三年級教案的編寫需要充分考慮學生的年齡特點和學習能力。以下是小編為大家收集的三年級教案范文，供大家參考和借鑒。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇一

1．理解課文內容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發。

2．理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。

3．學習本課生字、詞。理解詞語及成語的意思。

4．練習復述課文。

1．理解更贏說的話，并聯系全文體會更贏的分析是正確的。

2．進行讀懂自然段的訓練。

二課時。

1．指名讓學生讀第1自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？用簡短的話回答。

2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

3．談話導入：更羸就是這樣的一個人。從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？我們一起來繼續學習課文。

1．學生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問題，準備回答。

2．教師進一步引導學生抓住重點段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。

（1）請學生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的句子。

（２）請學生邊讀句子邊做動作。

3．讓學生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導學生分析句中兩個“直”的不同含義。

“直往上飛”的“直”表示一個勁兒地，連續不斷的。

“直掉下來”的“直”表示“垂直。”

4．讓學生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

5．引導學生討論魏王說的“本事”指什么？

1．請學生回憶課文寫了一件什么事？

２．談話導入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續學習課文，解開這個謎團。

1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學。

（1）更羸說了幾句話？

（2）每句話說了什么內容？

（3）用“______”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。

（4）分句之間有什么關系？

2．教師引導學生討論。

３．教師小結。

４．有感情地朗讀第9自然段。

1．理解“驚弓之鳥”成語的意思。

2．理解成語的比喻義。

1．讓學生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

2．抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。

3．指名復述課文。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇二

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。本課時教師將放手讓學生質疑、朗讀、感悟等合作探究學習的方式，來理解文章所蘊涵的深刻寓意，進而明白道理。

【背景材料】。

由于本班學生平時對古代歷史故事、成語故事、古代詩文等傳統文化較為感興趣，因此教學前我便布置學生根據老師的提示做好預習作業。學生在預習時遇到不明白或有疑問的地方可以做個記號，上課時勇敢、大膽地質疑。

【課堂實錄】。

〖片段一〗。

生：我想知道這只大雁為什么聽到拉弓的聲音就自己掉下來了呢？

生：我想知道更羸是怎么判斷這只大雁受了箭傷、孤單失群？

生：為什么更羸明明知道大雁受傷了，還要去射它呢？

生：為什么魏王一開始不相信更羸說的話，后來又相信了呢？

生：……。

師：老師非常高興，經過這一、兩年的學習，你們的質疑問難能力提高了。“善于思考”，我相信你們對課文的理解一定會更快、更深。

反思:在教學這篇課文之前，我果斷地將學習的主動權拋給學生。親切隨和的話語，使學生很快地進入學習的狀態。從題目入手既激發了學生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學生答”轉變為“學生問，學生答”。我始終認為，開啟學生知智慧的大門，教給學生學習的方法，比告訴他們答案更有效。

〖片段二〗。

師：同學們，你們相信可以不用箭，只需拉弓，就能使大雁掉下來這樣的事？

生：不信。

師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關的句子來。

（學生認真閱讀課文，邊讀邊畫出相關的句子）。

（學生直喊：“我來，我來。”師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。）。

師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。

（再次指名朗讀）。

師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。

（學生與同桌練習讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）。

師：哪位大王愿意再來試一試啊？

（學生朗讀）。

師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇三

1、學會運用讀書記號學習課文，理解課文。

2、學會4個生字，讀準多音字“更”，理解7個詞語的意思。

3、了解成語故事，知道成語的比喻含義。

如何正確運用讀書記號。

理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來，既是重點也是難點；從成語故事中概括出比喻意義。

1、明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。

2、通讀課文，學習部分生字新詞。

3、講讀課文。

1、出示課題，理解“之”。

2、故事中的“鳥”是哪一種鳥？

1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

2、提出不理解的詞語。

1、理解“有名的射箭能手”。

“有名的射箭能手”，說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。

2、默讀第一段，做讀書記號，討論思考題。

（1）一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。

這只大雁有什么特點？與平時你們知道的大雁有什么不同？

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

為什么一聽到“嘣”的聲響，忙往上飛？為什么飛了兩下就直掉下來？

指導朗讀。

3、學習第二段。

（1）梳理學生提出的問題。

（2）帶著問題自學第二段，做好讀書記號。

（3）要求學生用上“因為……所以……”展開討論。

（4）更羸的本事到底大在哪里？

他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；從大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手。

1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

1、感情朗讀課文。

（1）自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語氣。

（2）分角色朗讀。評議中引導學生說說該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。

如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”（很有把握。）。

“你有這樣的本事？”（驚訝，難以置信。）。

“我可以試一下。”（雖有把握，但很謙和。）。

“真有這樣的本事！”（吃驚，贊嘆。）。

（1）這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

（2）根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。

3、揭示喻意。

（1）“驚弓之鳥”什么意思？（被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了“驚弓之鳥”）。

（2）你們在電影、電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

（3）小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇四

一.根據課文填空，補齊標點符號，再完成后面的練習。更羸說它飛（）慢，叫（）聲音很悲慘飛得慢，（?）它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛叫(?)悲慘，（?）它離開同伴，孤單失群，得不到幫助它（）聽到箭響，心里很害怕，（）拼命往高處飛它（）使勁，傷口又裂開了，（）掉了下來1.用“一……就……”和“……因為……”各寫一句話。???????????????????????????????????????????????????????????????2.回答：更羸是依據什么情況進行分析的？他是怎樣推斷出不用箭就能使大雁掉下來的？?二.?回憶一下你做的哪件事最漂亮，把做事漂亮的原因寫下來讓別人知道。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????學習小結：課文?驚弓之鳥更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”

更羸說：“請讓我試一下。”更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事！”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”?思考.練習1.　默讀課文，回答問題。　（1）更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？　（2）更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？　（3）用自己的話說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。?2.　認真讀讀最后一個自然段。想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，哪些講的是他的分析；他是怎樣一步一步分析的；這個自然段的意思是什么。?3.　讀讀寫寫，并聯系上下文說說劃線詞語的意思。魏國???能手???本事???孤單失群???悲慘???愈合???拼命???大吃一驚?4.?復述課文。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇五

1、學會12個生字（其中3個多音字“和”、“扇”、“散”）及新詞，認讀11個字。

2、抓住關鍵詞語，聯系生活實際，想象吹肥皂泡的情景，體會其中的樂趣和作者的情感。

3、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。

4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。

抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。

通過品讀文章，抓住重點詞語，體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

2課時。

教學目標：

1、利用各種方式學會本課的12個生字，認讀11個字，并能解釋不懂的生字生詞。

2、聯系實際想一想吹肥皂泡的情景。

教學重點：

初步了解課文內容，正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

學會本課生字新詞，解釋詞語。

教學過程：

一、導入。

大家都吹過肥皂泡嗎？你喜歡嗎？誰愿意簡單的介紹一下你吹肥皂泡時的情景？

二、新授。

初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，不丟字，不加字。）。

2、指名讀。（糾正學生的字音，指導三個多音字的讀音，能夠讀出自己的語氣。）。

3、小組互相讀一讀，進行評議。

4、默讀課文，邊讀邊想你對課文中的哪部分感興趣？用自己喜歡的方式畫一畫。

5、匯報，師適時指導學生理解詞語的意思。（幫助學生理解課文內容。）。

學習生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預習中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發言。

3、指導“碗”的書寫。

4、試著把本課的生字都寫一寫，著重練習寫“碗”。

聽寫本課生字。加強生字的掌握。

練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……。

三、作業。

寫生字生詞，練習有感情的朗讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀課文，能夠抓住關鍵詞聯系實際，體會吹肥皂泡的情景，體會其中帶來的樂趣和作者的情感。

2、體會作者描寫肥皂泡時用詞的恰當、準確。

3、在熟讀課文，了解課文內容的基礎上，從3—5自然段中選擇兩段背誦。

教學重點：

有感情朗讀文，抓住重點詞語，想象吹肥皂泡的情景。

教學難點：

體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教學過程：

一、導入。

今天我們繼續學習肥皂泡這篇課文，體會小主人公們的樂趣。

二、新授。

1、自由讀課文。（做到正確、流利，能夠讀出自己語氣。）。

2、默讀課文，想一想，肥皂泡都有哪些特點？在書上畫一畫。

3、匯報。

（1）指導朗讀：體會吹肥皂泡時的快樂的情感和樂趣。

（2）那么你認為哪些詞語最能表現肥皂泡的特點呢？（抓住重點詞語理解課文內容、體會作者的情感。）。

如：“五色的浮光”、“輕清透明”，先理解詞語的意思，再結合自己觀察肥皂泡的樣子進行想象和聯想，體會這兩個詞語準確地寫出了肥皂泡的特點，體會作者興奮的心情。

（3）教師指導。

（4）你也吹過肥皂泡，那么當時你的心情是什么樣的，說一說。

（5）試著背誦課文。

三、作業。

背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇六

這堂課教學目的明確，重難點突出，基本完成了預定目標達到了預期效果。能以學生的活動為主，體現了新課標“以人為本”的新理念。不僅指導閱讀，還注重訓練了學生的閱讀能力，結合寫法引導學生進行流利地表達。

一、上課做到了有激情，感染力較強。

組織課堂教學嚴密，整堂課提問注意了不同語氣，結尾小結有激情。

二、突出了重點，突破了難點。

完成了順序指導，訓練了兩種閱讀方法，讓學生領悟了美。

三、讀寫結合。

把閱讀教學和寫作教學聯系起來教，寓寫法于學法中，不足之處：

1、朗讀指導過少。

2、板書稍顯簡略。

3、兒童化語言還要使用親切些。

4、肢體語言的運用也應加強。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇七

上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。

1．自讀課文。

思考：

（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫的是什么？

（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）

2．集體交流。

3．學習1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）

2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）

方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀

4．學習6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）

（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？

（4）朗讀指導。

2．學了課文，你有什么收獲？

在小組內復述全文。

附：板書設計

10驚弓之鳥

觀察分析判斷

飛得慢受過傷害怕

掉下來

叫得慘孤單無群高飛

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇八

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

1、學會本課的生字、新詞。

讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

教師課件。

1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。

3、你知道這個題目是什么意思嗎？

4、你想知道什么？

1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。

3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

（20’）。

1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。

2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。

3、自己讀讀課文，注意讀準字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事？

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文，正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

（15’）。

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習。

3、指導寫字。

1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2、用這些字擴詞，并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

2、課件出示詞語。

1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認讀語。

3、齊讀課題。

1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

2、這句話應該用什么樣的語氣讀？

3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

4、為什么說“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

5、你能學一學更羸的動作嗎？

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

8、魏王看到了，他有什么樣的感受？

10、學到這兒，你有什么疑問？

11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

12、課件出示填空練習：

（1）大雁因為，所以飛得。

（2）它因為，所以叫得。

（3）它一聽到弦響，因為，所以。

（4）因為，所以傷口。

（5）因為傷口，所以。

13、現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。

15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？

17、究竟是誰害死了這只大雁？

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

19、我們學這個故事有什么意義？

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

4、討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀：驚訝的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。

12、完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

13、會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

14、更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發言。

17、交流探討：大雁自己嚇死了自己。

18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。

1、課件出示故事：

晉朝有一個叫樂廣的人，非常喜歡結交朋友。一天，樂廣做了一桌子的好菜，請朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無意中瞥見杯中似有一條游動的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

過了好幾天，樂廣一直沒有見到這位朋友。樂廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰知這位朋友已經病了好幾天了，而且病得很厲害。原來他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺得很惡心。回到家里以后，他感到全身都不舒服，總覺得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

樂廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測這位朋友所說的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時，樂廣指著墻上掛著的弓，說：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂廣把弓從墻上取下來，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

2、你知道這個故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

4、布置作業：

（1）抄寫自己喜歡的詞語和句子。

（2）把這個故事講給父母聽一聽。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇九

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解“驚弓之鳥”的含義。

讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。

教師課件。

（第一課時）。

1、你能猜猜是什么成語嗎？（課件出示圖片）。

2、今天，我們來學一篇課文，也是一個成語故事。（課件出示題目）。

3、你知道這個題目是什么意思嗎？

4、你想知道什么？

1、猜成語：亡羊補牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長、掩耳盜鈴、濫竽充數。

3、驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥：被弓弦聲嚇壞了的鳥。

4、質疑：大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

二、

1、仔細聽故事，你從故事里聽懂了什么？（課件播放課文錄音）。

2、哪個是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）。

3、自己讀讀課文，注意讀準字音。

4、課件出示詞語、生字。

5、指名分段讀課文。

6、說說課文主要寫了一件什么事？

1、聽故事錄音。

2、看圖回答問題。

3、自讀課文。

4、同桌互讀、開火車教讀、男女生賽讀生字詞。

5、分段讀課文，正音。

6、課文主要講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

三、

1、出示寫字表生字。

2、擴詞、造句練習。

3、指導寫字。

1、用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結構，左邊是“身”，右邊是“寸”。

2、用這些字擴詞，并選詞造句。

3、先在書上田字格描紅，再在拼音本上練習寫字。

（第二課時）。

一、回顧課文，復習引入。

1、“驚弓之鳥”主要講的是一個什么樣的故事？

2、課件出示詞語。

1、古時候魏國一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。

2、開火車認讀語。

3、齊讀課題。

二、

細讀勾畫，自主探究。

1、指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說明更羸是射箭能手？

2、這句話應該用什么樣的語氣讀？

3、既然大雁不是射下來的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來。

4、為什么說“嘣”的一聲響，就置大雁于死地？

5、你能學一學更羸的動作嗎？

6、我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

7、引導：聽到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會拼命往高處飛。

8、魏王看到了，他有什么樣的感受？

10、學到這兒，你有什么疑問？

11、哪一段告訴了我們原因？更羸看到了什么？聽到了什么？又是怎樣進行分析的？

12、課件出示填空練習：

（1）大雁因為，所以飛得。

（2）它因為，所以叫得。

（3）它一聽到弦響，因為，所以。

（4）因為，所以傷口。

（5）因為傷口，所以。

13、現在我們假設，如果是魏王拉弦，這只大雁會不會掉下來？

14、從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來的`，更羸的本領也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）。

15、我們也要向更羸學習，對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

16、讀了更羸的話，你想對他說些什么？

17、究竟是誰害死了這只大雁？

18、你知道“驚弓之鳥”的意思了嗎？

19、我們學這個故事有什么意義？

20、你知道和“驚弓之鳥”類似的事情嗎？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

2、讀出更羸的氣魄。

3、默讀，思考，圈畫：“嘣”的一聲響。

4、討論匯報：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

5、表演動作：左手拉弓，右手拉弦。

6、模仿“嘣”的聲響。

7、有感情朗讀第四自然段。

8、大吃一驚。

9、表演讀：驚訝的語氣和表情。

10、更羸怎么知道這是一只受過傷的大雁？

11、自讀第八自然段，邊讀邊畫。

12、完成填空，并練習用“因為……所以……”說句子。

13、會，不管是誰拉弦，只要發出“嘣”的一聲，大雁就會害怕，就會掉下來。

14、更羸的本事不在于射箭射得準，而在于仔細觀察、善于分析、仔細判斷。

15、齊讀第八自然段。

16、自由發言。

17、交流探討：大雁自己嚇死了自己。

18、“驚弓之鳥”用來比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。

19、這個故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

20、一朝被蛇咬，十年怕井繩。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十

1、會認5個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、通過對人物性格特點的分析，樹立正確的人生觀。

教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。

教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的`人生觀。

教學準備：課件。

教學過程：

一、了解版塊特點。

本版塊帶給我們三則小幽默，幽默是什么?

二、新課。

1、揭示本課課題。

今天，我們來學習一則幽默，齊讀課題——《秀才砍樹》。齊讀課題。

2、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、同桌間學習生字。

4、檢查生字。

5、檢查讀文，分自然段讀文。

6、默讀課文，說說課文寫了一件什么事?

7、這篇課文是按什么順序寫的?

8、快速瀏覽課文，把課文按事情的起因、經過、結果分一下段落?

9、同桌間說一下各段的段意。

10、指名說各段段意。

三、寫字。

祖、犯。

教學目標：

1、理解"維持、狀況、兆頭、境地、根深葉茂"等詞語。

2、通過對人物性格特點的分析，體會秀才的可笑之處。

3、能分角色、有感情地朗讀課文。懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。

教學重點：在理解課文的基礎上，體會人物的特點，感受幽默的效果。

教學難點：體會人物性格特點，懂得生活里不能相信迷信，要有科學的人生觀。

教學準備：視頻資料。

教學過程：

一、導入新課。

課文講了一件什么事?

二、讀中悟趣、以讀代講。

1、指導學生學會揣摩人物心理活動。

秀才在想到"困"這個字的時候，他心里想什么?

2、分角色朗讀，學會利用關鍵詞演繹故事內容。

3、朗讀評價，在相互評價中提高朗讀水平。

三、合作表演。

1、小組內分角色。

2、指導學生抓住人物的動作、神態、語言、心理活動進行演繹，大膽展開想象，可以進行合理的、創造性的表演。

四、總結深化、揭示道理。

1、引導學生小組討論，這則古代笑話可笑在哪里?進一步讓學生體會秀才偏執迷信這一做法的可笑之處。

2、利用關鍵詞復述故事，使學生對課文的理解更加深化。

五、課后作業。

1、抄寫課后詞語。

2、預習下一課。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十一

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十二

教學要求：

1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯系生活實際等識字方法記憶生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣，注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。

4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。

教學重點：

識記生字，分角色朗讀課文。

教學過程：

一、自讀識字。

1、激趣導入。

師：同學們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?

板書：開滿鮮花的小路。是呀，這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題)，一起讀。

今天，我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事，讓我們一起來欣賞吧!

2、初讀識字。

(1)你們想讀一讀這個故事嗎?

(2)那就請同學們借助拼音大聲讀課文，別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音，讀通句子。

3、學生朗讀課文，自主學習。

第一關：看生詞娃娃們可高興啦，忍不住先跳出來和大家見見面，(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

5、師：大家真棒，第二關等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了，讓我們開火車讀一讀吧。

(1)開火車讀生字。

(2)請個別同學試讀。

6、第三關：下面它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。

(1)指名學生當小老師領讀。

(2)開火車讀一個組一個詞，進行檢查過關。

7、師：生字娃娃很高興和大家交朋友，不過，你們要想辦法記住他們的樣子才行。

(1)生自由認讀。

(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯系生活實際的方法引導識字，并出示詞卡加強記憶。)。

(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。

(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

(5)破、漏、局可以聯系生活實際形象識記。

8、檢查讀生字詞。

同桌互相讀生字，畫笑臉鼓勵。

二、品讀領悟。

1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中，讓我們再來讀讀課文，大家思考一下：

課件出示：課文中出現的動物有()、()、()、)和()。(訓練學生說完整的話)。

借機識記刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字圖形變化課件進行記憶。

2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現的?為什么會在春天出現?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關的句子讀一讀。

(課件出示)。

(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!

(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花，她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出門，花香撲鼻，她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品讀。

(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?

(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗，形容色彩華麗，絢麗無比。)。

(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?

(五顏六色)。

小路上有五顏六色的花，你猜一猜有什么顏色的?

這么美的小路、這么美的鮮花，誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)。

(3)分角色朗讀7—11自然段。

4、談話：同學們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口，小動物們在小路上蹦啊跳啊。可是，這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問，下節課再來解決吧!

三、拓展延伸。

思考：這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!

四、作業。

1、抄寫生字并組詞。

2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。

一、學生情況分析。

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想。

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析。

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文并茂。

四、日常學習目標。

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施。

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向。

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差。

為優等生多創造機會，鍛煉他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

一、教學目標。

1.知識與能力。

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法。

評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。

3.情感與價值。

在習作中掌握一定的寫作技巧,培養寫作的興趣,提高寫作的能力。

二、教學重點。

引導學生學習圍繞中心把內容寫具體的表達方法。

三、教學難點。

引導學生圍繞中心進行習作。

四、教學工程：

(二)初試身手。

1.給出題目，給出材料，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺。

2.給出題目，圍繞中心選擇材料:好動的公雞。

3.圍繞中心選材料應注意：

(三)明確習作內容與要求。

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據漢字的文化內涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

(四)確定中心，列出提綱。

提綱示例：甜。

(五)交流提綱，互提建議。

1.把寫好的提綱和同學交換，請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱，選擇的材料是不是能夠表達中心意思，提出合理的建議。

3.根據同學合理的建議做修改。

(六)獨立思考，認真寫作。

1.根據修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十三

1、認識“希、癢”等8個生字，會寫“繼續、秘密”等詞語。

2、感知課文內容，提取情節信息，感受作者大膽而神奇的想象。

3、學會并運用“連續性想象”，大膽想象故事情節。

ppt、板貼。

一、復現“發散性想象”策略，導入課題。

(課前板書課題。)。

1、我們剛學過小真的長頭發，你瞧，她用發散性的想象把長頭，拿來做了那么多有意思的事情。(板書想象)。

2、今天，我們又要來認識一位小姑娘，她叫英英，她有一個奇妙的想法，她想變成——(出示課題)。齊讀。

【設計理念】舊知導新課，激起學文興趣，強化想象概念。

二、初讀感知，教授概括方法。

1、英英為什么想變成一棵樹呢?

自由朗讀課文，想想“我”為什么想變成一棵樹?用上文中的話說一說。

2、字詞反饋，相機正音。

小老師帶讀、男女生對讀、齊讀。

3、回顧問題：“我”為什么想變成一棵樹?

(預設：我真希望變成一棵樹，這樣舊沒人在你玩的時候叫你吃飯了。)。

請生讀，給予評價，讀出渴望。指導全班朗讀。

4、師生問答，教授“直圈”概括法。

英英心里這么渴望著，這么想著，就覺得——。

【生：身上癢癢的。】(關注癢癢的輕聲)低頭一看，呀，發生了什么神奇的事情?

【生：我變成了一棵樹】(板書畫一半樹干)。

瞧，我用筆在文中直接圈出了概括神奇事件的內容，這種概括的方法，叫做直圈法。

5、這棵樹有什么特別的呢?

簡單的說就是樹上長滿各種鳥窩。(板貼：長滿各種鳥窩)，當詞語不在一起的時候，我們可以跳著圈一圈，這種概括內容的方法我們叫做跳圈法。

三、概括故事情節，提煉“連續性想象”策略。

2、請生交流，老師幫助概括，打亂順序隨機板貼。

3、誰來幫老師擺一擺?(請生上臺擺放)。

4、為什么這么擺放?(預設：故事情節有一定順序)。

5、肯定學生答案，并為事件加上箭頭。

6、我想請一排的同學簡單說說這個有趣的故事。(小組按順序一個接一個復述。)。

7、總結：你們看，想象可真有意思，不僅可以像小真一樣發散思維，還可以像英英這樣由一件事情，想到另一件事情，再引出新的事情，這樣一步一步，一環扣一環地進行連續性的想象把她的神奇變身之旅寫的生動又有趣。(板書：連續性)。

8、在這么多有意思的事件里，你覺得最有意思的事哪一部分?

9、(關注嘴巴流出水珠片段，出示課堂作業本。)老師發現很多同學都覺得嘴巴里流出水珠很有意思，我們看看小動物們是怎么想的吧。請四個同學分別讀讀小動物的對話，老師來讀旁白。

10、小動物們的討論可真有意思，如果你也在場，你覺得水珠還可能是什么?把你的想法寫到作業本上，完成后請生答。

11、你們的想象讓這個故事變得更有趣了。

12、再來看，(指板書)在英英的這段變身之旅中，變成了一棵樹是故事的開始，中間是故事的經過，最后媽媽發現了秘密是故事的結尾，英英就這樣用了連續性的想象把這個故事說完整了。

四、實踐“連續性想象”策略，展開神奇變身之旅。

1、老師有個大膽的想法，我也想變成一棵樹(板書繪畫另一半樹干)，可是我不想長鳥窩，我想長滿各種水果(板貼：長滿水果)。你覺得可能有哪些水果呢?(板貼各種水果圖片)。

2、我這棵長滿了各種水果的樹，又可能引來誰，又會有什么神奇事件發生呢?

3、學習活動二：小組續編。

注意分工一定要明確，第一個人先想一個事件，第二個人順著他的事件，繼續往下想，就這樣連續地想象，討論完了，再按順序寫在各自的紙條上。一個奇妙事件一顆星，兩個奇妙事件兩顆星，以此類推。

4、小組集體上臺展示，其余學生評價。

老師給予肯定性評價：瞧，他們小組，用了連續性地想象把故事編的這么有趣。

5、老師想把魔力傳給你們，如果你們也能變，你想變成什么?請生答。

6、如果變成你們所說的，又會有什么神奇事件發生呢?在你們手中都有一張學習單，趕快用上連續性的想象展開一段奇妙變身之旅吧。寫出一個奇妙事件一顆星，接著寫出第二個奇妙事件兩顆星，看誰能拿到最多的星星。

7、請生上臺展示。相機評價。

五、指導書寫，小結課堂。”

1、同學們的分享有意思極了，連續性的想象是幫助我們寫好故事的小秘密。

2、指導書寫“秘密”二字。

仔細觀察，這兩個字有什么共同之處?(預設：都有“必”)有什么想提醒大家?

師總結：秘密兩兄弟，必須要牢記，老一的在禾旁，老二的在山上。

3、學生練寫。

4、總結：這節課我們學會了用連續性的想象把故事情節說完整了，下節課我們再來學習英英是怎樣把故事講的豐滿又充滿魔力的。

作業設計：

課后和家人朋友交流自己的想象內容。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十四

1、讓學生在看看、說說、畫畫、玩玩中，理解兒歌內容，激發學生大膽說話的愿望。

2、初步理解詩歌內容，并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。

3、豐富詞匯：柳枝、翩翩。

1、課前帶學生觀察春景，積累粗淺的感性經驗。

2、春天背景圖一幅，瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。

3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》。

1、律動《下春雨了》，感受春天雨露的親切。

師：春天到了，調皮的小雨點也來了。

2、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內容，能大膽地用動作表達自己的感受。

師：雨停了，現在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！

a、出示圖片（紅紅的桃花瞇瞇笑，有笑臉的桃花）。

師：你看到了什么？她是什么顏色的？紅紅的桃花現在在干什么呢？你來學學它的樣子。他還會在干什么？請你來學學它的樣子。我門一起來試試。

b、出示綠綠的柳枝彎彎腰（擬人化，柳樹手插腰）。

師：教師帶學生到柳樹前，你看到了什么？什么顏色的柳枝？柳枝在干什么？你來學學柳枝彎彎腰！我們一起來學學。

c、出示燕子高高飛。

師：呀！它是誰呀？燕子穿著什么顏色的衣服？燕子在干什么？飛地高還是低啊？你會飛嗎？表演給大家看看，我們一起飛吧！

d、出示花蝴蝶的圖片。

師：小朋友們別忘了還有我呢！是誰呀？它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領？花蝴蝶也會飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么？給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學習詞“翩翩舞”我們一起來學蝴蝶翩翩舞吧。（邊飛邊念翩翩舞。）。

4、兒的回答做畫，讓學生進一步理解并熟悉詩歌內容。

師：春天的景色美嗎？春天春天真美好，讓我們畫張春天的畫吧！

師：用什么畫春天呢？好，就用這些彩筆吧，學習詞“彩筆”，

師：剛剛在路上你看到了什么？桃花在干什么？聽，錄音機寶寶看到我們的畫，想給我們念一首春天的詩歌。（紅紅的桃花瞇瞇笑）它是怎么說的？（多請幾個學生學念，并及時鼓勵念地好的學生）。

師：你還看到了什么？柳枝在干什么？聽，（綠綠的柳枝彎彎腰）它說了什么？（多請幾個學生學念，并及時鼓勵念地好的學生）。

師：還有誰呢？繼續聽錄音。黑黑的燕子在干什么？（多請幾個學生說。）。

師：咦？花蝴蝶哪兒去了？它在干什么？用一個好聽的詞叫翩翩舞。

師：春天美好嗎？春天春天多美好！我們一起來夸夸春天吧！

5、完整欣賞詩歌兩次。

師：錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌，你們聽。

師：我也會了，讓我也來試試。

6、學生表演詩歌數次。

師：詩歌好聽嗎？讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧！已經學會詩歌的學生也可以邊跳邊念。

7、活動結束。

師：春天的詩歌可真美，讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。

：畫春天。

我用彩筆畫春天，

紅紅的桃花瞇瞇笑，

綠綠的柳枝彎彎腰，

黑黑的燕子高高飛，

花花的蝴蝶翩翩舞，

春天春天多美好。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十五

1.會認15個生字，學會其中13個。能聯系上下文理解“心意”、“急匆匆”、“和藹可親”、“順從”、“尊敬”、“深情”等詞語；學會用“首先……然后……最后”寫句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內容，了解老師工作的辛苦，體會師生間的深厚情誼。

4.培養按順序、有重點地觀察事物的能力。

圖文對照理解課文內容，體會師生之間的深厚情誼。

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時安排：2課時。

一、導入新課。

同學們，如果有人問你們尊敬、愛戴哪些人時，你們肯定會說—父母、老師。老師像父母、似朋友，在細心呵護我們成長，傾心培養我們成材。他們的無私贏得了學生衷心的愛戴。今天，我們來學習一個故事，再一次感受師生之間的濃濃情誼。

板書課題：師生情。

二、引導看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們在干什么？

2、看圖時，你還注意到什么？

指導學生看圖時，一要有序（可以按照先人后物的觀察次序），二要有重點（著眼于人）。（通過觀察，讓學生了解圖上主要畫了什么）。

三、自主讀書，讀通課文。

1、范讀，邊欣賞邊畫出生字。

2、自由練讀，讀準生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學習筆記（圈畫關鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為交流做準備。

（1）分辨清楚課文哪些是圖上畫的內容，哪些是寫作者觀察圖畫后聯想到的內容。

（2）通過自讀，你明白了什么？

自讀自悟，小組交流；教師巡視，指導學生合作學習。

4、填空練習，了解句式。

用“首先……然后……最后”造句子。

四、學習生字。

1、認讀生字卡片，對學生拼讀不準確的生字要正音。

2、指導書寫要求學會的字，要細心觀察，認真書寫。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜歡的句子。

一、檢查讀書。

學生自由讀，自主選讀。教師應鼓勵不敢表現自己的或讀書不夠好的學生朗讀。

二、圖文對照，讀懂內容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內容最讓你感動？

2、對照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認為用得好的詞語，說說原因，并引導學生體會理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深入探究，體會感情。

思考以下問題，學生任選一題討論交流：

（1）文中的“心意”指什么？

（2）“她們還是深情地看著，等著，心里默默地祝愿著。”說說她們在祝愿什么？

學生自讀自悟，并就自己感興趣的問題在一起討論，然后推選代表匯報。

四、拓展活動。

教師節到了，給老師寫幾句心里話，以表達對老師的熱愛感激之情。

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最后”寫一句話。

教后小結：

在讓孩子們用“首先……然后……最后”說話時，我發現兩個問題：

一、意思過于簡單。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”三年級了，說話意思應該更充分一些。于是，我問：“什么時候，你這樣做的？”

學生繼而改進：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最后出去玩。”這就好多了。就這樣，學生逐漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數學生只是說在學校、回到家，內容極其相似，不能在更廣泛的生活領域運用這樣的詞來表達。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，教師有時就是一把鑰匙。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十六

正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

一、圖片導入，揭題解題：

1、這節課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。

2、板書課題，理解株和題目的意思。

(1)伸出小手一起寫課題。

(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。

守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。

3、了解作者：

《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰國末期的哲學家、政治家。)。

4、了解學生對故事的掌握情況。

二、初讀課文，讀出韻味。

1、讀易錯的句子。

師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家。

(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。

(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。

讀好斷句。

指名讀句。

出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試。

指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。

學會生字：

學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。

學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。

師介紹兩個字的字源來歷。

(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。

過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。

2、讀出韻味。

自由練讀。

指名讀(到前面讀)。

三、理解句意，感悟道理。

過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。

1、結合注釋理解句意。

2、交流理解。

交流第一句。

(1)指名說：先讀原句，再說意思。

(2)生質疑不理解的詞。

(3)鞏固走的意思。

出示：兔走觸株，折頸而死。

生說走的意思，回憶含有走的句子。

古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?

出示：三人行，必有我師焉。

舟已行矣，而劍不行。

(4)想象畫面。

過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。

生自由練說。

指名說。

交流第二句。

說句子意思。

想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?

因為白白撿到一只兔子，所以他……。

因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。

結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?

生自由回答。

像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：

教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。

交流第三句。

結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子。

適時板書：一無所獲為宋國笑。

3、感悟道理。

生談自己的理解。

出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：

生自由讀讀，理解。

假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)。

生動筆寫勸誡的話。

交流，評價。

小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創造。

四、背誦課文，活學活用。

1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。

2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)。

對聯提示：出示：笑看人生百態坐等世間閑財生填橫批。

還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。

五、總結作業：

1、閱讀資料。

2、猜字謎：守株待兔打一字。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十七

知識與技能目標：

正確認讀本課五個會認的生字，掌握九個會寫的生字。

過程與方法：

1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2、讀中感悟，邊讀邊議，調動學生的生活積累，引起情感的共鳴。

情感態度與價值觀：

1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。

2、激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。

教學過程：

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想知道什么?”

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

質疑：課文還有不會讀的嗎?

3、出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

4、認讀生字并組詞。

質疑：還有不認識的生字嗎?

5、用各種形式理解文中詞語。

如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1、讀文，看看自己都知道了什么?

2、交流。

四、小結。

談談自己的收獲。

第二課時。

一、師生談話導入。

師導：孩子們，上節課我們學習了金波爺爺的詩《帶雨的花》，這首詩真美，把你把我都深深的陶醉了，這節課我們繼續走進第19課《帶雨的花》，那誰還記得，這首詩主要講了一件什么事?生作答。

師激情導入范讀文本。(意圖：學生在引導下回憶所講內容，積淀情感。)。

二、教師范讀課文。

師配樂范讀課文。調動興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發孩子們的情感，促使學生有朗讀的興趣。)。

三、細讀文本，深入品味，并指導情感朗讀。

1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經歷。

(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2、以文中的“我”偷跑出去都發生了哪些開心的事為主線索，繼續朗讀文本。(出示大屏幕)。

教師提問：你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

意圖：(緊密聯系學生生活實際、充分調動他們的經驗世界、情感世界產生情感共鳴。)。

3、繼續故事情節的發展。找生讀3、4小節。

師小結，過渡到下環節。

4、朗讀5、6小節。

(1)師提問：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

(2)教師追問：她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會著讀文本。

(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

教師小結標點的作用。(意圖：標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)。

5、故事的尾聲。

師過渡：玩了那么久，也玩痛快了，現在該回家了，此時小女孩是怎樣的心情呢?

學生自讀第7、8小節。

(1)學生自讀文本，并結合自己的生活經歷，說說當時小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家里，小姑娘會挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)。

(意圖：換位思考，讓孩子體會做家長的那份愛與關心，注重聽說讀寫結合。)。

五、回讀整首詩，整體感悟。

1、配樂朗讀文本，并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)。

2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落，結束本課。(播放音樂)。

(意圖：整體感知文本，體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十八

教學目標：

1、理解課文內容，使學生懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。培養學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

2、通過學習，培養學生分析推理能力。

3、學習生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語的意思。

4、能用自己的話說題目的意思，并能復述課文。

重點：課文最后的一個自然段。

難點：懂得只有善于觀察、善于動腦筋，才能對事物有正確的認識。

教具：生字卡片、大雁圖片電化教具：課件。

一、語言導入。

在我們漢語言中，有一類深受人們喜愛的詞語，叫成語。今天，我們學習一個富有啟發的成語故事，“驚弓之鳥”。

二、讀通課文。

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學生自主分析、領讀難讀字音。）。

2、老師也有提醒大家注意的詞語。（課件出示生字新詞，學生認讀。）。

三、理清脈絡。

1、聰明的同學讀了課文，稍加注意就會發現課文在敘述故事上的特點：

先果后因，對話多。

2、我們采用什么方法學呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）。

四、讀一讀（分角色朗讀。）。

1、抓重點詞句，體會人物心理，把握語氣。

2、小組討論后，練習分角色朗讀。

3、指名分角色朗讀，先說說準備怎么讀，其它同學建議，讀完后再評價。

五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）。

1、同桌互演。

2、指名學生上臺演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。

學生在演的過程中關注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語，體會大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。

六、論一論。

1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。

2、聯系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。

七、找一找。

1、這個成語故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）。

2、現在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實際當中找一找。最后引導學生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點動靜就特別害怕的人。）。

八、總結、布置作業。

同學們，成語故事不但內容有趣，而且蘊含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時，恰當運用成語，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。在“webquest”中的“我讀成語故事”中有老師提供的幾個成語網站，快去閱讀，讀后把感想發表在“課后討論‘中。

板書設計：

大雁直上飛直掉下。

飛得慢受過箭傷。

聽到弦聲掉下來。

叫聲悲慘孤單失群。

觀察分析判斷（正確）。

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇十九

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下。”更羸并沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這本事!”更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。”

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇二十

1.同學們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領大家一同來回憶一下這個小故事呢?(請同學用自己的話來講一講)。

2.現在你能告訴老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當年驕傲的小兔子輸給了堅持不懈的小烏龜,這節課我們再次走進《海龜的悲劇》,看看在這只海龜身上又發生了什么事呢?同學們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

在本文中的海龜身上,又發生了什么事情呢?請同學們打開書,自由的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,同時要注意角色的語氣,用你的話來說一說,這個故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學生自由的讀文,然后小伙伴們交流.

孩子們,現在老師也想知道這個故事講了一個什么內容,誰愿意告訴老師呢?來吧,說吧!(學生匯報.)。

老師剛才看到同學們讀課文時,完全的投入到文中的角色當中,有種意猶未盡的感覺,現在老師再給你機會來讀文,這次是讀你喜歡的語句,注意一定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時不要忘記在你喜歡的語句旁邊寫來你的感受.

學生自主的讀文,感悟,交流.

學生匯報.(誰愿意把你喜歡的語句第一個展示給大家呢?來吧!)。

在讀的過程中,適時的指導朗讀,并體會角色的特點,并適時的板書.

同學們,細心的你,注意到文中的海龜和海鷗進行了幾次對話呢?(三次)那你們愿意把老師帶入它們的對話之中嗎?那就請你們準備一下,二人一組,進行對話練習.

學生進行對話練習,老師進行指導.

準備好了嗎?現在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個組表現的更好,更投入.

學生進行對話匯報.

剛才我們二組同學表現的都不錯,那你們想不想嘗試一下把這個故事演一演呢?

那你們準備一下,合作完成,還可以根據角色的特點加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學生進行角色體驗表演)。

學生課本劇表演.

1.老海龜被漁夫翻了個四腳朝天,后來老海龜將會有什么樣的下場呢?請同學們展開想象給老海龜的故事編個結局吧!

2.學生匯報.

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇二十一

課時：兩課時。

課前準備：

1、學生熟讀這兩首詩，能背誦更好。

2、通過讀注釋，能大體了解詩意。

3、教師準備春景電子圖片。

二、教學課題。

這兩首詩描繪的都是春天的美景，有“詩畫交融”的特點，要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教材分析。

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩，《詠柳》作者賀知章，用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳，充分利用了比喻修辭。《春日》作者朱熹，這是一首春游詩，描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

教學重點：

1、讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、理解并能運用比喻修辭，體會比喻修辭的生動。

教學難點：以詩句中絢麗的色彩為媒介，在腦中想象出每句詩描繪的畫面，感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

四、教學方法。

誦讀法、討論法、講授法相結合，以誦讀法為主。

五、教學過程。

(一)、導入新課：春天是美麗的，許多詩人都在贊美春天，你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

今天我們再來學兩首描寫春天的新詩，大家已經預習了，已經背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現出的色彩。

(二)、初讀感知。

1、背誦的同學注意停頓，糾正字音。

詠柳。

碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

春日。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面，萬紫/千紅/總是/春。

2、多找學生反復讀，讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字，自己畫出生字，在誦讀中識字。

就不認識的字和讀不準的字音，或查字典，或向老師、同學請教。講解：分析字形重點識記：“詠”，用口吟誦，與口有關，故口字旁，，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”，與河水有關，左邊是三點水旁;。

“絳”，與絲織有關，左邊是絞絲旁。

“裁”，與衣服有關，里面是衣字，比較“載”、“栽”;。

“剪”，用刀來剪，下面是刀字;。

“妝”，梳妝，女人愛梳妝，右邊是女字旁。

指導寫字時，注意讓學生先讀準字音，看清字形結構，再動筆寫。教師重點提醒：“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

(三)、精讀分析《詠柳》。

1、自由讀，指名一個一個讀，將詩的韻律讀到位。

2、請你再看看注釋，邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮。“一樹”，滿樹，“一”字這里不表示數量，表示滿、全、整個的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭，想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片：“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多。“絳”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址：

“二月春風似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!把春風比作善于裁剪的剪刀，更加生動。

學生讀，心里想象著每一幅圖畫，有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》。

我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠，下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

1、理解詩意，體會感情。

(1)、“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子。“尋芳”，游覽、賞玩美好的風景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發而得名。它是淮河的支流，流經曲阜，也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”，水邊。

全句的意思是：在風和日麗的一天，詩人到孔子曾經呆過的地方。

泗水流域去觀賞風景。

“無邊光景一時新”：“光景”，風光景色。“一時”，一個時辰，這里形容時間很短，一時之間。全句的意思是：那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

根據學生回答點評，如說花草，可問什么樣的花草，讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩，心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片：

(3)、“等閑識得東風面”：“等閑”，平常、隨便。識得，認識到。“東風面”，春風的面貌，因我國春夏季多為東南風，故稱春風為東風。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風。

“萬紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。

(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答：春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答：東風，即春風)。

小組討論，教師總結。

不同之處：景物不同，顏色不同??

相同之處：都是春景，都很清新，都表達了作者對春天的喜愛之情，都像一幅畫??

(六)、小結：春天是五彩繽紛的，你們也拿起你們手中的筆，學著詩人，描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級課文驚弓之鳥教案（精選22篇）篇二十二

教學目標：

1、學會本課的15個生字;理解新詞的意思;能根據問題的提示理解長句與難句的意思;會背誦第2自然段。

2、初步學會按事物的幾個方面來分段的方法，能抓住過渡段來研讀全文。

3、能獲得有關海底的一些知識，激發學生探索大海秘密的興趣，初步培養學生熱愛大自然的情感。

教學時間：

2課時。

第一課時。

教學要點：

初讀課文，學習“景色奇異”一部分。

教學重點：

按事物的幾個方面分段，讀悟1、2自然段。

教學難點：

能仿照文中的句子說話;能通過朗讀表現出海底景色的奇異。

教學過程：

一、讀解課題，激發情感。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么?

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么?和大家交流一下。

二、整體感知，給課文分段。

1、自由讀課文，把字詞讀準，把句子讀通。讀完后，把最長、最難讀的1—2個詞句找出來，多讀幾遍。

2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內容的段落，用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

三、體會海底景色的“奇異”

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段，用心體會，把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀，說說奇異在哪里。

3、交流板書：暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題，理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。(深海里的光點，是怎樣形成的?)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

四、說話訓練，進一步感悟海底的“奇異”

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來________________________________。

第二課時。

教學要點：

學習第二部分“物產豐富”，總結全文。

教學重點：

合作學習第4自然段，知道各種動物的活動方式，了解海底物產的豐富。

教學難點：

自主選擇學法學懂第4自然段，培養學生熱愛和探索大自然的情感。

教學過程：

一、復習導入。

1、海底世界的景色奇異在哪里?

2、齊讀1、2自然段。

二、整體感知4、5、6自然段。

1、自由朗讀。把課文中寫到的具體的物產名稱用“——”劃出來。

2、給物產名稱歸類。

海參海藻煤烏賊天然氣鐵。

石油貝類章魚梭子魚。

三、研讀第4自然段。

1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫的，用“~~~~~~”劃出。

2、討論學法抓住“海底的動物各有各的活動方式”我們可以運用哪些方法學懂這段話?

討論得出：

(1)畫表格;。

(2)出練習;。

(3)提問題;。

(4)有感情的朗讀;。

(5)(略)。

3、自由選擇自己喜歡的學習方法，與選擇同一學習方法的同學組成學習小組。

4、運用所選的方法先自主學習，再小組合作交流、學習。

5、各小組展示學習成果。

6、朗讀全段。

四、略讀5、6自然段。

1、自由讀。看看有什么不懂的地方?自己能學懂的地方，有感情地把它讀好。

2、師生之間，生生之間推薦課外資料。

你還了解海底的哪些知識，你是從哪里了解到的，介紹大家去讀一讀。

五、總結全文。

1、有感情地自由朗讀全文。

2、寫話練習，深化情感。

學了課文，聽了同學們的介紹，你有什么想法，寫下來和大家一起交流交流。

六、鞏固練習。

選做作業本中的作業。