教學工作計劃可以幫助教師形成教學經驗和教學積累，為今后的教學提供參考和借鑒。如果你正在編寫教學工作計劃，不妨參考一下下面的范文，或許能夠給你一些啟示。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇一

課標中對本節的要求是“運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、 舊教材一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。

2、 教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環過程與環節。

3、 水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

1、 教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系。活動題讓學生結合水循環原理去分析說明現實中的地理問題。

2、 教材中出現了三種水循環的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。

1、 知識與技能

（1） 了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。

（2） 理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

2、 過程與方法

（1） 通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

（2） 通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、 情感態度與價值觀

（1） 通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

（2） 通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。

1．認識水循環的過程及意義；

2．掌握洋流的分布規律；

3．分析洋流對地理環節的影響。

1．水循環對地理環境和人類活動的影響；

2．洋流的分布規律。

１．小組式討論法；

２．多媒體教學法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

5．啟發式討論法；

6．自主學習法。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇二

根據本課的教學目標及重難點，我設計了自己的教學，效果很好。具體講有以下幾點：

1、在本節課教學中，我先引用李白的詩《將進酒》其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復還……”，引入新課自然界的水是不斷循環運動的。提高學生人文素養及學生學習興趣。對學生學習課文打下良好的基礎。

2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學生讀書和看圖相結合的方法去學習，然后再讓學生完成讀圖思考，學生能很快地掌握知識。

3、根據"相互聯系的水體"來說明水循環過程，并注重理解水循環的各個環節、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據此分析"人類對水循環的哪些環節可以施加影響？水循環持續不斷更新？學生在學習這部分知識時，我先讓學生從書中找出相應的概念，學生再用自己的話復述具體的水循環過程，然后師生共同畫三種水循環的示意圖，并標出每種循環的各個環節，學生能快速高效地掌握這一重點內容。進而提出以上問題，讓學生討論思考，很自然地過渡到水循環的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。

4、課標要求是：“運用示意圖，說出水循環的過程和主要環節，說明水循環的地理意義”。

對此，我的教學理解是：本條“標準”旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響。不要求不強調水圈過程、老教材中的河流補給知識點，水循環的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區別于對過程和環節的一般要求。應該來說，這上本節教學重點、難點部分。可是，實際的教學情況卻并沒有按照此分析去進行。這是因為：考慮學生知識體系的完整，強調水圈，給學生一個大的.空間概念；強調水體類型，為以后學習水資源的短缺做鋪墊；河流的補給，是水循環的構成部分，更是大氣對水文的影響的表現，這點在以后地理教學中用的特別多。反而，水循環的地理意義，可以幾句話歸納完畢，其中的一些要點，可以在以后的教學中進行滲透。如，在學習地貌時，可以強調流水地貌中的侵蝕地貌和搬運作用、沉積地貌等，若在此處教學，反而不符合學情。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇三

知識與技能目標：

1、知道物態變化的概念，能夠說出各種物態變化的吸熱、放熱情況。

2、知道水在生活、生產、技術中的各種應用。

3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

4.樹立保護水資源的緊迫意識，養成節約用水的習慣.

過程與方法目標：

通過對水循環示意圖的再認識，歸納總結出物質三態之間發生變化的規律。

情感、態度和價值觀目標：

2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節約用水從點滴開始。

1.教學重點及其教學策略

重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

教學策略:通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態變化的特征。

2.教學難點及其突破策略

突破策略:通過對水的三態發生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規律。

討論式學生探究式合作與交流

窗體底端：

投影自然界中水循環

1．自然界中的水循環

地球上的水處于不停的運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環過程不僅是水的氣態、液態、固態之間的物態變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。

2．水循環與自然現象

陸地和海洋的水不斷蒸發，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。

如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結越大，下落時，就是冰雹。

如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結合形成六角形的小薄片，這就是雪。

夜晚或早晨，當地面氣溫較低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。

水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

3．水是珍貴的資源

水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現象．據統計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。

4．合理利用水資源

(1)水資源危機

造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業廢水、工業固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態環境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。

水是地球上人和一切生命得以生存的物質基礎，水作為資源，是其他任何物質不能代替的`，海上溢油污染事件的頻繁出現是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產生的一種災害性海洋現象，是因有機物和營養鹽過多引起的。由于海水過于營養化，某些浮游生物在水里爆發性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。

(2)珍惜每一滴水

水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。

合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環使用；農業噴灌，節約用水；科技處理，海水淡化等。

水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。

1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應該怎么做呢？

今天這節課我們認識了水的循環系統，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇四

水循環是自然界物質運動的重要規律，因此該節在本章乃至全書中具有重要地位。本節教材主要圍繞“水的運動規律及其與人類活動的關系”來編排，第一部分“相互聯系的水體”教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型，并指出淡水的儲量不足及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開式，說明陸地水體的相互聯系，從而闡明了地球上各種水體是相互系著的，是運動變化的。第二部分“水循環的過程及意義”教材主要從兩個方面闡述：一是水循環的類型、過程，主要環節，發生的領域及其意義；二是以“活動”的形式說明人類活動對水循環的影響。

三維教學

1、了解水圈構成和特點，理解水循環過程及其地理意義，并可起用水循環知識分析常見人類活動與水資源關系。

3、通過學習淡水的有關知識，樹立水資源優患意識，樹立科學資源觀通過水循環知識學習，學會用辯證的觀點分析，解決問題。

教學重點

1、水循環的形成過程和地理意義

2、人類活動對水循環影響

教學難點：1、水循環地理意義

1、長歌引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養及學生學習興趣。

2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變代。

4、學習延伸設計：收集家鄉河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發提出自己的設想。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇五

課標中對本節的要求是“運用示意圖，說出水循環的主要過程和主要環節，說明水循環的地理意義。”分析這條標準，與舊教材的教學要求有些不同，要注意把握如下幾點：

1、舊教材一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種。“標準”并不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念，而是要求以海陸間循環為主，將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環。

2、教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環過程與環節。

3、水循環的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環意義的學習應注意形成一些基本的認識，如水循環將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯系起來；水是自然界最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

1、教材先闡述水圈的概念與構成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，從而引出水循環的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系。活動題讓學生結合水循環原理去分析說明現實中的地理問題。

2、教材中出現了三種水循環的概念，與“標準”要求不大符合，教學中對這部分內容要淡化。

1、知識與技能。

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。

（2）理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

2、過程與方法。

（1）通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

（2）通過學習水的若干運動轉化、更新規律，使學生能夠結合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、發展的觀點指導個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。

3、情感態度與價值觀。

（1）通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

（2）通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。

1．認識水循環的過程及意義；

2．掌握洋流的分布規律；

3．分析洋流對地理環節的影響。

1．水循環對地理環境和人類活動的影響；

2．洋流的分布規律。

１．小組式討論法；

２．多媒體教學法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

5．啟發式討論法；

6．自主學習法。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇六

1.充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文。

本節教學難度相對較低，可充分利用好課本中的活動、讀圖思考、案例等活動性課文進行教學。如結合教材54頁的“讀圖思考”可拓展說明陸地上各種水體之間具有水源相互補給的關系；結合55—56頁“活動”、運用水循環原理，可使學生真實地了解人類活動對水循環的影響。

2.探討陸地水體之間的相互關系時，可利用讀圖思考主要探討河流與湖泊之間的補給關系，適當給予拓展。

如利用案例分析黃河下游河水與地下水的補給關系；補充“河流的水源補給類型”，并結合讀圖，分析說明我國不同地區的河流的主要補給來源和汛期特點。

利用課件展示“自然界水循環示意圖”，要求學生找出示意圖中的水循環環節、所表示的水循環的類型，并請學生上臺指圖進行解說，最后以動畫的形式，播放自然界三種水循環的形成過程，幫助學生進一步理解。教學過程中，學生可以通過繪圖，讀圖，說圖等活動，從自然界的水循環示意圖中發現水循環的三種類型和主要環節，從而取得較好的教學效果。

4.聯系前后所學知識和實際案例進行教學。

如講“水循環是地球上最活躍的能量交換和物質轉移過程之一”這一知識點時，以長江為案例，引導學生進行探究學習，首先展示長江中下游平原景觀圖，讓學生思考長江中下游是如何形成的。展示長江上游的河谷圖片，讓學生明確這也是水循環的杰作，告訴學生以后我們還會進一步學習河流地貌的形成。以長江中下游梅雨的形成，并聯系大氣環流的有關知識，幫助學生理解水循環緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。這樣，把前面所學與后面將要學習的有關知識進行了有機整合，不但實現了舊知識的遷移運用，而且激發了學生的學習動機，有效突破了這一教學難點。

如講“水循環對地表形態的塑造”這一知識點時，可通過展示各種流水地貌的圖片（黃土高原千溝萬壑的地表形態、喀斯特地貌、江漢平原等），說明水循環對地表形態塑造力量的強大，告訴學生我們將在第四章進一步學習水這種外力作用對地表形態的塑造；并聯系以前所學的“地轉偏向力”知識，了解河流兩岸的侵蝕與堆積。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇七

根據本課的教學目標及重難點，我設計了自己的教學，效果很好。具體講有以下幾點：

1、引入"百川東到海，何時復西歸？"提高學生人文素養及學生學習興趣。對學生學習課文打下良好的基礎。

2、"相互聯系的水體"該部課標雖未做要求，但它是水循環知識的鋪墊，因此教學過程中讓學生根據"水圈構成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的'比例培養學生科學的資源觀。"讀圖思考"是讓學生了解各種水體之間是怎樣相互聯系的，并在此過程中引導學生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學生讀書和看圖相結合的方法去學習，然后再讓學生完成讀圖思考，學生能很快地掌握知識。

3、根據"相互聯系的水體"來說明水循環過程，并注重理解水循環的各個環節、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導入水循的意義，并據此分析"人類對水循環的哪些環節可以施加影響？水循環持續不斷更新？學生在學習這部分知識時，我先讓學生從書中找出相應的概念，學生再用自己的話復述具體的水循環過程，然后師生共同畫三種水循環的示意圖，并標出每種循環的各個環節，學生能快速高效地掌握這一重點內容。進而提出以上問題，讓學生討論思考，很自然地過渡到水循環的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇八

1、了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉化規律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數量是有限的。

2、理解自然界水循環的類型、主要環節以海陸大循環對地理環境及人類活動的影響。

2、通過學習水循環，能夠繪制“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程及意義。培養學生的動手能力和知識遷移能力。

1、通過學習陸地水體的有關知識，便學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣。

2、通過水循環運動的學習，認識自然界水的動態平衡，受到辯證唯物主義教育。

水循環的過程與環節

水循環的地理意義

啟發講解法、討論法、分組學習法

以提問的形式引出本章的內容《地球上的水》，并指導學生打開網站的首頁，簡單介紹本專題的各個模塊和使用規則。

問題2：地球上的水很多，為何還要保護水資源，節約用水呢?

2、學生進入網頁“陸地水體及其相互關系”，學生討論并發表評論，教師適當總結

思考1：長江的水源來自哪里？為什么說“你是無窮的源泉？”（河流的補給）

思考3:黃河該河段河水與地下水的補給關系是怎樣的？

（引入）：面對滔滔黃河水，“詩仙”李白在《將進酒》中曾寫到：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回！思考：黃河之水是否真的東流不復回呢?（引出本節課重點）

（2）判斷：下列現象各屬于哪一類水循環

a、塔里木河的河流徑流

b、未登陸的臺風形成降水

c、內陸湖水蒸發

d、洪水入海

問題驅動“人類從古至今一直夢想可以風調雨順，那么這個夢想我們實現了嗎？”

教師分組布置任務：水循環的哪些環節目前人類有能力控制？一組專區：蒸發與水汽輸送

二組專區：降水

三組專區：地表徑流

四組專區：下滲與地下徑流

學生自主學習，分析材料得出結論，教師適當總結。

材料一在我國古代，人們由于不了解水循環的原理，他們看到無數江河滔滔之水日夜不息地奔向海洋，千百年來也不改變，而大海卻始終不滿不溢，感到非常奇怪。為了解釋這一現象，有人設想在大海東面，非常遙遠的地方，有一個深不可測的無底淵谷，叫“歸墟”。由于“歸墟”的存在，百川歸海，大海永遠不會滿溢。

問題：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升呢？

材料二海洋每年向陸地輸送約45000立方千米的水汽，凝結降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。

材料三水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放，黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。90％的泥沙來自黃河中游黃土高原。

材料四黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。

1、人工降雨及人工消雨南水北調工程

2、河水補給來源

自然界的水循環教案（精選18篇）篇九

1.能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，理解水循環的地理意義。

2.通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。

3.通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

【重點】

水循環的過程和意義。

【難點】

水循環對地理環境的影響。

環節一：導入新課

通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。

環節二：新課講授

1.水循環的概念、類型

教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】

(1)什么是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

2.水循環的過程、主要環節

【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

教師引導學生繪制示意圖表示水循環的過程并請學生演示。

3.水循環的意義

教師引導學生閱讀教材，思考水循環的意義有哪些，同時結合生活中的案例進行分析。教師可以提示河流對地貌的影響，海邊氣溫變化等。

學生通過分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結水循環的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調節全球熱量平衡，塑造地表形態等。

環節三：小結作業

教師與學生通過再次學習水循環示意圖，回顧本節課重點內容，同時讓學生課下去查找資料深入了解人類活動對水循環的影響。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十

一、說教材：

1、教材簡析。

《循環小數》是五年級上冊第三單元的內容，它是學生在學習除數是整數的除法、除數是小數的除法和商的近似值的基礎上教學的。這部分內容概念多，又比較抽象，是教學的一個難點。教材的編排意圖是：例1讓學生直觀地認識小數的循環現象，初步探索循環小數的特征，例2讓學生進一步理解循環小數，研究循環小數的循環規律，并用描述性的語言歸納循環小數的意義，在此基礎上學習循環節、有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。循環小數是小數除法的商的一種特殊情況，可以看成小數除法的深層次的研究，通過對商的研究，學生可靈活的處理小數除法的商，為學生用小數除法的相關知識解決生活中的問題打下堅實的基礎。

2、教學目標。

（1）知識目標：初步理解循環小數、有限小數、無限小數的意義，能正確區分有限小數和無限小數，了解循環節的`概念和循環小數的簡寫方法。

（2）能力目標：培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。

（3）情感目標：感受數學與現實生活的緊密聯系，激發探究欲望，增強學習數學的信心，初步滲透集合思想。

3、教學重、難點：理解循環小數的意義。

二、說教法：

1、依據《數學課程標準》中“變注重知識獲得結果為知識獲得的過程”的教學理念，以學生的發展為立足點，以自主探索為主線，通過學生動腦、動手、動中、動眼充分感知，然后經過學生觀察、比較、小組合作、交流展示來概括循環小數的意義，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維。

2、采用多媒體輔助教學，調動學生興趣，通過趣味性、競爭性等多種形式鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上的有趣、有效。

三、說學法：

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識等方法，培養學生自主學習、合作交流、解決問題的能力。

四、說流程：

本節課我安排了四個教學環節：

（1）從生活現象中感知循環。

（2）從數學現象中認識循環。

（3）從數學樂園中鞏固循環。

（4）質疑問難，暢談收獲。

第一環節：從生活現象中感知循環。

在這個環節，我首先通過課件演示，讓學生欣賞一年四季的圖片，當畫面停止時，讓學生猜測下一個季節是什么，從中你發現了什么？目的是讓學生初步體驗四個季節是依次不斷重復出現的，感受四個季節的循環現象。接著我讓學生說一些生活中的循環現象，這樣有機的將生活與數學融合在一起，讓學生懂得數學來源于生活。

第二環節：從數學現象中認識循環。

1、在學生課前預習的基礎上我出示例1、例2兩道算式，讓學生分組同時來完成，并用豎式計算，在計算過程中認真思考你有什么發現，為什么不繼續往下除？先由學生獨立思考，接著在小組內討論交流，由組長整理交流結果，然后組長在全班進行交流展示，有不同意見其它學生可補充。這樣設計給學生探究新知提供了充足的時間和空間，同時能培養學生的合作意識。在學生匯報的過程中，我適時引導、點撥及時評價，由傳授者變成合作者和引導者。通過匯報交流得出三個特點：（1）余數不斷重復出現，商也不斷重復出現。（2）除不盡。（3）例1是一個數字不斷重復出現，例2是兩個數字依次不斷重復出現。讓學生初步理解循環小數意義，從而揭示課題。

2、引導學生寫商及商的讀法，然后讓學生計算4÷37.

3、讓學生舉出循環小數的例子，從中進一步觀察特征，并用自己的話敘述循環小數的意義，然后與課本對照，使學生從中體驗成功的喜悅，為了加深理解意義讓學生圈出你認為重要的詞語，并說一說。

在以上教學過程中，學生通過動手實踐、觀察、分析、小組討論、合作交流等方法理解總結循環小數的意義，從而讓學生經歷知識的形成過程。

4、讓學生閱讀教材，自學循環節，有限小數、無限小數和循環小數的簡寫方法。指導學生在讀中思，思中讀，把自己認為重要的內容畫出來。然后匯報通過自學你知道了什么？這里還應讓學生理解：循環小數是無限小數，但無限小數不全是循環小數。采用自學的教學方法，達到學生能讀懂的教師不要教，學生能探索的教師不要代替，從而培養學生的自學能力。

第三環節：從數學樂園中理解鞏固循環。

習題的設計要面向全體學生，力求做到人人學有必須的數學，我設計以下有層次、有針對的練習，并采用富有趣味性、競爭性的練習形式，來鞏固新知。課件出示第1題，找出圖中哪個小動物說的數是循環小數。第2題對號入座，讓學生從下面數中快速找出有限小數、循環小數與其它。

第四環節：質疑問難，暢談收獲。

鼓勵學生仔細閱讀課本，提出質疑，共同解決，因為善于提問題是學生創新思維最突出的特點，應提倡學生多問“為什么”?接著引導學生回憶總結：這節課你們都有哪些收獲？你得表現怎樣？目的是讓學生在重溫學習的過程中獲得積極的情感體驗，培養學生自信心，激發他們更好的學習數學知識。

作業布置：練習十三1、2題。

板書設計：我的板書采用師生共同完成的板書形式，直觀形象，一目了然，突出本課重點，有利于學生更好地鞏固和掌握知識。

附：板書設計。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十一

本次說課內容選自人教版高中地理必修1第三章第一節，這一節包含兩部分內容，即“相互聯系的水體”和“水循環的過程和意義”。“相互聯系的水體”對水圈的構成、自然界中的各種水體之間的關系做了簡要介紹，為后一部分內容的學習奠定了基礎;“水循環的過程和意義”是本節課的重點，教材中首先給出水循環的概念，然后圍繞水循環示意圖，以海陸間循環為主，具體介紹了水循環的過程和主要環節，并在此基礎上，分析了水循環的地理意義。本節課的內容，為學生學習后面的水的運動做了很好的鋪墊作用。

了解學生現有的知識和能力情況，才能更好地發揮每一個學生的主動性。本次課所面對的學生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進行合乎邏輯的判斷和推理。在知識的掌握上，學生對相互聯系的水體這部分內容已具備一定的常識，不能從相互轉化的角度去理解，且這部分內容屬于全球尺度和大尺度的地理現象，學生難以理解，所以在教學過程中，需要教師確定方向、創設情境引導他們更加全面和深刻地認識。

凡事預則立，不預則廢。為了保證課堂教學效果，我設立了如下教學目標：

(一)知識與技能目標。

1.知道水圈內水體的構成和各水體相互轉化的關系。

2.能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節;運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。

(二)過程與方法目標。

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態度與價值觀目標。

通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

在教學目標的實現過程中，教學重點是水循環的過程和主要環節，其中水循環的地理意義是教學難點。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

結合新課標的理念，我設立了如下教學環節：

環節一：導入新課。

詩歌名言導入。通過讓學生復習和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補充李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”引導學生思考“黃河的水真的回不來了么?”制造學生思維的困頓狀態，從而進入新課。

【設計意圖】通過復習詩歌名言，一方面跟其他學科聯系起來，滿足了學生不同的地理學習需要;另一方面，詩歌名言導入，形式新穎，起到凝神啟興點題的作用。

環節二：新課講授。

(一)水圈。

1.定義。

【問題】。

(1)水有哪些物理化學性質?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

【學生回答】。

(1)固液氣三態變化、比熱、脹縮、溶劑等。

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等。

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲量的96.53%。

2.陸地水的相互關系。

【問題】。

(1)河流補給是指河流的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關系十分密切，假設河流水位與湖泊水位有差異，請分析它們之間的補給關系。

【學生回答】。

(1)圖中河流的補給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水。

(2)枯水期：湖泊水補給河流水;豐水期：河流水補給湖泊水。

【設計意圖】通過學生自主閱讀和問題設置，能夠幫助學生快速提取關鍵信息，啟迪學生思維，發展學生的智力水平;通過小組討論，培養學生的合作意識和交流能力。

(二)水循環的過程和意義。

1.水循環的概念、類型。

教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】。

(1)什么是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設計意圖】這部分內容相對簡單，通過學生自主學習，既節約了課堂時間，也培養了學生自主學習和提取關鍵信息的能力。

2.水循環的過程、主要環節。

【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

【設計意圖】通過先播放視頻的方式，能夠給學生創設生動、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過教師講解，使學生認識到地球表層各圈層之間是相互聯系、相互作用的，使學生形成深刻的地理思維。

(2)關于人類活動對水循環的影響這部分內容，我會結合教材p55-56活動，利用多媒體呈現資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學生理解和掌握水循環的過程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動都會影響到水循環的一些環節。

3.水循環的意義。

多媒體課件展示相關文字資料：一是云南石林地區，地下水溶蝕石灰巖，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應的圖片，讓學生有更直觀的感受。

【學生活動】以小組為單位進行討論，請代表展示學習成果，其他小組進行補充完善。

【設計意圖】這樣，通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。

環節三：課堂小結。

課程的最后，我將提問學生本節課都學習了哪些內容，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。

環節四：作業布置。

為體現教學意圖、突出重難點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計如下：

xx。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十二

1、學生進一步鞏固對循環小數概念的理解。

2、能比較兩個（含）循環小數的大小。

學具準備：計算器。

完成p30.1。

全班練，指名板演，哪些題的商是循環小數，如何判斷的`？

2、進一步掌握循環小數的寫法，完成p30.2。

你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。

3、求循環小數的近似值。完成p30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。

完成p30.6先觀察這些小數的特點，再試一試。

請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。

1、想到把這些簡便記法的循環小數還原。

2、2、1.23ｏ1.233，只還原到第三位小數。

師小結：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。

p304、5。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十三

能繪制示意圖表示水循環的過程，運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環的地理意義。

【過程與方法】。

通過繪、說、析等形式，掌握自然界水循環的類型、主要環節，學會從地理圖表、地理現象中獲取有用的地理信息。

【情感態度與價值觀】。

通過對水循環的過程及意義的學習，能夠正確認識和利用水循環的自然規律，樹立人類與環境和諧發展的觀念。

【重點】。

水循環的過程和主要環節。

【難點】。

水循環的地理意義。

環節一：導入新課。

詩歌名言導入。通過提問學生和地理相關的古詩詞，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”、“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”設置懸念“黃河的水真的回不來了么”來導入新課。

環節二：新課講授。

1.水循環的概念、類型。

教師引導學生閱讀教材，找到水循環的概念和類型。

【問題】。

(1)什么是水循環?

(2)水循環發生的領域都有哪些?水循環類型可以總結為哪些?

【學生回答】水循環是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個環節連續運動的過程。水循環發生的領域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

2.水循環的過程、主要環節。

【學生回答】水循環的過程：海洋表面的水被蒸發上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環。主要環節包括：蒸發、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環的主要環節有蒸發和降水;陸地內循環的主要環節包括蒸發(植物蒸騰)、降水。

【教師總結】水循環最基本的環節是蒸發和降水，其中海陸間循環是參與環節最多的，海上內循環是參與水量最多的。

教師引導學生繪制示意圖表示水循環的過程并請學生演示。

【學生回答】。

(1)人類能夠干預或控制的水循環的環節有下滲和地表徑流。

(2)可能跟氣候變暖和降水減少有關。

(3)上中游地區過渡引用黃河水。

(4)統一調配水資源、指數造林涵養水源。

【教師總結】水循環過程不是一成不變的，自然原因和人為原因都會通過改變水循環的一個或某幾個環節，使水循環過程發生變化。人類活動影響最大的水循環環節是地表徑流，主要表現是南水北調、修建水庫等。

環節三：小結作業。

我們認識了水循環這個如此龐大的系統，大家課后先去探究一下在地理環境中它具有怎樣的地理意義，我們下節課再來交流。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十四

大家好，我今天要說的這節內容位于新課標人教版高一地理上冊第三單元的第一節《自然界的水循環》。人類賴以生存的自然環境是由多種自然要素組成的，這些地理環境中最活躍的一個自然因素——水。不斷進行的水循環運動將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環境。水循環是自然界中一種重要的物質和能量循環。這節內容的學習有助于學生樹立正確認識和利用自然規律、實現人類與環境和諧發展的觀念，讓學生在頭腦中對我們自然界中的水循環有一個清晰的認識。

2、教材處理。

（1）開放教學內容。

本節內容首先介紹水圈的構成及其特點，圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的一個情景引入。本節的核心內容是“水循環”，依其發生的領域不同可將水循環分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環。在該部分內容的教學過程中，教師要注重引導學生結合教材圖和文字進行自主學習，探究水循環的過程和地理意義，能正確理解和表達水循環的過程，并掌握簡單的繪圖技能。

（2）精心設計活動。

本節活動題的設計旨在引導學生結合生活實際，關注生活、關注社會、學以致用，了解人類活動對水循環的影響。在教學時可讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，增強感性認識，增強危機意識，教師也可另行選擇活動內容，注重指導學生研究和關注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環過程中產生影響。

（3）充分利用圖像。

課文圖3.2既可以直觀的說明各陸地水體之間的相互聯系，也可作為水循環內容的一個情景引入。“水循環的意義”這部分內容學生很難通過自身的體驗來得到感性的認識，教師可在課前收集一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數字資料，使學生能更具體、直觀地認識和理解水循環的意義。

3、教學目標。

（1）知識目標。

了解水圈的構成和特點。

理解水循環的地理意義。

（2）能力目標。

能繪制示意圖表示水循環的過程，掌握其主要環節。

運用水循環的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。

（3）情感態度與價值觀目標。

幫助學生確立事物普遍聯系的觀點。

幫助學生樹立正確認識和利用自然規律，實現人類與環境的和諧發展的觀念。

4、教學重點。

水循環的形成過程和地理意義。

人類活動對水循環的影響。

5、教學中學生可能遇到的難點。

水循環的地理意義。

1、探究式學習。

2、小組討論合作學習。

讓學生分小組收集有關黃河斷流和濟南泉水斷流的相關資料，討論出現的原因去歸納總結。

3、計算機輔助教學。

教師可以把一些直觀的圖片和數字資料，通過多媒體展示給學生，幫助他們理解課本內容。

1、學會用圖。

讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3理解水循環的相關性。

2、學會探究。

學生思考分析總結水循環的地理意義及黃河與濟南泉水斷流的原因。

3、學會合作。

學生討論合作收集相關的資料，完成活動。

教學流程活動設計設計意圖。

導入新課課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等。

播放音樂《高山流水》讓學生了解地球上水存在的形式，對水有個大體的了解。

課堂總結從總體上回顧一下本節課，指出重點解決學生們可能在學習中遇到的難點。

課外探究尋找關注自己周圍生活中人類活動對水循環過程的影響。

讓學生做《成才之路》關于本節課的知識內容習題，以鞏固今天我們所學的內容。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十五

1.通過學習使學生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉化的關系，掌握陸地水體的運動更新過程和規律，明確水循環對整個地理環境的作用和意義。

2.通過學習使學生進一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養學生從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。通過學習使學生認識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學生明確在人類生產生活中應合理利用水資源使之能夠可持續利用下去，使學生樹立節約用水的意識，逐步樹立人地協調的觀點。

【教學重點】

1.水圈的組成及主要的水體類型;

2.水循環的過程和主要環節;

3.陸地水體的補給關系

【教學手段】

1.多媒體教學法;

2.讀圖分析討論法;

3.案例分析法;

[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環境》一節中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續但不規則的圈層就是水圈。

一、水圈的組成(板書)

1.水圈的組成(板書)

【播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球 2、地球表面浩瀚連續的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。

【明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。

【學生回答】(略)

【分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么?

【學生回答】南北兩極的冰川。

【教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些?為什么只能用這些?

【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。

【強調】：保護有限的水資源、平日節約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。

2.可利用的水資源(板書)

【學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發利用的主要水體。

【討論回答】當地水被污染，不能用了。

【拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源?有哪些解決措施?

【學生回答】不良行為：工廠不經過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農藥等.

解決措施：嚴格執法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農藥等.

3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)

【教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節河流水量的季節變化。

“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區分布)不均的問題。

二、陸地水的更新——水循環(板書)

【讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析

1.水循環的過程及主要環節(板書)

【教師提問】何謂.水循環?有哪幾種類型?

【學生回答】(略)

【教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環運動，稱為內陸循環和海上內循環。因為它們發生的領域較小，稱為小循環。

【觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環分別由哪些主要環節組成?

【學生回答】(略)

【承轉、過渡】那么，三類水循環水循環有什么地理意義呢?請同學們根據 圖示、課文來分析歸納、總結。

2.水循環的意義?(板書)

【學生歸納、總結】)

第一，水循環維持著全球水體之間的動態平衡，促使水資源不斷得以更新;

第二，促使自然界的物質循環和能量轉化;

第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態。

【拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區雖有大河——黃河流經，但仍是全國最缺水的地區。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩定，有明顯的季節變化，甚至出現斷流現象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經濟損失達100多億元。

現在同學們思考兩個問題：

1.水循環的各個環節中，人類可直接施加影響的是哪一個環節?舉例說明。

【教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程

2.既然通過水循環可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?

【教師歸納】在空間上、時間上一個地區的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現水資源的可持續利用。

【承轉過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉化，也存在著水源補給關系。

三、陸地水體的補給關系(板書)

學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?

【學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。

1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關(板書)

【教師提問】這樣的河流屬于內流河還是外流河?在我國主要分布在哪一地區呢?

【學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區。

(承轉)但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：

【學生回答】(略)

【教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。

2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關(板書)

【學生活動、回答】

【教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。

3.河水與地下水相互補給(板書)

4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)

【教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源; 誰的水位低，誰就是被補給者。

好了這節課講完了，謝謝大家!

板書設計

第三節 水圈和水循環

一、水圈的組成

1. 水圈的組成

2.可利用的水資源

3.淡水資源的分布不均勻及解決措施

二、陸地水的更新——水循環

1.水循環的過程及主要環節 ?

2.水循環的意義

三、陸地水體的補給關系

1.大氣降水補給 水量變化與降水變化相關

2.冰川補給 水量變化與氣溫變化相關

3.河水與地下水相互補給

4.湖泊對河流起調蓄作用

本節教材無論是講述陸地水體類型，陸地水體的相互關系，還是陸地水的更新，始終圍繞著水資源以及人類對水資源的利用這一主線展開，因此在教學設計中，也應對此有充足的體現，通過對三部分內容的學習，使學生切實感受到水資源的危機和水資源合理利用的重要性。對于本節教材中原理性內容或知識間相互關聯性的內容，教學中力圖通過動畫、課件、示意圖等形式使學生易于理解。這部分內容的教學設計注重了對學生讀圖技能的訓練以及認定、提取、加工分析能力的培養。

該教案緊扣人類與水資源的關系這一中心環節，由淺入深的講述了陸地水體類型、陸地水體的相互關系、陸地水的更新等知識內容，其間配以動畫、課件、示意圖等形式進行教學，直觀、形象便于學生理解，效果好;教師層層設疑尤其設計了一些拓展性材料和題目，不但利于加深學生對知識的理解而且激發了學生探索知識的興趣，也體現了探究學習和合作學習的新理念。

建議在以后的教學中，加強學情分析，精講精練，更突出強調以學生學習為中心，實現真正意義上的“和諧、高效”，切忌盲目走形式，不求實效。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十六

1、讓學生做主體，教師多啟發引導學生，讓學生參與到教學中。

整體這節課學生活動較多，充分體現了新課改所提倡的“學生為主體，教師指導”的新理念。通過閱讀相關資料的，結合思考、小組合作探究，培養綜合分析、解決實際問題的能力;通過學生讀圖“海陸間水循環示意圖”，并用簡練的語言表述水循環的過程，培養學生的讀圖能力和語言表達能力。

2、創設情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。

課后感覺這節課的導入環節做得還是不夠好，學生的興趣不是很高。通過反思，我想以后再上這節課時換一種導課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來導入。這樣讓學生通過仔細觀察，發現從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發學生的思維，學生興趣可能會濃一些。

3、多設計一些活動。

課后發現這節課的情感、態度、價值觀目標沒有很好體現。本來通過學習水圈構成的有關知識，想學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的好習慣，但是發現學生在生活中節約用水這一方面做得還不是很好。

反思后，我想若多設計一些活動，讓學生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設計了一個讓學生親身體驗的活動準備以后再上課時用：即讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節約用水的重要性。

4、多舉例子。

水循環的過程我只是讓學生讀圖與材料找出水循環的類型與環節。沒有舉例子，發現隨后學生在做題時判斷水循環的類型方面有點問題。以后多舉一些例子以便學生更深刻的理解。

5、學生基礎不好，需復習初中地理。

讓學生思考黃河下游河水與地下水的補給關系如何時?學生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關系判斷不準確。這主要是由于學生初中地理基礎沒有打好，當時課上由于時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要復習世界與中國地理。

6、借助多媒體上課。

我們學校教室里面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。

多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關系，水循環的過程都可可以用flash動畫形象的展示，對于水循環的意義學生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學生更具體、直觀地認識和理解水循環的意義。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十七

p27、28例8、例9、課文，p30練習五第1、2題。

1、通過求商，使學生感受到循環小數的特點，從而理解循環小數的概念，了解循環小數的簡便記法。能用“四舍五入”法求循環小數的近似值，能用循環小數表示除法的商。

2、理解有限小數，無限小數的意義，擴展數的范圍。

3、培養學生抽象概括能力，及敢于質疑和獨立思考的習慣。

掌握循環小數、無限小數、有限小數的意義。

掌握循環小數的簡便記法。

一、自主探索，獲取新知

1、師談活引入新課：

今天這節課老師給你們講個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……這個故事講得完嗎？為什么講不完呢？（板書：重復出現）

全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循環小數的特點。

有些同學算著算著就停下了，發現了什么問題嗎？（組織學生小組內交流）

可能發現：1、余數總是“25”。2、繼續除下去，永遠也除不完。3、商的小數部分總是重復出現“3”。

師：你們怎么能肯定會永遠除不完，商的小數部分總是重復出現“3”？讓學生充分發表意見，明確余數一旦重復出現，商也就重復出現。

師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？省略號在這里表示什么意思？（師板書）

3、總結概括循環小數的意義

其他除法算式會不會出現這種情況呢？請同學們算一算：28÷18 78.6÷11

先計算，再說一說這些商的特點。如果繼續除下去，商會怎樣樣？能除盡嗎？（請生板演計算結果）

觀察例8、例9的三道題，你們發現他們的異同嗎？（不同點：一個是小數“3”的循環，另一個是小數“4”和“5”的循環。相同點：

學生討論后，指名匯報，教師抓住學生回答板書：

（1）小數部分，位數無限（或者除不盡）。

（2）有的是一個數字不斷重復出現，有的是兩個……。教師小結循環數的意義，（板書課題）。

4、鞏固練習：下列哪些是循環小數？并說一說理由。

學生評議。

5、介紹簡便記法

除了用省略號來表示循環小數外，還可以用簡便記法來表示。如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145，請學生把前面判斷題中的循環小數用簡便記法寫一寫。（請學生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個過程中，鼓勵學生質疑。

（52.52525…可能出現問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）

7、理解有限小數和無限小數的意義。

師：想一想，兩個數如果不能得到整數商，所得的商會有哪些情況？請舉例說明？

學生小組討論，匯報。

師兩個數相除，如果不能得到整數商會有兩種情況：1、商的小數部分位數是有限的，叫做有限小數；2、商的小數部分倍數是無限的，叫作無限小數。判斷前面練習題中的小數哪些是有限小數？哪些是無限小數。

循環小數是有限小數，還是無限小數？為什么？

學生有可能會質疑，結果會不會是無限不循環小數，教師可根據課堂或本班學生實際和學生共同分析。

二、小結：這節課我們學習了哪些知識？能用自己的話說說你是怎樣理解這些概念的嗎？

三、鞏固練習

用計算器算出商后，說出商是什么小數，依據是什么？是循環小數的要求用簡便方法寫出來。

19÷111.08÷3.313.25÷10.6

四、作業：p30第1、2題。

學生在預習后提出如下一些需要思考的問題：

1、這道題能除盡嗎？

2、為什么它除不盡？為

3、計算結果該如何表示？

4、什么是循環小數？

帶著這些疑問，本課的教學順利地推進。這些問題也均在教學中得到了解決。

但在練習中出現了以下幾種常見錯誤：

1、在豎式中在第一個循環節上也打了循環節的圓點。

2、在橫式上照抄豎式結果時，雖然在第一個循環節上打了圓點，可卻寫了兩個循環節。

3、在計算豎式時幾個數字還未重復兩次出現時，學生就經過推理判斷出它是循環小數而不再繼續往下除了。如：2。01212……學生除到2。0121時就發現小數位數第四位與第二位的數字相同，余數也相同而不再繼續往下除了。

針對上述前兩個錯誤，以后再教板書時我應強調格式與寫法。特別是p28頁下方的‘你知道嗎”其中有關循環節的介紹及“寫循環小數時，可以只寫第一個循環節，并在這個循環節的首位和末位上面各記一個圓點”應讓所有學生掌握。

自然界的水循環教案（精選18篇）篇十八

1、學生進一步鞏固對循環小數概念的理解。

2、能比較兩個（含）循環小數的大小。

學具準備：計算器

1、進一步理解循環小數的概念。

完成p30.1

全班練，指名板演，哪些題的商是循環小數，如何判斷的？

2、進一步掌握循環小數的寫法，完成p30.2。

你如何表示商？（自己選擇表示方法），全班交流校對。

3、求循環小數的近似值。完成p30.3。先請學生說說取近似值的方法，再讓學生獨立完成。

完成p30.6先觀察這些小數的特點，再試一試.

請學生說出判斷大小的過程，教師適時評價。

1、想到把這些簡便記法的循環小數還原。

2、2、1.23ｏ1.233，只還原到第三位小數。

師小結：需要先觀察，再比較，比較方法與以前比較小數的大小方法相同。

p304、5