教案模板可以幫助教師反思教學過程，及時調整和改進教學方法。以下是一些經驗豐富的教師們精心編寫的教案模板，希望能為你的教學提供一些借鑒和思路。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇一

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。

并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現者、研究者、探索者。因此，課堂上教師打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

我有兩點體會：

一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主體，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇二

《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中我著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合。

在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。

這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學生不僅僅暢說出九色鹿和調達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。

學生通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，通過演一演，你就是調達，你怎樣發(fā)誓？這樣學生便能體會到調達落水得救后如何感激涕零（語言、動作），對天發(fā)誓。后來又體會到面對懸賞時立即告密（動作），這是兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關鍵詞語有了更深的理解。

面對皇榜，通過角色的`置換，如果你是調達，你會怎么做？

從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學生對九色鹿的認識層層深入。

在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何慚愧、斥責等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學的重點。

識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇三

并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現者、研究者、探索者。因此，課堂上教師打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的`對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

我有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主體，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇四

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

一、圖片導入，檢查預習情況。

1、課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學生產生積極主動探究學習故事的欲望。

2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。如何檢查學生的預習？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是挑選學生在預習單中反映出的難讀字音進行檢查，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。

3、學生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我通過檢查課文朗讀情況，教會學生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后，再讓學生學會根據段意用較為簡潔的語言，概括主要內容。

教學伊始，我主要從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發(fā)揮，如何引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。

二、品讀課文，感悟人物形象。

1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。

接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。

2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：

教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。

4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇五

【導語】本站的會員“豬哥”為你整理了“四年級《九色鹿》說課稿”范文，希望對你有參考作用。

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

2、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本。

總結。

王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、

當眾表演，學會評價。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇六

一、說教材：

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為“九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪。贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答。第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義。受到重法罰。

二、說重點、說難點：

第三段是全文的重點。在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動。值得反復體會與品味。

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。

三、說教法：

1、情境法；

2、表演法；

3、電教法。

四、說學法：

1、感情朗讀法；

2、合作學習法。

五、說教學程序：

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的。

4、指導感情朗讀。提示加上動作，配合神情。

（三）、指導修改劇本。

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文。老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

2、指導修改。

生嘗試表演。

3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

1、自由合作練習進行表演。

2、點名上臺表演。

3、點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

四、誠信格言的補充。

一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇七

沈老師執(zhí)教的是第二課時，整堂課思路清晰，富有條理，從引導學生感悟九色鹿的外表美到領悟其內在美，重點突出，層層推進。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學生進行語言文字訓練的同時，關注到本單元的教學主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現語文工具性人文性的統(tǒng)一。

1、抓住關鍵詞句，感悟人物形象，進行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現九色鹿言行的第二、第四、第八自然節(jié)來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領悟九色鹿在危急關頭救調達時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導，品味九色鹿的智慧。在教學“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導學生聯系課文內容來理解，先讓學生讀讀課文，說說調達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的.方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

2、在形式多樣的朗讀中進行德育滲透。新課標倡導以讀為本的閱讀教學策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導學生理解故事內容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調達的可惡，激發(fā)學生內心情感體驗，培養(yǎng)美好的心靈和崇尚的情操。

3、利用文本留白創(chuàng)設說話情境進行德育滲透。在教學過程中，沈老師多次設計了讓學生想象練說的環(huán)節(jié)：如調達會怎樣鄭重起誓；調達看了皇榜后會怎么想等，既訓練了孩子的口頭表達能力，又通過角色的置換，讓學生深刻地感悟到調達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟。總之，沈老師用她的教學實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇八

上午，聆聽了陳主任執(zhí)教的《九色鹿》一課，收獲頗多。

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了國王的懲罰。故事內容簡單，情節(jié)生動，語言淺顯，學生樂意讀且容易讀懂。但就是這樣一篇看似簡單的，卻蘊含著極其深刻的道理：做人要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

陳老師的教學設計線索分明，重點突出，富有深度；課堂上訓練扎實，步步深入，行云流水，聽后感覺回味無窮。現將自己的聽后感受歸納如下：

一、學習目標擬定明確。

學習目標的擬定，主要考慮三個方面的因素：一是課程標準中的學段目標；二是教材；三是學情。尤其是學生的實際學習情況在制定目標時顯得尤為重要，要依據學情來確定教學的內容。縱觀這節(jié)課，陳老師制定的教學目標（1.會認五個生字，學會十個生字。2.抓住關鍵語句體會人物形象），2.有感情朗讀課文，學習用連段意的方法概括課文主要內容。3.引導學生抓住關鍵語句，體會九色鹿和調達的人物形象。明白恪守信用的道理。）都充分考慮到了這幾點，目標明確，可操作性強。

二、精心設計主問題，環(huán)節(jié)設置層層深入。

陳老師在執(zhí)教過程中，把“透過語言文字，體會這是一個什么樣的九色鹿”作為主問題，展開教學。教學過程中，引導學生抓住描寫九色鹿的動作和語言的段落，緊扣關鍵詞語，通過自學、交流、朗讀、想象、品悟等多種方式推進教學。使學生在讀中理解，讀中品悟，使九色鹿形象不斷豐滿起來。最后進行小練筆，抓住課文結尾處的留白處，補寫國王斥責調達的話和對九色鹿所說的話。既做到了讀寫結合，提升了學生的習作能力，又很好的幫助學生領悟到做人的道理，突破了難點。

三、注重習慣的培養(yǎng)和學法的滲透。

小學語文教學，肩負著培養(yǎng)學生良好學習習慣，提升學習能力的任務，因此在語文教學重要注意學生學習習慣的培養(yǎng)，要教給學生學習的方法，并引導學生能夠在實踐中進行運用，逐步形成能力。這節(jié)課中，陳老師十分重視這一點。如她在課前談話時，了解學生預習情況，并進行及時的點評，引導學生知道應該如何進行預習并養(yǎng)成習慣。再如指導學生進行生字的描紅和書寫時，提醒學生注意寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。還包括在組織學生進行自學時，引導學生邊讀書，邊思考，邊試著用一兩個詞寫下自己的體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

在整個教學過程中，學法的.滲透更是隨處可見。如陳老師引導學生讀書，體會九色鹿的勇敢時，引導學生用讀想畫面的方法，使學生展開想象，讓學生在頭腦中浮現九色鹿奮不顧生救調達的情景，然后引導學生進行有感情的朗讀課文，加深學生對課文的理解和感悟。再如，陳老師教學九色鹿斥責調達一部分時，先創(chuàng)設情境，引導學生設身處地，換位思考，“如果你就是九色鹿，此時應該怎樣向國王訴說呢？”既教給了學生理解、朗讀的方法，又提高了學生學習的積極性。再如，進行概括主要內容的訓練時，她并沒有讓學生讀文之后泛泛的說一說，而是引導學生，理清的條理，說出每一段的段意。然后引導學生用連段意的方法總結課文主要內容，這樣就把中年級訓練學生概括課文主要內容這一訓練重點落實了。

四、注重朗讀指導，以讀促講，以讀促悟。

正確、流利、有感情地朗讀課文貫穿于小學語文教學的各個學段。而朗讀是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，使學生獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。在整個教學過程中，陳老師都注重朗讀的指導。或情境創(chuàng)設指導朗讀；或角色置換指導朗讀；或教師范讀引領學生感悟；或引導學生通過讀想畫面進行朗讀；或引導學生抓住提示語、關鍵詞進行朗讀指導。總之調動了當時可利用的，能利用的行之有效的方法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，讀得入情入境，做到以讀代講，以讀促講。

平時因為工作忙，很少有機會像今天這樣靜靜地聆聽一節(jié)課，覺得收益匪淺，感謝陳老師的精彩授課。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇九

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1、課堂體現了語文味。

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的.鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進任務的內心，初步感受民間故事所特有的魅力。

2、被感動的細節(jié)。

對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現在課堂教學中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結合的形式展示給學生，很好地為教學服務。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內容，九色鹿、調達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。

浦三路小學劉老師執(zhí)教的《九色鹿》精彩扎實，觀摩后收益頗多。

整體感知課文環(huán)節(jié)，老師設計了這樣一個問題“故事里出現了哪兩個人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？”，問題的提出幫助了學生理清了課文的脈絡。每讀必有一個目標，有了任務，學生會讀得更專心，思維也更積極主動。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進行“課文朗讀”的檢查，加大了訓練的密度和廣度，讓所有的學生都動了起來。老師設計了階梯式的朗讀要求，挖掘了學生的朗讀潛能，激勵學生勇于向更高的目標挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內容所提供的空間進行說話練習，訓練了學生的想象力，訓練了學生的口頭表達能力。感恩詞語的出現既達到了積累詞語的目的，又使本課的情意目標得到了很好的落實。

劉老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調控課堂能力和應變能力都非常強，對于課堂上學生的質疑和出現的問題都能及時改變教學策略，值得我們學習啊！

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

2、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

2、指導修改。

生嘗試表演。

3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

1、自由合作練習進行表演。

2、點名上臺表演。

3、點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十一

這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發(fā)現真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。

教學。

目標。

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。隨班就讀學生能理解課文內容，學會生字。

教學重難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學構想。

先指導學生自學課文，然后檢查自學效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內容。

教學準備：

多媒體。

教學時間：

1課時。

學生學習過程。

一、課前談話。

1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢?

這節(jié)課，我們就來學習課文，一齊讀課題。

2、這是一個民間故事，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?

二、初讀課文。

1、學生自讀課文，理解文章的大意。

2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點就行，畢竟我們只是初讀課文)。

3、現在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。

三、

學習課文。

(一)自讀品味。

(二)交流體會。

1、學習第一節(jié)。

指讀，感受九色鹿的美。

我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎?學習第二節(jié)。

(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。

(2)體會“立即”

行動迅速(具體談一談)。

不顧自己安危。

小結：是的，在這生命的緊要關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質。

(1)指名讀。

(2)那個商人說這些話時，怎么想的?

(3)這里用了一個省略號，同學們體會一下，從中你讀懂了什么。

4、學習第四節(jié)。

(1)指名讀。

(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀!)。

(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。

(1)指名讀。

(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。

(3)指名有感情地朗讀。

6、過渡：那個商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?

(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他究竟是一個什么樣的人。找一找書中的詞來概括。

(2)、出示：

見利忘義背信棄義恩將仇報。

他見什么利，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?

此時，他忘記了什么?

7、可國王并不知內情，齊讀……。

故事進入了高潮，情節(jié)扣人心弦。可是，山林中，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會到什么?

9、國王、喇嘛的表現怎么樣呢?

10、這時，動物們的表現又是怎么樣的?這又說明什么呢?

齊讀課文最后幾段。

11、學習到這兒，你想說些什么呢?

四、

總結。

1、格言。

九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：

美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。

2、小結：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十二

說教材：

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

說重點：

說難點：

說教法：

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

說學法：

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

說教學程序：

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十三

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

2、指導修改。

生嘗試表演。

3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

1自由合作練習進行表演。

2點名上臺表演。

3點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十四

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的'故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

2、合作學習法。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"。

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

免費下載。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十五

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為“九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.

第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.

1、情境法2、表演法3、電教法。

1、感情朗讀法2、合作學習法。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞;。

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么?

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

(一)、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎?(想!)。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。)。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

(二)、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢?首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命!”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了!”“陛下，你知道嗎?……天下人笑話嗎?”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的。

4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.

(三)、指導修改劇本.

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

2、指導修改。

生嘗試表演。

3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

1、自由合作練習進行表演。

2、點名上臺表演。

3、點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

四、誠信格言的補充。

五、總結：

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十六

二、學習第三部分。

2、這時候，課文中出現了一個關鍵人物——國王。他是一開始就像傷害九色鹿嗎？

4、見利忘義的調達是怎樣“恩將仇報”的？請同學們齊讀第七自然段。（生齊讀）。

5、而這時國王是怎么做的呢？理解“浩浩蕩蕩”。

聯系上下文來解釋詞語的意思也是一種學習方法。

6、這時候的山林，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香，可是死神也已經一步步向它靠近，讓我們和烏鴉一起喊醒九色鹿。

7、在這危急時刻，如果你是九色鹿，你心里會怎么想？

指導朗讀。

8、這一番話真是讀得鏗鏘有力，國王聽了也被感動了，他知道真相后——（齊讀最后一個自然段）。

9、國王明白了真相后，做了哪三件事？

11、假如現在你是調達，國王要對你處以重刑，你還有什么話說？

13、讓我們再來讀一讀課文的第6-9自然段，把對九色鹿的喜歡的對調達的譴責讀出來。

14、小結。

三、拓展，民間故事推薦。

《九色鹿》是一則民間故事，故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

1.開放意識。

自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進人物的內心。

2.結構意識。

黃老師引導學生品讀體悟九色鹿的品質后，歸納了學習方法：讀課文，找關鍵詞句，談感受，用這樣的方法同桌合作學習調達是個怎樣的人，這就是新基礎的“教結構用結構”。

文檔為doc格式。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十七

在教學過程中讓學生能夠在輕松的課堂氣氛中掌握藝術技能的同時，得到思想、思維等各方面素質的提高尤為重要。黃柳媛執(zhí)教的《九色鹿》一課主要以民間故事《九色鹿》為主要結構連線，這個故事主要講了善良美麗的九色鹿不顧自己的生命救了掉入水中的調達，并不要他任何回報，只要求他不要泄露自己的住處，調達十分感激九色鹿并發(fā)誓自己不會說出九色鹿的住處。但是在金錢的誘惑下，調達卻見利忘義，出賣了九色鹿，但是最終它受到了懲罰。這個故事內容簡單，但卻寓意深刻，情節(jié)生動，學生對這樣的故事也比較感興趣，并且能夠從中學到做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，如何把此故事與藝術能力巧妙的結合起來便成了這一課題的教學重點。九色鹿是一只美麗的身上有九種顏色的神鹿，因此可以從九色鹿身上的花紋著手，結合著故事進行教學。教學時若能讓真實回歸課堂，把精彩留給學生，就會擁有成功的精彩！

首先，黃老師把精彩留給了學生，讓學生充分地讀。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，黃老師就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，黃老師又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。

其次，黃老師把精彩留給了學生，讓學生自由地說。把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，黃老師讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的'鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，黃老師還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。

語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十八

《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：

1．讀懂課文內容。

2．指導學生有感情地朗讀課文；

3．培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。

其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。

1．朗讀法。

“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

2．情感教學法。

這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發(fā)展。

3．情景表演法。

4．對比法。

5．電教法。

出示詞語：

救命之恩見利忘義。

千恩萬謝背信棄義。

知恩圖報恩將仇報。

1．讀詞語。

2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？

先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似海”這些詞語。

先讓學生自讀課文第7小節(jié)，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。

接著用三個句式引領學生接讀：

一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！

一個口口聲聲要報恩的人竟然！

一個鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發(fā)言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

2．引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。

蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇十九

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義。受到重法罰。

第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動．值得反復體會與品味。

因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。

說教法：

1、情境法。

2、表演法。

3、電教法。

說學法：

1、感情朗讀法。

2、合作學習法。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：

調達：見利忘義恩將仇報。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的'臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"。

3、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

4、生讀臺詞。

5、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的。

6、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文。老師送你們一句話：

板書：

增加臺詞。

減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇二十

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪、贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的.故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

（1）要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

（2）生讀臺詞。

（3）光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的。

（4）指導感情朗讀、提示加上動作，配合神情、

（三）、指導修改劇本、

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文、老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

2、指導修改。

生嘗試表演。

3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

1、自由合作練習進行表演。

2、點名上臺表演。

3、點評。

4、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇二十一

《九色鹿》是一個民間故事，講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，黃老師刪繁就簡，目標集中，以“調達是一個怎樣的.人”組織教學，貫穿教學的始終。最后讓孩子明白深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。

xx老師執(zhí)教的《九色鹿》讓學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：假如你是九色鹿，你會怎樣想？你是國王，你會怎樣處置調達？你是調達，你又會怎樣說？通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進人物的內心。

同時，xx老師善于指導學生學習的方法。如，引導學生品讀體悟調達的品質后，指導了學習方法：讀課文，找出關鍵詞句，聯系上下文、運用課外知識來理解詞語。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇二十二

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法。

2、表演法。

全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。

3、電教法。

1、感情朗讀法。

因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

3、合作學習法。

課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：、九色鹿：舍己救人、不圖回報。

調達：、見利忘義、恩將仇報。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：、增加臺詞、減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

１自由合作練習進行表演。

２點名上臺表演。

３點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

九色鹿說課稿（精選23篇）篇二十三

小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。

1、情境法2、表演法3、電教法。

說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法。

依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內容。

這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

教學過程：

一、復習。

同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報。

調達：見利忘義恩將仇報。

二、指導表演課本劇。

（一）、指導人物性格分析。

1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想！）。

2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：

王妃、國王、烏鴉。）。

3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。

4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。

（二）、指導臺詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。

2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"。

1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。

2、生讀臺詞。

3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．。

4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．。

（三）、指導修改劇本．。

１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。

板書：增加臺詞減少旁白。

２、指導修改。

生嘗試表演。

３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。

三、當眾表演，學會評價。

１、自由合作練習進行表演。

２、點名上臺表演。

３、點評。

４、評選最佳演員，最佳合作組。

四、誠信格言的補充。