培訓心得體會的寫作過程中，可以發現并提煉出培訓過程中的精華內容，讓自己的學習更加有針對性。小編整理了一些寫作精華的培訓心得體會，希望對大家有所啟發和幫助。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇一

不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進我的專業成長，專業成長讓我嘗到了前所未有的快樂。

新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中?我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的`原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，探索出以下經驗，權作拋磚引玉。

我把新課標中定量性的規定熟讀成誦“依法行教”。經過十年的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如，在教學課文之前我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，而教師在培養學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。

教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的文化結晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。

比如我班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，我秉著課改“改變傳統的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優化教學效果”課改新理念，我經常發現他的優點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結果經過半個學期的學習，他第一個交家庭作業，課上經常舉手發言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現。

新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如:每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。

我認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積 累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加 強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是課前 5 分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了作文能力。 再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如:課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發布會，故事《寓言四則》、《女媧造人》)，討論會(《風箏》)，朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準)，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報，編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動

地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇二

9月12日，我作為xx小學語文工作室的一員有幸聆聽了xx市小學語文教研員、特級教師呂蔚屏為我們帶來的20xx版語文新課標的培訓。之前在網絡上學習過郭華、溫儒敏等教育專家對20xx版語文新課標的解讀。初識新課標，加上專家的解讀僅停留在理論，培訓內容與課堂聯系不夠緊密，所以一知半解。但是今天通過x老師的培訓使我受益匪淺，收獲很大，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的.必要性和緊迫性。

x老師在培訓前就這一版課標給老師們提出了幾個重要問題，讓老師們進行了解和思考，首先是在這一版課標里邊提煉了核心素養的內涵，明確了義務教育語文課程培養的核心素養包括哪些方面的重要內容。第二，我們能看到在這一版課標里邊新增加了課程內容這一個重要組成部分，這也是這一次課標修訂的一個重大變化。第三，我們能看到在這一版課標里邊新增加了學業質量，這是這么多年來在我們國家義務教育課程標準當中首次出現學業質量。最后一個變化是在課程實施部分增加了教學研究與教師培訓。

按照課標前言中的總括，這一版課標修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導向。第二，優化了課程內容結構。第三，研制了學業質量標準。第四，增強了指導性。第五，加強了學段銜接。

義務教育語文課程培養的核心素養是學生在積極的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的8條目標分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的相關要求，這樣從總目標構建了素養型語文課程目標的基本特征。x老師又從文化自信、語言運用、思維能力、審美創造進行了解讀，這樣使我們在理解上更透徹，運用中更明確。

培訓的最后將語文要素的幾個方面通過例題直觀的展現了出來。培訓的時間是短暫的，但培訓后對我個人而言，使我對新課標不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教學的過程中要努力的方向。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇三

本次有幸聆聽了吳中豪教授關于語文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的講演使我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌楊開第。成長記錄、教學反思，引導我走上一條分子生物學之路。課改實驗，帶動了教科研組織工作的開展，并使我具有了研究意識，練就了課后反思的習慣，不僅重視授課之后的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的核心理念，反思教學把握住過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、心靈態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通專業領域學習，共同研究加以解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

課程變革是第二場一場文化的變革，教師要融入這個變革中的，探求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度很大進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

做為語文教師，要立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的的`教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中所迸發，從而真正樹立科學管理、以讀為本、觀念以創新型為本的現代閱讀教學觀念。并辦到由統一規格教育向規格差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

面對外國語文的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在隱含的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面基本知識還進一步學習掌握相關學科的上新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來并使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性理論知識知識不斷擴充，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務。

課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使使自己成為學生的親密無間朋友，讓教室也轉變有望成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在學生課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成環境問題學生逐漸提出問題、解決問題的探索投資過程，并能特別針對不同的學習內容，選擇不同的鉆研方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，而使學生的學習變得豐富而有個性。學習這種方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定積極參與學習目標、學習進度和評價前提條件，使學生在學習中積極思考，在解決問題中所學習。

總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的。要使課改一路走好，并取得實效，就要有的放矢研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發揮自身的優勢，為學生學習方式的改變不斷努力，不斷探索。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇四

這次我這次參加了教研室非政府的20xx版《幼兒園語文新課標標準》培訓，通過學習上新課程標準，使我而已感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材越來越，而且還是學生學習方式的徹底市場化改革，更是我們教師教學方法上才的上如重大改革。在學習的過程當中，我意識到課改的設想出去最終要靠教學實踐去實現、去完善，不僅要改變自己扭曲的教育觀念，而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，新課標其要求全面提高學生大力開展的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動方式和學生講授方式的中才轉變，確立學生在學生家長學習中的主體地位，努力給創造一個有利于素質教育的空間。以下我就談談自己學習《新課程標準》的體會和感受：

聽取專家的講解，使我清晰地認識到小學語文幼兒園新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地的小學語文新課程內容認識到增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到小學必要性新課程改革的重要性和語文，而且也要從自身的知識儲備上為小學語文新課程作好充分的準備。對于衍伸的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，數以百萬計自己必須成為源源不斷的自來水。知識更進一步的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。通過學習，使我清楚地認識到小學外語教學語文新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須必修課程講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。小學圣索弗語文新課程的改革是為了更好地熟習社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求量，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革自己的一份貢獻。

課程改革進一步提高的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決著這場教育變革的成敗。一方面優化校本研修，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以培訓課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都面對巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

通過這次的培訓課程學習，使我清楚地認識到整體把握小學語文新課程常用重要性及其的方法。我們只有將個人的智慧與集體主要智慧洗練一體是把握語文中的的脈絡行之有效的技術手段之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的聽課方式就會收到不同的效果。手法好的.授課方式與方法能使小學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的進行智慧與集體的智慧融于一體開展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好消除的授課方式、方法，產生更多及時更新的科學思維模式。這對于我們提高質量具有非常現實而深遠的意義。

教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要高度關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，化解語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴培養學生雜務具有日常口語交際能力，實踐也只有在日常生活之中不斷實踐，反復歷練，把當期生活所得的慢慢累積起來，才不會形成一個人的口語交際能力。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出有一片講課語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將協作成長，不斷進步！

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇五

上周，有幸參加了區組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王__老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識。回顧這次學習，主要的收獲有以下幾點：

．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統的“教課文”向“教語文”轉身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統性。

2.懂得了“解讀文本，應從細節入手”。語文教學牽涉到很多方面內容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。

3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇六

本學期，校長主張要還老師們以話語權，開展了一些活動，強調最多的是周周測和課改經驗交流。今天我第一個分享課改經驗，心里很忐忑。說實話，這半年來，我很大一部分精力都用于熟悉教導處的工作上了。以前真不知道會有這么多雜事，很多事是我第一次接觸，有時候連問誰，問什么都不知道，還好有庫老師，有康老師，凌坡海平張老師等給予我很多的安慰和切實的幫助，使很多工作得以圓滿完成。

本學期進行工作調整時，校長說了一句話，讓我很感動：他說，不要為了工作失去了工作的快樂。是的：我的快樂在課堂，在搭建平臺，看同學們老師們在舞臺上盡情的舒展心靈，綻放魅力，愉悅身心。

我的現代文閱讀課

理念：授人以漁，讓思維的碰撞產生智慧的火花

做法：閱讀"三步走"

一讀：讀題目，讀內容，讀主旨（記敘文、議論文、說明文側重點各不同）

二讀：審題做題。步驟：讀題干——分析答題點，分值——從文中找答案做題

三讀：審答案

流程：

1、學生限時做題，在文中標出一讀的內容，如果題干沒有分值請設計分值。

3、從寫法借鑒的角度分析文章

內容：寫了什么 主旨：為什么寫 寫法：怎樣寫（考題：詳略，選材）

4、讀背自己喜歡的句段篇，一詞一句一段一篇

我的古詩文復習課

理念：以題引領，重點把握

做法：復習"三步走"

一、出題背誦二、講解文章知識結構及重要知識點

三、背默

流程：

一、基礎知識過關

1、把文學常識、釋詞、翻譯、主旨按課文內容填空等以題的形式出現，學生對照背誦

2、默寫

3、同桌互批，打分，簽名，

4、糾錯

5、小組長審閱，收繳

6、教師審閱，再次糾錯

7、小組長提問默寫錯題，并批改

二、梳理知識點

1、師生共同梳理知識點

2、做資料上有關試題

3、組長帶領通答案

4、教師重點批改講解講易錯點，開放性試題

5、學生再次做，并展示答案

6、背誦默寫

我的作文指導課

理念：我手寫我心，真人真事真感情

做法：寫作三步走

一、寫

二、批

三、改

我理想的語文課

1、閱讀經典

2、積累

3、活動

4、學生上課

5、學生出試卷

你可以把馬牽到河邊，但你卻無法迫使它飲水

（興趣最重要）

當學生對學習產生興趣時，應該及時的引導他們培養良好的學習習慣，而不是湊熱鬧性質的三分熱度。美國心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋："種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。"

寫在后面

1、應是綠葉（惠莉若在，應是紅花）

2、拋磚引玉（期待更精彩）

3、百花齊放（形成自己的教學風格）

4、解放自己（做幸福的懶老師）

5、提高幸福指數（工作之外還有生活）

感謝大家！

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇七

20xx年1月5日，我到雙月湖小學聆聽了多位優秀教師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解，每一節課都讓我獲益匪淺，感觸頗深。現就這幾節課談一談自己的點滴體會。

1、語文教學必須先重視良好的語文學習習慣的養成，即養成良好的聽的習慣、說的習慣、讀的習慣、寫字的習慣、合作交流的習慣等，尤其是聽的習慣。對低段的孩子來說，學會聽，極其重要，這不僅因為聽是思維活動、學習活動的開端，而且，教學生學會聽，也是培養學生尊重他人、汲取他人優點的情感態度價值觀的一種重要的方法。習慣的培養不是一朝一夕的事，如果每天使自己的教學流程中形成既教知識又教方法，既讓學生體驗情感又培養正確積極的學習態度，既抓學習常規的落實又發展學生的自由個性，習慣將自然而成。

2、語文課堂上的“朗讀感悟”，它是“自主合作”、“發展創新”的基礎。低段學生朗讀的指導一般分為讀準、讀通、讀好等幾個層次，指導朗讀要有目的、有指導、有方法、有層次。在讀中使學生喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣。使學生在讀中思考、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課堂上要珍視學生閱讀的獨特感受、體驗和理解，鼓勵學生質疑，并自主解疑，尊重學生多元化答案。在整個教學過程中始終以讀為核心，有層次地組織學生合作、思考、感悟、創新提升語文綜合素養，全面達成三維目標。

“不讀是語文的百病之源。”要加強課文朗讀，精彩段落、關鍵句子要引導學生熟讀成誦，變成學生自已的語言材料。重視了朗讀教學這一環節，對學生語文水平的提高將會是一個極大的推動。

3、識字教學中我們應樹立一種細水長流的識字觀，每一個具體的字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。上完一篇課文，在這篇課文中認識，換一個語言環境不認識，這是正常的；今天認識，過幾天不認識，這也是正常的；因為呈現這個生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是為學生提供了一個認識它的契機，在以后的一段時間內，學生在與它的不斷接觸的過程中逐步全方位“認識”它，因此教師要增強學生對這個字的敏感度，即在任何時空看到這個字都要有一種“回憶”的沖動，更是要想方設法提高這個生字的呈現機會。

我們還應走進生活“鞏固”字.語文學習包括識字的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，我們完全可以利用學校的文化氛圍，使識字教學走出課堂；調動家長積極性，使識字教學走進家庭；利用母語環境，使識字教學走向社會。充分挖掘生活中的識字資源，讓學生養成在生活中注意字的意識和習慣，最主要目的是為了大大提高教材中的生字的呈現機率，從而鞏固教材中的生字。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，優秀教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了“一切為了孩子的發展”。她們的課不但具有“靈”性，而且很扎實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇八

本次我參加尚卿中心校舉辦的20xx版語文新課標的培訓活動，受益匪淺，讀著新課標，想著舊課標。總覺得“新”和“舊”之間，只是換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”卻是這課改走過十年歷程的一次總結和再革新。正如魯迅對我國傳統的態度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標堅定了舊課標中正確的，擺正了原來偏頗的，有了一些新的嘗試。

葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則心、眼、口、耳全部調動起來了，對于文章的思想內容、藝術特色就會有成倍的收獲。”所以有人說：“朗讀法是教語文的根本之法。”

正因為朗讀教學的特殊功能，新修訂的《語文課程標準》，在關于閱讀教學的建議中，增加了這么一段話：“各學段關于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。”

這樣的改動，進一步凸顯了朗讀教學的重要性，使朗讀教學的要求更加明確、具體。更重要的是，這是對當前朗讀教學中存在誤區的糾偏。新課標中“自然的朗讀”，是要朗讀像說話一樣自然？那朗讀和說話的區別在哪？說話，分場合。我想，朗讀亦是如此。面對不同的情境，學會不同的朗讀。比如，同樣一個句子，在題目里語速可以稍快，在原文中應該根據文本特性來把握。一切都是由感情決定的，以情帶聲。用恰當的語氣表達思想感情地語調、語勢，音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應“口”，聽者才能心從耳順。

總之，經過這次培訓，我體會到了新課標的理念精神，在以后的語教學中，將會以新課標理念為指導，促進學生語文能力的發展。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇九

語文課，作為孩子們學習語言文字、文化知識乃至思維能力的培養的重要環節，一直備受重視。然而，由于傳統教學方法的局限性，語文課堂在一定程度上顯得乏味枯燥。為了改變這種現象，學校進行了語文課改革，通過創新課堂教學方法，使語文課成為令人期待和充實的學習時光。在參與課改課堂后，我深深地感受到了其中的好處和啟示，對于未來的語文教學也有了更多的思考。

首先，改革后的語文課堂注重培養學生的實踐能力。以往的語文課堂以老師為中心，學生只需被動地接受知識。而在改革后的課堂中，學生們不再是知識的被動接受者，而是主動參與者。比如，在一次課堂中，老師組織了一場討論，要求學生們就一個觀點展開辯論。這個活動不僅讓學生感受到了思辨的樂趣，還鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力。同時，學生們也學會了尊重對方的不同觀點，并且懂得以理服人。這種實踐能力的培養不僅讓課堂變得更加生動有趣，還為學生未來的社交和職業發展打下了堅實基礎。

其次，課改后的語文課堂注重激發學生的學習興趣和思考能力。在改革前，由于大量的背誦和機械性的練習，許多學生對語文產生了厭倦和消極的情緒。而在新的課堂中，老師們注重培養學生的閱讀興趣和思考能力。他們不僅講解課文的基本知識，還用豐富多樣的展示方式激發學生對文學作品的興趣，引導學生提出自己的見解和問題。在課堂上，我曾對一篇課文的情節產生了疑惑，而老師卻鼓勵我去找出答案，讓我意識到閱讀是一種積極思考的過程。通過這樣的學習方式，我逐漸找回了對語文的興趣，也提高了我的思維能力和解決問題的能力。

再次，改革后的語文課堂積極運用多媒體技術，提高了學習效果。在課堂上，老師們使用了豐富的多媒體資料，比如圖片、視頻等，將語文知識與現實生活相結合，提高了學習的趣味性和可理解性。例如，老師在講解一篇課文時，會找出相關的圖片和視頻，將課文的情節通過圖像展示給學生，幫助學生更好地理解和記憶。這種多媒體教學的應用不僅提高了學生的學習效果，還激發了學生的好奇心和求知欲。同時，也讓學生們更加直觀地感受到語文知識與現實生活的緊密聯系，提升了語文課的實用性。

最后，課改后的語文課堂注重個性化教學，提高了學生的學習效果。在課堂上，老師們根據每個學生的特點和需求，靈活調整教學內容和教學方法，使每個學生都能夠得到最大的幫助和滿足。比如，在一個寫作的課堂上，老師通過分組討論和個別輔導，針對每個學生的不足之處給予了具體的指導和建議。這種個性化的教學讓我充分發揮了自己的特長，也提高了我的學習效果。同時，在這樣的課堂上，我也意識到每個人都有自己的獨特之處，應該被尊重和發展。

總之，通過參與課改課堂，我深刻體會到了改革后的語文課堂給我們帶來的好處和啟示。在以往的語文課堂中，學生們只需被動地接受知識，缺乏思考和實踐的機會。而改革后的課堂中，我們成為了學習的主人，參與了更多的實踐和思考，激發了學習的興趣和思維能力。同時，課堂運用了多媒體技術和個性化教學方法，提高了學習效果和滿足學生的需求。這些都讓我對于未來的語文教學充滿了希望和信心。我相信，通過不斷地改進和創新，語文課堂將會變得更加豐富有趣，成為孩子們快樂學習的樂園。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十

當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友。”作為一名教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

一、深刻領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念。在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生發展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

二、教學目標的轉變，也導致了教學活動中對學生評價的轉變。以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發展。

三、課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

作為一名教師，我從事教育工作已經十幾年了，經歷了近年來我國教育事業的發展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十一

作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動，五步導學”的教改模式，生本課堂的教學理念，我有以下心得體會。

以前，我認為只要專業知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業知識還是不夠的。安陽小學領導為了使新教師能盡快適應教學工作，更好的學習教改理念，安排學校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動。邀請了學校優秀語文教師講了示范課，學校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何使用導學練案，為開始教學工作奠定了基礎。

俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

要細心觀察學生，發現他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

1。在農村，由于受經濟條件和家長等各方面的制約，導學練案的效果不是很明顯。

2。導學練案中有些錯誤沒有修改更新。

3。對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

4。自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

近兩年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“三維互動，五步導學”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十二

現在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了xx鎮x中心小學六年級語文《寫給家鄉孩子的一封信》的教學錄像，xx老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著xx爺爺為什么給家鄉的孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。

其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。

再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過xx爺爺寫給家鄉孩子的一封信中體會到xx爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛，抒發了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十三

上周，有幸參加了區組織的小學語文課改交流會，在認真聽取了王xx老師的匯報后，自己覺得受益匪淺，對于語文教學也有了更新、更全面的認識。回顧這次學習，主要的收獲有以下幾點：

．明確了語文教學的重點。語文的教學目標應由傳統的“教課文”向“教語文”轉身。教了這么多年語文，自己一直認為，語文無非就是教材里有什么課文，自己按照教材要求，教會學生該掌握的東西罷了。每天，每年的教學手段幾乎沒有什么大的差異，無非就是通過聽、說、讀、寫訓練讓學生掌握一些基礎知識，把書本知識轉化為問題，讓學生在考試的時候能夠取得較好的成績。從沒有想過語文教學的最終目標是“教語文”，即通過老師的引導，鍛煉學生的運用、綜合、實踐能力。（2）語文教學應分清學段，關注訓練重點。這是語文教學大綱的要求。作為一個語文教師，熟悉大綱是語文教學的前提。大綱就像燈塔指引著語文教學的方向。但現實往往是老師很少研讀教學大綱，在實際的教學中，也并不知道每一個教學階段訓練的重點到底是什么。我也是其中一員，到現在也不知道自己所教的小六語文大綱長什么樣。試想，這樣的老師不是在瞎子摸象嗎?教出的知識也一定是支離破碎，缺乏科學性和系統性。

2.懂得了“解讀文本，應從細節入手”。語文教學牽涉到很多方面內容，就文本的解讀上，也是“仁者見仁，智者見智”，0個老師可能有0中解讀。但文本解讀中，最重要的應是“從細節入手”即找關鍵，抓整合，品語言。以培養和鍛煉學生的實踐能力為主，在教師的引領下，讓學生學會舉一反三，真正讓學生體味到語文教學的魅力，讓學生喜歡語文。

3.知道了不同課型的教學流程，明白了導學案的編寫及作用。小學共分三個學段，這里邊有識字課、閱讀課、寫作課、復習課、試卷分析課，不同的課型教學流程也不一樣，導學案的編寫要求也不同。在王亞麗老師耐心細致的講解中，給我留下深刻印象的要數寫作課的教法指導了。她介紹的“活動作文+中規中矩的教”名師寫作方法，真如一盞明燈，照亮了學生的寫作之路，也打開了我的作文輔導之窗。長期以來，困擾語文教學的難題可謂是作文教學，老師苦于沒有指導方法，學生苦于沒有真情實感。這種通過設計游戲活動，學生邊做，老師邊教的寫作形式，真的讓人耳目一新。聽完課改會，返回學校的當天下午，我在作文課上就如法炮制，搞了個“擊鼓傳花”的游戲，學生興致盎然，樂此不疲，最后我讓學生以“一堂活動課”為題作文，學生中再沒有一個人說“不會寫”“沒啥寫”。

4.做個學習型的老師很重要。隨著社會的發展，課改的深入，我深切的體會到學習的重要，尤其是語文老師。因為，語文教學內容不僅牽涉到多個學科，而且它還引領著學生的思想。這就要求老師一方面要博覽群書，豐富自己的知識，提升自己的素養，更重要的是，老師要多走出去，學習名家、名師先進的教改經驗和方法，博眾人之長，補一己之短。這樣自己才能更好地勝任教學，做個學生喜歡、自己快樂的老師。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十四

走進新世紀，我校就開始了新課程改革的嘗試，因為我們一線教師已經深切的感受到，傳統的語文教學使語文的魅力消失殆盡，我們品嘗多是工作的辛苦和迷失方向的痛苦。所以我們就試探著改變傳統。我們從新世紀伊始派出許多語文骨干教師到周邊地區學習新教法，新經驗。我們聽了我國教育專家的講座與說課，如魏書生老師的講座，錢夢龍老師的說課等等。他們是我國語文教**流的引領者，我們是懷著一種激情，一種由衷的喜悅，去取“經”的。我們的收獲是巨大的!

在20xx年，我們再一次邁出了大步伐，對傳統的語文教學進行較大的改革。這一年我們主要是針對如何提高學生的語文素養而進行的一次改革。在這一過程中，我們嘗試讓學生在熟讀教材的基礎上，讓學生跳出教材，去博覽、去積累、去體驗。尤其在積累上，學生的古詩文、名言警句、優美語段要比以往年有了質的提高。有部分學生這一年古詩文積累達100首，名言警句達200多條，由平時寫作干巴巴變得行文流暢，生動自然，感情真摯。這種現象更堅定了我們去進一步嘗試的決心。

緊接著，我們成立了教研組，每一學期各教研組確立一個教研課題，以不斷促進語文教學改革，提高語文教學質量。這些課題從學生身心發展的規律確定。

首先，我們從閱讀方面來進行改革嘗試。因為閱讀能力是一種非常復雜的綜合能力，它包括認讀、理解、篩選、歸納、概括和鑒賞等諸多的能力。閱讀綜合性強、覆蓋面廣，有較大的思維坡度，因此在課堂中注重教給或訓練學生一些閱讀技巧。

1、抓好基礎知識。因為扎實的基礎知識是閱讀的根本，離開了扎實的基礎知識，閱讀能力就成為無源之水，無本之木。因此，在課堂中，時刻注重培養學生字的音、形、意到語法、修辭等方面的知識，這些知識只有訓練得越多就掌握的越實、越靈活。

2、樹立整體意識。在課堂中，讓學生談初讀感受，培養學生整體閱讀能力。事物總是相互聯系，互為依存的。文章也是如此，一篇文章中段與段之間，句與句之間也有密切的聯系，因此在課堂中，讓學生在讀文章時經常訓練學生整體感知能力，把理解文章中的一個詞或一句話一定要緊扣文章，聯系時代背景，弄清作者寫作意圖，然后作出判斷。

3、訓練學生的閱讀技巧：重點是提高學生閱讀速度，讓學生學會速讀、跳讀、瀏覽、篩選等閱讀方法。

4、建立相關知識體系。讓學生廣讀博覽，積累一定的文學、美學、歷史、經濟、文化、自然科學的知識和社會生活方面的知識，以及學會運用這些知識作背景，對文章進行深層次分析，全面理解的能力。

其次，在課堂中，時刻從授課中提高學生的寫作能力，在過去傳統教學中，我們一直是寫作題目一布置學生就開始動筆寫，而現在主要是從以下方面入手訓練：

1、在課堂滲透“大語文觀”。在課堂中改變學生的觀念，讓學生在生活中學語文，因為語文存在于生活，生活中無時無刻不含語文。這種觀念的轉變，是提高學生寫作能力的關鍵所在。因為對生活感興了，學生就會細心觀察生活感悟生活。生活中的素材就會儲備在學生頭腦中為以后寫作奠定堅實的基礎。

2、多給學生讀或印發與生活聯系緊密的美文。這樣既培養了學生的聽力，又陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，寫出的文章也就有了一定的思想性。

3、把日記當作學生訓練寫作的大舞臺。每一周上交四篇日記，要求日記內容是觀察生活和感悟生活的所聞所感。這樣讓學在日常生活中培植敏銳的觸角，抒寫生活的幸福和悲傷。

4、學生在教師引導下自我修改作文。以前作文修改老師花費了大量的時間和精力，卻收效甚微。我們現在卻把這個工作全放給了學生，在修改課上，把作文發給學生，學生進行自改和小組互改作文。學生把作文中的錯別字找出來，把錯別字和正確字同時都抄在黑板上;病句也在抄黑板上師生共同修改;然后小組協商給所修改的作文寫上評語;最后小組按次序寫出修改報告，向同學們匯報本小組的這次修改的得與失。第二課時是推薦本小組最好的作文交給學生宣讀，老師作評價，并布置新的作文題目并引導或打開生思路，最后讓學生在激情飽滿時動筆寫作。往往在學生自主的情況下，再不出現皺眉頭，敲額頭，咬筆頭，半天也開不了頭的現象了。

另外，我們學校還把培養學生的思維能力貫穿于整個課堂中。尤其是學生創造性思維。在教學過程中，我們注重放飛學生的思維與想像:。

1、教師在課堂中精心設計問題，給學生提供想像的空間，如某故事的結尾，某情節的懸念處停頓讓學生想結果等等。這樣的想像既加深了學生對課文的理解，同時培養了學生的思維的靈活和深刻性。

2、在閱讀課或社會實踐課中，讓學生積累故事情節和社會經驗。為學生放飛思維與想像奠定基礎。尤其讓學生多積累課本或其它名著中出人意料的結尾，在出人意料的結尾中激發學生的想像靈感和智慧火花。

3、教學中，教師要及時引導和發現學生超常的獨特的，新穎的思維方法，培養學生的創新能力。這就要老師在教學中思維也要敏銳、善于發現、善于引導。這樣在課堂中持之以恒的去發現，去引導、去鼓勵，同樣能使學生的思維積極飛揚!

總之，我們在教學改革中不斷去嘗試，去探索，我校的中考語文成績有了明顯的改觀。由以往年的倒數名次現變為全市的前十名。市里的高級中學很喜歡招收我校學生，因為好教。面對成績，我們沒有止步不前，我們還在探索一條適合我們農村語文教學的新路子，把小苗們送上人生理想的舞臺。

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語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十五

通過培訓，我對于怎樣充分利用新教材、落實新大綱的指導思想、克服語文教改中的困難有了新的思考。

新大綱、新教材的.出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學。注重人文性、注重能力的培養、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調控，避免隨意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創作的規律，采用階梯式的訓練方法，進行系統的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個階梯的在作文之路上成長，而不是在高一、二就是文體不限的高考式作文訓練。

新教材對學生的口語交際能力有了明確的規定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。

新大綱、新教材對語文教師提出了更高的要求，全體語文教師必須努力提高自身能力和素質以適應教材和時代的要求。廣博的知識、較高的語言水平和誦讀能力是新形勢下語文教師所必備的,“終身學習”不再是我們對學生的要求，更是時代對每位教師的要求。

新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。

采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。

充分利用現代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。

對于新教材我們也應像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來主義”。

我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有我校特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經驗和總結教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十六

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對于我們老師來說要學得更多，想的更深。我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件;另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高;在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢;在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標;在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務;匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程;重視閱讀技能、技巧的培養;重視跨文化意識的培養，注學生的情感等;在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。

一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。

傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤。

1、學生課堂朗讀少。

2、放錄音或教師范讀多。

二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空。

韓愈說、“人非生而知之，孰能無惑?”由此可見，學生有疑問是很正常的;古語又說、“于不疑處有疑，方是進矣。”由此更可見質疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說、“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了;沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了;沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞?新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。我在華中師范大學參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十七

當我提筆準備寫篇關于自己與語文教改十年的xx時，心中就想起了陳奕迅的一首《十年》。“十年之前，我不認識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友。”作為一名教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。

曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學畢業生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復同樣的路程，只有自己看著一成不變的風景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之攜力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

在克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變為學生學習的組織者、參與者，變為學生發展的促進者、引領者，與學生真誠面對，和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境，真正讓學生去自主參與，做學習的主人。

以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學生的評價發生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的'完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學生的個性化、全面性的評價更加受學生歡迎。不再是以前的“三好學生”“學習標兵”的稱號，而是凸顯學生優點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學生的發展。

從“灌輸”變“引導”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。老師能夠關注個體差異，呵護學生自信心。教師學會聆聽學生的想法，讓學生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學的主陣地轉變為學生學習的重要場所。

作為一名教師，我從事教育工作已經十幾年了，經歷了近年來我國教育事業的發展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十八

學校踐行北京二小的教學模式，已經三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實踐中，有了一些收獲，也有了一些體會。

課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。

在教學實踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。個人簡歷我努力實現語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

2、我還從整體上把握教材，把課標學習與教材教法研究結合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經過一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內容上的聯系，從整體上先把握教材內容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的'實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。

4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學的課堂呈現狀態。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。

在實踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，熱門思想匯報使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現。從現在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變為學生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發和增強。

6、新課程的教育理念，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務，心得體會今后還要取長補短，學習新的教學經驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇十九

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創造性地使用教材，真正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發展的空間，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。

（二）課堂教學發生可喜變化。

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者、合作者，促進者的角色出現在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習語文，善于提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發表自己的意見，這是課改前的學生遠不及的。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

（三）促進學生全面發展。

課改中的語文教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的語文，獲得必要的語文，在語文上得到盡可能充分的發展。幾年的課改表明，孩子們身上發生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現。學生們逐漸形成了樂學、愛學、興趣濃厚、善于提問題，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有語文，以及學會與他人合作學習，獲得成功體驗。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規律。對于學生是難點，課時又少，難掌握。

4、教學班規模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題。要給學生探索的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發生矛盾，如何把握給予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇二十

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。我校經過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成績，現如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談論著。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關句子讀一讀，重要學習朗志萬的話。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

情境之后，教師由權威搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。小組內推薦代表，進行比賽，看哪個小組讀的好。其他學生認真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足，必要時可以尋求老師給予指導。

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔，并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，不讓學生留下疑難問題，促進學習興趣的可持續發展。

最后一環節，我布置學生在課外書收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇二十一

現在是信息時代，教研活動可以通過錄像進行。前幾天，我觀看了__鎮x中心小學六年級語文《寫給家鄉孩子的一封信》的教學錄像，__老師這堂課讓我受益匪淺。

首先，導入自然流暢。x老師以談話的形式導入，讓學生很自然的進入課題。整個過程x老師是圍繞著__爺爺為什么給家鄉的`孩子寫信來貫穿，從而引導學生要熱愛家鄉、熱愛祖國的思想品德。整堂課x老師的教態自然、語言流暢，肯定是做好了充分的準備。

其次，課堂組織能力好。整堂課x老師都能調動學生的學習積極性，學生的思路都能跟著老師走完整堂課，師生互動很好，課堂氣氛非常活躍，但紀律性強。

再次，中心思想突出。在教學的思路上，x老師讓學生通過__爺爺寫給家鄉孩子的一封信中體會到__爺爺對家鄉孩子的關心和熱愛，抒發了要讓自己的生命開花的情感，同時告訴我們：生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

通過這次學習，讓我知道語文課程的魅力所在，特別對于我這個剛踏入語文門檻的曾經的數學老師來說。剛接觸這門課程，腦子里還有太多未知數，還有很多東西需要我慢慢去摸索，去實踐，希望自己在以后的教育教學中工作中能有新的突破。

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇二十二

暖陽當頭，冰雪能不融化?——觀摩“三環節課堂教學”總結20__年歲末，縣教研員孔老師在實驗中學為我們上了一節經典的“三環節”課堂教學，雖然天氣仍是寒冷，可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在，可是老師們卻是提前到來。老師們迫不及待的等待著“三環節”課堂教學的真諦，等待著孔老師精彩的演繹。課上，我們為老師動情的朗誦感動著，為學生真情的誦讀而激動著。

一、教學準備精心到了會場，主辦學校實驗中學老師們已經把《我用殘損的手掌》(孔老師執教)的預習學案、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著。可見主辦學校的精心，用心。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思，大到對詩文內容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么，用什么方法來達成預設的目標，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案，是一份對學生充分預設的詳案，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準備之充分、精心。

二、課堂環節精密從推行“三環節教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫，甚至有些不知所措，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜，不太和諧，特別是“堂測”這一環節，在我們情感迸發之極戛然而止，有些說不上來的感覺。

可是孔老師的這節課上，“三環節”過渡自然融洽、環環相扣，各部分既相對獨立、層次分明，又循序漸進、層層提升，尤其是“堂測”這一最后環節恰當的引入，一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動一些，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!三、品味語言精美評課時，老師們也說孔老師“有很深的.文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創設情感氛圍打動學生，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深，很精，很美。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內涵，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動。

可見，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經典的，每一個點的設計都要求精美。

課后“限時作業”環節，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲，這節課后，我們耕耘如何?”“同學們，請以最快的速度來檢測一下你的收成!“知”己知彼百戰百勝，查缺補漏環節到了??”等這樣來銜接一下，可能稍美一些!總之，這節語文“三環節”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板，“慢語文”在教學的今天，或許就是一束陽光，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經和煦，暖陽已經高照!

語文課改培訓心得體會（精選23篇）篇二十三

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進新課改。

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，語文教學采取了提出題目——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想，

學生的發展，我們主要夸大應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創設情境讓學生們往想，鼓勵學生動腦、動手往做。

3、進行三個轉變。

(1)教師角色的轉變;。

(2)學生地位的轉變;。

(3)教學手段的轉變;。

4、采取四種方法。

(1)激發學習愛好，培養學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

(3)營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、新課程給我帶來的思考。

1、教師的教育觀念開始發生變化，教師熟悉到教材只是教學的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。