優秀作文不僅要注意內容的豐富與準確，還要注重表達的方式和形式，以體現作者的個性和獨特魅力。讓我們一同欣賞一些膾炙人口的優秀作文，感受其中的表達技巧和思想深度。

八年級三單元范文（13篇）篇一

部編版教材采用“人文主題”與“語文素養”雙線組織單元結構，既強調語文與生活的聯系，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，又保證了語文素養的基本訓練。

第六單元是八年級上冊第二個文言文單元，第三單元以寫景抒情為主,而本單元多是我國古代名篇。從主題上來講都與人的品格、志趣、情懷、抱負有關。如《孟子二章》中《富貴不能淫》記敘了孟子與景春關于何為大丈夫的問題的探討，孟子借對景春的反駁，闡述了自己心目中的大丈夫的標準。《生于憂患死于安樂》論述了人才的造就和國家的治理,《愚公移山》講述了愚公以殘年余力，不畏艱難，帶領全家人挖山不止，感動天帝移山成功的寓言故事，讓我們感受到了愚公的大智大勇。《周亞夫軍細柳》講述了漢文帝到細柳營勞軍的故事，為我們塑造了一位治軍嚴謹、剛正不阿的真將軍形象。《詩詞五首》中有隱居田園的陶淵明，有憂國憂民的杜甫，有空有才華而不能施展的杜牧，有浴血沙場、誓死報國的李賀，有對現實不滿、執著追求理想的李清照。厚重的傳統文化內涵對學生養成正確的人生觀、價值觀，培養健康的人格和審美具有重要的意義。

從語文素養的角度來說，“借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟、和運用，提高自己的欣賞品味。”這是《課程標準》對文言文教學提出的一以貫之的重要目標。而本單元也明確提出了本單元單元目標：“要借助注釋和工具書整體感知課文內容大意；還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句。不斷提高自己的文言文閱讀能力。”

綜上所述我將本單元教學的關鍵點定為：1.借助注釋和工具書整體感知課文大意，積累文言詞匯。2.通過多讀熟讀課文，積累名言警句，體味文章思想內涵。3.從不同角度感受古人的智慧與胸襟。

如何在教學中有效地落實這些目標呢?這是一個特別值得思考的問題。

第一、通過預習和語境學習，積累文言詞匯。

教材中明確提出每課的預習任務或閱讀提示，這就為學生的有效自學奠定了基礎。《〈孟子〉二章》的預習任務是：查找資料，了解孟子其人和所處的時代。借助注釋，通讀課文，了解大意。《愚公移山》讓學生回顧《兩小兒辯日》《杞人憂天》說說寓言的特點，一位年近九旬的老翁決心與全家人畢力平險，對此你如何看待？讓學生帶著此問題閱讀本文。《周亞夫軍細柳》一課安排精妙的“閱讀提示”，更深深吸引學生急于先睹為快。《詩詞五首》的預習內容：查找相關資料，以幫助體會詩詞所表達的思想感情。反復朗讀，體會詩歌的韻律特點。

良好的預習是實現課堂高效的基礎。結合文章前面的“預習”或“閱讀提示”，教師設計適合本班學生的具體可行的“預習案”，欄目有“資料助讀”、“夯實基礎”、“反復讀文”、“質疑問難”等環節，引導學生通過注釋、工具書或利用網絡查詢資料，自主學習。長期的堅持，等學生養成了預習的習慣，愛上了積累，老師就可以逐步地放手了。

以《富貴不能淫》為例談談如何落實預習任務。老師布置預習任務：請同學們借助網絡或者其他資料搜集整理關于孟子及時代背景、思想主張，及對縱橫家的理解等相關背景知識，（無條件的，老師提供助讀資料）便于學生理解課文，尤其是對“以順為正”的“妾婦之道”與公孫衍和張儀之道的類比的理解。其次明確具體的預習任務：1.多遍朗讀課文，直至準確，流利，讀出語氣。2.結合注釋，翻譯課文，了解課文內容大意（將不能翻譯的詞語和句子做上標記，整理在預習案上）3.借助工具書（翻譯書、完全解讀、《古漢語字典》等）解決疑難。（整理在預習案上）4.同桌互譯查漏補缺。5.教師隨機抽重點句子翻譯。6.質疑問難。在這樣的預習中學生反復讀文、譯文，加上老師的引導，基礎更容易得到夯實，真正實現了學生自主學習，自己發現問題，自己解決問題。比如在預習中學生就發現并解決了“豈、安居、是、謂”等課下注釋沒有的詞語，我相信這樣的學習效果要比老師講，學生記憶更深刻。在質疑環節，學生提出了“廣居、正位、大道為什么是仁、禮、義?”促使教師及時查閱資料、做好教學上的補充。

結合語境理解詞義，使師生的教與學有意義、有意思。在這方面上海著名特級教師錢夢龍老師是高手，他善用“曲問”引導學生理解語境中詞語的意思。例如：

片段一：

師：這個老愚公有多大年紀了？

（學生紛紛答，有人說“九十歲”，有人說“九十不到”。）。

師：到底是九十，還是九十不到？

生：（齊聲）不到。

師：不到？從哪里知道？

生：“年且九十”，有個“且”字。

師：且，對！有的同學看書仔細，有的同學就有些粗心。那么，那個智叟是年輕人嗎？

生：（齊聲）老頭。

師：怎么知道？

生：（齊生）“叟”字呀！

師：啊，很好。愚公和智叟都是老頭子。那么，那個遺男有幾歲了？

生：七八歲。

師：你又是怎么知道的？

生：從“齔”字知道。

師：噢，齔。這個字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好。“齔”是什么意思？

生：換牙。

師：對，換牙。你看這是什么偏旁？（生答：“齒”旁。）孩子七八歲時開始換牙。同學們不但看得很仔細，而且都記住了。那么，這個年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（“他爸爸肯讓他去嗎？”此問的本意在于了解學生是否理解“孀妻”、“遺男”二詞，問在此而意在彼，謂之“曲問”。前面問“愚公有多大年紀？”“智叟是年輕人嗎？”都是曲問的例子。問題“拐個彎”，容易激發學生思考。）（生一時不能回答，稍一思考，七嘴八舌地：“他沒有爸爸！”）。

師：你們怎么知道？

生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。師：對！遺男是什么意思？生：（齊生）孤兒。

師：對了！這個孩子死了爸爸，只有媽媽。

錢老師結合具體語境，指導學生很好的理解了“且”“叟”“齔”“孀妻”“遺男”等詞語，既加深了對文本的理解同時又落實了文言詞語的積累。

片段二:生：“雖我之死”。

師：你解釋一下好嗎？

生：即使我死了。

師：這里的“雖”為什么不解釋為“雖然”？

生：“雖然”，說明他已經死了。

師：對，這里要用個假設的意思。可見愚公早就想自己是享受不到移山之力的。

一個假設將“雖”的兩種用法點的明白透徹，結合具體語言環境引導學生在很有意思而積極思維的狀態中積累了文言詞義，習得了學習文言文的一種方法。

第二、多讀熟讀，積累名言警句，體味情感。

誦讀是文言文教學的重要組成部分，它是幫助學生理解詞句篇章和思想感情的一個重要手段。著名教育家葉圣陶先生對于語文教學中不重視朗讀提出過嚴厲的批評：“中學里往往不注意讀，隨口念一遍，就算讀了，發音不講究，語調不揣摩，更不用說表達的邏輯關系，傳達出的神情態度了，這是不能容忍的。學生目前的積累很有限，對語言現象不熟悉，因此在這一階段多讀多背顯得尤為重要。”

第六單元《孟子二章》多用排比和對偶，語言整齊，鏗鏘有力特別適合學生朗讀，《富貴不能淫》、《愚公移山》、《周亞夫軍細柳》故事性強、有人物對話，適合分角色朗讀，揣測人物語氣，感受人物的情感態度。《詩詞五首》富有韻律，讀起來朗朗上口，在多讀中體會詩人的思想感情。

接下來我就以《富貴不能淫》、《漁家傲》來談談我是如何落實朗讀教學的。

生：答案就在其中，無疑而問。師：無疑為什么要問呢？生：加強語氣。

師：那它強調了什么呢？

生：公孫衍和張儀是真正的大丈夫。師：景春說這句話時是一種什么樣的語氣？生：深信不疑，欽佩、敬重的語氣。

生：是焉得為大丈夫乎？師：你發現了什么？生：孟子也用了一個反問句。

生：景春用反問句加上一個“誠”字表明自己對兩人的高度肯定，孟子只用反問句表達出對景春觀點的否定，而且還有點不屑、瞧不起的味道。

師：大家理解的非常好，那我們就帶著這種不屑來讀讀這句話。師：這是一場論辯，咱們來分角色朗讀一下。

教師引導學生發現反問句，體會反問句加強語氣、加重人物情感的作用，并在分角色朗讀中體會景春對縱橫家公孫衍、張儀的欽佩和孟子對他們的不屑。

朗讀的形式多種多樣，在教學《漁家傲》中我就綜合運用了多種朗讀，讓朗讀貫穿整個教學。我是做如下安排的:1.聽讀，聽清讀音和節奏。

2.學生朗讀，讀準字音與節奏，揣測作者情感。

生：嗟和謾，第一句要讀得低沉緩慢，讀出傷感、無奈、慨嘆和不滿，第二、三句語速要快而堅定，以突出追求理想的堅定與執著。

4.配樂朗讀全篇，師生共讀，讀出高潮。

三、多種方法，促進學生“用心去感受古人的智慧與胸襟”。語文是語言、文字、情感的綜合。語文教師要借助多種手段引導學生自主參與到文本中去，體味文本思想內涵。

1.借助資料，知人論世。

比如：《富貴不能淫》一課，教材限于篇幅，沒有對景春、公孫衍、張儀的“縱橫家”身份做詳細解釋，而“縱橫家”又是理解文本的一個關鍵點，這就需要引導學借助工具書或網絡查詢“縱橫家”的資料。關于縱橫家的處事方式，朱自清先生生在他的著作《經典長談》（浙江文藝出版社）里曾有一段精彩的評述：“蘇秦使錐子扎腿的時候，自己發狠道：‘哪有游說人主不能得金玉錦繡，不能取卿相之尊的道理！’這是戰國策士的心思。他們憑他們的智謀和辯才，給人家劃策，辦外交；誰用他們就幫誰。他們是職業的，所圖的是自己的功名富貴；幫你的時候幫你，不幫你的時候也許害你。翻覆，在他們看來是沒有什么的。”……“他們自己沒有理想，沒有主張，只求揣摩主上的心理，拐彎抹角投其所好。”具有這種為人處世方式的縱橫家在孟子心目中當然不算大丈夫。在孟子看來，大丈夫要講仁德、守禮法、合道義；無論是否得志，都應該堅守自己的原則；不能被富貴、貧賤、威武這些外部因素所迷亂、所動搖、所屈服。有了朱自清先生生在他的著作《經典長談》（浙江文藝出版社）的這段資料，就幫助學生理解了公孫衍、張儀這些縱橫家的確算不上大丈夫。

生：三山：神話中的蓬萊、方丈、瀛洲三座海山仙山。沒有痛苦、沒有悲傷的地方。

師：現實中有悲傷嗎？你從哪些詞可以看出來？

生：“嗟”“謾”嗟：嘆息，慨嘆，屬于神態描寫，生動傳神的傳達出了作者日暮途遠的嘆息。謾：同漫，空，徒然。

師：有同學提出了這樣的問題為什么寫出驚人詩句卻毫無意義呢？（結合背景資料）生：第一：自己空有才華，但畢竟是個弱女子，女子不得干政。第二正值戰亂年代，國難當頭，詩詞文章不能救國。

通過一個“嗟”“謾”字學生體會到了她對現實的無奈和不滿。3.恰當使用多媒體。

語文課堂應該是一個充滿生機的課堂，而多媒體恰恰以它的形象性、直觀性、生動性彌補傳統課堂中的單調，讓語文課堂充滿活力與趣味。是語文教學的有力的補充，讓教學變成一種享受，讓學生保持一種興奮和愉悅。在《周亞夫軍細柳中》學生借助“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”體會到周亞夫軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿全副武裝，嚴陣以待的情景；借助“軍中聞將令，不聞天子之詔”體會到周亞夫的治軍嚴明；借助“天子先驅至，不得入”“上至，又不得入”體會到周亞夫的剛正不阿，“介胄之士不拜，請以軍禮見”體會到周亞夫嚴守軍禮。可是想象與真實總是隔著層層薄紗，為了讓學生能夠更直觀的感受這位真將軍的形象，我在胡玫導演的《漢武大帝》中找到了漢景帝到周亞夫細柳營進行勞軍的情景，并將其進行編輯，請大家欣賞（播放視頻），它直觀的向我們展示周亞夫治軍嚴明、剛正不阿，凜然不可侵犯的形象，讓學生印象更為深刻。

4.寫作提升法。

課程標準提出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式”“要重視寫作教學與閱讀教學的聯系”

錢夢龍老師在《愚公移山》的教學中創作了《新愚公移山》生甲：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，蓋為子孫造福，非自謀其私也。故以利己之心觀之，必謂愚公為不惠；若以利人之心觀之，則愚公實大智大勇之人也。”生甲亡以應。生乙復曰：“今欲變吾貧窮之中國為富強之中國，其事之難甚于移山。若我十億中國人，人人皆為愚公，則山何苦而不平？國何苦而不富？”生甲動容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”

習作：

人的一生都不是一帆風順的，總會遇到坎坷和波折。就像文中的這六位先賢一樣，他們出身卑微，經受了人生的凄風苦雨。這坎坷與波折會讓堅強者動心忍性，也會讓弱小者望而卻步。德國音樂家貝多芬面對雙耳失聰，沒有悲觀也沒有自我放逐，以驚人的毅力扼住命運的咽喉，創作了不朽的音樂作品。聾啞姑娘邰麗華用她的倔強與執著，在日復日日，年復一年的練習中創造了絕美的“千手觀音”。

語文教學的研究是無止境的，今日班門弄斧，見解不夠成熟之處，希望各位老師多批評指教。

八年級三單元范文（13篇）篇二

這次暑假，我和家人去了美麗的桂林，哪里的山水真是可以用人間仙境來形容，當之無愧的配上“桂林山水甲天下”這句贊美。

在旅游團的帶領下，我們參觀了“七星巖”、“象山”、“世外桃源”、“獨秀峰”等等各種美麗的地方景區。其中最美的就要數七星巖和世外桃源了。

七星巖景區位于桂林漓江東岸，漓江支流小東江畔，距市區1.5公里，因七星山七星巖而得名，是桂林市最大的綜合性的生態景區，占地面積約134.7公頃，集山青、水秀、洞奇、石美于斯，儼然成為桂林山水的縮影，自隋唐時期起就已成為游覽勝地，如今更成為世界旅游組織推薦景區、中國首批aaaa級景區、國家重點名勝風景區、桂林的核心景區，并通過了iso14001國際環境管理體系和iso9001國際質量管理體系認證。此外，一千多年以來，中國四大宗教信仰佛教、道教、伊斯蘭教、儒家學說曾先后影響過景區，給這里印下了鮮明的宗教文化烙印，賦予了景區獨特的“宗教四合一”的魅力。

而世外桃源作為國家aaaa景區、全國首批農業旅游示范點和世界旅游組織的推薦旅游地，增建的淵明山莊，從陶淵明的隱逸文化起筆，再造了中國傳統文化藝術中的精華片斷，中外游客到此均可參與其中，親身體驗古代農耕、造紙印刷、織布制陶、書畫雕刻等多種傳統文化精髓。

怎么樣，聽了我的介紹你一定心動了吧，那就趕快去桂林吧!

八年級三單元范文（13篇）篇三

各位領導，各位老師，大家好，我今天說課的課程是綜合英語教程，在這次說課中，我主要從課程目標，課程內容，課程實施，課程評價及課程特色這幾個方便來分析綜合英語教程。

首先我們先來看第一方面，課程目標：在這一部分，我們也分別從課程的性質與地位，課程方向以及課程目標來看。從課程的性質與地位來看，《綜合英語教程》是應用英語專業必修核心類課程，以培養學生的綜合語言能力和英語涉外知識為主要任務，并且為后續的專業課學習做必要的鋪墊。這些涉外知識又主要包括，涉外文秘，外事英語，涉外事務與管理，涉外商務談判及外貿函電與單證等方面。

課程專業的服務對象主要涉及到對外貿易的英語翻譯，中小學英語教育，旅游英語，其他涉外部分職員及相關英語專業。

課程目標我們主要從三個方面來分析：在知識目標方面，主要是語言知識，語法，翻譯，寫作，閱讀技能，英語詞匯的掌握，外語文化的了解，在能力目標方面，主要培養學生的聽說讀寫譯能力以及對英語熟練運用的能力，學生的素質目標的培養在于培養學生的職業道德觀念，工作作風，創新意識等。

第二部分，課程內容，我們主要從課程設計理念，課程內容體系，課程的重點和難點來分析。課程的設計理念主要是1:1:5,也就是說一根主線為英語綜合能力的培養，本課程的核心理念就是語言+技能，這技能就包括了五種技能：即聽說讀寫譯。

課程的內容體系又分為了四個階段：基礎階段，提升階段，發展階段及高級階段。在不同的階段，對學生的英語技能掌握有不同的要求。在基礎階段：學生要聽懂簡單的日常生活詞匯和學過的內容；能夠在日常見面的時候使用簡單用語；在讀的方面，學生應該發音準確，有理解詞語詞義的能力，能理解句子的句法，句義結構的關系；寫的技能方面，學生應該措詞造句的時候，用詞正確恰當，寫出表達特定意義并合乎語法的正確句子，能根據需要變換句型，寫出適用的句子，了解并能適用簡單的修辭手法，能適用正確的標點符號；翻譯方面，要求學生能夠正確的在中英文翻譯方面理解并轉換，正確理解翻譯中常用的俚語，成語等。提升階段，發展階段和高級階段的要求參照ppt的表達。

在這一部分中說的能力尤為重要：在說的方面，我們在不同的階段對學生有不同的要求：在基礎階段，要求學生掌握日常見面的簡單用語，能掌握對話的開頭和結尾；提升階段，要求學生有轉換話題的能力，能根據特定的內容進行談話；發展階段，學生需要能夠復述聽讀的資料；最后在高級階段，學生能夠熟練進行口頭作文和涉外情景對話。

我們對于這樣的設計，同樣對課時有不同的分配：在第一學期和第二學期的時候。每學期各96課時；在第三學期和第四學期的時候，每學期分別為128課時。課程的重點在于語言中知識的積累和應用以及文化的學習和掌握；難點在于聽說讀寫譯的能力的提高。

第三部分：課程實施。在課程實施的過程中，我們主要從教學模式，學情分析，教學方法和手段，教學隊伍及教學資源等方面來剖析。

首先我們來看教學模式，在教學中我們采取的是由最初的感性認識，學生在通過理論學習，知識運用之后，能夠最終獲得英語技能。

學情分析方面：學生的英語水平總體不高，英語基礎能力參差不齊，這就需要教師在教學的過程中加強學生英語基礎能力的提高；對于學習的熱情高漲有求知欲的學生我們教師要引導學生投入更多的精力在學習中；對于表現力不強的學生，教師要培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習熱情，提升學習技能。教學方法和手段：對于不同的英語技能有不同的教學方法和手段。在聽說方面，我們主要適用交際教學法，主要才用的教學手段有話題討論，分組對話，角色扮演，演講，背誦等；在閱讀，翻譯和寫作方面，我們主要采用英語式講授型教學法和任務型教學法。那么相對應的教學手段有：教師英語講授，學生大量的進行閱讀理解，詞匯運用和翻譯和寫作訓練并借助于語料庫的幫助；對于涉外知識的教學中，我們主要采用的教學方法是：理論學習+情景模擬，教學手段有：觀看視頻，課題報告，分組活動，角色扮演，辯論，案例分析，實習，實地參觀等。

在教學隊伍方面。我院外國語言系有專業的專職英語教師10名，其中獲得碩士學位的有8名，獲得講師職稱的有3名，學術帶頭人3名。在這些教師中，大多為年輕教師，作為年輕教師，我們一方面在理論上不斷學習，進步，通過專題講述，集體備課，教法交流的活動來加強大家的理論素養，在實踐上，我們又采取產學結合的方式，這樣不僅鍛煉了學生同時也對教師能力的拓展起到了關鍵的作用。

教學資源方面：首先我們看教材的選用：我院英語專業《綜合英語教程》選用的是全國普通高等學校優秀教材一等獎，“十一五”國家級規劃教材，選用教材的時候，我們采用的原則是綜合性+實用性，符合“語言+技能”的教學理念要求。我們有校內外教學資源，三室指教室，語音室，校內實訓室，一角即學校的英語角，再加上校內外的實訓場地。同時我們也利用網絡資源，給學生推薦一些重要的學習英語的網站等。

課程評價方面：這門課程采用的是平時成績+期末成績=總成績。遵循的原則為過程性原則+自評和互評的原則。在評價過程中。學生的平時成績（課堂變現和課程作業）占20%，期末考試成績為80%。最后得出學生的總成績。

最后我們來看課程特色：我們從四個方面來分析：先進的教學理念，教學特色，已取得的成果和改革方向。

本課程的教學理念為：以“能力為本”為目標的“語言+技能”的基本理念，旨在培養學生綜合語言能力和涉外技能的應用能力。

教學特色：這門課程采用的是重在對語言運用能力的培養，建立“語言+技能”的師生互動型，綜合型的課堂，從一開學就實行導師制，并借助于先進的語料庫。

已取得的成果：09級學生四級考試的通過率為85%，六級的通過率為70%；同時學生還獲得了商務英語方面，英語演講方面的榮譽證書。

改革的方向：教師方面：提高專業素質，實踐能力和就業水平，參加理論學習和培養，參加各種教學比賽和校外實踐。

學生方面：學生應該利用網絡等先進的設備獲取更多的學習資源，建立網絡實驗室，把課堂延伸到可下，提高學生自我學習的能力。

謝謝。

八年級三單元范文（13篇）篇四

1、同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學生自主匯報積累的成語故事。

2、大家知道的可真不少！這節課我們再來學習一個新的成語故。

事《鷸蚌相爭》，板書課題。

3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個字。教師出示圖片，介紹鷸。

和蚌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自由讀文，畫出不認識的字。

2、學生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。

3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。

4、出示帶有生字的詞語開火車。

擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說夾住。

鷸蚌相爭毫不示弱魚翁占便宜。

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、全班交流識字方法。

7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。

三、學習會寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說詞，看誰說的多。

3、學生識記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字。

才好看呢？

4、說說你的發現。

5、教師根據學生的回答范寫。

6、學生練寫，教師個別指導。

7、書寫評價。

作業：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時091。

一、復習。

1、聽寫生字。

2、出示帶生字的句子讀一讀。

二、聽故事，了解課文內容。

1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

3、提出你心中的疑問，全班交流。

三、朗讀感悟。

1、學習課文3、4、5自然段。

（1）自由朗讀這一部分。

（2）出示插圖：學生觀察，用自己的話說圖意。

（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀??

讀。

（4）找出第三自然段中的動詞，畫上“—”。

（5）出示小黑板：

河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的。

長嘴（）了。

（6）哪一個詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用。

“連忙”說一句話嗎？

（7）指導朗讀。

（8）學生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語氣的讀呢？

（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。

（10）鷸蚌相爭誰輸誰贏呢？請大家讀讀課文第五自然段。

從這一段中你知道了什么？

從哪一個詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

（毫不費力）。

分組討論：魚翁會對他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又。

會說些什么呢？

全班反饋。

（11）齊讀課文3、4、5自然段。

2、用自己的話說說這個故事發生的起因、經過、結果。

3、分組說說故事。

4、指名說故事。

5、學了這個故事，你有什么收獲呢？

6、學生自由發言，教師講解。

7、學習課文1、2、7、8自然段。

8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

四、拓展。

你現在明白了“鷸蚌相爭，魚翁得利”的意思了吧。學生自由回答。

從這個故事中你受到了什么啟發呢？

齊讀課文。

作業：

1、讀課文。

2、把故事講給家里人聽。

板書設計：

30魚翁和魔鬼。

教學目標：

1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、朗讀課文。

3、能講述故事，從而認識到魚翁是個有勇氣、有智慧的人。

教學重難點：

1、認識9個字和一個多音字，會寫8個字。

2、在朗讀中體會魚翁是個有智慧、有勇氣的人。

教學準備：

生字卡片，魚翁和魔鬼的圖片。

教學過程：

第一課時092。

一、激趣導入。

1、出示魚翁和魔鬼的圖片，學生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚翁在魔鬼面前顯得十分弱小。

2、今天我們就來學習一篇童話故事：魚翁和魔鬼。他們之間會發生一件什么故事呢？我們來讀讀課文吧！

二、初讀識字。

1、自由讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決。

2、同桌互讀課文，相互檢查讀書認字情況。

3、班級開火車認讀生字，讀準字音。

4、同桌互相認讀詞語。

5、反饋：同桌一起讀詞語，看誰是學習的好伙伴。

6、讀一讀帶有生字的句子。

7、指名分段讀課文。

三、學習生字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、選字組詞或說話。

3、你用什么好辦法記住這些字呢？學生自由說。

4、教師指導范寫。

5、學生練寫，教師巡視。

6、書寫評價。

作業：

1、讀課文。

2、寫字。

第二課時093。

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、聽寫詞語。

二、流利的朗讀課文。

1、自由讀課文，用自己的話說說課文內容。

2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語。

八年級三單元范文（13篇）篇五

快樂的假期就快過完了，不知道你是否出去游玩過?如果沒有，也不要遺憾、后悔，讓我來幫你彌補一下吧。現在就請你隨我一起去看看美麗的太行大峽谷。

看到了眼前這美麗的山峰了嗎?它高大雄偉，像一堵墻似的，擋住了風沙，讓那些樹木變得更加得翠綠、挺拔。

看，眼前這座山峰，它像什么?是不是像一個桃子?這里還有一個美麗的傳說呢，據說孫悟空大鬧天空時，他偷了王母娘娘的仙桃，在得意的吃時，卻一不小心掉了一個下來，正巧落在了這里。這就是那個仙桃。

看完了山，在看看這水。它清澈見底，在兩座山峰間奔騰而下，這是黃龍潭。它可不一般，你要是想當官，請你來這里洗洗手，保證你官運恒通。不過，你可別貪洗呀，只能洗三下，不然你將是個貪官，一定會受到法律的制裁的。希望你可不要這樣哦!

咦，這里的水怎么那么綠呀?別急，告訴你，這是水里的青苔照映的結果。因為常年流水，使得水里的石頭長滿了青苔。

看，我像不像蜘蛛俠在懸崖峭壁上行走?我很酷吧?嘿嘿，別擔心，我只是調皮了一下，我會注意安全的，放心吧。

看，我有多厲害!我都可以把巖石頂起來。呵呵!騙你的，別當真呀!有時棧道太低了，連我都不能站著走;可有時棧道又窄的要人側著身子走，好玩極了。

看，這是正常的'棧道，它修在巖石上，也只能一個人，它是用鋼筋組成的。

這是什么?你一定猜不出來。它是旋轉天梯，有88米高，22層，與山峰平行、垂直而建。登上去感覺像在天空中一樣。

看看我在敢什么?我又玩了一把刺激。我在坐索道，它是連在兩座山峰之間的，下面就是萬丈深淵。當你滑在上面往四下看時，你會有一種飛翔的感覺，簡直太爽了!

噢，我終于可以休息一下了，逛了半天，累了吧。那就看看遠處的水、山，享受一下大自然的美景吧!

怎么樣?和我逛了一圈，相信你會和我的感覺一樣吧?如果你有好的地方，也帶我一起逛逛吧!

八年級三單元范文（13篇）篇六

1.安全用藥是指根據病情需要，在選擇藥物的品種、劑量和服用時間等方法都恰到好處，充分發揮藥物的最佳效果，盡量避免藥物對人體所產生的不良反應或危害。

2.處方藥和非處方藥：

(1)處方藥：必須憑執業醫師或執業助理醫師的處方才可以購買，并按醫囑服用的藥物。

(2)非處方藥：簡稱為otc，不需要憑醫師處方即可購買，按所附說明服用的藥物。非處方藥適于消費者容易自我診斷、自我治療的小傷小病。

3.無論是處方藥還是非處方藥，在使用前，都應該仔細閱讀使用說明，了解藥物的主要成分、適應癥、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等以確保用藥安全。

4.中藥是我國傳統的藥物，其有效成分主要是從各種動植物中提取出來的。西藥的有效成分主要是由化學物質合成的，因此又被稱為化學藥品制劑。

5.藥物的保存大多需要放在干燥、避光的地方，而且要密封保存，避免受潮。

6.說出一些常用藥物的名稱和作用。例如：牛黃解毒片可用于咽喉腫痛、口舌生瘡等疾病的治療。新速效感冒片可用于傷風引起的鼻塞、咽喉痛、頭痛發燒等疾病的治療。

7.有效期為7月，說明該藥可以用到207月31日。失效期為2010年7月，說明該藥可以用到2010年6月30日。

8.當遇到某人突然暈倒和溺水等情況時，一定要盡快撥打“120”急救電話，在救護車到達之前，應采取一些必要的救治措施，但必須符合病情或傷情。

9.當有人因溺水、煤氣中毒或觸電等以外事故突然停止呼吸時，可以用人工呼吸的方法進行急救。最常用的人工呼吸方法是口對口吹氣法，具體操作看課本84頁。如果病人同時心跳停止，則應同時做人工胸外心臟擠壓，具體操作看課本85頁。

10.出血和止血：

(1)出血一般有內出血和外出血。內出血是指體內器官的出血，一般不易診斷，如懷疑有胸部、腹部等內出血，一定要及時去醫院救治。外出血是指體表的出血，在送往醫院之前，應該做必要的止血處理。

(2)外出血可分為毛細血管出血、靜脈出血和動脈出血三種。

a.毛細血管出血最常見，出血時血液呈紅色，從傷口滲出或像水珠一樣流出。

b.靜脈出血時，血液呈暗紅色，連續不斷地從傷口流出。

c.動脈出血呈鮮紅色，從傷口噴出或隨心跳一股一股地涌出。

(3)毛細血管和小靜脈出血，可以先將傷口沖洗干凈，然后貼上創可貼，或是在傷口蓋上敷料，用紗布繃帶加壓止血即可。對于大靜脈或動脈出血，用手指或繃帶壓迫止血。

八年級三單元范文（13篇）篇七

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”每當我唱起這首歌來，我都會情不自禁的流下眼淚。因為媽媽為我付出了很多，我一生都回報不了媽媽對我的好。

不一會兒，媽媽就回家了到了家里媽媽手懂凍得直發抖。媽媽對我說：“外面的天氣實在是太冷了，賣菜的就沒有擺攤。所以我就一家一家的找，終于找了一家!”我對媽媽說：“媽媽你沒事吧?”“沒事”媽媽說。我對媽媽說：“媽媽那一快點給我配做土豆燉肉吧!我可饞了!”媽媽說：“行，我馬上去做!”

過了一會兒，有一股香噴噴的味道撲鼻而來，我聞著口水都留下來了。我焦躁不安地對媽媽說：“媽媽好香啊!我都快饞死了，你做好了沒有!”媽媽說：“快好了，可是還需要燉一會兒，要不吃起來不香”我就坐在沙發上安安靜靜的等著。可是我實在是控制不了自己，我去廚房拿起筷子就夾住一個肉吃。“哇塞!可真好吃啊!”我說，媽媽笑著說：“貪吃貓”我笑了笑。

飯菜端上餐桌，我心想：這下子我可有口福了!

這就是在我心中獨一無二的好媽媽!

八年級三單元范文（13篇）篇八

我只所有，我只所能，都源自于我那天使般的母親。

——題記。

我知道媽媽愛我，我也愛您，但我現在能做的只有好好學習，取得好的成績的時候希望能看到您那欣慰的笑容。但我不知道為什么，在每一次的考試中都會以發揮失常而以失敗告終。我也曾放棄過，不再像以前那樣努力，但您卻一而再再而三的鼓勵我要加油，要上進，而且不會給我太多的壓力。您說我只要努力學了，無論多么差的成績您都不會在意。那一刻我哭了，不覺得自己很對不起您，那是在心中下的一場淅淅瀝瀝的雨。畢竟彩虹總在風雨后，我的世界里不會再有“放棄”這個詞，即使失敗，也會有一股力量督促著我從新站起來。那股力量就是母愛，就是那勝于一切的偉大的母愛。

媽媽，我想對您說，千言萬語抒不盡您對我那濃濃的愛。謝謝您，讓我體驗人生的美好：謝謝您，在我彷徨的時候為我指出正確的人生之路：謝謝您，在我痛苦的時候與我一起分擔。我也會向您愛我一樣愛您，但我做不了那么多，我只能在您幫我的時候說聲謝謝，希望這可以給你安慰。我也可以把您給我的小禮物珍藏起來，在您過生日的時候告訴您我還留著。

總之我想對您說：“媽媽，我愛您！”

八年級三單元范文（13篇）篇九

本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。

毛澤東的《七律長征》就是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

《長征組歌》用10個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。

陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山――“老山界”的情景。

《草》借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。

《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷，展現了他們的革命樂觀主義精神。

二、教學目標。

1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

2、了解不同樣式的作品表現同一題材內容的一般方法，感受紅軍指戰員的高大形象及其豐富的內心世界。

3、記誦、品味作品中富于表現力的語句。

4、學習理清一件事的來龍去脈，寫清楚它的起因、經過和結果。

5、學習當節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識。

三、教學課時安排（共14課時）。

單元整體學習（1課時）。

課文《七律長征》（1課時）。

課文《長征組歌》兩首（1課時）。

課文《老山界》（2課時）。

課文《草》（2課時）。

課文《長征》節選（2課時）。

誦讀欣賞（1課時）。

寫作（3課時）。

口語交際（1課時）。

三、教學設計。

第一課時單元整體學習（起始課）。

教學。

步驟教師活動學生活動備注。

1導入。

想一想，紅軍長征的故事你了解嗎？能否為大家講一下。思考。

講述。

2速讀單元課文，完成兩個任務：

（2）你能為大家至少寫一個單元教學目標嗎？.

思考。

討論。

擬寫。

目的是初步了解課文，激發興趣。

3明確單元學習任務：

請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會，大致明確本單元的主要學習任務。

學生先獨立思考，后集體討論，做到基本一致。參見單元教學目標。

教學。

反思。

第二課時《七律長征.》。

教學。

步驟教師活動學生活動備注。

1導入。

（1）關于長征你知道哪些？

（2）教師補充講述長征。今天，我們就來學習毛澤東寫的《七律長征》。

交流已有的資料，如長征經過了哪些省，行程多少里等。

通過老師的補充講解，進一步加強對長征的了解。

2朗讀課文。

（1）教師范度讀全詩，正音正形。

（2）學生自由朗讀，體會詩意。

（3）教師指導朗誦，介紹四字學習。

法――譯、讀、悟、誦。

譯：指疏通詩歌大意；讀：反復誦讀、揣摩品味；悟：理解詩歌內涵；誦：在理解的基礎上用朗讀再現作者的情感。

聽講；

放聲朗讀；

掌握方法。

3研讀課文。

1.這首詩的詩眼在哪里？這首詩表現了紅軍的什么精神？.

3.首聯與頷聯、頸聯在結構上是怎樣的關系？）首聯與尾聯在結構上又是怎樣的關系？

（“不怕”――革命英雄主義；“更喜”――革命樂觀主義。）。

（騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。）。

（總分關系，頷聯承“千山”，頸聯承“萬水”（總起與總收，革命英雄主義與革命樂觀主義的統一）。

頷聯.：夸張。頸聯：紀實。

“三軍”一詞的運用，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍。

廣大指戰員的殷切希望和信任。

4拓展閱讀。

二萬五千里長征是中國革命歷史上的壯歌。毛澤東不但寫下了《長征》來加以贊頌，而且在長征途中寫下了許多詩。請讀下面兩首詩，讓我們進一步體會紅軍戰士不畏艱險、樂觀向上的革命精神。（用投影儀打出《清平樂?六盤山》、《憶秦娥?婁山關》）。

自由朗讀，有興趣的也可以背誦、抄寫。

教學。

反思。

第三課時《長征組歌》兩首.

教學。

步驟教師活動學生活動備注。

1導入：重溫歷史進入長征。

師生誦讀《七律長征》導入新課。

學生自由朗讀《長征組歌》兩首，談。

談有關四渡赤水和過雪山草地的情況。

誦讀。

學生自由朗讀。

討論交流。

2創設情景感受長征.

播放《四渡赤水》和《過雪山草地》片段，讓學生感知歷史，體驗革命豪情。

觀看片段。

感悟體會。

3.接觸課文理解長征。

（1）反復吟誦，品讀詩歌。

（2）設計提問，揣摩品味。

一：你能寫出這兩首歌詞的'中心句嗎？

二：這兩首歌詞的開頭幾句用的都是三字句，你知道這是為什么嗎？.

吟誦品讀。

兩首歌詞的中心句分別為“毛主席用兵真如神”和“官兵一致同甘苦，革命理想高于天”。

短句在節奏上有緊張、急促的特點，這里用短句，突出了自然環境的惡劣和紅軍生存環境的艱難。

4.回味歌詞吟唱長征。

（1）播放視頻《長征組歌》，在音樂欣賞中回味歌詞。

（2）學唱這兩首歌曲。

觀看。

學唱。

5布置作業。

完成探究練習二、三，形成書面文字。

教學。

反思。

第四、五課時《老山界》。

教學。

步驟教師活動學生活動備注。

1創設情景：

假如半夜你只能在一座高山上休息，路只有一尺來寬，一翻身就會掉下懸崖，路上的石頭又非常的不平，你睡覺的感覺會是如何呢？組織學生交流。我們的紅軍戰士就是在這樣的條件下過夜，而且還吃不飽，他們的感覺如何呢？為什么會這樣？我們一起來看一下課文。出示課題。互相交流自己的感受。

2

整體感知：

1、自由朗讀課文，用一句話概括文章的內容。

（模式：本文記敘的是___________。）。

3、紅軍在翻越老山界時遇到了“四難”，戰士的態度如何，試從文章中選擇恰當的語句說明。

4、紅軍戰士為什么能夠表現出這樣態度？結合你的理解談談感受。學生細讀課文。

自己找一找劃一劃。

動筆寫一寫。

互相議一議。

明確1、紅軍長征途中翻越老山界。

明確2、3、

（1）走路難――沒有絲毫的膽怯。

（2）睡覺難――豪無怨言。

（3）吃飯難――忍餓爬山。

（4）處境難――譏笑敵機的無能。

3研讀課文：

根據課文完成紅軍爬山的簡要行軍圖。

八年級三單元范文（13篇）篇十

這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章。與自然融為一體是這些文人學士的共同追求，他們用心靈觀察體會自然萬物的美，山水本是無情物，因他們融入了自己的細膩情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人與自然可以親切地交流、對話。本單元的詩文都具有情景交融的特點，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者的情感是領悟景物意蘊的一把鑰匙。《答謝中書書》體現了作者能夠品味山水之美的自豪感；《記承天寺夜游》傳達了作者微妙復雜的心境；《湖心亭看雪》寫出了作者超凡脫俗的高雅情趣；《歸園田居》表現的是歸隱山林的遁世思想；《游山西村》表現了作者對農家淳樸風俗的留戀。但是也不要將這種情緒的表現作絕對化的理解，詩文中包含的感情基調是確定的，而具體的指向則是模糊的、含蓄的、多義的，《三峽》和《觀潮》兩篇文章，作者的個人情感體現得就不明顯，《使至塞上》和《渡荊門送別》這兩首詩都是在最后一聯才含蓄的流露了作者的情緒。在寫作技法上，摹山范水的詩文深諳“詩中有畫”的妙處，努力用語言營造畫面感，選取的景物非常講究結構布局、色彩處理，通過遠近、明暗、虛實、濃淡、藏露、疏密、奇正等對立關系的和諧統一表現，實現景物的立體感、層次感，達到一種直覺體悟的審美效果。尤其是《答謝中書書》和《湖心亭看雪》兩篇文章，《使至塞上》這首詩，畫面感很強。另外，這一單元的詩文都能抓住景物特征來寫，注意到了在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，如《三峽》《答謝中書書》；不同空間內景物的風貌，如《使至塞上》《渡荊門送別》。

本單元的教學目標如下：

1．培養學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2．在反復誦讀，整體感知的基礎上深入品味詩文中的優美意境。

3．學習借景抒情的寫作方法。

八年級三單元范文（13篇）篇十一

藍藍的天空白云飄，我想飛身上天把這潔白的云悄悄摘下獻給媽媽，作她的圍巾。雪梅峰上雪梅開，我不畏路險風蕭，也要把雪梅摘下獻給我偉大的媽媽。

小鳥啾啾細柳枝，春花遍地開。媽媽每在新春之前，總是要為自己定下一個計劃，今年要在那畝地開辟一片瓜地;或者在田埂上種些高粱、玉米，好讓兒女們過節吃上甜甜的高粱飴、香噴噴的玉米棒。媽媽總是想著讓我們能吃上可口美味的東西，從不說她要吃什么。

全家團圓，媽媽忙前忙后，總像有使不完的勁。兒女們叫媽媽休息一下，媽媽卻倔強而喜悅。媽媽白發飄揚，心明眼亮。每每茶、茶余飯后，把我們集中在一起詢問學校、生活、人際關系。我們進步時媽媽就滿臉微笑，溫柔的表揚我們;當我們沮喪失落時，媽媽就諄諄教導，循循善誘，猶如春天雨露，滋潤著我們的心田。

孩子將要遠行，昏暗的燈光下，媽媽手拿針線，細細縫補著孩子的衣服，媽媽眼睛不好，總是縫兩針，落一針。她那輕輕的嘆息聲，飄至我的心中，我總是淚濕枕中。

媽媽給了我們堅強的意志，上進的精神，我們的媽媽是世上的最好的媽媽。

八年級三單元范文（13篇）篇十二

單元目標：

1、能欣賞文中精彩的演講，領會演講的魅力，掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。

2、能學習優秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質。

3、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當的閱讀方法進行自由閱讀。

4、能自行設計“探究?練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。

5、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。

單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

《悼念瑪麗?居里》1課時。

《北京申奧陳述發言兩篇》1課時。

運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設計“探究?練習”題。

2課時。

讀書報告會1課時。

寫作：寫簡短的演講稿3課時。

語文活動：演講比賽3課時。

單元.1課時。

教材分析：

本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛因斯坦對居里夫人的真摯的悼念，有左拉對英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評價，有公劉在聯邦德國海姆佗市市長接見儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發言的熱切誠懇和翩翩風度，也有克努特?漢姆生獲諾貝爾文學獎后的.激動、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學習本單元的課文，不僅能讓學生欣賞名家的風采，也能讓他們學習那些優秀的科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質，更能使他們領會演講的魅力，學會寫簡短的演講稿，提高自己的口頭表達能力。

本單元為自由讀寫單元，在教學中應充分體現“自由”二字，充分發揮學生的自主能動性，如讓學生自行閱讀課文，自行設計“探究?練習”題、口語交際題等，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。但“自由讀寫”不等于“放羊式讀寫”，教師應發揮指導、引導作用，尤其應使學生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫心得等，讓他們運用適當的閱讀方法來“自由讀寫”。

教學設計：

第1課時確定本單元的學習內容。

第一塊：了解單元內容，制定學習目標。

教學步驟。

教師組織。

學生活動。

備注。

1

導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。

明確任務。

2

巡視，指導。

瀏覽目錄、課文等。

3

討論：本單元的課文有哪些異同之處？課文與課文之間又有哪些互相聯系的地方？

討論，交流。

4

布置任務：根據單元內容制定相應的學習目標。

確定自己的學習目標。

教學反思。

第二塊：制定活動方案，組建活動小組。

教學步驟。

教師組織。

學生活動。

備注。

1

問題情境：哪些內容給你留下的印象最深刻，哪些內容是你最感興趣的？請同學們隨便談談。

談感受（自己最感興趣的內容，印象最深刻的內容）。

2

針對這些你感興趣的內容，確定自己的單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。

自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組。

3

巡視指導，給予一定的提示、幫助。

制定活動.計劃、方案。

教學反思。

第2課時以《悼念瑪麗?居里》為例，學習閱讀方法。

學習目標：1、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當的方法進行自由閱讀。

2、能在感知課文的基礎上，自行設計“探究?練習”題，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。

3、能體會愛因斯坦真摯的感情，學習居里夫人的高貴品質及人格力量。

課前學習：1、復習八年級（上）第六單元的圈點閱讀方法。2、利用網絡或書籍收集關于瑪麗?居里的資料。課堂學習：

第一塊：整體感知課文，復習圈點勾畫閱讀方法。

教學步驟。

教師組織。

學生活動。

備注。

1

導入：相信居里夫人大家都不陌生了，也是一個輝煌的名字，她在科學研究中取得了舉世矚目的成就，為人類做出了巨大的貢獻。哪位同學能來簡單介紹一下居里夫人？傾聽，講述。

2

在八年級（上）第六單元。我們已經學習了一些有用的閱讀方法，讓我們一起來復習一下。回憶，思考，復習。

3

請大家用圈點勾畫的方法閱讀《悼念瑪麗?居里》，并從文中找出相關內容：本文著重從哪一方面來悼念居里夫人，并具體論述了哪些內容？閱讀，圈點勾畫，思考，小組討論。

4

組織交流評價。全班交流。

教學反思。

八年級三單元范文（13篇）篇十三

沒有了陽光，就沒有溫暖的日子;沒有了水源，就沒有生命;沒有了父母，就沒有我們。這些都是淺顯易懂的道理，沒有人會不懂，但唯獨少的就是感恩。

——題記。

感恩是一種美德。蜜蜂從花叢中采完蜜，還知道嗡嗡地唱著道謝。但是，我們會還不如蜂蜜，有時候，我們往往容易忘記了感恩，常常缺少一種感恩的思想和心理。

我要感恩的人有很多。但是，我最要感謝的人是我的媽媽，因為他在家里很受苦，而且他重新的挽救了我的生命。因為我，媽媽胖了很多。下面我來說一說我的媽媽吧!

我的媽媽，很能干。除了在家里干家務就沒有別的了，所以說媽媽是一個“家庭主婦”。我媽媽每天都是最晚睡的，因為她有很多事情要做，洗衣服、打掃衛生……我媽媽其實是一個非常漂亮、很瘦的一個人，因為我，媽媽胖了一大圈。因為我媽媽在懷我的時候，我爸爸每天都給她喝骨頭湯，都最后生了我。生下我作文網的時候，我卻沒有那么胖，媽媽卻胖了10來多斤。還有一件事我要感謝我的媽媽，因為她挽救了我的生命。為什嗎說他挽救了我的生命呢?因為在她懷我的時候，我是第二胎，第一胎生的是我哥哥。當時如果生我的話會罰很多錢，所以我爸爸想上我媽媽把我打掉，一、是我爸爸害怕罰錢，二、是我爸爸害怕再生一個男孩所以想打掉我，因為我媽媽的再三的請求，爸爸就答應不把我打掉了。所以說媽媽挽救了我的生命。我要感謝我的媽媽。

感恩能使人成長，感恩能使人體會到愛的力量。對于世界上不管什么人給予自己的哪怕是再微不足道的幫助和關懷，也不要忘記了感恩。尤其是家人和朋友，如果沒有了他們的陪伴，也就沒有了親情與友情。那么人生將是一片黑暗與乏味，這就是不懂感恩的人所得到的回報。

感恩在生活中必不可少，如果沒有它，人生也就失去了意義，因此學會感恩是一條重要以及必不可少的生活準則。