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小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇一

教育改革已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的方方面面，每一個(gè)重要領(lǐng)域和背景都會(huì)對(duì)改革的深化和實(shí)施產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任需要掌握先進(jìn)的教育理念和教育成果的精髓，重新整合課堂管理的各種管理思想和要素，使課堂管理更加科學(xué)合理。

1.對(duì)于學(xué)生。

從目前的角度來(lái)看，學(xué)生是課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，教室是學(xué)生教育內(nèi)容的主要教學(xué)場(chǎng)所。它們與當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展之間也有著必然的聯(lián)系。隨著經(jīng)濟(jì)管理體制的不斷完善，小學(xué)生在生理和心理方面都較早發(fā)展。雖然主觀(guān)意識(shí)形態(tài)的存在可以為其后續(xù)的創(chuàng)造力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但正是由于班主任在班級(jí)管理過(guò)程中小學(xué)學(xué)生的早期成熟。與預(yù)期的治理目標(biāo)之間的差距正在擴(kuò)大，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生特別不利的影響。此外，班級(jí)管理系統(tǒng)的不同意見(jiàn)和不贊成在某些方面也增加了班主任日常班級(jí)管理工作的難度，這對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。

2.不正確的管理模式。

初級(jí)階級(jí)治理的傳統(tǒng)模式來(lái)自家長(zhǎng)式治理。它也是“官僚”治理模型的體現(xiàn)。小學(xué)課堂管理由傳統(tǒng)的家長(zhǎng)式管理模式支配：領(lǐng)導(dǎo)者是規(guī)則的統(tǒng)治者和執(zhí)行者，而學(xué)生則受到外部力量的監(jiān)督，角色的這種定位非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是，學(xué)生缺乏對(duì)規(guī)則來(lái)源的主觀(guān)理解。外部壓力是叛亂背后違反規(guī)則的驅(qū)動(dòng)力。其次，是否遵守規(guī)則從最重要的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢薜淖杂蓡?wèn)題，學(xué)生將了解自由的原理和內(nèi)涵，這將影響學(xué)生的心理健康。最后，班主任教室管理的效率非常復(fù)雜。班主任手中只剩下一張“權(quán)威”王牌，當(dāng)學(xué)生對(duì)“權(quán)威”的'挑戰(zhàn)變成一種抵抗的喜悅時(shí)，它將陷入教室領(lǐng)導(dǎo)層的無(wú)盡循環(huán)中，導(dǎo)致班班主任成為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者。

1.學(xué)生的自我建設(shè)。

班級(jí)會(huì)議系統(tǒng)是解決班級(jí)問(wèn)題的有效途徑。班級(jí)規(guī)則源自班級(jí)集體必須面對(duì)的所有外部環(huán)境，包括集體生活、紀(jì)律、規(guī)則等。值得注意的是，班級(jí)管理的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，而不是直接的獨(dú)立事件。建立學(xué)生自我管理的模型需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)逐漸學(xué)習(xí)集體生活和公眾意識(shí)的概念，以提高其自我調(diào)節(jié)行為的能力。課堂會(huì)議系統(tǒng)是一種自組織方式。將自我管理的概念納入領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的思想中，是發(fā)展學(xué)生自尊心的第一步。在制定集體規(guī)則時(shí)，課堂教師和學(xué)生要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和集體贊譽(yù)。堅(jiān)持以自己的需求為出發(fā)點(diǎn)是自律，而自律是另一門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，因?yàn)樽月墒轻槍?duì)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的。班主任應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行民主辯論和民主提議，使學(xué)生可以參與課堂管理，然后實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，利用人格魅力感染學(xué)生。

在當(dāng)前的課堂管理過(guò)程中，課堂風(fēng)格的好壞對(duì)課堂管理的質(zhì)量和有效性有一定的影響。因此，一方面，為了改變課堂管理的現(xiàn)狀，課堂教師必須大大提高樹(shù)立正確的課堂風(fēng)格的重要性。這樣，通過(guò)表現(xiàn)出良好的階級(jí)精神，它為后續(xù)管理任務(wù)的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間，當(dāng)小學(xué)生經(jīng)歷心理和生理成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期時(shí)，對(duì)與錯(cuò)的感覺(jué)。缺乏對(duì)與錯(cuò)概念對(duì)學(xué)生的身心健康非常不利。因此，班主任必須根據(jù)自己多年的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的個(gè)體差異，以開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的教室管理系統(tǒng)。另一方面，規(guī)范和限制學(xué)生的日常行為，最終為發(fā)展良好的課堂風(fēng)格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，作為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生和發(fā)展中的教育工作者自己行事和做事。每個(gè)人都對(duì)學(xué)生的個(gè)人行為產(chǎn)生重要影響。因此，在小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的教師中，班主任必須言行舉止要謹(jǐn)慎，教育學(xué)生舉止得體，嚴(yán)格遵守班主任的職業(yè)規(guī)范和道德規(guī)范，以人格魅力感染周?chē)娜恕Ｗ罱K為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，以提高課堂管理的質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

小學(xué)生入學(xué)前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)集中管理，對(duì)小事好奇，對(duì)規(guī)范缺乏理解。小學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)良好的學(xué)生習(xí)慣，因此班主任需要發(fā)展良好的課堂風(fēng)格，以使整個(gè)班級(jí)更具凝聚力。良好的生活習(xí)慣會(huì)使人受益，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣通常是在小學(xué)教室里形成的。班主任必須確認(rèn)學(xué)生的良好表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生應(yīng)確定正確的概念并堅(jiān)決抵制不良習(xí)慣。

4.開(kāi)發(fā)班級(jí)管理評(píng)估系統(tǒng)。

課堂管理評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)該是學(xué)生自我管理的延伸。值得注意的是，該評(píng)估反映了集體行為得分的總結(jié)，即個(gè)學(xué)生人行為對(duì)集體行為的影響。因此，評(píng)估系統(tǒng)具有良好的糾錯(cuò)潛力。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立健全、科學(xué)的課堂管理考核體系。

簡(jiǎn)而言之，如果班主任想成為一名領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)的好教師，那么班主任就需要注意課堂管理并積極承擔(dān)教育責(zé)任。班主任應(yīng)不斷改善各項(xiàng)管理任務(wù)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，并幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。只有提高基礎(chǔ)班主任的教育和管理水平，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

[2]凌能祥.淺談優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作的策略[j].中文信息，2014，5（11）：229.

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇二

【】我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展迫使教育體系需要得到不斷的完善。小學(xué)教育作為教育階段中的重要基礎(chǔ)階段，其發(fā)展之快速，但在行政管理上，卻存在著諸多問(wèn)題，如果不及時(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，將會(huì)影響到小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量。

【】小學(xué)教育;行政管理;教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)行政管理效率較低我國(guó)小學(xué)教育行政管理體制存在著以黨政分工為主的弊端，使得學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育關(guān)注度不夠。以黨政分工為主，即是指，在行政管理上，校長(zhǎng)和書(shū)記對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，雖然兩者的分工明確，各擔(dān)其職，但無(wú)形之中使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層機(jī)構(gòu)膨脹，管理人員之間出現(xiàn)攬活、推活等現(xiàn)象。校長(zhǎng)與書(shū)記既要忙于學(xué)校的管理問(wèn)題，又要處理兩者之間的關(guān)系問(wèn)題，這樣一來(lái)對(duì)于學(xué)生的教育問(wèn)題就會(huì)造成忽視，如教育方式、教學(xué)質(zhì)量等，使我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)得不到更好的發(fā)展。2.缺乏完善的行政管理教育體制隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)許多學(xué)校的規(guī)模正在逐漸擴(kuò)大，因此需要設(shè)立的機(jī)構(gòu)就會(huì)隨之增加。但就當(dāng)前而言，我國(guó)小學(xué)教育在行政管理方面，雖然設(shè)立了各種機(jī)構(gòu)，也都發(fā)揮著各自的作用，但是在教育科研機(jī)構(gòu)上并不完善。教育科研機(jī)構(gòu)得不到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教師的綜合能力就會(huì)隨之受到限制，這樣一來(lái)，學(xué)校想要培養(yǎng)出高水平的學(xué)生也是一件難事。長(zhǎng)期較低的教育水平對(duì)于學(xué)校教師人員來(lái)說(shuō)，小學(xué)基礎(chǔ)教育也就成了只是完成基礎(chǔ)教育工作的事。3.對(duì)校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)重視度不高現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得許多新科技的設(shè)備隨之發(fā)展而來(lái)，應(yīng)用于教育界當(dāng)中的各種快捷、方便的新科技教育設(shè)備也不例外。在這樣一種形式下，學(xué)校為引用這些教育新設(shè)備，就會(huì)加大對(duì)硬件設(shè)施的關(guān)注，大量引進(jìn)的同時(shí)卻忽視了對(duì)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)，以及校園文化設(shè)施的關(guān)注。而現(xiàn)在大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理上，采取的是強(qiáng)制管理的方式，學(xué)生與教師之間只是存在管理與被管理的關(guān)系，長(zhǎng)期如此，兩者之間得不到很好的溝通交流，并且也限制了學(xué)生的活躍性和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的學(xué)習(xí)效果大大降低。

1、實(shí)施精細(xì)化管理并強(qiáng)化執(zhí)行力度“精細(xì)化管理”即是指，在常規(guī)管理上將其引向更為深入的管理模式，即管理過(guò)程中以重基礎(chǔ)、重過(guò)程、重質(zhì)量、重效果以及重落實(shí)為主等。比如對(duì)教室布置、學(xué)校公物維護(hù)以及課堂秩序等容易被忽視的各方面工作進(jìn)行加強(qiáng)檢查；力求將校風(fēng)建設(shè)提升到更好。另外，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展各種學(xué)生安全常識(shí)教育、教職工考核評(píng)估等工作，一方面可以豐富校園教育活動(dòng)，另一方面還能讓教學(xué)管理工作得到切實(shí)施行。精細(xì)化管理不僅能夠改變管理者陳舊的管理理念，還能將管理強(qiáng)調(diào)和細(xì)化到每一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、完善學(xué)校行政管理教育體制學(xué)校針對(duì)所存在的問(wèn)題，認(rèn)真分析和規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向，結(jié)合本校特點(diǎn)與實(shí)際情況，設(shè)立科研活動(dòng)部門(mén)。科研活動(dòng)部門(mén)的設(shè)立不僅可以幫助教師提升其教學(xué)水平，還能促進(jìn)教師與教師之間的交流溝通，調(diào)動(dòng)了教師的相互學(xué)習(xí)積極性。這樣一來(lái)，學(xué)校的教師教學(xué)綜合水平就能得到大大的提升，進(jìn)而更好地培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的`高素質(zhì)人才。此外，按照學(xué)校實(shí)際情況設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)后，需對(duì)其進(jìn)行完善，爭(zhēng)取做到管理人員的分工細(xì)化，發(fā)揮崗位的作用。

3、重視校園文化及師生關(guān)系的建設(shè)小學(xué)教育行政管理問(wèn)題不僅僅是在管理方面發(fā)揮作用，還要對(duì)校園文化建設(shè)方面高度重視。校園環(huán)境、校園公共設(shè)施等的建設(shè)是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，良好的校園文化建設(shè)才能夠營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更有興趣投入其中。此外，鼓勵(lì)教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，以及學(xué)生與家長(zhǎng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵(lì)并幫助其分析原因，協(xié)助其解決；而教師自己也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流，談?wù)剬W(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，或者與學(xué)生聊聊課堂活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的活躍性，有助于教師提升教學(xué)質(zhì)量。由于教育界對(duì)培養(yǎng)高校人才的極度關(guān)注而忽略了對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注，近年來(lái)，小學(xué)行政管理問(wèn)題才逐漸得到關(guān)注。為促進(jìn)小學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在行政管理方面應(yīng)當(dāng)多下功夫，針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并實(shí)施有效對(duì)策，完善各管理體制和對(duì)學(xué)校文化的建設(shè)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育。只有找出問(wèn)題關(guān)鍵所在，并對(duì)癥下藥，才能更好促進(jìn)學(xué)校教育管理的發(fā)展，也才能更好推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇三

小學(xué)后勤管理工作是一項(xiàng)重要工作，其關(guān)系到學(xué)校管理的成敗。要將后勤管理工作執(zhí)行到位，就需要學(xué)校進(jìn)行深入思考，通過(guò)后勤管理工作的改革實(shí)現(xiàn)后勤管理的制度化與規(guī)范化。

1.后勤管理隊(duì)伍素質(zhì)差。

后勤管理隊(duì)伍的素質(zhì)差主要表現(xiàn)為后勤管理工作中缺乏專(zhuān)業(yè)的后勤人員，導(dǎo)致后勤工作滯后。一般情況下，后勤管理人員應(yīng)該具備兩方面的素質(zhì)，第一方面是后勤人員的管理文化程度要達(dá)標(biāo)，第二方面是后勤人員的專(zhuān)業(yè)化程度要符合要求。目前的小學(xué)后勤管理人員在這兩方面存在較大的問(wèn)題。首先，在我國(guó)接受過(guò)高等教育的后勤管理人員并不是很多，大部分后勤人員都屬于中等學(xué)歷。其次，后勤管理人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，比如說(shuō)財(cái)務(wù)、水電、校園綠化和醫(yī)學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2.后勤管理人員專(zhuān)業(yè)水平低。

在后勤崗位上，后勤人員缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)榻處熤饕?fù)責(zé)學(xué)生的文化知識(shí)教育，所以學(xué)校會(huì)不定期地開(kāi)展一些教研活動(dòng)，并且會(huì)給教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，而這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)恰巧是后勤管理人員體會(huì)不到的，所以導(dǎo)致后勤管理人員整體水平不高，后勤管理人員積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，管理水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。

3.后勤管理人員競(jìng)爭(zhēng)激烈。

后勤管理人員在年終考核上與教師擁有同等的考核資格，但因?yàn)閮烧叩墓ぷ餍再|(zhì)的差異，決定了最后的評(píng)優(yōu)結(jié)果。由于這樣不公平的待遇，導(dǎo)致后勤管理人員缺乏工作中的主動(dòng)性，也缺乏創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高時(shí)，教師就會(huì)獲得物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與精神上的支持，從而擁有了工作績(jī)效競(jìng)爭(zhēng)的資格，而后勤人員由于不受外部壓力的影響，導(dǎo)致主動(dòng)服務(wù)意識(shí)差。

1.建立規(guī)范的后勤管理制度。

學(xué)校的后勤管理主要是為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)的，所以為了促進(jìn)學(xué)校的.迅速發(fā)展，就需要建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度。只有建立科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度，才能將后勤制度管理的權(quán)威性樹(shù)立起來(lái)，防止后勤人員的不良作風(fēng)造成不良影響，促進(jìn)后勤管理水平的提高。對(duì)后勤工作進(jìn)行規(guī)范化管理，必須做到兩個(gè)方面：

（1）建立后勤管理制度。建立后勤管理制度就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題提出有效的措施。如有的小學(xué)生不服從后勤人員的管理，不認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生，面對(duì)這樣的情況，管理人員就可以安排宿舍值日表，讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守規(guī)章制度，認(rèn)真打掃宿舍衛(wèi)生；有的學(xué)生不重視安全問(wèn)題，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生，管理人員就可以和領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)溝通與聯(lián)系，推薦學(xué)校多組織一些安全教育活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)。這些問(wèn)題如果能夠得到解決，就能確保管理工作的規(guī)范運(yùn)行。

（2）建立財(cái)產(chǎn)登記制度。對(duì)于教學(xué)中用到的教材和器材的領(lǐng)取，學(xué)校可以指定一個(gè)人進(jìn)行管理，建立實(shí)物臺(tái)賬登記管理制度；對(duì)于體育方面的器材借用，也要進(jìn)行詳細(xì)的登記，保障管理制度的規(guī)范化，促進(jìn)校園文明風(fēng)氣的形成。

2.提高后勤管理人員的素質(zhì)。

隨著教育的不斷改革，小學(xué)后勤管理與人員素質(zhì)的矛盾更加突出，學(xué)校后勤管理工作中最需要提升的就是管理人員的素質(zhì)。管理人員的素質(zhì)與后勤管理水平有著直接的關(guān)系，所以要提高后勤管理人員的政治素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

（1）提升后勤人員的政治素質(zhì)。首先，后勤管理人員的政治素質(zhì)是后勤工作的重要保障，能夠保障后勤管理工作的公平公正。其次，后勤管理人員要有較強(qiáng)的責(zé)任感。后勤管理工作是學(xué)校和教師之間溝通的橋梁，如果后勤管理人員在執(zhí)行工作期間做不到公平公正，就會(huì)激化教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的矛盾，所以提升后勤管理人員的素質(zhì)很重要。

（2）對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理。后勤人員不僅包含管理人員，還包括兼職工、炊事員等。在小學(xué)學(xué)校中，由于后勤管理人員的平均年齡都比較大，加上后勤人員的工作紀(jì)律性比較差，所以形成了后勤人員消極的工作態(tài)度。為了避免這種情況的發(fā)生，需要對(duì)后勤人員進(jìn)行分層管理，從而提高后勤工作的質(zhì)量，保證后勤工作的規(guī)范運(yùn)行。

總之，后勤管理不僅是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，要求后勤管理人員不斷加強(qiáng)各方面的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)管理水平的提高。后勤管理主要是為學(xué)校服務(wù)的，因此學(xué)校要協(xié)調(diào)好后勤管理與教務(wù)處、財(cái)務(wù)處以及人事處等各方面的關(guān)系，從而提升學(xué)校的綜合辦事能力，保障后勤管理工作的順利開(kāi)展。

[2]韓靜嫻.淺談中小學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[j].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2014（18）：155.

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇四

在小學(xué)管理中絕大多數(shù)班主任往往忽視小學(xué)生的主體地位，停留在老套的教育模式上。在小學(xué)的班級(jí)管理中，班主任希望小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、各項(xiàng)活動(dòng)方面都遵循他的思維、套路，不愿學(xué)生越過(guò)他規(guī)定的范圍。這樣小學(xué)生的主體地位被破壞，不能進(jìn)行自己教育自己，自己管理自己。

教師在班級(jí)管理中，不分時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象和具體事件，經(jīng)常是一個(gè)模式、一種腔調(diào)的單一教育方式，往往沒(méi)有針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行差異性管理，致使千人一面，缺乏個(gè)性。這樣的管理方式，違背了小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性培養(yǎng)的原則。

大多數(shù)班主任把與家長(zhǎng)的聯(lián)系采取“告狀式”等簡(jiǎn)單粗暴的方式，這不但不能從根本上解決問(wèn)題，反而在學(xué)生受到家長(zhǎng)的斥責(zé)后，增加學(xué)生對(duì)老師的厭惡，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度，無(wú)形中削弱了教師的管理效果。

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生都有潛移默化的影響。有的教師不注重自身形象，言行不一，作風(fēng)松垮，精神渙散，都不同程度地影響著班級(jí)管理質(zhì)量。

以班主任為中心的管理方式埋沒(méi)了小學(xué)生的主體意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，究其原因也是多方面的。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中沖擊著班級(jí)管理工作，這種片面、狹隘的應(yīng)試教育迫使大多數(shù)教師把主要精力和時(shí)間放在如何應(yīng)付各種各樣的考試上，完全忽視了教育的時(shí)代特征與被教育對(duì)象的年齡、性格特征。

在學(xué)校制度層面，缺乏一種有效的班級(jí)管理機(jī)制。班級(jí)管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的.常規(guī)活動(dòng)。通過(guò)出勤率、活動(dòng)參與、學(xué)生違紀(jì)情況、學(xué)生的成績(jī)等來(lái)量化班級(jí)工作。

一般情況下，家長(zhǎng)都會(huì)支持學(xué)校的工作，支持學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)管理措施，但家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在向?qū)W校管理上提出的要求多圍繞如何提高學(xué)生的成績(jī)，忽視孩子的全面發(fā)展。

第一，班主任行為的專(zhuān)制型。這種類(lèi)型的班主任主要依靠傳統(tǒng)力量和強(qiáng)制力量來(lái)影響學(xué)生。班主任強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、控制和監(jiān)督學(xué)生，自己決定管理中的一切事項(xiàng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)生容易形成對(duì)管理消極適應(yīng)。

第二，班主任行為的放任型。這種類(lèi)型的班主任不運(yùn)用社會(huì)影響力來(lái)影響學(xué)生，一切任其自然發(fā)展。在這種行為類(lèi)型班主任的管理下，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

在班級(jí)管理中，班主任要本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，做到與小學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，進(jìn)行民主管理、自我管理和參與管理，通過(guò)自主管理，組織成員可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己選擇組成團(tuán)隊(duì)，自己選定進(jìn)取的目標(biāo)，自己分析原因，自己制定對(duì)策，自己組織實(shí)施，自己檢查效果，自己評(píng)價(jià)自己。

學(xué)校要圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展建立班級(jí)管理制度，以激勵(lì)管理為主，輔助以必要的處罰措施。運(yùn)用榜樣激勵(lì)可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力;運(yùn)用責(zé)任激勵(lì)讓每一位學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)中重要的一員，都要參與班級(jí)的管理，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感;運(yùn)用公平激勵(lì)實(shí)行量化管理，用數(shù)字說(shuō)話(huà)，把公平落到實(shí)處;運(yùn)用榮譽(yù)激勵(lì)，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生把一時(shí)的進(jìn)步變?yōu)橛篮愕钠焚|(zhì)。

同時(shí)，班級(jí)除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)章制度以外，還可以制定班級(jí)的紀(jì)律，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以確保正常秩序和各種工作、活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)班會(huì)、學(xué)生座談等形式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)校紀(jì)班規(guī)，讓學(xué)生牢記在心，營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓師生在愉快的心境下工作和學(xué)習(xí)。

班主任工作是學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校素質(zhì)教育與人文教育的奠基石。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該具備以下素質(zhì)：

第一，班主任要有敬業(yè)精神。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新世紀(jì)對(duì)班主任的基本要求，是當(dāng)一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。

第二，班主任要有較強(qiáng)的管理能力。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新世紀(jì)的班主任應(yīng)具備下列能力：一是組織管理能力;二是創(chuàng)造能力;三是協(xié)調(diào)能力。學(xué)生與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而班主任工作則是這些聯(lián)系的紐帶。班主任不僅要善于做小學(xué)生的思想工作，還要善于協(xié)調(diào)各種社會(huì)關(guān)系，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。

家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止、文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。班主任必須根據(jù)學(xué)校教育的目的、要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)做宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)、推廣家長(zhǎng)教育子女的好經(jīng)驗(yàn)、好做法。主要方式有家庭訪(fǎng)問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展一日對(duì)外開(kāi)放活動(dòng)、電話(huà)聯(lián)絡(luò)、聘請(qǐng)班級(jí)校外輔導(dǎo)員等，與家長(zhǎng)好好地溝通，指出并改正其在教育子女上出現(xiàn)的偏頗。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇五

怎么看待教育管理的價(jià)值，就有怎樣的教育管理價(jià)值觀(guān)，不同的教育管理價(jià)值觀(guān)會(huì)形成不同的教育管理價(jià)值取向，產(chǎn)生不同的教育管理方法、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)手段等。可以說(shuō)，教育管理價(jià)值取向?qū)逃芾淼某蓴∮兄苯拥挠绊憽６壳敖逃芾淼膬r(jià)值取向有人本管理與科學(xué)管理兩種。筆者先是對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，希望對(duì)當(dāng)前的中小學(xué)教育有所幫助。

中小學(xué)教育管理價(jià)值取向主要有兩種，一種是人本管理，另一種是科學(xué)管理，以下分別對(duì)這兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行闡述：

1.1人本管理價(jià)值取向。

人際關(guān)系學(xué)派認(rèn)為，很多管理理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理的科學(xué)與嚴(yán)密，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人的作用，久而久之，人逐漸成為了機(jī)器的附屬品。其中比較典型的學(xué)者就是梅奧，他主張重視人的因素，為了證明自己的想法，他進(jìn)行了大量的個(gè)體行為和群體行為研究。總的來(lái)說(shuō)，人本管理價(jià)值取向有如下特點(diǎn)：其一，注重人際關(guān)系研究，霍桑實(shí)驗(yàn)就是人們比較熟悉的人際關(guān)系研究，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓管理者轉(zhuǎn)變了以往單純注重效率的觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)個(gè)人和組織效率的影響。其二，注重滿(mǎn)足人的需要，人家關(guān)系理論研究者認(rèn)為，需要是激勵(lì)人們的動(dòng)力，人的行為都有動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)來(lái)源于人本身的需要，是其社會(huì)和心理層面的反映。大量的行為科學(xué)理論家對(duì)人的需要開(kāi)展了研究，其中馬斯洛的“需要層次理論”與赫茲伯格的“雙因素理論”是我們比較熟悉的。

上世紀(jì)70年代之后，行為科學(xué)理論的影響日深，對(duì)教職員工在管理中的主體地位，教育管理學(xué)家十分關(guān)注，并針對(duì)個(gè)體和群體行為的影響因素開(kāi)展了研究。教育管理學(xué)家們強(qiáng)調(diào)人的主觀(guān)能動(dòng)性，重視自我調(diào)控與完善，善于進(jìn)行自我激勵(lì);在教育管理實(shí)踐中，分析和研究學(xué)生的需要層次和結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對(duì)校內(nèi)外的人際關(guān)系予以改善。

1.2科學(xué)管理價(jià)值取向。

科學(xué)主義在教育管理中比較常用，其來(lái)源于企業(yè)，帶有濃重的市場(chǎng)氣息。對(duì)教育管理而言，教育管理可以提高教育管理的.效率。科學(xué)主義思潮在教育管理的應(yīng)用起源于20世紀(jì)初期，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展到了一定水平，生產(chǎn)對(duì)工人素質(zhì)的要求越來(lái)越高，具備了較高素質(zhì)的工人開(kāi)始為子女的受教育權(quán)利斗爭(zhēng)，很多國(guó)家都普及了義務(wù)教育。而普及義務(wù)教育的結(jié)果就是學(xué)校數(shù)量劇增，教育投入大量增加。但是，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效率卻不高，這讓政府和企業(yè)界都是十分不滿(mǎn)，于是要求教育管理人員提升教學(xué)效率與質(zhì)量，量化、考核學(xué)校各方面的工作。在這樣的背景下，教育管理人員放棄了傳統(tǒng)教育價(jià)值取向，接受了與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)屬性相適應(yīng)的科學(xué)管理價(jià)值取向。

總的來(lái)說(shuō)，這兩種教育管理價(jià)值取向都有其局限性，人本管理過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的因素，認(rèn)為通過(guò)人際關(guān)系的改善能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)際上這存在很大的難度，是不切實(shí)際的，很難在現(xiàn)實(shí)中操作;科學(xué)管理建立在“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為人只受到經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)于人的其他需求視而不見(jiàn)，本身就帶有很強(qiáng)的片面性。

人本管理價(jià)值取向看重人的情感及心理因素，重視滿(mǎn)足人的社會(huì)和心理需要;科學(xué)管理價(jià)值取向關(guān)心的是怎么才能更有效率。當(dāng)代學(xué)科高度分化、高度融合趨勢(shì)越來(lái)越明顯，很多學(xué)者認(rèn)識(shí)到依靠單一的價(jià)值取向不可能全面解決教育管理問(wèn)題。在這樣的背景下，教育管理思想就不得不通過(guò)融合來(lái)提升教育管理的實(shí)際效果，促進(jìn)教育管理的專(zhuān)業(yè)化、民主化。布萊克·穆頓在其《管理方格》一書(shū)一種就提出了“管理方格理論”，該理論研究的是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方式及有效性的理論，主要的目的是為了避免極端的領(lǐng)導(dǎo)工作方式的出現(xiàn)。無(wú)論是極端的科學(xué)管理、極端的人本主義，還是極端的人際關(guān)系、極端的生產(chǎn)為中心，都難以圓潤(rùn)地解決中小學(xué)教育管理問(wèn)題。“管理方格理論”既高度關(guān)注工作，又關(guān)心人際關(guān)系，滿(mǎn)足人的需要，以實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)協(xié)作為目的。

同樣認(rèn)為人本管理與科學(xué)管理應(yīng)該結(jié)合的還有系統(tǒng)教育管理學(xué)說(shuō)，其建立在系統(tǒng)論、信息論、控制論等理論的基礎(chǔ)上，其認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)之間是密切相聯(lián)的，學(xué)校的教育質(zhì)量、效率受到社會(huì)各種因素的影響。該學(xué)說(shuō)一方面從整體、系統(tǒng)的角度來(lái)看待學(xué)校的內(nèi)外環(huán)境、要素，另一方面認(rèn)為教育是一個(gè)以人為主體，由諸多子系統(tǒng)組成的開(kāi)放型的系統(tǒng)。長(zhǎng)期受到儒家文化與小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響，我國(guó)的教育管理一直有濃重“人治”的痕跡，缺乏科學(xué)管理的洗禮;而我們的“人治”并不尊重人的需要，也沒(méi)有深入研究人際關(guān)系對(duì)教育管理效率的作用，只是簡(jiǎn)單粗暴的教師為主體的“灌輸”。對(duì)我國(guó)的中小學(xué)教育管理來(lái)說(shuō)，融合人本管理與科學(xué)管理兩種價(jià)值取向不但可以完善我國(guó)教育管理的制度基礎(chǔ)，還能夠更好地激發(fā)教師與學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高教育管理的效率。在實(shí)際的中小學(xué)教育管理中，我們應(yīng)該以科學(xué)主義為基礎(chǔ)，以人本主義為主導(dǎo)，使兩者相輔相成，相互促進(jìn)，只有這樣，才能真正推進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。

中小學(xué)教育管理工作關(guān)系到中小學(xué)教育事業(yè)能否順利發(fā)展，對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行研究具有重要意義。本文對(duì)兩種教育管理價(jià)值取向進(jìn)行了闡述，在此基礎(chǔ)上分析了兩種教育管理價(jià)值取向結(jié)合的作用，以期更好地促進(jìn)中小學(xué)教育管理的發(fā)展。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇六

新的課程理念所倡導(dǎo)的觀(guān)念、行為上的諸多轉(zhuǎn)變并不僅僅局限于教師和學(xué)生這一層面，學(xué)校管理者的管理理念及管理行為也要發(fā)生相應(yīng)的變革。沒(méi)有與之相應(yīng)的管理理念、管理行為的支撐與保障，新課程的實(shí)施將是無(wú)源之水，無(wú)本之木，難以名副其實(shí)。

面對(duì)新課程所引發(fā)的諸多新的變化、新的情況以及新的問(wèn)題，管理者必須本著有利于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，以及“以人為本”、“以校為本”，促進(jìn)“人、校”共同發(fā)展的根本宗旨，選準(zhǔn)新的立足點(diǎn)，賦予管理新的內(nèi)涵，創(chuàng)造管理新概念，從而進(jìn)一步提高管理層次和管理效能，為課改的實(shí)施掃清障礙，保駕護(hù)航。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)校管理應(yīng)亟待關(guān)注如下問(wèn)題：

以往的管理很少關(guān)注學(xué)校定位，對(duì)學(xué)校缺乏一個(gè)整體的盤(pán)點(diǎn)，推著干的現(xiàn)象比較普遍，這也是學(xué)校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實(shí)際出發(fā)，找到促進(jìn)自己發(fā)展的“第二曲線(xiàn)”，才能使管理步入良性發(fā)展的'軌道。這就需要對(duì)學(xué)校進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。

做好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校定位是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校追求個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色的起點(diǎn)，它關(guān)系到學(xué)校能否找準(zhǔn)自己的位置，設(shè)計(jì)并制定出與自身相吻合的發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)校的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，才能有的放矢地、創(chuàng)造性地開(kāi)展好各項(xiàng)工作，避免工作的盲目性。

課改給了學(xué)校發(fā)展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進(jìn)的理念貫穿學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校的目標(biāo)達(dá)成就顯得尤為重要。

繁重的工作負(fù)擔(dān)和家庭生活壓力，使絕大多數(shù)教師在學(xué)識(shí)水平、綜合能力等方面難有長(zhǎng)進(jìn)或長(zhǎng)進(jìn)甚微。加之，職稱(chēng)晉升緩慢、職務(wù)升遷無(wú)望、學(xué)歷提高困難，日復(fù)一日年復(fù)一年，周而復(fù)始機(jī)械循環(huán)，工作滿(mǎn)意度低、工作成就感差、工作進(jìn)取心弱、職業(yè)怠倦感強(qiáng)烈，心理問(wèn)題嚴(yán)重。應(yīng)該說(shuō)教師勞動(dòng)并非簡(jiǎn)單重復(fù)的過(guò)程，而是復(fù)雜的多樣的創(chuàng)造性過(guò)程。但由于發(fā)展空間狹窄、人生前途渺茫，因而工作激情不足、前進(jìn)動(dòng)力不強(qiáng)、實(shí)踐反思不夠、創(chuàng)新精神缺乏。在言談舉止、思維方式、工作狀態(tài)等方面往往帶有明鮮的職業(yè)烙印。因此，社會(huì)有識(shí)之士應(yīng)幫助教師明確發(fā)展目標(biāo)，在職務(wù)提拔、職稱(chēng)晉升、學(xué)歷提高、參與社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)科研活動(dòng)，提高教師知名度方面多給教師機(jī)會(huì)，并吸引教師參與到管理層中，使教師能永遠(yuǎn)看得見(jiàn)希望，追趕希望，燃起發(fā)展的激情，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，從而戰(zhàn)勝心理怠倦和惰性。同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)和心理指導(dǎo)，提升教師應(yīng)對(duì)壓力的能力，幫助教師消除心理障礙，正確對(duì)待榮譽(yù)得失，形成并強(qiáng)化正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提高教師心理健康水平。

民主管理并不是新生事物，雖然被經(jīng)常提及，但它沒(méi)有真正地在管理過(guò)程中生根發(fā)芽，在現(xiàn)實(shí)中往往是流于形式，有名無(wú)實(shí)。究其根源是受傳統(tǒng)的管理觀(guān)念束縛太深，習(xí)慣于權(quán)力支配、無(wú)條件服從這樣落后的管理方式，極大地扼殺了人的主觀(guān)能動(dòng)性。這與新課程所倡導(dǎo)的“以人為本”的核心思想背道而馳。其實(shí)，教師不僅僅是被管理者，同時(shí)也是管理者，具有雙重身份。要實(shí)現(xiàn)真正的民主管理，必須充分體現(xiàn)以教師為本的主體思想，營(yíng)造一個(gè)寬松的管理和心理環(huán)境，喚醒廣大教師的主人翁意識(shí)，讓教師積極參與學(xué)校的管理和決策，充分發(fā)掘他們的潛能，這才是提高學(xué)校管理質(zhì)量的根本保證。高效益的管理，有賴(lài)于大家的相互尊重、共同參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作。所以作為管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變“家長(zhǎng)式“的工作作風(fēng)，打破單一的、封閉的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增強(qiáng)民主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，采取柔性的、開(kāi)放的管理策略，把廣大教師當(dāng)作合作伙伴，與教師進(jìn)行廣泛、深入的交往和探討，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師的“參政”、“議政”、“創(chuàng)新”、“求異”，傾聽(tīng)他們的建議和意見(jiàn)，不斷完善工作目標(biāo)和任務(wù)，從而取得最大認(rèn)同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要前提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動(dòng)中謀求統(tǒng)一的過(guò)程，教師如果不再只是被動(dòng)服從，而是主動(dòng)適應(yīng)，管理才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”（唐·韓愈）、“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”（陶行知）。可見(jiàn)，傳道是為師的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)知識(shí)本身更重要。但由于體制原因，近年來(lái)教育的功利性日益加強(qiáng)，相當(dāng)多的教師教書(shū)而不育人，重智輕德，育教分離。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)用性，弱化教育的人文性，不僅損害了教師的形象，而且降低了教育的效度。因此為師者要轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，緊跟時(shí)代步伐，探索教學(xué)改革的模式和方法，正確定位自身職能，切實(shí)起到“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進(jìn)者，教育科學(xué)的研究者，學(xué)生心理健康的協(xié)調(diào)者”的作用，這是時(shí)代對(duì)每個(gè)教師的要求。

“以人為本”，促進(jìn)人的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。基于此點(diǎn)，關(guān)注教師的成長(zhǎng)，立足于發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)是現(xiàn)代學(xué)校管理的最高境界。正象有人說(shuō)的那樣：管理的最大價(jià)值，不在于做了什么事，而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。

反思我們的管理實(shí)踐，凸現(xiàn)的是教師的工具價(jià)值，即把教師當(dāng)作完成學(xué)校目標(biāo)的工具，沒(méi)有全面地關(guān)注教師的需要、成長(zhǎng)和發(fā)展，忽視了對(duì)教師的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，或者說(shuō)僅僅維持在低效的培養(yǎng)水平上。這無(wú)異于慢性自殺，因?yàn)榻處熽?duì)伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的力量源泉。研究表明，世界一流大學(xué)的本質(zhì)指標(biāo)只有一個(gè)，就是擁有一流的教師隊(duì)伍。若照此定位，就不難理解“立足于發(fā)現(xiàn)、致力于培養(yǎng)”該有多么的重要。所以作為管理者，更多考慮的應(yīng)是如何造就一支專(zhuān)業(yè)化的隊(duì)伍，如何用發(fā)展的眼光、全面的眼光、客觀(guān)的眼光看待每一位教師，如何根據(jù)不同的發(fā)展階段、不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制定出因人而異的培養(yǎng)規(guī)劃，如何按時(shí)代的要求，促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師的培養(yǎng)、教師進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、信息技術(shù)等新的技能培養(yǎng)等等，都需要一個(gè)一個(gè)地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會(huì)與日俱增，教師的整體實(shí)力才能不斷攀升。

總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過(guò)程中要廣泛征求教師的意見(jiàn)和要求，取得目標(biāo)上的認(rèn)同，本著促進(jìn)人、發(fā)展人的根本宗旨，使制度管理煥發(fā)新的活力。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇七

班級(jí)作為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極向上的重要場(chǎng)所，需要進(jìn)行多方面的完善管理。班級(jí)管理的好壞是決定學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)，其在學(xué)校的教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用，小學(xué)班級(jí)管理是小學(xué)班主任針對(duì)班級(jí)具體情況的組織與管理，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與小學(xué)生的性格特征進(jìn)行合理的協(xié)調(diào)與控制，班級(jí)管理作為教學(xué)管理，通過(guò)管理進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行管理，管理與教學(xué)相輔相成。班級(jí)管理的時(shí)效性直接決定著學(xué)生的身心健康發(fā)展，良好的班級(jí)管理能夠使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)互助、朝氣蓬勃。

小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)行狀態(tài)對(duì)小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展有著最直接的影響，然而由于各種原因，如今小學(xué)班級(jí)管理依然存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響到了教學(xué)方案的實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

1.班級(jí)管理教育理論底蘊(yùn)差。

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，其應(yīng)當(dāng)涉及到教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、管理心理學(xué)等各個(gè)方面，而如今的小學(xué)班級(jí)管理則在一定程度上體現(xiàn)出了管理教學(xué)理論底蘊(yùn)的`欠缺，首先表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任培訓(xùn)工作的不重視，沒(méi)有花足夠的時(shí)間與財(cái)力到班主任的培訓(xùn)當(dāng)中，忽視了班級(jí)有效管理的重要性，高估了班主任對(duì)班級(jí)的管理能力，導(dǎo)致管理工作無(wú)法實(shí)施到位。其次，過(guò)分注重學(xué)生的成績(jī)，過(guò)多約束而忽視了能力的培養(yǎng)，應(yīng)試教育模式加大了班主任的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在應(yīng)試教育影響下，班主任把更多的精力用在了提升學(xué)習(xí)成績(jī)上，導(dǎo)致忽視了對(duì)班集體的管理，同時(shí)教育部門(mén)與社會(huì)也都把成績(jī)當(dāng)做衡量工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，一些形式主義的檢查使得班主任不得不花更多的時(shí)間去應(yīng)付，一些事務(wù)性工作占據(jù)了班主任大量的時(shí)間與精力，無(wú)暇顧及班級(jí)管理的完善。

2.班級(jí)管理觀(guān)念與能力有待提升。

首先，班級(jí)管理的內(nèi)容顯得片面化，班主任一般在管理當(dāng)中只注重常規(guī)的管理，而忽視了對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)，如今小學(xué)生在心理承受能力、生存能力與交往能力等方面都顯得不足，而班級(jí)管理的內(nèi)容則仍然是過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)忽視了班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造。其次，在管理方法上略顯簡(jiǎn)單化，沒(méi)有具體做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，班主任與科任教師的溝通與協(xié)商不足，沒(méi)有掌握到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，無(wú)法進(jìn)行正確的管理決策，同時(shí)，也沒(méi)有完善處理好學(xué)校同學(xué)生家庭之間的關(guān)系，一些班主任很少進(jìn)行家訪(fǎng)工作，有的甚至從未家訪(fǎng)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生各方面情況，影響了班級(jí)管理工作效果。此外，班級(jí)管理缺乏民主性，班主任過(guò)于權(quán)威化，一些班主任從班規(guī)的制定、班干部的確立到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)監(jiān)督等都是一手操辦，學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同感，班級(jí)的凝聚力不夠，并且，在評(píng)價(jià)方面，班主任的方式也顯得主觀(guān)化，學(xué)生的成績(jī)好壞與聽(tīng)話(huà)程度成為了評(píng)價(jià)監(jiān)督的主要指標(biāo)，打擊了學(xué)生的創(chuàng)造性，影響學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

作為學(xué)校管理的重要組成部分，班級(jí)管理必須要發(fā)揮更大的促進(jìn)作用，作為班主任，如何通過(guò)完善的班級(jí)管理打造一個(gè)和諧向上的班集體，是需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。下文則根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理所存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理的對(duì)策。

1.更新管理觀(guān)念。

首先，作為小學(xué)班主任，要增強(qiáng)班級(jí)管理的意識(shí)，樹(shù)立起正確的觀(guān)念，同時(shí)，作為班級(jí)管理教學(xué)者，有必要具體學(xué)習(xí)管理科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等理論，掌握管理教學(xué)的基本原理，更新管理觀(guān)念，同時(shí)，樹(shù)立起正確的管理思想，從班級(jí)的內(nèi)外各個(gè)因素分析整個(gè)班級(jí)系統(tǒng)的現(xiàn)狀，掌握班級(jí)的整體狀態(tài)與學(xué)生整體面貌，科學(xué)有效地實(shí)施班級(jí)管理工作，同時(shí)，班主任需要培養(yǎng)自身對(duì)班級(jí)管理工作自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，在自我評(píng)估過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的應(yīng)付能力，從而能夠更為自如處理管理中的問(wèn)題。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用。

班級(jí)的主體始終是學(xué)生，班主任需要充當(dāng)一個(gè)良好的引導(dǎo)者的角色，在具體的管理工作當(dāng)中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與民主精神，發(fā)揮他們的主體作用，小學(xué)生喜愛(ài)受到表?yè)P(yáng)與肯定，班主任可抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的促進(jìn)，讓其學(xué)會(huì)意見(jiàn)交流、培養(yǎng)其責(zé)任感、進(jìn)取心與合作意識(shí)，寓教于樂(lè)，讓他們熱愛(ài)集體，從而產(chǎn)生班級(jí)良好的凝聚力。

3.抓好德育工作，狠抓紀(jì)律。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，作為一個(gè)班集體，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度，例如學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，班主任需要嚴(yán)格做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，班主任需協(xié)助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活各方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可以進(jìn)行定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)罰工作，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成互相激勵(lì)的良好班級(jí)氛圍，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生活潑愛(ài)玩的特征，班主任需要抓好德育工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到品德的重要性，以德育人，同時(shí)，班主任要做好表率，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，例如要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，教師自身可抽時(shí)間與學(xué)生一起活動(dòng)，通過(guò)言傳身教來(lái)感染學(xué)生。

4.家校相連，共同管理。

班級(jí)管理并不是學(xué)校單方面的工作，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系合作是解決班級(jí)管理問(wèn)題的重要措施，班主任作為班級(jí)的主要管理者，需要發(fā)揮好學(xué)校與家庭間的紐帶作用，積極協(xié)調(diào)家庭教育，將其與學(xué)校班級(jí)教育互相融合。班主任可定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，積極了解學(xué)生在家庭的情況，并制定相關(guān)計(jì)劃，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，班主任平時(shí)也需要積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)電話(huà)短信等方式匯報(bào)學(xué)生的現(xiàn)狀。只有家校共同管理，才能進(jìn)一步優(yōu)化班級(jí)管理。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，作為學(xué)校教學(xué)管理者，尤其是班主任，必須要投入十足的熱情，保持愛(ài)心，與家庭、社會(huì)共同構(gòu)建起完善的管理體系，同時(shí)，作為教育管理者，更需要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新管理理念，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升管理質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇八

隨著當(dāng)前建筑發(fā)展形勢(shì)的一片大好，對(duì)于工程管理的內(nèi)容也出現(xiàn)了新的內(nèi)容。這就需要必須提升工程管理的完善性和系統(tǒng)性，才能夠使得當(dāng)前的工程實(shí)施得以良好的運(yùn)行。雖然我國(guó)的工程管理水平有了很大的提升，但是詳細(xì)分析施工單位的當(dāng)前管理現(xiàn)狀來(lái)看，施工單位在人員、物資及設(shè)備管理方面還是缺乏完善性，這就使得工程管理水平很難取得良好的進(jìn)步，從而也導(dǎo)致了工程建設(shè)中各種安全隱患和質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生。所以，強(qiáng)化建筑工程管理水平是提升整體建筑行業(yè)飛速發(fā)展的必要途徑。

2.1質(zhì)量管理問(wèn)題。

不斷累積，導(dǎo)致總體工程的質(zhì)量隱患發(fā)生。

2.2進(jìn)度管理問(wèn)題。

施工進(jìn)度管理是指在建筑工程實(shí)施中，按照原先定制好的施工進(jìn)度安排，每隔一段時(shí)間將實(shí)際施工情況與計(jì)劃施工進(jìn)度進(jìn)行對(duì)比分析，找出施工進(jìn)度差距，然后以確定的進(jìn)度差距原因進(jìn)行及時(shí)的施工調(diào)整。在當(dāng)前的建筑工程進(jìn)度管理方面，隨著施工水平及管理能力的提升，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但是由于施工管理觀(guān)念粗放，還是很經(jīng)常的存在實(shí)際施工進(jìn)度與計(jì)劃施工進(jìn)度偏離的情況。工期延誤就會(huì)導(dǎo)致施工成本的增加，同時(shí)工期延誤還可能會(huì)因?yàn)樵O(shè)備故障及自然氣候因素的影響而發(fā)生。

2.3安全管理問(wèn)題。

在當(dāng)前的建筑工程實(shí)施中，一些高難度的施工作業(yè)還是事故的高發(fā)區(qū)。另外，施工現(xiàn)場(chǎng)混亂且施工節(jié)奏不合理等也影響了建筑工程的安全等級(jí)。建筑施工過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜度較高的工作，其中的很多子系統(tǒng)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)要求，且所用到的原材料都是重量級(jí)的，在這些環(huán)節(jié)的施工中，可能會(huì)因?yàn)椴僮魃系纳杂胁钊刖蛯?dǎo)致了施工安全事故的發(fā)生。同時(shí)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理中，如果沒(méi)有嚴(yán)格的安全標(biāo)識(shí)或者沒(méi)有做出明確的場(chǎng)地區(qū)域劃分，使得一些非專(zhuān)業(yè)的人員在沒(méi)有安全防護(hù)的情況下闖入施工現(xiàn)場(chǎng)，這就很容易導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。另外，有些現(xiàn)場(chǎng)施工人員沒(méi)有按照要求進(jìn)行安全防護(hù)設(shè)備的.佩戴，使得原本可以避免的安全事故也容易出現(xiàn)。

3.1強(qiáng)化建筑工程質(zhì)量管理。

建筑工程的質(zhì)量管理必須從施工前期就開(kāi)始著手。首先材料采購(gòu)人員必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)劃和材料標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行采購(gòu)，確保施工材料從性能，型號(hào)及質(zhì)量上符合施工要求。并加強(qiáng)對(duì)進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量檢測(cè)和妥善保管，杜絕劣質(zhì)材料進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。其次，要加強(qiáng)施工用機(jī)械設(shè)備的質(zhì)量監(jiān)管，對(duì)進(jìn)場(chǎng)的設(shè)備必須進(jìn)行全面的性能檢測(cè)，同時(shí)加強(qiáng)施工過(guò)程中設(shè)備運(yùn)行情況的檢查，通過(guò)定期的設(shè)備養(yǎng)護(hù)確保設(shè)備良好的運(yùn)行性能。另外，施工過(guò)程中還要加強(qiáng)施工技術(shù)及施工工藝的質(zhì)量監(jiān)管，確保施工行為得到規(guī)范。在實(shí)際施工中要對(duì)每一個(gè)施工環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量檢查和校驗(yàn)，對(duì)施工缺乏規(guī)范的工序要責(zé)令返工，強(qiáng)化施工全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管，必要的施工環(huán)節(jié)還要采取旁站監(jiān)理制度，確保施工總體質(zhì)量控制符合設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.2進(jìn)行建筑施工進(jìn)度的動(dòng)態(tài)管控。

在施工前期，就要針對(duì)施工項(xiàng)目總體情況制定整體的施工進(jìn)度安排，同時(shí)對(duì)具體的分項(xiàng)和子工程要明確施工目標(biāo)和施工計(jì)劃,將計(jì)劃以施工工期預(yù)測(cè)圖的形式分發(fā)給個(gè)施工單位進(jìn)行參考。在項(xiàng)目具體實(shí)施中，實(shí)際進(jìn)度管理部門(mén)要結(jié)合工程開(kāi)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的進(jìn)度調(diào)整。在沒(méi)有因不可抗力導(dǎo)致工程無(wú)法開(kāi)展的情況下，就必須確保施工工期按照進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行。有效的施工進(jìn)度管控不僅是實(shí)現(xiàn)工程如期交付的合同約定，還是確保施工效率和進(jìn)行施工成本合理管控的主要途徑。

3.3重視建筑工程安全管理。

對(duì)于建筑工程的安全管理來(lái)說(shuō)，必須配備專(zhuān)門(mén)的安全管理人員，來(lái)強(qiáng)化安全管理的監(jiān)督工作。同時(shí)必須注重現(xiàn)場(chǎng)管理及施工人員的安全知識(shí)培訓(xùn)，提升他們的安全意識(shí)。另外，必須加強(qiáng)安全管理制度的完善和安全施工責(zé)任的落實(shí)，對(duì)施工中的各種違規(guī)行為進(jìn)行嚴(yán)格的審查和糾正，對(duì)可能發(fā)生的安全事故進(jìn)行必要的防范，為建筑施工創(chuàng)造安全的施工環(huán)境。對(duì)于專(zhuān)業(yè)施工范圍的施工環(huán)節(jié)，必修嚴(yán)格按照施工規(guī)范要求組織，并強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)工作由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)做的施工原則。及時(shí)進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的安全隱患排查，對(duì)存在或者可能存在的安全隱患，要采取針對(duì)性的措施將其消滅在初始階段。

3.4優(yōu)化工程管理手段。

信息化高速發(fā)展的今天，建筑工程管理必須借助信息技術(shù)來(lái)提升管理效率。一方面搭建信息管理平臺(tái)，另一方面加強(qiáng)施工各環(huán)節(jié)的信息管理手段的應(yīng)用。并結(jié)合實(shí)際工程管理需求建立符合自身發(fā)展的科學(xué)化管理軟件，能夠進(jìn)行施工質(zhì)量和進(jìn)度有效管理的同時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行施工信息的處理和反饋，確保施工現(xiàn)場(chǎng)工程管理的良好秩序和氛圍。

4結(jié)語(yǔ)。

總而言之，建筑工程的施工管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作。需要管理人員能夠投入更多的精力，對(duì)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的分析，通過(guò)與國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)的接軌，不斷的進(jìn)行自我管理觀(guān)念和能力的提升。從能夠準(zhǔn)確掌握管理中的問(wèn)題入手，進(jìn)行精準(zhǔn)的問(wèn)題處理應(yīng)對(duì)，確保每一個(gè)施工環(huán)節(jié)都能夠順利進(jìn)行的同時(shí)，為社會(huì)及人民創(chuàng)造更加穩(wěn)定的居住和生活條件。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇九

工程建設(shè)中，工程質(zhì)量同施工單位對(duì)該項(xiàng)目的重視程度緊密相關(guān)。在消防工程建設(shè)中，強(qiáng)化施工單位對(duì)于消防安全的重視程度是保證消防工程施工質(zhì)量的基礎(chǔ)。在施工前要技術(shù)人員應(yīng)仔細(xì)對(duì)照消防工程施工圖紙，做好施工的充分準(zhǔn)備工作，并在施工方案確定之后，根據(jù)消防工程建設(shè)各部分的要求進(jìn)行質(zhì)量管理責(zé)任的落實(shí)工作，確保消防工程建設(shè)中各部分的施工過(guò)程都有專(zhuān)人進(jìn)行管控，以保證工程建設(shè)的效果。同時(shí)，由于消防工程與土建、給排水和強(qiáng)弱電工程都有聯(lián)系，要做好交叉施工的協(xié)調(diào)工作，并保證消防工程建設(shè)中工程施工人員的自身安全，在施工前做好施工生產(chǎn)安全教育，確保施工人員能夠認(rèn)識(shí)到消防工程施工生產(chǎn)安全的重要性，保證施工中能夠依照工程施工技術(shù)措施，規(guī)范施工。

2.2加強(qiáng)消防工程從業(yè)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

由于在消防工程建設(shè)中，有很多部分是一次施工到位，在后期修改困難的，只有保證消防工程施工人員的綜合素質(zhì)才能確保消防工程的施工質(zhì)量。因此，要確保施工人員對(duì)消防工程施工作業(yè)的每一個(gè)施工工序的技術(shù)要求、操作步驟都能夠爛熟于心，并且要求施工人員應(yīng)有較高的質(zhì)量管理意識(shí)。對(duì)相關(guān)的施工人員，相關(guān)企業(yè)一定要不斷提升對(duì)他們技術(shù)的要求，定期的進(jìn)行技術(shù)考核，并且要設(shè)置合理的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)在考核當(dāng)中通過(guò)的那些施工人員，相關(guān)企業(yè)一定要給予充分的肯定，并且一定要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的施工人員重點(diǎn)的進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)考核當(dāng)中沒(méi)有通過(guò)的施工人員，相關(guān)企業(yè)一定要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，確保施工人員能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。在對(duì)工程進(jìn)行施工的過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)企業(yè)一定要定時(shí)的進(jìn)行檢查工作，對(duì)在過(guò)程中施工人員發(fā)生的`不良行為一定要嚴(yán)肅處理，杜絕再次發(fā)生。

2.3根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)制定施工方案。

在對(duì)消防工程施工方案進(jìn)行編制的過(guò)程當(dāng)中，一定要按照建筑工程的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行，制定出科學(xué)合理的、能夠符合實(shí)際的方案。在對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行安裝以及調(diào)試方面，必須要科學(xué)地進(jìn)行。例如，一定要按照施工場(chǎng)地實(shí)際自然條件以及建筑周邊的環(huán)境來(lái)合理的布置消防外網(wǎng)，保證在火災(zāi)發(fā)生時(shí)及時(shí)的信息反饋和報(bào)警聯(lián)動(dòng)。

3結(jié)束語(yǔ)。

總之，在我國(guó)建筑行業(yè)總體發(fā)展的大背景下，消防工程施工管理中雖然存在一些問(wèn)題，但只要做好相關(guān)從業(yè)人員培養(yǎng)，提升相關(guān)企業(yè)消防安全意識(shí)，優(yōu)化消防工程施工的科學(xué)性，能夠?yàn)橄拦こ藤|(zhì)量的提升創(chuàng)造條件，為我國(guó)建筑使用安全性的提升提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[5]李連才.對(duì)建筑消防工程施工中的若干問(wèn)題的思考[j].硅谷,,5(2):207+201.

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇十

[論文摘要]國(guó)土資源檔案管理工作的發(fā)展，對(duì)國(guó)土資源檔案管理工作者的素質(zhì)提出了更高的要求，新時(shí)期的國(guó)土資源檔案管理工作者，除了要求具有檔案管理本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還要求具有計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是要求具有國(guó)土資源管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)土資源管理部門(mén)面臨著新的形勢(shì)和要求。如何科學(xué)、有效地管理好土地，提高國(guó)土資源管理的效率和水平，充分、合理和科學(xué)地利用好有限的國(guó)土資源，已成為急需解決的問(wèn)題，而國(guó)土資源檔案管理工作，更需要進(jìn)一步規(guī)范和提高。

一、存在的問(wèn)題。

當(dāng)前社會(huì)逐步向信息化社會(huì)演變，及時(shí)、全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地獲取信息是做好各項(xiàng)工作的前提。檔案利用者對(duì)檔案信息的要求也是如此。檔案管理工作者如果繼續(xù)沿用低效率的傳統(tǒng)手工管理模式，必將在社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)面前沒(méi)有立足的空間。隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，電子檔案大量地出現(xiàn)，但與之相適應(yīng)的管理缺乏經(jīng)驗(yàn)。電子檔案本身具有信息與載體的可分離性、信息傳遞的網(wǎng)絡(luò)化、信息存儲(chǔ)的高容量及信息的易修改等特點(diǎn)。國(guó)土資源檔案的管理工作者更應(yīng)跟上形勢(shì)，努力適應(yīng)對(duì)電子檔案的管理。

隨著檔案法規(guī)的逐步完善，依法治檔的社會(huì)環(huán)境不斷好轉(zhuǎn)，檔案管理工作正面臨難得的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)土資源檔案對(duì)依法管地、合理開(kāi)發(fā)用地、解決土地糾紛、農(nóng)村土地承包、制定土地利用總體規(guī)劃及繳納土地租金、征繳國(guó)有土地使用稅等很多方面都起到了很重要的作用。隨著新的土地管理法的正式實(shí)施以來(lái)，國(guó)土資源管理制度和方式均發(fā)生了重大的變化，耕地保護(hù)、土地用途管制、國(guó)土資源執(zhí)法、礦產(chǎn)管理等管理職能都得到了增強(qiáng)，基本農(nóng)田保護(hù)、土地開(kāi)發(fā)整理、用地報(bào)批、征地實(shí)施等各項(xiàng)具體工作都有了新的政策、法規(guī)、程序，由此形成的國(guó)土資源檔案數(shù)量不斷增多。如何開(kāi)發(fā)和利用這部分內(nèi)容豐富的國(guó)土資源檔案成為檔案管理工作的一大難題。

二、建議。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)。按照各地土地檔案管理目標(biāo)認(rèn)定的各項(xiàng)業(yè)務(wù)建設(shè)要求，扎扎實(shí)實(shí)地抓好基礎(chǔ)業(yè)務(wù)建設(shè)。在國(guó)土資源管理工作中，檔案的形成要規(guī)范化、檔案的整理要系統(tǒng)化、檔案的保護(hù)要科學(xué)化、檔案的管理要現(xiàn)代化。另一方面要積極探索對(duì)電子檔案管理的新辦法，把電子檔案的'形成、積累、歸檔、保管和提供利用等各環(huán)節(jié)納入到檔案管理的范圍，并納入檔案管理部門(mén)的監(jiān)督管理之中。

2.加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)。隨著辦公自動(dòng)化的普及，要加快檔案信息電子化建設(shè)進(jìn)程，充分利用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算的功能，加快檔案信息系統(tǒng)建設(shè)。建議建立電子影像檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子影像檔案的管理和維護(hù)，同時(shí)使其具備和地籍管理系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)借口，通過(guò)土地登記申請(qǐng)材料的掃描，在完成土地登記后，可以直接生成地籍電子影像檔案，同時(shí)形成紙質(zhì)和電子兩套檔案數(shù)據(jù)。

3.積極采用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，全面提高檔案管理的現(xiàn)代化水平。在抓好檔案基礎(chǔ)工作的前提下，要著重提高檔案管理的科技含量。國(guó)土資源檔案管理工作者要主動(dòng)開(kāi)發(fā)或引進(jìn)先進(jìn)的管理軟件，努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)配置不斷更新檔案現(xiàn)代化管理所必須的計(jì)算機(jī)、掃描儀、光盤(pán)刻錄機(jī)等現(xiàn)代化辦公設(shè)備，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，探索對(duì)國(guó)土資源檔案進(jìn)行掃描、光盤(pán)存儲(chǔ)管理等新的辦法。在建設(shè)新的辦公樓時(shí)要科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃國(guó)土資源檔案管理庫(kù)房，有條件的要采用庫(kù)房安全的自動(dòng)化監(jiān)控、庫(kù)房溫濕度的自動(dòng)控制等先進(jìn)技術(shù)。

4.加強(qiáng)檔案法制的學(xué)習(xí)和宣傳，推進(jìn)依法治檔工作。要利用多種形式，加大對(duì)《檔案法》等檔案法規(guī)的學(xué)習(xí)和宣傳。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和干部職工的宣傳要有針對(duì)性、注重實(shí)效;在檔案管理工作中要強(qiáng)調(diào)依法治檔，把依法治檔工作真正落實(shí)到檔案工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

5.加強(qiáng)檔案干部隊(duì)伍建設(shè)，提高管理者的素質(zhì)。干部隊(duì)伍的建設(shè)是國(guó)土資源檔案管理工作規(guī)范化、科學(xué)化的保證。要加強(qiáng)國(guó)土資源檔案管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，努力提高國(guó)土資源檔案管理人員的知識(shí)水平和管理能力。另外還要加強(qiáng)國(guó)土資源檔案管理的硬件設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)信息化管理，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。要培養(yǎng)干部樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí);培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的奉獻(xiàn)意識(shí);培養(yǎng)在新形勢(shì)下開(kāi)展檔案工作的創(chuàng)新意識(shí)。要有計(jì)劃地開(kāi)展繼續(xù)教育，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)等方式努力學(xué)習(xí)檔案管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)，提高干部的綜合能力，同時(shí)要科學(xué)、合理地引進(jìn)一批年輕的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在信息化建設(shè)的過(guò)程中，技術(shù)含量要求高，不僅要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還需了解3s技術(shù)，即gis、gps、rs技術(shù)，并經(jīng)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使其技術(shù)力量能滿(mǎn)足國(guó)土資源管理信息化建設(shè)的需求。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇十一

摘要：隨著我們國(guó)家城市化的不斷加快，土地利用率也越來(lái)越高，高樓大廈也越來(lái)越多的出現(xiàn)在城市中，有名的高層建筑已經(jīng)成為了一個(gè)城市的名片。各種新型的高層建筑出現(xiàn)，對(duì)建筑施工的技術(shù)、質(zhì)量的要求也逐漸提高，所以，高層建筑土建施工這一問(wèn)題成為了人們所關(guān)注的一大熱點(diǎn)。

與多層建筑或底層建筑結(jié)構(gòu)相比較，高層建筑結(jié)構(gòu)要求需更加科學(xué)合理，其有著自身的特點(diǎn)，只有深入的了解了這些特點(diǎn)，才能夠更好的應(yīng)用到土建施工技術(shù)中。高層建筑比一般的建筑要更為復(fù)雜，在施工技術(shù)這一方面比普通建筑施工難度較大。對(duì)于高層建筑抗震性能、自重等方面有著非常嚴(yán)格的要求，地震效應(yīng)與建筑物的重量所成的比為正比，減輕建筑物的自重是提高房屋抗震能力的一個(gè)有效辦法。不僅如此，如果在地基或地樁相同的情況下，減輕建筑物的自重則代表在不增加基礎(chǔ)造價(jià)和處理情況下，可以增加建層數(shù)，這在軟弱土層上有著突出的經(jīng)濟(jì)效益。為了促進(jìn)高層建筑發(fā)展，加快城市化快速發(fā)展，我們國(guó)家提高了對(duì)高層建筑施工技術(shù)的要求，例如：工程項(xiàng)目招標(biāo)制度、施工合同制度的引入都體現(xiàn)出了我們國(guó)家對(duì)高層建筑工程的重視，同時(shí)加大投入，對(duì)技術(shù)的研究和創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)施工技術(shù)的監(jiān)管，全面的保證施工質(zhì)量和施工人員安全。

高層建筑因工程量比較大，使得項(xiàng)目施工的進(jìn)度較慢，周期也比較長(zhǎng)，這給建筑施工帶來(lái)最大的問(wèn)題就是會(huì)影響到施工的質(zhì)量，增加了不可預(yù)測(cè)性的問(wèn)題等。

1.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。

目前，高層建筑的施工工程較多，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往采用比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，大多數(shù)的施工奇特為了節(jié)省時(shí)間跟成本，都會(huì)選擇套用以前的設(shè)計(jì)圖紙或是類(lèi)似建筑物的圖紙，導(dǎo)致很多高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。

1.2施工不合理。

一些施工企業(yè)為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益，在施工的過(guò)程中往往偷工減料、以次充好。特別是施工時(shí)所用到的原材料，其質(zhì)量是關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量。此外，為了加快進(jìn)度同時(shí)可以節(jié)約成本，施工企業(yè)在施工的機(jī)上上隨意改動(dòng)，減少工序，這也會(huì)影響到工程的質(zhì)量和使用的壽命。

1.3內(nèi)部受力分析存在偏差。

高層建筑和一般建筑物相比較而言，高層建筑內(nèi)部的受力情況較為復(fù)雜，因此，受力分析對(duì)高層建筑來(lái)講是尤為重要的一點(diǎn)。如果分析錯(cuò)誤，那么高層建筑物就會(huì)受力不均勻，從而影響其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，使建筑物的安全性存在著巨大的隱患。

2.施工技術(shù)分析。

2.1高層建筑地基施工技術(shù)。

地基對(duì)于高層建筑來(lái)講是最為關(guān)鍵的，它決定了整個(gè)工程的質(zhì)量、穩(wěn)定性、防震的性能以及可供使用的年限，同時(shí)對(duì)于工程后期施工的影響也是非常大的。因此，高層建筑基底的施工技術(shù)是尤為重要的。

現(xiàn)目前，國(guó)內(nèi)使用較多的地基施工技術(shù)是地基、樁基技術(shù)。這一項(xiàng)技術(shù)適用于各種類(lèi)型的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要來(lái)選擇施工的級(jí)別。這一項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)已被應(yīng)用到了各種類(lèi)型的高層建筑施工過(guò)程中。

同樣重要的基礎(chǔ)施工技術(shù)還有支護(hù)施工技術(shù)，因?yàn)楦邔咏ㄖ鼗幕颖容^深，所以施工的難度也比較大，支護(hù)施工技術(shù)主要包括土釘墻和作拱墻。此外，混泥土、鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)也是整個(gè)工程的基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)工程的整體質(zhì)量影響都是很大的。

2.2高層建筑土建綠色環(huán)保技術(shù)。

在工程施工的過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生光污染、噪音、廢水等，這些對(duì)工程周?chē)用竦娜粘Ｉ顜?lái)了很大的影響。所以在施工的過(guò)程中，盡量使用綠色環(huán)保的施工技術(shù)。在材料的選擇上，可以選擇新型材料，例如：玻璃，則可以選擇反光較低的，以免造成光污染。在對(duì)噪音的消除上，施工企業(yè)可以采用專(zhuān)門(mén)的技術(shù)來(lái)減少施工的過(guò)程中所產(chǎn)生的噪音；污水也是工程施工所存在的重要污染，施工單位應(yīng)該對(duì)污水進(jìn)行統(tǒng)一的收集跟清理。

2.3斜爬模技術(shù)和整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)。

高層建筑結(jié)構(gòu)立面有兩種：斜面與垂直。對(duì)于垂直的狀態(tài)，電動(dòng)腳手和模板系統(tǒng)可以得到充分的應(yīng)用，當(dāng)在斜面時(shí)，這種系統(tǒng)就不能較好的使用了，特別是高層建筑的施工地點(diǎn)在人群密集的`鬧市區(qū)時(shí)，由于施工場(chǎng)地較小，需要使用可以適用于系數(shù)高的模板和腳手。通過(guò)研究和試驗(yàn)表明，可以分離的斜爬模可以很好的用于處于鬧市區(qū)的高層建筑的施工要求。

在高層建筑土建施工技術(shù)中，當(dāng)進(jìn)行核心施工時(shí)，對(duì)技術(shù)的選擇性上要求非常的高，特別是系統(tǒng)性能跟安全性。現(xiàn)在，有一種技術(shù)可以很好的滿(mǎn)足這一需求，即整體的提高鋼平臺(tái)技術(shù)。這一技術(shù)以其安全性高和系統(tǒng)性能高等特點(diǎn)，受到了大多施工單位的青睞，被廣泛的應(yīng)用開(kāi)來(lái)。

整體提高鋼平臺(tái)技術(shù)的原理是對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)核心筒的剪力墻進(jìn)行平臺(tái)搭建，采用提升機(jī)把整個(gè)鋼平臺(tái)隨著高層建筑施工的進(jìn)度來(lái)做了提升，很好的確保了工程的進(jìn)度，同時(shí)提高了工程的安全性，保障了施工人員的安全。

3.1加強(qiáng)對(duì)進(jìn)度控制的管理。

高層建筑土建工程進(jìn)度的控制，不僅僅保證工程建設(shè)項(xiàng)目可以按規(guī)定的時(shí)間交付使用，及時(shí)的發(fā)揮其投資效益，并有益于維持國(guó)家經(jīng)濟(jì)的秩序。建設(shè)工程進(jìn)度控制的重點(diǎn)在于要建立起實(shí)際并且有效的進(jìn)度計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃需對(duì)所有的施工項(xiàng)目做出明確的規(guī)定，施工的分包單位也必須簽訂進(jìn)度合同，如果延誤了工期，那么就要做出相應(yīng)的賠償，這要有一個(gè)硬性的賠償控制。此外，在招投標(biāo)的時(shí)候，就要對(duì)工程施工進(jìn)度的問(wèn)題做出一個(gè)明確的規(guī)定，從而保證從施工開(kāi)始就有一個(gè)進(jìn)度的要求。

3.2進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

土建施工前應(yīng)對(duì)高層建筑做好充分合理的設(shè)計(jì)，它一方面關(guān)系著建筑的質(zhì)量、功能要求的實(shí)現(xiàn)，另外一方面也是對(duì)工程造價(jià)的基本保障。所以，在土建施工前期，就應(yīng)該對(duì)即將進(jìn)行建筑的高層建筑做一個(gè)功能質(zhì)量的分析，結(jié)合工程施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，考慮當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件、氣候因素以及施工周?chē)ㄖ锏姆植记闆r。充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行高層建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并對(duì)土建施工階段進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，對(duì)這一階段的相關(guān)技術(shù)做好充分的準(zhǔn)備，在土建施工階段應(yīng)嚴(yán)格的安裝項(xiàng)目合同進(jìn)行施工。

3.3進(jìn)行合理的技術(shù)選用。

高層建筑的高度不同，受力和其他因素的影響，在實(shí)際的土建施工中所使用的技術(shù)也不同。高層建筑上部分樓體受力較小，但受風(fēng)力的影響較大；下層結(jié)構(gòu)的樓體受力很大，但是受風(fēng)力的影響較小，因此，在土建施工中，建筑下層結(jié)構(gòu)的剛度應(yīng)較大，承重墻、承重柱應(yīng)較多，而應(yīng)對(duì)上層減少墻體和承重柱的數(shù)量，充分的利用建筑空間。建筑結(jié)構(gòu)與建筑功能往往是自相矛盾的，現(xiàn)實(shí)生活中通常是要求建筑物的下部空間大，上部空間小，這需要在建筑結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的樓層合理的設(shè)置一定的功能來(lái)轉(zhuǎn)換，以滿(mǎn)足要求。轉(zhuǎn)換層設(shè)計(jì)的好壞同時(shí)還會(huì)影響到建筑抗震性能。合理的技術(shù)選用是整體的建筑工程中必不可少的一部分，也是尤為重要的一部分。

結(jié)束語(yǔ)：

高層建筑的出現(xiàn)，提高了城市的品味以及現(xiàn)代感。其作為現(xiàn)代城市發(fā)展的重要產(chǎn)物，不僅解決了城市居民的居住問(wèn)題，同時(shí)還給城市現(xiàn)代化帶來(lái)了超高的品質(zhì)。目前，我過(guò)高層建筑施工技術(shù)還不能適應(yīng)高層建筑行業(yè)的快速發(fā)展，還需要改進(jìn)和提高的方面很多。希望國(guó)家能夠加大投入，研發(fā)新的技術(shù)，對(duì)高層建筑行業(yè)進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化的管理。推動(dòng)我們高層建筑行業(yè)的高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉慧珍高層建筑土建施工關(guān)鍵技術(shù)探討[j]浙江中藝建設(shè)有限公司。

[2]耿勇高層建筑中土建施工技術(shù)的應(yīng)用分析[j]中鋁長(zhǎng)城建設(shè)有限公司。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇十二

與多層建筑或底層建筑結(jié)構(gòu)相比較，高層建筑結(jié)構(gòu)要求需更加科學(xué)合理，其有著自身的特點(diǎn)，只有深入的了解了這些特點(diǎn)，才能夠更好的應(yīng)用到土建施工技術(shù)中。高層建筑比一般的建筑要更為復(fù)雜，在施工技術(shù)這一方面比普通建筑施工難度較大。對(duì)于高層建筑抗震性能、自重等方面有著非常嚴(yán)格的要求，地震效應(yīng)與建筑物的重量所成的比為正比，減輕建筑物的自重是提高房屋抗震能力的一個(gè)有效辦法。不僅如此，如果在地基或地樁相同的情況下，減輕建筑物的自重則代表在不增加基礎(chǔ)造價(jià)和處理情況下，可以增加建層數(shù)，這在軟弱土層上有著突出的經(jīng)濟(jì)效益。為了促進(jìn)高層建筑發(fā)展，加快城市化快速發(fā)展，我們國(guó)家提高了對(duì)高層建筑施工技術(shù)的要求，例如：工程項(xiàng)目招標(biāo)制度、施工合同制度的引入都體現(xiàn)出了我們國(guó)家對(duì)高層建筑工程的重視，同時(shí)加大投入，對(duì)技術(shù)的研究和創(chuàng)新，加強(qiáng)了對(duì)施工技術(shù)的監(jiān)管，全面的保證施工質(zhì)量和施工人員安全。

高層建筑因工程量比較大，使得項(xiàng)目施工的進(jìn)度較慢，周期也比較長(zhǎng)，這給建筑施工帶來(lái)最大的問(wèn)題就是會(huì)影響到施工的質(zhì)量，增加了不可預(yù)測(cè)性的'問(wèn)題等。

1.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。

目前，高層建筑的施工工程較多，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往采用比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)，大多數(shù)的施工奇特為了節(jié)省時(shí)間跟成本，都會(huì)選擇套用以前的設(shè)計(jì)圖紙或是類(lèi)似建筑物的圖紙，導(dǎo)致很多高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的不合理。

1.2施工不合理。

一些施工企業(yè)為了達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益，在施工的過(guò)程中往往偷工減料、以次充好。特別是施工時(shí)所用到的原材料，其質(zhì)量是關(guān)系到整個(gè)工程的質(zhì)量。此外，為了加快進(jìn)度同時(shí)可以節(jié)約成本，施工企業(yè)在施工的機(jī)上上隨意改動(dòng)，減少工序，這也會(huì)影響到工程的質(zhì)量和使用的壽命。

1.3內(nèi)部受力分析存在偏差。

高層建筑和一般建筑物相比較而言，高層建筑內(nèi)部的受力情況較為復(fù)雜，因此，受力分析對(duì)高層建筑來(lái)講是尤為重要的一點(diǎn)。如果分析錯(cuò)誤，那么高層建筑物就會(huì)受力不均勻，從而影響其結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，使建筑物的安全性存在著巨大的隱患。

2、施工技術(shù)分析。

2.1高層建筑地基施工技術(shù)。

地基對(duì)于高層建筑來(lái)講是最為關(guān)鍵的，它決定了整個(gè)工程的質(zhì)量、穩(wěn)定性、防震的性能以及可供使用的年限，同時(shí)對(duì)于工程后期施工的影響也是非常大的。因此，高層建筑基底的施工技術(shù)是尤為重要的。

現(xiàn)目前，國(guó)內(nèi)使用較多的地基施工技術(shù)是地基、樁基技術(shù)。這一項(xiàng)技術(shù)適用于各種類(lèi)型的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)需要來(lái)選擇施工的級(jí)別。這一項(xiàng)技術(shù)現(xiàn)已被應(yīng)用到了各種類(lèi)型的高層建筑施工過(guò)程中。

同樣重要的基礎(chǔ)施工技術(shù)還有支護(hù)施工技術(shù)，因?yàn)楦邔咏ㄖ鼗幕颖容^深，所以施工的難度也比較大，支護(hù)施工技術(shù)主要包括土釘墻和作拱墻。此外，混泥土、鋼結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)也是整個(gè)工程的基礎(chǔ)技術(shù)，對(duì)工程的整體質(zhì)量影響都是很大的。

2.2高層建筑土建綠色環(huán)保技術(shù)。

在工程施工的過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生光污染、噪音、廢水等，這些對(duì)工程周?chē)用竦娜粘Ｉ顜?lái)了很大的影響。所以在施工的過(guò)程中，盡量使用綠色環(huán)保的施工技術(shù)。在材料的選擇上，可以選擇新型材料，例如：玻璃，則可以選擇反光較低的，以免造成光污染。在對(duì)噪音的消除上，施工企業(yè)可以采用專(zhuān)門(mén)的技術(shù)來(lái)減少施工的過(guò)程中所產(chǎn)生的噪音;污水也是工程施工所存在的重要污染，施工單位應(yīng)該對(duì)污水進(jìn)行統(tǒng)一的收集跟清理。

小學(xué)班級(jí)管理存在問(wèn)題及策略論文（精選13篇）篇十三

摘要:建筑工程安全管理工作中基礎(chǔ)性及多體制等相關(guān)方面問(wèn)題的解決，將進(jìn)一步提高工程建設(shè)質(zhì)量及水平，同時(shí)也是建筑工程建設(shè)應(yīng)用有效發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的重要基礎(chǔ)，故而需要重視建筑工程安全管理，加大對(duì)安全管理的控制力度。

1.1建筑企業(yè)對(duì)于相關(guān)法律了解不全面。

法律法規(guī)的建立其目的在于為建筑工程施工進(jìn)行構(gòu)筑起有效的安全管理體系，進(jìn)而將約束工程技術(shù)人員的施工作業(yè)行為。由于現(xiàn)階段各地區(qū)對(duì)于建筑工程安全管理的標(biāo)準(zhǔn)各不相同，有關(guān)企業(yè)對(duì)于當(dāng)?shù)亟ㄖ踩芾矸梢?guī)定的了解僅停留在大體框架內(nèi)，而未能全面的對(duì)每一法律內(nèi)容做出詳細(xì)的解析，導(dǎo)致后續(xù)階段的工程施工作業(yè)無(wú)法按照當(dāng)?shù)氐?法律安全標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，對(duì)于未來(lái)階段建筑的質(zhì)量驗(yàn)收也產(chǎn)生一定影響，進(jìn)一步增加工程施工成本[1]。

1.2建筑行業(yè)整體誠(chéng)信意識(shí)的缺失。

現(xiàn)代建筑行業(yè)發(fā)展依托于社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系構(gòu)建，因此在建筑行業(yè)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)效益成為衡量建筑行業(yè)體制化建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，部分工程施工單位過(guò)于注重經(jīng)濟(jì)收益，而忽視了安全管理工作的實(shí)際重要性，且在建筑安全管理方面始終保持敷衍、責(zé)任推諉等態(tài)度，使建筑行業(yè)安全管理工作失去了本質(zhì)意義。相關(guān)企業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中誠(chéng)信管理意識(shí)逐步缺失，不僅導(dǎo)致企業(yè)形象受損，同時(shí)對(duì)企業(yè)未來(lái)階段的發(fā)展建設(shè)也造成不良的實(shí)際影響，使安全管理工作愈發(fā)無(wú)法受到實(shí)際重視。

1.3建筑安全管理及建筑處罰權(quán)力分化嚴(yán)重。

建筑安全管理工作是由多套安全管理機(jī)制組成的安全監(jiān)督管理體系，其中囊括了建筑安全質(zhì)量管理、建筑安全施工管理及建筑安全設(shè)計(jì)管理等多個(gè)方面，不同的建筑安全管理項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)并不相同，且處罰管理內(nèi)容均針對(duì)工程作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理化制定，所以在工程安全管理方面必須做好同一管理體系下的安全管理處罰的落實(shí)工作，確保安全管理權(quán)及處罰權(quán)能夠覆蓋建筑工程施工的各個(gè)方面。而現(xiàn)階段部分地區(qū)為進(jìn)行機(jī)構(gòu)管理優(yōu)化，將安全管理權(quán)與處罰權(quán)進(jìn)行分化，導(dǎo)致建筑工程安全管理工作執(zhí)行性較差，相關(guān)管理流程也較為繁瑣，難以充分發(fā)揮建筑安全管理的實(shí)際作用。

1.4安全教育工作開(kāi)展不到位。

安全教育工作屬于具備主動(dòng)性特點(diǎn)的安全管理機(jī)制，同時(shí)安全教育培訓(xùn)使工程技術(shù)人員認(rèn)識(shí)到安全管理及執(zhí)行安全管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際重要性，從而在思想意識(shí)方面對(duì)安全管理工作水平進(jìn)行提升，幫助工程技術(shù)人員主動(dòng)的參與到安全管理環(huán)境。通常建筑工程的安全管理工作均以一周為一個(gè)教育周期，大型工程的安全管理工作需要達(dá)到兩個(gè)周期以上，對(duì)于企業(yè)而言不僅需要投入一定的人力資源，同時(shí)也進(jìn)一步增加工程作業(yè)成本，對(duì)此部分企業(yè)為節(jié)省工程施工成本，提高工程施工進(jìn)度，將安全教育工作內(nèi)容壓縮至一天內(nèi)完成，以致于部分企業(yè)直接忽視安全教育工作，給后續(xù)階段的工程施工作業(yè)埋下實(shí)際隱患。