教學工作計劃需要不斷調整和優化，以適應不同學期和不同學生的教學需求。請大家仔細研讀以下教學工作計劃范文，可以從中獲取到一些有價值的教學經驗和策略。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇一

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機。

【教學過程】。

一、導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)。

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么?

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文，重點認知。

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現怎樣?

父親是怎樣評價的，我有什么反應?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)。

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師：你有什么想說的?

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結。

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

【板書設計】。

母親：精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

文檔為doc格式。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇二

教學目標：

1、學會文中生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的了解。

4、培養學生自主意識，讓他們敢于發表不同意見。

教學重點：體會父母不同評價的作用。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、出示課題，你知道這是誰說的話嗎？是在什么情況下說的？

2、面對同一種情況，判斷卻截然不同，對此你想說什么？想知道些什么？

二、感知課文。

1、默讀課文，了解課文大意，劃出自己有感觸的句子。

2、學習本課生字，交流容易寫錯或不理解的詞語。

3、檢查朗讀，指名讀課文。

4、課文寫了一件什么事？學生分小組討論，然后全班交流。

三、學習巴迪七、八歲時對父母評價的理解。

1、七、八歲的巴迪寫了一首詩，為此他得到了截然不同的兩種評價，他得到了怎樣的評價，你能來學一學嗎？（調動起學生的興趣，為初步理解父母的用意打下基礎。）。

2、你知道父母為什么這樣評價巴迪嗎？（讓學生設身處地地理解人物內心。）。

3、師生討論父母的用意。

（1）母親認為巴迪七、八歲便能寫詩已不容易，所以說“精彩極了”，同時也是是為了鼓勵巴迪。

（2）父親說“糟糕透了”是因為他發現巴迪的詩確實很糟糕，同時還發現了巴迪的驕傲。

（3）師生討論從哪里可以看出巴迪很驕傲。

（a）整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

（b）我用漂亮的花體字把詩認認真真地謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍畫上了一圈花邊。

（c）討論句子“七點。七點一刻。七點半。”先導入這句句子，然后出示另一句相仿的句子“七點、七點一刻、七點半。”讓學生分別讀一讀，引導學生體會到巴迪的焦急。

（4）這一切父親并沒看到，他怎么知道兒子驕傲了呢？引導學生再次讀課文，體會父親的心理。

（5）聽了母親的夸獎，巴迪“得意洋洋”，可沒想到父親的評價卻是“糟糕透了”，所以他“痛哭起來”（板書：得意洋洋痛哭起來）。

（6）指導讀巴迪傷心的句子，引導學生理解“再也受不了了”。

4、七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？

四、第一課作業：抄寫文中生字。

第二課時。

一、復習。

七八歲的巴迪了解父母的用意了嗎？（引導學生回顧上堂課的內容，激發他們探究的興趣）。

二、理解幾年后的情景。

1、幾年過去了，巴迪仍在寫作，父母的評價仍在進行。此時他們是怎樣評價巴迪的呢？

2、母親一如既往的鼓勵我。（理解“一如既往”）。

3、父親又是怎樣評價巴迪的呢？（體會到父親評價的變化及原因--巴迪變謙虛了。）。

4、討論：你喜歡父親的評價還是母親的評價。（討論得出母親的評價給了巴迪信心，促使他“一直在寫作”而父親卻是他變得謙虛，會“進行修改”了）（板書：一直在寫作進行修改）。

三、理解父母評價對巴迪成長的作用。

1、現在，巴迪理解父母的用意了嗎？（學生說說各自的理解）。

2、文中巴迪對“精彩極了”和“糟糕透了”作了一個形象的比喻，說這是生活是一次遠航，而“精彩極了”和“糟糕透了”則是吹著我們前進的兩股風。根據這個比喻，老師制作了一個動畫，想看看嗎？（出示flash課件：近處是“生活號”小艇，在它的前方有三個島：自大島、成功島、自卑島）“成功島”是我們生活號小艇的目標，可有人卻偏離了航向，到了“自大島”或“自卑島”，他們為什么會偏離航向，請分析一下。

3、怎樣才會到達“成功島”呢？

4、巴迪的生活號到達了何處？（找出句子：現在，我已經寫了很多作品，出版、發行了一部部小說、戲劇和電影劇本）（板書：寫了很多作品出版、發行了許多）。

5、看了巴迪的成功經歷，你想到了什么？把你想到的講給你小組同學聽聽。

6、交流學生的收獲，相機指導理解相關句子。

（通過討論，使學生理解為什么說“精彩極了”和“糟糕透了”都源自于愛，以及巴迪為什么說自己非常幸運。理解人怎樣才會獲得成功。）。

7、感情朗讀自己喜歡的句子。

四、討論如何正確看待評價。

2、學生進行討論，教師最后亮出自己觀點：當別人沒有自信心時，我們應用“精彩極了”來鼓勵他，當別人有些得意時，實事求是的評價可能更有效。（尊重學生自己觀點，歡迎不同意見）。

五、拓展練習。

六、板書設計。

“精彩極了”得意洋洋一直寫作寫了很多作品。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇三

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

【教學要求】。

1、學會本課7個生字。

2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【重點、難點】。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

【教學方法】。

讀書指導，討論，談話。

【教學準備】。

投影片，錄音機。

【教學過程】。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

1、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

2、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

3、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）。

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

4、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的`語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

5、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

【板書設計】。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇四

生齊讀課題。

師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文。

（生自由讀課文，師巡回）。

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？

生：從第一段到第十四自然段。

（生自由讀課文）。

生：第十四自然段。

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。

師：你怎么知道？

生讀有關句子。

生：得意洋洋。

師：從哪里看出來？

生：從第四段“不住地看表，等著爸爸來評價”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。

生：把詩認真寫了一遍，還畫上了花邊。

師：我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價為什么不一樣？

生：因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。

（生默讀第二部分）。

師：好了，你產生了什么疑問？

師：好，這個問題很有價值。

生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

生：“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

生：作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

（師隨機板書）。

師：咱們現在提出了三個問題，我們還在家一塊兒解決。團結力量大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）。

師：好了，我們現在來交流，誰來說，第一個問題。

生：因為他母親鼓勵他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點。

師：那“小船”指什么？

生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會覺得自己很好，很得意。

師：也就是母親給他的是一股什么風，父親的呢？

生：母親給的是一股慈愛的風，父親給的是批評的風。

師：我們現在來解決“愛”的問題。

師：母親的鼓勵和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛去。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點--那就是愛。）。

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）。

（指名讀句子，讀得不夠好）。

（師范讀后生再讀，讀得很好）。

生：我覺得兩種愛都很需要。

生：我更想得到慈祥的愛。

生：我更想得到嚴厲的愛，因為這樣能使我更堅強，能使我不斷地前進。

師：咱們第二課時可以進行實話實說辯論會，話題是：到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好。如果面對贊揚和批評，不管來自誰的，我總結一下，我送給大家一句話，與大家共勉：

（出示句子：在人生的旅途中，我們要謹慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而傾覆。

師：你們有什么話想說的下課后把它寫在小卡片上。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇五

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇六

學習目標：

1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。

3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

4、體會文章的表達方法。

教學重點：引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。

教學過程：

一、開門見山，揭示課題。

2、這個題目很有特點，你發現了嗎？

預設：發現雙引號（知道為什么嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。

引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、潛心會文。

1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）。

2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）。

3、通過預習你都知道了些什么。

4、剛才同學講到對于同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！

5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價的？誰來讀一讀？

（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

預設一：生讀得一般。

師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

師：你讀懂母親的心了嗎？

預設二：生讀得很好。

師：你讀得真好，請你再讀一次！

師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）。

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！

師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！

生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

生再讀。

師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

生：不是，其實母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為后面母親在與父親爭論的時候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）。

師：是呀，母親的贊揚是出于對巴迪的鼓勵。但這贊揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯系上下文體會體會。

生邊讀邊劃。

生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱贊。

師：我因為母親的夸獎而得意洋洋。

生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：我為什么那么迫不及待？

生：因為我希望得到父親的表揚。

生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚。

生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

師：聽了母親的贊揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。

生：我還很自豪。

生：我滿懷信心。

生：我感到緊張極了。

師：你還從哪兒讀出我很緊張？

生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價的呢？請你學著父親的樣子說一說！

生：“我看這首詩糟糕透了。”

師：聽了父親的評價，引讀――。

課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。

師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？

生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）。

師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

生齊讀。

師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯系上文體會體會。

師：你讀懂了哪些句子？

生：（出示）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”

師引導：說得很深刻，其他同學能不能聯系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。

讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）。

師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）。

師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

生：生談并出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。

三、拓展延伸。

1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

3、最后，送同學們一首短詩：

陽光是幸福的起點，

風雨是成長的伙伴。

快樂的享受陽光，

勇敢地接受風雨。

學會理解，懂得感恩。

讓我們在溫柔的呵護中成長，

讓我們在嚴厲的批評中茁壯。

板書設計：

鼓勵警告。

愛

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

【教學重點】。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

【教學難點】。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

【教學關鍵】。

體會父母對巴迪的愛。

【教具】。

錄音機。

【教學過程】。

一、導入。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀文。

(注意讀準字音，讀通句子。)。

2、指名讀文，正音。

3、初讀課文，你了解到了什么?

(文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。)。

4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?

三、再讀課文，重點認知。

1、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的`，我的表現怎樣?

父親是怎樣評價的，我有什么反應?

2、生江報。

3、父親和母親為什么會有不同的看法?

4、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

5、小組交流。

6、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?

(師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。)。

7、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為。

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

(生齊讀。)。

師：你有什么想說的?

(聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)。

8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?

(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)。

四、總結。

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?

五、拓展閱讀。

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

【板書設計】。

母親：精彩極了(鼓勵)。

愛的方式。

父親：糟糕透了(激勵)。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇八

1．學生自由朗讀全文。

2．出示文章第一句話：

記得七八歲的時候，我寫了第一首詩．。

如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

（興奮，激動，平靜，輕松）。

3．朗讀媽媽的評價：（出示）。

巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！

親愛的，發生了一件美妙的事．巴迪寫了一首詩，精彩極了！

4．朗讀父親的評價：

出示：我看這首詩糟糕透了．。

二．討論評價。

1．這首詩到底怎么樣？

出示：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的．那的確是一首糟糕的詩．。

2．母親不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵．。

3．那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規定巴迪一定要成為詩人？

你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元）。

出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望．。

你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

三．深層感悟。

1．我當時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

2．出示：＂我越來越體會到我當初是多么幸運．到段尾．。

3．討論：如果只有母親的鼓勵贊美，結果會怎么樣？

（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩．）。

4．如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

（喪失興趣，天才可能就此被扼殺．）。

5．如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

（光有批評是不夠的，更多重要的是指導．鼓勵加上指導更多好）。

6．我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說．遺傳）。

四．升華體驗。

1．如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

2．贈言：

對于我們的成長，陽光和風雨同等重要．。

良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行．。

作者郵箱：guoenp@。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇九

一、說教材。

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

(一)教學目的。

針對文章特點，本組課文訓練重點及課文在本組中的安排，確定本課的教學目的為：

1、學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

（二）教學重點、難點：

理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

基于此，確定第一課時的教學目的為：

1、讀準生字字音，正確認讀下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、引入歧途。

2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟父母的不同評價。

確定第一課時的教學重點及難點為：引導學生感悟父母的不同評價。

二、說教法。

新頒布的《語文課程標準》指出：應“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這種學習形式的形成。”前蘇聯教育家列.符.贊科夫也曾指出：“讓學生們自己提出目標，擬定行動計劃，可產生一種強有力的動機，使他去克服完成既定任務的道路上所遇到的困難和障礙。”基于此，結合教學要求、教材特點，在本課時教學中，從看題目質疑入手導入新課，以親切、平等的談話引領學生自主、合作、探究，給學生更多的學習自主權，激勵學生參與語文教學的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

三、說學法。

1、課前：回憶在你的成長過程中，是否有過這樣的經歷：對你做過的一件事，父母卻有截然相反的評價。如果有這樣的經歷，請寫在日記里。這一環節的安排,既為新課的學習打下伏筆,又為對課文內容的理解做好鋪墊.

2、課上：自主、合作、探究。具體表現在自主選擇讀的方式；在一定范圍內自主選擇合作伙伴；自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學習課文。

3、課后：自學生字。

四、說教學程序設計。

本課分兩課時進行教學。下面談談第一課時的教學程序設計：

（一）直接板書課題，生看題目質疑。

在這一環節，學生提出的`問題越多，學生的好奇心就越強，興趣就越濃，注意力就越集中，思維就越活躍，學生也從一個接受者的角色轉化為一個探究者。并且，為學生初讀課文指明方向，激起學生探究課文的興趣。

（二）帶著質疑時所提問題初讀課文，從整體上感知課文。

1、學生以各自喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、小聲讀，也可以默讀、站起來讀。

讀的方式的自主選擇給了學生寬松的自讀自悟的空間，而且有效緩解了學生上課伊始的緊張情緒。

2、學生自由發言，說說讀后的收獲。教師相機點撥。

這第二次質疑，進一步激發起學生探究課文的興趣，為下一環節做好鋪墊。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十

教學目的：

1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

2.有感情地朗讀課文。

教學重點難點：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。

教學方法：探究學習法。

教學過程：

一、談話導入新課:。

同學們,你最近得到過什么表揚嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚又受到了批評，你的心情一定會復雜，接受不了，是不是？讓我們走進《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認識。

二、學習課文“童年故事”。

2、找出描寫“我”得到表揚后的表現的語句用﹏畫出來，再讀一讀.

找出描寫“我”受到批評后的表現的語句用—畫出來，再讀一讀.

3、交流。把自己找到的語句讀給同學聽一聽，再談出自己的體會。

（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？　。

（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

指導學生讀出“迫不及待”的語氣。

（3）“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

指導學生讀出自豪感。

（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”

指導學生讀出傷心的語氣。

（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。”

作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導學生讀出痛苦的語氣。

（6）小結：作者當時的認識怎樣？后來會發生改變嗎？讓我們來學習課文的的二部分。

三、探索與發現學習“后來認識”

1、自讀“后來的認識”這一部分課文，試著提出幾個自己感興趣的問題在小組里討論一下。

2、小組討論，匯報討論情況。

“一股風”指的是贊揚聲，“一股風”指的是批評聲。“不被哪一股風刮倒”是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點—那就是“愛”。

贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現了父母對子女的愛與關心。

4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導朗讀，只名讀，齊讀）。

5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。

6、總結課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個作家。

四、課文延展。

同學們，生活中，學習上我們有時會得到表揚，有時會受到批評，有時甚至會遭到嘲弄，我們要學會正確對待。

這首詩送給你們。

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實與公正伴隨著孩子，

他領悟出真理與正義。

讓我們一起來讀一讀。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十一

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點 從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學難點 通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最后三段。

(已經認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的態度又是什么?

(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創作靈感和創作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

(2)母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點——那就是愛。

(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?

(要謹慎的對待生活中的贊美和批評 同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)

讀句子，說說自己的體會。

(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。

課后小結

學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十二

1、學會本課七個生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。

2課時

教學過程

第一課時

師：今天，我們學習第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學們和我一起書空課題。(師板書課題)

生齊讀課題。

師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法?

生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?

生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯系?

生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?

生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發點?

師：現在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了。現在同學們自由讀課文

(生自由讀課文，師巡回)

師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?

生：我知道了因為“精彩極了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。

生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價，“糟糕透了”是爸爸的評價。

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?

生：“我”八歲時寫了一首詩，媽媽鼓勵我，爸爸卻說“糟糕透了”。

生：作者在兩個不同的評價下，成了有名的作家。

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段?

生：從第一段到第十四自然段。

(生自由讀課文)

生：第十四自然段

生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴厲。

師：你怎么知道?

生讀有關句子。

生：得意洋洋。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十三

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

１、學會本課７個生字。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

讀書指導，討論，談話。

投影片，錄音機。

一、課前談話。

二、引題激情。

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）。

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

１、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

２、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

３、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）。

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

４、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

５、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

三、課堂小結。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

四、課外延伸。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

愛

靦腆而得意受不了痛哭。

一直寫作學著修改。

體會到幸運。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十四

1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。

2、通過抓重點詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。

3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個自然段。

第一課時。

一、起。

2、讀出語氣、讀出神態。（女生讀、男生讀）。

3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯想到了哪些相關的事情？

二、承。

1、尋根探源。

（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。

（2）聯系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。

（3）面對這兩種不同的評價，俺的反應一樣嗎？

靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。

繁重失聲痛哭。

2、評價選擇。

（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。

（2）你更喜歡誰的評價？

第二課時。

三、轉。

1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵—打擊）。

2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵，那么父親呢？

3、父親是嚴厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵，還有指點。

4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

四、合。

1、范讀末段，你體會到了什么？

2、聯系童年故事說說。

3、聯系自身的生活經驗說說。

4、背誦最后一個自然段。

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十五

１、有感情地朗讀課文，理解課文內容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

２、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

體會父母對巴迪的愛。

錄音機。

１、生自由讀文。

（注意讀準字音，讀通句子。）

２、指名讀文，正音。

３、初讀課文，你了解到了什么？

（文章主要內容，寫作順序，題目加引號等。）

４、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

１、速讀課文，想一想當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現怎樣？

父親是怎樣評價的，我有什么反應？

２、生江報。

３、父親和母親為什么會有不同的看法？

４、默讀勾畫：

師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細細讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

５、小組交流。

６、全班匯報。

師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛？

（師引導：抓住人物語言、動作、神態等理解，還可以聯系生活實際理解。）

７、小結：

師：幾年后，我越來越體會到我當初是多么幸運，因為

生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

師：我努力地向前駛去，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。

（生齊讀。）

師：你有什么想說的？

（聯系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

（配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。）

課文學到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

１９、精彩極了和糟糕透了

母親：精彩極了（鼓勵）

愛的方式

父親：糟糕透了（激勵）

精彩極了和糟糕透了教案設計（熱門16篇）篇十六

1、談話導入：大多數人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當鼓勵）。

2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內在含義嗎？今天，咱們就一起學習課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學們齊讀課題！

1、同學們已經充分預習了課文，現在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學對讀都可以，聽明白了嗎？）。

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現？請同學們根據屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。（5）。

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a)學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

b)引導學生朗讀感悟。（11）。

c)要求學生讀一讀從課文中找出的相關語句。

（2）學生回答。

語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

引導：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)。

師：說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

學生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進取，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應又是怎么樣的呢？

語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

引導：你從這句話中體會到什么？其他同學有不同感受嗎？

這句話說明巴迪當時寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實不怎樣）。

語段四：“幾年后…糟糕透了”

學生齊讀。

注意加點的字”不得不”承認說明了巴迪已認識到父親的評價是對的，但在感情上似乎還不好接受。

說明父親當時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

請同學們仔細的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請提出來：

語段五：“我越來越體會到我當初是多么幸運”

為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？

語段六：學生回答：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

請同學們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親…糟糕透了”

因為作者慈祥的母親和嚴厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。

好，現在同學們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？

學生回答：不是，請從課文中找出相關的句子來回答這個問題。

語段七：“一個作家，應該說生活的每一個人…總結、提高”

其他同學的感受又如何呢？請同學們一起把這句話讀一遍。

這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當作自己前進的動力。（母親的`鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。

過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學生泛讀這一段（5`）。

恩，讀的非常的精彩，現在請大家一起把這句話讀一遍。

語段八：“我從心底里知道……出發點——那就是愛。

下面請同學們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛？（分小組談談自己的感受，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時間1分鐘）。

下面那位同學來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯系一下實際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴厲的愛、嚴格的愛，表現形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發點都是愛，在生活中...

從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

3、小結：這節課大家不僅讀懂了課文內容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關愛下，我們健康成長。

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

板書：