教學(xué)工作計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身定制，既要考慮學(xué)科知識(shí)的傳授，又要注重學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)工作計(jì)劃的范文八：通過(guò)教學(xué)工作計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了有效的監(jiān)控和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇一
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2.通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3.能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
2.還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3.這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2.集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。”
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。
三、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)?：老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛(ài)。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇二
作為小學(xué)階段的結(jié)束，第三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)旨在鞏固學(xué)生習(xí)得的寫作知識(shí)，提高學(xué)生掌握的寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫作的興趣和習(xí)慣，為第四學(xué)段奠定基礎(chǔ)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生多思考——為什么寫，寫什么，怎么寫等問(wèn)題。本次習(xí)作是小學(xué)階段教材安排的最后一次習(xí)作訓(xùn)練，內(nèi)容是“給老師寫一封信”，要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的情景表現(xiàn)對(duì)教師的感激與眷戀。
1、讀懂習(xí)作要求，復(fù)習(xí)書信的格式，使學(xué)生懂得可以通過(guò)書信來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文和例文，圍繞中心選擇材料，通過(guò)具體情境，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。
3、通過(guò)寫作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師和母校的眷戀和感激之情，為童年留下美好的回憶。
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，領(lǐng)悟如何圍繞中心選材，學(xué)會(huì)表情達(dá)意的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生回顧小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中老師的關(guān)愛(ài)和教誨，通過(guò)具體事例和典型的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的眷戀和感激之情。
一、激情導(dǎo)入，積淀情感。
1、談話引入：同學(xué)們，我們認(rèn)真讀了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)幾個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，不知道多年以后你們可還記得你們的小學(xué)老師。作為老師的我們，總盼著學(xué)生能快快長(zhǎng)大，可每每到送走一批批的畢業(yè)生時(shí)，心里又有著幾許的不舍和空蕩。說(shuō)起我那些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生呀，他們有的還經(jīng)常跟我聯(lián)系，有的還給我電子信件，讀著他們寫來(lái)的只言片語(yǔ)，我常常感動(dòng)得熱淚盈眶。這里有一封學(xué)生寫給我的信，你們想看嗎？師一邊配樂(lè)，一邊深情地誦讀。
2、聽完后，你有什么想要說(shuō)的嗎？信中的哪些地方感動(dòng)了你？指名學(xué)生說(shuō)。
3、這里還有前些天收到的一條短消息，這是六年前的一位學(xué)生發(fā)給我的，想看嗎？
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：高年級(jí)的學(xué)生，書面語(yǔ)言的水平有了較大提高，他們學(xué)習(xí)范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鑒。習(xí)作例文的出示，不僅為學(xué)生的習(xí)作提供了范例，而且還能幫助他們進(jìn)一步打開思路，豐富了習(xí)作的素材，逐步實(shí)現(xiàn)吸納與傾吐的交融與互相促動(dòng)。）。
4、確實(shí)，小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活很快就要結(jié)束了，六年的光陰似箭，，一路有老師的陪伴；2000多個(gè)日子，從蒙昧無(wú)知到學(xué)有初成；六年的時(shí)光里，老師的關(guān)心和教誨，依然歷歷在目。此時(shí)此刻，即將走出小學(xué)校門的你，內(nèi)心有怎樣的感受？（生自由說(shuō)：不舍、難過(guò)、懷念、百感交集……）。
5、人生有聚散，師生情，難隔斷！面對(duì)即將分別的老師，你內(nèi)心的感受最想對(duì)哪位老師說(shuō)？你最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生醞釀情感，傾訴惜別之情。）。
（說(shuō)一說(shuō)）指名學(xué)生說(shuō)。再將自己想說(shuō)的話傾吐在紙上。（配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境）。
1）跟您告別了，親愛(ài)的班主任！
2）敬愛(ài)的啟蒙老師，請(qǐng)您聽我說(shuō)！
3）別了，我親愛(ài)的恩師！
4）再見(jiàn)了，我親愛(ài)的一日之師。
6、讓我們來(lái)傾聽你的心聲吧！朗讀學(xué)生的習(xí)作片段，師生共議。一起聆聽同學(xué)們欲向老師訴說(shuō)的心聲。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以深情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心的情感積淀，喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好回憶，再現(xiàn)與老師朝夕相處的情景，讓他們敞開心扉相互傾訴、實(shí)現(xiàn)情感與思維的碰撞，產(chǎn)生想說(shuō)、要說(shuō)的強(qiáng)烈愿望，在學(xué)生沒(méi)有任何寫作負(fù)擔(dān)的情況下將學(xué)生引入書面表達(dá)中。）。
二、聯(lián)系生活，打開思路。
1、同學(xué)們，在這六年的學(xué)習(xí)生活中，老師給了我們多少期待、關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)啊！老師的音容笑貌伴隨我們每一天，親密無(wú)間，老師誨人不倦的身影，都已深深地烙在我們心頭。在這即將離別之際，讓我們打開記憶的閘門，重溫六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景吧。
2、議一議：在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，這位老師的哪些事情或場(chǎng)景給你留下的印象最深，給你的感觸最多呢？（學(xué)生自主回憶，同桌相互傾訴。）。
3、全班交流。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)清楚、表達(dá)真情實(shí)感。
4、在信中，你有哪些話要對(duì)老師說(shuō)？練習(xí)寫片段（學(xué)生回憶和老師的交往，老師令你最難忘的事，告訴老師的小秘密，對(duì)老師的建議，自己的理想等。）。
1）難忘，我___________時(shí)。
2）怎能忘記，我在老師指導(dǎo)下獲獎(jiǎng)以后：
3）記得有一次我生病了，趴在課桌上。
4）老師，你知道我的遠(yuǎn)大理想嗎？在這要分別得時(shí)刻，就讓我告訴您吧！
5）老師，我要告訴您一個(gè)深藏在我心底的小秘密。
6）老師，您什么都好，可有一點(diǎn)我想給您提個(gè)小建議。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并不刻意安排學(xué)生學(xué)習(xí)“怎么寫”，而是從學(xué)生的表達(dá)需要出發(fā)，在學(xué)生自主回憶、相互傾訴的同時(shí)，教師順勢(shì)挖掘細(xì)微感人之處，使學(xué)生自己感受到怎樣表達(dá)真情實(shí)感；并且教師引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，使學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以表達(dá)濃濃的師生情。）。
三、回憶格式，下筆成文。
1、復(fù)習(xí)書信格式：
稱呼一定頂格寫，問(wèn)候話語(yǔ)別忘記。
信的正文分段寫，另起一行寫祝語(yǔ)。
名字寫在右下方，名字下方寫日期。
2、出示溫馨提示：
（1）要圍繞中心，通過(guò)具體事例表達(dá)對(duì)老師真摯的感情。
（2）內(nèi)容要真實(shí)，詳略要得當(dāng)，抒發(fā)真情實(shí)感。
（3）寫完后認(rèn)真修改。
3、（寫一寫）難忘和老師相處的那一幕幕！在這離別的時(shí)刻，讓我們把心中最難忘、最美好的記憶寫下來(lái)，把心中對(duì)老師的感激和眷戀以書信的形式寫下來(lái)，作為最好的禮物送給我們敬愛(ài)的老師。
4、學(xué)生將剛才的片段整理成文，師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要照顧到不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。
（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：對(duì)寫作要求沒(méi)有做過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中自然的進(jìn)入到先說(shuō)后寫的的習(xí)作狀態(tài)，使學(xué)生真正做到新課標(biāo)中的八字方針—易于動(dòng)筆、樂(lè)于寫作。）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇三
親愛(ài)的王老師：
您終于來(lái)學(xué)校給我們上課了，我好高興啊！您在家養(yǎng)傷的那段時(shí)間，我常常想起您，想您在課堂上繪聲繪色給我們講課的樣子，想您看到我們做錯(cuò)事而發(fā)脾氣的樣子，想您在我們生病時(shí)，那關(guān)愛(ài)急切的模樣，您的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總會(huì)浮現(xiàn)在我的腦海里。
為了新學(xué)期我們的成績(jī)不再下滑，為了我們不再像離群的大雁，您拄著拐杖，不顧自己腳上的疼痛，親自來(lái)為我們上課，我們好感動(dòng)啊！您的到來(lái)，讓我們興奮，讓我們踏實(shí)，讓我們有了主心骨。
王老師，您是最棒的老師，真心的祝愿您的腳傷盡快好起來(lái)！
祝您身體健康，萬(wàn)事如意！
文檔為doc格式。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇四
親愛(ài)的杜老師：
有人說(shuō)，施恩如山，因?yàn)楦呱轿∥。谷顺缇矗o老師的一封信作文。我還要說(shuō)，師恩如海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。雖然您不是我的啟蒙老師，但我卻依然對(duì)您懷著崇敬的敬意。
在這個(gè)學(xué)期，你總是兢兢業(yè)業(yè)地工作，您的脾氣也很好，不會(huì)因?yàn)槟承┬∈露髣?dòng)肝火。記得在一節(jié)語(yǔ)文課上，你叫一位平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題后，旁邊的一位同學(xué)就“咯咯咯”地笑了起來(lái)。您問(wèn)那位同學(xué)：“你在笑什么？為什么在笑！”那位同學(xué)不由自主地站了起來(lái)，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“因?yàn)椤驗(yàn)椤蹦銥榱瞬蛔屚瑢W(xué)尷尬，就幫他回答道：“是不是為他回答得好而替他開心。那位同學(xué)像小雞啄米似的點(diǎn)著頭說(shuō)：“是！是！是！”不拿遠(yuǎn)的說(shuō)，就拿今天的來(lái)說(shuō)。今天您準(zhǔn)備讓同學(xué)在體育課后測(cè)驗(yàn)，誰(shuí)知體育課也測(cè)400米跑，結(jié)果一回來(lái)，個(gè)個(gè)都面如土色，嘔吐的嘔吐，趴下休息的休息，個(gè)個(gè)都無(wú)精打采。你說(shuō)：“今天不用測(cè)驗(yàn)！明天再測(cè)！”這句話讓全場(chǎng)歡呼起來(lái)。
謝謝您，我的老師。
祝您。
身體健康。
您的學(xué)生：吳楚翹。
六年級(jí):吳楚翹。
文檔為doc格式。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2、通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
2、還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（二）、圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。”
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的`大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）、總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)：
老師學(xué)生。
領(lǐng)進(jìn)大門愛(ài)。
魔術(shù)師仙子老。
銀絲皺紋師。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇六
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感激之情。
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過(guò)課文，通過(guò)再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該沒(méi)有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過(guò)敘述，用優(yōu)美的語(yǔ)言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
在我們成長(zhǎng)的.過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長(zhǎng)。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)我們成長(zhǎng)。在即將分別的今天，我們由衷的對(duì)您說(shuō)：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來(lái)看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對(duì)方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說(shuō)一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過(guò)聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺(jué)得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對(duì)老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能站在帕特魯普的角度給助人老者寫回信，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。信的內(nèi)容是對(duì)幫助了自己的人表示感謝。
2要注意表達(dá)清楚帕特魯普內(nèi)心地感受和應(yīng)該表示的感激之情。
3、要注意書信的格式。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、要學(xué)會(huì)站在帕特魯普的角度思考問(wèn)題，寫出他內(nèi)心應(yīng)有的真實(shí)感受和對(duì)老人的感激之情。
2、書寫格式要正確。
教學(xué)準(zhǔn)備。
《購(gòu)買上帝的男孩》原文和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。
（1）放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌曲，聽了這首歌想到了什么？說(shuō)一說(shuō)。
（2）你都知道那些無(wú)私奉獻(xiàn)的人和事？
（3）還記得這位老人嗎？出示《購(gòu)買上帝的.男孩兒》，配樂(lè)朗讀文章。
（4）讀本次習(xí)作要求，明確寫作內(nèi)容。
2、討論寫話內(nèi)容。
（1）假如你是帕特魯普，受到老人的來(lái)信后你會(huì)想到些什么？想對(duì)老人說(shuō)什么？自己想一想，《給助人老人的一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)。
（2）說(shuō)給同組同學(xué)聽一聽。
3、全班交流，互相評(píng)議。
資源說(shuō)給全班同學(xué)同學(xué)聽，同學(xué)互評(píng)，注意感謝是否誠(chéng)懇、發(fā)自內(nèi)心，感謝的語(yǔ)言是否得體。
4、動(dòng)筆細(xì)作，個(gè)別指導(dǎo)。
（1）明確書信格式。
（2）動(dòng)筆寫作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、朗讀習(xí)作，評(píng)議修改。
1學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。
2各組推薦佳作，逐一朗讀，逐一圍繞是否表達(dá)出真情實(shí)感，感謝的內(nèi)容是否表達(dá)清楚，使用的語(yǔ)句是否得體來(lái)評(píng)價(jià)。
3對(duì)照佳作，修改完善自己的習(xí)作。
二、文后指導(dǎo)。
1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個(gè)好詞語(yǔ)用得好，都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
2、出示兩篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。
一篇帶有共性的問(wèn)題，有針對(duì)性地解決作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。
三、修改作文。
四、謄寫作文。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇八
設(shè)計(jì)(一)。
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設(shè)計(jì)(二)。
故宮，是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見(jiàn)識(shí)它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
1.學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對(duì)象，為理解課文作準(zhǔn)備。
2.請(qǐng)游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
(3)玲瓏：精巧細(xì)致。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
布局：全面安排。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號(hào)，注意方位詞語(yǔ)的運(yùn)用。
3.教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。
四、理清文章的說(shuō)明順序。
1.明確空間順序。
(1)師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識(shí)。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
(2)提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序?
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
(3)學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結(jié)：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇九
教材分析：
這是翁欽露同學(xué)寫給顧家璋老師的一封信。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感激之情。
學(xué)情分析：
書信體，屬應(yīng)用文。隨著通訊的便捷，寫信在日常生活中已不常用，但通過(guò)課文，通過(guò)再現(xiàn)的手法，回憶小學(xué)生活，來(lái)表達(dá)自己對(duì)老師的感激之情，表達(dá)自己的真情實(shí)感，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該沒(méi)有難度。因?yàn)楸磉_(dá)自己的心聲。
知識(shí)與技能：
1、了解信的主要內(nèi)容，掌握信的結(jié)構(gòu)。
2、感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，以寫信的形式表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)依依不舍的感情。
過(guò)程與方法：
閱讀《給老師的一封信》，感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。
難點(diǎn)：表達(dá)的方法，通過(guò)敘述，用優(yōu)美的語(yǔ)言，具體的事例表達(dá)感激之情。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自讀感悟、交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)。
在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有淚水。在這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事啊，但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。在六年的小學(xué)生活中，是老師伴隨我們成長(zhǎng)。老師，多么親切的稱呼，他們是辛勤耕耘的園丁，是人類靈魂的工程師。是他們，用自己的汗水和心血澆灌著我們這些祖國(guó)的花朵，培養(yǎng)我們成長(zhǎng)。在即將分別的今天，我們由衷的對(duì)您說(shuō)：老師，謝謝您，您辛苦了！下面，我們來(lái)看一封寫給老師的信。
一、初讀課文，整體感知。
1、抽讀課文、正音。
2、這篇課文主要講了什么？是誰(shuí)寫給誰(shuí)的信，信里表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
三、品讀課文，感悟真情。
1、品讀：細(xì)細(xì)品味文章真情。
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法：信（應(yīng)用文）。
3、復(fù)習(xí)信的格式。
4、指導(dǎo)信的結(jié)構(gòu)：稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
四、拓展延伸。
教師講信開頭的一段，學(xué)生輪流接信的內(nèi)容，告訴對(duì)方你最近在學(xué)校的情況。
五、感謝師恩。
2、每人說(shuō)一句感謝老師的話。
六、布置作業(yè)。
修改作文：通過(guò)聽其他同學(xué)的文章，認(rèn)真修改自己的文章，你覺(jué)得哪里不足，補(bǔ)充完整。
板書設(shè)計(jì)：
稱呼——正文——結(jié)尾——署名——日期
教后反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。特別是學(xué)生念他們自己給老師寫的信時(shí)，信的內(nèi)容能聯(lián)系生活實(shí)際，寫得情真意切，能用豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感，了解自己對(duì)老師的感激之情，并把信念得深情并茂，撥動(dòng)了師生的心弦。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實(shí)的語(yǔ)言向我們介紹了三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷。全文既沒(méi)有慷慨激昂的文字，也不見(jiàn)感人肺腑的語(yǔ)言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設(shè)擺放有序;蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛(ài)，令人賞心悅目;魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時(shí)時(shí)早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質(zhì)相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊(yùn)。作者由游覽三味書屋的所見(jiàn)、所聞、所感聯(lián)想到魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，借以教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說(shuō)理巧妙地融為一體。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫梅花的用意，體會(huì)作者的寫作目的。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，弄清三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、總課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，把課文讀通順，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文的條理。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題。
(生交流;。
魯迅是浙江紹興人，1881年農(nóng)歷八月初三生，1886年入塾，19六月往日本仙臺(tái)入醫(yī)學(xué)專門學(xué)校留學(xué)。19是年輯印《域外小說(shuō)集》二冊(cè)。1909年6月歸國(guó)，任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。19自四月開始創(chuàng)作以后，源源不絕，其第一篇小說(shuō)《狂人日記》，以魯迅為筆名發(fā)表。之后幾十年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，并以此作為革命的武器，與反動(dòng)政府斗爭(zhēng)，成為一位杰出的思想家、革命家和文學(xué)家。1936年10月19日逝世。)。
師：我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《早》，我們將通過(guò)文字，隨作者去浙江紹興訪問(wèn)魯迅先生早年求學(xué)的地方——三味書屋。
2、板書課題：13早。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、檢查初讀情況：
(1)出示生字詞語(yǔ)：
釀雪撲來(lái)筆墨紙硯長(zhǎng)壽哪里默默花瓣。
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當(dāng)鋪藥鋪。
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤(rùn)澤透明。
指名朗讀，齊讀進(jìn)行生字正音。注意讀好多音字“當(dāng)”和“鋪”
(2)指名分段朗讀課文，
(二)在讀課文，思考：課題“早”指什么?課文主要寫了什么內(nèi)容?
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時(shí)候讀書用的書桌上刻著的一個(gè)“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說(shuō)要珍惜時(shí)間，力爭(zhēng)第一。
2、課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是三味書屋的陳設(shè);二是園子里的梅花;三是“早”字的來(lái)歷。
三、學(xué)生進(jìn)行初讀課文的質(zhì)疑。
(主要解決詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。如什么是“當(dāng)鋪”等)。
四、課堂小結(jié)作業(yè)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解三味書屋的陳設(shè)，理解梅花和“早”之間的關(guān)系，體會(huì)作者的寫作目的，學(xué)習(xí)魯迅先生珍惜時(shí)間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么?
(生交流)。
2、今天我們就隨作者一起走進(jìn)“三味書屋”。
二、品讀課文。
(一)輕讀課文第一自然段。
讀第一段，你知道了什么?
(我們是在什么時(shí)候去訪問(wèn)三味書屋的?三味書屋在哪里?)。
(二)自由讀2、3自然段。
1、作者訪問(wèn)“三味書屋”時(shí)看到了什么?(用直線畫出)想到了些什么?(用波浪線畫出)。
2、交流，出示“三味書屋”內(nèi)部陳設(shè)一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語(yǔ)。體會(huì)作者的有條理的觀察描寫。
(練習(xí)看著插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)部的陳設(shè))。
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設(shè)，還寫到了什么?
(聞到的花香，以及作者的一些聯(lián)想)。
4、讀“還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂螅鸹ㄔ缫验_過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢?”
(記起魯迅在文章里寫過(guò)書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。)。
師：看來(lái)作者是很敬重魯迅先生的，也讀過(guò)很多魯迅的作品的所以才有這番聯(lián)想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發(fā)這純凈疏淡的清香的臘梅花。
(三)品讀梅花一段。
(出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。)。
1、朗讀，梅花的美表現(xiàn)在哪里?
(色彩美――花白里透黃，黃里透綠;品質(zhì)美――潤(rùn)澤透明，冰清玉潔;爭(zhēng)第一――開得最早)。
朗讀體會(huì)。
2、簡(jiǎn)介“二十四番花信風(fēng)”
二十四番花信風(fēng)：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬;。
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春;。
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花;。
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇;。
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭;。
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花;。
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復(fù)吟誦，質(zhì)疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢?
師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。)。
(四)品讀第八自然段。
1、自由朗讀第八自然段，這個(gè)“早”字怎么來(lái)的?從這個(gè)“早”字上，你看到了什么?
(交流：魯迅先生從小就很懂事;對(duì)自己也嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作。這個(gè)“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。)。
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯(lián)想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。)。
三、總結(jié)課文。
1、齊讀課文的最后一段。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
怎樣“早”呢?一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早，努力爭(zhēng)第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關(guān)于時(shí)間的名言，朗讀。
時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人時(shí)間的人，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命。
生命是以時(shí)間為單位的，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命;浪費(fèi)自己的時(shí)間，等于慢性自殺。
3、談?wù)勛x后感想。
師：愿每一位學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風(fēng)第一枝。
四、作業(yè)。
完成練習(xí)冊(cè)部分練習(xí)。
附板書：
梅花冰清玉潔東風(fēng)第一枝。
魯迅時(shí)時(shí)早、事事早奮斗了一生。
早
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十一
活動(dòng)目標(biāo):。
1、了解簡(jiǎn)單的做客禮儀，樂(lè)意幫助別人，并與人友善的交往。
2、在游戲中感知3以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
3．有禮貌，會(huì)主動(dòng)打招呼，主人請(qǐng)吃東西時(shí)別忘說(shuō)謝謝。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件：小貓的家；書信一封。
2、操作材料：衣服人手一份，紐扣、青草若干，漿糊每桌一瓶。
3、音樂(lè)磁帶,錄音機(jī),小牛胸飾每人一個(gè)，1—3的數(shù)字卡片一份，寫有1—3的箱子各一只，1—3的數(shù)字每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）通過(guò)談話，了解做客禮儀。
1、談話：媽媽今天帶你們?nèi)バ」芳易隹停鯓硬拍茏鲆粋€(gè)有禮貌的小客人。
2、小牛入場(chǎng)。
（二）在游戲中感知4以內(nèi)的數(shù)量，掌握數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。
1、去小貓家。
2、給衣服釘上相應(yīng)數(shù)量的紐扣。
（1）示范講解釘紐扣。
（2）學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
（3）幼兒自由分散操作。
（4）教師巡回指導(dǎo)。
（5）幼兒相互交流衣服紐扣的顆數(shù)。
3、按紐扣的數(shù)量進(jìn)行分類擺放。
（1）將衣服分別按數(shù)量擺放到相應(yīng)數(shù)字的箱子里。
（2）進(jìn)行包裝,教師和幼兒一起檢查點(diǎn)評(píng)。
4、數(shù)數(shù)自己衣服上有幾顆紐扣。
5、根據(jù)數(shù)字采蘑菇。
今天，小牛們真能干，小狗還給我們準(zhǔn)備了每人一份心，是什么呢？原來(lái)是青草，這一下媽媽要來(lái)考考你們，看哪只小牛最厲害，沒(méi)有拿錯(cuò)自己的點(diǎn)心，自己是數(shù)字幾，你就采幾株青草。采到青草后要對(duì)小狗說(shuō)聲謝謝。
（1）按自己的數(shù)字采青草。
（2）教師幼兒一起檢查。
活動(dòng)結(jié)束（帶著自己采的青草一起回家吃吧）。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十二
課前提示：
每個(gè)人都有屬于自己的內(nèi)心世界，幼兒也不例外。幼兒不僅僅要滿足簡(jiǎn)單生理需要，更需要來(lái)自不同方面的愛(ài)。本課就是以這樣一個(gè)主題，給大家呈現(xiàn)一個(gè)幼兒的世界。
重點(diǎn)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解和認(rèn)識(shí)自己的生活，需要來(lái)自不同方面的關(guān)心和愛(ài)。
2、幼兒能講出自己想象的世界。
相關(guān)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)作力，能以主題進(jìn)行畫畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玩具娃娃、幼兒用書《我的世界》、白紙、彩色筆。
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程1：導(dǎo)入。
1、教師拿出玩具娃娃，并以玩具娃娃的口吻說(shuō)：“小朋友們好，我很想給大家講講《我的世界》的故事，你們想聽嗎？”引入主題。
2、教師和幼兒一起討論，故事里小朋友的世界的故事。
你們希望自己的世界里有誰(shuí)呢？
總結(jié)：每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的世界，也有好多好多有趣的事情發(fā)生在世界里，在自己的工世界里可以想象很多美好的事情。
過(guò)程2：畫畫“我的世界”
教師給每一個(gè)幼兒發(fā)放一張白紙和彩色筆，讓幼兒畫一幅“我的世界”。
過(guò)程3：講故事。
教師在幼兒畫完之后，把幼兒作品進(jìn)行展覽，并讓幼兒講講“我的世界”的故事。
建議：可讓個(gè)別幼兒上臺(tái)講講“我的世界”的`故事。
中班心理健康教案：離不開父母的孩子。
講前提示：
依戀父母是人與生俱來(lái)的一種情感表現(xiàn)。父母對(duì)幼兒的撫養(yǎng)照顧、關(guān)心、愛(ài)護(hù)，能使幼兒在心理上有一種安全感，在情緒上得到滿足和快樂(lè)。但幼兒過(guò)分依戀父母，則會(huì)對(duì)其交往產(chǎn)生障礙，使其形成過(guò)分依賴的不良性格。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)調(diào)整幼兒過(guò)分依戀父母的行為，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。
2、通過(guò)《寫給家長(zhǎng)的話》，讓家長(zhǎng)知道如何用正確的方法，糾正幼兒過(guò)分依賴家長(zhǎng)的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師自制卡片（內(nèi)容同幼兒用書、卡片大小同賀卡大小，共5張）；紅色、綠色彩筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
出示第一張卡片，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察、講述。
這張卡片上有什么？（小妹妹躺在床上，她在拉媽媽的手）。
為什么她要去拉媽媽的手呢？（因?yàn)檫@個(gè)小妹妹不敢一個(gè)人睡覺(jué)，她想讓媽媽陪她，所以拉著媽媽的手不放）。
你們說(shuō)她做得對(duì)嗎？
你們?cè)诩沂前职謰寢屌阒€是自己?jiǎn)为?dú)睡呢？（幼兒根據(jù)實(shí)際情況回答）。
教師小結(jié)：
我們要做勇敢的小朋友，晚上不要爸爸媽媽陪，要自己睡覺(jué)。
玩“抽一抽，講一講”的游戲。請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)抽出還沒(méi)講述過(guò)的卡片，然后在教師的引導(dǎo)下講述此卡片內(nèi)容。
（1）這個(gè)小男孩可勇敢了，不要媽媽陪，自己就睡著了。我們要不要向他學(xué)習(xí)？（要）。
（2）濤濤可喜歡他的玩具小汽車了，可他不愿意自己玩，老是纏著媽媽陪他玩。他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)，因?yàn)閶寢屆刻焐习嗫尚量嗔耍丶疫€得做家務(wù)，所以小朋友在家要自己玩玩具）。
（3）晚餐的時(shí)間到了，妞妞端著一個(gè)小碗：“我要自己吃！（妞妞做得可棒了，”她不用爸爸媽媽喂，自己就開心地吃起來(lái)。我們小朋友也要向她學(xué)習(xí)，自己吃飯，自己的事情自己做）。
（4）晚飯過(guò)后，爸爸開始看書了，可是小明一直過(guò)來(lái)吵爸爸，讓爸爸陪他玩。小明這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)，因?yàn)榘职钟泄ぷ饕Γ∶鞑粦?yīng)該打擾爸爸的工作。）。
過(guò)程2：涂氣球。
教師：看看你們書上，也有這些圖畫呢！請(qǐng)小朋友們翻到《離不開父母的孩子》一課。
教師：請(qǐng)你們把乖寶寶的氣球涂成綠色，把不乖的寶寶的氣球涂成紅色。
建議：在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)自己的事情自己做，同時(shí)用我種引導(dǎo)性語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽講述。
拓展活動(dòng)：
此活動(dòng)后，在信息欄里公布《寫給家長(zhǎng)的話》，內(nèi)容為：幼兒若過(guò)分依賴家長(zhǎng)，可采取以下方法幫助其糾正：
一、調(diào)整愛(ài)的方式，或與幼兒適當(dāng)?shù)姆蛛x；二、讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做；三、讓幼兒擁有一定的自主權(quán)，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
大班心理健康教案：人人都有好朋友。
講前提示：
人是社會(huì)群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好或工作性質(zhì)、活動(dòng)范圍等結(jié)識(shí)好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友。
重點(diǎn)目標(biāo)：1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
2、知道家人的好朋友。
相關(guān)目標(biāo)：能夠說(shuō)出自己和家人的好朋友。
活動(dòng)準(zhǔn)備：扮演不同角色的小道具。
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程1：導(dǎo)入。
過(guò)程有：“找朋友”
教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來(lái)。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場(chǎng)去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來(lái)陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂(lè)會(huì)；那么我干什么呢？對(duì)了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
1、扮演爺爺?shù)恼酒饋?lái)說(shuō)：“我要去釣魚，誰(shuí)和我一起去啊？”扮演張爺爺?shù)恼酒饋?lái)說(shuō)：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
2、扮演奶奶的站起來(lái)說(shuō)：“我要去跳舞，誰(shuí)和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起來(lái)說(shuō)：“我們是好朋友，我們一起去。”兩位幼兒手拉手走到另一邊。以此類推，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
過(guò)程2：連線活動(dòng)。
打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。
建議：在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說(shuō)話，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
大班心理健康教案：關(guān)心別人，我快樂(lè)。
講前提示：
幼兒的思維方式通常是有一種“以自我為中心”的特點(diǎn)，尚不能設(shè)身處地為他人著想。本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒懂得應(yīng)該從哪方面去關(guān)心別人，體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也為培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心起到積極的推動(dòng)作用。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用日常生活中的事情培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人的品質(zhì)，使其富有同情心。
2、體驗(yàn)幫助他人帶來(lái)的快樂(lè)，懂得在被人關(guān)心和被人愛(ài)的同時(shí)，也要關(guān)心別人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖一套。
活動(dòng)過(guò)程：
過(guò)程1：導(dǎo)入活動(dòng)。
1、舉例說(shuō)說(shuō)最近身邊有關(guān)關(guān)心別人的話題。（如班上小朋友的例子或老師自己的例子。
2、老師還給小朋友帶來(lái)幾幅圖畫，我們一起來(lái)看看畫面上的這些小朋友是怎么關(guān)心別人的。
過(guò)程2：觀察圖畫。
1、觀察第一幅圖。
這是在什么地方？圖上發(fā)生了一件什么事？小明放學(xué)回家的時(shí)候，看到一個(gè)小妹妹正坐在地上哇哇大哭。小明看到小妹妹這樣難過(guò)，就跑過(guò)去問(wèn)她怎么了，小妹妹說(shuō)，她不小心和媽媽走散了，找不到媽媽，很難過(guò)。小明說(shuō)，沒(méi)事，哥哥帶你去找警察叔叔。
這位哥哥是怎樣關(guān)心小妹妹的？（帶小妹妹去找警察叔叔）。
2、出示第二幅圖，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒觀察討論。
圖上的小朋友是怎樣關(guān)心他人的？（請(qǐng)你和鄰座的小朋友相互討論、講述）請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
3、出示第三幅圖。
畫面上都有誰(shuí)？
他們?cè)诟墒裁矗浚?lè)樂(lè)住院了，小紅給他送了一束鮮花，并祝他早日康復(fù)）。
4、以同樣的方式讓幼兒觀察第4、5幅圖（外公累了，小紅給外公捶背；強(qiáng)強(qiáng)正嘔吐），讓幼兒理解各種不同的關(guān)心他人的方式。
教師小結(jié)：小朋友要懂得關(guān)心別人，要關(guān)心有困難的人，關(guān)心殘疾人，關(guān)心老人，還要關(guān)心動(dòng)植物等。
過(guò)程3：說(shuō)一說(shuō)。
小朋友也是像這些小朋友那樣做的嗎？
小組討論，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你關(guān)心他人的事。
教師根據(jù)幼兒討論情況進(jìn)行小結(jié)。
建議：出示掛圖時(shí)，每次先請(qǐng)幼兒完整講述，教師稍作提醒和補(bǔ)充。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛(ài)教師的思想感情。
2、通過(guò)討論疑難問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
3、能感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、悟解決疑難問(wèn)題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》，回憶一下，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過(guò)自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
2、還留下了什么問(wèn)題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？）。
3、這節(jié)課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（二）圍繞問(wèn)題研究回憶部分。
1、自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學(xué)議議。
2、集體交流。
（1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長(zhǎng)，無(wú)不沐浴著您的陽(yáng)光雨露。”
你是怎么理解這句話的？
“桃李”，比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。
“沐浴”，比喻受陽(yáng)光雨露滋潤(rùn)。
“陽(yáng)光雨露”，句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。
“無(wú)不”，可換成“都”，但用“無(wú)不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。
指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。
（2）出示句子二：“您微笑著，把我領(lǐng)進(jìn)教室，不，是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。”
板書：領(lǐng)進(jìn)大門。
讀了這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？（知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)？）。
引導(dǎo)學(xué)生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。）。
這句話該怎么讀？反復(fù)指導(dǎo)朗讀。
從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門？
理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”（板書：魔術(shù)師）。
什么叫魔術(shù)？你對(duì)魔術(shù)師知道些什么？你是怎么理解這句話的？
（理解句意：老師豐富的知識(shí)，得法的教育，使一個(gè)無(wú)知的小孩漸漸獲得知識(shí)，在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。）。
（3）出示句子三：“您真像童話中的仙子。”（板書：仙子）。
仙子是什么樣的'？有什么本領(lǐng)？
課文把顧老師比做仙子，她有什么本領(lǐng)？
理解“日記中長(zhǎng)出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游。”
理解“帶回了寫日記的靈感”。
“靈感”，句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。
（理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察，展開想象，傾注感情，進(jìn)入情景，把所見(jiàn)所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。）。
拓展：顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么？
（4）出示句子四：“只有您頭上……見(jiàn)證。”（板書：銀絲、皺紋）。
（理解句意：在漫長(zhǎng)的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰(shuí)也說(shuō)不清……誰(shuí)也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。）。
3、讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事，抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛(ài)之情。）。
4、讓我們有感情地朗讀回憶部分。
（三）總結(jié)：
課文是以信的形式向老師表達(dá)深情，猶如面對(duì)面的敘述，倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺(jué)得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情。
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給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十四
板書課題，齊讀。
你明白這個(gè)題目的意思嘛?
(指名答)今天我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。
三、指導(dǎo)書寫。
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指導(dǎo)。
四、再讀課文，復(fù)述故事。
誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事?
五、分組討論。
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照，感受古今文字的不同：
寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!
六、作業(yè)。
查找有關(guān)和氏璧的故事。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十五
為了讓幼兒從小懂得禮貌，遇到長(zhǎng)輩，老師的時(shí)候，會(huì)用禮貌語(yǔ)言，讓幼兒養(yǎng)成尊重老師和長(zhǎng)輩的好的習(xí)慣，因此，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.使幼兒初步學(xué)會(huì)用所學(xué)漢語(yǔ)句子表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài)。
2.激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，能復(fù)述兒歌并用自己的語(yǔ)言及肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，表現(xiàn)。
3.積極學(xué)習(xí)句子“老師早”“老師好”“老師辛苦”“老師謝謝您”“老師祝您節(jié)日快樂(lè)”，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“瞇瞇笑”“喳喳叫”“微微笑”“蹦蹦跳”，發(fā)音準(zhǔn)確。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒學(xué)兒歌的興趣，讓幼兒能夠理解兒歌的內(nèi)容。
難點(diǎn)：讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)自表達(dá)兒歌的基本內(nèi)容及幼兒發(fā)音準(zhǔn)確的朗誦兒歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
《老師早》的兒歌掛圖，錄音磁帶，錄音機(jī)，《幼兒用書.語(yǔ)言》。
活動(dòng)過(guò)程。
(一)活動(dòng)導(dǎo)入部分。
老師出示兒歌掛圖，幼兒指圖說(shuō)兒歌。
(1)老師有節(jié)奏地讀兒歌，并用手指指著圖中對(duì)應(yīng)的畫面。
(2)老師指掛圖，請(qǐng)幼兒聽兒歌錄音。
(3)老師：“聽錄音說(shuō)兒歌，請(qǐng)兩位小朋友到前面指一指。”
(二)活動(dòng)開展部分。
借助動(dòng)作及掛圖學(xué)習(xí)句子。
(1)老師：“請(qǐng)聽錄音，我們一起邊說(shuō)，邊做動(dòng)作。”(老師可根據(jù)實(shí)際情況，讓幼兒自由發(fā)揮。)。
(2)播放兒歌，借助掛圖幫助幼兒理解句子。
(3)請(qǐng)兩名幼兒上前面來(lái)點(diǎn)指掛圖，再請(qǐng)幾名幼兒上前面來(lái)邊跟說(shuō)兒歌，邊表演，老師與其他幼兒觀看表演。
(三)結(jié)束部分。
1.請(qǐng)幼兒分別站成兩排，進(jìn)行角色互換。
(1)老師：“前面的小朋友扮演小朋友，后排的扮演老師，來(lái)表演兒歌。”
(2)依次互換角色進(jìn)行表演。
2.請(qǐng)幼兒打開《幼兒用書.語(yǔ)言》，相互指著書上的圖說(shuō)兒歌。
(四)溫馨提示。
1.在語(yǔ)言區(qū)掛上兒歌掛圖，準(zhǔn)備小朋友，小鳥，老師的圖片，幼兒可以邊自由講述，邊在掛圖的開口處插取圖片。
2.活動(dòng)中，老師要多關(guān)注那些學(xué)習(xí)不主動(dòng)的幼兒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)反思。
本語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中、我面向了全體幼兒，讓幼兒懂得了很多，幼兒也掌握的很好，這次語(yǔ)言活動(dòng)很有趣，幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)兒歌。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首兒歌，小朋友也體會(huì)到了德育教育，來(lái)園時(shí)能主動(dòng)與老師問(wèn)好，離園時(shí)能主動(dòng)與老師說(shuō)再見(jiàn)。
給老師的一封信教案設(shè)計(jì)（專業(yè)16篇）篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解發(fā)生各種危險(xiǎn)時(shí)，所應(yīng)該采取的措施。
2、增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力和意識(shí)。
實(shí)施要點(diǎn)：
（一）游戲?qū)搿?/p>
1、教師創(chuàng)設(shè)情景。
指導(dǎo)語(yǔ)：有一天，有個(gè)壞人突然闖進(jìn)了幼兒園，要挾我們，怎么辦？
2、隨著幼兒的答案，請(qǐng)個(gè)別小朋友表演。
（二）談?wù)勛h議。
指導(dǎo)語(yǔ)：剛剛這樣子對(duì)不對(duì)？如果你遇到了這樣的情況，你會(huì)怎么辦？
總結(jié)：如果有陌生人在敲門，而爸爸媽媽不在家，我們不能開門！
如果壞人闖進(jìn)幼兒園了，我們要安靜的想想辦法，不能害怕。可以打電話求救，也可以請(qǐng)求別人幫助我們！
（三）游戲鞏固。
根據(jù)小朋友及老師總結(jié)的答案及過(guò)程，請(qǐng)小朋友上前表演。
2、幼兒園小班安全教案――不跟陌生人走活動(dòng)目標(biāo)。
1．知道不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。
2．了解和掌握一些和陌生人相處的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．有關(guān)的圖片四張(附后)。2．請(qǐng)一位幼兒不認(rèn)識(shí)的阿姨扮演陌生人，并設(shè)置表演情境。
3．玩具、果凍、巧克力。
活動(dòng)過(guò)程。
一、故事《沙沙和陌生人》。
1．講述故事《沙沙和陌生人》：變色龍沙沙獨(dú)自在院子里玩，這時(shí)一個(gè)陌生人問(wèn)他公園怎么走，沙沙有禮貌地告訴了他該怎樣走，陌生人非常感謝沙沙。回到家里，沙沙把這件事告訴了媽媽，媽媽說(shuō)：“沙沙，你做得對(duì)!不過(guò)還有一些事情你要多加注意。”沙沙連忙問(wèn)媽媽：“還有什么事情應(yīng)該注意的呢?”
3．出示圖片：
圖一：陌生人要你跟他出去玩時(shí)，你不能跟他一起去。
圖二：陌生人給你禮物或好吃的東西時(shí)，你不能要。
圖三：陌生人要去你家時(shí)，你不能帶路。
圖四：陌生人硬拉你跟他走時(shí)，你要反抗，大聲呼救。
二、情境練習(xí)。
情境一：一個(gè)陌生的叔叔對(duì)一位小朋友說(shuō)：“小朋友你真可愛(ài)．我請(qǐng)你吃果凍。”接著又拿出玩具給他玩。
集體討論：能不能接受陌生人的禮物，應(yīng)該怎樣對(duì)他說(shuō)?
情境二：一個(gè)陌生的'阿姨敲門進(jìn)入教室，對(duì)某幼兒說(shuō)：“我是你媽媽的好朋友，她今天沒(méi)有空來(lái)接你。讓我送你回家，跟我走吧。”
教師小結(jié)：對(duì)待陌生人要有禮貌，但不能輕易相信他們的話，尤其是不能跟陌生人走。
四、結(jié)束活動(dòng)，提醒幼兒外出時(shí)不要離開集體和成人，遇到陌生人不能輕信。
3、幼兒園小班安全教案：著火了怎么辦？活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒知道著火時(shí)怎樣保護(hù)自己的方法，從中幫助積累安全生活的經(jīng)驗(yàn)。
2、有初步的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片碰到火災(zāi)、怎樣打電話報(bào)火警。
2、圖片碰到火災(zāi)逃生的方法。
4、園內(nèi)備有必要的消防設(shè)施（影像畫面）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出事圖片（碰到火災(zāi)），引出主題。
2、幼兒討論小朋友剛才看仔細(xì)了嗎？我們看到畫面上發(fā)生了什么事情？
二、換上圖片（碰到火災(zāi)正確逃生的方法）。
1、那真正發(fā)生火災(zāi)時(shí)我們?cè)撛趺崔k？你會(huì)采用什么辦法來(lái)保護(hù)自己呢？（幼兒相互商量討論）。
2、幼兒講述商量討論的辦法（打電話時(shí)一定不能著急，要說(shuō)得清楚。讓我們來(lái)聽一聽小朋友是怎么打電話報(bào)火警的？----模擬火災(zāi)報(bào)警）。
3、老師小結(jié)：剛才小朋友真動(dòng)腦筋，想出了很多保護(hù)自己的辦法，那我們?cè)賮?lái)看看圖片上的小朋友是用什么辦法來(lái)保護(hù)自己的。
三、老師總結(jié)：介紹方法。
我們小朋友能用那些辦法來(lái)保護(hù)自己呢？（邊講邊演示圖片）。
2、撥打119。
3、逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
四、延伸活動(dòng)：
找一找我們幼兒園里有哪些預(yù)防火災(zāi)的消防設(shè)施。----影像畫面。
（樓梯口的消防拴（滅火氣）、花壇里的消防水龍頭、安全出口標(biāo)志）。
4、幼兒園小班安全教案：湯灑了，怎么辦活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道進(jìn)餐時(shí)菜湯潑在桌子上或身上時(shí)的簡(jiǎn)單處理方法。
2、能根據(jù)圖片大膽講述畫面內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《碗里的湯潑了》。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師講故事，引起幼兒興趣，討論：湯潑了怎么辦？
教師：午餐時(shí)，大家都在吃飯，吃著吃著，玲玲突然叫了起來(lái)：“哎呀，不好了！我的湯潑了......”玲玲的湯潑到哪里了？（桌上）如果你的湯也潑在了桌上，你會(huì)怎么辦？了解正確的處理方法。
教師小結(jié)：吃飯時(shí)，湯潑在了桌子上，要趕緊把胳膊移開，以免湯把自己的衣服、袖子弄臟了，甚至燙傷了自己。
2、繼續(xù)聽故事，繼續(xù)討論：湯潑了怎么辦？
教師：我們?cè)賮?lái)聽聽，這個(gè)小朋友的湯潑在哪里了？(湯順著桌子往下流。)他該怎么辦？“來(lái)聽聽這個(gè)小朋友是怎么做的？（讓開流下來(lái)的湯，再請(qǐng)成人幫忙。）。
教師小結(jié)：湯潑在桌子上，又順著桌子往下流，小朋友要立刻讓開留下來(lái)的湯，以免湯把自己的衣服、褲子弄濕。然后，可以請(qǐng)成人幫忙處理潑下來(lái)的湯。
3、教師總結(jié)。
教師：有時(shí)，因?yàn)樾∨笥巡恍⌒陌炎雷由系臏獫娏耍?dāng)大家遇到這種事時(shí)，首先要讓開潑下來(lái)的湯，然后再請(qǐng)成人幫忙。如果不讓開，湯就會(huì)弄濕自己的衣服，甚至?xí)C傷自己。
5、幼兒園小班安全教案：安安全全滑滑梯活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。
2、幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。
3、初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。
難點(diǎn)：幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。
2、編排情境表演。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
兔媽媽：今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰(shuí)？（小狗）他們?cè)诟墒裁矗浚ɑ荩?/p>
二、觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。
1、狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的？為什么要這樣玩？
2、人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯？
小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
三、幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。
1、兔媽媽：剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)像它們那樣玩？
2、兔媽媽：孩子們，你們想不想再玩一遍？這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。（及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。）。