在教學反思中，我們可以深入思考如何提高學生的學習興趣和參與度。閱讀這些教學反思范文，你可以看到不同教師的教學心得和體會。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇一

我在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學有一些心得，現表述如下。

一、七年級生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，七年級生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。

七年級生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在七年級生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。

上面是我經過在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇二

生物學是一門研究生物的結構、功能、發生和發展的規律的自然學科。這門科目科學性和生活性很強，不能用傳統的死記硬背的方法教學，采取現代式教學方法。本學期，我擔任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學中，除了注重課本理論知識的教學，我還以學生的各種活動(如實地考察、設計實驗、指導生產等)為中心,從學生需求和興趣出發,注重學生對各種事件的親身經歷和體驗,以培養學生動手操作能力。以下是我個人對教學的幾點反思：

一、備好課是上好一堂課的前提和基礎。

首先，備好教材，必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。必須認真閱讀有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內容并按教學大綱確定了章節學時后，便可以開始準備每堂課的教學內容。其次，備好學生,考慮的是教材的內容，學生是否熟悉，在學生的閱讀經歷和生活經歷中是否曾經遇到過，能否引起學生的學習興趣。

二、多運用情景創設導入新課。

要上好一節課，導入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學習是一種在好奇心驅使下,以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。如果教師在新授課教學中能運用新穎、奇特、驚險的實驗導入新課,會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導入”，“實驗導入”“游戲導入”“視頻導入”

三、

合作式課堂教學，“學生為主，教師為輔”。

教師在教學實踐中擔當著重要的角色，教學思路的設計最能體現授課者對教材和學生情況的分析和把握程度，但是，教學思路的設計卻不能脫離學生主體的考慮，教學設計必須符合教學內容實際，更重要的是要符合學生的實際，要給學生以新鮮的感受，要能拓寬學生的思維，有利于學生創新能力的提高。

總之，新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養我們的教師，使得我們的每一個教師在教學中成長起來。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇三

本課的成功之處有兩點：

1、利用難點啟發思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：

（1）本課始終一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。

（2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生形象思維、發散思維的能力。

（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。

2、滲透了情感態度和價值的培養。

本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養了學生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。

不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇四

20xx-20xx學年度，我擔任初一（5、6、7、8）班的生物教學工作，上學期過后我有下面一些思考：

是面向初一學生，教學的目的是提高學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初一生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。

教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學并不是把知識死板的教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現象下的本質規律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。

對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平臺，結合生物對環境的適應和影響，我鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇五

七年級生物教學反思我看完了七年級的階段考試分數，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設想，我班的生物成績應該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學期的生物教學。

一、生物是副科。

在農村初中，由于教學觀念及教育現實等原因。學生把生物當成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導思想，在生物教學中學生抱著上一節課就少一節的心態，有時上課還帶有糊的跡象。

二、教材不熟。

對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現狀，根本就談不上如何根據教學內容創設情景，激發學生的學習興趣。在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導，啟發學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經驗不足，在教學中還有許多地方需要完善，所以在生物教學中常常出現，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學生沒能很好的抓住重點。

三、課上的太快。

七年級上冊生物課本內容多而雜，教學任務十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務就完成不了。我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學生自己去復習，其實這點和我的主導思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學好。但是，從階段考試的結果來看，這種想法是錯誤的。

四、沒有及時、有效的檢查。

對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。

五、改進方法。

針對上一學期，生物教學出現的問題，我準備采取以下措施：

1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。

2、備好每一節課。只有備好每一節課，才可能上好課。將每一節課都認真備課，雖不要求有規范的詳案，但是要有知識點脈絡，體現每節課的教學內容，達到最起碼的教學要求------心中有數。

3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據學生身心發展規律來上課，每一節課、每一個知識點、重難點，應該有輕重、有區別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎上記憶。

4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，應該每節新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握情況，像這樣最簡單的教學檢查應該持之以恒，保證每節課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。

生物課堂教學中，應當扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

2．聯系實際。

生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變。

生物學作為一門以實驗為基礎、研究自然界中一切物質的運動、物質結構及變化、物質相互作用的基本規律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們作為一位生物老師應更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。以便不斷取得新的教學成果。

初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養。特別是我們民族地區的學生，我們生活的環境本來就是一個非常好的生態系統，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學生深有體會。也要求老師注重培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設計、每一個活動安排都應以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想，以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學生生環境密切聯系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學。

另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現象，更重要的是也要培養學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當地激發學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結論。扎扎實實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系。通過教學，培養學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。

教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學理念，教學原則，教學策略和方法去支撐。經過半個學期的教學，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經驗，但是沒有反思的經驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學日臻完善。

1、加深了對課程理念的理解。

此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習。面向全體初中學生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學生經過努力都能夠達到的。或者說，這些要求是最基本的公民素養，不應該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創設條件去努力完成的。

提高生物科學素養。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學的中學用的縮編本，去追求知識的完整性和系統性，不是培養生物學家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學素養的養成教育。

2、在教學中，提高貫徹課程目標的自覺性。

初中生物學的課程目標涵蓋了生物學知識、能力以及情感態度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學生達到的基本的生物學素養。在制定每節課的教學目標時，要充分考慮課程目標的體現和貫徹。

在制定每節課的教學目標時，要特別注意能力和情感態度價值觀方面的要求。由于傳統的習慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復掂量，圍繞它考慮教學過程如何展開，忽略了能力的培養，以及情感態度價值觀方面的目標的實現。

因此，通過這段時間的教學，使我認識到生物科學教育作為整體的科學教育的組成部分，更注意生物學在能力以及情感態度價值觀方面跨學科或泛學科性的特點，努力在培養具有全面素養人才上下功夫。

一．給學生機會，自己在現有知識的基礎上去探究。學生在學習的過程中通過他們自己討論，增強學生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的學習興趣。

二．讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。

總結。

自己的成果，第二步讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，七年級學生都有自我的表現欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發揮自己的潛能，做到一節課中每位學生都有展示才華的機會，減少部分學生一統天下的局面，培養學生的積極性。

三．對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學生作評價，是學生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現同學之間互相認同的意識，讓學生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學能夠理解你的創意，爭取同學良好的評價，這樣增強學生的自信心，在適當的時機，邀請家長共同參與評價，建立同學、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學生的過程性評價，同時把終結性評價結合起來。能有效地激發學生學習的積極性，發現學生的學習潛能，發揮學生的特長，促進學生的個性發展。讓學生產生成功的體驗，激勵學生不斷追求成功。能幫助學生自我認識，自我教育，促進學生主動、全面的發展。.

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇六

生態系統是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震以及生態農業的建設都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關于生態系統的概念理解以及學習對于學生了解現實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。

生態系統指在一定的空間內生物成分和非生物成分通過物質循環和能量流動相互作用、相互依存而構成的一個生態學功能單位。在這里要讓學生真正明白生態系統的含義，知道它既包括特定區域內的生物，還有這些生物所生活的無機環境。我們可以把學生領到學校的小池塘，在池塘邊讓學生通過觀察來總結什么是生態系統，當然老師要有相應的總結，從而使學生真正了解生態系統的概念。

關于生態系統的結構主要分為兩個部分：生態系統的組成成分和營養關系。

1、組成成分。

生態系統有四個主要的組成成分。即非生物物質和能量、生產者、消費者和分解者。

我們可以在池塘邊讓學生去發現哪些因素屬于非生物的物質和能量，那些屬于生產者，消費者和分解者。通過學生的尋找，最后老師總結，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬于非生物的物質和能量這一范疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態系統中起主導作用的生產者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學生聯系到現實生活，又讓他們學到了知識。

還有在這里要重點向學生講解生態系統這四種成分之間的關系，包括物質循環和能量流動的關系。

2、營養關系。

所謂營養關系實際上就是指食物鏈和食物網。可以讓學生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網。在這個內容重要重點讓學生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養級和幾級消費者的關系，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養級。還有就是在食物網中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當從不同的路線分析出現不同的結果時，應當遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學生通過觀察，找出答案，最后老師總結。

生態系統的功能主要兩個方面：能量流動、物質循環。

1、能量流動。

讓學生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還是能夠快樂的活著？”這樣學生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領他們去尋找能量流動的過程，總結能量流動的特點。能量流動是生態系統的基礎，一切生命都存在著能量的流動和轉化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態系統。流量流動是生態系統的重要功能之一，能量的流動和轉化是服從于熱力學第一定律和第二定律的，因為熱力學就是研究能量傳遞規律和能量形式轉換規律的科學。

2、物質循環。

生態系統的物質循環又稱為生物地球化學循環，是指地球上各種化學元素，從周圍的環境到生物體，再從生物體回到周圍環境的周期性循環。這一概念最好讓學生自己去尋找，通過提問“為什么這么多年來這個池塘中的物質沒有消耗盡？”讓學生自己去尋找答案，最好老師要強調地球上物質循環的過程（碳循環和氮循環）。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇七

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇八

成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取。

措施。

加以補救。接下來是小編為大家整理的有關。

教學。

反思。

總結。

希望大家喜歡!

旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望影響著學生的學習效益。進入初一下學期的教學后，發現隨著教學內容的增加學生的學習興趣和學習欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現學生在課堂上思想不集中、對教學內容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學生在課程深入的同時保持旺盛的學習興趣和強烈的學習欲望呢?為了今后能更有效的提高教學效益，增強學生的生物科學素養，反思一年教學的點點滴滴，總結。

經驗。

教訓，查找原因并提出對策如下：

a、經驗教訓：

第一、教學方式未能適合學生的發展要求。

學習態度。

較認真并服從教師的安排、

學習。

方法。

以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發，自學要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發，伴隨逆反心理的產生，學生開始改變服從教師的學習習慣并嘗試通過自身獨立學習獲取知識并提高科學素養。

在初一上學期的教學中，雖借助多媒體課件教學，用各種多媒體手段刺激學生的感官，利用生動有趣的資源調動了學生的學習興趣。

但教學中仍以教師講授，學生聽課學習為主的方法，提供給學生施展才能的空間狹小，學生的自我意識沒有得到充分的考慮，學生作為學習主體的地位沒能充分體現，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學習興趣、欲望在不斷的下降。

第二、學習態度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學生心目中是一門邊緣科，因此對生物學習不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學業成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產生良好的動機，并從而提高其學習的自信心。

第三、教學中對學生自主學習方法的培養較差。

由于考慮到學生中有部分識字水平較差及課時教學任務的完成要求，因此教學中依靠教師講解學習較多，放手提供學生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。

第四、

課前預習。

設計不足、課后鞏固練習不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。

以至于到下半學期仍以教師講授為主的方式教學時，學生的學習興趣、學習態度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內的學習效益下降，在積累作用下導致了學生出現了分化現象。

b、今后教學上的決策和思考。

(1)加強生物學科的理想前途。

教育。

明確學科地位。

1)適當介紹科學研究的新成就及其發展前景,給學生以啟迪。

例如,當人們的器官發生了不可逆轉的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預防移植后出現的排異現象,科學家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能。事實證明,適當介紹科學研究的新成就及其發展前景,給學生以啟迪。讓他們認識到學習生物學與生活和健康息息相關，從而提高生物學在學生心目中的地位。

2)在平時教學過程中,結合教材內容,有意識地介紹一些當今生物科學的最新發展動態以及廣闊的發展前景,讓學生觀看錄像了解影響環境保護,資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關系,從而激發學生的求證欲望和學習興趣。

(2)多給不同層次的學生成功體驗。

成功容易使人產生自豪等積極的情緒體驗，因而產生學習的積極性，提高學習動機，最終導致良好的學習效果。因此，在教學過程中，多設計不同層次的練習及設置不同的考核方式讓學生取得成功體驗，會激起他們學習的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經歷后，他們會對學習產生更高的期望，并愿意為學習付出更大的努力。

(3)培養學生努力導致成功的歸因觀。

成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結果之間有依隨性，表現出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應的結果，容易產生無力感。所以，應該關注和承認的是學生的努力。因為努力這一內部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學習積極性的角度考慮，使學生學會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應把他們的成敗歸因引導到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養學生良好的歸因觀可以通過歸因訓練來完成。歸因訓練主要有三種方法：一是觀察學習法，即讓學生觀察、模仿身邊由于學習努力而導致成績好的同學，學會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學業成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據學科教學內容，對有歸因偏差的學生予以暗示和引導，鼓勵作出正確歸因的學生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學生科學學習的方法。

學生學習上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學習需要努力的道理，還需要針對學生在學習上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導，教會學生科學的學習方法。如：

(1)在學習新知識時,采用五段學習法，即是將學習過程分為預習、上課、復習、作業、總結等五個階段。

(2)。

記憶方法。

的指導：

a、是采取先密后疏的記憶方法。根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應該先密后疏。

b、是編制記憶口訣。

c、是聯想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯系的材料結合起來。

d、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導：在閱讀時讓學生做到眼、口、腦、手并用,養成良好的閱讀習慣。隨著學生閱讀水平的提高,可要求學生閱讀后能提出問題并能提綱挈領地歸納大意,形成知識結構。此外還要指導學生重視圖表的閱讀,明確其意,領會其質。

(4)加強課前預習，課中突出重、難點，課后鞏固。

教學過程中盡量減少不適應學生實際的教學內容，減少過高要求和過多的學習容量，突出重、難點，讓學生能清晰領會學習內容。

在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考潛力、發現問題與解決問題的潛力以及探究式學習的習慣。但是，如果生物教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉變學生被動理解、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就十分注意從。

教學方法。

和學生的學習方法兩方應對學生興趣和潛力的進行培養并進行了反思。

一、教師的課堂教學方法。

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究證明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，能夠激發學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。

問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學資料以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創設簡單、愉快的教學情景，幫忙學生。

消除緊張。

壓抑沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學方式。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發誘導，既要引導學生進行。

發散思維。

又要啟發學生進行聚合思維同時還要贊賞學生的大膽見解并及時指正整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛組織好課堂秩序。最后師生一齊進行歸納、總結。針對出現的相關問題將課堂訓練引入競爭氛圍以不同方式讓學生作答增強學生的參與意識。這種教學方式能激發學生學習的主動性防止學生對教師的依靠性防止養成思維隋性。

環境中的信息，教學資料單調。

在本周的學習中，我看到了學生們的很多優點，他們有了很多的進步!我看到了學生們對期中考試有了緊迫感，看到了學生們的激情，看到了學生們學習的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學，在填導學案!而且在課上學生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學生們的這種狀態，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當時都給我震住了，我就馬上答應了他!作為一個實習生我很擔心他們不好好配合我，我也擔心他們的成績，而在課上竟出現這種情況，我還擔心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學習勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學生的導學案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導學案的質量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業，寫作業的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責，不能及時的收作業判作業!

七年級生物教學反思5篇七年級生物教學反思5篇針對學生出現的缺點，我初步設想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學習環境很重要，大家擁有一個這么好的學習環境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業，但更是一種習慣，這是養成良好習慣的開始!3、小組長一定要負起責任來，認真檢查作業，督促組員認真完成作業!

七五班是一個優秀的班集體，他們有著一個認真負責，嚴格要求學生，關心學生，處處為他人著想的優秀班主任!在這樣的班主任的帶領下，培養出了一批很懂事的孩子，一批優秀的學子!期中考試就要來了，寄語五班的學生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的!

在新的學期里本人將繼續擔任七年級兩個班生物教學工作，為了出色的完成本學期的工作，特將本學期的。

教學。

工作計劃。

如下：

一、教學總體要求和教學目標。

繼續認真學習《生物課程標準》，該標準是義務教育階段生物教學的基本依據，教師應該在認真學習和領悟的基礎上，結合學校和學生的實際情況，創造性的進行教學。生物課程的根本任務是提高學生的科學素養，特別是一個公民終身發展所需要的生物科學素養，同時在思想方面教育學生，使學生全面發展。

課程理念：面向全體學生、注重學生的全面發展和終身發展;提高學生的生物科學素養;倡導探究性學習，在全面貫徹國家教育方針的基礎上，根據學生身心發展特點和教育規律，重視對學生進行全面的科學素養教育，體現國家對學生在生物科學知識和技能、能力以及情感態度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力，體現義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發展性。

教學目標：通過義務教育階段的生物教學，學生將在以下幾個方面得到發展：獲得生物學基本事實、概念、原理和規律等方面的基礎知識，了解這些知識并關注這些知識在生產、生活和社會發展中的應用;初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學探究能力和實踐能力，養成科學思維的習慣;理解人類與自然和諧發展的意義，提高環保意識。具體目標：知識方面獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展。能力方面初步學會生物探究的一般方法，發展合作能力、實踐能力和創新能力;情感態度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，培養愛祖國、愛家鄉的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養成良好的生活習慣和衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

二、教學進度。

本學期講授義務教育課程標準教材——《生物學》(七年級上冊)。

三、教學措施。

教師通過上一學期的教學工作已對學生的學習特點有了一定的認識。在教學過程中需要為探究性學習創設情景;鼓勵學生自己觀察、思考、提問;注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。在對學生的評價方面主要包括：對學生的探究能力的評價、對學生情感態度與價值觀的發展狀況的評價。

四、教材及學生分析。

教材的編寫注重從生活實踐出發，避免了從理論到理論;注重創設問題情景，引導學生探究;給學生更多的自主學習空間，學生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。

七年級的學生上課注意力不集中，課堂應增加趣味性。學生比較喜歡動手在教學中應增加學生實踐內容。讓學生初步具有良好的生物學習思維。

新的學期給我們的教學工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態為工作注入新的活力。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇九

《消化和吸收》是人教版第四單元第二章的內容，該課在從整體了解人體構成的基礎上，圍繞消化系統幫助學生學習食物在被消化和吸收的過程中所經過的主要器官及食物變化（分解和吸收）過程，了解日常生活中一些不好的飲食和生活習慣給消化系統帶來的危害和造成的疾病，通過設計制作模型進一步熟悉消化器官的位置和功能，同時激發學生關注醫療技術的發展和應用。在這一節課教學時，我注重了以下三點：

以往很多教學情節都只是為導入新課而設計，1分鐘后就消失得無影無蹤，在后面的環節又重新設計一個完全沒有關聯的情節。這樣就顯得很造作了。這就范了教學情節設計大忌：為情節而設計，太過牽強，生命力太短，意義不大。

因此在這一課的教學設計中，我注意避免了生硬的情節，而是設計了一個故事情節貫穿整一節課教學。一個故事情節貫穿始終，既有開啟課題，激發學生興趣的作用，完成知識能力目標，又能引導學生分析、思考，最終達到情感態度與價值觀及社會科學、技術、社會和環境目標。所有環節一環扣一環，逐層深入提升。

首先，我讓學生看一段有一小孩吃飯不定時、暴飲暴食、飯后立即進行劇烈運動，最后肚子疼送醫院的一段視頻，畫面最后停留在醫生給這個小孩作完檢查。

這時我讓學生來當一回醫生，給小孩診斷一下他有可能得什么病。我趕緊趁熱打鐵引發學生思考消化系統構成與消化、吸收過程，從而完成知識與能力目標。然后再通過一段小孩消化系統器官的“對話”，引發學生如何良好的飲食和生活習慣的討論，從而完成情感態度與價值觀及科學、技術、社會和環境目標。

從教學實際來看，學生對這一情節非常感興趣，也較為投入，通過第一個視頻學生的興趣得到很大的調動，發言非常踴躍，根據日常的生活經驗，基本上都能準確地診斷出病情，有些同學還能指出病因，并開出藥方。第二個視頻將小孩體內的消化系統類比成工廠，擬人化的對話，也極大地調動了學生的興趣，促進學生思考、討論。同時因為貼近學生生活的原故，學生也較容易容易理解，便于分析、討論。

在探究消化系統的結構時，我設計了拼圖游戲，讓學生在拼圖的游戲中認識各種消化器官及其在人體中所處的位置。讓學生在動手活動中了解消化系統，引發學生探究的興趣。

如在讓學生進行拼圖游戲的基礎上，小組之間互相按順序說說消化系統的結構及其作用。從而認識到消化與吸收的過程。在教學消化系統與日常生活習慣時，讓學生在教師所設置的故事情境中去分析病因，有利于激發學生發散思維，思考日常生活中應該養成哪些良好的生活習慣，以保護我們的消化系統等。

但是在新課程標準下的課堂教學呈現出豐富性、多變性和復雜性，縱使課前千錘百煉，實際教學中也會出現不確定的因素，給教學帶來一些遺憾，有遺憾就要反思和改進。反思本課教學不足之處關鍵在于：

首先，最大的失誤還是備學生不足。

主要問題還是出在備課時，沒有“吃透學生”，沒有正確估計到學生探究過程中的困難。探究式教與學的基本要求應該是要從學生“所在位置”出發，了解他們困難所在。但在教學設計中，卻高估了學生的探究能力與接受能力，錯誤估計了學生中可能存在的困難。以為只要通過一個簡單的拼圖游戲及幾分鐘的視頻解說，學生便能輕而易舉的理解消化系統的全過程。因此，當要學生復述消化與吸收的過程時，就成了有些生拉硬拽的感覺了。

其次，探究教學過程略顯僵化，與學生的生活聯系仍不夠緊密。

探究式教學要使學生的學習基于他們自己的親身在經驗并發展他們好奇求知的天性。在這一課教學時所設計的故事情節雖然學生也容易理解，并在激發學生的興趣方面起到了一定的作用。但其本質基本上還是“要我探究”，沒能充分體現“我要探究”的主動性。試想，如果課前直接讓學生先進行早餐，一邊細嚼慢咽，一邊去感受食物從嘴里一步一步進入消化系統被消化與吸收的過程，更能激起學生主動探究的積極性，也將更有助于學生理解消化系統的結構以及消化與吸收的全過程。

課堂教學總是一門遺憾的藝術，正因為如此，才激發教師們不斷地反思、改進，在課堂教學中一步步成長。也以此勉勵自己在反思中進步。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十

1、本節的教學設計從學生的實際出發，從培養學生的學習能力入手，讓學生自主學習本節課的知識。改變原有的教學中的教師過多地參與教學的狀況，讓學生把學習當成是自己的一件事情來完成。

2、在課堂上，充分地調動學生學習的積極性，讓學生在自學中、生生互議中、交流中學會學習，學會合作、學會關注他人。在學習中充分發揮學生的主體地位，讓學生自己去發現，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。

3、課堂上給學生的鼓勵性評價，幫助學生樹立自信心。

4、教學中體現了新課程所倡導的以學生為主體的教學觀念，給學生以時間進行自學、討論、交流，給學生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。

5、本節課的內容比較集中，很適合學生集中的進行自主學習，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養學生自學能力的訓練。

6、觀察小魚尾鰭內的血液流動的學習，本應該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學實際問題等，將其改變成了對知識的應用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內容的學習也許學習效果會好，但是我肯定學生的學習興致肯定會很高。

7、生生互議的環節安排的時間我感覺有些短，如果學生要是真正地交流的話，這短暫的2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學生合作學習的教訓，讓學生在短時間內達成一致雖不太可能，但卻可以讓學生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節省了一點時間。

8、在這節課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學中不能較好地解決的問題。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十一

1．利用難點啟發思維，在學生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現在三方面：

（1）本課始終一環扣一環地貫穿著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住了學生的思路，同時也培養了學生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量等。

（2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的'距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生形象思維、發散思維的能力。

（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。

2.滲透了情感態度和價值的培養。

本課通過微觀知識的教學和一些隱藏的懸念，如：“物質是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質的進出”等，培養了學生探索生命奧秘的興趣。

本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質的進出和細胞膜控制物質進出，都是通過宏觀的生命現象推導出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉換能量的結構等事實都培養了學生實事求是的科學態度。

不足之處是學生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節課動手活動的設計有一定難度，望同行共同商榷。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十二

在新的課程理念指導下的這節課的教學使我與學生都有較多的收獲，教師在教學中的角色發生了改變，教師是學習活動的促進者、指導者、協助者；學生是學習活動中的主要探究者、開拓者、知識的構建者、愉快的收獲者，在教學中教師與學生思維的碰撞點燃了學生求知的信念，對教學的過程我進行了反思。

一、探究性實驗教學中教師的角色發生了轉變。

課程的探究性實驗教學中教師的角色發生了轉變，教師是學生學習活動的促進者、指導者和協助者，教師要從僅作為知識的傳授者這一角色中解放出來，教師是學生學習能力的培養者；教師也不再是學生知識的唯一來源，因此在學習活動中培養學生的自主學習能力就變得尤為重要，在這節課的教學中我也把這一點作為我要突破的重點來處理，在教學中我主要進行了如下處理：

1、幫助學生設定恰切的學習目標。

本節課的探究實驗"根的什么部位生長得最快？"對于初一的學生來說是非。

常有吸引力的，而對初一的學生來說要把實驗做好是有一定的難度的，為了解決好這個問題，我把這個實驗分成了三個小問題："選用哪種植物的根做實驗才好呢？""沒有根尖的根還能再生長嗎？""應怎樣標記根才最好呢？"這樣就把難度大的問題按梯度分解為若干個小問題，降低了實驗的難度引導學生逐步解決問題。

2、為學生提供學習情景。

學生對"芽的發育"這一內容有一定的生活常識，但對"芽的發育"過程不太了解，為了讓學生理解"芽的發育"這一動態的過程，教師設計了電腦動畫來表現"芽的發育"這一過程，讓學生自主獲得"枝條是由芽發育的"這一知識。

3、建立寬松的學習氛圍。

在學生完成"探究根的什么部位生長得最快"這一實驗后，教師運用了生動的語言和優美的音樂，建立了寬松的學習氛圍，引導學生自然地進入到對"枝條的發育"這一內容的學習中去，同時也讓學生感悟到自然的和諧與美好。

二、、學生的學習方式發生了改變。

傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性、依賴性上，使人的主動性、能動性、獨立性不斷銷蝕，轉變學習方式就是要轉變這種學習狀態，把人的學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升的過程，簡單來說就是要把學生的被動的學習方式變為主動的學習方式。

1、在主動參與中獲取知識。

通過"探究根的什么部位生長得最快"這一探究實驗，讓學生在自己動手實驗的過程中，通過觀察、記錄、分析并統計實驗數據之后獲得"根生長得最快的部分是伸長區"這一知識；同時還通過分析討論進一步獲得"根的生長一方面要有分生區細胞的分裂；另一方面還要有伸長區細胞的長大；"這一知識。

2、將生活經驗和新信息有機結合得出結論。

學生對"枝條是怎樣發育的？"這一問題已有一定的生活經驗，同時又在教師的引導下觀察電腦摸擬的芽的發育過程和通過閱讀等多種途徑，最終得出"枝條是由芽發育的"這一結論。

通過這節課的教學，還使我認識到學生的實踐能力培養的必要性、創造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應在與學生互動的教學過程中不斷清除"盲點"，做新課程教學中的"有心人"和"多心人"，才能真正成為學生學習的促進者和引導者，也只有這樣才能真正幫助學生轉變學習方式。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十三

第一：創設問題情境，宣傳環境保護的必要性：一組“山清水秀的自然圖片”另一組“環境被破壞的警示圖片”，通過對比引出原因，從而引入主題，進一步以生活中的具體事例判斷對生物圈的有利和不利影響的討論，充分體會人與環鏡的相互關系，認識保護環境的迫切性。

第二、利用電腦多媒體課件，真實生動地展。

（1）地球上陸地狀況及利用土地對生物圈影響。

（2）砍伐森林對生物圈影響的圖片，引導學生在觀察的基礎上利用學生自己收集的資料對“人類使用一次性筷子”中的利與弊進行舉例說明交流發表意見。這樣的教學，培養學生觀察、思維、總結、交流的能力，教給學生獲取知識的途徑和信息的處理能力，從課堂上看，學生這方面的能力得到了很好的鍛煉，效果很好。從而促進學生在理解利用土地、砍伐森林對生物圈的影響的基礎上，對學生進行環保意識的教育達到更進一步的突破。

不足之處：由于時間的關系，不能讓每個組都能發言，其實其中有很多是重復的.，若能指導學生做到把一些重復的要點不再提，可能還能聽到其他的一些觀點。所以在這方面以后教學中要注意加以引導。

第三：通過觀察、實驗加強理解。指導學生探究了酸雨對生物的影響，學生設計了兩種方案“模擬酸雨測定綠豆種子發芽率”或“模擬酸雨對豆苗澆灌”進行可行的安全的探究，并且作好觀察記錄，在實驗中，好多同學善于發現問題（如：莖變紅，豆子皮變皺、變黃等），課上讓學生發表自己的實驗步驟、現象、結果，我也對實驗的現象進行拍攝，在課上進行展示。培養學生提出問題能力和實驗動手能力，養成尊重事實的科學態度，以事實為基礎在課堂上發表自己的觀察記錄和意見。通過親身實驗，說明酸雨對生物的危害大，此來告示環境污染對生物圈的危害，并以此呼吁自覺保護環境，規范自己的行為。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十四

根據《生物課程標準解讀》中的要求，“生物圈中的綠色植物”是十大主題之一，本主題的重點在于讓學生通過學習植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。對于呼吸作用的知識體系，新教材改變了以往的以“植物的呼吸作用”為標題，以“呼吸作用的原料”、“呼吸作用的產物”、“呼吸作用的概念”、“呼吸作用與光合作用的關系”、“呼吸作用在生產中的應用”為線索的“學科中心”的課程設計思路，而是以“綠色植物對有機物的利用”為標題，以“有機物用來構建植物體”、“有機物為植物體的生命活動提供能量”和“呼吸作用是生物的共同特征”為線索，突出了“生物圈中的綠色植物”這一主題，另一個更為重要的線索是引導學生學會推理、歸納的科學思維方法。教師在教學中要緊緊抓住這兩條線索，以綠色植物對有機物的利用的科學知識為“材料”，以推理、歸納的科學思維方法為“針線”，縫制一件精美的“衣服”——課堂教學。

教師在教學中依據《標準》，結合學生的`實際情況，靈活運用好教材的內容，比如，調整教學的內容，改良實驗等，盡管教學內容沒有探究性的實驗，但同樣要充分發揚學生自主學習的精神，創造機會讓學生動手，促使學生討論和思考，因為改變學生的學習方式，變被動為主動，這才是課程改革的根本目的之一。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十五

本節是人教20__課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調節》的第三節《神經調節的基本方式》。這一節在本章中占據了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節的內容如反射的概念、反射弧完成的過程等內容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學目的在于如何將抽象的內容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。針對教材中涉及的內容較多，知識相對較系統的背景，本節課是以“生物聯系生活”、“生活應用理論”、“理論實踐生活”為設計主線，注重知識線與方法線同時進行，為學生創造動腦分析、交流表達的機會，充分體現“學生是學習主人”的教學理念。知識與方法并重的同時，培養學生人文素養，使其建立健康的生活態度，關注社會熱點，也是教學設計的關鍵內容。

在本課學習之前，學生已掌握人體幾大系統的生理結構特征、人體感覺器官及神經系統組成，并且已具有活動調節的生活現象和經驗;但就我校學生情況看來，不能有效的將實踐中獲得經驗與知識概念識記、系統性處理后再應用，需要教師進行從旁引導。學生比較活躍，興趣易激發但缺乏協作與耐性。

按照課程標準結合學生情況本節課的學習目標為：

1、概述人體神經調節的基本方式、描述反射弧的結構。

2、通過生活的自己的表現分辨反射包括簡單的反射和復雜的反射。

3、通過實驗、探究、游戲等活動，學會學習的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學探究的能力等。

學生學習和理解的重點難點為：

1、概述人體神經調節的基本方式。

2、描述反射弧的結構。

3、舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。

1、轉向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉向比賽，全班對反應速度快、動作標準的同學給予掌聲。

2、舉手競技：全班學生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉向競技的學生分別下達正口令、反口令、手指數量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲學生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應。在以此的感性認識的基礎上，為了讓學生理性的認識“反射弧”這一內容，我設計了拓展實驗：測定反應速度實驗。組內完成每名學生的有、無干擾條件下對照左右手反應速度的測定，實驗4次記錄數據，取平均值。這一實驗過程充分的體出現小組探究合作意識，并以設置對照實驗的方式體會和實施嚴謹的科學實驗探究過程，提升了收集、整理、分析數據的能力。

本節課，以“五步三查”自主互助教學模式完成，通過導學案、通過小游戲和實驗極大的激發了學生學習的積極性，還搭建了學生合作探究和展示的平臺，學生的主體地位得以體現，教師的主導地位得以發揮，提升了學生實驗操作能力。如能適當使用多媒體設備拓展學習資源和空間相應的效果會更加的好。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十六

總結反思如下：

俗話說，萬事開頭難。本學期我擔七年級7個班的生物課，我深感任重而道遠。但是，我并沒有直接給同學們開始上新課，而是先給同學們講解學習生物的重要性，如何學習生物，生物中有哪些有趣的事情……總之，七年級的小同學對生物產生濃厚的興趣，因為興趣是入門的開始嘛，只有這樣，營造一個良好的學習生物的氛圍，才能打好本學期生物教育教學工作的良好開端。

做為生物老師的我，研究《生物課程標準》，把里面的內容吃透！使自已明確教育教學的標準，心中有目標，教學有方向。平素，我精心鉆研生物教材，先備課備教材備學情，而后與生物老師集體備課，共同研討，共同交流，達到共識，做到取已之長，補已之短。真正體現集思廣益，團隊觀念！

課堂上，我采用“三疑三探”的教學摸式，設疑自探，解疑合探，質疑再探，拓展交流。在實施該模式的過程中，充分發揮學生學習的主動自覺性，合作交流，讓學生成為課堂的主人，變“要我學習”為“我要學習”，學生的積極性充分得以展示，討論時踴躍發言，據理力爭，有理有據，我把每個小組的得分展示在黑板上，讓每個小組之間有合作，更重要的是有竟爭！一份種耕耘一份回報，本學期學期舉行的幾次大型考試，我所教的班級，生物成績次次突出，受到學校領導的表揚。

平時的作業，我是這樣安排的，作業的量不大，但形式多樣，針對不同程度的學生，梯度不同，難易度不同，做到優的拔尖，中等的變優，差的有進步。作業布置后，一定要落實，如果不落實，等于沒有布置！每學習一章或一個單元的內容，都安排考試檢測一下，看學生對這部分知識掌握的怎么樣？對試卷要精批細改，有分數，有講評，有訂正。考一次要有效果！

這是對本學期的生物教育教學的工作總結。請批評指正。

2023年七年級生物教學反思總結（通用17篇）篇十七

《只有一個細胞的生物體》這節課的知識點不多，教學內容也較為簡單，為了很好的吸引學生來學習，我首先讓學生說出你見到過最小動物，同學們便開始七嘴八舌的說開了，有的同學說是螞蟻；有的同學說是猛蟲；有的同學說是蚜蟲等等。我說：“你們說的都不夠小，今天我們學一個只有個細胞的生物體。”學生開始驚訝，心里會產生疑問“難道還有比我知道的最小動物還小的動物嗎？它們會在哪兒？一個細胞能生活嗎？”學生此時心里非常急切的想看看它到底是什么樣的生物，這樣的導入本課可以極大的激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性。接著我用大屏幕播放草履蟲的幻燈片，讓學生觀察草履蟲的外形和運動，此時，學生的注意力是非常集中的，這樣可以極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。觀察之后，討論說出草履蟲的運動方式，這樣既能在較短的時間內完成教科書上的實驗要求，又能鍛煉觀察能力和表達能力。

讓學生擁有設計并操作探究實驗的能力是本節課的重點，于是我把練習中的第2題提到本課中讓他們設計實驗，活躍了學生的思維，提高了他們的學習興趣，同時進一步體現了教改的宗旨。列表歸納是七年級下冊教科書中才涉及的內容，對初一學生來講難度較大，而本冊教科書中動植物組織、草履蟲結構等內容列表歸納的難度較小，易于讓學生學習列表的方法，以便為下學期學習做準備。通過與學生一起討論單細胞生物與人類之間的關系這部分內容，使本節課出現了第二個高潮（第一個高潮是導入新課），學生們在相互探討中學到了有關知識，并建立了多方面思考問題的意識和能力。