教學工作計劃是為了規劃和安排教學工作而制定的一項重要文件，它能夠有效指導教師的教學工作。各學科教師可以進行教學工作計劃的交流和分享，以促進教學經驗的互相學習。

千米認識教案（優質13篇）篇一

教學目標。

知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，明白1000米=1千米。

過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并經過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。

情感、態度與價值觀：經過教學，培養學生推理本事，并且經過教學資料能夠喜歡體育，培養學生鍛煉身體、進取學習的好習慣。

教學重點。

認識長度單位千米，明白1千米=1000米，及長度單位間的換算。

教學難點。

使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。

教學準備。

多媒體課件一套。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、復習。

師：在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。

板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。

師：我們一齊用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、導入新課。

師：同學們，暑假中有沒有觀看一場體育盛事——奧運會，在奧運會中有些什么比賽？

生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、、、、、、

師：那么跑步比賽中有一些什么項目呢？

師：跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們有沒有試過這些長度的跑步。

生：1千米=1000米《因為1000g=1kg》經過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。

三、體驗1000米的長度。

1、聯系實際，提示咱們學校的操場一圈大約是150米，那么如果我們要跑。

1000米的話需要跑幾圈呢？

2、估想。

（1）、1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自我默默的想）。

3、總結出正確的圈數：150+150+150+150+150+150+100。

4、那么我們親自到操場上去體驗一下1000米的真實長度，跑完后我們一齊。

迅速回教室分享一下大家的感受。

四、分享跑完1000米長度后的感受，繼續探究米和千米的關系。

1、全班共同分享感受。

生1:1000米真的好長啊！

生2：跑到三圈的時候就很累了。

生3：1000個1米真的好長啊！

生4:1公里原先有這么長！、、、、、、、、、

2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。

毫米厘米分米米千米。

總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。

3、想一想。

師：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？

生：150米一圈得20圈才能完成3000米。

師：3000米有多少個1000米。

生：3個。

4、換一換。

6000米=千米5千米=米米=7千米9000米=千米3500米=千米+米。

5、總結：

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。

五、看書質疑。

看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一齊解決。

六、鞏固練習（多媒體課件展示）。

師：我們一齊把今日學過的知識再鞏固一下，看看今日我們班上誰最勤勞，回答的問題有多有正確，我們將給予獎勵哦！

1、完成課件的題。

2、完成書上的練習。

板書設計：

1米=10分米。

1分米=10厘米。

1厘米=10毫米。

1千米=1000米。

千米認識教案（優質13篇）篇二

《千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。

學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。

1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進行簡單的單位換算。

2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。

教學重難點：

重點、建立千米的長度觀念。

難點、知道米和千米的關系，能進行千米和米之間的換算。

一、復習舊知，引入新課

你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。

在下面的（）里填上適當的長度單位。

（1）書桌的高度為80（）。

（2）書桌的高度為8（）。

（3）數學書的厚度為8（）。

（4）我們學校的跑道是50（）。

（5）北中小學距太湖縣城約88（）。

師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為依據的呢？要看什么？

師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。

師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那么也就是說，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）

二、探究新知

（一）發現生活中的千米

1、師：在平時生活中，你若是一個善于發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。

圖一：公路上的里程碑或里程牌

圖二：汽車的速度表盤

圖三：限速標志，理解時速不超過的意思。

圖四：安徽地圖的線段比例尺。

2、師：同學們繼續往下看，讀出下面的信息。

馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。

總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。

（二）感受1千米的長度，學習單位間的換算

1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。

提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。

2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱巨的工程。

師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這么多三年級的`同學啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）

3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。

4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）

師：請換算下面的單位。

小組內交流，說說各自的想法。

（三）歸納整理長度單位

2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪里？

3、小結

五個基本長度單位間的進率：

1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米

（四）距離的估算

師：學了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比較合適？

師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，并說說你是怎么估算的？

學生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算的方法，全班交流匯報，再測量驗證。

三、鞏固應用

師：你已經掌握了這些長度單位了嗎？

那我們就一起來做一做練習六的第一題。

四、課堂總結

師：今天，我們學習了千米的認識，說說你們現在有什么收獲？

五、布置作業

用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。

板書設計：

千米的認識

km、公里

毫米、厘米、分米、米、千米

1千米=1000米

1000米=1千米

回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處于學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對于千米的理解還是不夠深刻。

千米認識教案（優質13篇）篇三

教學目標：

1、使學生初步建立1千米的概念，能進行米和千米簡單的化聚；

2、培養學生估計的本事。

教學重、難點：

1千米概念的建立。

一、復習導入。

米（旗桿）、分米（課桌高）、厘米（書）、毫米（硬幣厚度）。

誰能比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多長？

測量這些物體的長度（高度）用什么單位比較適宜？

那如果要測量駱駝到寧波的距離，用哪個單位適宜呢？

今日我們要來認識長度單位家族中的另一個新朋友------千米（板書：千米的認識）。

二、新授。

（一）建立1千米的觀念。

1、師：誰明白繞我們學校的跑道跑一圈是多少米？那跑5圈呢？請你把它寫在紙上。

（學生會出現2種答案：1000米、1千米）。

師：你覺得這兩種答案都正確嗎？為什么？

得出：1千米=1000米。

2、誰來讀一讀：讀時區分1千米和1000米。

個別讀、全班讀。

3、米能夠用字母m表示，千米也有它自我的表示方法：km。

1千米=1000米還能夠怎樣表示？（1km=1000m）。

4、繞跑道跑5圈是1千米，從我們駱駝小學到堰頭王車站教師測量了一下大概有1千米，閉上眼睛想一想，1千米到底有多長？等會兒教師要請小朋友來說說從哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是這么長，那誰來估一估從駱駝到貴駟大概是幾千米？（3千米）。

（二）千米與米的簡單化聚。

1、那3千米=米呢，你是怎樣想的？

（想：1千米是1000米，3千米就是3個1千米，所以是3000米。）。

個別說，看書上的想法，自由讀一遍，全班讀。

2千米500米=米，誰來說說你是怎樣想、怎樣化的？

（想：2千米是米，再加上500米，一共是2500米。）。

個別說，把想法說給同桌聽。

2、試一試：

6千米20米=米。

做于紙上，投影儀上反饋，指出易錯處，6020米中的“0”容易落下。選一題說說想法。

3、剛剛是千米化成米，小朋友都化得不錯，那米化成千米呢？教師相信大家肯定能化得更好。

4000米=千米。

（想：1000米是1千米，4000米里面有4個1000米，就是4千米。）。

4350米=千米米。

（想：4000米是4千米，4350米就是4千米350米。）。

4、試一試：

6000米=千米。

5830米=千米米。

三、練習。

1、在里填上適宜的單位：

小明的作業本不細心打濕了，有些字看不清楚了，你能用你學過的知識把它補上去嗎？

冰箱高140。

甬江大橋長約588。

從駱駝到寧波的距離大概是14。

2、真厲害。動物王國里的小動物也在學習“千米的認識”，它們學得怎樣樣呢，我們一齊去看一看。

1）比一比：小兔在學習長度單位的時候遇到了這樣一些難題，小朋友能幫它解決嗎？

南京長江大橋長6772米，九江長江大橋長7千米675米。哪座橋長？

2）確定題：這是小熊的作業，請小朋友當當小教師，給它批一批。

汽車每小時行60米。

30千米和5000米同樣長。

6千米57米=657米。

3、小熊可真馬虎，小朋友做作業的時候可別犯馬虎。

四、課堂小結：

這節課你學到了什么？有什么收獲？

明白了多少長的距離大概是1千米，那我們小朋友跑1千米需要幾分鐘，走1千米需要幾分鐘呢？下課或放學后小朋友去跑一跑、走一走，并把你的結果告訴教師或你的同學。

千米認識教案（優質13篇）篇四

課題：

公頃與平方千米

新授人：

教學內容：教材第82頁例2。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小，知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

2、讓學生體會數學與生活的聯系，能解決相應的實際問題，培養主動探索的習慣。

教學重點、難點：

認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小。

教具準備：

ppt課件。

教學過程：

一、導入

準備：小朋友們，你們好，我叫周登玉，你們可以叫我周老師，很高興來到你們班，這節課就由我和大家一起完成，你們愿意嗎？（愿意）

（讓學生簡單說一說：生,測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。公頃可用符號“ha”表示。師：1公頃有多大？生：邊長為100米的正方形面積這么大，1公頃=10000平方米。非常好，我們來看一看這個題你能完成嗎？）

2、今天這節課，我們還要來學習另外一個常用的土地面積單位。（投影出示例2圖片）

3、學生看圖，并讀一讀其中的數據和文字。

同學們，圖中計量四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊？

（揭題）今天這節課，我們就一起來認識平方千米。

二、認識平方千米

四川九寨溝，三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大（可稍微介紹一下）

我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。

板書：平方千米可以用符號“km2”表示。你們知道我們國家的領土面積有多大嗎？介紹：大約是960萬平方千米。

2、那1平方千米到底有多大呢？

上節課，我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。那請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的.正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000有多長？讓學生聯系自己的生活實際說一說。（繞1個籃球場跑一圈是56米，大約跑18圈。）

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊。

3、那1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？你能自己推算一下嗎？（學生計算）

4、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

5、試一試

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少？單位是什么？那求出的面積單位是什么？指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。學生完成解答并交流結果。

三、練習鞏固

1、練一練第1題

學生計算，并交流如何把平方米化換算成平方千米。

2、練一練第2題

學生讀一讀，并填一填，交流如何把公頃換算成平方千米，平方千米如何換算成公頃。

3、練一練第3題 學生獨立完成后，交流。

4、練習十四第5題 學生理解題意，估計其他四個省的面積。 學生討論并交流。

5、練習十四第6題 學生討論，互相說一說。 全班交流。

6、練習十四第7題

想象物體的實際大小，選擇合適的單位。

四、全課總結 板書設計：

公頃與平方千米

1公頃=10000平方米

1平方千米=100公頃=1000000平方米

千米認識教案（優質13篇）篇五

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。

由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。

新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。課前我布置學生走一走：哪里到哪里大約是100米，走100米要多少時間，大約幾步，和爸爸或媽媽一齊測一測家到學校的路程有多長。課堂上，我先讓學生復習以前所學的長度單位，說說它們之間的進率，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后從測量鉛筆的長度到測量教室的長度再到測量從杭州到上海的路程等情境的創設，使學生明白：計量路程等的長度需要用到更大的長度單位，從而比較自然地引入“千米”。

對于三年級學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學生不太關注兩個地方之間的路程是多少。當然，學生也并非是一張白紙，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”（也叫“公里”），對千米已有所認識。所以，我讓學生聯系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你明白還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學生估計：“從學校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯系生活實際，發揮想象，用他們自我的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。

我們學校的跑道一圈有多長？（200米）幾圈才是1千米？體育館的環形跑道長400米，跑幾圈是1千米？你是怎樣想的？經過這三個實例，使學生進一步明確千米和米之間的關系。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學生獨立思考，再讓學生說說是怎樣想的。最終是課堂小結。

這堂課的關鍵是讓學生參與對1千米或幾千米的體驗和感悟，聯系學生的生活經驗，并將生活經驗轉化為認知結構。課前布置學生走一走、量一量是十分重要的活動。如果沒有這些活動，而只靠學生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。

建立1千米的長度觀念，明白1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難，而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。

新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著學生參與的興趣。在導入的過程中要盡可能地選取一些富有時代氣息、貼近學生生活實際、為學生熟悉的和感興趣的、能引起學生進取思考探索的材料，這樣不僅僅能使學生明確數學源于生活的本質，并且有利于激發學生的學習興趣。

本課的導入經過我和學生比高矮這樣一個同學們感興趣的活動，幫忙同學們回顧了以前學過的一些長度單位，經過讓學生說說你已經明白了哪些有關千米的知識，了解學生已有的知識經驗，找到了學生學習的起點，有效地開展下頭的活動。利用這樣的活動引入新知，能夠消除學生對數學知識的陌生感，對數學有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學，同時也激起了學生進取探索的興趣。

對于學生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會貫通。在構成1千米概念的活動中，我從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學生較快地建立1千米的概念。再說說15分鐘能從學校門口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學生確定從學校門口到哪兒是1千米？整個過程，我不斷啟發、引導學生用自我身邊的事物、場景來描述1千米的長度，把1千米與學生習以為常的生活很好地聯系了起來，讓學生經歷了一個從模糊到精確的動態生成過程，同時也充分展示了學生自我的個性以及創新一面，讓學生切實體驗到了成功的喜悅。

最終我留了10分鐘時間帶著學生切實體驗1千米的長度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個來回，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實踐中收獲。

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千米認識教案（優質13篇）篇六

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的概念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道并掌握1噸=1000千克，學會噸和千克之間的'換算方法。

認識質量單位噸，知道1噸=1000千克，學會噸與千克之間的換算。

建立1噸的質量概念，形成印象。

課件

一、情境引入

1、提問：我們已經學過哪些質量單位？（克、千克）它們之間的進率是多少？

師板書：1千克=1000克

課件出示教材第22頁圖片，提問：老師也搜集了一些這樣的圖片，碼頭上這些集裝箱，火車皮所運送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作單位呢？（噸）明確：噸可以用字母“t”表示。

指出：計量大宗物品的質量，通常不用千克作單位。今天我們就一塊學習另一個比千克還大的質量單位――噸。

二、交流共享

直觀感知，初步認識噸。

（1）課件出示一袋100千克的大米。

談話：一袋大米重100千克。你平常見過這樣的一袋大米嗎？提過它嗎？提過的說說感受。

學生回答，交流感受。

課件演示，一袋袋地出示，學生跟著100千克、200千克地數，貼滿10張。提問：每袋100千克，10袋多少千克？（板書：1000千克）

千米認識教案（優質13篇）篇七

教材第8頁例四

1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

2、培養學生操作能力

體驗1千米有多遠

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米

1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的`距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：

（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。

千米認識教案（優質13篇）篇八

1、使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2、使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3、培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

千米慨念的建立。

米尺、多媒體及課件一套。

一、復習導入

1、前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。

下面請同學們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個長度單位測量100米的？（米）

我們已經學過哪些計量長度的單位？請按從大到小的順序說一說。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2、誰能比劃一下1米的長度？一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3、說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

（3）測量課桌的高。（分米）

（4）測量教室的長。（米）

師：如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢？

師：用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？

提出學習目標：

1、千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2、千米的應用。

二、認識1千米的實際長度

那1千米到底有多長呢？

1、師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續量幾次是1000米？（板書：1000米）

1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。（板書：1千米）

板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。

2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書：10個100米的長度正好是1千米。

3、（屏幕顯示）我們學校的操場一圈是200米，沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。

板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。

板書：走15分鐘的路程，長約1千米。

4、小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯、商業大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。

小結：1千米=1000米

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使人一聽就明白。

l（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用km表示。

5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。

完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。

三、千米的應用

現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？

1、公路邊的里程碑

2、指路標志

3、限速標志

4、摩托車的速度表

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

練習：72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。

四、全課小結：

生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。

師：還可以這樣證實：（結合屏幕）

（1）量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）

（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）

五、鞏固練習

1、判斷下列說法是否正確。

汽車每小時行40米。

電線桿高6千米。

小李身高135厘米。

飛機每小時飛行1800千米。

教室黑板長3分米。

一支鉛筆長2千米。

2、72頁3、4。

3、綜合練習。

師：小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題：

在括號里填上適當的長度單位。

17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。（千米）

1萬多名官兵過檢閱區時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米）

你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎？在閱兵村，他們平均每天要走3億___（千米）整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______（千米）

師：辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。|

六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求：1。從學校出發到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。（圖略）

千米認識教案（優質13篇）篇九

1、在具體生活情景中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度概念，知道1千米=1000米。能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。

2、在課前課后的實踐活動中，學會積累和查找資料，繼續體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得積極的數學學習情感和解決實際問題的能力。

體驗、感悟千米的實際長度。建立1千米的概念。

課件，實物投影。

一、互動對話——生成“千米”的概念。

1、提問：我們已經認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1米。（學生用手勢，米尺或身邊物體的長度表示1厘米，1米）。

2、填空：給下面物體填上合適的長度單位。

橡皮長4（）學校跑道一圈長250（）安鎮到無錫的公路大約長14（）。

師：我們安鎮到無錫的公路長度，為什么眼用千米做單位？

學生討論，全班交流。

3、講述：計算路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號。（板書：千米km）學習千米的讀法。

二、師生探究——建構“1千米”的概念。

1、動態演示過程——初步體驗千米和米之間的進率。

（1）猜測：千米在生活中應用較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜猜看！

（2）觀察：1千米到底有多長呢？請大家仔細觀測公路長度的過程，把你看到的記下來。

多媒體可見演示：每測量出100米，就放大分別顯示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后隨著音樂聲響起，“1000米”變為“1千米”。

（3）提問：你知道了什么？

（1千米=1000米，1000米里面有10個100米。）。

（4）小結：1000米=1千米指導學生讀這個式子是要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。

2、回憶課前活動——進一步體驗“1千米”的概念。

（1）算一算：課前已經量出我們的學校跑道一圈有多長，（250米）幾圈是1千米，明確250米一圈的跑道，4圈是1千米。

（3）說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。

（4）找一找：從學校到附近大約什么地方是1千米？你還能從生活中找出1千米嗎？

三、生活應用——活化“千米”的知識。

（1）做“想想做做”第1題。

讓學生獨立描出1千米的長度。

交流從哪里到哪里是1千米，請其余學生參與評價。

（2）做“想想做做”第2題。

引導學生說出從圖中你知道了什么，求什么。

獨立練習，組織交流。強調米與千米的換算方法。

2、進一步理解“1千米=1000米”

做“想想做做”第3題。

學生獨立完成。

組織交流，說一說是怎樣思考的。

3、進一步明確各種長度單位。

做“想想做做”第4題。

學生討論用什么長度單位比較合適。

組織交流。

4、綜合應用新知識解決實際問題。

（1）做“想想做做”第5題。

讓學生直接比較河流的長短。

說一說每一條河流大約有幾千米。

（2）做“想想做做”第6題。

第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。

交流想法。

四、小結延伸——拓展“千米”的知識。

1、提問：今天你又學到了什么新知識，和以前學到的哪些知識有關？學了有什么用？

2、實踐作業：

課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。

千米認識教案（優質13篇）篇十

1、在現實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關系。

2、能用平方千米計量較大面積。情感、態度與價值觀

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。

2、通過具體情景的創設，使學生在生活中發現數學問題，感受到平方千米在生活中的運用。

1、在現實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。

2、體驗數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，培養應用數學的能力。

3、培養團結協作的精神和實事求是的科學態度。

教學重、難點：

了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關系，并能準確地運算。

教學方法:

動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。

教學準備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學過程:

一、創設情境，導入新課

以前我們學習了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學們完成這些填空題。

1、（1）4公頃=（）平方米（2）73000平方米=（）公頃

2、填一填

（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。

（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。

（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。

（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）

出示課件1.指名答

設計意圖

通過讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學生聯系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學習新知設置一個知識懸念，激發學生學習的欲望。

揭示課題：這節課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）

二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）

出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）

2.推算平方千米和平方米的進率。

我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。

3.算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節課我們學習了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關系吧! 出示課件4.引導學生討論，得出結論，及時評價。

板書3 1平方千米=100公頃。

小結：

三、鞏固練習

學了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。

四、看課件

1、請同學們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。

2、小結：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。

五、拓展練習

六、全課小結

談談收獲！這節課同學們表現很好，希望大家再接再厲。

七、板書設計

認識平方千米

1平方千米=1000000平方米=100公頃

千米認識教案（優質13篇）篇十一

此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

本節課教學體現新課標理念，設計巧妙，選擇貼近學生生活學習素材，注重學生自己對知識的體驗，讓學生感受數學的現實意義與價值。

（一）讓數學知識與生活密切聯系

當數學與學生的現實密切聯系時數學才是活的、富有生命力的。新課標強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊。對于1千米的觀念的建立本身是枯燥的，學生會感到索然無味，只是機械被動的去學習。然而教師在尊重教材的基礎上創造性地使用教材，并根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇和補充，教師選擇貼近學生生活，以常見的事物作為教學內容，如播放我國長江、雅魯藏布江、火箭發射等圖片，讓學生對它們的長度、深度、高度進行千米和米的換算，使學生自然就融入了學習環境中，激發學生的學習興趣，變被動的學習為主動學習，同時也感受到數學與生活的緊密聯系，感到學習數學的價值與意義。

（二）把已有的經驗作為支點

學生的空間知識來自于豐富的現實原型，培養空間觀念要將教學拓寬到生活空間。教師能借助學生對100米的長度的認識作為“敲門磚”，找準發展空間觀念的支點，通過課前感知、課中回憶、推想等一系列數學活動中逐步建立1千米的觀念，讓學生在真實的現實背景中，引領學生建立數學模型。

（三）給學生充分的感性積累

本節課的教學重點是讓學生感受1千米，建立1千米的觀念。教師能從學生所熟悉的校門口到麗都美容院之間100米的長度入手，推想1千米的長度；接著，讓學生結合身邊的物體利用數據來描述1千米的長度，培養學生的空間觀念；最后，再讓學生通過看摩托車行駛1千米的實際長度的錄象，層層遞進，步步深入，注重感性積累與體驗，在學生自己對知識的體驗中建構新知的，使學生真正成為學習的主人。學生在用自己的方式描述1千米的長度時，留給學生充分的學習時間和學習空間，自己探索與交流，學生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊地磚的長度約是1千米”、 “教室門約高2米，500個門疊起來的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環節的設計提供給學生“再創造”的時機，形成學生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實而生動。

千米認識教案（優質13篇）篇十二

人教版義務教育六年制小學數學第五冊7-8頁。

1.使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。

2.使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3.培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。

千米慨念的建立。

米尺

（一）、情境導入（課件出示一些路程指示牌）

三班石牛山

15千米45千米

九仙山美湖

45千米38千米

師：小朋友見過這些牌子嗎？你能看明白指示牌的意思嗎？

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢？今天這節課我們就來認識千米。（板書課題）

（二）、提出學習目標：

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

1.各小組匯報課外實際測量情況。學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關數量板書。

2、全班展示（以小組為單位）

a、運動場跑道的一圈通常是400米跑兩圈半是1000米。

b、我們學校運動場跑道的一圈是200米，跑5圈就是1000米。

c、1000米用較大的單位表示就是1千米。（1000米=1千米）

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

1、完成課本第9頁的第1、2兩題。

2、實踐體驗

師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行）

匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？

3、出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？

千米認識教案（優質13篇）篇十三

1．對千米的認識；本節學習對長度的客觀認識：毫米、厘米、分米然后才是千米；本節內容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同，千米和米之間的進率是1000，所以認識難度較大。

2．本節主要學習對千米長度的具體認識，聯系實際生活中的距離。

學情分析

1． 通過作業練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經完全掌握。

2． 學生已經掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度，但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的實物，所以要多借鑒現實中的具體情境認知千米的觀念。

3. 本節學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。

教學目標

教學目標:

1、使學生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學生加深對千米的認識。

2、讓學生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統學習長度單位在小學階段的結束，學生能在已有知識對米的認識上，通過學習，找到米與千米的內在聯系。

3、培養學生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯系的觀點，發揮學生的空間想象能力。在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，發展實踐能力。

教學策略的選擇：

1、匯報課前實踐活動，試圖讓學生通過親身體驗（如走、跑、看等），經歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學生能估計一些物體的長度。

2、通過錄象、照片，將學生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位，使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結點。

3、了解千米在生活中的實際應用，結合圖片出示，加深學生的直觀印象，并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。

教學重點和難點

教學重點：認識1千米的實際長度和千米的空間認識。

教學難點：千米的簡單換算。