教學工作計劃的落實需要教師和學生的共同努力，形成良好的教學環境和積極的學習氛圍。教學工作計劃范文6：通過班會和德育課的開展，加強學生的品德教育和道德素養的培養，引導他們樹立正確的價值觀念。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇一

指導學生同低沉、嚴肅的語氣讀好第二句話。

（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？

板書：不情愿。

理解詞語允許、必須，練習造句。

指導讀好這句話。

3交流第三個問題。

（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

四人小組討論。

（2）全班同學自由組合進行辯論。

提示。

湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

b離允許釣鱸魚的季節只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關系。

爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規定必須遵守，不能隨意改動。

b在有人看見的情況下要遵守規定，在沒有人看見的`情況下更要遵守規定。

c做人要誠實、自覺，要嚴格要求自己。

板書：斬釘截鐵。

（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

（6）再讀課文5-12自然段。

同桌練讀，男女生分角色朗讀。

4學習課文最后一個自然段。

（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

出示最后一句話，指名朗讀。

那晚的情景指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

爸爸堅定的話語指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

（2）齊讀最后一段。

（四）總結課文。

1學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

2你從這篇課文中得到什么收獲？

板書：必須自覺遵守規定。

（五）作業。

練習復述課文。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇二

讀完這篇平常而動人的小故事，我心里十分激動。在我以及所有我認識的人當中也發生過類似的事情，因為我們心里存著很大的貪欲。這又讓我又想到了一句古訓“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”不要因為這是小事，又沒人看見，你就悄悄無息地去做。其實在你采取行動的那一剎那，一粒畸形的種子就這樣種了下去。

?父親的做法是理智的，“孩子，你必須把這條魚放掉！”這“堅定的話語”，這理智的愛創造了湯姆的一生，“獵取生活中的大魚――事業上的成就。”

其中我最喜歡第12自然段，它具體寫出了湯姆那時的心情。同時也告訴了我們：在任何條件下，都必須無條件遵守規定、社會公德。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇三

師生問好。

師：上節課吳老師已經帶我們學習了。

18課，已經寫完了生字，下面我們來默寫幾個。

允許、（學生默寫，并讓學生用這個詞說一句話）、必須（誰能想出與這個詞相似的詞。生：一定）魚桿、規定。

師：寫的很好。

請同學們抬頭來，我在后面一個同學默寫完了，默寫完了嗎？

（評價同時進行）有課堂作業紙。

師：指導“規”，你感覺哪個字很漂亮？哪個字應該努力一下？

堅持練一定會把字寫的更漂亮。請同學們對照一下，把錯誤的訂正一遍。顧老師還發現一個同學筆順寫錯了，教師指導學生寫“必”第三筆是點。

師：同學把課題讀一下。

生讀。

師：話是誰說的？

生：說的。

師：是一條什么魚？

生：大鱸魚。

請同學們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？

生讀書。

漣漪？

生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

生讀：

顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？

生說好。

生一起讀第二自然段。

生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。

生：哇這個詞說明這條魚非常大。

師：理解了。

生：心里非常高興。

生：心花怒放。

生讀第四自然段，內心的驚喜一定要用響亮的語音表達嗎。

一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”

師：爸爸有什么反映呢？

生：投來贊賞的目光。

師：贊賞什么？

生：贊賞孩子釣到一條大魚。

生：爸爸為孩子而高興。

生齊讀第三自然段。

師讓學生接著第四自然段。

師l是在什么環境下釣到這條魚。

生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常美。

師：請把這種美讀出來。

生讀第一段。

生再讀第一段。

師：爸爸的一條決定，讀課題。

師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

爸爸用什么語氣說這句話。

生l堅定。

生：低沉的語氣。

師讓學生用堅定的語氣讀這句話。

生齊讀，

師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節，看看湯姆的心情發生了哪變化？

師：可以把你找到的句子畫下來。

（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內容）。

師：讀出你找到的句子。

生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。

師：（出示）三句話。

生：生讀。

師：第一句你體會到什么。

生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

生：很難得呀，非常不想，干嗎放呀。

師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。

生：讀。

生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

師：爸爸的決定讓他無可。

生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規定。

師l爸爸用什么語氣說的。

生：斬釘截鐵地話說的。

師：斬釘截鐵是什么語氣。

生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定。

師l你理解爸爸。

有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。

師l是個什么樣的規定。

生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

師l許多國家規定，在魚繁殖期禁止釣。

師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規則，世界是不秩序的。

生齊讀。

生：不管什么都應該遵守規定，規定是對我們有好處的。

生：不遵守規定，規定又有什么意義呢？

師：好好感受一下爸爸的幾句話。

生齊：“讀湯姆急忙……”

師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生多大的影響。請讀最后一節。

生：齊讀。

師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。

生：銘刻在心。

師：并且是一直銘刻。總會想起爸爸那堅定的話語。自己應該做什么，不應該做什么。齊讀這一段。

生：齊讀最后一段。

師：湯姆憑著誠信成為一個偉大的建筑師，每當遇到什么時，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。

生：學生開始寫。

師：他會爸爸說些什么呢？

（學生寫時，教師最好不要走動多少）。

生：在認真地寫著。

［學生靜靜地寫多好呀！］。

師：說什么？

生：受益終身。

生：

生：

師：請同學們看練習五。師讀題。請聯系生活實際，說說？

生：我在過馬路時，應該看到紅綠燈。

師：這是規定。最后老師送你們一句話。

生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。

孟德其鳩。

楊桂霞?山東聊城。

課前做游戲。

三下。

師：繼續學習18課，齊讀課題。

生齊讀。

師：能不能響亮地讀一讀。

生齊讀。

生：這個課題加上了雙引號是因為這課題是爸爸說的話。

師：回答得非常完整，那加嘆號是說明什么呢？

師：同學們，能不能把這個嘆號讀出來？

生讀課題。

師：我聽出來，有嘆號，可是這個嘆號小了些，誰能讀得大一些？

生讀。

師：我聽出來了，咱們一起讀。

師：這句話，爸爸是在什么情況下說的，怎么說的，湯姆聽了，是怎么想的？

打開課本，再自由讀一讀，想一想。

生自讀課文。

師：你能讀好了嗎？有把握了嗎？再讀一遍吧。

師：讀好的舉手。

師：小手如林，真了不起。咱們開火車讀。其他同學認真聽，這火車隨時都有可能開到你那個方向。

學生開火車讀。

師：讀出了嘆號。

指讀。

齊讀。

生：為什么？

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化。

2、認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、復習。

1、上節課我們學習了第17課《“你必須把這條魚放掉”》，這一課的生字都會寫了嗎？下面我們來默寫一下。

允許、必須、魚竿、規定。

2、展示學生的默寫情況，并稍作分析。

（1）你感覺哪個字寫得最漂亮，哪個字還需努力一下？

（2）和黑板上的對照一下，有沒有錯誤。重點指導“必”的筆順，第三筆是點。

二、學習課文1-4自然段。

1、誰來把課題讀讀，這句話是誰說的？（爸爸說的）板書：爸爸。

2、爸爸說的這條魚是一條怎樣的魚？（這是一條很少見的、很難釣到的大鱸魚。）。

3、這條魚是誰釣到的？（湯姆）板書：湯姆。

4、湯姆是怎樣釣到這條魚的，課文的1-4自然段描寫了湯姆釣魚的過程。請同學們打開書，自己讀課文的1-4自然段。看看你自己能讀懂些什么，或者還有什么不懂的也可以提出來。

讀完后學生質疑。重點講“漣漪”。（這個詞的確比較難，在課文第四小節。是魚餌劃破水面，那一圈一圈的波紋就是漣漪。一圈一圈細細的波紋蕩漾開去，更給這幽靜的夜晚增加了一份詩意，多美啊！誰來讀讀看？）。

5、指名讀，讀完后問：感覺到什么了？湯姆釣魚的技術怎樣？（很熟練）哪些地方看出他釣魚很熟練，老師范讀，學生齊讀。指導朗讀第二自然段。。

6、繼續交流。你還讀懂了什么，或者還有什么不懂的，告訴老師。

學生提不出問題，老師就啟發：1-4自然段都懂了嗎，知道了什么？（我知道湯姆到最后還是釣到了一條大鱸魚，而且他的心情也很開心。）。

“哇”說明什么？誰來把這種欣喜的感情讀出來。

7、看到兒子釣到這么一條大鱸魚，爸爸有什么反應呢？

（爸爸在一旁微笑投來贊賞的目光。）。

爸爸贊賞兒子什么？（贊賞兒子釣這么大一條魚）那爸爸的心情怎樣？（很高興，為兒子而感到自豪。）我們一起來讀讀看，老師給你一個機會，看你能不能讀書湯姆的驚喜，爸爸的贊賞。一起讀第3-4小節。（板書：爸爸??贊賞）。

8、讀完后，師說：真美啊！他們是在怎樣的環境下釣魚的？

生說：他們是在夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起這樣的環境下釣魚的。師：你感覺到了什么？（感覺在月光下釣魚很悠閑，環境很美。說得真好，你能讀出環境的美嗎？）指名讀。

9、讀完后，老師指著板書說，湯姆釣到了這么大的一條魚，內心是多么驚喜呀，可就在這時候爸爸的一個決定：（齊讀課題）“你必須把這條魚放掉！”讓湯姆的心情一落千丈。這句話，在文中什么地方，找找看。

10、生：在第6節。（你來把這句話讀讀。你再來讀讀）。

11、句子比較。你再把“必須”去掉讀讀看，有什么區別。指名讀。

感覺有什么區別？（加了“必須”表示沒有商量的余地。）是呀，爸爸是用什么樣的語氣說這句話的？（堅決的、堅定的語氣、低沉的語氣）聲音是低沉的，態度是堅決的，誰來試試？指名讀，評：是夠堅決，夠肯定。誰還想試試？一起來讀一下。

12、過渡：湯姆愿意放嗎？（不愿意）。

三、學習5-12自然段。

1、請同學們默讀課文的5-12節，看看湯姆的心情都有哪些變化。

同時老師指點：默讀就是不出聲地讀，一邊讀一邊用眼睛來捕捉最能表現湯姆心情的語句，還要用心來想一想湯姆心情都發生了哪些變化，還可以動動手把你找到的句子劃下來，哪些詞語最能看出湯姆的心情變化，或者是哪些句子。

讀完了嗎？把你劃出來的句子讀給大家聽聽。

第一句體會到了湯姆很不愿意把鱸魚放掉，因為這是他辛辛苦苦才釣到的呀。（指導朗讀）。

第二句感覺到湯姆很不想把這條難得釣到的魚放掉。

從“只好、慢吞吞，不情愿歸不情愿，放還得要放，心里難受不難受”這些詞可以看出。（指導朗讀）。

（“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”）。

師：斬釘截鐵是什么語氣，你讀讀看。自己練讀，指名讀，你理解這句話嗎？（師：有人看見要遵守，沒人看見也要遵守。）。

師：規定是要人遵守的，所以爸爸說，齊讀“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

現在，你對這句話的理解應該更深了吧，你現在了解了什么？從這句話中你看出了什么？（規定就是規定，是不能犯規的；規定是不容置疑的。）。

齊讀5-12自然段。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

師：這件事對湯姆的一生影響巨大，湯姆在以后的生活中還遇到了像大鱸魚這樣的誘惑，可每到這個時候，他總會想起那晚的情景，總會響起爸爸那堅定的話語，這時候，他就知道，自己應該做什么，不應該做什么。好，咱們一起再把最后一節讀一下。

四、寫話練習。

1、在爸爸的影響之下，湯姆憑著自己的誠信和自己的勤奮，成為了一位偉大的建筑師。每當想起自己的成就，他總會想起自己的爸爸，總會情不自禁地想對爸爸說，說什么？請你打開練習本，把湯姆想對爸爸說的話寫下來。

2、練習寫話。

3、交流、點評。

五、課外拓展。

1、最后老師送你們一句話：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人看見的時候做些什么。——孟德斯鳩。

（讀、理解）。

2、希望同學們把這句話牢牢記在心里，課后，同學們把這個故事講給周圍的人來聽，讓爸爸的話扎根在更多人的心里。

湯姆????驚喜????很不情愿。

爸爸????贊賞????斬釘截鐵。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇五

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學重難點：

1、能有條理地復述課文。

2、憑借對課文內容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認真品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學準備：

多媒體。

教學流程：

一、導入。

1、齊讀課題。

我們都要有一雙善于發現的眼睛，讀了這個課題，你發現了什么?(課題上有一個引號。)。

2、對，為什么要給它加上一個引號呢?(因為它是爸爸說的話。)。

4、你從這句話中感受到了一種什么樣的語氣?(堅定)。

二、體會堅定：自讀課文，看看從課文的什么地方體會到了爸爸的堅定?

(1)你覺得這句話應該讀出什么樣的語氣?(堅定、斬釘截鐵)。

(2)再來看看這句話，你可以從哪兒體會到爸爸的堅定?

(必須、感嘆號)。

(3)指名讀，齊讀。

2、(多媒體出示)“現在是晚上10點——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

(1)了解一下這個背景：這是爸爸的解釋，為什么要把這條魚放掉，爸爸說得從容而又如此堅定。

(2)練習讀。重點強調“現在”、“還有”。

3、(多媒體出示)“不管有沒有人看見，我們都應該遵守規定。”

(1)沒有理由，必須遵守規定。聯系“斬釘截鐵、沒有絲毫商量的余地”理解這句話。練習讀。

4、把三句話連起來對比讀，再次體會堅定。

三、體會魚大。

1、爸爸如此堅定，目的就是一個，就是讓(湯姆把這條魚放掉。)。

不就是一條魚嗎?需要如此大動干戈嗎?

(這是一條大鱸魚)。

2、鱸魚，說到鱸魚，我就想起了一首詩，《江上漁者》。鱸魚的味道是那么鮮美，難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚)。

3、這是一條大鱸魚，從課文的什么地方可以看出來?

(多媒體出示)。

突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。

哇!一條他從未見過的大鱸魚!

大鱸魚擺動著強勁有力的身子游向湖心。

真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的鱸魚。

4、指名讀，齊讀。

5、放?不放?

6、是呀，這么大的鱸魚，味道一定異常鮮美，這是我釣上來的!然而，爸爸卻說：(“孩子，你必須把這條魚放掉!”)。

7、湯姆舍得嗎?(不舍得。)。

四、朗讀感悟。

1、同學們，閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過程，讓我們一起來看看課文的2至11自然段，這里講述了湯姆釣大鱸魚、放掉大鱸魚的'過程，這里有一段這對父子的對話。

2、同桌合作讀，指名讀。

五、合作討論，指名讀。

1、從爸爸堅定的語氣中，從爸爸斬釘截鐵的語氣中，湯姆(引讀——知道已經)。

(多媒體出示)。

他只好……這么大的鱸魚了。……這么大的魚。

2、指名讀。(從你的朗讀，我聽到了一絲遺憾。不舍……)。

3、課文的最后一句話是這樣的：

(多媒體出示)：“真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚。可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。”

4、這似乎更加讓人遺憾了，你讀懂了什么?

六、遷移明理。

(多媒體出示)。

當你看到有人在學校的花圃里摘花的時候，你應該()的對他說：_______________。

當我看到()的時候，我就()對他說：____________。

2、讓我們也堅守這份“堅定”，去收獲更大的“魚”，讓我們在今后的生活中面對一些大魚的時候，我們也能堅定地對自己說(齊讀課題)。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇六

本課的教學重點是讓學生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。在此之前，我們年級對這節課嘗試了二次的試教，每次的教案都是通過大家合議后拿出臺。可是每次試教下來都不免令人讓人感到遺憾。

問題在于在教學預設中，我們認為本課文字淺顯，學生通過自讀自悟一定能很快解決“湯姆為什么不情愿放掉這條鱸魚”和“從哪里看出他的不情愿”這兩個問題。因此這兩個問題沒有被我們放在很重要的位置上，我們緊抓本課的教學重難點讓學生理解為什么爸爸要我把這條魚放掉，放手讓學生大膽的質疑，解疑，探究。讓孩子們自己解決問題，希望學生通過這一系列探究后將其內化為情感。表面上，看似一切都在我們教學預設之中，但預先設計的教案畢竟是教師的“一廂情愿”，有時未必和學生“情投意合”。

語調的起伏中突出了重點詞句。但我們旁觀者清楚，往往還是擺脫不了教案的影響，教師總是自覺或不自覺地把學生引向預設的答案，忽視了學生珍貴的個性體現與自我探究意。在此過程中，又引起我們進一步的思考，對我們的.教學又做進一步的反思：在短短的40分鐘里，我們到底應該做些什么?能做到什么程度，能令學生令自己滿意嗎?我想這取決于我們課前做了什么。我們對課堂進行了充分的預設了嗎?包括知識和能力的，過程和方法的，情感態度和價值觀的，還有即使是在課上現場生成的，我們也應盡可能地預設。只要我們做到位，課堂才能成為學生的課堂，那樣，在課上才能充滿靈性，充滿和諧。但我們怎樣才能做到位呢?如何在捉摸不定中尋找一種相對的穩定?兩次試教后我們又根據學生的具體情況調整了教學方法。我們以文本內容為憑借，以人性，人情為對話平臺，自主研讀為路徑，讓學生讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中抒發，自主地投入地與文本與作者進行心靈對話。

今天的這節課，學生在研讀過程中，或體會湯姆當時釣起這條從未見過的大鱸魚時的驚喜萬分，或體會湯姆想說服爸爸讓他把這條罕見的大鱸魚的僥幸心理，或體會聽到爸爸嚴格的教誨后，不得不放魚時的惋惜。教師在此過程時對學生引領與鼓勵使孩子們進一步與作者進行心與心的溝通與碰撞，對文本內容有自己的獨特體驗和深刻的感悟。孩子們踏踏實實，一步一步走在教師盡心設計的“臺階”上，各自在不同程度上體驗了成功的樂趣，收到了真正的益處。學生在思維上得到了訓練，情感價值觀也得到了相應的提高。可見，預設”和“生成”在課堂上是兼容的，確定性中有不確定性，不確定性中有確定性，但不管怎么說，“預設”和“生成”的大方向是一致的，最終都是為了學生更透徹的理解文本語言，更全面的感悟文本內涵，也許應該說：“生成”最終服務于“預設”。這也算是我們在這次研討活動中得到的又一新的啟示吧。當然，課堂上還是有遺憾的。有些學生雖然已經體會到文章中的感情，但是還有小部分學生體會的不到位。

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你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇七

一、導入:。

你看過中央電視臺“實話實說”欄目嗎?這個欄目深受大家的喜歡,為什么?因為真實的東西感人.學新課之前我們也來一段實話實說.

(采訪學生)冒昧的問:”課堂上,老師不在的時候,你有沒有違反課堂紀律?”(生答)調查真實性.握手認識.

總結:有人說,一句真話比整個世界的分量還重,希望大家向這位同學學習,學習他在老師不在的時候,能夠自覺遵守課堂紀律.用兩個字概括就是“自律”(板書)做到這兩個字很不容易,老師今天就向大家介紹一位新朋友,他是美國著名的建筑設計師,他時刻嚴格自律,從不投機取巧,受到了所有人的信任和尊重.他的美好品德來自于他從小經歷的一件事,今天,我們就來學習他寫的一篇文章“你必須把這條魚放掉”(板書課題)。

二.檢查自學情況:。

2.課文的主要內容:湯姆釣到了一條大鱸魚,在爸爸的教育下,把魚放掉了的事情.

3.(出示問題)小組合作交流:課文中有哪幾處描寫了湯姆的情緒變化?找一找,讀一讀,劃一劃,交流一下.

三.學習課文。

1釣魚時的重點詞語:“一陣驚喜”“小心翼翼”“哇”“從未見過”

說明湯姆釣到了一條大鱸魚.問:從哪里看出是一條大鱸魚”(彎成弧形.小心翼翼.從未見過)。

你見過.吃過鱸魚嗎?(生答)背誦范仲淹寫的江上魚者。

背過了就算吃過了.品一品:味道怎樣?(鮮美)長的怎樣?(漂亮)在我國,鱸魚被列為四大名魚之首,在湯姆的老家美國有個苛刻的規定,每年只有捕魚節才可以釣鱸魚.(珍貴)。

湯姆釣到這么一條魚,心情怎樣?(板書:欣喜若狂.興奮.高興)指導朗讀課文2─5段.(出示投影)湯姆小心翼翼的拉起魚鉤,哇!一條他從未見過的大鱸魚.(轉換角色朗讀)。

對比去掉”必須”與不去掉的不同,體會爸爸說話的語氣.

假如你是湯姆,你會怎樣?會說什么?

課文中的湯姆也同你們一樣,說說文中描述湯姆情緒變化的詞語.(出示投影)。

為什么?湯姆大聲的嚷起來.

他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤,把魚放回水中.

湯姆嘆了口氣,心想:我這輩子再也釣不到這么大的魚了.

小組合作,再現放魚的情景(形式多樣,可讀,可演)。

你喜歡這樣的爸爸嗎?(生答)。

3.導語:當年的小湯姆生爸爸的氣,34年過去了,40多歲的湯姆又帶著他的孩子來到湖心小島上釣魚.他深情的寫下這樣一段話(出示投影)34年前的那個月光如水的夜晚,在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,不論什么時候,每當我向朋友和孩子們講起這段往事,內心總是充滿了對父親的崇敬之情.

4.解釋“崇敬”的意思.帶出問題“當年的湯姆生爸爸的氣,現在為什么又崇敬爸爸呢?”結合課文中兩句話分析爸爸的可敬之處.(投影)。

“不管有沒有人看見,我們都應該遵守規定.”

爸爸的可敬之處:嚴格自律,遵守規定.愛孩子,關心孩子。

6.學生齊讀課文最后一個自然段.情感升華.

四.拓展練習:。

1.聯系生活實際,說說嚴格自律的事例。

2,用“不管…….都……”說話。

3,小練筆:寫寫湯姆對這件事的體會。

結束語:是啊,只要人人都自覺遵守規定,整個社會將更加井然有序,更加溫馨美好!

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇八

《你必須把這條魚放掉》這篇課文是通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學生時時處處都要嚴格自律，自覺遵守社會公德和社會規定。課文的標題特殊，是文中爸爸對湯姆說的一句話，以此為題，統領全篇。此外，課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應，成了推進故事情節發展的一條線索。作者將人人應該遵守社會公德這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。

本課的教學重點是讓學生在反復閱讀品味語言文字的過程中，深入體會湯姆心情的變化，領悟爸爸的嚴格教育帶給湯姆的終身影響，從而感受到課文主人公自覺遵守社會規定的高尚品格。這也是本課教學的難點。針對本課教學的重點、難點，我進行了如下的設計：

1、揭示課題，激發興趣。

出示課題之后，讓學生通過觀察比較，明白課題是一個人說的話，并引導學生抓住“必須”和感嘆號，練習讀好這句話。讓學生圍繞課題提問，這句話是誰對誰說的？為什么必須把這條魚放掉？結果如何？從而激發學生的閱讀興趣。

2、初讀全文，感知內容。

初讀課文，掌握生字新詞之后，通過一道填空題，引導學生抓住課文的主要內容：爸爸在怎樣的情況下說：“你必須把這條魚放掉！”說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在“________，爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”___________。”橫線上各加一句話。這一教學環節避免了枯燥單一的問答式教學，降低了教學內容的難度，有效激活了學生的求異、逆向思維，落實了新課標“引導學生自主學習”的理念。

3、教給方法，品讀感悟。

第五至第十二自然段是課文的重點。在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交叉并行，推動著事情的發展。這一部分既是學習的重點，也是學習的難點，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這里，我先教給學生讀書的方法，再放手讓學生用自己的方式圈畫重點詞語，閱讀品味，寫下閱讀感受，從而體會文中人物的心理變化，感受人物的高尚品格，使教學活動真正建立在學生自主活動、自主探索的基礎上。在匯報自主閱讀收獲時，我緊緊抓住本課三處描寫湯姆心情變化的句子和爸爸說的三句話，采取朗讀感悟法，抓住“必須”、“斬釘截鐵”、“很不情愿”、“慢吞吞”、“嘆了口氣”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重點詞句進行朗讀指導、賞析品讀，讓學生在讀中思、讀中悟，充分尊重學生的個性化閱讀。自讀體驗和討論評價相結合，使學生的主體性得到充分發揮。讓學生帶著自己的體驗參與課堂學習，真正成為學習的主人。

緊接著教師與學生進行分角色朗讀湯姆和爸爸的對話，體會他們同一時間里完全不同的心情。讓學生對文中的對話內容有整體感知，在又一次認真的體味中，再次感受主人公自覺遵守規定的高尚人格，并獲得啟迪。在這里創設父子對話的情景讓學生設身處地地站到爸爸的立場上，學生在對課文內容有了一定理解之后更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。

4、讀寫結合，明理導行。

最后教師總結課文：湯姆最終后悔了嗎？在讀中讓學生對事情發展的延續有一個了解，對全文的內容有一個整體回環。通過學生讀文回答問題，明確“一條魚和做人的道理，哪個更重要？”引起學生對文章進行深層的`思考，引導學生聯系生活實際、聯系日常生活中的體驗來談談自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師適機加以引領、點撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。最后在指導學生進行讀寫結合訓練時，我自然而然地延伸剛才的話題，“如果要把湯姆對爸爸的感激、敬佩的心情寫下來的話，他會寫些什么呢？在這讀、悟、寫的過程中，學生的閱讀能力得以培養。

5、積累內化，課外延伸。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇九

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規定。教這篇課文，不但要指導學生認認真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

在教學過程設計中，我注意充分調動學生的學習主動性，以自學交流為主，圍繞以下三個問題展開：

1、這是一條什么樣的魚？

3、結果怎樣？

討論第一個問題，目的是讓學生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點，我采用讓學生自由組合進行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調動了學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規定必須遵守。第三個問題：結果怎么樣？這個問題的設計，目的是讓學生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

在整個的教學設計中，我能注重對學生進行朗讀訓練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學生在朗讀中體會，在辯論中明理。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十一

師：從同學們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣。

放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節寫湯姆釣魚。

生：第一到第四小節。

師：大家讀得很好，現在我想考考大家會不會說。

逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠處。

劃破水面　沉入水中　泛起漣漪。

恢復平靜　覺察動靜　一陣驚喜。

小心翼翼　拖出鱸魚。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十二

子曰：溫故而知新，可以為師矣。

讓學生說一說生活中還有哪些規定再沒有人看見的時候自覺遵守。四說板書設計板書是一節課的精華，能夠幫助學生一目了然的理解課文內容，我的設計：17“你必須把這條魚放掉”！

湯姆爸爸。

驚喜贊賞。

很不情愿斬釘截鐵。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十三

第一課時。

《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

第一課時的教學，重在培養學生提出問題，通過自讀自悟自己解決問題的能力。通過對具體的語言文字的感悟，明白湯姆釣到了一條他從未見過的大魚。

我設計了以下四個教學環節：

一、揭題質疑：

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。培養學生的問題意識及提問的能力，是新課標地要求，因此，揭示課題后，我就引導學生抓住課題中的詞語及標點，嘗試提出不同的問題，這樣讓學生一開始就抓住隱含在課題中的問題因素，激發學生解疑探究的內驅動力。

二、初讀感知：

解決問題的好辦法是讀書，初讀課文感知課文內容，成了學生學習的一種迫切需求，因此，在要求學生讀準生字，讀通課文的基礎上，我讓學生初步交流，通過朗讀，自己能解決剛才同學們提的哪些問題？讓學生在初步解決問題的過程中獲得成功的喜悅，同時將學生對課文的研讀引向深入。

三、再讀激疑：

學習是不斷生疑解疑的過程，當學生再度接觸文本的時候，必然還會有疑問產生，因此，教學的第三環節，我繼續讓學生提出問題，并且引導學生將問題歸整，如“這是一條怎樣的魚？”“為什么必須將這條魚放掉？”“為什么那晚的情景一直銘刻在我的腦海里？”等，這些問題成為引領學生繼續探究課文的核心問題。

四、交流解疑：

僅有探究的欲望是遠遠不夠，教給學生閱讀解疑的方法，是培養學生閱讀能力的關鍵。因此，在師生共同學習，解決“這是一條怎樣的魚？”這一問題之前，我就提示學生：一邊讀一邊想，讀后思前，讀前思后，讀時注意關鍵的詞語、句子甚至標點，交流時，給予學生充分的時間，學生可以從對魚竿的描寫、對爸爸神態的描寫、對大鱸魚的直接描寫等不同的角度體會鱸魚的大，這樣的感悟是學生與文本親密接觸后真實的體驗，學生學習的能動性也就很好地發揮出來了。

第二課時。

《“你必須把這條魚放掉！”》是九年制義務教育國標版第六冊中的一篇講讀課文。這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴格教育下，放回自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下都必須自覺遵守社會公德。本故事敘述明白，文章通俗易懂，訓練的重點應放在通過體會具體的語言材料來理解文中蘊含的事理。

第二時的教學，在第一課時教學的基礎上，讓學生繼續深入課文，用邊讀邊想，讀前想后，讀后想前的方法解決其余問題，重點通過師生轉換角色直接辯駁，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須自覺遵守社會公德。

第二課時我設計了以下教學環節：

一、回憶學法：

上課伊始，我讓學生回憶第一教時解決問題的方法，既是復習鞏固已習得的知識技能，又因勢導入課文，激起學生探究的欲望。

二、探究明理：

“為什么必須把這條魚放掉？”這一問題是全文的核心問題，只有明晰了這個問題，學生才能對課文所蘊含事理有透徹理解。因此，在學生繼續交流的過程中，我設計一個特定的場景：假如老師是湯姆，你們是湯姆的爸爸，該怎樣說服湯姆放掉大鱸魚呢？師生角色的轉換，進一步激發學生學習的興趣，也巧妙地引導學生在文章的字里行間捕捉說服的充分理由，在師生的一次次辯駁中讓事理一步步清晰起來。

三、朗讀悟情：

整個事件中，湯姆的心情變化是貫穿全文的一條線索，我設計讓學生自由讀、分角色讀、個體讀，小組賽讀等多種形式的朗讀，讓學生把讀書和思考結合起來，讓他們根據自己的生活經驗自由感知，在讀中感悟，在讀中明理。湯姆的人物形象也隨著學生入情入理、聲情并茂的朗讀而豐滿起來。

四、拓展延伸：

最后一節的教學，除了讓學生在朗讀的基礎上說出自己的理解外，我還讓學生聯系生活實際談談自己的體會，這樣學生感受有了現實的基礎，對課文所闡述的事理匯有更深入的理解。安排的拓展閱讀《中彩那天》將學生的思維拉向更廣闊的空間，使人文性與思想性的結合更為緊密。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十四

上課要。

師生問好。

師：上節課吳老師已經帶我們學習了。

18課，已經寫完了生字，下面我們來默寫幾個。

允許、（學生默寫，并讓學生用這個詞說一句話）、必須（誰能想出與這個詞相似的詞。生：一定）魚桿、規定。

師：寫的很好。

請同學們抬頭來，我在后面一個同學默寫完了，默寫完了嗎？

（評價同時進行）有課堂作業紙。

師：指導“規”，你感覺哪個字很漂亮？哪個字應該努力一下？

堅持練一定會把字寫的更漂亮。請同學們對照一下，把錯誤的訂正一遍。顧老師還發現一個同學筆順寫錯了，教師指導學生寫“必”第三筆是點。

師：同學把課題讀一下。

生讀。

師：話是誰說的？

生：說的。

師：是一條什么魚？

生：大鱸魚。

請同學們打開書，自己讀，看自己能讀懂什么？

生讀書。

漣漪？

生讀課文，知道就是一圈圈地波紋。

生讀：

顧老師讀“第二自然段”，讀得怎么樣？

生說好。

生一起讀第二自然段。

生：感覺到湯姆釣到一條大鱸魚。

生：哇這個詞說明這條魚非常　大。

師：理解了。

生：心里非常高興。

生：心花怒放。

生讀第四自然段，內心的驚喜一定要用響亮的語音表達嗎。

一起讀“哇，一條從未見過一條大鱸魚！”

師：爸爸有什么反映呢？

生：投來贊賞的目光。

師：贊賞什么？

生：贊賞孩子釣到一條大魚。

生：爸爸為孩子而高興。

生齊讀第三自然段。

師讓學生接著第四自然段。

師l是在什么環境下釣到這條魚。

生：我感覺在月光釣魚，十分悠閑，非常　美。

師：請把這種美讀出來。

生讀第一段。

生再讀第一段。

師：爸爸的一條決定，讀課題。

師：這句話讓湯姆心里一落千丈。

爸爸用什么語氣說這句話。

生l堅定。

生：低沉的語氣。

師讓學生用堅定的語氣讀這句話。

生齊讀，

師：湯姆愿意放掉嗎？默讀7－12節，看看湯姆的心情發生了哪變化？

師：可以把你找到的句子畫下來。

（生默讀并且畫下老師提出的問題所涉及的內容）。

師：讀出你找到的句子。

生：“為什么？”湯姆很不情愿的嚷起來。

師：（出示）三句話。

生：生讀。

師：第一句你體會到什么。

生：辛苦地釣到的，不想放放掉呀。

生：很難得呀，非常　不想，干嗎放呀。

師：很不情愿，請把很不情愿讀出來。

生：讀。

生讀：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇取下魚鉤，把魚放回水中。

師：爸爸的決定讓他無可。

生：讀，我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

師：是爸爸的哪句話讓他不得不放掉這條魚。

生讀不管有沒有人看見了，我們必須遵守規定。

師l爸爸用什么語氣說的。

生：斬釘截鐵地話說的。

師：斬釘截鐵是什么語氣。

生讀不管有沒有人看見，我們都必須遵守規定。

師l你理解爸爸。

有人看見要遵守，沒有人看見也要遵守。

師l是個什么樣的規定。

生：讀，爸爸指指手表，允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

師l許多國家規定，在魚繁殖期禁止釣。

師：沒有人看見，天知地知，回家可以享受一段美味了。

生：你偷偷釣，他偷偷地釣會違反規則，世界是不　秩序的。

生齊讀。

生：不管什么都應該遵守規定，規定是對我們有好處的。

生：不遵守規定，規定又有什么意義呢？

師：好好感受一下爸爸的幾句話。

生齊：“讀湯姆急忙……”

師：爸爸的話對湯姆的一生到底產生多大的影響。請讀最后一節。

生：齊讀。

師：感受到嗎，爸爸的話對他影響很大，從哪些詞可以看出來了。

生：銘刻在心。

師：并且是一直銘刻。總會想起爸爸那堅定的話語。自己應該做什么，不應該做什么。齊讀這一段。

生：齊讀最后一段。

師：湯姆憑著誠信成為一個偉大的建筑師，每當遇到什么時，總情不自禁對爸爸說，請打開筆記，把他對爸爸地話寫下來。

生：學生開始寫。

師：他會爸爸說些什么呢？

（學生寫時，教師最好不要走動多少）。

生：在認真地寫著。

［學生靜靜地寫多好呀！］。

師：說什么？

生：受益終身。

生：

生：

師：請同學們看練習五。師讀題。請聯系生活實際，說說？

生：我在過馬路時，應該看到紅綠燈。

師：這是規定。最后老師送你們一句話。

生：讀：衡量真正的品德，是看他在知道看見的情況下做了什么。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十五

1、知識與技能。

（1）學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。

（3）結合生活實際，安排一個采訪活動，寫一篇短文。

2．過程與方法。

通過讓學生反復地讀書，能體會作者用詞的準確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態和心情。同時要認識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

3、情感、態度與價值觀。

理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。

1、教學重點。

（1）理解課文內容，體會湯姆心情的變化。

（2）通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人必須遵守社會公德。

2、教學難點。

（1）通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。

（2）理解課文最后一句話。

2課時。

（一）創設情境，導入新課。

1、今天我們學習的課文是一篇感人的小故事：

3、和我們以前的課題有什么不一樣？

課文題目是一個人對另一個人說的'話。上邊有一個雙引號。

1、讀了課題，你能提出問題嗎？

（二）合作交流，解讀探究。

1、讀準字音，讀通讀順課文。

現在請同學們放生讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，讓老師聽到你讀書的聲音。

2、出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚竿遵守規則夜幕出垂小心翼翼斬釘截鐵。

3、反饋檢查生字、詞語讀音反饋檢查生字、詞語讀音。

重點讀準下列字：翹舌音“唇”、“垂”“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“銘”。

4．讀文交流。

自主課文：用自己喜歡的讀書方式讀文，要求邊讀邊思，把字音讀得更流利。

指名讀文：要求把字音讀正確，把句子讀流利，如果做到有感情就更好了！

交流：你們在閱讀文章的過程中解決了那些問題？

5．爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你快速默讀課文。

這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。

6．默讀質疑：請學生默讀課文的重要課文，看看在讀書的過程中又產生了哪些問題？

7、合作學習生字。

在小組內交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。

（三）總結反思，擴展延伸。

這節課同學們通過自己的努力，不僅讀了生字、詞語，課文也讀得爭取、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求兒子必須把這條魚放掉”。

查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。

你必須把這條魚放掉教案（精選16篇）篇十六

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級（下冊）第六單元中的一篇教材。講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，對人物心理活動的描寫細膩傳神。將自覺遵守社會公德這樣一個主題寓于這個動人的故事之中，體現了語文的工具性和人文性，讀來感人至深，意味無窮。

教學目標：

1、有感情朗讀課文，理解故事內容，感受湯姆心理活動變化。

2、品味父親話語的含義，從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。

教學過程：

一、讀題導入。

師：同學們，課文講述了湯姆和爸爸在夜幕初垂的時候，去湖中小島釣魚的事。（板書：釣魚）。

1、課題為什么要加雙引號？

2、“必須”什么意思？爸爸說這話的語氣怎樣？（低沉的、不容置疑的）。

3、你會讀課題嗎？（練習朗讀）。

二、品詞析句，感受釣魚。

師：湯姆是一名釣魚愛好者，他釣魚的水平怎么樣呢？（學生自讀2—4自然段）。

1、出示填空：湯姆把魚餌上魚鉤，然后起魚桿，把釣線向遠處。突然，湯姆到水下有動靜，魚竿彎成了弧形，湯姆一陣，有大家伙上鉤了！湯姆地把魚竿拖出水面。（口頭完成）。

2、你從所填的這些詞語感受到湯姆的釣魚水平怎樣？你想到了哪些成語？

3、爸爸的“微笑”、“贊賞的目光”意味著什么？也許爸爸心里在說——（學生想象說話）。

4、當魚竿彎成弧形時，湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！（出示句子：哇！一條他從末見過的大鱸魚！）（板書：釣到）湯姆這時的心情怎樣？（練讀句子）。

三、思考討論，品味含義。

師：正當湯姆高興萬分的時候，爸爸卻讓他把這條從未見過的大鱸魚放掉！（板書：放掉）我們一齊做湯姆的爸爸，讓湯姆把魚放掉！（讀句子）。

1、如果是你，愿意嗎？湯姆呢？

2、（出示句子：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來），練習讀，注意讀出不情愿的心情。

3、爸爸為什么讓湯姆把魚放掉？（讀爸爸的話），從爸爸的話中你知道了什么？（釣鱸魚有規定）。

4、想象：也許湖邊有塊有關釣魚規定的木牌。會怎么寫呢？

（一有人看見要遵守規定，二沒人看見，也要遵守規定，自覺遵守規定。）。

7、湯姆知道已經沒有絲毫商量的余地了。心情怎樣？

8、課文讀到這兒，我們看到湯姆這次來釣魚心情是不斷變化的，釣到大鱸魚的喜悅被爸爸堅定的話語沖得無影無蹤。

（分角色朗讀，再次感受湯姆的心情變化。）。

四、升華內容，認識人物。

師：故事到這兒，可以結束了。可作者又寫了一段話。正是因為這段話，使我們更加清楚地認識了湯姆這個孩子。

1、“一直銘刻”、“一直回響”說明什么？你認識了一個怎樣的湯姆？（湯姆牢牢記住了爸爸的教育，成為一個自覺遵守規定的人）。

2、從這個故事中，你們覺得湯姆的爸爸是個怎樣的人？

五、拓展延伸，鞏固教育。

2、結合生活實際，談談自己平時對遵守社會規定做得怎么樣。

3、談談自己學了課文的收獲。

板書：

釣到高興。

釣魚不情愿自覺遵守規定。

放掉無柰。

惋惜。