通過教案模板，教師可以有效地組織和管理課堂教學活動。以下是一些經過實踐驗證有效的教案模板，值得大家借鑒。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇一

一、教學目標。

(一)知識目標。

1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標。

培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標。

1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

二、重點、難點及解決辦法。

重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

難點：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

三、課時安排2課時。

四、教學步驟。

第一課時。

導入新課。

(一)明確目標。

(二)整體感知。

學生自讀課文，研討以下問題：

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學家們的推斷?

討論明確：

1．1986年在南極發現鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發現有恐龍化石。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。

2．科學家并不滿足于南極發現恐龍化石最直接的結論，即“恐龍無處不在”。他們就此產生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。

(三)重點、難點的學習及目標完成過程。

1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確：

全文共15個自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點――“一個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響”引出說明內容。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內容――由恐龍化石在南極的發現說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發現推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發現，為支持地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據”.總結說明內容，結束全文。

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內容時，詮釋了“板塊構造”理論，還用一個生動的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動”，將“板塊構造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數字是一個重要說明方法，如“在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。

“大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分?！?/p>

“印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！?/p>

阿西里西說課稿（專業14篇）篇二

各位領導、各位老師：

早上好，我叫xx，今天我說課的內容是第四單元的第一課，唱歌課《阿西里西》。

《阿西里西》是本單元一首重點學唱歌曲之一，安排在本單元的第一課時?！栋⑽骼镂鳌肥橇餍性谫F州地區的一首彝族兒歌。“阿西里西”即彝語“好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示快樂情緒的襯詞，歌曲表現了兒童游戲時無憂無慮、無比歡快的心情。這首歌曲從結束音上來看是宮調式，但從第一、三句上來看，有徵調式的特點，因此這首歌曲具有調式交替的特點。

從整個單元來看，這一單元的主題是“快樂的游戲”，我國的少數民族大多能歌善舞，而《阿西里西》這首兒歌，情緒熱烈，活潑，有節奏感，曲調簡單易記朗朗上口，是十分典型的兒童游戲音樂。我在設計本課時的思路是“游戲是孩子們的天性”，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學唱歌曲。在音樂游戲中，鼓勵學生自主創編游戲動作，注重學生個性發展。

1、學唱《阿西里西》，并用快樂的聲音表現歌曲情緒。

2、能積極參加音樂游戲，完成分組合作游戲，以及獨立或與他人一起創編動作，體驗協調合作的樂趣。

3、通過對彝族民俗和歌舞文化的介紹，親自演唱彝族民歌，培養學生對彝文化和彝族歌舞藝術的興趣。

教學重點：

1、用放松、自然、愉快的童聲演唱樂曲。

2、保證節奏準確，抓住舞曲風格的特點。

3、純四度下行、純五度下行、純八度上行等大跨度音程的音準及時糾正。

4、能體會《阿西里西》的音樂風格，培養學生內心的節奏感，隨音樂伴奏進行音樂游戲活動。

教學難點：在熟記歌曲的情況下，鼓勵學生自主創編游戲動作，及游戲活動的組織，通過各項音樂活動，提高學生們的相互合作能力，培養學生活潑、開朗、樂觀的性格。

二年級的學生正處于小學低年級階段，他們已經初步掌握了音樂的一些基礎知識，能夠注意觀察生活中的種種現象，對人和事物有了自己的初步看法，通過相關的感性認識的引導，讓學生在課堂上充分發揮創造能力和想象力。

我在設計時緊密結合二年級學生的年齡特點和生活實際，關注學生的學習過程，關注學生的主體性，參與性和愉悅性，通過游戲、唱歌、創編等音樂形式對學生進行綜合音樂藝術的啟迪。

1、樂譜演唱部分：二年級學生聽力發育正值高峰階段，采用聽唱形式，結合譜面了解五線譜的音高位置。

歌詞演唱部分：采用模唱形式，并當堂熟記。

2、在音樂游戲中熟記歌曲，體會少數民族歌舞中所表現出來的熱情洋溢的民族風情。

3、學法上主要采用創設情境，體驗感悟，培養共同合作精神，鼓勵自主創新的方法。讓學生在豐富多彩的教學活動中，成為真正的主體，從情緒上給予學生正向引導，激發學生自主探究主動學習的興趣。

1、教學教具準備：多媒體課件、鋼琴。

2、教學設計思路：情景導入課堂――學唱歌曲――拓展提高――自創表現。

教學過程(表格描述為可選項，不用可以刪除)。

教學階段。

教師活動。

學生活動。

設置意圖。

技術應用。

時間安排。

情境導入。

一導入。

（一）了解彝族音樂。

1、播放彝族歌舞錄像片段《阿西里西》。

2、播放彝族風情圖片。

設疑：聽聽這首歌把我們帶到了哪里？讓學生找出圖片和視頻上人們的服飾特點以及音樂情緒特點。

2、出示《阿西里西》譜例，教師范唱。

3、教師引導學生分析音樂要素，歌詞方面加以引導。大跳音程的糾正。

設疑：猜想歌詞中“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”的意思。樂術語，襯詞即“語氣詞”，常用的有：啊、哎、吧、哪、噢、啦、、、咪、咿、呀、嘿、嗬、喲、呵、唉、咳、喂哈、咧、咚、嗯。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇三

歌曲《阿西里西》（人教版九年義務教育課程標準實驗教材小學音樂二年級上冊第四單元）。

唱歌課。

1、學習歌曲《阿西里西》，并要求學生能有感情地演唱歌曲。

2、要求學生根據歌曲內容進行歌表演并要求動作協調一致。

3、要求學生結合歌曲能有秩序地進行游戲活動。

學習歌曲《阿西里西》，并要求學生能有感情地演唱。

1、訓練學生能根據歌曲進行歌表演。

2、要求學生結合歌曲能有秩序地進行游戲活動。

教學磁帶、錄音機、鋼琴、多媒體課件。

（一）組織教學、趣味導入音樂問好。

師：同學們，快樂的音樂課又到了，首先讓我們隨著歡快的音樂動起來，請跟我做，大家自由發揮。起立!播放《掀起你的蓋頭來》。

師：同學們的舞蹈跳得真好!剛才歡快的音樂把我們帶到了美麗的新疆天山牧場，下面的這段音樂要帶我們去一個神奇的地方。（放音樂）仔細聽!這首音樂把我們帶進了貴州省。

（二）導入新課。

1、師：在貴州有許多美麗的風景，是旅游的好地方。那里有許多少數民族，如苗族、布依族、彝族等。

2、（教師展示圖片，介紹彝族的風俗習慣。）。

生：回答。

師：那好，老師把這首歌送給你們。

3、教師范唱。

師：歌中唱了什么?學生回答。

4、出示歌詞，解釋“阿西里西”的意思是“我們是好朋友”；“丘都拉迪嗡啊啊呀”是表現歡快情緒的襯詞。

5、教師按節奏讀歌詞，學生齊讀。

師：同學們讀得真棒！

6、教師與學生接讀。

7、教師教唱。

師：注意“丘都拉迪嗡啊啊呀”表現了彝族小朋友召喚朋友來做游戲時的歡快的心情，大家應該唱得歡快些。

8、教師再教唱一遍，要求學生高興地演唱。

9、齊唱第一段歌詞，要求學生用歡快的心情演唱歌曲。

師：同學們唱得真有感情，下面我們一起再把第二段有感情地演唱一遍。教師再進行點評。

10、師：我們的小歌手們唱得真棒!下面老師和你們一起進行接龍的游戲。（學生與教師進行接唱。）。

11、師：剛才同學們唱得都很有感情，下面我們有感情地完整演唱一遍。（學生齊唱。）。

12、師：同學們想不想聽其他小歌手是怎樣演唱這首歌的呢?（教師播放錄音，學生聆聽。）。

13、師：他們唱得怎么樣?

生回答：他們唱得很有感情。

師：下面我們輕松一下，跟著音樂來跳個舞。

生：喜歡。

師：嚴時喜歡做什么游戲呢?

生：回答。

師：下面我們就用這首歌曲來做游戲，每―組同學商量一下選一個你們最喜歡的游戲，然后告訴我們。

15、分組讓學生說一說做什么游戲，學生一邊進行演唱一邊做游戲。要求學生做游戲時按節奏每小組做完游戲后教師讓其他學生進行評價。

（二）教師總結。

師：今天我們在音樂課上唱得高興、玩得高興，初步學會了彝族歌曲《阿西里西》，感受了歌曲歡快的情緒，請同學們回去以后把這首歌曲唱給家人聽。下面請隨美麗的彝族舞蹈快樂地跳起來吧。（出示彝族舞蹈錄像，學生模仿）讓我們下―節課在見。

1、學生能有感情地演唱本課歌曲。

2、學生能根據歌曲內容表演，動作協調一致。

3、學生能結合歌曲有秩序地進行游戲活動。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇四

說教材分析：《阿西里西》是山東教育出版社版第三冊第四單元《快樂的游戲》里的一首歌曲，是一首彝族兒童游戲歌曲。2/4拍子，這首風趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的襯詞更是帶給人一種歡樂、高興的情緒。抒發了彝族孩子們游戲時的愉快心情。

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三點：

一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。

三、認知目標：學生能準確地劃旋律線，感受音樂的旋律特點。

本首歌是一首彝族兒童歌曲，在歌詞中穿插使用了一些彝族的方言，這是同學們在學習中不經常見到的，所以本節課的難點，是讓學生體會彝族歌曲的風格和特點，并能有感情地演唱彝族兒童歌曲《阿西里西》。

托爾斯泰指出：成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣，教師不是為了教而教，學生不是為了學而學。在教學過程中，我創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以教師為主導，學生為主體的作用。運用創設情境法、聽唱法、才能演示法、合作創作法等。讓學生在快樂中投入歌唱和表演上，大膽地想象和創編。不斷調動學生學習的積極性。

本課的教學思路始終把音樂新課標理念作為教學靈魂，以培養創新精神和實踐能力目標為導向。面向全體學生，突出學生的主體地位，緊扣趣味性、自主性、創新性的核心原則。從培養學生的音樂興趣出的，運用多種藝術開式來調動學生主動參與的積極性，提倡張揚個性、在愉悅的氣氛中體驗、表現和享受音樂。并由此構建民主、開放、創新、合作的教學模式，運用多種形式讓學生聆聽、感受、體驗、發現。

在這樣的思路下，我設計了如下教學過程：

一、創設情境組織教學。

教師課前播放《阿西里西》的歌曲錄音，創設一種音樂氛圍。學生跟老師一起做拍手律動。師生唱問好歌，在歡樂的歌聲中進入今天的音樂課。

二、激情引趣，導入新課。

1、教師播放《找朋友》的歌曲錄音，教師帶學生一起做律動并演唱歌曲。師：同學們，我們每個人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到幾位和自己志趣相同，能夠共同成長的朋友該是一件多么幸福的事情，讓我們用歌聲來表達心中聽幸福吧！

2、教師播放歌曲錄音，學生隨音樂演唱并律動。

3、師：我們幸福的歌聲飛越了黃河，跨過了長江，感染了西南地區的彝族小朋友，你聽，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌兒。教師播放《彝家娃娃真幸?！返母枨浺?，師生共唱歌曲并律動。

4、走進彝族，認識彝族。彝族的地理位置、火把節、瀘沽湖。

一、趣味節奏，走進歌曲。

1、師：今天就讓我們再次走進彝家，走進他們的土掌房吧！教師播放歌曲《阿西里西》歌曲錄音。引導學生聆聽歌曲，對歌曲形成完整的藝術印象。

2、師：得知我們要來，彝家的小朋友不僅唱起了動聽的歌兒，他們還燃起了歡樂的鞭炮。你瞧！

教師出示大鞭炮：

xx|xx|。

砰啪砰啪。

5252。

小鞭炮：

xxxx|xxxx|。

劈哩啪啦劈哩啪啦。

62125252。

4、教師引導學生說歌詞。說一說你聽懂了什么？“哪些地方你聽不懂呢？”阿西里西——我們都是好朋友；丘都拉迪嗡啊，啊呀——表示高興情緒的一些襯詞。

5、再次聆聽歌曲，體會歌曲所表達的情緒。

6、學唱歌曲：

a：小聲跟唱歌曲。

b：找出不會演唱的句子。

c：放聲歌唱。

7、教師啟發學生有感情地演唱歌曲。

四、多種形式，表現歌曲。

1、用男女聲比賽的形式來鞏固學生對歌曲的掌握。

2、教師唱歌曲，指導學生用手中的樂器為歌曲伴奏。

3、教師結合本校實際進行歌曲創編活動，并范唱給學生聽。指導學生根據老師的范唱進行小組合作歌詞創編。（你能不能把你生活中有趣的生活寫入本首歌曲的旋律中進行演唱）。

4、小組討論，創編歌詞。

五、總結升華。師（小結本節課的知識）：其實不光是彝族的小朋友是我們的好朋友，生活在祖國媽媽的大家庭中，我們都是好朋友。教師播放《愛我中華》歌曲錄音，在歌聲中結束本節課。

文檔為doc格式。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇五

說教材分析：《阿西里西》是山東教育出版社版第三冊第四單元《快樂的游戲》里的一首歌曲，是一首彝族兒童游戲歌曲。2/4拍子，這首風趣的歌曲，輕松、愉快，又富有童趣，其中丘都拉迪嗡啊，嗡啊，的襯詞更是帶給人一種歡樂、高興的情緒。抒發了彝族孩子們游戲時的愉快心情。

根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度出發，我將本課的目標定為以下三點：

一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

二、能力目標：學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創造、表現音樂形象。

三、認知目標：學生能準確地劃旋律線，感受音樂的旋律特點。

本首歌是一首彝族兒童歌曲，在歌詞中穿插使用了一些彝族的方言，這是同學們在學習中不經常見到的，所以本節課的難點，是讓學生體會彝族歌曲的風格和特點，并能有感情地演唱彝族兒童歌曲《阿西里西》。

托爾斯泰指出：成功的教學不是強制，而是激發學生的學習興趣，教師不是為了教而教，學生不是為了學而學。在教學過程中，我創設愉悅和諧的情感氛圍，充分發揮以教師為主導，學生為主體的作用。運用創設情境法、聽唱法、才能演示法、合作創作法等。讓學生在快樂中投入歌唱和表演上，大膽地想象和創編。不斷調動學生學習的積極性。

本課的教學思路始終把音樂新課標理念作為教學靈魂，以培養創新精神和實踐能力目標為導向。面向全體學生，突出學生的主體地位，緊扣趣味性、自主性、創新性的核心原則。從培養學生的音樂興趣出的，運用多種藝術開式來調動學生主動參與的積極性，提倡張揚個性、在愉悅的氣氛中體驗、表現和享受音樂。并由此構建民主、開放、創新、合作的教學模式，運用多種形式讓學生聆聽、感受、體驗、發現。

在這樣的思路下，我設計了如下教學過程：

一、創設情境組織教學。

教師課前播放《阿西里西》的歌曲錄音，創設一種音樂氛圍。學生跟老師一起做拍手律動。師生唱問好歌，在歡樂的歌聲中進入今天的音樂課。

二、激情引趣，導入新課。

1、教師播放《找朋友》的歌曲錄音，教師帶學生一起做律動并演唱歌曲。師：同學們，我們每個人都有自己的好朋友，如果生活中能遇到幾位和自己志趣相同，能夠共同成長的朋友該是一件多么幸福的事情，讓我們用歌聲來表達心中聽幸福吧！

2、教師播放歌曲錄音，學生隨音樂演唱并律動。

3、師：我們幸福的歌聲飛越了黃河，跨過了長江，感染了西南地區的彝族小朋友，你聽，彝家的小朋友也唱起了幸福的歌兒。教師播放《彝家娃娃真幸?！返母枨浺?，師生共唱歌曲并律動。

4、走進彝族，認識彝族。彝族的地理位置、火把節、瀘沽湖。

一、趣味節奏，走進歌曲。

1、師：今天就讓我們再次走進彝家，走進他們的土掌房吧！教師播放歌曲《阿西里西》歌曲錄音。引導學生聆聽歌曲，對歌曲形成完整的藝術印象。

2、師：得知我們要來，彝家的小朋友不僅唱起了動聽的歌兒，他們還燃起了歡樂的鞭炮。你瞧！

教師出示大鞭炮：

xx|xx|。

砰啪砰啪。

5252。

小鞭炮：

xxxx|xxxx|。

劈哩啪啦劈哩啪啦。

62125252。

4、教師引導學生說歌詞。說一說你聽懂了什么？“哪些地方你聽不懂呢？”阿西里西——我們都是好朋友；丘都拉迪嗡啊，啊呀——表示高興情緒的一些襯詞。

5、再次聆聽歌曲，體會歌曲所表達的情緒。

6、學唱歌曲：

a：小聲跟唱歌曲。

b：找出不會演唱的句子。

c：放聲歌唱。

7、教師啟發學生有感情地演唱歌曲。

四、多種形式，表現歌曲。

1、用男女聲比賽的形式來鞏固學生對歌曲的掌握。

2、教師唱歌曲，指導學生用手中的樂器為歌曲伴奏。

3、教師結合本校實際進行歌曲創編活動，并范唱給學生聽。指導學生根據老師的范唱進行小組合作歌詞創編。（你能不能把你生活中有趣的生活寫入本首歌曲的旋律中進行演唱）。

4、小組討論，創編歌詞。

五、總結升華。師（小結本節課的知識）：其實不光是彝族的小朋友是我們的好朋友，生活在祖國媽媽的大家庭中，我們都是好朋友。教師播放《愛我中華》歌曲錄音，在歌聲中結束本節課。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇六

1、學唱歌曲《阿西里西》，并能用自然圓潤和略帶彈性的聲音背唱歌曲，感受歌曲歡快的情緒。

2、簡要了解彝族的風土人情，感受彝族兒童做游戲時的喜悅心情。

3、為歌曲創編律動，培養學生的音樂表現力。

1、通過聽唱和模唱記憶歌曲旋律，感受彝族兒童做游戲時的喜悅心情。

2、通過討論法和合作法，引導學生分角色進行創編表演，并能將歌唱、肢體動作相互協調配合，更好地表現歌曲內容。

《阿西里西》是一首貴州的彝族兒童歌曲?！鞍⑽骼镂鳌睘椤拔覀兪呛门笥选钡囊馑迹扒鸲祭衔税　笔潜硎練g樂情緒的襯詞。這首歌曲從結束音上來看是宮調式，但從第一、三樂句來看，顯然具有徵調式的特點。因此，這首歌曲具有調式交替的特點。

一、導入新課。

播放動畫《彝家娃娃真幸?！?，師生一起律動。

教師：這首歌曲表現的是哪個民族的小朋友生活得特別幸福？

學生回答：彝族。

教師：同學們回答得非常好。你們對彝族都有哪些了解？

學生回答：彝族的人們能歌善舞等。

教師提出聆聽要求：注意聆聽歌曲的情緒，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。

教學要求：在聽范唱之前，老師提出問題：

（1）歌曲唱了哪些內容？

帶著問題，學生聽錄音范唱。

聽完范唱以后，學生回答以上問題：歌中唱了阿西里西、丘都拉迪嗡啊、大家快來做游戲、人人快活笑嘻嘻等。

教師：同學們說的“阿西里西”和“丘都拉迪”都是彝族的語言。這首歌曲表現了一群活潑可愛的彝族兒童高高興興地在一起做游戲的情景。

3、學習歌譜。

（2）在老師的指導下學唱歌譜，注意唱準歌曲中5—2四度音程和八度大跳音程。

（3）完整視唱歌譜。指導學生唱準歌曲中的八分休止符的空拍。

4、學習歌詞。

（1）學生按節奏有感情地朗讀歌詞。

（2）教師幫助學生糾正讀錯的地方、解釋歌詞中個別字詞的意思。（阿西里西、丘都拉迪嗡啊等。）。

“阿西里西”在彝族語中是“好朋友”的意思，“丘都拉迪”是表示歡樂情緒的襯詞。

（3）全班學生再次有感情地朗讀歌詞。

（4）歌詞接龍游戲。

教學要求：通過“讀”來解決歌曲中的節奏難點。教師先范讀，然后指導學生帶著感情朗讀歌詞。

5、學唱歌曲。

（1）聆聽《阿西里西》音頻，小聲哼唱歌曲。

老師解決哼唱中學生沒有唱好的地方。

（2）采用分句教唱法來分段學唱歌曲，指導學生唱準音高和節奏。

（3）學生運用正確的氣息和自然圓潤、略帶彈性的聲音完整地演唱歌曲。

教學要求：在學生學唱過程中，教師要注意指導學生用自然圓潤和略帶彈性的聲音演唱歌曲，并隨時糾正學生演唱中的不足。

6、歌曲處理。

演唱歌曲時，力度要隨旋律線的起伏而變化。在唱阿西里西時，聲音要舒展；在唱丘都拉迪時，聲音要有彈性。歌曲的結束句“人人快活笑嘻嘻”這句要唱出彝家兒童歡快的心情。

8、設計演唱形式。

（1）分組設計不同的演唱形式，老師進行巡視指導。

（2）分組展示，師生共同評價。

教學要求：學生分組設計不同的演唱形式，豐富歌曲的表現形式。

9、設計如何用堂鼓、小鈸、木魚為《阿西里西》伴奏。

（1）學生分組設計如何用堂鼓、小鈸、木魚為《阿西里西》伴奏（為每種打擊樂器設計兩小節節奏型）。

（2）分組匯報展示。

（3）師生共同比較、歸納、綜合，做出幾套方案。例如:。

10、創編律動（《阿西里西》表演視頻）。

學生：鉆山洞，跳方塊，拍手游戲等。

教師：同學們說得非常好。彝族小朋友也非常喜歡做游戲，《阿西里西》就是他們在做游戲時唱的歌曲。下面我們就來體驗一下彝族小朋友的生活。試著用這首歌曲來做你們喜歡的游戲。

分組討論。

分組展示，師生共同評價。

教學要求：讓學生按著音樂的節拍做游戲，使他們通過音樂活動感受到彝族小朋友的喜悅心情。

三、課堂小結。

彝族是一個聰明智慧的民族。在漫長的歲月中，創造了光輝燦爛的歷史文化，形成了自己的良風美俗，發展了豐富多彩的文學藝術，成為了祖國文化遺產寶庫中的一部分。他們除了喜歡用歌聲表現對生活的熱愛外，還喜歡用舞蹈來表現。通過學唱這首歌曲，同學們不僅為歌曲設計了不同的演唱形式，而且還分組進行了創編表演，豐富了歌曲的表現形式。希望同學們課下能多學習一些彝族歌曲。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇七

各位評委：

大家好！我是號考生，我今天說課的內容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說教材、說教學目標、說學情、說教學方法法、說教學過程等幾個方面來給大家說課。

一、說教材。

《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

二、說目標。

(一)知識目標。

1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標:。

1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

就以上目標結合新學科課程標準我將本課的重難點設計如下：

1、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

三、說學情：

1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流后再發表看法，因此應該適當的給學生多創造一些合作學習探究的機會。

四、說教學方法。

我先說教法：說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力。

本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

我再說學法：教育學家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方法。

1、指導學生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。

2、通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

五、說教學過程：本節課我設計為兩個課時，今天我講第一課時。

（一）導入新課：如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。

這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（二）自讀課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容。

上有什么不同聯系？

明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”這一觀點，兩文都運用科學發現相互佐證來進行科學研究。

（三）、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容。學生自讀課文，然后小組內討論交流，要求人人發言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

明確：1．《恐龍無處不在》，說明對象為“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發現來證明“板塊構造”理論。

全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為2~7。

段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發現有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世界各地”；4、5段寫這一發現引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個發現與南極大陸聯系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的`原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性?？傊膹默F象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴密性。

2．《被壓扁的沙子》，說明對象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：

全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山說”提供科學依據。第四部分為12~17段，依據科學理論，進一步斷定有斯石英的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山運動，從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。

教師總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創新！

六、布置作業。

1．課余利用圖書館或網絡查詢有關“板塊構造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進一步了解這一方面的科學知識和科研動態。

板書設計：

設計一。

設計二。

恐龍。

不同科學領域關系密切。

被壓扁的沙子……板塊構造理。

生物學。

地質學。

論證的嚴密性。

南極發現恐龍化石。

佐證。

大陸漂移假說。

思維的開放性。

證明。

撞擊說。

導致。

恐龍滅絕。

被壓扁的沙子。

否定。

火山說。

總之，在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字。

訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都有所收獲。

不足之處，請各位老師指正。謝謝！

阿西里西說課稿（專業14篇）篇八

這是一首少數民族的歌曲，名字叫《阿西里西》是貴州彝族民歌，歌曲旋律歡快優美，體現彝族人民熱愛生活、熱愛勞動的快樂場面。這首歌曲共三段歌詞，第一段是彝族語言的譯音，第二、三段是漢族語言，體現歌曲的主旨思想。在學習歌曲的過程中，了解彝族的民族風俗和民族樂器：笛老挪、大把拉、月琴的音色和外形?！鞍⑽骼镂鳌痹谝唤M語言中具有“我們是好朋友”的意思，四二拍快板速度。歌曲的旋律歡快，歌詞朗朗上口，多數班級學生學唱很快，歌曲情緒表現得也恰到好處，通過歌詞內容學生對歌曲的主旨思想分析的準確透徹，只有個別的班級學生感覺接受不好，也可能是學生學習緊張壓力大，思想重心都在文化課上，對音樂的興趣也減弱了，。我說道：“希望大家認真學好我們今天學的這首歌曲，放松一下因學習文化課而緊張的大腦和神經。你可以把在文化課上緊張心情和情緒通過唱歌來發泄一下，既放松精神又學會了歌曲和音樂知識，你會有更充沛的經歷去學習文化課！但還是有學生唱歌的時候不愛張嘴，懶洋洋的，提不起精神，雖然在我的鼓勵聲中聲音大了些，但在最后一句歌詞的演唱上，音準和節奏欠佳，還是需要教師調整好學生的狀態才能有好的上課效率，并學習相關的樂理知識，有助于學生對音樂情緒的感受，培養學生處理歌曲，分析歌曲的能力。

我在設計這節課時，有一個觀點在縈繞著我，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇九

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂。

一、加強律動練習。

律動的重點是放在表現音樂上，首先要聽懂音樂。也就是理解音樂，律動并不是讓學生去學習復雜的民族舞蹈，而是告訴學生怎樣動，在節奏變換的地方學生知道怎樣表現。從一開始的教學，到最后的歌曲表現，我多次讓學生進行嘗試，雖然由于場地的原因，但是我能感覺到學生的快樂和喜悅。

二、加強欣賞，增加感受。

本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

三、鼓勵學生，大膽嘗試。

在這節課中，我巧妙設疑，針對課堂教學進行中的問題，讓學生自己去評價。如：你覺得我們唱的怎么樣？你覺得他們組的游戲做的怎么樣等等。這些問題激勵了學生去發現問題，進而解決問題培養了他們獨立思考、獨立分析、發表見解的能力。

不足之處：

一、在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠，應在唱好歌曲的基礎上，再進行表演舞蹈、音樂游戲，效果會更好。

二、當看到學生們表現好的時候，我應該加長和學生跳舞的.時間，讓學生充分感到快樂。

三、朗讀歌詞的時間有點偏長。

總之，通過這節課，我從學生的演唱、歌表演、音樂游戲活動中，發現了他們一點一滴的進步，使音樂學習形成良性的循環，音樂是美的，游戲是快樂的，讓孩子們在美中享受快樂。我以后會更加努力，讓孩子們在快樂中創造更美的音樂奇跡。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇十

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節課時，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人；給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。

1.在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺。

2.我設計了聲勢練習及彝族舞蹈，在這個音樂游戲活動中，老師和學生們形成了互動的教學環境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍。

3.本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇十一

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這一堂音樂課的教學設計中，我以本單元的“快樂游戲”出發，針對三年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，為了使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示實踐的空間，讓課堂成為他們才藝展示的舞臺，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的`主人。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中、釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而使學生充分展示才藝，挖掘潛力、得到成功體驗。

1.在教學活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，使整個課堂成了學生展示的舞臺。

2.我設計了一個以音樂游戲，讓學生分組討論音樂游戲活動，然后各個小組展示，音樂游戲在教學環節中輕松愉快的活躍課堂的氣氛。

3.這堂課的教學，我創設了以平等和諧的教學氛圍，關注每一位學生，充分的讓學生讀、說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。在教學活動都以學生為主體，師生互動。將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每位學生都主動參與到教學活動中來。

當然同事也給我提出了很多不足之處，我以后需要改進的地方如下：

1.當看到學生們表現好的時候，沒有做到隨時鞏固同學們的自信心。我應該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。在音樂課上，教師應以自然、親切的微笑面對學生經常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言。

2.在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細。學生的演唱情感表達不夠。

3.在音樂實踐活動中，缺少打擊樂器的使用。

阿西里西說課稿（專業14篇）篇十二

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節課時，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人.我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗.

1.在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺.

2.我設計了一個找朋友的音樂游戲，在這個音樂游戲活動中，老師和學生們形成了互動的`教學環境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍.

3.本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅.

新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動.將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來.

不足之處：

1.在歌曲的藝術處理的時侯，倉促了些，不精細.學生的演唱情感表達不夠.

2.當看到學生們表現好的時候，沒有做到隨時鞏固同學們的自信心.我應該不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心.在音樂課上，教師應以自然、親切的微笑面對學生經常用“你真棒，你能行”等鼓勵性的語言.

3.在音樂實踐活動中，缺少打擊樂器的使用.

阿西里西說課稿（專業14篇）篇十三

第二周的時候，我上了人生中的第一堂課，音樂課《簫》。關于這堂課，我從中學到了許多，也得到了許多收獲：

1、態度決定一切。

我是一個比較被動學習的人，初中時成績的中等偏上到現在的偏下，既沒有差到哪里去，但是也從沒有得過第一，沒有體會過那種全力以赴之后的喜悅與快樂的感覺，生活對于我來說好像就是這樣一直波瀾不驚，風平浪靜。但是上了這堂課之后，我發現不能再得過且過了。

我想，如果我態度再端正一點，收獲的就絕不是現在的這么一點點了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開電腦，拷音樂上的歌曲給我，耐心為我解決一個又一個難題。而我的課，只是上得差強人意。我知道，是我不夠努力的原因。

如果我再認真一點，想好每一個環節，預計將會出現的情況，可能會好一些，我沒有盡全力，我只是去做了這件事，并沒有完全投入進去，所以結果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過的一句話：一件事情，要么不做，要做，就做到優秀的最高境界，獨一無二，無可替代?，F在才開始領悟到這句話的深層含義。態度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業，全力以赴的人總是笑到最后的'人。

2、站在孩子的角度，設身處地為他們著想。

我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優美、抒情地唱出來。而二年級的學生活潑好動，注意力很難集中。在設計教案的時候，我應該在后面教授歌曲的環節多做一些游戲互動，讓他們的學習積極性提高，畢竟上課是一個雙邊的過程，只是光靠老師一個人唱獨角戲是不行的，還需要引起學生的共鳴。所以，要站在學生的角度，設身處地地位他們著想。感謝我們組的其他三位同學，上我的試聽課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會有許多突發情況發生，也有許多的小問題、小細節需要發現，遺憾的是我發現了那些之后已是臨近上課的時間，沒有多少時間重新背教案了，所以要能夠充分地準備才是最好的。

3、音樂教育是一種美育。

傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握一定的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。小學音樂教育并不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的內容，并且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于二年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創造力。根據“新課標”的要求，我在這課堂教學中設置了這樣的導入：讓大家先聽一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂的魅力。后來在提問時，我問大家聽了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說感覺很美，這樣這堂課的一部分目標已經達到了，因為我已經讓他們通過傾聽，充分地感受到了音樂那旋律的美，音樂課便是要帶給大家以一種美得感受，學會一首歌是次要的，因為如果學生在課堂上通過我的講解、演唱等各種熏陶愛上這首歌的話，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂伴奏中朗讀也是如此，只為在優美的旋律中讀出那份美感。音樂教育是一種美育。

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阿西里西說課稿（專業14篇）篇十四

《阿西里西》是一首彝族歌曲，在這課的設計中，我注意從學生的興趣出發，針對二年級學生好動、好玩、好奇的學習特點，我在設計這節課時，我努力地想使課堂擁有寬松的氛圍，給學生以展示的空間，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺，讓學生真正成為課堂的主人.我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中釋放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華，挖掘潛力、釋放情感的成功體驗。

1.在音樂活動中，我讓學生通過合作的方式，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺。

2.我設計了一個找朋友的音樂游戲，在這個音樂游戲活動中，老師和學生們形成了互動的教學環境，在輕松愉快的音樂游戲中，課堂氣氛活躍。

3.本節課的教學，我創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。

新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動.將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。