教案模板在不同學科、不同年級和不同教學目標下可能會有所差異和變化。在教學設計的過程中，選擇合適的教案模板可以提高教學效果，下面是一些實用的范文供大家參考。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇一

本次活動選自未來出版社出版的《身體的秘密》中班上冊一書，《會說話的手》屬于其中社會領域。

結合中班幼兒的身心發展水平，以及《幼兒園教育指導綱要》對幼兒在社會領域要求的目標：

1、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

2、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。同時在支持幼兒創造性表達的基礎上，我設計了本次活動。

認知目標：通過理解故事內容，認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。

技能目標：能學習模仿一些簡單的手勢語言，理解幾種不同類型手勢語在日常生活中的作用。

情感目標：喜歡本次集體教學活動，樂意用手勢語言和人交往，增長幼兒對聾啞人的同情心。

活動重點：認識生活中常見的手語，感知不同手語的含義。

活動難點：能學習模仿一些簡單的手勢語言，感知不同類型手勢語的`作用。

物質準備多媒體課件、手繪圖畫教具。

經驗準備幼兒認識常見的手勢。

活動方法談話法、觀察法、示范法、體驗操作法。

活動環節教師活動幼兒活動設計意圖。

開始部分一、手指操導入，激發興趣，引出主題。

（1）、教師引導幼兒回憶之前學習過的手指操游戲，伴隨教師的示范，一起做手指律動。（“兩只小鳥坐在小樹上，它叫丁丁它叫東東。丁丁飛走了，東東飛走了。回來吧丁丁，回來吧東東。兩只小鳥相親又相愛。”）。

（2）、鼓勵幼兒并告訴大家今天繪本的主人公艾力的手會說話，激發幼兒興趣，引出主題。幼兒回答老師的提問，并聆聽故事。運用手指操小律動的導入方式來活躍活動室氣氛，激發幼兒參與活動的興趣。

基本部分。

一、聆聽繪本故事，感知手勢語。

（1）、教師講述繪本《會說話的手》，幼兒聆聽。

（2）、教師引導幼兒回憶總結常見的手勢。

二、感知并體會手勢語言在人們生活交往中的作用，并和自己的小伙伴表演。

（1）、表明特定指示：噓、交警指揮交通、指揮家指揮樂隊、表示數字。

（2）、表達情感：打招呼、真棒、鼓掌。

（3）、模仿動作：手指操游戲、模仿小動物。

三、學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。

（1）、謝謝：握緊拳頭，然后伸出大拇指，朝向對方，大拇指彎兩下就可以了。

（2）、朋友：握緊拳頭，伸出大拇指，然后相互碰兩下，表示友誼。

（3）、你好：先握緊拳頭伸出食指，指向對方。再收回食指并伸出拇指，彎曲兩下。

（4）、對不起：一手五指并攏，舉于額頭，打“敬禮”手勢。手改伸小指下移到胸前點幾下，表示向別人致歉。

一、

（1）、幼兒聆故事。

（2）、幼兒回憶并總結說出生活中一些常見的手勢。

二、

（1）、幼兒在老師的引導下一起做手勢語言。

（2）、幼兒結合生活經驗，自主創編情境和小伙伴做手勢語的小表演。

三、幼兒跟隨老師學習幾種簡單的聾啞手語，并說出手語表達的意思。

在本次活動中，通過講述繪本故事《會說話的手》，引導幼兒發現手的特殊本領，激發幼兒對小手的探索興趣。

活動從幼兒的生活經驗出發，引導幼兒通過對周圍人的各種手勢語言的關注，感知手勢在人們生活中的作用。同時培養幼兒對聾啞兒童的同情心和關愛之心。

結束部分教師總結，同時給幼兒介紹兒歌《我有一雙小小手》。

最后活動結束，用小小手來再見。幼兒同老師學習做《我有一雙小小手》的律動動作。

通過集體學習兒歌的方式深入增強幼兒對自己小手作用的認識。

延伸活動活動結束后，請幼兒到美工區，將自己喜歡的的手勢語畫出來并分享展示。

小朋友們發揮想象力，畫出表示不同含義的小手。

結合繪畫的方式豐富本次活動，同時也為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒自尊心和自信心。

活動反思殘疾人的世界對于正常的孩子來說是個陌生的世界，他們是社會的弱勢群體，需要社會的關愛和幫助。每個人應有關愛他人的責任意識。因此從小培養孩子的責任感尤為重要。

但是他們對聾啞人這個群體沒有經驗，因此要告訴幼兒一些關于聾啞人的知識，同時可以事先給幼兒預設好情境，讓幼兒有情境可依，開動腦筋，體會聽不到，也不能說的困難，了解聾啞人的不易，知道要尊重他人。同時通過學習一些基本的手語動作進一步培養幼兒對聾啞人的同情心和關愛之心。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇二

今天我說的課題是蘇教版音樂第九冊第一單元《愛的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對本課題進行分析。

《甜甜的秘密》是一首表達敬愛師長真摯情感的歌曲。歌詞從學生悄悄地把橘子放進老師抽屜這一場景入手，表現出學生期待老師發現自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽《愛的祝愿》，讓學生由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，理解愛的含義，表達心中的愛。

1、知識目標：學會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。

2、技能目標：學會非連音演唱，做到聲斷氣不斷。

3、情感目標：由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，寬泛地理解“愛”的含義。

重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。

難點：歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。

興趣是最好的老師，所以本節課我采用故事導入法、情境教學法來激發學生的興趣。歌曲教學采用視唱與聽唱相結合的方法。

這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。

1、節奏問好，故事導入。

師：一般我們上課時，老師是怎么和你們問好的？

師：聽清楚老師向你們問候語的節奏，你們回禮時問候語的節奏要求和老師的節奏一模一樣。

4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||

師：同學好同學好同學好

生：老師好老師好老師好

師加上旋律唱一遍，學生模仿。讓學生注意停頓的地方氣息不要斷。

（這個環節的目的既進行了師生問好、練聲，又化解了后面歌曲教學的難點，為學習歌曲打下基礎。）

2、新授歌曲，解決難點。

師：這個秘密就藏在下面這首歌曲里，同學們聽一聽，秘密到底是什么？（學生聽完后回答）你能體會到這個學生當時是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒有熟悉的節奏和旋律？（目的是引導學生說出和問好歌同樣的節奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）

教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時告訴學生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來學生自學前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。

接下來用lu哼唱歌曲旋律過渡到唱詞。不對的地方老師用聽唱法幫助學生糾錯進行糾錯。

歌曲處理：

師：剛才同學們說到送桔子的同學是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說我們應該怎么處理這首歌才能唱得更好聽呢？（小組簡短討論）

請同學回答，并說明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）

分別有感情地演唱這兩部分。

有感情地完整演唱全曲。

3、拓展延伸，課堂小結。

師：同學們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經體會到你們對老師的愛。我想除了可以用歌聲表達，你想對老師說點什么悄悄話呢？（把最想說的話寫在紙上，用《愛的祝愿》做背景音樂。）

播放《愛的祝愿》，在音樂聲中請學生上來有感情地朗讀自己寫的話。然后貼在黑板老師事先畫好的大心上。

師簡單介紹《愛的祝愿》

剛才大家聽到的這首優美的小提琴曲是英國作曲家埃爾加寫給新婚妻子的一首樂曲，表達了他對妻子的愛。再聽一遍，主旋律出現了幾次？（學生回答3次），再聽主旋律，跟老師畫一畫。問：剛才老師畫的是什么形狀？（愛心）。

同學們說的真好，因為有愛，我們的生活才如此美好。想一想除了愛老師，愛親人，愛還包含哪些呢？（祖國之愛、友情之愛等等）

課后收集、學唱有關愛的歌曲與樂曲，把它們送給你喜愛的人。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇三

人生若夢，浮華一秋。生活的道路上總是坎坎坷坷，跌跌撞撞的，時而扶搖而上，時而落丈千尺。有人說人生像是一壺陳年老酒，韻味飄香。我看不盡然，如若比作五味——酸、甜、苦、辣、咸或許更為恰當些吧，五味陳雜，交相混著。

自降生的那一刻，人生的轉輪便開始滑動了。有初事的歡愉，百煉的辛酸，凄苦的故事，偶爾熱情四溢的生活以及那生活中的辛咸。感覺一切都有它們既定的軌跡，不論你是否愿意，是否接受，它都是那樣。

記得前些時候騎車出去游玩，途經一家小院時，院里的情景使我深深的感動了，覺得這或許就是人生吧。當時的我只是遠遠的看著，那是倆個老人緊坐一起，像是在做挑揀綠豆這等閑暇事吧。在初春的世界里，和煦的陽光照在他們飽經風霜的臉上，隱約可見那偶爾泛著淡淡的笑容，像是談論到什么高興事。時而透過他們深邃的目光，或深或淺又或是在追憶什么吧，回過神時他們彼此相視一笑，平靜而淡然的目光中或是相依相偎的寄托吧。他們一邊享受著暖暖的'陽光，一邊做著活兒，靜靜的享受這初春的世界。我久久停留下來，慢慢的看著這一切，想到他們的生活，或許很拮據，很窮困，很辛酸，但他們彼此的關愛，彼此的眼神，都讓我很是羨慕。他們的人生可以說平凡中蘊育著不凡，浮沉的世界走出了彼此的堅強，體會了人生百態吧。不禁想起多年以后的自己能否如此，能否體會到他們的心境。駐足我只是遠遠的望著，不敢靠近，怕打擾了他們，最后帶著對他們誠摯的祝福悄悄地離開了，他們對生活的態度讓我動情不已。

人生百態，事事多磨難，看你如何去看待，去享受生活，去靜看人生。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇四

武老師執教的《大自然的秘密》一課，是遼海版《品德與生活》教材第四冊中的一篇課文。教學中武老師能結合教學內容，精心設計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現了以學生為主體的主導思想，體現了教育教學新理念。整節課層次清晰，設計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質。縱觀本節課我認為主要體現了以下幾個特點：

新課程指出《品德與生活》的教育活動應遵循活動性原則。在教師引領下，讓學生在活動中感受、體驗，感悟。本課教學中，老師就很注重這點，根據教學目標設計了“猜謎語”，“說諺語”和“猜一猜畫一畫”等活動。在一系列活動中，學生逐漸感受到大自然無窮的秘密及從中體驗到大自然帶給我們的快樂。活動由淺入深，學生認識逐漸深刻，而且獲得了自信、快樂等積極情感體驗。很好的達成了本節課的教學目標。

馬卡連柯說過：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。可見教學中教師的引導是多么的重要。本堂課教師在教學過程中，尊重兒童，注意聆聽兒童的發言，并根據教學目標，巧妙引導。展現才華時，表揚學生的自信、大方和才華來自評時的訓練等，老師非常關注學生活動的感受心情，巧妙引導學生加以細細體會，從而獲得并強化了愉快、自信的積極情感，很好地落實了本課的教學目標。

德育來自生活。學生品德形成和社會性發展，是在各種活動中，通過自身與外界的相互作用來實現的。本堂課的教學設計處處體現了“從生活中來，回到生活中”這一理念。活動給了他們展現才華，為他人帶來快樂的平臺。正因為活動緊密聯系兒童生活，所以他們的學習積極性就很高。學習興趣有了，體驗也就豐富了，學生的道德認識提升了，道德情感和價值觀升化了。“回歸生活”的德育才是有實效有針對性的真正起到對生活的指導。

教師充分發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位。課堂上沒有老師的喋喋不休，沒有道德知識的'灌輸，有的只是學生的自主活動，有的只是學生的相互交流、討論，有的只是學生的真實體驗。

1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。

2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學藝術方面有待提高。

總之，瑕不掩玉，武老師執教的這節課，層次清晰，流程自然，結構緊湊，實效性強，課堂上體現了老師良好的素質與主導能力，是一節比較成功的品德與生活課。

以上是自己對這節課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇五

1、中班幼兒的年齡特點：

探究、分析、觀察能力有了一定的發展，能主動地去探究周圍和環境的變化。

無意記憶較多，較少進行有目的有意識的記憶。能根據自己的表達方式將感知到的加以表現。

語言表達能力及審美能力有一定發展，能夠比較連貫的表達自己的意思。已能清晰地談話，詞匯開始豐富。

2、中班幼兒身心發展特點：

幼兒想象的有意性水平的提高，需要更大的表達與創造的空間

幼兒具體形象性的思維，需要具體的活動情境與活動形式。幼兒進一步發展的自主性與主動性，需要寬松、安全的探索環境。

《春天的秘密》是一首意境優美的兒童詩歌，詩歌中淅瀝淅瀝的小河，藍天下啁啾啁啾的燕子，隨風飄揚的垂柳，農民的耕種的身影，贊美了春天的美麗，大自然的神奇，給人以美的陶冶和享受。與此同時通過簡潔優美的語言體現相應的情景、動態啟發幼兒在欣賞活動中觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把對春天的理解表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據中班幼兒年齡的特點及我班幼兒的實際情況，將本次詩歌欣賞《春天的秘密》目標定為：

1、進一步了解春天的特征，理解詩歌內容，感受春天的美。

2、能大膽、清楚的表達對春天的感受，嘗試簡單的描述春天特征，發展語言表達能力。

3、感受詩歌中優美的意境，激發幼兒熱愛春天的情感。

重點是：能大膽清楚的表達對春天的感受。

引導幼兒欣賞理解詩歌，感受語言的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：豐富詞匯，用語言、動作、表情表現。

學習詞語"融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆"、學習詩歌中角色的語言和動作、詩句"我看見了春天的秘密，我要把它牢牢記在心里"。

1、經驗準備：課前學會歌曲《春天在哪里》，并組織幼兒春游，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、材料準備：春天的場景布置：小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯、拖拉機；多媒體教學課件；幼兒繪畫用紙和筆；幼兒表演用的頭飾、服飾等。

1、討論法：

因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌欣賞是語言的范疇。為了調動幼兒的主動參與性，運用幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。

2、多媒體課件教學法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春天的秘密》的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了它的作用，給幼兒帶來耳目一新的感知覺，使幼兒對春天的優美景象更加了解和熟悉。

3、交流激勵法：在分組感知，進一步理解、表現詩歌時，教師為幼兒營造了一個寬松、和諧的輕松環境，讓孩子們充分的、有目的性的交流，獲得創造性體驗的對審美的能力。

4、激趣法：

從幼兒興趣點出發，孩子本來是動態的，情緒易受周圍事物的干擾，往往在需要配合的環節時不能自控，而教師運用情景引入，并且聽一段春天里的聲音，激發他們安靜、仔細的傾聽，立刻進入到活動中。

在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與。

1、視聽講結合法：在整個活動中我采用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。

2、討論法：教師用提問的方法使幼兒理解詩歌內容，運用逐層、逐段、逐句、逐詞抽絲剝繭的提問方法，使幼兒通過討論、思考、表達，有效理解詩歌內容。

3、多種感官操作法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春天的秘密表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

1、創設情景，激趣引入

"興趣是最好的老師"。活動開始我利用談話形式，引出一種神秘感。并引導幼兒運用聽到的、看到的、想到的、將自己已有的、關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、欣賞詩歌，感受理解內容

（1）通過完整欣賞--完整欣賞--分段欣賞--完整欣賞，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春天帶來了小河、垂柳、桃花、燕子、麥苗、農民伯伯，通過找，讓幼兒學會"融化、淅瀝淅瀝、飄蕩、播種、鉆"并學會用角色的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

3、分組操作，表現表達

分組進行對詩歌內容的表達和體驗，通過聽：仔細傾聽，并操作圖片，輕聲跟念，并將自己想到的優美句子編進詩歌里，幼教師記錄下來；看：模仿詩歌中動作，并將自己想到的優美動作編進詩歌里，教師拍照記錄下來；仿編：鼓勵幼兒運用各種動、植物、風景等圖片材料對詩歌的結構進行大膽仿編，教師提示每一段都有的重復句子不編；繪畫：使用繪畫材料，運用觀察和想象創造性地畫出春天的不同秘密；表演《春天的.秘密》:選擇頭飾、服飾等，進行對詩歌中的角色和場景的創編表演。

4、展示分享，參與評價

將本次活動內容進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

5、擴展延伸

引導幼兒運用持續的興趣，提出要到外面感受春天的秘密，鞏固和加深幼兒對春天的感知經驗。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇六

今天，和同組的老師一起觀看了錄像課《線的秘密》，觀看過程中，老師們暢所欲言，邊看邊評，可以說受益頗多。這位老師執教的《線的秘密》一課從整體上看，無論是教學內容、教學設計都體現了新的教學理念，教學思路清晰，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生的各種能力。本課的亮點具體表現在以下幾個方面：

1、首先值得肯定的是這是一節低年級的課，低年級學生的學習特點就是在玩中學，這位老師做得不錯，稍加講解后便放手讓學生大膽去做，給學生足夠的自主性，避免了教師講解示范過多帶來的模仿現象以及缺乏創新等問題。

2、依照我們上課的流程，導入新課后就要先出示課題，往往是出示課題在前，新授在后，而這位老師卻打破常規，把出示課題放到了課的末尾，她先讓學生發揮想象力，自己先給這節課起個名字，最后教師再出示本節課的課題。既可以發揮學生的想象力又給學生留下深刻印象。

3、本節課的又一亮點就是，它實現了二次繪畫，圍繞著線這個大的主題分別在紙的正反兩面都進行了不同主題的繪畫，這在平時的做課中并不多見，顯得十分新穎。

當然，在賞評《線的秘密》的同時，我也有以下思考：

1、教師在授課時讓學生運用肢體語言表現不同的線條，不失為一種大膽的嘗試，但是有些線條卻很難甚至不能用肢體來表現，如長城線等。從某個角度來講，這種形式卻也限制了學生的表達。

2、在讓學生寫出這節課題目時，出現了秘密兩個字顛倒的情況，教師沒能及時指出和糾正。

3、既然是線的秘密，教師在線與線的關系上所下的功夫并不多，整節課沒有提到線與線關系的處理及黑白灰關系的處理，學生作業顯得有些隨意，在美觀程度上還有些欠缺。

4、另外，可能是條件的限制，幻燈片播放圖片時出現看不清的現象，影響了觀看效果，教學技術方面還需進一步改善和提高。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇七

お歌曲《甜甜的秘密》是一首人音版教材第六冊第七單元的第二首歌曲。這一單元向我們呈現的是老師的歌，展現的是說師生情的畫面。讓學生感受老師愛的同時并對老師產生尊敬與愛戴之情。這是一首曲調輕快、活潑的兒童歌曲。歌曲借物抒情，通過饒有趣味的活動，揭示了學生的心理，唱出了對老師的熱愛之情。歌曲為4/4拍、大調式，由二個樂段組成。第一樂段較多地運用了八分休止符，把學生一連串“悄悄”動作表現得淋漓盡致、栩栩如生。第二樂段以較自由的節奏展開，樂句從弱拍起，曲調的跳進形成高低起伏與孩子的親切語氣非常貼切，表達了學生盼望老師發現“秘密”的急切心情。

根據大綱要求，以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，通過“創”情、“說”情、“唱”情、“動”情來喚醒學生的尊師意識，引導學生通過實際行動及深情歌聲表達對老師的尊敬與熱愛之情。

1、在聆聽《我愛米蘭》，演唱《甜甜的秘密》以及模仿和表演等音樂實踐活動中，體驗歌曲濃濃的“愛師”、“尊師”之情，引發對老師的崇敬之情。

2、在情景化的學習過程中，能用肢體語言表現情感，表達情緒。

3、能以較快的速度、清晰地吐字、正確的方法演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活潑歡快的情緒和富有動感的聲音有感情地表達歌曲的意境和情感。

本課我采用創設情境、多媒體演示、談話式教學方法、對比法等教學方式相結合。通過創設情境，讓學生更快、更容易進入尊師感恩的狀態，為下面進行的歌曲內容做好鋪墊；多媒體演示的教學方法是更直觀的讓學生感受歌曲，演唱歌曲；談話式教學方法有利于啟發學生的思維，培養學生獨立思考的能力和語言表達能力，能喚起和保持學生的興趣和注意力；對比法的運用讓學生更好、更準確的演唱歌曲。在教師的誘導下，談話探究式的學習方法讓學生在問題中學會思考并領會學習內容，這也是本課中所指導學生最主要的學習方法。

我將我的課堂順序設計為以下四個環節：

第一環節“創”設情（創設情境），首先聆聽歌曲《我愛米蘭》，利用大屏為學生創設一個和老師近距離溝通的一個情境，通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。

我的第二個環節“說”情是談話導入的，這一環節我提出了兩個問題，循序漸進的對歌曲進行導入：

“老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣做呢？”這個問題的提出讓學生相互交流內心的感受。緊接著第三個問題導入新課，“這里有一群孩子，他們是怎樣做的呢？”這個問題讓學生們有想知道的欲望，激發孩子們探究的興趣。

緊接著播放《甜甜的秘密》，出示歌譜，讓孩子們猜想他們會對老師說什么甜甜的話語呢，給他們想象的空間，讓他們盡情的發揮。對學生的不同見解都給予尊重、鼓勵。然后引出歌曲第一部分，分析歌曲的情緒，對于如何演唱歌曲打下了良好的基礎。在這一環節中我試圖讓學生在看、聽、說中熟悉歌曲，進一步對學生滲透尊師思想的教育。

我的第三環節是學唱歌曲也就是“唱”情。這一環節我的目的是讓學生學會《甜甜的秘密》，由于這一年齡段的孩子的模仿能力很強，而且剛才已經聆聽過幾遍音樂，所以學生已經不陌生了，能很快的跟隨音樂學唱出來。學生在對音樂的反復聽唱當中由陌生到熟悉，從而很自然的學會歌曲。

對歌曲的情緒把握是本課的難點，我采取了和學生們共同探討的方式進行的。讓學生在演唱時體會前半部分的神秘感覺，和后半部分的急切心里，用聲音的大、小控制來感受歌曲的前后變化。歌曲處理部分我采取了對比式的教學方法，由于此曲有兩遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后兩遍的旋律是有變化的，相似之中又有不同之處，在演唱過程中我單獨拿出這兩個旋律進行視唱對比，讓學生自主聽辨，這樣幫助孩子更好、更準確的演唱。在教唱第一部分時，首先引出相似的兩句，進行對比教學。接著我與學生合作學習，增強了學生學習的興趣，也有效防止了枯燥的教學，使學生很快熟悉歌曲，并能很快演唱歌曲第一部分。第二部分主要運用了聽唱教學法。這一環節我主要采取探究式和對比式兩種教學方法。

我的第四環節是“動”情——律動之情和感動之情。在學唱完歌曲后，我加入了律動，首先，律動可以使學生更好地把握歌曲節奏與旋律，也可以讓學生更好地表現神秘和急切的情緒，再者，學生經過三十分鐘的學習后，以有疲憊感，加強律動可以讓學生精神更加振奮，從而達到課堂的高潮。最后讓學生把歌聲獻給在座所有的老師，讓孩子和我的心中都漾起那份沉甸甸的師母般的愛。

我的.設計肯定還有很多不足之處，敬請各位老師提出寶貴意見。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇八

一、教學目標：

1、指導學生通過實驗發現物體在水中沉浮的秘密。

2、培養學生的實驗能力和歸納概括能力。

二、教學準備：

沉浮實驗盒內含：同體積的塑料塊、木塊、橡膠塊、鐵塊、塑料小桶、量杯網袋、測力計、水槽；潛水艇模型，橡皮泥、帶蓋的小瓶子、細橡皮管、空牙膏管、竹筷、海綿、塑料袋、線。

三、教學時間：

1課時。

四、教學過程：

（一）導入新課：

同學們，上一節課我們研究了水的浮力，認識到在水中的物體，不管是浮著的，還是下沉的，都會受到水的浮力。既然這樣，為什么放入水中的物體有的沉，有的浮呢？今天這節課，我們就來研究物體在水中沉浮的秘密。

（二）學習新課：

1、指導學生發現物體與同體積水相比，比水重沉；比水輕則浮。

（2）這些物體為什么有的沉有的浮呢？你有什么猜想嗎？

（3）學生匯報自己的猜想。

（4）怎樣設計我們的猜想對與不對呢？學生討論設計驗證自己猜想的實驗方法。

（5）學生分組實驗：用測力計測量這些同體積物體在空氣中的重量，把結果記錄在p11的表格中。

（6）匯報實驗得到的數據，并分析這些數據說明了什么？

（8）要求學生想到與水相比，而且是與同體積的水相比，就會發現其中的奧秘了。

（9）學生測量同體積水的重量。

（10）得出結論：與同體積水相比，比水重的物體會下沉，比水輕的物體會上浮。

2、指導學生研究同一物體，重量不變，體積增大，其浮力也增大。

（2）為什么改變橡皮泥的形狀后，在水中會由沉變浮呢？

（4）學生分組實驗：學生利用自己設計的方法來比較橡皮泥改變形狀前后在水中受到浮力是否一樣。

（5）匯報實驗結果。

（6）通過實驗，你發現了什么規律？

（7）師生小結得出結論：橡皮泥的體積越大，水對它的浮力也就越大。

3、指導學生發現同體積物體，如果重量不斷增加，也會由浮變沉的。

（1）往浮在水面上的橡皮泥加硬幣，看一看你的橡皮泥上最多能放多少個硬幣？

（2）由此，你又會想到什么呢？

（3）物體的體積不變，如果重量不斷增加，就會由浮變沉；如果重量不斷減輕，它就會由沉變浮。

（4）為什么潛水艇既能上浮又能下沉呢？

（6）師生小結：物體體積不變，如果重量增加到一定程度，就會由浮變沉；同樣，如果重量減少一定程度，也會由沉變浮。

（三）鞏固應用。

1、雞蛋在水中下沉，但是，往水里加鹽，你又會發現什么呢？你能說這是為什么嗎？

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇九

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十

腳下是柔軟的白雪，眼前是皚皚的雪山。身后是一條曾經的河流。光潔的冰面反射出刺目的光。右側是一望無際的草原，也是狩獵的圍場。左邊是另一座雪山的山腳，幾十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下綠油油的樹冠，在寒風里苦苦掙扎。

我是狼，一只統領著整個狼群的西北胡狼。此時，正在欣賞自己的領地，認真的巡視每一條溝壑，山谷。懸崖峭壁。就是一排整齊的小小的印痕，也逃不出我的視線。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孫們去尋找食物，這是原則，誰都不敢違背。獵到食物或者成為別人的食物，這并不重要。重要的是只要還有一口氣，就得把獲得的羚羊，黃馬送到案前。死的獵物埋進雪里定期奉送也可以。新鮮與否并不介意，只要是有肉，餓了想吃。想吃就有。我就滿足了。

不用辛辛苦苦的去拼搏，還可以獨享最美味的食物。吃飽喝足，就在這里看風景，凝視著這白色的世界。暖暖的陽光，照樣能曬熱我的皮膚，我的黑色的毛發，卻怎么都曬不開這河流。曬不化這遍野的雪。

雪山的雪是從天上掉下來的，那么天上的雪是從哪里來的呢？那天又是從哪里來的呢？天空的王是誰呢？天空會不會掉下來呢?天上有獵場嗎？還有，天上有雪山嗎？雪山的獵物也是紅色的血液嗎？天上有河流嗎？會不會在冬季里也像一條堅硬的石頭。

其實，我不該這么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。沒有強敵，沒有奮力的撕扯。沒有傷痕累累，因為，我聰明絕頂。說到聰明，必須闡明一點。我也失算過。那是一年的晚秋，村口一戶人家還亮著煤油燈。隱隱約約聽見孩子的哭聲。那哭得多么動人啊。閉眼想一想，那散發著奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那時我還不是狼王，我必須為吃飽肚子而奔波。

“孩子啊，別哭了，乖。”是一個年輕女人的聲音，很細，也很甜。

孩子還是哭，一聲比一聲響，一聲比一聲高。

“再哭，就丟到窗外喂狼。”獵人的聲音很粗，翁聲甕氣的。接著，很重的鼾聲就風一樣的吼起來。

我心一熱，多么好的獵人啊。善解狼意。當時，真想用前爪敲門，告訴他我早就想進來，就是害怕那只黑黑的鳥銃。

可是，就在我還感動的時候，獵人出現了，黑洞洞的槍口正對著我的腦殼。兩只大黃狗呼嘯著奔來。我想都沒想，轉身就跑，身后是一連的彈雨。我的魂都不知掉哪里去了。

可恨而不守信用的`人啊。孩子一直聽話，哭得昏天黑地，干嘛不丟出來給我。還說狼狡猾，我看人不但狡猾，還恬不知恥。

后來，我成了聰明的狼，因為聰明，我順理成章的成了狼王。再后來，我有了幾個丈夫，再再后來，我有了一堆兒女，究竟多少個，我搞不清。于是，我學著人的樣子，我打折了幾個丈夫的腿。打得它們叫都不敢叫，又重新招募了一批年輕健碩的丈夫，生了不知多少的兒女。

再強的丈夫又怎么樣，還不是被我打得傷痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了卻殘生。

現在，我每天都有不同的丈夫，它們對我真是唯唯諾諾。感恩戴德。

從此，沒有誰敢在我的眼前大聲講話。我是狼王，是王中王。可是時間一長，我就覺得乏味。百無聊賴的蹲在這里，獨自欣賞這片只屬于我的草原。這里的山這里的水，這里的一草一木。都歸我獨有。我真是富啊。除了天上飛的，水里游的。哈哈，沃土之濱，沒歸狼屬。泱泱之畜，皆為奴也。

當然，我最討厭天上的鷹。它們盡抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都發出了怒吼，為了一個小小的狼崽子，值得嗎?不過，我們也抓過鷹，這家伙黑黑的眼珠，瞪得像一對銅鈴。它們近乎與哀求的表情差點讓我笑出了聲。相對帶最初的丈夫一樣，被我打的他們生活不能自理。記得又一次一共抓了四只鷹，作為獎勵，我把其中的兩只喂了襁褓中的嬰兒。剩下的二只玩兔子蹬鷹，結果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雛鷹，我命令把它丟到河里喂魚。唉，一說到魚我就生氣。要不是潮起潮落，要不是河床的石頭相阻。我們還真是抓不住這些可口的食物。它們的眼睛一眨不眨，據說是會眨眼的都通神，不能吃。我觀察了許久，一個會眨眼睛的都沒有。于是，我前爪一揮，吃光，統統吃光，連骨頭都不留一根。

想一想，天上飛的地上跑的水里游的都嘗過了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知從哪里下口。姑且饒他一命吧。在就是河流了，這家伙可不簡單。竟然把整座山劈成兩段，無遮無擋地奔向遠方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔騰。歸根結底，還是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那氣勢，那兇猛誰人能抵，哪個不懼。

看來，我還是要號召狼群團結在一起。發揚一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有險阻，越是險阻越向前。要先把黃羊等獵物趕進沼澤，讓它們絕不生還之機。把麋鹿和兔子埋進土里。再把土運走，讓河水泛濫，一瀉千里。這樣，狼群還是第一的高手，我就是高手中的高手了。

我笑了：狼群，其實不是一種傳說。我也不再有凄美的愛情故事。狼王就是要敢于把愛和恨玩弄于股掌之間，就像人所說的那樣：我不下地獄誰下地獄。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十一

《線的認識》是北師大版小學數學教材第七冊第二單元第一節內容。本節內容是認識線段、射線、直線，知道它們的聯系和區別。

二、說教法。

本節課我堅持“以學生為主體，教師主導”的原則，運用看、說、畫、讀、猜和體位法，小組討論法。在采用問答法時，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會。

三、說學法。

對于剛上四年級的學生來說其實是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。所以抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，注重從學生的生活經驗和愛猜謎語、玩游戲這幾方面入手，讓學生通過觀察生活中的線、猜謎語、做手勢等活動來進行體驗、記憶，從而進一步理解線段、射線和直線的概念，了解它們的特征，知道它們之間的聯系與區別。

四、教學程序及設想。

第一環節：(導入)先用線字入手，抓住學生強烈的表現欲，從而導入新課。

入之后，我會設計情境，引導學生自主去觀察、去思考、取發現異同，從而完成重點知識的教學。

第三環節(課堂小結)這一環節我采用提問的方式引導學生總結什么是線段、射線、直線。(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

第四環節：(當堂檢測)鞏固練習強化新知識。根據學生的年齡特點，本著趣味性、思考性、綜合性的原則，由易到難，由淺入深，做到層次分明，并對學生的行為進行肯定和點評。

通過全課總結，使學生對自己的學習過程、方法、進行反思和評價，我的說課完畢，謝謝大家。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十二

教學目的：

1、掌握墨線的各種變化，簡單了解國畫用筆的方法；

2、學會欣賞自然界以及美術作品中的線條，感受線條的魅力和多變的特點；

3、能夠把線條運用到藝術創作中去，表現身邊的物體。

重點難點：在無形的體驗游戲中掌握墨線的變化和筆法；能夠在自然界以及藝術作品中發現線條，欣賞線條，并在自己的作品中創造線條。

課前準備：

水墨畫工具；線條范例；欣賞作品。

作業要求：

嘗試用你發現到的線條創作一幅作品。

教學過程：

一、導入：

1、復習上節課的學習內容：水墨的滲透、擴散特性，潑墨畫技法。展示部分優秀作品，使學生感到水墨畫其實并不難，我們也能畫好水墨畫。激發興趣和信心。

2、出示課題《多變的線條》。思考：為什么叫做多變的線條呢？

二、體驗：

1、對比以前學過的`鉛筆畫、蠟筆畫、彩筆畫中的線條，感受墨線的多變：

請幾位學生上臺，分別用鉛筆、蠟筆、彩筆畫一條s線，而老師則用毛筆來畫，請臺下的學生仔細觀察，墨線與其他筆畫出來的線條有什么區別。從中感受墨線的粗細變化。

2、感受墨線的粗細變化：小比賽，誰能畫出最細的墨線？誰又能畫出最粗的墨線呢？讓學生自己研究怎樣才能畫出老師要求的效果。然后請學生上臺示范，引導觀察他們的用筆，在不知不覺中掌握中鋒用筆和側鋒用筆的區別。再嘗試畫一條有變化的曲線，兩頭粗中間細，并引導反思：在畫這條線的時候，你發現了什么？感受提筆與按筆的區別。

3、感受墨線的曲直變化：在這個環節里，我們除了學會畫直線、折線和曲線外，還要懂得不同線條給人的不同感覺。我們先通過名家作品，感受不同線條的區別。大致的感覺是，曲線柔和、柔軟，直線平穩、硬朗。但欣賞名作時教師不宜多說，應該是多問。引導學生找出自己的感覺來。這樣他們的認識會更加深刻。在有了認識的基礎上，學習畫圓圈和正方形。圓圈要注意手腕的轉動和中鋒用筆，方形則要主要拐角的地方要藏鋒。這些我們都可以在實例觀察、對比中引導學生掌握。

4、感受墨線的干濕變化：方法與上面同。主要在練習時要注意水分的控制。

5、作品欣賞：包括名家的作品和小朋友們的作品，找找他們運用了哪些線條，并猜猜他們是怎樣畫出這些效果的。

三、表現：

自選一主題進行創作，把你在本節課發現到的線條運用到創作之中。

四、回顧：

1、作品展示。

2、自評和教師點評：說一說，你在作品中運用了哪些線條？為什么要這樣運用？

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十三

《準備好紙、筆》的教學。

【內容分析】。

本節課是小學信息技術三年級第五課第一節，是在學生初步掌握了信息技術的基本知識，以及win98基本操作的基礎上學習的，是學生用計算機寫字的第一課。通過這一課的學習，使學生學會啟動word，通過認識并熟悉word窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在學習的過程中，把知識的學習和思維能力的培養結合起來，有利于促進學生創造性思維的發展，是進行創造性教育的好助手，為今后的學習奠定良好的基礎。

【教學目的】。

1、能熟練掌握啟動word的方法；

2、能認識word的窗口；

3、熟練掌握退出word的方法。

【重點、難點】。

本節課的重難點是培養學生的勇于探索和發現的能力。

二、教學方法。

【所用教具】教師機一臺，學生機若干，裝有windows98操作系統、word2000、輔助教學課件及同創多媒體電子教室系統。

【所用教法】任務驅動法，以學生練習為本。

三、教學過程。

為了突破教學重難點，本課我的教學設計是以“學生練”為本，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，有所發現。如果學生出現偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下。本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，結合以前所學知識，使學生養成獨立思考勇于發現創新的思維習慣。

我設計的教學過程有這樣幾個環節。

a、出示賀卡作品，激發學生學習欲望。

作品欣賞。

利用電子教室的廣播教學功能，顯示一些電腦賀卡的圖片，

問：它們美嗎？你們想不想自己動手制作一張？

b、新課導入。

他們都是用美國微軟公司office2000辦公軟件中的word2000制作的。

今天我們就一起來認識word2000。

出示課題。

c、學習新知。

任務一：啟動word2000。

1、出示word2000的圖標。

2、小組合作探索。

你能在你的電腦中找到word2000，并把它打開嗎？

3、教師巡視檢查學生的完成情況。

4、請一名學生演示，教師適當說明。

第一種方法是：單擊任務欄上的“開始”按鈕，指向“程序(p)”，單擊“microsoftword”，出現word2000窗口。

第二種方法是：雙擊桌面上word2000快捷方式圖標，同樣也可以啟動word2000。

第三種方法是：單擊任務欄上的“開始”按鈕，指向“新建office文檔”，單擊“microsoftword”空白文檔，出現word2000窗口。

任務二：認識word2000窗口。

1、小組合作學習。

你能說出word2000窗口中各部分的名稱和功能嗎？

把課件發布到學生機，學生自學。

2、教師檢查學生的學習掌握情況，給以指導。

4、練一練。

在文本編輯區中輸入一段文字或者是字母。

5、同學演示、評比。

任務三：退出word2000。

1、出示學習任務。

我們已經在文本編輯區輸入內容，那么如何退出word2000呢？

2、學生演示說明方法。

第一種方法是：單擊“文件(f)”菜單中的`“退出(x)”命令。

第二種方法是：單擊窗口右端的“關閉”按鈕，退出word2000。

第三種方法是：將鼠標指針指向“標題欄”空白處，右擊，單擊下拉菜單中的“關閉”命令。

第四種方法是：雙擊“標題欄”圖標。

3、教師提問：

4、學生自己操作后匯報，教師小結。

整節課在講述時，力求語言之簡捷，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學生去練習、思考、去發揮、去創新。

因為信息技術課重在練習，使學生在練習中達到我們的教學目標，因而我安排學生練習的時間不少于整節課的四分之三，這樣把時間留給學生，使學生占主體地位，教師只充當一個引導者、組織者的角色，有利于學生充分發揮想象力、創造力。

d、總結。

通過今天的學習，你掌握了哪些知識，學會了哪些本領？

e、作業。

1、課堂：重新啟動word2000，在文本編輯區中輸入文字，并用自己的名字保存。

2、大家可登錄到學校主頁的信息技術專欄中，利用課件進行復習和練習。

文檔為doc格式。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十四

尊敬的各位評委老師：

你們好！

我是來應聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《紙的魔術》，下面我將從說教材、說學情、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。

一、說教材。

本節活動是蘇教版幼兒叢書大班下冊藝術領域的活動，主要內容是認識到剪紙藝術的美麗，及剪紙藝術中的兩種形式，一是拼貼式剪紙、二是單色剪紙，并引導幼兒認識出拼貼式剪紙和單色剪紙的不同特點。唱歌、跳舞都是幼兒喜聞樂見的藝術形式，但剪紙這種藝術幼兒平時接觸的比較少，幼兒對這種藝術認知度也不高，因此選擇紙的魔術這一活動，目的就是引導幼兒了解剪紙藝術，了解剪紙的特點和不同類型剪紙的特點。正如《綱要》指出，幼兒美術教育的價值在于它激發情趣、激活興趣；培養幼兒的創新意識。結合教材的內容和活動目的，結合《綱要》對活動目標的要求，我確立了如下三維目標：

1、情感目標：對古老的剪紙藝術產生興趣；

2、認知目標：了解剪紙藝術的特點和兩個不同種類剪紙藝術的特點；

3、能力目標：提升幼兒鑒賞藝術的能力。

結合大班幼兒的情況，我確立了本活動的重點是了解剪紙藝術的特點和兩個不同種類剪紙藝術的特點，因為很多幼兒對剪紙并不是很了解，所以本活動的難點在于，激發幼兒對剪紙藝術的興趣和提升幼兒鑒賞藝術的能力。

二、說學情。

這一階段的幼兒還沒有完全形成一種真正意義上的審美態度，而只是一種求實的態度。當一件美術作品呈現在面前時，他們首先感知到的是作品的內容，很少有意識注意到作品的形式審美特征。此階段的幼兒更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現實意義的美術作品及色彩明快的作品。因此，在活動中針對這一時期幼兒的特征，活動環節的設置盡量簡約，對剪紙藝術的鑒賞盡量保持在顏色、形狀等表面鑒賞中。

三、說活動方法。

《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。因此，在本次活動中，我盡量扮演支持者、合作者和引導者的身份，設計多種活動，主要采用了示范法、觀察講解法、討論法及游戲法。示范法可以豐富幫助幼兒直觀的感受到剪紙的魅力，觀察講解法減低了幼兒理解剪紙藝術的難度，討論法和游戲法促進幼兒對剪紙特點的了解和認知。

四、說活動準備。

為了使上述活動能夠順利進行，我會在課前進行活動準備。針對本次活動，活動準備如下：

1、課前我準備剪紙用的相關材料，如：彩紙、剪刀等等。

2、準備單色剪紙和拼貼剪紙圖以及一些已經剪好的'單色剪紙和拼貼剪紙。

五、說活動過程。

有了這些活動課前準備，接下來我講說說我的活動過程。

《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”因此我設計了如下活動過程：

（一）導入部分。

為了激發幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用示范的方式導入到本次活動中來。上課開始我就進行剪紙活動，首先我準備好一張彩紙，舉起來讓小朋友觀察，“小朋友，看這是什么，對，這就是一張普通的彩紙，那老師今天就給大家變一個魔術，讓這個普通的彩紙，變成一副美麗的圖畫。”接著就使用剪刀，剪出一張剪紙畫，通過這樣的導入，可以激發起幼兒的求知欲望，并初步產生對剪紙藝術的興趣。在使用剪刀時，提醒幼兒注意安全。

（二）基本部分。

首先，我將先向小朋友展示幾幅剪紙畫，進行鑒賞。第一幅是單色的剪紙畫，是一個小貓的樣子；第二幅是小狗樣子的單色剪紙畫，第三幅是一個彩色的大花籃，這時候就讓幼兒觀察，前面兩幅和后面這一副有什么區別，通過觀察，幼兒可以發現，前面兩幅是單色剪紙，后面是拼接。

其次，我將先小朋友展示出課本上的兩幅剪紙畫，觀察一下單色的剪紙畫，讓幼兒通過觀察發現單色剪紙畫有什么特點，接著觀察一下拼接剪紙畫，總結一下拼接剪紙畫有什么特點。在幼兒回答完畢后，我將給予幼兒肯定，夸獎他們的觀察能力很強。

最后，我將帶領小朋友走到娃娃區進行游戲，游戲的規則是，我提前準備好多副單色剪紙畫和多副拼接剪紙畫，然后每個小朋友領一張，在娃娃區角放兩個筐子，第一個筐子放單色剪紙畫，第二個筐子放拼接剪紙畫，接著，讓幼兒把他們從我這領取的剪紙畫投入到對應的籃筐里。其中，有兩個小朋友把剪紙畫投錯了，我將從單色剪紙畫中找出那張錯誤的，在強調一下單色剪紙畫的特點，然后我將從拼接剪紙畫中找出投放錯誤的那張，再強調一下拼接剪紙畫的特點。在游戲結束后，我將提醒小朋友把娃娃區角的東西都擺放好，做規矩的好孩子。

六、說活動延伸。

好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程。因此，活動延伸不可缺少。本次活動結束后，我將進行家園合作活動，讓幼兒與家長配合，不僅在學會欣賞剪紙畫的特點，還要學會欣賞其他藝術作品。

以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十五

各位評委、老師大家好。今天我說課的內容是五年級下冊第三單元變化的能量中的一課《擺的秘密》。下面我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：

本單元由《擺的秘密》、《鉆木取火》、《通電的線圈》、《無處不在的能量》四課組成，主要研究能量的表現形式及能量的轉換等相關內容。與前面所學的《光與聲》、《火山與地震》、《機械與運動》等組成了小學階段對能量及其轉化認識的整體框架。本單元課與課之間以“無處不在的能量”為主線串連為一體，《擺的秘密》讓學生通過實驗探究影響擺擺動快慢的因素，使學生初步意識到能量之間的相互轉化。

1、能應用已有的知識好經驗對所觀察的現象作假設型行解釋；能做控制變量的簡單探究性實驗，能設計簡單表格，記錄實驗數據；能反思自己的探索過程，將探索結果與假設相比較；能對研究過程和結果進行評議，并與同學交流。

2、想知道，愛提問，喜歡大膽想象；在活動中愿意合作交流。

3、通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。

教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件。

學生準備：秒表或電子表。

記錄單是我為學生事先準備好的。

這節課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的“實驗觀察——發現——猜想推測——實驗證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。

本課針對的學生是五年級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓學生觀察它，并且從中發現擺鐘計時的特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學生們的好奇心被激起后便讓學生們利用桌上的現有材料制作擺，觀察擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們發現擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的實驗方法來證明自己的想法，來解決探究活動中的難點。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十六

1.了解小帕斯卡是怎樣發現聲學的震動原理的，激發學生學習帕斯卡仔細觀察、好動腦筋的良好品質和習慣。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識8個生字，會寫10個生字，學習偏旁部首。

2.了解聲學的震動原理。

3.學會書寫10個生字。

聲學原理示意圖。

：2課時。

1．初讀課文，正音識字。

2．自讀課文，糾正讀音、停頓、語氣等問題。

3．識字教學：

出示生字，以開火車形勢練讀。

學生組詞并用詞說話。

1.朗讀展示，指名讀課文，檢查學生讀課文的情況。2.集體交流，說說讀懂了什么。

3.圍繞重點問題，分組討論。

（各種各樣）的聲音（）的音樂（）的秘密（）的`噪音。

1.小組活動探究，體會帕斯卡善于觀察、勇于時間。2.積累內化，自選詞語由學生獨立完成。

讀課文。

一、指名讀課文，要求讀熟，讀出感情。

二、認識文中9個生字，會寫10個生字。

1.學生自己試著認。2.師領讀。3.生領讀。

三、會認，會寫10個生字。

1.先觀察10個生字。2.認識10個生字。3.指導寫10個生字。4.反復認、寫、組詞、說話等。

5.練習：選詞填空。

關心關懷愛護。

（1）對我們的（），我們永記心間。

（2）少先隊員要（）公共財產。

（3）老師向媽媽一樣（）我們的健康成長。

6.獨立完成課后52頁練習。

聲音。

噪音。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十七

自然界的聲音是很奇妙的。對于大班幼兒來說，聲音是他們熟悉的，但對于聲音是怎樣產生的，卻又是陌生的。我利用孩子們喜歡的動畫片《巴啦啦小魔仙》創設情境，為幼兒提供生活中常見的廢舊材料，讓幼兒特定的氛圍中去嘗試動手操作，以活動中真正的主人的身份去發現，去探尋聲音產生的原因，并獲得相關的經驗。

隨著幼兒年齡的增長，說話聲音越來越大，甚至故意大聲尖叫，如何讓幼兒能區分噪音、樂音，在公共場合知道不要大聲說話吵鬧。因此，我選擇了具有嘗試性、操作性、探索性的科學活動《聲音的秘密》。

本著幼兒自主探究的原則，在活動中我設計了讓幼兒在幫助魔仙女王救出小藍這一情境：黑魔仙小月把魔仙小藍困在八音盒里，把八音盒拆成一個一個的零件，從此王國里再也沒有美妙的音樂聲了。只有讓音樂與歡樂重新回到魔仙堡，小藍才能被救出。

這樣，激發了幼兒的創造聲音的欲望，情感上做了良好的鋪墊。首先老師引導幼兒利用各種廢舊物品自己練習制作聲音，探究物體怎樣動才能產生聲音，逐步深入在實驗中得出物體振動才能產生聲音，繼而通過對比知道不同的物體震動產生的聲音也不一樣。最后通過試一試，來區分樂音和噪音，幼兒在嘗試制造樂音后，救出小藍。

幼兒開始探究時共分了三關，在難易程度上是層層遞進的關系。每一關的設計都是讓幼兒充分自主探索，嘗試制造聲音。最后一起合作演奏救出小藍。

一、情境導入：

幼兒隨音樂做律動，隨著孩子們富有激情的兒歌，魔仙女王出現，她讓孩子們幫忙制作樂音，修復八音盒，救出被困的小藍。從而、激發幼兒探究聲音的欲望。

二、活動流程：

第一關：尋找聲音

1、讓孩子選擇各種廢舊材料，自己探究尋找聲音。

2、在探究的過程中質疑：物體究竟怎樣動才能產生聲音。

3、幼兒實驗：通過看一看、摸一摸等方法感受物體振動能夠發出聲音。

4、讓幼兒自己操作感受不同的.物體振動發出的聲音不同。

第二關：修復八音盒

在感知不同的物體振動發出的聲音不同的情況下，引導幼兒區分樂音、噪音，讓幼兒知道在公共場合應該小聲說話，不影響別人；小聲說話對我們的嗓子也好。

第三關：營救小藍

1、組裝八音盒。把各種廢舊材料組裝到八音盒上。

2、演奏樂音，營救小藍。孩子們把隨音樂進行演奏。

三、結束部分

幼兒救出小藍，魔仙女王、小藍和孩子們一起伴著《八音盒》音樂到魔仙城堡去探險。結束活動。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十八

線條是視覺形式中最基本的語言，也是最簡便、最直接用于表現形象的繪畫手段。線的秘密我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現美感，是教學活動體現美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創造表現。

在本課線的秘密之前就有許多結構比較松散的以線造型的相關課目，本課學習更傾向于引導學生發現線條組織的秘密，感受線排列組合產生的節奏、韻律美感，相應集中地采用串聯遞進的方式設置了多個活動，進一步挖掘感性的因素，在繪畫表現中體現理性的指導。

活動一強調對視覺感受的積累，讓學生憑感覺和自我經驗去了解線的性質。線具有長度、密度與厚度，它的本質特征是長度，線的粗細、長短、速度、質感以及線的組合形式能表現不同的畫面。自然界中線的視覺感受是無處不在的，它們的存在為美術作品中線條的表現提供了豐富的素材，參照教材圖例：浩瀚的沙漠，留下了一條條蜿蜒的“線”，由疏漸密伸向遠方；碧綠的梯田裹上了一層層排列的“曲線”，時而相互環繞，時而相互伸展；無數沖開散落的煙花為靜寂的黑夜劃上明亮的光線，凝聚的“線”向四周分散傾瀉；挺拔的松枝在清冷的冬晨依然堅毅，粗細穿插的“直線”盡顯剛強與力量。自然界的美麗圖形和紋理真是千變萬化，是用線繪畫取之不盡的源泉，這些有機的或無機的，從自然到人工的景物，無不以各自特有的生長和組合結構“切割”著空間，線的排列與組織傳達了一定的情感氣氛。教師引導學生欣賞圖片，依據直覺獲得信息后，可根據學生的起點能力定出作業要求：可以是無主題的用線組合排列；也可以是嘗試用線排列畫出圖片中的自然物象、景象。

活動二在感性訓練的基礎上進行了提升，將學生隨意的用線排列引至有目的的用線排列與組織，采用具象與抽象結合，裝飾性與表現性結合的方式，以壇罐為主題進行作業練習。本活動是在欣賞我國新石器時期彩陶及其紋樣的基礎上設計壇罐和學習線的組合裝飾。我國的彩陶造型豐富，花樣瑰麗，其外形的主要變化為：口、頸、腹、底、耳（把、環）等部位的粗細、長短、大小以及耳的位置、多少。此外，彩陶紋樣也很美麗豐富，大多是用各種重復的線組合而成，學生作業的步驟可以是：

1.設計壇壇罐罐的形狀，加畫耳（或把、環）。

2.分出各部位，并在主要部位畫出紋樣的主線。

3.添畫各部位的線紋樣。

4.修飾整理時可根據需要加粗主要線條，并且用線或點補充某些紋樣。畫壇壇罐罐的想像空間很大，比較注重線的疏密對比關系的處理。

活動三同樣是借助生活經驗，以發式為主題進行作業練習。古往今來，人們都喜歡將自己的頭發進行梳妝打扮，顯現自己的個性特征，那飄逸的`長發，整潔的短發，俏皮的小辮真是各有特色，怎樣運用線條表現美麗的發式呢？學生可以大膽想像設計，但同時也要受到頭發固有的生長方向與頭部表現統一的約束，因此在繪畫表現時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭發生長方向的一致性，發式也因頭部所呈現的正面、半側面、正側面的角度不同而產生變化。

二、教學目標。

*觀察自然界的美麗圖形和紋理，感受線的節奏美、韻律美。

*欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟和方法，描繪出壇壇罐罐。

*能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發式。

*能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現能力。

三、教學設計。

兒童用線繪畫的造型特點具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性，教學設計既要考慮線繪畫的基本方法和技能的傳授，又要考慮學生感性獲得的條件和自由發展的空間。

活動一并不強調對具體物象的描繪和表現，而重在對線條感覺的體察，因此教學以欣賞為主，著重培養學生的感性認識和審美情趣，教學過程的安排可考慮：收集資料、引導觀察——交流評析、豐富感受——嘗試表現、深化體驗。師生在課前共同收集相關的圖片資料，從宏觀到微觀的攝影作品都可用來作為欣賞材料，采用直觀教學、比較教學等方法，可以邊放音樂邊配上相關圖片，強化視聽感受；可以出示有規律的地貌構成的攝影作品并配上相應的線條排列范畫引導學生欣賞、評價，建立生活物象與線條表達的聯系，學生認識到線的粗細、曲直、長短、疏密、組合的變化，感受多了，自主表現就會有所選擇，嘗試繪畫更多傾向于即興的線條排列與組織，僅僅是為活動二、活動三的學習作簡單的鋪墊。

活動二的學習內容想像的空間很大，知識學習既要考慮以線造型的訓練（即壇罐的外形設計），又要考慮讓學生掌握線、形裝飾物象的方法（即紋樣的描畫），教學中應注重知識的獲得與建立。教學安排可考慮：欣賞感受——討論分析——掌握方法——拓展思路——自主表現——交流評析。通過欣賞彩圖圖片或壇罐實物，引導學生觀察、討論，了解壇罐的基本外形結構，通過示范或個別指導，提供榜樣的學習方法，掌握畫壇罐的基本步驟，再拓展思路，鼓勵學生大膽設計壇罐的外形，運用線的重復、變化組成紋樣進行合理裝飾。

活動三的學習內容兼容了想像性繪畫與寫實性繪畫的內容，部分學生可能傾向于觀察性繪畫表現，也有部分學生可能傾向于想像性繪畫表現，教學應照顧到這兩種繪畫傾向，因此教學安排可考慮：觀察分析——嘗試表現——示范指導——思維拓展——自主表現——交流評析，在課堂上直接引導學生相互觀察師生的發式，通過嘗試畫某一學生的發式，發現繪畫表現可能出現的問題，如線排列不夠密、線的組織無方向性等，教師的直接示范既可以引導學生了解表現的基本方法，又能幫助學生認識學習難點，在畫發式時應根據頭發梳理的走向來組織線條，通過欣賞各種古今中外人物的發式和學生范作，啟發學生的思路，讓其再次自主表現，兩次作業對比體現了課堂教學的意義。

評價滲透在整個課堂教學中，可以自評或互評的方式展開交流，才有收獲。

四、教學建議。

*本課的學生作業特別要強調線的疏密對比關系，可采用正誤作業對比的方式引導學生辨析，掌握合適的線的組織方法。

*本課要求學生認真用線去排列，鍛煉兒童踏實認真做事的耐心和毅力，因此在巡堂指導中，應根據學生的個性特點逐一進行幫助鼓勵，注意保持學生的學習熱情。

*在畫壇罐時可利用示范或步驟圖讓學生明白裝飾的基本方法，如可以用各種點、線、形重復排列或交叉、交錯排列，也可以將大面積空間用線分割后，再用點、線、形進行裝飾，并做到啟發學生創造性地發揮表現。

*學生作業一般具有夸張表現性、主觀處理表現性、裝飾性等特點，教師應善于引導學生將錯就錯，隨意描畫形象，順勢發展畫面，如有的學生發現自己畫的壇壇罐罐不對稱，會很著急，可指導他再補畫一根線條，將已畫的線作紋樣裝飾處理。

*本課學習應考慮到學科工具性以及學生線控能力的訓練，活動二和活動三適宜用硬筆畫線，指導學生作業既要大膽果斷，又要仔細認真，線的排列不要混亂，如用長線運筆要慢、穩，一筆到頭，筆筆都要交代清楚，運用線的方法當然可以靈活多變。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇十九

各位評委、各位老師你們好。我今天說課的內容是教科版五年級下冊時間單元的一課《擺的秘密》，本課是教材上《機械擺鐘》與《擺的研究》的合并課。我將從“教材分析”、“教學目標”、“教學重難點”、“教學準備”、“教法與策略”、“教學設計”這六個方面進行說課：

1、單元分析。

本單元是（教科版）五年級下冊的時間單元。這一單元主要研究的是人類對于鐘表發現的進步歷程，讓學生們了解從古到今人們經歷了從天體計時—工具計時—鐘表計時的過程。而工具計時為本單元的重點，其中涉及到了一些工具有太陽鐘、水鐘、擺鐘等。通過用各種工具計時，使學生們認識到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因為這點人類在不斷追求精確的過程中才讓我們的測量工具向前發展。這樣才會有古代的計時工具發展到現在的計時工具，從而有了現在非常準確的機械手表、電子表、石英表、和更為先進的原子鐘。本單元通過制作計時工具讓學生感受到縮小誤差是使科技和工具進步的內在動力。

2、課程分析。

本單元關于擺的內容有《機械擺鐘》、《擺的研究》、《做一個擺鐘》三課。這三課之間存在著遞進的關系。《機械擺鐘》對《擺的研究》起到了鋪墊的作用。而《做一個擺鐘》是針對于前兩節課的一個檢驗應用和拓展。這三課體現了學生們認知的循環過程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

擺在本單元當中很重要，因為本單元前幾課的計時工具用來計量時間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現大大滿足了人們的需要。用擺來計量時間也具有跨時代的意義。

《擺的秘密》這一課讓學生親身經歷了一個猜想—驗證—分析完整的科學探究過程。對猜測與擺的快慢有關的三個因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長短進行了驗證，通過驗證得到擺的快慢只與擺長這一個因素有關，只得到這個結論不是最終的目的。而從實驗中學會控制變量、數據的分析、誤差分析等方法。讓學生們真真切切的學會解決問題的方法和策略。

3、學情分析。

本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

1．經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。

2．初步意識得到精確測量結果是需要反復測量。

3．能夠對自己實驗的結果進行分析，并且根據自己的分析進行猜測。

4．通過自己的實驗，初步了解影響擺動快慢的因素是擺長。

經歷改變擺錘的重量、擺動幅度、擺線的長短對擺動次數是否產生影響的實驗活動過程。

教師準備：擺線，鉤碼，鐵架臺。記錄單。課件。

學生準備：秒表或電子表。

記錄單是我為學生事先準備好的。

建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在他們的教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，和通過自已意義建構而獲得的。結合這一理論，以及根據學生素質特點，結合教材內容，這節課我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發教學、網絡輔助教學和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經歷一個十分典型的“實驗觀察——發現——推測——證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去解決有關擺的更多問題。

本課是五年級科學下冊第二單元第四課《機械擺鐘》與第五課《擺的研究》的合并課。由于我針對的學生是五年級,因此我在設計本課時特以課件（擺鐘動畫）引入讓學生觀察它，并且從中發現擺鐘計時的特點從而引入擺的概念,提出本課所要探究的課題。當學生們的好奇心被激起后便讓學生們利用桌上的現有材料制作擺，觀察擺的結構來了解什么是擺線，什么是擺錘。通過學生們自由完擺一分鐘而發現擺有時慢有時快，從而孩子們就會提出各種猜法，能用設計的實驗方法來證明自己的想法是否對，是否錯，來解決探究活動中的難點。

一、課件引入。

首先我讓學生觀看課件，要求他們邊看邊思考。（課件演示機械擺鐘）“你們有什么發現嗎？”讓學生自由的說出擺鐘的特點，“你能給這個部分取個名字嗎？”在教師的引領下讓學生們認識什么是擺，擺有幾個部分組成。“對于擺你想研究什么問題”？便順時揭示課題《擺的秘密》并且板書。以上環節通過運用啟發教學、網絡輔助教學法相結合通過有趣的動畫演示，讓學生發現擺動這個運動方式，理解什么是擺、擺的結構是什么，讓孩子們產生想研究的問題讓學生明確本課學習的內容的同時，激發他們對學習內容的興趣與動機，達到導入、點題的效果。

二、探究活動。

讓學生根據桌上的材料制作一個擺，并且利用一分鐘時間玩擺，要求（玩的過程中要仔細觀察，看看有什么發現）在這個活動中教師給他們計時，這樣一來師生共同活動，體現了科學的新課程標準精神。然后提出：判斷擺擺動一次的標準是什么？讓學生以小組的形式交流，接著讓學生猜測：影響擺擺動快慢的因素有那些？當學生匯報時，教師邊板書：“與擺線的長短有關系、與擺錘有關系、與擺幅有關系”，學生們的回答代表他們的思考，教師就應該尊重他們的結果，學生邊回答教師邊板書就體現了以學生為主體的新課標精神。“你們小組準備選那個因素進行研究？怎樣研究”？讓學生們以小組的形式展開討論并且（課件出示小組討論的要求、小組實驗的要求）。對于學生們來說，這是一個典型的發現問題的經過，同時又讓他們再一次經歷了通過控制變量來分析原因的活動過程，有利于培養學生的科學探究精神。接著讓學生們在組內、組間、班上進行交流實驗方案。通過這一環節讓學生明確任何探究活動必須要有計劃，包括制定步驟，選擇方法和設想安全措施，從而逐漸形成在著手解決問題前先思考行動計劃的習慣，并且還要學會尊重組中的每一個人，做到最終方案的產生是在小組中取得一致意見。接著讓學生分組實驗活動，教師指導參與（提示實驗要反復做幾次，認真分析數據），這樣體現探究科學的科學性。“你們小組的結論是什么？”引導學生進行數據分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無關、與擺幅無關的結論。教師直接教會學生誤差分析的方法。探究部分是本課的一個重要的環節，這一環節的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認識，使用擺這鐘工具。可以通過自己的實驗來計算擺的次數，進行探究，為下面對影響擺的快慢的因素進行了鋪墊。

三、小結以及拓展。

我們研究的問題是關于擺的快慢與擺重，擺長，擺幅之間是否有關系。進行了三組實驗，從數據中我們得出了結論，擺的快慢只與擺長有關。我們可以從數據中獲得很多的收獲。我們可以知道在實驗過程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數據更精確。同學通過本節課的學習，課下想想關于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個一分鐘擺60次的擺。

四、整理桌面。

擺錘的重量無關。

擺的幅度無關。

擺線的長短有關。擺線越短，擺的越快。擺線越長，擺的越慢。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇二十

各位評委、老師們：

我要說的是《舉手的秘密》第一課時。主要從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計、說教學評價五個方面作具體的闡述。

《舉手的秘密》是語文出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四組里第二篇課文，這篇課文講述了“我”因為一些原因在課堂上老師提問時不會也舉手，卻不小心露餡兒了。在老師的幫助下我根據文章內容及學生的情況我確定了本課時的教學目標：

情感目標：使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。

到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意。也掌握了一些理解詞語的方法，但對文章的關鍵詞語的辨析、理解與運用的能力，以及借助詞語把握文章主旨的能力還有待提高。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。

環節一談話導入，揭示課題。

為了消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣，我設計了師生對話方式的導語：

環節二、學習生字詞，初讀指導。

學生已有了一定的自學能力，能通過預習，了解文章大意，在教學過程中要對學生自學進行檢測，在檢測過程中進一步提升學生的自學能力。

環節三、精讀感悟課文。

2、默讀課文第三、四自然段。

（1）在“我”很傷心的時候，老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）。

（2）思考：老師是怎樣引導“我”走出困境的？

“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”

（3）老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么老師不當眾提出這種辦法呢？（老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節四、采取分組讀，師生共讀等方式有感情地朗讀全文。

學生有感情地朗讀課文是課堂重點訓練的目標，在教師的引導下，學生要借助語言訓練，初步掌握品讀重點詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

環節五、總結全文，拓展延伸。

1、你喜歡課文中的老師嗎？為什么？

2、你學到了什么？

3、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

環節六、作業。

小組同學合作，任選課文三個場景其中一個改編成課本劇。

就整個教學設計而言，我抓住了教學的重點，突破了難點，貫穿了以學生為主體，以讀為本，讀思結合的教學指導思想。有效地實現了讀與情感體驗的統一，實現了讀與思想教育的結合，實現了讀與人文精神的內化。合理運用電教手段，也增強了語言文字訓練的效果，實現文道統一，體現新課標所倡導的人文性與工具性的有機結合。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇二十一

課型：造型表現課時：1課時。

我說課的內容是湖南美術出版社出版的小學美術教材三年級上冊第八課《線描外形》一課（課件），下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）。

一.教材分析（課件）。

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《線描外形》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：（課件）。

1.能尋找、認識物品的外形，了解物品的外形特征。

2.能運用線條概括出物品的外形，抓住物品的特征進行添畫。

3.能體驗從整體到局部的觀察方法，養成概括細心觀察的好習慣。

教學重點：概括出物品的外形并能抓住物品的特征進行添畫。

教學難點：概括出物品的外形特征。

二.教法學法在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程（課件）。

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（二）引導啟發了解物品外形，其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發了解外輪廓線”一環節。先出示一組圖片，通過認識形體、觀察尋找、等問題引導學生觀察探索，了解，讓學生觀察分析：設疑引路，歸納總結，突破難點。通過語言表述與語文課相結合，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究接著我設計了“自主探究——方法探討”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神。給幾種物品讓學生拿筆試著畫出外輪廓。然后展示范畫，再次講述繪畫方法激發學生的求知欲，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給出作業要求，開始創作，通過這種安排，體現教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）大膽創作為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——自主表現”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調。制作同時，并播放輕音樂《云水禪心》，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：題材的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（五）展示欣賞我接著設計了“展示欣賞——評價拓展”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結擴展延伸科學精練的結束語能起到“課雖盡，

但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的.回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

四.板書設計：（課件）根據教學活動的安排，板書設計分兩部分：課題《線描外形》和展示區。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

紙的秘密說課稿（匯總22篇）篇二十二

《影子的秘密》是通過教師講故事《樹蔭》，激發孩子探索影子活動的興趣，在請孩子們動手操作進一步去了解影子的奧秘，有助于拓寬孩子的探索思路，在反復操作和比較中，使孩子們的觀察力，想象力，創造力，動手能力都得到很好的發展。

1.知道產生影子的前提是要有光。

2.通過探索活動，進一步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

3.激發幼兒對于"影子"這一現象的好奇心和求知欲望。

4.樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

5.培養幼兒動手操作能力，在活動中大膽創造并分享與同伴合作成功的體驗。

知道影子產生必須有光的照射;影子會隨著光源的移動而移動。

通過做影子小實驗，發現影子變化的原因是光線來自不同方向。

小電筒每人一個、鏡子一面、操作材料若干。

一、故事導入主題，激發孩子探索影子的興趣。

1.教師講述故事《樹蔭》。

2.師：為什么太陽火辣辣的，小熊躺在樹蔭下卻很涼爽?

小熊后來被什么東西燙醒了，你們能告訴小熊它遇到的問題嗎?

二、教師實驗，孩子觀察，知道影子產生的條件以及初步了解影子是隨著光源的移動而移動的。

1.教師用電筒從玩具的左邊照射過去，讓孩子知道影子產生必須要有光的照射。

2.將電筒的.光線從左邊移動到玩具的右邊，頂部，請孩子們一邊觀察，一邊討論影子的變化過程。讓孩子初步領會影子是隨著光線的移動而移動的。

3.教師小結：影子產生的前提是有光;影子會隨著光線的移動而移動。

三、運用各種操作資料，動手操作進一步理解影子產生的條件及變化的特點。

1.分組請幼兒操作。

2.教師巡回指導。

3.操作要求：

(1)用手電筒從不同方位照射桌子上的材料。

(3)交換操作材料。

四、幫小熊解決問題。

孩子通過小實驗，幫助小熊想出了許多好辦法(如叫小熊在樹蔭下睡覺時，要定時換位置，或搭個小帳篷等)五、游戲：捉影子帶領孩子們到戶外用鏡子反射陽光，照在墻上、地上，幼兒用手捕捉，用腳踩影子。

六、延伸活動：

布置孩子們回家和父母一同玩影子的游戲，使孩子們能發現更多有關影子的知識。