六年級教案是針對六年級學生的學習特點和需求所設計的一種教學計劃。接下來是一些六年級教學案例，希望能給教師們一些啟示和幫助。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇一

一、導入。

1.這節課，我們繼續學習課文，齊讀課題。課文講述的是波蘭鋼琴詩人、杰出的音樂家肖邦的故事。肖邦為什么要把自己的心臟帶回祖國？出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。

（1）這句話是肖邦在什么時候說的？

（2）一句話讓你體會到了什么？板書：愛國。

2.他為什么會離開祖國波蘭呢？（指名說）正當這個年輕而富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的音樂才能時，他不得不離開祖國。他的內心該是多么得悲憤呀！一起讀課文的第一小節。

二、精讀第二段。

過渡：就在肖邦離開祖國波蘭的那天，發生了一件感人的事。自讀課文第二節，哪些地方讓你覺得感動的，用筆在書上畫一畫。

1.出示第二小節，指名讀。

2.這段文字敘述了什么？老師和同學們為肖邦送別時的感人場面。

有哪些感人的細節？（學生交流）。

板書：詠唱送別、老師叮囑、贈送禮物3.肖邦事先知道老師和同學們為他送行嗎？（理解突然）。

4.老師和同學們是特地來為肖邦送行的。知道肖邦要走，老師埃斯內爾特地為他譜寫送別曲《即使你遠在他鄉》。

（1）埃斯內爾特是一位怎樣的老師？（指名說）知道埃斯內爾嗎？（教師簡介）。

指名說。

（3）雖然課文中沒有寫，但是我們卻讀懂了歌曲中的內容和情感。此時此刻，肖邦的內心又怎能不受到震顫呢？再來看看老師對肖邦說的話出示：埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！讀出老師的期待和叮囑。齊讀。

6.讓肖邦最感動的，還有出示：這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！

（1）特殊禮物是什么？

（2）埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？

（3）深情地讀。

7.聽了憂傷動情的送別曲，聽著老師的殷切囑托，又面對這樣一份特殊而厚重的禮物，肖邦再也抑制不住內心的情感。文中沒有出現肖邦的只字片語，那么你能讀懂他此時的內心嗎？你從哪里感受到的？（激動的淚水、鄭重、回首）從肖邦的.一舉一動中，其實我們看到他已經理解、體會了老師的一片心意。此時的肖邦什么也沒說，但心中一定有千言萬語，肖邦心里在想什么？指名說。出示：他鄭重地從老師手里接過盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，心想：

8.送別的場面讓人難以忘懷，給我們留下深刻的印象。齊讀第二小節。

三、精讀第三段。

過渡：就這樣，帶著對祖國的熱愛，肖邦離開了祖國。這一去就是十八年。身在異鄉的他，又是以怎樣獨特的方式表達對祖國的熱愛呢？默讀課文3-4小節。

板書：創作音樂。

1.出示第三小節。

（1）什么是悲憤欲絕？

（2）什么消息令他悲憤欲絕？

（3）他是怎么做的？

（4）著名的《革命練習曲》就是在這樣的情況下創作、誕生的。（播放《革命練習曲》）從樂曲中，能讓人聽到什么？樂曲的旋律催人奮進，仿佛聽到荷蘭人民的吶喊與抗爭。每一個音符，每一句旋律都浸透著他滿腔的愛國情懷！肖邦想通過樂曲告訴人們什么？浪漫派大事舒曼稱肖邦的音樂象藏在花叢中的一尊大炮，向全世界宣告：波蘭不會亡。這期間，肖邦創作了許多具有愛國主義思想的音樂作品，反映出他對故國家園的懷念，對民族獨立的渴望和憂國憂民的情懷。故鄉情，亡國恨，時常在他的作品中流露出來。肖邦的音樂不僅是在訴說波蘭的美和憂傷，而且訴說的是一種熾熱的愛國之情。

2.肖邦如何進行音樂創作的？

（1）指名讀第四小節。

（2）從中你體會到了什么？

（3）讀出肖邦思念祖國、熱愛祖國的情懷。四、結束。過渡：時間在肖邦緊張的工作中消逝，肖邦的生命化成了音樂，但他的生命則在一天天衰退。看看課本上是怎么寫的？指名說肖邦痛苦地自稱是遠離母親的波蘭孤兒。雖然沒有回到祖國，但是永遠也沒有忘記生他養他的祖國，一直到他臨終前，這是肖邦的遺囑。出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。現在再讀，你對這句話又有了怎樣的理解和體會？肖邦為什么請姐姐把他的心臟帶回祖國？指名說。

3.（播放音樂）1849年10月，39歲的肖邦帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭。遵照肖邦的遺囑，他的朋友取出前從波蘭帶回的銀杯，把杯子里保存了18年的泥土撒在了他的棺木上。他的心臟也運回了波蘭。肖邦雖然離開了人世，但是他的心永遠在祖國人民心中跳動，他的音樂也成了一筆珍貴的文化遺產，留給了世界人民。

板書設計：

愛

國老師叮囑。

創作音樂贈送禮物。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇二

生1：你總說我們的文章干巴巴的，現在我知道了要注意描寫人物的動作，“緊緊地握住”“捧過”“回首望了望”等這些寫得很傳神。

生2：作者還描寫的了埃斯內爾送別時說的話，抓住語言來描寫。生3：作者的語言描寫值得學習，只寫了老師的話，而沒有像我平時作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現在我知道了語言描寫不一定要一問一答。

生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應：“感動地點了點頭”“肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶”等，讓我們覺得情意深長。

師：是啊，此時無聲勝有聲啊！

為了指導好背誦，也為了體會情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個小場景，能讀出其中的情感嗎？說實話，這幾個小場景，在教學資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。

可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。

我問為什么會想到這樣概括的。一個孩子居然說，你以前教我們學送別詩的時候說的啊！

李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。——情在歌中。

他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉》。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——話別情深。

埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！”

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。——以物寄相思。

這時，埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流。——滿目皆情。

他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。

突然發現，學生的思維走得比我遠。

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六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇三

《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現。這是貫穿全文的情感主線。教學時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”當學生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內爾特地為肖邦譜寫的'送別曲《即使你遠在他鄉》”，讓學生想象：如果你是埃斯內爾，你會通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城”，讓學生說說：這是肖邦會對老師、同學說些什么？孩子們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內心，去充分體驗他們的內心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產生共鳴。

肖邦彌留之際的請求是學生理解上的一個難點。首先引導學生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學生反復朗讀肖邦的話，體會他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇四

《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。“愛國情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的`“特殊禮物”，還是身處異鄉時肖邦忘我的音樂創作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執著的愛國情！給人以深沉而強烈的藝術感染。

在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了“愛國主義”這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什么樣的情感，為學生學習課文牽出了一條主線。然后讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現肖邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的，有很多細節都注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應該說這個細節本不在我的預設之內，但是有一個學生就說：“肖邦回首望了望遠處的華沙城，心里在說：我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。還有學生說：“泥土用銀杯來裝，可以看出他們是怎樣的熱愛祖國，珍愛祖國的一點一滴，泥土竟然用銀杯裝，而不是普通的玻璃杯或其他容器。”

所以說，學生對文本的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生一個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇五

《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質疑。

2、帶著問題初讀探疑。

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。

3、深讀課文，抓重點句。

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

4、討論解疑、悟情。

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇六

一、教學目標：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。

二、重點難點：

通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。

三、教學準備：

教學掛圖。

四、教學過程：

(一)談話導入。

1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。

2、讀課題，自由談談感受,提問。

(“我”不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?“我”是誰?怎么會離開祖國的?為什么要離開?在什么情況下說這話的?)。

(二)自讀課文。

1、畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

2、再讀課文，劃出不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

(三)讀后交流。

可能提出的問題：

1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦?

2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水?

3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下來反抗?

……。

檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

絕：停止。辭：辭別，離開。催：叫人趕快行動。

霧靄：霧氣。彌留之際：病重快要死的時候。

(四)分段。

根據讀了課題后的提問，給課文分段，說說段意。

(1)：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。

(2)：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。

(3-4)：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創作。

(五)精讀指導。

1、學生各自再讀課文，嘗試自己解決這些問題。(要求學生邊讀邊批注。)。

2、檢查：a、“我”是誰?你怎么知道的?

b、你從第一段中，還知道了什么?

理解：

瓜分：像切瓜一樣地分割。

深淵：很深的水。文中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。

(正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻--不得不離開自己的祖國，該是多么--悲憤!)。

朗讀這一節。(體會肖邦當時的悲憤之情。)朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、練讀、指名讀、齊讀。

(六)學習生字。

老師范寫生字。

學生鋼筆描紅。

(七)學習第二段。

1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景?

2、交流：詠唱送別曲;老師的叮囑;贈送銀杯。

3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么?

4、交流：

a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲--《你遠在他鄉》。(想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情?)。

指名讀有關語句，體會深厚的師生情。

b.埃斯內爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說的話“……無論……都不要……啊?想像他當時的激動神情，指名、集體讀。

c.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧!

埃斯內爾為什么把泥土作為”特殊禮物“送給肖邦?

(結合老師前面說的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民)。

朗讀體會埃斯內爾的深情。

5、此時的肖邦怎么能不激動呢?指名讀有關語句。抓住：”鄭重地“、”回首、望了望“，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。

6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。

7、指導學生背誦。(告別親友離華沙師生詠唱送別曲時老師叮囑、送禮物肖邦接杯登車去)。

8、練背。檢查。

(八)學習第三段。

1、自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的?

引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。

朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么?

(熾熱的愛國情感，身在國外，心系祖國)。

2、默讀第4自然段，想這段寫了什么?

a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出來?

(全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念)。

b.朗讀體會他的這種精神。

c.他為什么要這么做?引讀這一節第一、二句。所以，引讀最后一句。

d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出來。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創作。

(九)繼續精讀第四段。

a.理解：彌留之際。

b.他為何得這樣的重病?

c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手?

(積聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。)。

d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情?

(至死不忘祖國的強烈的愛國情感!)。

2、想像肖邦此時在想什么?

3、引讀第6自然段。

a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。

b.比較句子：

肖邦就是這樣與世長辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。

當時他39歲。

當時他才39歲。

c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。

4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節。

(十)總結課文。

課文通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。

課題用”把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇七

和學生一起學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我深信學生們和我一樣，也一定會有或多或少的感動。

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇八

今天，我又一次細細品讀了《把我的心臟帶回祖國》一文，讀完之后，我再一次被肖邦至死不渝的愛國情感深深地打動了。

文章主要寫了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的感人事跡。其中我最欣賞的就是肖邦說的那句話：“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。”這是肖邦臨死前對姐姐的囑咐。“把自己的心臟帶回祖國”，這是肖邦“生在祖國，死也在祖國，心里永遠不會忘記祖國”的愛國情懷。肖邦就這樣帶著亡國之恨在異國他鄉與世長辭了。當時他才39歲呢！這種愛國情懷把我給震撼了。

古今中外，像肖邦這樣的愛國仁人志士數不勝數。宋朝著名的愛國詩人陸游。他幫助國家抗擊金兵，卻不斷遭到奸臣的嘲笑。在他85歲時，他仍然不忘祖國統一的信念。有一天，他突然感到身體一陣不適，知道自己將與世長辭，便拿來筆和紙寫下了《示兒》這首詩。寫完之后，他慢慢閉上了眼睛，與世長辭。

肖邦，一個有著愛國精神的人、一個擁有愛國之心的人、一個讓我敬佩的人……讓我們也像肖邦一樣，從小好好學習，長大后報效祖國吧。

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六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會肖邦強烈的愛國主義精神。

1、激情導入。

板書課題——把我的心臟帶回祖國（祖國二字用紅筆寫）。同學們，看課題，你發現我的板書有什么特別之處。

祖國是一個溫馨的詞語，用紅筆板書正是由于這個詞流露出親切之感，讓我們讀一讀這個詞。

祖國，戰火紛飛的年代，她讓我們激昂奮進；和平發展的日子，她讓我們幸福美滿。讀方志敏的《可愛的中國》，我們懂得祖國二字飽含了無限慷慨；讀余光中的《鄉愁》，我們懂得祖國二字書寫了許多眷戀。每個人，面對這樣兩個字都有不盡的感受，讓我們三讀這個詞。

如果，讀這個詞語我們內心充滿澎湃，那么讀這句話，我們一定能感覺到肖邦發自肺腑的憂憤，也一定能感受到肖邦眷顧祖國的強烈心聲。齊讀課題。

2、理解課題。

請同學們翻開語文書，在課文中找出與課題相應的語句讀一讀，體會肖邦的心情。（多媒體出示該段文字）。

指導朗讀。

彌留之際：病危將死的時候。

喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。

（遠離華沙的異國他鄉雖然也可以給肖邦提供一席安眠之地，但畢竟不是自己的祖國，表現了他至死不忘祖國，要與祖國永遠在一起的強烈愛國情感。）。

3、學習第一段。

說起離開故土漂泊他鄉，我們還得從頭說起。請同學們拿起筆，自讀課文第一自然段，邊讀邊找出肖邦離開自己深愛的祖國的原因。

讀到這里，你有什么想說的，你有什么想問的？

引導討論肖邦可不可以留下來以加強理解肖邦離開祖國的無奈。

出示句子：年輕而富有才華的音樂家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。

肖邦離開祖國時的心情是怎樣的？（理解滿懷悲憤、不得不）。

指導朗讀該句（語調低沉，速度稍慢，重讀“不得不”）。

4、學習第二段。

生我養我的故土已經遭到列強的瓜分，面對滿目瘡痍，肖邦滿懷悲憤不得不離開自己的祖國，那場面何等凄涼何等悲愴，捧起你的書，大聲朗讀課文第二自然段。

為了更好地學習這一段，請同學們按照告別——送別——離別的順序給課文分一分層。

特別的歲月，別樣的離愁，就連蒼天也為之動容，那薄薄的霧靄不正是肖邦心頭的陰云嗎？

肖邦如此，送行的人又是如何呢？我想請同學們再次默讀第二層，想一想送別過程中著重寫了幾件事。（詠唱送別曲，老師叮囑，贈送銀杯）。

出示句子：埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說：“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國啊！”

指名讀這句話。評價。

指導讀好“緊緊”、“無論”、“都不要”等詞，讀出老師殷切的期望。

教師與學生互相角色扮演埃斯內爾及肖邦，熟悉課文并幫助背誦課文。

出示句子：埃斯內爾又捧過一只閃閃發光的銀杯，深情地對肖邦說：“這里裝的。是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

埃斯內爾為什么把泥土作為特殊禮物送給肖邦？（希望肖邦不要忘記災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）。

自由練習朗讀。

齊讀第三層。

面對親愛的祖國，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知勝利歸來在何時；面對敬愛的老師，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知聆聽教誨在何時；面對可親的同學，肖邦舍得離開這生他養他的土地嗎？所以他——回首望了望遠處的華沙城，這一望不知促膝相聚在何時。

可是，肖邦選擇了疾馳而去，什么叫“疾馳而去”？這矛盾嗎？

指名讀，齊讀。

背誦課文第二段。

5、延情課后。

曾幾何時，我們為奧運賽場上健兒們披金掛銀而振奮，我們為神舟號飛天而歡呼。今天，我們坐在明亮的教室，享受幸福的生活，為祖國的逐漸強大而興奮。可是，在那血雨腥風的年代，在那祖國遭受淪陷的歲月，肖邦雖然離開了自己親愛的祖國，卻哪能丟下牽掛，拋卻思念，漂泊的日子，他過得怎么樣呢，我們下節課繼續討論。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十

學習內容：精讀課文第2—6自然段。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第2—6節，背誦課文第二自然段。

2、體會肖邦強烈的愛國主義精神。

重點難點：

通過指導學生朗讀品味課文具體的語言材料體會肖邦的愛國主義情感。

學法指導：讀、思、議圈點勾畫、做批注，組內交流，練習拓展。

學案內容：

一、資料搜索。

1、課前搜集古今中外的一些愛國人士及關于他們的感人事跡。

2、課前搜集積累與愛國有關的名人名言。

二、互動探究。

1、探究的問題：

(1)肖邦既然愛自己的祖國，為什么還要離開自己的祖國？

(2)埃斯內爾老師為什么要送肖邦一個盛満泥土的銀杯？

(3)肖邦為什么把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創作之中？

2、探究的方法：讀、思、批注、組內交流。

（上課前每個同學自主預習，在書上相應位置批注，寫下自己的想法和疑問，語言要簡潔。）。

三、矯正反饋。

1、埃斯內爾給肖邦的特殊禮物是，用意是。

2、我學習了課文知道肖邦的鋼琴曲代表作，那的旋律表現了波蘭人民的。

3、“彌留之際”意思是，肖邦在（城市名）與世長辭，當時，他才歲，“才”表達了作者之情。肖邦彌留之際的請求是，我從這句話中讀出了。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十一

學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質疑

2、帶著問題初讀探疑

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創作和演奏去為祖國獲取榮譽。

3、深讀課文，抓重點句

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

4、討論解疑、悟情

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經走進了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了本文之后，引導學生背誦第2自然段。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、通過具體的語言材料，體會肖邦強烈的愛國主義精神。

教學重點、難點：

1、理解：泥土為什么是特殊的禮物，肖邦為什么要把心臟帶回祖國，兩者之間有什么必要的聯系。

2、深刻體會肖邦對祖國的摯愛。

教學準備：小黑板摘抄兩段話：一是肖邦的遺言，二是老師的臨別囑咐。

教學時間：兩教時。

1、審題自學，初步明了課文的主要內容，弄清肖邦外出原因。（是戰斗還是逃避）——（英雄—懦夫）。

教學設計：

一、初讀課文，了解大義。

2、自由讀課文：讀通句子，將課文讀正確。

3、分節讀課文，在歸納節意的基礎上，練習分段、合并段意。

（1）不得不離開祖國??????（2）帶著泥土，離開祖國。

（3）思念祖國，忘我工作???（4）與世長辭，請求將心臟帶回祖國。

4、歸納課文主要內容。

波蘭被列強侵占（滄陷），音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，以奮工作，彌留之際請求姐姐把心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。

5、默讀質疑（疑是學習進程的推進器，小疑則小進，大疑則大進。通過質疑培養學生的學習習慣。）。

（1）國難當頭，肖邦選擇離開，到底是英雄還是懦夫？

（2）埃斯內爾老師把“泥土”作為特殊的禮物，到底是什么用意？

二、圍繞小專題，展開學習討論。

1、國難當頭，肖邦選擇離開，這是為什么呢？

（1）列強瓜分???十分之九????陷入深淵。

（2）滿懷悲憤?不得不。

簡介肖邦。他是如何發揮才華，為祖國工作的經歷。

2、老師為什么把“泥土”作為特殊的禮物贈送給肖邦呢？

（1）通讀第二自然段，劃分場景。

詠唱送別曲——老師的叮囑——贈送泥土——接受禮物——登車疾馳。

（2）理解老師的話。

“孩子，無論你走到哪里，都不要忘記祖國呀！”

“這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”

（3）此情此景，肖邦的表現是什么呢？

——肖邦感動地點了點頭。

——肖邦再也忍不住了，激動的淚水溢滿了眼眶。他鄭重地……。

（4）從這些語句中，體會到什么呢？

師生之間的真摯情感。

老師對肖邦的厚望：雖然離開了祖國。但不能忘記祖國。

波蘭人民對祖國的摯愛。

“一腔熱血化作了音符”

“表現了波蘭人民的吶喊與抗爭”

“時間在消逝，可是他已根本沒有了時間的概念”

愛國之情與愛國之曲《革命進行曲》。

（2）肖邦為什么要求把心臟帶回祖國？其用意是什么？

（3）出示老師的臨別囑咐（讀）。

體會肖邦臨終遺言，能體會到什么？此時你最想說的是什么？

（4）補充閱讀陸游的《示兒》——臨終遺言。

“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”

——體會古今中外愛國志士的共同心愿：渴望和平、統一。

三、指導背誦，體會感情，積累語言。

1、熟讀第二自然段，準備背誦（交流記憶方法）。

（告別—送行—叮囑—送禮—受禮）。

2、按自己的記憶方法練習背誦。

（背誦能加深課文的理解，是語言和思維訓練的有效結合。這里不是機械地強記，而是充分發揮學習的主體作用，讓學生創造性地記憶背誦。）。

板書設計。

不得不離開。

肩負祖國人民的囑托。

（肖邦的心愿）???????????????臨終寄托心愿。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十三

上完蘇教版第十一冊第三課《把我的心臟帶回祖國》一文，下課的鈴聲響了，師生再見后，我夾著書本剛走出教室，就聽到孩子們喊道：“黃老師，下堂課咱們還上語文課！”聽到喊聲，我停住了腳步，轉過頭笑了笑說：“那怎么行呢，下節課是音樂課！”“你不能和音樂老師商量一下嗎，請她讓你節課！”孩子們一致要求道。

看著一群活潑可愛的孩子，心中有一種說不出的激動，讓我深深地感到這節語文課上成功啦！孩子們一項喜歡的音樂課都不愿意上了，情愿上語文課，這是多么難得呀！這充分證明了孩子走進了課文，他們與作者的心相互碰撞，產生了共鳴。真正“觸摸”到了語文。筆者的做法與感想總結出來與同行們共勉。

1、作詞引情。

“肖邦的老師埃斯內爾和同學唱著《即使你遠在他鄉》為肖邦送行。”文中沒有出現歌詞內容，我便引導學生圍繞文章的中心聯系上下文的內容作詞，并用上自己喜歡的且適合此情此景的旋律唱一唱。孩子們一聽興趣盎然，寫好詞后，便深情地唱了起來，真切地表達了師生、同學間依依離別的情懷及濃濃的愛國情。課堂在孩子們的歌聲中升騰到了高潮。

感想一：學生從文本對話中汲取了寫作的營養，應不失時機地通過課堂練筆，積極遷移，發展文本語言。更為重要的是，應打破以課堂為中心、學科為本位的樊籬，實現學科間、課堂內外、校內外、文本學習和實踐活動、學和用的大整合。一場演講，一次課外調查，一次參觀……無不是在豐滿著文本。

2、歌曲煽情。

當講到“肖邦得知起義失敗的消息，悲憤欲絕，譜寫了著名的《革命進行曲》”時，我滿含激情地說：“我們偉大的祖國也曾遭受過帝國主義列強鐵蹄的踐踏，一些音樂家雖不能拿起刀槍親臨戰場殺敵，但他們寫下了催人奮起的革命歌曲，喚起了人民的吶喊與抗爭，你們此時此刻仿佛聽到了什么？”學生們便情不自禁、不約而同地高唱起“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城……”孩子們激情四射。

感想二：將語文教學置于學生真實的生活認知、生活意志、生活情感等背景中，順水推舟地把作為學習形式的聽、說、讀、寫自然而然地融合在生活中，使閱讀文本的活動與他們生活焦點、精神焦點緊密地結合起來，這樣，就拉近了學生和文本間的距離。

學生在情景中，在生活中，在實踐中，通過主動的親身體驗獲得的知識，才是最寶貴的、最難忘的個人財富。這就是“觸摸知識”吧。伽利略說：“你之法教別人的任何東西，你只能幫助別人發現一些東西。”說的不也是這個道理？我們的語文要走進有效教學，也必須讓學生“觸摸”中去獲得。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：帶回祖國）本文轉載。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十四

1、知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。

2、能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。

3、情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。

分析詩歌意象運用的特點。

引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。

比較法、啟發法。

設計思想：

本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。

一、導入：

1、你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎？

明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發展狀況。

2、朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的.代表有舒婷、顧城、北島等人。

二、誦讀：

1、引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內容風格的區別。

2、導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。

3、學生誦讀詩歌，教師根據具體情況而給予指導。

三、分析詩歌：

1、你讀詩歌的第一節有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內容具體分析。

明確：“老水車”、“礦燈”會出現在鄉村與廠礦。“破舊”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一斑。“礦燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業的寫照。“稻穗”、“路基”分別強調各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度。“駁船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船。“淤灘”是河灘，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國啊！”災難深重的祖國、貧困的祖國啊！這呼喊是痛苦的呼喊。

2、這首詩的第一節頗像《贊美》的第一節，舒婷會怎樣把握下面內容呢？

明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們。“——祖國啊！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。

3、詩歌的第三節運用了哪些意象？表達了什么情感？

明確：“蛛網”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國啊！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！

難點：“蛛網”是纖細的，可它存在。“神話”是縹緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的理想”，應該說這是為了從一二節過渡到下文。

4、詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。

明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固。“迷惘”、“深思”、“沸騰”幾種狀態的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。

5、請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。

6、小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區別。

明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。

四、擴展閱讀：

提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。

五、作業：

1、對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。

2、查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。

六、板書設計：

舒婷。

意象新穎。

象征豐富。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十五

1、知道祖國的全稱和首都的名稱，能在世界地圖上找出中國。

2、知道能代表祖國的標志，增強做中國人的自豪感。

3、嘗試當小導游，能大膽的向他人介紹自己的祖國，初步激發愛國熱情。

世界地圖、升國旗等圖片資料。

媒體課件：世界地圖的圖片、中國地圖。

幼兒知道祖國的含義。

一、創設情景，談話激發幼兒興趣。

1、請小朋友當導游。

師：暑假里許多小朋友都與自己的爸爸媽媽一起去了許多好玩的地方旅游，今天我想請我們小朋友們來做個小導游！

2、引出本次活動重點，了解祖國的知識。

師：做導游可不是一件簡單的事情，要先接受培訓，學習有關我們祖國的知識，才能讓外國朋友更好的了解我們中國。

1、知道導游需要做什么，產生當小導游的興趣。

2、了解祖國的知識。

用當小導游導入游戲，激發幼兒學習的興趣。

二、開展小導游“培訓”活動，引導幼兒多方位了解祖國。

1、培訓項目一：中國的`位置。

出示世界地圖。提問：我們中國在哪里？中國在地圖上像什么？紅星標志的地方是哪里啊？

教師小結：原來我們中國在地圖上像一只公雞，她有個好聽的名字叫中華人民共和國，我們的首都在北京。

2、培訓項目二：中國的標志。

播放課件，提問：小朋友們，有沒有什么東西讓你一看到就會想到中國的？

教師小結：小朋友們知道的可真多啊。的確，國旗、國歌、國徽、華表和大熊貓等只有中國才有的東西都會讓人想到中國。

3、培訓項目三：中國的人。

（師幼共同總結中國人的外貌特征：黑頭發、黑眼睛、黃皮膚。）。

出示各民族友人集體照圖片，引導幼兒了解雖然各族人民在衣著、習慣方面有很多的不同，但是他們都是我們中國大家庭中的一員。

1、能在世界地圖上找出中國，了解中國在地圖上像一只大公雞，知道北京的位置。請個別幼兒練習介紹祖國的位置。

2、幼兒自由討論講述，說出一些中國的代表動物、圖案，如：熊貓、國徽等。了解中國人的特征，黑頭發、黑眼睛、黃皮膚，了解各族友人的圖片。

3、請幼兒（結合祖國畫報）大膽介紹中國的人。

通過觀察世界地圖，初步了解我國在地圖上的特征。通過討論，展開聯想，開發幼兒開放性思維。通過觀察圖片、討論等環節，提高幼兒觀察能力。

三、情景游戲，學做小導游介紹中國，鞏固對祖國的認識。

1、結合自制祖國畫報，請“小導游”上臺大膽向“游客”介紹中國。教師在一旁引導補充。

2、欣賞歌曲：龍的傳人。

1、幼兒自由結伴，商量分配角色。當一回小導游，大膽的像班級幼兒介紹我們的祖國。

2、欣賞歌曲，感受當一名中國人的自豪感。

通過當一回小導游，鞏固今天所學的知識。通過欣賞歌曲，提升自己的自豪感。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十六

1、教學這一自然段時，我先讓學生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？而后，讓學生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動？（小組交流匯報）。

2、在交流“詠唱送別曲”時，我引導學生運用角色體驗進入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，___________。”的句式。

3、自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”

學生通過交流，通過聯系上下文，通過自己的感悟，通過聯想等手段與方法，感受肖邦的不舍與愛國。

而這堂課的主要不足在于：我的'教學語言還需更精練些；有些問題沒有多大價值，還不如把時間節省下來，用于感情朗讀。

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十七

給下列詞語中的加點字選擇合適的義項，將正確答案的序號填在括號內。

1、疾a急速b痛苦c病d痛恨e猛烈。

疾惡如仇（）疾風知勁草（）積勞成疾（）痛心疾首（）疾弛而去（）。

2、絕a氣息終止，死亡b斷c完全沒有d走不通的e獨一無二。

絡繹不絕（）斬盡殺絕（）悲憤欲絕（）絕處逢生（）絕無僅有（）。

3、辭a告別b不接受，請求離去c解雇d古典文學的一種體裁。

辭職（）辭退（）與世長辭（）辭賦（）推辭（）。

二、拓展延伸。

1、像肖邦這樣愛國的人，古今中外有很多人，你知道有哪些關于他們的事跡，簡單的給大家介紹一下。

2、寫幾句與愛國有關的名人名言。（至少兩句）。

1、

2、

（下課前上交）。

學習反思：

六年級教案把我的心臟帶回祖國（精選18篇）篇十八

《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭被外國占領，音樂家肖邦流落異國他鄉不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達了肖邦對祖國強烈的愛。課題“把我的心臟帶回祖國”即是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現。“把我的心臟帶回祖國”這句話成了全文的一條情感主線。

在教學中，應注重對這一課題的品讀和感悟。現錄教學片段如下：

師板書課題，學生書空。

指名讀題，齊讀。

師：想一想：要是給這個題目加上標點符號，你準備加什么？

學生思考片刻，班上許多人舉手。

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生：我給這句話加引號。因為這句話是肖邦在彌留之際說的一句話。

此時，許多學生跟著附和道：“是啊，是啊！”

師：看來大家都已經把課文內容讀明白了呀！想想除了加引號，還有別的符號需要加嗎？

學生們再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起來。

生：我覺得還應該在句尾加上一個感嘆號。

師：這倒是個獨特的見解，能說說為什么應該加感嘆號嗎？

經這么一提醒，班上有好幾名學生眼睛亮了起來，把小手舉得高高的。

生：因為這句話是肖邦在臨終前說的，這是他的臨終遺言。

生：因為這句話是肖邦在請求別人。

生：因為這句話是肖邦彌留之際心靈深處的吶喊。

生：我想知道肖邦是對誰說這句話的。

生：我想問肖邦是在哪兒說這句話的。

生：我想問肖邦為什么要在臨終時要求把自己的心臟帶回祖國？

……。

師：同學們，大家提的問題都很好，這些問題正是我們要通過再讀課文需要解決的。讓我們靜下心來，深入到文中去細細體會吧。

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