寫作文時要盡量避免語法錯誤和拼寫錯誤，注意語言的規范和準確性。以下是小編為大家搜集的一些優秀作文范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。

教學講座的必要性（通用21篇）篇一

摘要：舞蹈教育作為本質教育的一個重要方面，是德、智、體、美、勞的首要手法之一。隨著本質教育的展開和教育變革的不斷深化，舞蹈教育快速普及，從輔助性專業課程逐步成為全民教育的一個重要組成部分，本文就舞蹈教育變革進程中呈現的一些問題及解決辦法進行簡要分析，以望對高校舞蹈教育的展開提供幫助。

關鍵詞：高校舞蹈教育教育探索。

舞蹈課作為高校音樂教育專業的根底課程之一，深受學生的喜歡，經過舞蹈練習有助于學生的身體健康發育，能有效地增強學生的樂感和節奏感，耐力和靈敏度，增強體質和歸納本質，一起也有利于培育學生們的聯合協作和創新精神?？墒窃谀壳暗奈璧附逃写嬖谥S多問題，為此，進一步優化課程結構，加強理論課程建設，如何調整舞蹈教育形式來習慣當時的社會需要和學科展開，成為高校舞蹈教育變革的一項重要任務。

一、高校舞蹈教育中存在的問題：

1.1我國高校舞蹈教育起步晚，未建立完好的藝術教育機制。發達國家早在上個世紀五六十年代，就開端了舞蹈教育，而我國高校舞蹈教育與之比較卻晚了大約的時刻，這就造成了我國高校舞蹈教育在展開時刻上的落后。別的，發達國家的高校舞蹈教育，其藝術教育機制都比較健全。我國的高校舞蹈藝術教育近些年雖然有了必定程度的展開，在教育的進程中尋求學生舞蹈藝術技術的完善和精深，但在近些年的教育實踐中也暴露出許多問題，如：高校舞蹈專業在教育上僅僅中專課程的重復，沒有體現出舞蹈教育的層次性和連續性;進入高校的學生需要更多的對本身本質的開辟和培育等。

1.2許多高校經過擴大招生來解決校園本身的設施出資等問題，這在必定程度上造成了校園生源質量的下降，高校舞蹈專業的生源也不破例。一些高校在對舞蹈專業招生考試的進程中，不只僅是降低了對其文明等課程的考試要求，更是抹去了與舞蹈專業相關的一些考試項目，甚至在少部分的音樂教育專業的招生簡章中都沒有舞蹈測驗這一項。舞蹈是一種形體藝術，它要求學生要具有必定的身體本質，因為許多高校的舞蹈專業的首要生源為普通高中畢業生(其中只要少部分學生受過專業的舞蹈根底練習)，學生的身體條件較差(身體的軟開度與柔韌度未曾開發等)，給高校舞蹈教育工作的展開帶來了許多困難。

1.3高校舞蹈專業課程設置，缺乏合理性，舞蹈課程所占份額較少，而在舞蹈課程中所要教授的內容不只包括舞蹈的理論知識，而且要經過老師的演示講解進程和學生許多的操練和重復的練習。因為教育條件、師資力氣、場所等因素的約束，高校舞蹈教育沒有其他方法的延伸和彌補，導致許多高校的舞蹈課程不能很好地發揮其教育功效，難以使學生感受到舞蹈的獨特魅力，更無法做好與現代教育展開的與時俱進，開辟創新。

1.4藝術實踐才能的培育未能得到全面的施行。在高校教育的進程中，理論教育的部分很重要，可是理論有必要聯系實踐，只要把高校舞蹈專業教育的理論部分和實踐部分有效地結合起來，才干完成高校舞蹈專業教育目標?？墒莻鹘y的舞蹈教育觀念和教育形式，導致許多高校僅僅把舞蹈實踐作為一個教育環節分散在各個學期中，然后導致學生的專業技術得不到磨煉和展示，失去了學習的愛好。在揭露舞臺扮演中，怯場成為了學生中的普遍現象，而不能把舞蹈很好地扮演給廣大觀眾，成為校園和學生最根本的問題。

二、對高校舞蹈教育提出的幾點建議：

2.1努力建立健全舞蹈教育機制，健全的機制是變革的前提，只要建立健全高校舞蹈專業教育機制，才干有效地變革當時不利于舞蹈教育展開的準則。舞蹈藝術的特性要求咱們在進行舞蹈專業教育的進程中，既要培育學生的舞蹈主業本質，還要注重培育學生的多方面的歸納本質的培育，尤其是發明力及其思維方法的培育。這就要求咱們在舞蹈發明操練的`進程中，有必要打破傳統的說教式教育方法，要讓學生主動學習，充分發揮其的主觀能動性。

2.2針對不同的學生，對癥下藥，夯實根底，進步學生的舞蹈技巧。在高校舞蹈的教育進程中，要遵循“對癥下藥”的原則，對不同的學習階段、不同的身體本質，教師要隨機改動教育方法和戰略，重點針對不同根底的學生以及學生不同的學習階段施行不同的教育方法和戰略，然后進步教育質量和功率。

2.3在高校舞蹈專業教育的進程中，情景式教育方法的引入，在必定程度上可以營造相應的舞蹈專業氣氛，這樣不只可以激起學生的學習愛好，更能有效地進步學生歸納舞蹈本質。別的，作為高校舞蹈教師，要給學生發明揭露演出的機會，進步學生舞蹈實踐才能，注重學生的審美才能，進步學生本身的欣賞才能。

綜上所述，目前我國高校舞蹈專業教育雖然有了必定程度的展開，可是在教育實踐進程中還存在必定的問題，相關教育部門有必要制定相應的舞蹈內容標準和藝術評價標準，采取靈活多樣的教育方法，培育出全面展開的舞蹈人。一起，我國舞蹈要想取得長足展開，有必要走專業型與普及型舞蹈教育相結合的道路，根據學生的實際情況，完善高校音樂專業的教育方法，使得舞蹈教育得到社會的認可。

參考文獻：

[1]、呂藝生著.舞蹈教育學[m].上海音樂出版社版.

[3]、黃明珠著.我國舞蹈藝術鑒賞攻略[m].上海音樂出版社,1月版.

[4]、譚桂琴.走出音樂教育專業舞蹈教育的窘境[j].藝術教育，(4).

[5]、黃明珠.舞蹈教育變革研討[j].我國音樂教育，(8).

[6]、杜薇薇.舞蹈教育進步學生的歸納本質的探求[j].硅谷，(13).

[7]、張姝.探析高師舞蹈教育戰略[j].戲劇之家，(3).

教學講座的必要性（通用21篇）篇二

一般來說，進入到高中的學習，學生都要開始接觸大家名家的作品，散文也好，詩歌也罷，對學生賞析文本的能力要求已經相應提高。現在的高中語文教材所選的作品，不少都是現當代中外作家的作品，涉及到許多大作家。特別是朱自清、冰心、和余光中等散文名家的名作入選，主要目的就是為了陶冶學生們的情操，培養他們的文學素養，提高他們的寫作水平。教師在具體教學過程中穿插的作文教學，就要圍繞這些名家名篇，來對學生進行得當的指導，力求讓他們寫出優秀的習作來。教師就可以引導學生進行習作，要求他們運用所學到的以小見大的寫法來進行創作。如疊詞的巧妙運用，對比、夸張等藝術手法的得當使用，等等，讓學生仔細去品味期中的奧妙，去感受文章的魅力。末了，教師就可以來一個寫法，然后引導學生進行模仿習作。在講到散文時，教師可以在學生充分品味課文的基礎上，結合文本，對學生進行散文創作如景物描寫、借景抒情、寓理于景等寫作藝術上的點撥，然后要求學生仿照課文的寫法進行散文創作。

像這樣，教師在進行寫作指導的時候，一定要緊扣學生已有的文本，結合具體的文學實例來對他們進行寫作方法上的點撥。因為有了文學實例，學生才能進行有效的學習與模仿，寫出優秀的作文來。只有這樣，教師才能夠做到有的放矢，快速且有效地達到作文指導的目的。在此基礎上，教師才好對學生提出更高的寫作要求及做出更高層次的理論指導。

二、客觀科學的評價與寫作理論再指導。

在準備作文講評課的時候，教師必定得對學生的作文進行批改。這一過程，要求教師認真批改，首先是得肯定學生的付出，找出他們作文中值得表揚的地方，以鼓勵學生今后的作文創作。其次，教師得站在更高的一個高度上，看清楚學生習作中存在的問題，圈點出來，包括初級的錯誤如錯別字等，并盡可能地寫出改進意見，為學生寫作水平的再提高指路。在作文講評課中，教師一定要依據學生作文的實際情況，有技巧地進行點評，該表揚的表揚，該批評的批評，做到“賞罰”分明。例如，我在話題作文“坐在生活的前排”的批改過程中，發現很多同學都寫的很不錯，審題、行文、文章結構布局等方面都做的不錯，于是給了他們比較高的分數，并在他們的作文紙上圈點出來，以簡潔的詞句點出他們作文中的可取之處。同時，我也發現不少同學在審題上做得不夠，以致寫出來的作文偏離了話題方向；有一部分同學不太懂得話題作文的寫作技巧與要求，沒有進行得當、到位的點話題，文章前后也沒照應上；又有一部分同學的習作行文上存在很多的語法問題，語句不通順，等等。對于學生習作上存在的不足，我也在他們的作文紙上寫明白，并寫出改進意見，以讓學生清楚該怎么對自己的作文進行修改。學生們的習作情況，我都清楚地記在自己的備課本上，以備上課的時候用。在上課的時候，我先是說了一下此次作文的概況，以“榜上有名”的方式在多媒體屏幕上打出在作文中得高分同學的名單，作為對他們的表揚，然后分別說了他們作文中值得大家借鑒的地方，接下來就說了此次作文中部分同學做得不足不好的地方。等同學們對自己的作文有了較為清楚的認知后，就結合事先準備好的網上的例文，及班上部分優秀習作，先后展示在屏幕上，讓大家眼中有具體的文章。在讓同學們看例文的過程中，一邊講解里面所運用到的突出的寫作技巧，重要的地方用有色文字標出用以特別提醒大家。若例文中有些寫法與課本中某些課文的筆法相近，就特別講解，鼓勵大家在以后的習作中學習、運用課文的筆法進行寫作。

與作文指導課相對應的，無論是小學的初級寫作，還是初高中的作文寫作，都要有必要的作文講評。它是對學生習作的肯定，是對學生創作進行再指導的主要方式。與作文指導課所不同的是，作文講評課側重于對學生習作的具體分析，肯定學生習作中的優點，也指出其不足的地方，并提出指導性的改進意見。教師在分析的過程中可以插入一些理論層面的知識。

值得注意的是，上作文講評課的時候，一定要結合具體的文章載體，網上的優秀文章也好，學生的習作也好，總之得讓學生有直接的可觀的文學載體，在具體的文學作品中做文章，找寫作知識。而不是一味的泛泛而談，那樣收效甚微，達不到作文講評課的目的，無法讓學生深刻地認識到作文寫作的方法，于他們作文水平的提高沒有多大的幫助。

作文指導課，重在寫前的理論指導，為學生的寫作指路；作文講評課，雖側重在于對學生習作的點評，講求具體問題具體分析，但作文講評課的授課過程中，可以適當地插入一些作文指導課中用的寫作理論，為學生的再創作指路。在一定程度上，作文講評課，可以說也是作文指導課。作文指導課與作文講評課是不同的兩種課堂，對它們的要求不同，具體教學方法也就不同。但是，它們都屬于作文課一類，即使兩者存在種種的不同，但是它們也多多少少總存在一些相似的地方。語文教師在具體的作文教學過程中，應該把握好作文指導與作文指導這兩者之間的關系。作文指導課側重于作文前的理論指導，目的是為了讓學生明確寫作的方法、思路，讓他們更好的進行作文寫作。而作文講評課側重于作文后的講評，它要求教師結合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。

教學講座的必要性（通用21篇）篇三

從目前國內的美育課程的發展來看，中學只注重音樂與美術課程的開展，這樣使得整體教育體制面臨諸多問題。并且，由于世俗的偏見，在中學階段普及形體舞蹈課同樣也是困難重重。但是，問題并非不可解決的。隨著人們對于現代化教育體制改革的不斷探索，絕大多數的家長都希望孩子學業有成的同時，也能夠學得一些特長，提升自身素質，培養優雅的氣質與體態，這樣也給形體舞蹈課的普及打下了基礎。

根據國外的數據調查所得，一般進入大學的女生，氣質與身材姣好的，都在高中階段修過形體舞蹈課。根據國內相關人士表明，形體舞蹈課在未來的時間里必定會受到高中女生的歡迎。所以，在這樣的條件下，國內的高中學校就應當將形體教育真真地引入到體育課堂當中，這樣不僅滿足了高等素質教育的要求，也是社會發展的必然。

高中階段的女生正處于青春期，由于身體因素使得其心理也出現了變化。例如：更加的羞怯、靦腆、煩躁等。隨著身體慢慢的發育成熟，高中女生的人生觀與審美觀也在發生著翻天覆地的變化，對于人體形態美的認識還不夠成熟。很多高中女生都不敢正視自己的形態變化，走路時也不敢抬頭挺胸直腰，這樣對于形體的發育會產生影響。所以，形體舞蹈課的開展，對于高中女生來說有著不可磨滅的作用。

1、有利于學生藝術氣質的培養。

藝術氣質指的是個人內在的藝術修養。每一個人內在的素質修養都不是一天兩天就能培養出來的，沒有具體的衡量指標，也無法獲取立竿見影的效果。由于年齡、理解力等因素，高中生很難深入、恰當的理解。她們僅僅認為形體舞蹈課教學能夠讓自己感受到旋律，感受到形體美。使得她們僅能夠從表面上去判斷事物，無法從更深層次的角度上去思考。但是在進行形體舞蹈課教學中，體育教師應當懂得將藝術氣質作為教學的難點與重點。讓學生對形體課有初步的了解，對藝術理念與美術有進一步的掌握，進而慢慢地深華到高層次的美學教學中去。在形體舞蹈課的教學中，為了吸引他們的興趣，可以選擇古今并用的材料，銅鼓現代的流行音樂來吸引，在潛移默化之后，再選擇古典音樂來提升其藝術涵養。

2、有利于學生人生觀的`潛移默化。

對于學生的性格氣質，形體舞蹈課的影響不是很明顯，最重要的是長時間的潛移默化。這一類教學目的，就連教師都很容易忽視。在形體舞蹈課的教學中，能夠將高中女生的形體美充分地展現出來，也能夠表現出個人魅力，這些對于自卑的女生來說，其作用是巨大的，并且對以后的人身發展的意義也是不容忽視的。通過形體舞蹈課的教學中，學生能夠感受到青春，能夠喚起內心最深處的渴望。此外，也有利于學生團隊合作精神、集體觀念的培養，進而達到默契配合，做到心與心的交流。

1、高中女生的生理特點。

高中女生的年齡一般在15～18歲左右，對于進入青春期的女生，其心理正朝著成熟的階段發展，由于學生處于青春發育期，其身體形態都會出現很大的變化，由于個別的生理原因，學生的身高變化不明顯，但是體重增加明顯。這樣很容易出現胸部發育不足、臀部過于肥胖等問題。正所謂，愛美之心人皆有之，可以說100%的高中女生都在于自己的體形，在體育課上非常抵觸負重、不愿意跑步等教學內容。但是心理卻渴望能夠擁有一種既能鍛煉身體，又能表現形體美的項目，讓自己能夠在愉快、輕松的氛圍內完成體育教學。所以，形體舞蹈課的融入，就給高中女生打開了另一扇窗。

2、形體舞蹈課不會受到場地限制。

由于體育課一般都有很多班級同時進行，在高中體育課的絕大部分項目中，例如：足球、籃球等運動都由男生霸占著，女生根本就沾不到邊。因此，女生能夠參加的活動少之又少，但是女生一樣喜愛運動，也希望能夠鍛煉自己的身體。所以，挑選一部分場地，提供她們部分對器械要求不高的運動項目，形體舞蹈課就是最佳的項目之一，并且形體舞蹈課也不會受到場地的諸多限制，很容易開展，因此，高中女生也希望這樣的運動。

根據高中女生的特點、編排內容來選擇形體舞蹈課教學，并且選擇富有韻律感、節奏鮮明的樂曲，這樣就容易讓學生產生躍躍欲試的感覺，很想參與到其中。并且在愉快的氛圍內，不僅能夠讓女生得到一定程度的鍛煉，還能夠陶冶她們的情操。另外，也可以讓學生參與到舞蹈動作的編排當中去，這樣也有利于高中女生各個方面能力的發揮。形體舞蹈課最主要的特點在于：

1、以培養身體良好形態為主——對學生進行規范的形態控制練習為基本的運動形式。

2、綜合性——除了形體基本素質訓練外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等內容。

3、藝術性——本課采用旋律優美的鋼琴曲伴奏，可以同時提高學生的音樂素養，培養良好氣質和修養。

4、實用性——在平時的學習與生活中，為學生的審美觀和優美體態的發展奠定了良好的基礎。

由于形體訓練進入中國的時間較短，在高中階段開展形體舞蹈課的歷史更短。對于形體舞蹈課的開設，在教育界依然處于初期階段，并且形體舞蹈課也沒有統一的教材、固定的大綱。每一個學校只能夠根據自身的教學實際來開展形體舞蹈課教學。所以，為了更好的普及形體舞蹈課教學，為了讓更多的女生喜歡上形體舞蹈課教學，就應當注意到以下幾個方面。

（一）注重因材施教。

由于發育早晚不同，處于青春期的女生個體之間的差異也較大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教師應當根據學生的個體差異來制定不同的運動量與動作，讓每一個學生都能夠進行合理的訓練。

例如：對于瘦弱的女生，可以偏向于她們身體各部分肌肉的鍛煉，肌肉的鍛煉才能夠讓女生具備較高的抵抗力，也是良好體形取得了前提條件。對于偏胖的女生，這可以安排針對性的動作來使其脂肪慢慢地轉化成肌肉，當然，只有堅持不懈的鍛煉才能夠達到。因此，對于在高中形體舞蹈課的開展中，教師也要懂得因材施教，才能夠讓更多的女生喜歡上它，樂意去宣傳它。在因材施教的同時，我們也針對性的制定了相應的考核標準，并且也取得了滿意的成效：

1、評分辦法：技術60%、素質20%、出勤10%、服裝規范化10%。

2、考核成績等級評定：優秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。

（二）注重教學手段的多樣化。

就算高中女生再喜歡形體舞蹈課，過于單一的訓練方式也會磨滅她們的激情。所以，多樣化的教學手段是形體舞蹈教學中必不可少的手段。在形體舞蹈課教學中，我們可以利用多媒體教學的方式來刺激學生的視覺與聽覺。在學生感受到表演者的形態美的基礎上來發展自身的能力；也可以讓部分優秀的學生進行領舞，教師從旁知道，這樣讓學生參與到傳授的過程中，也能夠感受到形體舞蹈課的藝術，才能夠提升自身的形體舞蹈水平；另外，分組教學模式也是不可多得的手段，讓學生相互的傳授心得、相互學習，也能夠在交流的基礎上提升她們的興趣，也能夠促進高中女生的體能與技能的同步發展。

例如：我校根據“以學生為本，健康第一、快樂體育”的教育理念為指導思想，適當考慮學校的形體教學條件和師資力量而制定教學內容，具體分為：

1、第一學年教學內容為形體運動中健美操和芭蕾舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上健美操形體，第二學期上芭蕾舞形體。每周一節舞蹈形體課，基本上一個學期差不多20節課左右。

2、第二學年教學內容為形體運動中瑜伽梳理和拉丁舞的基礎知識與基本技術。每學期上一個內容，比如第一學期上瑜伽梳理形體，第二學期上拉丁舞基礎形體。每周一課時，每學期20課時左右。

由于形體舞蹈訓練是一個長期的、系統的訓練，光靠體育課內的時間只能是初步了解舞蹈動作的過程，不能對整套動作熟練掌握，才能夠提高高中女生的內在氣質。這需要課外高中女生自己的不斷努力，使人在遷移默化的過程中形成的，因此，在教學過程中要注重學生的課外鍛煉。教育學生養成日常鍛煉的好習慣，利用課余、業余時間強化自己的形體鍛煉，使形體鍛煉成為生活的一個組成部分。

總之，在高中教學階段，為了讓每一位高中女生都擁有完美的體形與出塵的氣質，在高中階段開展形體舞蹈教學是不可多得的方式之一。所以，我們也應該了解到形體舞蹈教學開展的必要性以及普及作用。

教學講座的必要性（通用21篇）篇四

[提要]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應是民族振興、社會進步的基石。

在教學方法上，引入案例教學是教學方法的大膽改革與創新。

本文從案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律，到案例教學符合《刑法學》教育改革的目標，再到案例教學符合《刑法學》素質教育的要求出發，深入研究《刑法學》案例教學的必要性。

教學講座的必要性（通用21篇）篇五

一方面，中等職業學校的生源質量總體來說較低，學生文化基礎薄弱，學習習慣不好，更缺乏自信心和上進心。另一方面，由于職業學校的有些重點專業有著很好的就業前景，每年也能吸引到一部分高素質學生，希望在校能夠學習技能、繼續深造?？傮w上，從生源上看，中職學校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學的前提之一。

2.職業學校往往注重專業技能的培養，對于英語基礎關注的不多。

在同一個班級，學生的入學成績參差不齊，根據英語成績來區分班級不符合現實情況，因而長期以來，學?；景雌胀ń逃Ｊ竭M行教學，教師教得艱難，學生興趣全無，教學質量低下。這是分層教學的前提之二。

在實施分層時，一方面主要依據學生的學習成績進行層次的劃分；另一方面，在依據成績的基礎上，還要兼顧學生的非智力因素的影響，對分層進行動態的觀察和調整。因此，應該綜合運用多種方法。

1.學習目標的分層。

分層教學首先要從學習目標作為切入點，主要根據他們不同的基礎，制訂長期和短期的學習目標。從長期目標來說，應要求a、b、c層的學生，樹立比較明確的階段目標，主要有三項指標：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標來說，就是要實現在課堂教學中，根據學生的能力，每節課的教學目標也應該因層而異。

2.學習任務的分層。

在學習任務的內容上，要在課堂教學過程中，通過布置不同的學習任務，對分層的學生有所區別。綜合性、探索性強的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學生；變化簡單的“稍啟即發”的問題，面向b層次學生；而知識的直接運用和基礎性的練習，即“唾手可得”的問題，面向c層次學生。

由于學生學習成績的差異，在課堂教學中，教師應根據學生所在的層次，靈活地變化，積極引發各層次學生的學習動機，提高課堂教學的實際效果。教學中著眼于b層次學生，實施中速推進、課堂輔導和點撥，充分顧及a、c層次學生，努力為差生當堂達標創造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學生少講多練，注重培養其綜合運用知識的能力；對b層次學生實行精講精練，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫；對c層次學生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。

1.對教學內容進行科學分類。

由于學生原有的知識水平不同，學習能力、學習態度也有很大差異，教師在選擇教學的內容上，應按照教材難易度的差異，結合學生所在的層次加以區別對待。

2.明確課堂教學環節。

英語課堂教學環節一般主要包括復習、新課講授、操練、練習和鞏固。教師課前備課時，應依據教學大綱的要求，確定每課總的教學目標，再針對各層次，對目標進行相應地分解，使不同層次的學生各有所學，學有所得。

3.抓好課后輔導跟進。

在課后，對學生布置常見的練習是分層施教過程中的一個重要環節，把題目設計為必做題和選做題兩卷，對全體學生進行分層達標檢測。以考查學生的知識水平和學習能力的差異，達到分層練習和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，進一步提高教學質量。

分層教學鼓勵和促進每位同學在原有基礎上取得進步，使各層學生在原來基礎上都有不同程度的提高和發展，從而有利于提高教育教學質量。具體表現在以下幾個方面：

將已往的“一刀切”的教學目標改為彈性目標，根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標。課程內容的'選擇原則是鼓勵學生樹立學習英語的自信心，讓學生在學習的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。

2.增強了學生的學習主動性。

通過實行分層教學，同層次的同學相互競爭，不同層次的同學相互促進，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學生的成績都有了逐步提高。

3.分層教學改善了師生關系。

由于老師了解自己的學生的知識缺漏，也就不再一味地訓斥學生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。

總之，分層教學由于其更關注不同層次學生的差異，在教學中實施“區別對待”,使得各層學生都有各自的學習任務和目標，層次越高，要求越高，受到了普遍的認可，具有較高的現實意義和推廣價值。

參考文獻：

[1]郭寶仙。英語課堂內容的選擇與組織。中小學英語教學與研究，（4）。

[2]盧利，陳淑英?；诙嘣悄艿娜蝿招驼Z言教學。中小學英語教學與研究，（12）。

（作者單位江蘇省太倉中等專業學校）。

教學講座的必要性（通用21篇）篇六

而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發展規劃大不匹配。

我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。

為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。

在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創新的一次成功嘗試。

具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發學生學習興趣，加深對知識理解度，培養創新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視?！倍?，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規則等。

實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。

一、案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律。

在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。

在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發展，從中可以看出歷代大都相當重視發揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文。

可見，案例的重要性。

我國一向是重視傳統，傳統的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。

《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。

在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。

在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。

在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。

“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發展規律中的由一般到具體的演繹過程。

這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規范的重新認識。

這不僅能使學生理解和掌握系統知識，而且還能使學生受到啟發，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發展規律中的由具體到一般的演繹過程。

演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規范。

學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。

因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發展的一般規律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發展規律。

二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標。

《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業的教育。

當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養;重理論講解、輕實踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學生能動性;重考試、輕能力;重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。

關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養目標，意見很不一致，分歧很大。

有學者主張“應該定位于職業教育，法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業工作者的職業性教育?！边€有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養國民素質的通識性教育，或培養學者和法學專家而教授法學理論和系統法律知識的研究性教育。”

這兩種爭論，即法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業者的職業教育學院，還是應成為培養國民素質的通識性教育或培養法學家和學者而教授法學理論和系統知識的研究學院。

無論是定位于職業教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。

筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業教育，同時還要考慮通識教育。

基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。

可以說，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。

它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性?！睙o論是法律職業教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇?！痹趶娬{法律職業教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創新能力、職業能力的培養。

這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創造性，這不利于法律職業教育。

筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業教育，按照法律職業教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。

在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養了學生法律職業思維能力，提高了學生職業實踐能力，提高學生的法律素質。

三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求。

《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養適應經濟社會發展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。

而素質教育“以其對于高等教育內在規律與發展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。

所謂的素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。

案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環節，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。

通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發展完善。

案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。

這也正是我國當前素質教育所要求的。

在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發展與逐步完善。

同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優勢。

盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。

主要參考文獻：

[1]高小珺.法學案例教學法的建構與進路[j].沈陽教育學院學報，.1.

[2]張志銘.我國法院案例指導制度的全新定位[n].光明日報，.6.29.

[3]王祖書.案例教學法在法學教學中的引入與實踐探微[j].黑龍江高教研究，.9.

[4]顧永景.談案例教學模式的內在根據[j].教育與職業，2005.20.

[5]房文翠.當代法學教育的法理學透視[j].法學家，.3.

[6]方流芳.中國法學教育觀察，中國法律教育之路[m].北京：中國政法大學出版社，.33.

[7]曾憲義，張文顯.法學本科教育屬于素質教育[j].法學家，.6.

[8]周漢華.法學教育的雙重性和中國法學教育改革[j].比較法研究，.4.

[9]吳躍章.論法學本科教育的人才培養目標[j].甘肅政法學院學報，2005.11.

[10]任丹紅，王國梁.我國高等法學教育的培養目標及法學教育改革[j].江南大學學報(教育科學版)，.2.

教學講座的必要性（通用21篇）篇七

因工作需要，校區決定擬面向社會公開招聘法律類專業教師1人，現將有關事宜通知如下：

一、需求崗位。

西南大學榮昌校區商貿系教學科研崗位。

二、招聘條件。

1.遵紀守法，誠實守信，品行優良，吃苦耐勞。

2.全日制應屆學術型碩士研究生，本科、碩士均畢業于法律類本科院校法律類專業，年齡不超過28歲。

3.具有扎實的專業理論基礎，有公開發表學術論文。

4.通過國家司法考試。

三、招聘程序。

1.報名時間：6月8日至6月14日。

2.報名方式：通過電子郵件或紙質簡歷報名均可。

3.面試考察考核：按照西南大學榮昌校區教學科研崗位人員考察考核要求和程序進行，時間另行通知。

4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進行體檢。

5.對體檢合格人員進行公示。

6.公示結束后,通知擬聘人員辦理相關手續。

四、招聘形式及待遇。

1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學榮昌校區工作。

2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個月，在試用期間發現不能勝任工作或違反合同或協議相關條款的，解除合同。相關待遇及管理等詳見《西南大學榮昌校區關于勞務派遣人員使用的管理暫行辦法》。

教學講座的必要性（通用21篇）篇八

摘要：分層教學適應中等職業學校教學改革的要求，符合現代教學論關于學生的個體差異觀，對于分層教學的研究具有現實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學順應了教學改革的需求而受到廣泛的重視，關于分層教學的研究也越來越深入。

教學講座的必要性（通用21篇）篇九

為進一步加強學科建設與師資隊伍建設，滿足教學科研工作與學科專業發展需要，東北師范大學政法學院現面向國內外公開擬招聘教師若干名。

一、基本要求。

1.具有博士學位。優先考慮各學歷階段均為普通高等學校全日制教育、且畢業院校層次不低于我校的相關專業的'博士研究生或博士后研究人員。

2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學基金項目經歷，研究方向明確穩定，在專業類權威期刊上發表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。

3.講師崗位，以第一作者身份發表過學科方向內cssci系列論文2篇以上，理論基礎扎實，具有較高學術發展潛力，能勝任本學科核心課程的講授工作與學科科研工作，年齡一般在35周歲以下。

4.學風嚴謹，求真務實，素質優良，敢于擔當，有大局觀，富有奉獻、創新與團結協作精神。

二、招聘專業與人數。

1.政治學理論：政治學研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。

2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。

3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。

5.法理學：法學基本理論方向1人;。

6.憲法與行政法學：憲法理論或行政法學方向1人;。

三、招聘程序。

3.聯系人：xxx老師(政法學院)，xxx。

xx老師(人事處)，xxxx。

4.報名截止時間：201xx年11月30日。

5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學政法學院辦公室，郵編：xxxx。

教學講座的必要性（通用21篇）篇十

摘要：高中化學教學中的分層教學是指根據學生能力的差異，合理地進行分層教育的一種教學策略。分層教學的教學模式能夠給不同層次的學生提供所需求的知識，確保每一個學生能夠在教學過程中有所收獲。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，就分層教學在高中化學教學中的必要性展開討論。

關鍵詞：分層教學；高中化學教學；因材施教；應用。

分層教學是根據學生知識積累、學習能力和潛力的不同，把學生分開、分批、分層的一種科學管理化的教學策略，與其他的教學模式目的相同，都在于把學生培養成為優秀的人才。分層教學是一種以學生為本的教學策略，根據學生在學科方面的綜合素質，以學生為中心安排不同的任務，配置合適的教師進行教學。重點關注每一個學生能力的培養，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學生。同時分層教學的教學模式能夠有效使學生培養起良好的學習心態，更能為每一個學生提供健康的學習環境和競爭氣氛，教育出擁有高專業素質和優良品質的優秀學生提供了有力的保障。分層教學在高中化學教學中的應用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學教學；根據個人情況制定的分層次教學任務。

一、以班級為單位的分層次化學教學。

根據學生化學知識的積累程度、學習能力和學習潛力的高低進行分層次教學，但在體現差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學生。另外，根據學生能力的差異，也應當配置不同類型的教師。不同能力水平的學生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應當配置能力較強的優秀學生而不是理解速度較慢的學生，而理解能力較弱的學生應當配置較為耐心的老師。教師對每個學生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發起學生的學習熱情和主動性。在化學教學中，根據學生對化學知識的學習能力差異進行分班，將知識程度相當的學生分到一起，比較容易安排合適的教學任務。知識水平相當的學生在一起上課，不會感受到壓力過大，優劣明顯。這樣通過利用分層次教學的優勢，有效地在化學教學中根據學生的差異性解決了滿足不同學生對于知識的需求量的問題。另外，學校在進行分班工作中還應當注意保持學生個性，分班過程當中應該考慮到學生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學合理的分班。分班之后根據不同程度學生的需求選用適合的教材進行教學，這能有效促進學生之間的知識交流，并有助于學生學習興趣的培養。科學合理的分班制度能夠讓學生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學生在學業上有適當的壓力，同時良性競爭的環境下能夠有效促使學生對于學習熱情的保持，分層教學也保證了不同知識程度學生對于知識的不同需求。

二、每個學生學習階段的分層次化學教學。

隨著分層次教學工作的進一步深化，分層次教學的任務還應當落實到每一個學生個體上。在高中化學分層教學工作中，教師應當做到充分了解每一個學生的特點，根據學生的具體情況揚長避短來進行教學任務的安排。合理的教學任務分配有助于學生的能力在原有基礎下得到最大程度的開發，亦使學生在每一個學習階段保持住進步的`勢頭。另外還需要注意分層教學在高中化學教學應用中的一系列細節問題，分層次的化學教學工作內容應當包括，根據學生的能力分層次地制訂不同的學習目標，化學課堂中的分層次化學教學，分層次安排不同難度和量的適合具體的學生作業，課后分層次進行對應的學習指導，考試安排中分層次進行不同程度的測驗。在高中化學教學過程中科學合理地利用好分層教學帶來的優勢，能夠有效地保持資質較好學生持久進步的勢頭，而對于知識理解較慢的學生，分層教學模式也能夠保證學習的興趣與信心。

1.心理學的分析表明，知識的獲取是由簡單到復雜，具體到抽象的遞進式循環的過程。

每個學生的學習能力與理解方式各有不同，高中化學的分層教學正是根據每個學生的特點與差異，針對不同程度的學生因材施教的科學教學模式。分層教學的教學模式有效地給學生提供了適合自己的學習任務，為學生保持學習動力與興趣，提高學習效率起到了至關重要的作用。

高中化學教學的分層教學的合理應用可以有效地解決部分學生化學知識基礎較差，理解能力欠缺，學習方法不當等問題。在教學過程當中能夠給予基礎較差的學生幫助，做到不以有色的眼光看待學習成績相對較差的學生，培養建立起友好的師生關系。分層教學的教學模式是解決如何縮小學生間成績差距問題的合理途徑。

學生當中存在知識儲備、學習能力的差異是不可避免的，傳統的教學模式忽視了這一客觀存在的問題，對學生的學習、能力的增長與全面發展都極為不利。以學生為本，如何為學生提供合適的教育服務才是教育改革的重要任務。以學生為本，更重要的是給予不同程度的學生理解能力范圍內的知識教授，保證每個學生有所收獲并學以致用。高中化學教學中的分層教學工作能夠讓教師更好地了解每一個學生，與學生建立起友好的師生關系，使教師能夠更好地發揮授業解惑的作用。希望分層教學在高中化學中的應用能夠有效地提高化學教學的教學質量，更好地提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］茹新善。高中化學教學要追求課堂教學效益的最大化［j］。中國校外教育，2010（15）。

［2］文慶城，岑春月。化學教學中的紫格尼克效應及其教學策略［j］。廣西教育，2010（03）。

［3］衡科學，周婷，劉夢婷?；瘜W史在高中化學教學中的應用［j］?？平绦聢螅航逃蒲?，2011（29）。

［4］華明平。在化學教學中實施素質教育［j］。景德鎮高專學報，2009（03）。

（作者單位湖南省永州市第五中學）。

教學講座的必要性（通用21篇）篇十一

一、就業方向不同：

1、法學是理論研究和實踐經驗的結合。既要學法律規定和法律運用，也要學基礎的法學理論和爭論，畢業后具備初步的法學研究的能力。當然也可以到實務部門工作。

2、而法律專業，一般就比較具體了，如法律文秘等。法律和法學是兩個不同的專業，法學無論從本身的'考生的素質、接受到系統深入的學習等諸多方面都優于法律。

二、所學專業內容不同：

1、法律專業主要課程：憲法學、民法學、刑法學、民事訴訟法、刑事訴訟法、經濟法概論、婚姻法、國際法、法學基礎、行政法、邏輯學、律師實務、會計學基礎、審計學基礎、馬克思主義政治經濟學原理、勞動法、婚姻家庭法、國際私法、國際經濟法概論。

合同法、知識產權法、公司法、環境與資源保護法、法律文書寫作（中國法律思想史、外國法制史、西方法律思想史、票據法、保險法、稅法、金融、公證與律師制度、房地產法任選三門）。

2、法學專業主要課程：法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法、國際政治。

三、所學的知識程度不同。

1、法學一般都是全日制本科設置的專業，研究生有法學碩士；

2、而法律一般都是?？?、自考專本科、成教專本、函授專本設置的專業。

教學講座的必要性（通用21篇）篇十二

高校體育俱樂部是高校體育的一種新型組織管理形式,是深化高校體育體制改革和教育理念更新的產物.它既順應了國際教育的發展趨勢,又符合了我國社會主義初級階段的國情需要,同時也體現了高校體育教育改革與時俱進的.發展取向.高校體育俱樂部教學模式,能培養學生養成良好的健身習慣,充分挖掘學生的運動潛能,能使學生實現自身的價值,從而順利走進社會.

作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g81關鍵詞：高等院校體育俱樂部教學模式

教學講座的必要性（通用21篇）篇十三

兒童長到3歲，已經經歷過了人生的第一個黃金發展期，語言基礎已經奠定，思維方式初步形成，行為習慣初步具備，可以說完成了人生第一個發展時期了。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發展基礎，可以看出其人生軌跡的起點與發展方向。幼兒心理研究表明，兒童發展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：

1、強烈的好奇心理。

3歲兒童對新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去拼插，同時也希望大人看著他插，有一種強烈的表現欲，這種表現欲隱含著期望大人的監護，好奇而脆弱，簡單而執著，但這種好奇、簡單、脆弱、執著中，隱含著不可思議的創造性。

2、突出的群聚心理。

3歲兒童的社會性有了一定的發展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會性交往關系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人,愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，或其他大人。當今獨生子女相當普遍，家中無兄弟姐妹當伙伴則顯得孤獨與寂寞，兒童需要進幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個新的天地，擴大了他們的生活圈子。讓兒童交結伙伴，學習交往與相處，增長認識，發展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時在家庭和幼兒園的兩個環境中接受良好的教育，這對他們來說是再好不過的了。

3、無意識模仿心理。

3歲兒童模仿性的活動非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動或動作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動和動作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學包餃子、搟面皮；模仿看書看報、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”。總之他們仿佛覺得自己已經長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學習的，這也是這個年齡兒童的主要學習方式——通過大量的模仿，他們嘗試經驗，學習經驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調、行為舉止、愛好、姿勢、習慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過模仿學習而鞏固，所以成人要檢點自己，一些不介意的行為小節，常會被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。

4、嚴重的情緒支配心理。

兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動就會激發其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動就會激發其消極的情緒。3歲兒童有時還要哭鬧，就是情緒的波動表現。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。

3歲兒童有強烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對經常和他生活在一起，經常照料他的親人的依戀，時刻離不開他們。

對于新入園的孩子來說，如何適應幼兒園的生活，是一個永不過時的話題。進入幼兒園，是孩子社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說也有一個適應的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。

家長的工作對孩子適應幼兒園生活，起著至關重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發點是為了孩子能夠順利適應，可是結果卻事與愿違，起到了相反的作用。作為幼教一線的教師，我們有責任幫助家長了解新生入園的十三忌。

一忌：一味妥協，今天送不下，明天送。

這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因為心疼孩子哭，而一味推遲上幼兒園的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅持，就有可能不用去幼兒園，那么當你再次送園的時候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。

二忌：送兩天，歇一天。

有的孩子剛入園時，哭鬧比較嚴重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調理調理。其實這樣的想法是存在誤區的，當孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應過程事半功倍。堅持送園，對孩子的適應至關重要。

三忌：孩子哭，我也哭。

第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中。可是家長對孩子的情緒感染實在太強了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認為家長不要他們了，讓他們認為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應。

四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿進毛衣來！”

在祖輩送園的過程中，常常會出現這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當孩子發現自己上當后，他會感覺到非常不安，因為他不知道奶奶到底去哪兒了，這讓他們沒有了安全感。

五忌：“別哭，我第一個來接你！”

許多家長會這樣許諾孩子，當孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個嗎？如果不能，請不要這樣回應孩子，請換一種方式回應孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現，很容易讓孩子覺得家長說話不算數，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。

六忌：“再哭，再哭了就不接你了！”這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因為孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不來接他了，這種負面效應會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。

七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”

許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因為此時，孩子已經意識到家長可能走，分離焦慮已產生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨自去面對，嘗試著去適應。!

八忌：“不許哭！”

誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達方式，壓抑孩子哭，以強制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。

九忌：喂完飯再走。

有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因為哭而嘔吐，而且，家長長時間逗留在活動室，會讓其它的孩子產生情緒感染，不利于孩子適應。

十忌：窗子外面看一看家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應，可是如果一旦讓孩子發現，孩子的哭鬧會變本加厲。

十一忌：“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”

家長對孩子的關切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯想。這當然不利于孩子的健康發展，我們可以這樣問孩子：“今天你認識哪個小朋友了？”“老師表揚你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。

十二忌：在家一定要好好補。

孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補充營養。其實，孩子剛入園容易上火，在吃飯上應當注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應當盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

十三忌：休息的時候無節制。

教學講座的必要性（通用21篇）篇十四

講座式教學是一種以教師為主導，學生為主體的開放式教學方式。這種教學方式不拘泥于教材章節和結構，由教師合理組織內容和佐證素材，生動詳實地對講座專題進行深入剖析，并讓學生不斷地參與互動，從而激發學生的學習熱情，調動學生的學習主動性和積極性。該教學方法是適應課程性質和拓展教學內容的要求，培養學生的參與性、主動性，激發其創造力，它與傳統的教學方法相比，教學內容更具有實踐性和前沿性。教師可以將自己親身經歷的計算機常見故障，使用過的工具軟件、網絡應用技術，以及最新的專業研究等內容豐富到講座環節，從而使講座比課程教學更具專業深度和知識廣度。

二、講座式教學方法的實施。

（一）講座專題規劃依據課程內容和學生需求，教研室成員就當下學生感興趣、有需求的計算機技術、網絡應用和智能手機軟件應用等內容進行歸納整理，逐步形成了計算機日常維護、網絡資源共享、網絡購物實戰和智能手機優化等多個講座專題。通過這一系列的講座，讓學生在一定程度上拓展知識廣度和深度，并掌握更多計算機實踐技能，以達到學以致用的效果。

（二）講座實施。

首先，教研室將講座任務下達給在該領域有特長的教師，確定講座時間，并對此次講座的要求和目的做出說明。其次，由該教師就講座要求和目的進行專題設計，收集資料、備課、規劃講座進程并組織開展講座。然后，學生積極參與講座過程，并與教師就內容進行互動，與教師進行面對面的交流和探討。最后，由教研室組織到場學生對該次講座內容進行歸納和總結，以便更好地改善和提高。

（三）保障措施。

1、及時更新講座內容。根據當前計算機知識需求和網絡發展方向，及時調整講座內容和講座佐證案例，做到講座內容與時俱進且保證佐證材料的趣味性和時效性，讓大家關心的技術和應用能夠盡快出現在講座中。從而形成一個教研室精心規劃，教師認真組織，學生樂意參與且能學有所獲的講座氛圍。同時，由于計算機和網絡相關的科技領域較為廣泛，可圈可點的.專題較多，教研室必須在這些專題當中進行適當的取舍，從而將適宜的內容更新到講座當中。

2、結合課程特點開通多種新媒體服務。計算機基礎是非計算機專業學生接觸為數不多的一門計算機應用課程，該課程具有操作性強、涉及信息技術多等特點。在課程教學過程中，教研室開通了微博、微信和網絡學習空間等多種新媒體服務，這些新媒體除服務正常的課程教學外，還對拓展課程教學有重要作用。例如，講座通知可以通過微信公共平臺群發信息，教學資源可以通過微博和網絡學習空間及時分享給每一位學生。這些新媒體服務有力地保障了課程教學的實施。

3、對講座進行有效總結。盡管每一次講座都是教研室精心規劃，教師認真實施，但難免百密一疏，還是很有可能存在不完善的地方。所以每一次講座結束后，教研室要通過對講座內容歸納、總結，以及針對聽眾進行現場問卷調查，從而獲取可靠的反饋信息。通過對一手數據的反復分析總結，能夠更加直接地了解學生的期望和對講座的評價，對下一次講座起到很好的引導作用。

（四）注意事項。

1、精練講座選題。作為計算機基礎的拓展教學，講座是課程有益的補充和延伸，而非課程教學內容的重復和加深。受學期和正常教學的約束，每個學期安排的講座次數不宜過多，一般一個學期控制在3～5次。講座選題要精練、有必要，同時還要考慮聽眾的接受能力，把握好講座內容的難易程度。選題工作由教研室集體研究，兼顧學生和社會需求，突出知識的前沿性和實用性。

2、把握講座的“度”。所謂“度”，指的是講座內容的深度和講座包含知識量的廣度。因為講座面向的聽眾主要是一年級學生，他們的計算機基礎較差，所以規劃講座的教研室和負責講座實施的教師必須嚴格控制講座內容深度和知識廣度，內容不宜過難，知識含量不宜過多，甚至還要在適當環節控制語速，為學生留出思考的時間。要從學生角度出發，從調動學習積極性的初衷出發，讓學生對講座的內容充滿興趣，通過簡單的引導，鼓勵學生自己去嘗試。有了興趣和需求的驅動，學生就會主動去探索和嘗試，進而深入學習和掌握，最終達到講座式教學的教學目標。

3、重視講座信息的反饋。講座設計是否合理，能否抓住聽眾的思維，能否滿足聽眾需求，在場聽眾最有發言權。作為講座的組織者，對講座的總結環節必不可少，同時還要盡可能多地獲取聽眾的評價。目前，我們為學生提供了微信留言、微博評論以及問卷調查等多種信息反饋渠道，聽眾不但可以在講座結束時填寫問卷調查表，還可以在講座進行過程中通過微信互動的方式，直接反饋信息。

教學講座的必要性（通用21篇）篇十五

中文教學內容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學過程中有意識地對學生進行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應重點培養學生正確的審美觀、審美的敏感性和創造美的能力.

作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學松原分?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關鍵詞：中文教學審美教育

教學講座的必要性（通用21篇）篇十六

摘要：素質教學理念的不斷滲透對小學體育教學提出了更高的要求，新時期的小學體育教學不僅要對小學生的身體素質能力進行培養，而且還要指導學生學會享受體育、掌握體育內涵和培養小學生的終身體育意識。游戲在小學體育課堂教學中的應用能夠有效實現新時期的體育教學目標，是小學體育教學不斷探究的主題之一?；诖耍瑢τ螒蛟谛W體育課堂教學中的合理應用進行了相關的分析和探究。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；組織方式；教學解讀。

游戲在小學體育教學中的應用具有十分積極的意義，小學體育課堂教學中應用體育游戲不僅能夠增強小學生參與體育運動的興趣和積極性，而且在培養小學生終身體育運動意識、強化小學生身體素質能力方面發揮著重要的作用。加強游戲在小學體育教學中的應用，強化體育游戲的效能的發揮是新形勢下小學體育運動改革創新的必然。

小學體育課堂教學中合理組織游戲活動的意義主要集中體現在以下幾個方面。首先，游戲的組織能夠對小學生參與體育運動的興趣進行激發，有利于小學體育教學效果的提升。游戲是小學生最喜愛的活動組織形式，其在小學體育教學中的應用能夠大大提升小學生參與體育教學的興趣。其次，游戲在小學體育教學中的應用能夠有效鞏固體育教學效果，深化體育教學的意義，并且在培養小學生團隊合作、積極創新等方面也能夠發揮重要作用。另外，游戲教學方式的應用能夠在教師和學生之間搭建良好的溝通橋梁和情感交流渠道，有利于輕松、愉快教學氛圍的營造。

教師要重視游戲在小學體育教學中的重要意義，從多個方面將游戲融入體育課堂教學過程中，提高小學體育教學的質量和效果。

1.游戲在小學體育課堂準備階段的組織應用。

在課堂準備環節融入游戲活動能夠有效激發小學生參與體育運動的興趣，在刺激小學生課堂教學參與度和積極性方面也發揮著十分重要的作用。例如在課堂準備環節，為了更好地提高小學生的精神集中度，教師可以組織“抱團”游戲，教師說出一個數字，讓小學生組成該數字的“團”，這種課前小游戲不僅能夠對小學生的反應能力進行培養，而且還能夠強化小學生的競爭合作意識。在具體的課程開展過程中，教師也可以根據教學內容，結合小學生的特點，組織相關的體育游戲活動，例如在人教版小學三、四年級體育“基本體操———隊列和隊形”教學過程中，教師就可以在課堂準備階段，組織學生開展“抓人”游戲，讓學生站成四列橫隊，然后按照教師的示范和指令開展游戲，為正式的隊列和隊形教學活動做好相關的準備。

在課堂教學階段組織游戲能夠充分發揮學生在體育教學過程中的主體作用，并且能夠強化教師與學生之間的互動交流，在創造良好的課堂教學環境、提高教學效果方面發揮著十分重要的作用。游戲在課堂組織階段的應用要注意以下幾個方面的問題，首先，教師要將游戲規則進行明確，進行游戲示范，強調游戲開展的安全性，避免小學生在游戲過程中出現意外傷害。其次，在游戲組織的.過程中教師要發揮好主導性，對小學生進行適時的指導，不能放任不管。例如上文提到的“隊形與隊列”教學，在做好教學準備之后，在正式教學階段可以組織學生進行“滾雪球”的游戲，按照每組8人縱隊排在起點線上，教師發出指令后，每一組的第一位同學迅速向前跑，繞過終點標志物后跑回起點，與第二位同學手拉手再次跑向終點，折轉后返回起點，然后拉起第三位學生的手變成三人向前跑……以此類推，直到整個小組手拉手跑完，在跑動中必須強調手拉手，不能脫手。然后對每一個小組的成績進行記錄，對速度快、隊形保持好的小組進行表揚。在這個過程中要強調注意安全，通過小組成員之間的合作還能夠對學生的合作意識進行培養，達到教學目的。

3.課堂結束階段的游戲組織形式。

很多教師在體育課堂教學結束階段往往通過學生自由活動的方式來完成，在教學改革的要求下，教師可以考慮將游戲融入結束階段，為一節體育課程完成畫上圓滿的句號。仍以“隊列與隊形”教學為例，在課堂結束階段，教師可以指揮學生組成某個字的隊形，例如組成班級號，幾年級幾班，或者組成某個學生喜歡的漢字，并且拍照讓小學生對組成的隊形進行欣賞，讓學生直接接觸到“隊形與隊列”排列的現象，有利于學生深化對這節教學內容的認識，同時再次提升學生的學習興趣。

小學體育教學是素質教育的重要組成部分，在小學體育教學中融入游戲活動，能夠有效激發小學生對體育學習的興趣，在強化小學體育教學效果方面也發揮著十分重要的作用。教師要結合小學生的認知發展階段特點，科學合理地在教學準備階段、組織階段和結束階段融入游戲，提高小學體育教學的效果和質量。

參考文獻：

［2］李偉順，彭雅靜.談體育游戲在小學體育教學中的應用［j］.當代體育科技，2015（23）:81，83.

教學講座的必要性（通用21篇）篇十七

從翻譯美學的角度講,一個合格的譯者若要具備必需的審美條件,就應該接受一定的審美教育.另一方面,漢、英民族不同的審美習慣反映在語言上表現為各自獨特的表達方式,審美教育則有助于譯者了解兩種語言的審美習慣,在翻譯過程中加強審美意識,從而譯出優秀的.作品,因此審美教育在大學翻譯教學中是必要的.

作者：苗秀艷作者單位：徐州師范大學外國語學院,江蘇,徐州,221116刊名：職業圈英文刊名：occupationalcircle年，卷(期)：“”(9)分類號：h315關鍵詞：翻譯美學審美教育翻譯教學審美主體

教學講座的必要性（通用21篇）篇十八

教學講座的必要性（通用21篇）篇十九

摘要：作為小學生而言，他們都非常好玩，而在小學體育教學中應用體育游戲具備非常關鍵的作用。為此，本文闡述了小學體育教學中應用體育游戲的策略，以及小學體育教學中應用體育游戲需要注意的事項。

關鍵詞：小學體育；體育游戲；應用；注意。

當前在積極提倡素質教育的影響之下，作為一名體育教師來講，務必積極地實施快樂體育教學模式，在中小型體育教學中有效地應用體育游戲，從而大大地提高教學效率與教學質量。

1.通過生動有趣的體育游戲進行教學，調動學生的體育學習興趣。

將體育游戲應用于小學體育教學中，務必選用適宜的體育游戲，進而調動學生的學習興趣和激發學生的學習欲。為此，教師能夠選用小學生感興趣的體育游戲，像是傳統意義上的“呼啦圈”、“老鷹抓小雞”等。另外，教師還能夠結合年級、教學任務、教學目標的不同，選用適宜的體育游戲，進而確保有效地開展體育游戲教學。像是針對小學高年級的學生而言，能夠應用“火車賽跑”、“跳繩接力賽”的游戲，然而針對小學低年級的學生而言不適宜應用這樣的體育游戲，不然，會造成小學生在游戲的過程中受到傷害。小學體育教學中的游戲教學有著趣味性的特點，可以發揮出教育的功能，針對小學生而言，有著非常強的吸引力。需要明確的是，選用體育游戲在注重趣味性的同時應當密切結合教學目標與教學知識?？傊?，體育游戲在小學體育教學中的應用，不但應當通過有趣的游戲激發學生的學習興趣，而且應當發揮體育教學中的教育功能，從而使學生的身體獲得鍛煉，實現學生體育素質的提高。

2.結合教材與課堂結構選用體育游戲。

在通常情況下，小學體育課的組成部分是開始、準備、基本、結束，為了使整堂課的教學任務順利完成，能夠立足于這幾個部分，選擇適宜的體育游戲形式和內容開展教學實踐活動。為此，需要使體育游戲服務于教學的目的。在基本教材教學到達相應程度的情況下，實施不同體育游戲的教學策略顯得非常重要。像是在教授快速跑的時候，當學生掌握正確的姿態與基本技術之后，能夠選用一些追逐跑、接力跑等游戲，從而實現學生速度素質的提升，這樣一是能夠使學生快速跑的能力發展，二是能夠使學生的競爭觀念與學習興趣提升。然而，在游戲教學的過程中務必注重人身安全。并且，在課前、課中，要么是在相同教學知識的訓練過程中，要么是在教材的部分和部分間應用游戲加以調節也十分關鍵。

3.有效地統一情境教學法與體育游戲教學法。

當前，在小學體育教學中應用體育游戲非常廣泛，為了提高應用的效果，能夠有效地統一情境教學法與體育游戲教學法，進而實現戲劇化的體育游戲教學，提高游戲的趣味性，以及激發學生的體育學習熱情，以使學生加深對體育教學知識的學習和理解，消化與吸收教師講解的知識和技能，進而實現理想的體育教學效果，提高學生的綜合素質。體育游戲應當跟學生的生活實際相統一，具備情境的體育游戲可以使學生迅速地融入游戲當中的角色，進而在小學體育教學中真正地發揮體育游戲的優勢和功能。教師在應用體育游戲的過程中應當制定相應的規則，這樣能夠增強學生的集體觀念，以使學生變成機智和勇敢的人；還能夠要求學生對體育運動的規則進行熟悉，以及遵循體育運動的規律，進而激發學生的體育思維能力。為此，在小學體育教學中，教師應當結合小學生好奇心理比較強的特性，有效地組織體育游戲教學，以及注重教學情境的營造，從而使體育游戲的內容豐富，提高教學效率與教學質量。

4.注重體育游戲的啟發式教學。

在小學體育教學中，教師應當立足于學生的發展水平，懂得引導學生質疑問難，促使學生自主地分析以及解決問題。像是在“搬運游戲”這種激發合作意識的教學中，教師在引導、設疑的基礎上，推動學生積極主動地思考，進而獲得協同合作的感受，增強學生的協作觀念。在教學的'過程中，教師能夠提問學生：“同學們，下面我要求大家兩人配合將球運送到終點，不可以用手，也不可以使球落地，你們都什么好的方法嗎？”學生會回答“兩個人用腰夾、用腳抬……”教師能夠劃分學生為四個小組來嘗試，這樣，有的學生一前一后夾著、有的背靠背卡住……在這樣的體育游戲活動教學過程中，能夠引導學生自己總結教訓與經驗，從而探究最為理想的搬運方法，然后再加以嘗試。上述的方法并非單獨開展的，而是要求靈活應用與相互結合。

1.結合教學知識與教學目標選用體育游戲內容。

在小學體育教學中應用體育游戲的目的是為了順利地完成教學任務與實現教學目標。為此，將體育游戲應用于小學體育教學中的時候務必密切聯系教材知識，有效地統一教材知識與體育游戲，進而讓學生學會體育知識和掌握體育技能，最終實現尤為顯著的教學效果。并且，在選用游戲內容的時候，教師應當把握游戲的特性有目的性地實施教學。而教師在教授學生基本技能的時候需要盡可能少地應用體育游戲，務必在學生學會一些技術動作后再通過體育游戲實現鞏固教學的目的，也只有如此，才可以大大地提高教學效率與教學質量。

2.注重選用適宜的體育游戲內容，且進行合理地組織。

體育游戲僅僅是一種教學的手段，在小學體育教學中應用體育游戲務必涵蓋相應的教育功能與教育價值。教師選用的游戲內容務必有效地統一游戲的教育性與趣味性。在具體應用體育游戲的過程中務必確保管理組織的活潑性、合理性、科學性，像是貫徹實施規則和組織紀律的制度化、規范化、嚴肅性，手勢信號和示范講解的準確性，隊形布局與場地布置的合理性等。例如，學生在體育游戲活動的過程中，為了取得勝利，不但自身注重拼搏，而且非常關注其他同學的行動，他們常常表現出高昂的激情，會給其他同學加油、吶喊、助威，這種情況下，教師應當科學地組織學生，像是在布局場地上，需要思考隊形的分布，盡可能地不讓學生排列成縱隊，而是結合具體的弧形隊列與方形橫隊，與便于教師的指揮與組織，保證在游戲教學場面活潑生動的過程中，確保教學組織的井然有序。

3.重視學生的運動負荷與安全性。

體育游戲的特點是生動有趣，競爭是其重要淵源，在某種情況之下，競爭的要素日益增多，學生參與游戲的熱情也非常高，比賽的情景也十分激烈。然而，因為學生具備迫切的求勝心理，常常在競爭的過程中不重視安全要素，進而會出現傷害事故。因此，教師在小學體育教學中應用體育游戲的過程中，務必實施有效的安全策略，保障體育游戲教學的高效性，以及保障學生的身心健康。與此同時，體育教師應當根據學生的認識水平、性別、年齡等特性，立足于實際情況，科學地組織游戲，以及對游戲的規則、運動量、學生密度等進行認真的控制，避免出現運動傷害。

4.實時地進行課后概括與講評。

在體育游戲教學結束之后，教師應當結合游戲的要求以及規則，實時地加以概括與講評，進而實現學生的心理發展要求。針對不同種類的游戲，教師應當進行準確與公正地講評。像是針對一部分熱愛集體、關愛同學、遵守紀律、努力拼搏、頑強勇敢的學生，教師應當進行激勵與贊賞；針對在體育游戲中取得勝利的學生，教師應當告誡學生虛心，激勵學生在將來繼續努力，力爭取得更大的進步。除此之外，教師應當引導學生在體育游戲的過程中認真地反思，從而激發學生積極向上、刻苦學習，提高學生的綜合素質。事實表明，應用生動有趣的體育游戲進行教學，能夠迅速地吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，讓學生在游戲中學會體育知識與掌握體育運動技能，從而順利地完成教學任務與實現教學目標，實現理想的體育教學效果，并且給學生創設良好的成長和發展環境。

參考文獻：

[1]徐瓊：體育游戲在中、小學體育教學中應用的研究———以湖北省武漢市為例[j]，湖北體育科技，2013(03)。

[2]楊洪霞：小學體育游戲教學的作用與組織原則探討[j]，新課程導學，2013(06)。

[3]黃綿成,李方姝,付曉蒙,姚利娃：“體育游戲”在成都市中、小學課改中的運用研究[j]，四川體育科學，(06)。

[4]高俊洋：小學排球正面雙手墊球的快樂教學方法探究[j]，大眾科技，(07)。

[5]黃建萍：現代化教學手段在體育教學中運用的路徑探究[j]，教師教育論壇，2015(08)。

教學講座的必要性（通用21篇）篇二十

摘要：如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會?；没癁樽约旱闹R，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。

關鍵詞：繪畫美人情美理想美人性美形象美。

“對一個本文或一部藝術作品里真正意義的汲舀是無止境的，它實際上是一個無限的過程。”《愚公移山》這篇課文選自〈〈列子.湯問〉〉。在我讀中學時，愚公移山就已被選入了教材中，而當時學的許多課文，如《少年中國說》《捕蛇者說》等如今早已不再采用，惟有這篇課文歷經十余年后仍然存在。于是在教學這篇課文時，我再次仔細品讀，始發現它的確有其妙處。即課文中處處是美的所在，真可謂是美輪美奐，現就其中蘊含的美談談本人一點膚淺的看法：

（一）文章具有生動形象的繪畫美。

從總體看，整篇文章就是一幅優美的畫卷，畫中有山有水，有人及人的活動。展現的是一幅鮮活的靈動的畫面，畫中有動有靜。讀之，讓人感受到的是它不再是枯燥的文字。在教學過程中，我們應該引導去理解欣賞那一組組的畫面及它的整個畫面，全面感受語言文字中蘊涵著的繪畫美，而且可以從電視或者網絡去欣賞。他們獲得了美的享受，在令人沉醉，令人激動，令人神往的美面前，學生的學習就不需要通過意志的努力來關照。因此，通過這種學習獲得的知識比任何的說教，強制灌輸的效果要突出得多。這樣，既充分發揮學生的想象力，培養他們的思維能力，又提高了他們的學習積極性。

（二）令人感動的人情美。

愚公移山，困難重重，甚至是可望不可及的事，然而在挖山的過程中，大家都不是旁觀者，特別令人感動的是就連鄰居家七八歲的小孩也跑去幫助他們。更不必說他的妻子，即使獻疑，那也是出于對他的關心，不是對丈夫的不支持，更多的是體現了她對丈夫的感情，丈夫年紀已大，且年將九十。要完成這樣一個巨大的工程，作為妻子的她有疑完全符合人之常情。況且在愚公挖山的過程中，她也是全力的投入，對這樣一位好妻子，還有什么可說呢！出此之外，他的兒孫個個也是好樣的，在文中雖然沒有點明他們的態度，顯而易見，他們是全力支持的，愚公家可謂妻賢子孝，一家人充滿了濃濃的親情。有這樣一群齊心協力，情真意切的群體，何愁山不移呢？。人與人之間的關照,幫助在文中體現得淋漓盡致。因此，文中處處體現著人情的美，表現出人應有的情感。在學習本文時，我們可以聯系生活實際，予以引導，使學生體會到在生活中親情及各種人情對于我們整個人生的意義。讓學生的心靈得到洗禮，情感得到升華。

（三）閃耀著光輝的人性美。

上帝，操蛇之神，他們遠離塵世，不食人間煙火，沒有七情六欲。但他們也為其誠所感動，命大力神的兩個兒子背走太行王屋二山。文中把人的情感賦之于神，在神的身上體現著人性的美，閃耀著人性的.光輝。課文此處充滿了神奇色彩，學生的興趣被完全激發，對未知的探究欲望更強烈，尤其想知道愚公是怎樣完成移山的，當最后得知是大力神的兒子對他的幫助，心中的疑惑消除了，但隨之而來的是產生對神的敬仰，并且會聯想到自己在現實生活中怎樣象愚公一樣去實現自己的人生目標，怎樣象神一樣去幫助別人。神的身上閃耀著光輝的人性美，如果很好的啟發了學生的純潔心靈深處潛藏著的對人生目標的追求，對愛的深刻理解，這遠遠超出我們平時的說教。從某種意義上說，教師對學生的教學不僅是要學生掌握多少知識，更多的時候是培養他們愛的思想感情，進而對他們的心靈進行洗禮。整個故事中神在文中的安排，給情節及文中的人物增添了神秘色彩，閃耀著人性的光輝，這是課文中不可缺少的內容。

（四）崇高的理想美。

山高路陡，迂回曲折，生活條件極其艱苦?，F實生活擺在眼前，那是不掙的事實，對故土是那么的熱愛，不想將其家遷走，那么，移山是改變現實的惟一方式。即使一時不能實現，但終究會有那么一天。人不可能沒有理想，理想是動力，是引領我們走向成功的路基。九十愚公尚且具有如此雄心壯志，對吾輩不得不說是一個啟示。同樣，在學習中的道路也應該如此，只有經歷艱難困苦，迂回曲折，才能鍛煉我們的意志。學習過程艱難而漫長，因此，我們必須具備愚公移山的精神，才能在前進道路上的奮勇前行。移山是他的目的，對故土的熱愛和改變現實是他的動力。在學習中必須樹立起正確的學習目標，并且朝著這一目標努力奮斗，是實現理想過程中不竭的動力。在教學中，教師必須首先激發學生學習興趣，充分調動他們的積極性，使他們愛學習，愛才能產生動力，愛才能產生效果。否則很難達到我們所期望的結果，這是我們在教學中應力求做到的，而且需要很多的時間和耐心。再者，從年齡來看，九十愚公且不惜余力，吾輩豈能踔跎歲月，這對學生心靈產生的震撼比我們平時要他們如何珍惜時間所得到的效果強烈得多。憑著年輕的優越感來使他們產生信心，懂得‘‘花開堪折只須折，莫待無花空折枝。’’千百年來愚公只所以受到人們的尊重，至關重要的還是他的不屈不撓的為理想而奮斗的崇高精神。

（五）可感的形象美。

人物形象具體可感，九十老翁為了改變現狀，意氣風發開山劈土。這在腦中不得不浮現出一個佝僂的背影在揮汗如雨的勞動時的情形，讓人油然而生敬意。九十歲，該享天倫之樂了，可是仍在奮力劈土，為子孫后代造福。“俯首甘為孺子?！笔撬簧娜扛爬?。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是他精神的全部寫照。很難想象，正是這樣一位銀發飄飄的飽經風霜的風燭殘年的老者，他以他堅定的理想，崇高的人格影響和教育了一代又一代的青年。很多青年也正是在他的這種精神的感召下奮發圖強，迎難而上造就了自我。愚公的形象是豐滿的，可人的，最具現實的。今天，我們需要他；以后，我們還需要他。這是一種精神，也是一種靈魂，尤其對青少年的成長有很大的教育意義。在教學中，教師必須引導好學生對這一形象的感知，讓他們在學習中受到其潛移默化的影響，為他人服務，為社會擔起責任。從而進行思想品德的教育。

在這篇課文中滲透美育的教學，學生所獲得的知識遠遠超過單一的去獲取某一知識點或者弄懂某一個問題，同時審美教育的滲透對陶冶學生情操，培養良好的性格有很好的作用。通過《愚公移山》這篇課文的閱讀和審視，我發現在我們所接觸的這些文學藝術中所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我們豐富了對世界的認識，學會了藝術的廣闊思維方式?；蛘哒f，正因為受到這些文學藝術作品的熏陶，所以，我們想問題能更寬一點，活一點。因此，在語文教學中，如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會?；没癁樽约旱闹R，并且去指導學生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。

參考資料：1.人教版九年級《中學語文教材》。

2.朱立元主編《美學》。

3.《唐詩三百首》。

4.魯迅散文詩集《野草》。

5.伽達默爾《真理與方法》上卷，上海譯文出版社1992年版，第383頁。

白付民。

教學講座的必要性（通用21篇）篇二十一

安全是重中之重，是學生家長、老師、學校都關心的話題。只有在保證學生安全的前提下，小學體育課堂才能更好的開展，促進學生鍛煉，增強體質，培養良好的生活習慣，促進學生身心的健康發展。保證在校學生的安全，是學校和老師的共同責任，有利于促進學生家長、學校、老師良好關系的建立。

4結束語。

安全教學是小學體育課堂的重點，保證學生安全是學校和老師的共同責任和重要任務。小學體育課堂安全教學需要學校、老師、學生的共同努力，其中重要的是老師做好自身的準備和引導工作，避免出現安全問題，保證在校學生的安全，促進學生健康成長。

參考文獻:。