理出數位表。（板書如下）。

2．讀出下面各數，并說一說怎樣讀億以內的數。

4000065920030060400。

3、寫出下面各數，并說一說怎樣寫萬以內的數。

七、七十、七百零八。

（1）從高位起，按照數位順序寫；

（2）幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾……。

（3）中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫0。

談話導入：我們已經學會了萬以內數的寫法，今天我們就來學習億以內的數的寫法。

（板書課題）。

1、指導探索，學習寫整萬的數。

（1）出示例3寫出下面各數（整萬數的寫法）。

同學們會寫七、七十、七百零八，那么怎樣寫七萬、七十萬、七百零八萬呢？這些都是整萬的數，請同學們在數位表上試一試，寫一寫。

提問：你們是怎么寫的？（這些數都是整萬的`數，只要在萬級上寫七、七十、七百零八，然后在后面加四個0就可以了。）。

教師在數位順序表中寫出上面三個數。

引導學生小結。整萬的數怎樣寫？

（2）出示例4寫出下面各數（含有萬級和個級兩級的數的寫法）。

a、十萬二千三百四十五。

先讓學生寫出十萬，并追問：在什么級上寫？然后再寫二千三百四十五。

教師說明：寫數的順序和讀書的順序是一樣的，先寫萬級，再寫個級。

b、三十二萬零六百。

提問：這個數一共有幾級？萬級怎樣寫？個級怎樣寫？千位上為什么要寫一個0？

小結：這是寫數和讀數不同之處。寫數是哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0；讀數時，每級末尾不管有幾個0都不讀，其他數位上有一個或者幾個0都只讀一個零。

c、二千零五十萬七千。

讓學生自己試著寫數，再說一說怎樣寫的?

出示思考題，引導學生小結。

（1）含有兩級的數怎樣寫？先寫什么？再寫什么？

（2）如果遇到哪一位上一個單位也沒有，怎么辦？

1、完成書上做一做，寫在書上。

五百零六萬寫作：_________________。

五萬零三百寫作：_________________。

八千零六十萬零二十寫作：_________________。

2、完成下面三個寫數題。

請一名同學到前面用算盤上撥出下面各數，其他同學寫在練習本上。

一千零五十五萬四千零三十萬零三十九千六百七十二萬。

3、判斷下面的數寫得對嗎？把錯誤的地方改正過來。

四萬五千二百寫作45200（）。

三百零六萬寫作306（）。

一千零二萬四千五百寫作：1024500（）。

4、寫出下題橫線上的數（投影）。

（1）我國的領土面積是九百六十萬平方公里。

（2）如果每人每天節約一克糧食，那么全國每天可節約一百三十萬千克的糧食。

（3）某省今年共栽樹一千零五十萬零八百棵。

（4）鋼鐵廠今年共煉鋼四十萬零七百噸。

5、思考：

含有兩級的數的寫法同學們都理解了，那么含有三級的數的又應該怎么寫呢？

練習二3、4、6。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇七

講授型問答型啟發型自主學習型。

小學四年級學生小學數學老師。

復習引入，做好鋪墊遷移類推，學習新知。

一、導入（10秒以內）。

同學們好，剛剛學完億以內數的讀法，這樣的大數怎么寫呢？今天我們將一起學習。

二、新授講解（4分10秒左右）。

請看這些信息，里面的數你都會寫嗎？請先按暫停鍵，寫完后再按播放鍵核對。

你寫對了嗎？讓我們一起看看萬以內的數我們是怎樣寫的。

幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0占位。

寫數的順序是從高位寫起的。這是我們以前學過的知識，如果數再大一點，你們還會寫嗎？請讀一讀這條信息。

2、學習含有兩級數的讀法。

這里的二十三萬零一百八十四，你會寫嗎？可以先按暫停鍵，在練習本上試一試。

一起看，寫數前，先來回顧一下數位順序表。從右面起是個位、十位、百位、千位，接著是萬位、十萬位、百萬位、千萬位，為了便于觀察，我們把分級線畫出來。

來看這個數，它含有幾級？（兩級），從哪里能看出來？（對，這個萬字很關鍵）萬前面的數是萬級，23萬就在萬級上寫23，萬后面的是個級，就在個級上寫零一百八十四。

這樣寫對嗎？怎么檢查呢？

我們可以讀一遍，與題目對照。還可以再寫一遍，兩遍對照。

下面這幾個數怎么寫？請同學們先按暫停鍵，自己試一試，寫完后再按播放鍵繼續學習。

來核對一下吧（點擊一個個地出示），你全部寫對了嗎？

思考一個問題：這里五萬零三，只有一個零，為什么卻寫出了三個0？對，個級只有3，需要寫在個位上，而千位、百位、十位上一個單位都沒有，需要寫出3個0來占位。

三、小結（30秒以內）。

讓我們一起總結一下含有兩級的數到底該怎么寫？（對課件填空）。

怎么樣，學會了嗎？讓我們一起去練一練吧。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇八

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

《億以內數的寫法》是學生在熟練的認識數位順序表的基礎上進行教學的.在教學中我首先讓學生回顧數位順序表上的各個數位,然后讓生嘗試著寫六千八百五十萬，有的學生嘗試對照數位順序表，先寫萬級，再寫個級，數位上一個單位也沒有，就寫0占位；還有的學生先寫個級上的數，然后再寫萬級上的數,還有個別學生利用劃出分級的線段來試著寫數.然后我讓學生自己總結自己是怎樣寫數的,在這個基礎上我進行總結.寫數，先明確是含有幾級的數，第二步，劃線表示萬級、個級，最重要的是必須明確每級含有四個數位，第三步，分級填上數字，學生在這一過程中，思維得到發展，共同促進學習氛圍的形成。引導學生總結出寫法規則，并通過對比，學生體會到讀法和寫法的不同。

在鞏固練習的設計上，注意由易到難，有一定的梯度。

文檔為doc格式。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇九

教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗;培養學生分析、綜合的能力。

教學讀萬級的數。

億以內中間和末尾有0的數的讀法。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。

小組合作、討論、交流

多媒體課件、計數器。

一、揭示課題：億以內數的認識

二、出示目標：1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

2、探究交流，獲取新知

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么?

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

4.認識數位和數位順序表

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、.討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

a.含兩級的數怎么讀?

b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同?

c.數位上出現0又該怎么讀?

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1～5題。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十

教科書第2～5頁的例1，例2，相應的“做一做”和練習一中的習題p1－5。

1．使學生認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的十進關系。掌握億以內的數位順序。

2．理解多位數的讀法，在具體情境中，能夠根據數級正確地讀出多位數，體會并能闡述多位數讀數的規律。

3．結合現實素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

4．讓學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的意識，培養學生自主探究，自我評價和善于合作的能力。

1．重點：教學讀萬級的數。

2．難點：億以內中間和末尾有0的數的讀法。

3．關鍵：讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。四位分級法以及數的組成等知識。并以萬以內數的讀法為基礎，把個級讀的方法推廣到萬級。能正確地讀億以內的數。

師準備計數器。 學生每人收集現實生活中有關萬以內的及比萬大的數的信息各兩條。

1．請學生說說自己所收集到的信息，教師將其中的數據進行記錄。 2．考考你：這些數你會讀嗎？（在萬以內數據中選擇4條：一般數、中間有0的數，末尾有0的數、中間、末尾都有0的數，讓學生嘗試讀數） 3．說說你是怎么讀的？小結萬以內的數的讀法。 4．關于萬以內的數，你還知道什么知識？ （1）計數單位：一（個）、十、百、千。 （2）相鄰兩個單位之間的進率是10。如：10個一是十，10個十是一百，10個一百一千，10個一千是一萬。 （3）數位：個位、十位、百位、千位。 （4）組成：例8030是由8個千和3個十組成的。

通過預習課文，你了解了億以內數的哪些新知識？ 先四人小組討論，在匯報，師在黑板上作簡要記錄。

1．數位名稱：萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位。

2．計數單位：萬、十萬、百萬、千萬、億。 邊匯報邊整理成數位順序表：（略）

3．計數方法： 用萬作單位，一萬一萬地數，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬，10個一千萬是一億。 由此得出：每相鄰兩個單位之間的進率都是10。 要求學生在小組里撥珠數一數，然后請學生代表在全班進行示范。

4．分級方法：從個位起每四個數位都是一級。 （1）個位、十位、百位、千位是個級，表示的是多少個一。 （2）萬位、十萬位、百萬位、千萬位是萬級，表示的是多少個萬。 （3）億位和億位以上的數位是億級，表示的是多少個億。 在數位順序表上補充數位。

6．總結：把計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置叫做數位。一個數字所占的數位不同，它所表示的數的大小也不同。

7．練一練： （1）一萬一萬地數，從九十六萬數到一百零三萬。 （2）十萬十萬地數，從七十萬數到一百萬。 （3）一千萬一千萬地數，從八千萬數到一億。（指名讀，全班讀。） （4）說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數。（分小組讀一讀本小組成員收集的信息數據。）

1．學生試讀。

1．課本第9頁的第5題：你能正確地讀出第2頁上的數嗎？（先個別讀，再同桌互讀。）

2．課本第8頁的第2題：讀出下面每組數。（重點是準確讀出每一級中間，末尾有0的數。） 六、課堂小結 你有什么收獲？還有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？提問質疑。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十一

填空。

(1)在數位順序表中，從右起第五位是，這個數的'計數單位是()，這個數位上的6表示()，第九位是()位，它的計數單位是()，這個數位上的5表示()。

(2)6個一百萬，7個十萬，3個一萬，5個一千組成的數是()。

(3)743054是()位數，最高位是()位。

(4)一個六位數的最高位在()位，最高位在千萬位上的數是()位數。

(5)40685320是由4個()，6個()，8個()，5個()，3個()，2個()組成的。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十二

本節課是在學生初步掌握億以內數的數位順序，能正確地按級讀出億以內的數，并能正確地寫出萬以內數的基礎上，學習按級來寫億以內的數。因此，復習準備階段緊緊圍繞以上三方面的內容。

在教學中，我從生活情境引入，使學生感到學會寫億以內數的必要性，接著學生在萬以內數寫法的基礎上探究出寫億以內數的方法，學生大致總結出兩種方法，一種方法是在數位順序表下面對應寫數，空位寫“0”；另一種方法是根據“萬”字來分級寫數。我引領學生對兩種寫數的方法加以比較優化，學生發現根據“萬”字來分級寫數比較方便快捷。整個知識的探究過程是那么順理成章，我感到學生真的是會學了，也學會了。

在接下來的練習過程中，學生們的表現把我先前的興奮一下子打消了。探究過程中學生們說得明明白白，可在練習時竟然錯誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學生的練習本，冷靜地進行了課中反思。分析學生的出錯原因，大多是由于“0”的`占位問題把數位寫多了或寫少了。從學生的思考過程來看，他們用的是根據“萬”字來分級寫數的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個弊端，就是容易馬虎出錯，尤其是中間或末尾有零的數。我想，如果寫出數后，讓學生把寫出的數分級再讀一讀，這樣就會及時發現錯誤、糾正錯誤。

于是，我馬上調整了練習進程，讓學生把寫出的數分級讀一讀，檢查自己寫得是否正確。這樣，學生很快發現了自己寫數中的錯誤，紛紛把寫錯的數改正確了，我又強調了這種檢驗的必要性。后面的練習中，學生自覺地運用了前面的檢查方法，學生寫數的正確率達到了百分之百。這節課我收獲的經驗是：在進行大數的寫法教學時，指導學生寫完后分級讀一讀，是自我檢查糾錯的最好方法，要指導學生習慣它。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十三

寫出下面橫線上的數。

(1)全國共出生嬰兒一百零八萬九千零四十人，其中男嬰有六十三萬四千六百九十二人。

()、()。

(2)預計明年江蘇省七、八月份缺電量將達到七百四十萬千瓦時。

()。

(3)火箭的速度必須達到每小時二千八百四十四萬五千米，才能沖出地球的大氣層。

()。

()。

重點難點，一網打盡。

(1)50500600讀作();九千零七十萬零四百三十寫作()。

(2)30280706由()個萬、()個百和6個一組成。

(3)由4個千萬、6個萬、689個一組成的數是()。

(4)最大的六位數是()，最小的七位數是()，它們相差()。

(5)一個數的千萬位、十萬位和百位上都是4，其他各位上都是0，這個數是()。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十四

一、缺乏對學生已有知識的深入了解。

學生已認識了萬以內數位順序表和萬以內數的讀寫，在創設情景引入環節，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數和學生人數的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內數的讀法，但沒有對萬以內數讀法進行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。

二、沒有充分利用和開發教材資源。

教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個省、市、自治區的情況，還附有這些地區的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數學課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發教材資源。

三、缺乏練習鞏固知識的時間。

兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段，在課后的作業中，我發現學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十五

教科書第2～5頁的內容，練習一第1～5題。

1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

3.通過情境創設、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數的成功體驗；培養學生分析、綜合的能力。

教學讀萬級的數。

讓學生熟練掌握數位順序表。掌握數位的名稱、順序，進率關系。

小組合作、討論、交流。

多媒體課件、計數器。

二、出示目標：

使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

三、自學指導：

1、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內的數。

2、探究交流，獲取新知。

1.以北京市人口數為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數。

2.計數器操作，認識計數單位。

問題：在這個計數器上，你發現了什么？

用計數器數數：撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？

認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)。

讓學生在計數器上一萬一萬地數，一直數到九萬，再加一萬，是多少？認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

3.小組討論學習計數單位間的關系。

4.認識數位和數位順序表。

(1)學習數位。將13819000按數位順序寫出。說出每個數字所占的數位名稱、計數單位，表示有多少個這樣的計數單位。

(2)同桌學生互相說一說其他數位上的數各表示多少。

(3)學習“數級”。介紹我國計數的四位分級法。

四、達標檢測：完成第4頁“做一做”。

五、討論：

(1)投影出示含兩級的數位表，并在相應的數位下面分別呈現教材上的4個數，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

(2)小組討論：

a.含兩級的數怎么讀？

b.萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？

c.數位上出現0又該怎么讀？

(3)反饋交流討論信息，由學生總結，并訂正例題呈現的數的讀法。

六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

七、本課小結。

學生談談學習體會、收獲。

課后作業：

完成練習一的第1～5題。

教學內容：

教學目標：

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

教學重點：

教學難點：

每級中間或末尾有0的數的寫法。

教學過程：

一、出示課題：

二、出示目標：根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

三、自學指導：(一)、教學例3：

1、板書：據統計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫？

2、問：這些數的位在哪位上？萬位上是幾？其它數位分別是幾？怎樣寫？板書：

千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位。

六千八百五十萬：68500000。

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫？

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

四、達標檢測：完成練習第6題。

五、先學后教：

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書。

2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五。

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么？

3、檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫？先寫什么再寫什么？

數位沒有單位，怎么辦？

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

六、練習：做一做中的練習。

知識拓展：“你知道嗎？”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發明、發展歷史。

七、課堂小結。

今天這節課我們學習了哪些知識？你能說說嗎？

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十六

1、根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

2、培養學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

每級中間或末尾有0的數的寫法。

根據數位順序的數級正確地寫出億以內的數。

(一)、教學例3：

1、板書：據統計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

問：這些數怎樣寫?

2、問：這些數的位在哪位上?萬位上是幾?其它數位分別是幾?怎樣寫?板書：

千百十萬千百十個。

萬萬萬。

位位位位位位位位。

六千八百五十萬：68500000。

三千零八十萬：

一千五百六十九萬三千：

六百七十二萬三千一百一十三：

3、想一想：整萬的數怎樣寫?

學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

1、誰能說出數位順序表。請同學上來板書。

2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五。

問：這些數既有萬級又有個級，應先寫什么再寫什么?

3、檢驗。

4、含有兩級數應怎樣寫?先寫什么再寫什么?

數位沒有單位，怎么辦?

學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

知識拓展：“你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關阿拉伯數字的發明、發展歷史。

今天這節課我們學習了哪些知識?你能說說嗎?

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十七

本節重點：

難點：

一、復習回顧：

1，利用教材提供的第五次人口普查等素材，讓學生復習大數的讀寫。

138190002616300。

此練習部分由學生獨立完成。

2，讀數：13819000讀作：一千三百八十一萬九千。

（ppt展示數級與數位表）提問：萬級的數位有哪些？個級呢？如何讀出上面的數？讓學生回憶并記憶讀數法則。讀法：先讀萬級，再讀個級。萬級按照個級的讀法讀，再在后面加一個“萬”字；每級末尾不管有幾個0，都不讀，其他數位有一個0或連續幾個0，都只讀一個“零”。

讓學生復習寫法：先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

二、探究新知：

1，利用學生喜歡的動畫素材，提出實際讀寫中存在的問題：

讀：16600002500000020xx000提問：怎樣讀，又快又準？2，問題探討：20500060讀作：

結合本題讓同學們回顧一下在讀含有零的大數時經常出現的問題，小組進行討論：經過近段時間的學習和練習，老師發現部分同學們對億以內中間和末尾有0的數的讀法掌握不熟，容易出現錯誤，下面咱們通過一個例題來探討一下如何能夠又快又準的讀出一個數。

3，讀數：38274100讀作：三千八百二十七萬四千一百。提問：你是怎樣讀這個數的`？哪種方法更好？小組內探討交流。（根據同學們的回答，和老師自己的思考，大致整理出以下三種方法：）（板書）。

法一：先分級后標位（豎線法）3827︱4100法二：先找最高級，順次讀。最高位是千萬位，順次百萬？法三：橫線法。

38274100→萬（ppt演示）（ppt與板書相結合，改豎線法為橫線法，使學生在學習的過程中，進一步探究讀法和寫法。）。

同學們發現：這種方法可以有效減少計算數位過程中導致的失誤。

三、記憶兒歌：

1，經過剛才的練習，相信同學們對億以內數的讀法有了更深刻的理解，希望在以后的練習中運用自己喜歡的有效方法。為了加深記憶，老師編了兒歌，相信會對同學們記憶有所幫助。讀法：

來讀一個數，萬字分兩半；個級前有零，只讀一個零。

2，與讀法相類似，也可以采用更加方便的寫法。寫法：

來寫一個數，萬字分兩半；個級不滿四，零來坐前端。

練習：

兩千四百萬九千六百。

寫作：240096002，

八千五百萬零三。

寫作：85000003。

（演示與兒歌相結合，學生在記憶的過程中進一步加深對讀寫的認識。）。

四、課堂小結：

通過這堂課，使同學們進一步掌握了億以內數的讀寫方法，通過創設情境，探究交流，引導同學們掌握更加有效的方法。

1，提出問題：通過本堂課，你學到了什么？還有沒有更好的讀寫方法？（課下交流討論。）。

2，自主完成教材p8第3題p12第14題。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十八

21:30:54昨天下午的時間，拿著數學課本備了一節“億以內數的大小的比較”這節課，在我看來，這節課是非常簡單的。無非就兩種情況，一種是數位不同的，位數多的那個數就大；一種是數位相同的，比最高位，最高位大的那個數就大，如果最高位也相同，就比下一位。并且本節課也有一定的學習基礎，學生已經學過了萬以內數的比較大小的方法。所以就如我同事所說的，即使我們不講，讓孩子們預習，我相信一多半同學也是會做的。但出于新授課的考慮，我還是決定把它單獨作為一節課來處理。首先我依據提前備好的教案，在課本上簡單地列出了明天上課的提綱，第一個環節出示四道數位不同的數，讓孩子們去嘗試比較大小，由此提示出數位不同的數比大小的方法。然后，出示四道數位相同的數比大小的習題，故意留下懸疑，這種情況怎么辦呢？順勢讓孩子們來總結語言。最后得出碰到數位相同的數的比較大小的方法。到這里，那么本節課的新課學習也就結束了。下面的練習我共設計了三個層次。一種是完成課本上的習題，也就是一個數與一個數比大小。第二個層次是把四個數按從大到小的順序排列。第三個層次是在括號里填上最大的數或最小的數。讓學生進行反練習。看完自己備的課，我覺得相當的滿意。我覺得如果這樣進行下去，我相信班上的絕大部分同學都能掌握得住。

由于覺得昨天的備課已經夠充分了，所以一大早我就高高興興地拿著課本進到了教室里，在黑板上抄上了昨天預備的.習題。等著上課鈴的響起。但當我和孩子們正式地開始上課時，新知學習的第一個環節就讓我覺得迷茫與困惑。我的第一道題是92504與103600比大小。孩子們都知道碰見這么大的數在比大小時，第一步是應該先分級，可分完級時，站起來的第一個學生就打破了我的預設，他沒有說第一個是五位數，而第二個是六位數，很明顯六位數大于五位數。他的回答是這樣的：“后面一個數的萬級是10，前面一個數的萬級是9，10大于9，當然第二個數大于第一個數了。”我思考了一下，這樣回答也正確呀！并且也比較簡便。但碰到萬級上的數更大時，這種方法就麻煩了。于是我又接著問還有沒有別的不同的思考方法呢？第二名同學站起來說得非常好。“第一個數是五位數，第二個數是六位數，五位數就比六位數小。所以第一個數小于第二個數。”本來到這時，我總結一下，孩子們肯定也就非常地明白了。但這時由于自己備課時的粗糙，我非但沒有及時的總結，反而誤區地引導孩子們看萬級的數位有幾個。孩子們到這個時候語言就開始出現了不準備，甚至我想個別學生思維估計也出現了誤區。有的學生說：“萬級有兩個數。”雖然我極力地糾正，但孩子們似乎還是迷迷糊糊的。

一節課上下來，令我非常的沮喪。看似非常簡單的東西，可自己的語言怎么就都組織不好呢？心里的數學理論，似乎怎么到了課堂上都不管用了。反思下來有幾個原因：

1、本節課，沒有進行復習鋪墊，太過于輕視本節的內容。

2、自己對教材的把握力度不夠，沒有進行學情的分析。只站在自己的觀點上，想著分級后，反正每個數的個級都只有四位，不用再看個級，只需要關注萬級就行了。但對于初學的孩子們來說，他們還做不到這個。

3、教學機智不到位。其實在課堂中，我已經發現了問題，但沒有想到用什么樣更好的語言來挽回敗局，所以才導致本節課的失敗。

總之，通過上這節課，讓我明白了，無論多么簡單的知識，對于孩子們來說，都是一個新的領域，我們不能用我們的觀點，去代替孩子們的世界，那樣只會事倍功半。作為孩子知識的領路人，我們要認真地對待我們的每一節課，讓真地吃透教材，把握教材，站在孩子們的角度，給孩子們認真搭好每一步知識的臺階，這樣孩子們知識的大廈才會蓋得更牢，蓋得更高。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇十九

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇二十

億以內數的認識這部分內容知識點較多，感覺孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學中，仍然出現了很多問題，雖然自己也提前意識到了，可這些問題卻讓學生一時消化不好。

這部分內容方法掌握不好的話，特別容易出錯。由于這個單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開學，孩子們的心思還沒能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。

主要存在的問題：

1、不分級。

由于都是大數，所以在教學過程中，采用了分級的方法來進行教學，這樣學生能夠更清晰的讀數寫數。在教學過程中，為了讓學生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學生充分感受到分級的好處。雖然學生知道分級的好處，在教學中，我也時刻提醒學生要先分級，可是在課堂上做作業和課后作業中，仍然有學生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學生對這些大數早已會讀會認，已經熟悉，習慣了。而有的學生是因為在做作業的過程中，根本就沒考慮過，只是為了做作業而做作業。

2、大小寫混淆。

學生做題時的心不在焉，沒有良好的做作業習慣，總是在讀數的時候把大小寫混寫。

3、有0的寫數。

讀數對于學生來說，掌握的還不錯。但是寫數的時候，出現的問題很多。除了不分級，還有一個原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時，學生寫數的時候，總是丟掉零，或者添上零。

尤其是“寫出由下列各數組成的數”這種類型的題目，學生做容易對0。

4、數位與計數單位的混淆。

學生在數位和計數單位這兩個概念上總是犯糊涂了。課堂上反應的很好，可在做作業的時候，個別學生不知道什么是數位什么是計數單位，全混在了一起。

針對這些情況，我的解決辦法是：

1、在課堂上不斷地提醒學生要分級，把沒有分級習慣的學生留下來單獨輔導。

2、其次嚴格要求學生的做作業習慣。我發現個別孩子的作業不僅不按時交，更重要的是作業的整潔度。很多孩子的作業本剛做了兩天，就臟的不得了，書寫不認真，錯了的地方居然用筆劃掉，雖然我在開學前已經強調。所以要嚴查作業的整潔度，把漂亮的作業進行展示，讓那些沒有養成良好的做作業習慣的學生，去欣賞一下別人的作業。

3、多練習，及時反饋。因為第一單元知識點多，再加上不能得到更多的練習，所以學生掌握的不是很好。因此，在后面的教學中，我在備課時要精備，課堂上精講，給出更多的時間讓學生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業。

通過這一個階段的教學，學生出現的問題諸多。當然也就看出我在備課和教學中沒有更多的考慮學生的接受能力，以及學習習慣。在心里還是把新生跟老生看成一致的標準來要求了，所以說，下個階段的重點不光是課堂教學，更要狠抓學生的學習習慣。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇二十一

一。教學內容：p2---4及相應的練習。

二。教學目標：

1、在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2、幫助學生建立有關數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培養。

3、突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創新。

三。重點難點。

1、計數單位以及各計數單位間的關系。

2、數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

四。教具準備。

掛圖，投影儀。

創新點：注重以舊知帶新知，進一步培養學生的自學能力。

五、教學過程。

（一）學前準備。

1、口答。

（1)一千里面有（）個百，一萬里面有(）個千。

（2)（）個一百是一千，(）個一千是一萬。

2、口述萬以內的數位順序。

5、自由讀一讀下面的話。

p2（000年第五次全國人口普查的數據。）。

6、我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比。

（二）講授新課。

1、教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

（1）觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律？

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢？

（2）教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。

根據十個十是一百，十個一百是一千。.。.。.的規律自己數出：10個。

一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lo個一百萬是一千萬，lo個-千萬是一億。

（3）結合板書指出：個、十、百、千。.。.。.等都是計數單位。

（4）億以內的計數單位有哪些呢？

（5）從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

（6）引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10，即：十進關系。

（1）引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的？

（2）師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“。.。

（3）分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，。.。.。.

千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上。.。.。.

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

（4）認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右。

起每四位為\\一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬“。

看書質疑。

問：本節課你學習了什么？

（三）利用新知，解決問題。

1、回答下面的問題。

（1）萬級的數位有哪些？

（2）每相鄰的兩個單位間有什么關系？

（3）說說萬級中各個數位的計數單位。

（4）有34560783中，各個數位上的數各表示多少？

2、課本p4頁的做一做。

3、判斷題：

（1)十個一千是一萬。(）。

（2)兩個計數單位之間的進率都是十。(）。

（3)5050中這兩個5表示的數值是一樣的。(）。

（四）課后延伸。

看書：p2---4。

數學教案－億以內數的寫法（專業22篇）篇二十二

一.教學內容：p2---4及相應的練習。

二.教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”。使學生知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.幫助學生建立有關數的概念，掌握-系列的計數知識，從而培養。

3.突出我國四位一級的計數規律，鼓勵學生在科學領域中研究與創新。

三.重點難點。

1.計數單位以及各計數單位間的關系。

2.數級，數位，計數單位的區別以及“位值”的理解。

四.教具準備。

掛圖，投影儀。

創新點：注重以舊知帶新知，進一步培養學生的自學能力。

五、教學過程。

(一)學前準備。

1.口答。

(1)一千里面有個百，一萬里面有個千。

(2)個一百是一千，個一千是一萬。

2.口述萬以內的數位順序。

5.自由讀一讀下面的話。

p2（000年第五次全國人口普查的數據。）。

6.我們已經學會萬以內的數，在日常生活和生產中，還經常用到比。

(二)講授新課。

1.教學計數單位：十萬、百萬、千萬、億。

(1)觀察板書：個、十、百、千、萬，想一想：它們之間有什么規律？

四人小組計論，再匯報。

你能按這樣的規律繼續往下讀呢？

(2)教師撥算珠，讓學生觀察，思考能得出的規律是什么。

根據十個十是一百，十個一百是一千......的規律自己數出：10個。

一萬是十萬，10個十萬是一百萬，lo個一百萬是一千萬，lo個-千萬是一億。

(3)結合板書指出：個、十、百、千......等都是計數單位。

(4)億以內的計數單位有哪些呢？

(5)從剛才數數的過程中，你發現相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

(6)引導學生明確：兩個計數單位之間的進率都足10，即：十進關系。

2.教學數位和億以內的數位順序表：

(1)引導學生觀察計數單位之間是怎樣排列的？

(2)師生共同完成億以內的數位順序表。重點提示億位前面要加“...

(3)分清數位與計數單位的聯系和區別。

引導學生明確個位上的計數單位是一，十位上的計數單位是十，......

千萬位上的計數單位是千萬；幾個一寫在個位上，幾個十寫在十位上......

幾個千萬寫在千萬位上。同一個數字，把它寫在不同的數位上，它表示的計數單位就不同。

(4)認識數位分級。

為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即：從右。

起每四位為一級。個、十、百、干是個級，表示多少”個“；萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個”萬“。

看書質疑。

問：本節課你學習了什么？

（三）利用新知，解決問題。

1.回答下面的問題。

（1）萬級的數位有哪些？

（2）每相鄰的兩個單位間有什么關系？

（3）說說萬級中各個數位的計數單位。

（4）有34560783中，各個數位上的數各表示多少？

2.課本p4頁的做一做。

3.判斷題：

（1）十個一千是一萬。

（2）兩個計數單位之間的進率都是十。

（3）5050中這兩個5表示的數值是一樣的。

（四）課后延伸。

看書：p2---4。