教學工作計劃要求具備明確的目標、科學的安排和務實的實施。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，供大家參考和借鑒。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇一

1、幼兒會讀兒歌。

2、認識生字“南”“種”。

3、初步了解南瓜的一個生長過程。

1、掛圖、兒歌、字卡、實物南瓜、煮熟的南瓜、爆炸的圖片。

2、盤、叉子、托盤。

1、跟幼兒做一個課前活動，再問好。

2、教師：“小朋友今天魏老師去菜市場買菜了，等魏老師回來了，我們一起看看她買的什么好不好？魏老師：“菜買回來咯！”教師：“小朋友我們一起來看看魏老師買的什么吧？”（把南瓜從袋子里拿出來）教師：“小朋友你們看這些南瓜雖然外形不同，但它們都有一個相同的名字叫什么呀？”教師：“那我們一起來看看南瓜里面是什么樣吧！（里面有南瓜肉，南瓜囊，南瓜籽。其實南瓜籽也是南瓜種子，人們把它種在菜園，澆水、施肥，南瓜籽就會發(fā)芽，然后長出瓜來。”）。

1、教師：“小朋友我這里有一副南瓜長在菜園的圖片，現(xiàn)在我來請小朋友看一看。”

2、教師出示掛圖：“小朋友你們仔細觀察，你們看到了什么？南瓜跟什么連在一起？”

的？”（讓幼兒知道瓜和葉子、花、藤都連在一起的。如果花和藤分開了就會枯萎，沒有花就不會結(jié)瓜。）。

3、讓幼兒品嘗煮熟的南瓜。

教師：“小朋友你生活中吃過一些什么食物是用瓜做的呀？”“好，那老師把南瓜給煮熟了。現(xiàn)在戴老師請你們來嘗嘗”。（魏老師喂給幼兒吃）“小朋友好不好吃呀！那你們能不能告訴戴老師這煮熟的南瓜是什么味道呀？”

1、教師：“小朋友南瓜也吃完了，那我們今天就來學一首兒歌叫《大南瓜》。

2、帶幼兒讀兩遍。

3、游戲方式加深幼兒對兒歌的印象。（我跟魏老師先演示，再讓幼兒模仿玩）。

1、教師：“小朋友我們現(xiàn)在都會讀兒歌了，那來學兩個字寶寶。（出示字卡，讓幼兒找找兒歌里面誰跟它是雙胞胎。）。

2、帶幼兒讀兩遍，讓幼兒組詞。

3、游戲方式加深幼兒對生字的印象。（爆炸、找字卡。）。

4、游戲方式送字卡回家。（翹翹板、跟字寶寶拜拜。）。

讓幼兒集體讀一遍兒歌，就結(jié)束活動。

1、讓幼兒回去把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

2、如果哪天家里吃了南瓜，可以把南瓜籽種在菜園。附兒歌：南瓜籽呀種菜園，長出瓜兒藤上連。瓜兒長得扁又圓，煮熟吃來蜜樣甜。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇二

1、欣賞故事，感受故事中房子的趣味。

2、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂意和同伴一起學編。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

1、引起興趣，拿出字卡“房子”。你見過房子嗎？見過怎么樣的房子？

2、（出示圖片“熊哥哥”）這是我的朋友熊哥哥，它在樹林里發(fā)現(xiàn)了一幢有趣的房子，我們一起去看看吧。

4、遷移續(xù)編。可以出示圖片讓幼兒給房子涂上有香味的東西。“想想還有誰會到小房子這兒來，來了以后又會發(fā)生什么事呢？幼兒續(xù)編故事，并給故事起名字。

《果醬小房子》生動地講述了一個故事。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。熊哥哥、房子，這兩種事物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過程中情節(jié)的發(fā)展符合幼兒的智力發(fā)展，符合中班幼兒語言獲得的水準。活動調(diào)動了幼兒的積極思維。調(diào)動了幼兒學習的積極性。今后還會通過不斷的努力，更好的為幼兒奉獻更為精彩的活動。

幼兒百科：房一般指的是住人或放東西的建筑物。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇三

1.觀察閱讀畫面，理解故事內(nèi)容，樂意表達“小房子“拆與不拆的看法。

2.感受生活中城市建設的變化，以及老建筑的獨特風貌，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

理解故事，感知小房子四周的變化，表達出自己對于小房子拆與不拆的看法。

感受小房子隨著周圍環(huán)境變化而產(chǎn)生的心理變化和老建筑和城市的美好結(jié)合，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的美好情感。

ppt課件（1.《小房子》故事內(nèi)容2.周莊古建筑圖片）。

一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

1.出示課件畫面1（封面），今天老師給大家?guī)砹艘粋€繪本故事《小房子》。

(引導幼兒仔細觀察小房子的特征來導入活動，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情中產(chǎn)生閱讀的興趣。)。

二、觀察畫面，理解故事內(nèi)容。

這樣一幢漂亮、微笑著的小房子將會遇到什么樣的事呢，我們往下看。

1.教師講述課件畫面3-9，（很久以前……..走過了春夏秋冬）。

師：小房子住在哪里？春、夏、秋、冬它的周圍分別是什么樣的？

小結(jié)：小房子周圍的景色隨著季節(jié)的腳步漸漸的變化著，但依然很美麗。

2.教師繼續(xù)講述課件畫面10，（小房子也很喜歡……城市是什么樣的）。

師：誰愿意告訴小房子城市是怎樣的'呢？

小結(jié)：城市有高樓、花園、馬路……城市這么繁華，難怪小房子要對城市感到好奇了。

3.接下來可能會發(fā)生什么呢？（幼兒自由討論）。

（觀察畫面，結(jié)合已有經(jīng)驗，引導幼兒大膽表述小房子周圍四季的變化及感受城市生活的一些特征。）。

小結(jié)：小房子擠在高樓里只有中午才能看到太陽，晚上的燈光又太璀璨，亮的小房子看不清天上的星星，吵鬧的汽車鳴笛讓小房子再沒有享受安靜的時候了、渾濁的空氣也讓小房子沾滿灰塵這些都讓它的心情很不好。

(引導幼兒觀察畫面感知農(nóng)村向城市發(fā)展的過程，并利用小房子心情的變化，來引導幼兒關(guān)注城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題。)。

5.教師繼續(xù)講述故事結(jié)尾。

就在這時，（人們也發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。終于有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的說：“不行不行，不能把小房子拆掉……”）。

師：你們覺得小房子是拆還是不拆?為什么？

(此環(huán)節(jié)是通過故事中的對話來引出問題——到底拆還是不拆小房子，讓幼兒以小組的形式展開討論，培養(yǎng)幼兒積極表達自己觀點的習慣，提升幼兒的語言表達能力。)。

6.那到底故事里的小房子有沒有被拆掉呢，我們一起來看看。

出示課件畫面17，師：看，小房子最后怎么樣了呀？

小結(jié)：原來故事中的小房子最后沒有被拆掉，人們在小房子的周圍重新開辟了一塊草地，讓它成為了城市的一道風景。老房子在繁華的城市里也可以變得很美好。

（揭示小房子最后的結(jié)局，驗證幼兒的猜想，并體會不拆掉小房子也能讓城市變得更加美好）。

三、遷移經(jīng)驗。

觀察課件畫面18。

師：在我們生活中也有很多美好的老建筑，讓我們來看一看。(ppt中呈現(xiàn)周莊古鎮(zhèn)里老建筑)。

師：這些房子你們見過嗎?它們是怎樣的？

小結(jié)：這些古老的建筑都來自我們昆山的古鎮(zhèn)周莊，它們和故事里的小房子一樣已經(jīng)很老了，但是也都沒有被拆掉，經(jīng)過重新修建后成為我們昆山的一個吸引外地游客來參觀，游玩的景區(qū)，它們也讓我們的城市變得更加美好。

我們身邊還有沒有這樣的老房子呢？以后我們一起去找找看吧！

(此環(huán)節(jié)引導幼兒關(guān)注身邊的老房子，讓幼兒體會到老房子與現(xiàn)代建筑可以“和諧共處”，激發(fā)幼兒愿意保護老建筑和熱愛家鄉(xiāng)的情感)。

活動中，幼兒能很好的參與畫面的講述和問題的討論，對小房子拆與不拆這個問題很多孩子都有自己的見解，幼兒的語言表達能力和想象力都得到一定的發(fā)展。活動的不足之處是都是通過課件來觀察畫面并回答問題，活動過程顯得比較單一，如讓幼兒自己來翻閱讀書，興趣可能會更高。由于畫面不是特別清晰，小房子的情緒變化幼兒很難發(fā)現(xiàn)，使得活動的一個重點沒有突顯出來，內(nèi)容的銜接上有些僵硬，如能將小房子表情變化的圖片單獨展示出來，讓幼兒觀察，效果會更好。

附故事：小房子。

很久以前，在城外很遠的鄉(xiāng)村，有一幢小房子。這是一幢美麗又堅固的房子，房子的主人說：他永遠都不會賣掉小房子，他要讓他的子子孫孫都住在里面。

小房子很開心地坐在山岡上，每天看著它四周的鄉(xiāng)村田園。早晨，它看著太陽慢慢地升起。黃昏，它又看著太陽慢慢下山。每天，都有一點不一樣，可是，我們的小房子，它總是老樣子。時間從小房子身邊悄悄溜走。春天來了，燕子從南方飛回來，草地慢慢變綠了，樹上長出了嫩綠的芽兒；夏天來了，大樹小樹都披上了綠葉衣裳，孩子們快樂的在池塘里游著泳；秋天來了，樹葉被染成黃色、紅色、橙色，人們開始采摘蘋果收割莊稼，非常熱鬧；冬天來了，大雪瞧瞧的覆蓋了整個村莊。小房子看著身邊的鄉(xiāng)村田園跟隨季節(jié)的腳步慢慢地變模樣，它走過了春、夏、秋、冬。

小房子也喜歡晚上，晚上它可以看星星、看月亮，沒有星星月亮的時候，它就看遠遠的那邊城市的燈光。小房子從來都沒有去過城市，它很好奇，它不知道城市是什么樣的。

沒過多久，在小房子的身邊，也發(fā)生了一些變化。有一天小房子驚訝地發(fā)現(xiàn)許多的工程車開來了，從工程車上卸下了各種大石頭和小石頭，沒過多久，一條公路就造好了。

有了公路，這個地方就方便多了，來了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越來越多，它覺得好熱鬧。

又過了不久，大家發(fā)現(xiàn)房子不夠住了，怎么辦呢?人們在小房子的周圍造起了高高的公寓樓，越來越多的人們住進了公寓樓，有的人上班自己開車，有的人上班坐公交車。慢慢的，地面的交通越來越擁擠了，于是人們又造起了高架，修起了地鐵，可是周圍也越來越吵鬧了。

交通越來越方便了，住在這里的人越來越多，于是，人們又拆掉了高高的公寓樓，造起了摩天大廈，躲在大廈中間的小房子只有中午才能看到太陽了。

現(xiàn)在這里有了漂亮的燈光、寬闊的馬路、高樓林立。出門就能坐公交、乘地鐵，很方便。

可是小房子怎么不開心了？

人們突然發(fā)現(xiàn)小房子越來越破舊了，可是它的里面仍舊是很好的小房子。

終于有一天，城里有個人說：小房子那么舊了，沒人住了，要不拆了算了。他一說這話，城里的人就爭吵起來了，有的說：“我們房子不夠住，拆了小房子造高樓吧。”有的說：“不行不行，不能把小房子拆掉……”

幼兒百科：房子指供人類居住、從事社會活動或供其他用途的建筑物。

感謝您閱讀“微點閱讀”的《幼兒園大班教案《南瓜小房子》及教學反思》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，編輯還為您精選準備了幼兒園大班教案及反思專題，希望您能喜歡！

展開全文。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇四

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇五

讀懂圖意，并能大膽地表達，學說故事的詞語。

理解幫助別人是一件開心的事情。

理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學掛圖、幼兒用書第26頁、木偶。

1.活動重點：讀懂圖意，并能大膽地表達，學說故事中的詞語。

2.活動難點：理解幫助別人是一件開心的事情。

3.指導要點：通過木偶表演了解故事內(nèi)容，圍繞故事情節(jié)的發(fā)展、動物表情的變化觀察圖片，理解幫助別人是一件開心的事情。

1.觀看木偶表演，完整地欣賞故事，激發(fā)幼兒的學習興趣。

提問：南瓜房子是誰的家？

晚上刮大風、下大雨，有誰到南瓜房子里躲雨。

2.觀察圖片，理解圖意。

結(jié)合圖片講述學說故事中的詞語。

（1）出示圖一，引導幼兒觀察南瓜房子和小老鼠。（學習詞語：很大很大、很小很小）。

教師小結(jié)：菜園里有一個很大很大的南瓜，大南瓜里住著一只很小很小的老鼠。

(2)出示圖二，引導幼兒觀察天氣狀況和青蛙的表情。

媽媽和雞寶寶的家也被大水沖走了。）。

聽了青蛙的的話小老鼠是怎么說和怎么做的？

救我們。”小老鼠聽到了打開大門叫：“快進來，快進來。”

(3)出示圖三，引導幼兒觀察雞媽媽的表情。

提問：雞媽媽在做什么？

小老鼠在做什么？（打開門，請小雞們進來。）。

和它的寶寶們安全地進了南瓜房子，心里很高興。

救我們。”）。

聽到兔媽媽的叫喊聲，小老鼠是怎么做的？它說了什么話？

來救救我們。”小老鼠連忙喊：“快進來，快進來。”大家你幫我，我?guī)湍悖肋h不分離。

(5)出示圖五，引導幼兒觀察天氣變化和小動物們的表情。

提問：天氣怎么樣？

大家的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

大家對小老鼠說了什么？

教師小結(jié)：天亮了，雨停了了，小動物們都要回家了，大家都說：“謝謝你小老鼠，再見。”

按原來的活動設計，是五幅畫面都要觀察提出問題來的，但是這樣對于小班的孩子來說量太多，上課時間長，他們很快的就會坐不住了。我及時調(diào)整了方法，采取了看主要畫面，講主要畫面的方法，對孩子們提出了針對性的問題，讓孩子們進行思考。這樣更有效解決活動中的難點。而孩子對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，基本達到了預期的活動目標，但是在這節(jié)環(huán)節(jié)里面，我覺得孩子們還是沒有養(yǎng)成很好傾聽的習慣。整節(jié)活動上完后，我最大的收獲是在今后的教學中，要根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒掌握的程度來進行教學，不能照著預設的活動過程一成不變的按部就班，這樣不一定能達到活動的最好效果。

幼兒百科：南瓜是喜溫的短日照植物，耐旱性強，對土壤要求不嚴格，但以肥沃、中性或微酸性沙壤土為好。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇六

中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)教案《大南瓜》含反思適用于中班的美術(shù)主題教學活動當中，讓幼兒發(fā)揮想象力，嘗試進行添畫，能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色，喜歡參加美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣，快來看看幼兒園中班美術(shù)優(yōu)質(zhì)《大南瓜》含反思教案吧。

1、能用簡單的線條畫出南瓜的形狀，學習用蠟筆均勻的涂色。

2、發(fā)揮想象力，嘗試進行添畫。

3、喜歡參加美術(shù)活動，體驗美術(shù)活動的樂趣。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

1、材料準備：ppt課件（各種南瓜圖片）；白紙，鉛筆，蠟筆若干。

2、經(jīng)驗準備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。

（一）情景導入：

4、師：小朋友們給南瓜寶寶添的表情太可愛了！誰來說說你為什么要給南瓜寶寶添這個表情呢？（引導幼兒說說為什么會給南瓜寶寶添上哭，笑，或者生氣的表情。）。

5、師：南瓜寶寶也要穿漂亮的衣服，現(xiàn)在請小朋友們?yōu)槟瞎蠈殞毻可厦利惖囊路桑。ń處煆娬{(diào)上色時要均勻，巡回指導幼兒。）。

6、幼兒將畫完的畫與同伴之間互相展示，教師將畫得比較好的作品拿出來單獨展示，體驗成功的樂趣。

（三）結(jié)束部分：

師：小朋友們一個個都把南瓜寶寶畫得這么可愛，剛剛呀老師已經(jīng)把你們畫得南瓜給農(nóng)民伯伯拍照發(fā)了過去，農(nóng)民伯伯看見后可開心啦！他說謝謝你們！下次呀請你們?nèi)ニ牟藞@玩好嗎？那現(xiàn)在我們一起出去排隊，把小手洗干凈吧！

教師組織幼兒開展手工活動：南瓜寶寶。

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇七

1、調(diào)動多種感官感知南瓜的形狀與特征。

2、樂于探索，會關(guān)注比較生活中事物的特征。

各種不同形狀的大南瓜12—16個，南瓜食品若干、切刀、盤子9個等，各種顏色的貼紙、裝飾材料。，"屈；老師。教，案網(wǎng)出處"糯米預先攪拌好，南瓜幾塊煮熟。

一、謎語導出，幼兒自由探索有關(guān)南瓜的信息。

師：老師帶來了一種秋天的果實，請大家來猜一猜它是什么？

幼兒自由感知獲取有關(guān)南瓜的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，比一比自己的南瓜與他人有何異同，引導幼兒避免無關(guān)事物的干擾。

二、幼兒分享交流獲得的經(jīng)驗，教師引導、協(xié)助幼兒梳理信息使之更為完整。

師：剛才大家和大南瓜一起做了游戲，請你來說說你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密？

整理：

1、顏色：（哦！某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的顏色是紅的，還有其他顏色嗎？）。

2、形狀：（某某小朋友發(fā)現(xiàn)了南瓜的形狀是彎彎的，還有其他樣子的南瓜嗎？）。

3、大小：（比比哪個最大？哪個最小？請某個孩子去抱一抱最大或最小的。）。

三、了解南瓜內(nèi)里有些什么？

師：小朋友找到了這么多南瓜外形的秘密，那么南瓜肚子里有些什么呢？

（引導幼兒猜一猜，然后教師當場打開南瓜讓幼兒觀察。）。

有：瓜肉、瓜瓤、瓜子。

你們知道南瓜可以用來干什么的？

它的肉是什么味道呢？可以怎樣知道呢？（幼兒回答嘗一嘗、舔一舔）。

一組一組切在盆里，放到組上，每組孩子依次去看一看、聞一聞、舔一舔。

（交流聞到的味道怎么樣？）。

四、分享生活經(jīng)驗、了解南瓜食品。

師：你吃過用南瓜做的食品嗎？它們是什么？（結(jié)合播放實物或照片）。

今天我們有這么多的南瓜你們想用它們做什么呢？（幼兒回答，老師根據(jù)他們需要分組、規(guī)定每組的內(nèi)容）。

1、生活區(qū)：切、刨南瓜；制作南瓜餅；收集南瓜籽。重點：各種切、刨的工具運用中引導幼兒注意安全。

2、操作區(qū)：南瓜裝飾。

重點：充分發(fā)揮想象裝飾不同形狀的大南瓜。

在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當；富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，并將豐收的氛圍和喜悅的渲染了出來，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇八

1.知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。

2.認真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。

3.能大膽表達自己的看法。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

1.知識準備：事先認識幾種常見的蔬菜。

2.物質(zhì)準備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。

1.出示幻燈片，引導幼兒猜猜這是誰的家。

師：這是誰的家?從哪里看出來的。

幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>

(評析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗的。通過引導和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募摇?。

2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。

師：南瓜爺爺家來了許多客人?你們數(shù)一數(shù)有幾個客人?

幼：七個客人。

師：你從哪里開始數(shù)的?

幼一：我是從正方形開始數(shù)的。

師：正方形還可以數(shù)嗎?

幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。

幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個。

幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個。

師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。

(評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了!幫助孩子在無形中學會一個新知識。)。

3.觀察影子，猜猜它們是誰?

師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢?

幼一：找到一號是正方形。

幼二：二號是小鴨。

幼三：五號是雞蛋。

師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小朋友猜的對不對。

(將七位客人逐一進行驗證)。

(評析：通過觀察影子圖讓孩子學會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。)。

4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜?

(1)幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應的格子上打鉤。

師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了?你們想知道嗎?

幼：想。

幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……。

師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。

(幼兒坐到自己的位置上操作)。

師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。(進行個別指導)。

師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。

幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢伞⑻}卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小朋友起來分享。

幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了?

幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。

(評析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗和認識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。)。

(2)播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。

師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。

師：你覺得蔬菜是從那里來的?你在哪些地方看見過這些蔬菜?

幼一：超市場買的。

幼二：蔬菜店買的。

幼三：路邊買的。

幼四：種出來的。

師：那里種出來的。

幼四：幼兒園種出來的。

師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。

幼：蔬菜是從地里種出來的。

師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎?都聽懂了嗎?那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。

師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。

第二次是不是跟第一次不一樣了。

師：小朋友在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎?

(評析：通過幼兒的經(jīng)驗思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的'能做成菜的植物!)。

(3)驗證操作卡上哪些是蔬菜?

師：豆腐干是蔬菜嗎?

幼：不是。

師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。

師：胡蘿卜呢?是種出來的可以做成菜的植物。

師：鴨子呢?

幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。

師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜。

師：大白菜呢?是因為它是種出來的可以做成菜的植物。

師：雞蛋呢?

幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。

師：它是母雞生的，它叫蛋類食品。

(評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進，使幼兒進一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物!)。

4.延伸活動。

南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?

師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜啊!

幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子?

師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住啊?現(xiàn)在小朋友想辦法啊?

幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。

師：為什么呢?

幼一：因為紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。

幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因為它們都是綠色的。

幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因為都是圓圓的。

幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因為它們兩個比較小。

師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么?我們回去好好想一想。

(評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進行分類、合理匹配。)。

這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學課例，在此基礎上，課題組老師也給了很多建議和意見。

活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了!無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。

在這個活動中，我為什么要這么設計兩次操作?主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經(jīng)驗上升為知識。

在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么住?幼兒在認真觀察和思維的基礎上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起住?(因為它們都要削皮)這種思維訓練方式打破了原先的經(jīng)驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經(jīng)驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇九

一、新課導入。

教師出示并操縱可愛的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動的欲望：“小朋友們好!我是農(nóng)村的小朋友，名字叫丫丫。在秋天這個豐收的季節(jié)里，我們農(nóng)村小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天我家又要大豐收了，我真開心啊，誰想知道我家今天豐收的是什么嗎?是什么樣的嗎?”“想知道就幫我一起去豐收吧”，帶幼兒來到布置好的“瓜園”。

二、師生互動部分。

1、以“丫丫”口吻引導幼兒感受豐收的氛圍。(體驗豐收的喜悅和快樂，誘發(fā)美好的情感)。

(1)“我家今天豐收的是什么啊?哇，豐收這么多的南瓜，可以用來做好多好吃的南瓜食品我們大家一起吃了，我好開心啊!你們呢?”

(2)指大屏幕上：“瞧，農(nóng)民叔叔阿姨們在干什么?他們?yōu)槭裁葱Φ哪敲撮_心?我們同他們一起來跳豐收舞表達表達豐收的快樂心情吧”。(帶領(lǐng)幼兒圍著南瓜隨《豐收舞曲》的旋律開心地舞動身體)。

2、引導幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。(了解、認識南瓜的外形特征，為繪畫南瓜作鋪墊)。

(1)以“丫丫”的角色引導幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?”(讓幼兒自由感知南瓜的特征)。

(2)引導性提問：“南瓜是什么形狀?什么顏色的?身體上有些什么?摸上去有什么感覺?頭上有什么?(幫助幼兒梳理清對南瓜外形特征的認識)。

3、學習畫南瓜的方法。(引領(lǐng)幼兒在積極主動的過程中掌握畫南瓜的基本方法，為幼兒能富有個性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎)。

(1)出示用橢圓形和弧線組合畫成的圓形南瓜圖，以“丫丫”的角色引導幼兒觀察：

“這是我給什么形狀的南瓜畫的像?是由幾個什么圖形和幾條什么線條組成的?這個圖形象什么?這些線條是什么線?表現(xiàn)的是南瓜的什么?”(引導幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)組成圓形南瓜圖的基本元素，培養(yǎng)幼兒的觀察能力)。

“猜猜我是先畫什么?再畫什么?才會把南瓜畫得這么形象?”(訓練幼兒的分析能力)。

(2)用有趣、形象的兒歌引領(lǐng)幼兒學習畫南瓜的方法。(通過熟練的演示和利用有趣、形象的兒歌幫助幼兒清楚了解、記憶畫南瓜的方法和步驟)。

“丫丫是這樣畫圓形狀的南瓜的”，邊念兒歌邊演示畫南瓜的基本步驟：“小丫丫畫南瓜，先畫一個雞蛋蛋，再加兩半雞蛋蛋，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哎呀呀!南瓜不夠大，再來加兩半，左弧線畫一半，右弧線畫一半。哈哈!大南瓜畫好了，添個瓜柄拎回家”。

(3)給圓形南瓜繪畫步驟圖正確排序。(引領(lǐng)幼兒在積極主動的狀態(tài)中加深對圓形南瓜繪畫步驟的掌握)。

出示順序打亂的畫圓形南瓜步驟圖，讓幼兒根據(jù)“丫丫”念出的兒歌找出相應的步驟圖依次排列，然后并邊念兒歌邊用右手食指進行空畫練習。

(4)引導幼兒在探討的過程中學習橢圓形南瓜的畫法。(充分調(diào)動幼兒學習的積極性，學習將已學到的知識遷移和變通)。

以“丫丫”的角色引領(lǐng)：“小朋友們，我好想也給橢圓形的南瓜也畫張漂亮的像，可是我不知道應該怎樣畫，哪個聰明的小朋友愿意來當我的小老師教教我呀?”

鼓勵幼兒大膽上臺展示、介紹自己畫橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫的像嗎?”若畫得形象，方法得當，便引領(lǐng)大家學習他的方法，若方法不恰當，畫不形象，便加以引導：“畫得怎樣?哪里不像，應該怎樣畫?”

4、幼兒在畫紙上畫南瓜。

教師巡回觀察，引導孩子們學習合理布局畫面，鼓勵大膽、自信地下筆，重點激發(fā)那些怕下筆的孩子的自信心，并給予適宜的幫助，讓他們完成作品體會到成功的快樂而樹立“我能行”的自信心。

5、嘗試用線條添畫五官和四肢，將南瓜畫像變成“可愛的南瓜娃娃”。(給予幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機會和條件)。

分別請幼兒做出不同的快樂表情和擺出各種姿勢，引導大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當?怎樣畫?”

幼兒在自己的南瓜圖上添畫自己喜歡的五官和姿態(tài)，并為那些繪畫表現(xiàn)能力不足的孩子提供不同表情和姿態(tài)的南瓜娃娃畫像給予他們啟發(fā)和指引。重點鼓勵孩子們自己創(chuàng)造性地表現(xiàn)，不要與別人的相同。

6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。(練習漸變色的搭配和涂色方法)。

提問：南瓜有那些顏色?用什么涂色的方法能會把南瓜娃娃打扮得更美?可用那些顏色漸變來給南瓜涂色?”

讓幼兒選擇自己喜歡的漸變顏色搭配裝扮自己畫的南瓜娃娃。

7、同“南瓜娃娃”一起開“豐收舞會”。(展示作品，體驗成功的快樂)。

隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂地向大家展示并有節(jié)奏舞動自己的作品。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十

1．不怕困難，有客服困難的勇氣。

2．學習續(xù)編故事。

3．能在同伴面前大膽表達自己的想法。

4．知道故事中象聲詞運用的趣味性。

5．理解散文的內(nèi)容，初步學習朗誦散文。

2．磁帶、錄音機等。

三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想，把這個故事的.結(jié)尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導，了解幼兒構(gòu)思。

五、選擇畫面清晰、情節(jié)設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發(fā)幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）。

八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？

延伸活動幼兒回家后可將《運南瓜》的故事講給爸爸媽媽聽。

語言活動——續(xù)編故事：運南瓜。

如何創(chuàng)設口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設了實際情境，可以調(diào)動學生積極參與交際活動的興趣，口語交際活動自然展開；再創(chuàng)設“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進行了傾聽與表達的口語交際訓練；結(jié)束時再創(chuàng)設受傷“兔子”尋救的場景，引導學生學會交際應對，學會主動關(guān)心他人，把交際活動引向了深入。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十一

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與交流的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十二

《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生的大腦動起來。

因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。我的做法是：

童話是學生喜聞樂見的，小學低段的孩子樂聽故事、樂說故事，也樂編故事，捉住孩子們的這一年齡特征，我充分利用本課中的幾副卡通插圖，創(chuàng)設了小兔在南瓜地里準備搬南瓜，卻正為難怎么搬的情境，這大大激起了孩子們樂于助人的欲望，并調(diào)動了他們興致，一個個爭先恐后地舉起小手說：“我來我來，我有辦法”。

我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧。”這句話讓孩子走入了小兔子的角色，興趣更濃了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已經(jīng)手舞足蹈地示范了起來。這個環(huán)節(jié)也為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。

當孩子們將自己的辦法匯報出來時，想法之新奇著實讓我驚嘆，在這列舉幾個與大家分享。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。有些想法雖不切合實際，但孩子的敢想敢說是值得贊賞的！

古人云：授之以魚，不如授之以漁。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。如：用多媒體出示一只小兔子說：“你們真了不起呀，想出了那么多的辦法，可哪個辦法最好，最省時省力，又能不弄傷大南瓜呢？”真是一石驚起千層浪，孩子們知道了評點的要求后，一時嘰嘰喳喳地各抒己見，教室頓時沸騰了起來。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。

學生的口語交際能力，是在具體情境中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領(lǐng)孩子們進入到童話王國中去。以你說我演，或自說自演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。本課教學中，我以“聰明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演獎”為“誘餌”，讓學生展開“看、想、說、問、評、演”的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組里再說、再交流討論。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。激發(fā)了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

通過本課，我感嘆孩子的想像力、表演能力，堅信只要給孩子想象飛翔的空間，他們一定能在這片天空中展翅翱翔！

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十三

1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

2 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。

3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發(fā)學生想想有沒有更巧妙的辦法。

一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發(fā)學生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發(fā)想象的目的。

在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。

4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

教學本課可用1課時。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《口語交際·小兔運南瓜》教學設計一,一上語文園地六，希望對你有幫助！

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十四

一、教學目標：

1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。

2、培養(yǎng)學生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識。

3、通過這節(jié)課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。

二、教學重點：

引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教具準備：

頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程：

1、做實驗，引入新課。

1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）。

2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。

3、過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）。

2、指導觀察。

1、整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。

2、分圖觀察，說具體。

（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運走南瓜）。

（2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）。

（3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。

如辦法一：抱著南瓜艱難地走；小白兔運南瓜教學設計教案。

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。）。

（4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）。

（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）。

3、指導補充畫畫。

持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。

4、以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。

六、作業(yè)布置：對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）。

七、板書設計：辦法一：抱著南瓜艱難地走；

辦法二：平放，推著慢慢走；

辦法三：立起來，滾著走；

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十五

在本期期末，我上了《語文園地六》的口語交際《小兔運南瓜》。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運南瓜這幅圖空缺，留給同學想象。根據(jù)教材的特點，在設計和實施教學時，我充沛利用故事開頭和結(jié)尾的圖畫，創(chuàng)設情景引入話題，激發(fā)同學的交際興趣，鼓勵同學張開想象的翅膀，大膽表達自身的見解，培養(yǎng)同學豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

生甲：一個大南瓜。

生乙：一個大大的南瓜。

生丙：一個圓圓的南瓜。

生丁：……。

生：開心；高興……。

師：可是，問題來了。

生：這么大的南瓜怎么運回去呢？

（師出示圖二）。

生：兔媽媽問小兔：你是怎么把南瓜運回家的呢？

師：是啊！這么大的南瓜怎么運回去呢？我們一起來開動開動腦筋，幫小兔出出點子吧！

師：好了，老師知道你們已經(jīng)幫小兔想了好方法，就說給你小組的同學聽聽，怎樣？

生：好！（受到老師語言的激勵，小朋友們個個聲音洪亮。）。

師：小兔好想聽聽每個人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說出來，聽的同學一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽建議喲！（同學發(fā)言大膽主動，聽的同學專心恬靜。）。

師：好了，老師聽見了你們的好方法，誰能代表你的小組在全班同學面前說說？

生１：把南瓜抱上車，用汽車運回去。

師：這個方法想得好。假如有汽車，這個方法真方便。

生２：請大象幫助，用大象的長鼻子卷起南瓜來運。

生：要是沒有大象呢？

生３：請大馬哥哥來，把南瓜放在大馬哥哥的背上，

生４：大馬哥哥不在家怎么辦？

生５：回家請媽媽來一起來運。

生５：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運回家。

師：真棒，知道自身想方法解決困難。

生６：這樣要運好久喲。

生７：南瓜圓圓的，把它立起來，滾回去。

師：這個方法好，又省時又省力，假如路平坦，一定很快能運回家。

生８：……。

生９：……。

口語是人們交流思想、傳送信息的重要工具。口語交際能力影響著小朋友長大出生社會后的發(fā)展。小朋友長大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語交際能力有著很大的關(guān)系。口語交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會最基本的技能之一。

小學低年級是訓練同學口語的良好時機。在口語交際教學中，我抓住口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的特點，在交際中發(fā)展同學的語言，培養(yǎng)良好的語言習慣。

在這次口語交際課中，我特別注重同學這一交際的主體，導入時利用故事開頭和結(jié)尾的兩幅圖，教師以生動的語言描述故事的情境，激發(fā)同學的興趣。這一問題情境的創(chuàng)設，符合兒童的年齡特征和心理特征，同學一進入這個情境，就會引起強烈的表達激動，同學的積極性馬上就調(diào)動起來了。

為了幫小兔想方法，小朋友們積極開動腦筋，同學獨立考慮的能力得到了培養(yǎng)。

為了給同學營造說話環(huán)境，我鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，組內(nèi)自由發(fā)表意見，同學的表達能力得到了訓練，又擴大了口語交際的“面”與“量”。

以“不影響小兔聽好方法”的故事情境引導同學養(yǎng)成傾聽的習慣，給同學營造了一個自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。

全班互動討論時，我鼓勵同學有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評價方法，都給于充沛的肯定，鼓勵同學不一樣的想法，不一樣的見解，說不一樣的話。同學在老師的激勵下，大膽的表達自身的見解，交際的積極性始終很高。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十六

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）。

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

二、了解結(jié)果,增強學生探究過沉痛感的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、想象過程，并說具體。

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。

3、學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

四、課后拓展：編故事。

選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十七

小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十八

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與交流的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇十九

營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生參與交流的欲望；創(chuàng)設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓練有條理地發(fā)表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結(jié)各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

最新南瓜教案及反思（匯總20篇）篇二十

1、在學會團、搓、壓泥的基礎上，借用輔助工具塑造南瓜的基本形象。

2、愿意嘗試看圖譜進行學習，培養(yǎng)獨立塑造能力。

3、體驗捏泥過程中的成功感。

活動重點：能借助輔助工具完成作品體驗成功。

活動難點：將南瓜與莖部分的連接。

物質(zhì)準備：彩泥若干、泥工板、牙簽、步驟圖等。

經(jīng)驗準備：知道南瓜的生長過程及南瓜的形狀。

一、展示動畫課件，讓幼兒猜想產(chǎn)生興趣。

二、學習制作。

1、南瓜長的是什么形狀？（圓形、扁扁的圓形）。

2、那我們怎樣制作出這個形狀呢？（根據(jù)幼兒的回答，教師制作塑形）。

3、南瓜上面都是有什么花紋？有什么好的'辦法制作上面的花紋呢？

4、教師講解圖譜操作示范。

三、幼兒分組操作，比一比看哪組的小朋友制作的南瓜又圓又好看。

四、展示分享。

五、活動延伸觀察其他農(nóng)作物的生長及果實，分別進行繪畫和手工制作。